發布時間：2023-07-02 09:43:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的本科生科研訓練樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
高校大學生蘊藏著巨大的創新潛能，讓本科生參與科研是激發這種潛能的一種有效途徑。為深入貫徹和實施國家創新驅動發展戰略，在全校營造創新創想的良好氛圍，激發師生對前沿科技知識的顛覆性創新探索，在國家有關部委的支持下，天津大學于2016年發起并舉辦了第一屆“未來30年”顛覆性創新創想大賽（以下簡稱“創新創想大賽”）。本人在指導創新創想大賽過程中加深了對本科生科研創新訓練意義的理解，取得了成果，獲得了指導經驗。
1.本科生科研創新訓練的意義
首先，本科生科研創新訓練可為學生提供接觸科研前沿知識的平臺，讓學生接受系統的科研訓練，掌握文獻閱讀、提問、綜述等調研方法和實驗設計、操作、結果分析、學術寫作等科研技能，在參與科研創新中感受科研樂趣。其次，本科生科研可培養學生的堅強意志及品質，激發創新能力。教學給學生提供的是成熟的、系統的知識，學生積累和擴展這些經過加工處理后的知識，而科研訓練過程中學生面對的是未知的領域，在問題提出、方案設計、實驗操作、數據分析、結果整理等一系列過程中需要學生探究和摸索，雖有教師指導，但過程曲折，將極大磨煉學生的意志，激發其創新能力。最后，參加本科科研訓練可提高個人素質，培育職業素養。參加科研訓練可促使學生增加與年長前輩（學長、老師）的相處機會，受教師學術修養、人格魅力熏陶以及師兄師姐積極科研態度感染而激發自身正能量，在與各色人等打交道過程中學會做人做事，為將來進入社會發展積累經驗。
2.本科生科研創新訓練的指導策略
（1）遴選優秀學生參與其中。優秀學生的參與是順利推進項目并保質保量完成的必要條件，這里的優秀并不僅指學習成績名列前茅，更重要的是具有主動學習精神，能積極上進，勤奮踏實，且時間有保證。在學生進入該隊伍之前，指導教師需詳細說明開展項目過程中可能遇到的困難，強調科研過程并不總是充滿樂趣，而且需要占用較多的課余時間；指出科研態度不端正時會受到的懲罰，杜絕“搭便車”現象。
（2）培B學生的問題意識。在開展創新創想大賽過程中，本人特別強調學生問題意識的培養。由于參賽學生多為大二、大三年級的本科生，剛開始學習專業知識或僅有一些專業基礎理論，因此難以像要求做畢業設計論文的學生那樣主動開展文獻調研，為此本人選擇一些經典的中文綜述文獻讓他們熟讀，了解項目運行的大背景，要求定期開展文獻綜述匯報并就基本知識點提問；要求本科生在課余時間多進實驗室，觀察學長的實驗流程和步驟，掌握實驗技巧；學習數據處理技巧、論文寫作規范。通過為學生提供調研、實驗、數據處理、論文寫作方面的指導，多提問題并且鼓勵學生提問，訓練其科研思維，增強其主動發現問題的能力。
（3）提升學生的自律意識。有調查顯示，90%以上的本科生都有過逃課經歷，還有相當一部分大學生很少參加課余活動，功課復習只靠考前突擊。這些大學生自律意識差，究其原因，本人認為主要是他們缺乏具體的目標，若加以引導和教育，完全可喚醒他們的自律意識。在創新創想大賽開展之初，本人指定一名各方面表現良好的研究生具體負責，要求本班學生在閑暇時間盡量待在實驗室，親身感受研究生的勤奮和指導教師的忙碌。經過一段時間，及時給每位本科生安排具體工作任務，設置時間節點，要求學生定期匯報進展。通過實驗任務、環境感染、教師監督、人文關懷以及自身責任感的多重作用，提高學生的自律意識。
（4）建立激勵措施和退出機制。項目的順利推進離不開獎懲措施。在開展創新創想大賽過程中，本人以及研究生觀察本科生的工作狀態和思維波動情況，對那些工作勤奮、思維靈活、態度認真的本科生給予獎勵；若新近發表的論文有該生的貢獻，則安排署名位置。對于為項目作出重要貢獻的本科生，為其尋找出國深造機會或創造讀研條件；對于那些工作不積極或時間、精力有限或興趣不大的本科生，本著鼓勵并挽留的原則，但也為其提供退出機會。
參考文獻：
（華北理工大學化學工程學院，河北 唐山 063009）
【摘要】高等學校實施大學生創新創業訓練項目旨在促進高等教育教學改革，推動人才培養觀念的轉變，培養大學生的科研能力和創新精神。根據指導國家級和省級大學生創新創業訓練項目的經歷，就如何通過創新訓練項目培養本科生的科研能力進行分析，以期為提高大學生的科研及創新能力提供借鑒。
關鍵詞 創新創業訓練項目；科研能力；培養方法
Discuss the Training Method for the scientific Research Ability of the Undergraduates Based on the College Students’ Innovative Entrepreneurial Training Program
GE MingCUI Guang-Hua
(College of Chemical Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009)
【Abstract】The implementation of the college students’ innovative entrepreneurial training program in high school aims to promote the teaching reform of higher education, to promote the transformation of the concept of talent cultivation, cultivation of students’ scientific research ability and innovation spirit. On the basis of the experience about the guidance of the national and provincial college students’ innovation and entrepreneurship training project, how to cultivate the scientific research ability of the undergraduates through innovation training project was analyzed, in order to provide reference for improving the scientific research and innovation abilities of college students.
【Key words】Innovative entrepreneurial training program; Scientific research ability; Training method
隨著科學技術的迅猛發展，國際競爭日趨激烈，一個國家綜合國力的提高需要具備創新思維及科研能力的高素質人才。在新形勢下，要求大學生不僅要掌握專業知識，還需具備發現及研究問題的能力，從而推動創新能力的提高。德國著名教育家洪堡指出：“科研是培養人才的重要方法和基本手段，大學要通過科研為國家培養全面發展的人才”[1]。為此，教育部在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在促進高等院校轉變教育觀念，改革人才培養模式，強化科研能力訓練，培養適應創新性國家需要的人才[2]。然而，參加大學生創新創業訓練計劃項目的很多大學生缺乏洞察力以及獨立分析、解決問題的能力，科學研究能力亟待提高。本文根據筆者指導國家及省級大學生創新創業訓練計劃項目的經驗，同時結合大學生在創新項目訓練過程中出現的問題，探討高等學校本科生科研能力的培養方法。
1科研思維融入課堂，營造濃厚科研氛圍
進行大學生創新創業訓練計劃，要求本科生具有發現問題、提出問題及探索問題的能力。因此，在大學生基礎課程學習過程中教師應盡量減少傳統“填鴨式”的教學方式，改革授課方式，如采用啟發式的教學模式鍛煉本科生發現問題的能力。將原先只有教師在主動的教學方式改為學生積極參與，要求學生主動思考，跟教師共同研討發現的問題，在傳授知識的同時讓學生將所學知識用于解決實際問題，培養了學生主動解決問題的能力，從而一定程度上為本科生科研能力的培養奠定基礎。同時，鼓勵大一學生早進實驗室進行參觀和學習，協助研究生做一些自己力所能及的實驗，使大學生盡早接觸科研項目執行過程，能夠引起學生進行科研活動的興趣。
學校層面上要重視本科生科研能力的培養，營造濃厚的科研氛圍，通過多途徑（校園廣播、校園宣傳欄及校園網絡等）宣傳科研創新的重要意義，對科研成果突出的本科生進行嘉獎，在獎學金評比、免試推薦研究生等方面予以優先考慮，激發學生參與科技創新的積極性。此外，筆者發現大學生科研立項數目少，經費少，遠不能滿足大部分本科生從事科研能力訓練，因此，學校要一方面加大對創新訓練項目的支持力度，另一方面可通過制定相應的政策，使教師們拿出部分自己科研經費用于本科生科研能力訓練，成果顯著者在職稱評定方面進行加分處理，激勵教師們重視大學生的創新能力培養。
2加大促進科研能力培養的課程比例
大學本科課程主要包括基礎課及專業課，跟科研訓練有關的課程往往學時較短，科研訓練程度及效果有限。筆者在指導創新創業訓練項目時發現，學生連文獻調研、數據處理等基本問題都一知半解；此外，雖然大學生在大一時都通過計算機初級考試，但做不到對基本辦公軟件的熟練使用，缺乏最基本的科研素養。因此，筆者建議，可針對不同專業的大學生，改革課程設置，適當加大促進科研能力培養的課程比例，為本科生進行科研創新提供指導。以應用化學專業為例，開設《文獻檢索》、《計算機在化學中的應用》、《數據統計與分析》等促進科研能力培養的選修課程，同時保障科研訓練課程學時足夠，使對科學研究感興趣的大學生具備一定的科研素養，為以后科研創新打下堅實基礎。
3科研訓練過程教師全程參與指導，以學生為主
相對于國家級及省部級課題，大學生創新創業訓練項目經費支持少，份量低，往往引不起重視，在創新訓練執行過程中經常會出現研究生指導本科生的情況。然而，研究生本身科研任務重，額外的時間有限，對本科生的指導不能保質保量，不利于大學生科研能力的培養。因此，指導教師需從培養人才的角度出發，全程耐心指導課題組學生。本科生剛接觸科研創新活動時，往往會存在選題不夠新穎的問題，這就要求指導教師根據自己熟悉的科研方向引導學生進行自主選題，讓學生自己去查閱文獻、調查研究獲取新穎的研究課題，切不可由指導教師代勞，不然無法培養大學生的創新意識。項目執行過程中指導教師需全程監控創新項目的進程，定期組織小型討論會及時解決大學生創新訓練過程中出現的疑點和難點，使學生感受到指導老師和他們是一個團隊，利于激發他們的研究熱情。此外，指導教師需要給予課題組學生一定壓力，出現問題時先讓學生們自己尋求解決辦法，通過動腦能夠解決的問題一定讓學生們自己解決，不能大小問題指導教師都給予解決方案，做到以學生為主，指導教師為輔，從而真正達到科研訓練目的，提高本科生科研能力。
4層次管理法擇優重點培養
大學生創新計劃項目往往由一個研究小組來完成，有些學生參與創新訓練項目僅僅是為了獲得創新學分，這樣他們在科研訓練過程中往往投入的精力不夠，科研熱情不高。因此，教師需要有層次性的管理和指導課題組成員。對于研究過程中表現優秀的學生，擇優重點培養，讓他們多承擔一些項目中需要完成的任務，同時要求他們自主撰寫、發表科研論文或申請專利，鼓勵他們以后考取研究生繼續深造，進一步提高他們的科研創新能力；對于積極性不高的學生，不可放任自流，讓他們游離于創新計劃項目之外，應該采取靈活的培養方式，讓他們認（下轉第24頁）（上接第20頁）識到科研能力的培養對以后自己發展具有良好的促進作用，引領他們真正投入到創新訓練項目中來，完成他們負責的任務。
5學校強化對創新創業訓練項目的規范管理
大學生創新創業訓練計劃項目立項后，學校應該強化對創新項目過程的規范管理，從項目開始實施到中期檢查，再到經費使用和項目驗收，學校需建立完善的管理制度進行全程監控，保證項目按時按量順利完成。對于按時按量結題的項目，對指導教師申請以后的大學生創新項目予以優先考慮；針對研究進展緩慢、成效差及未按時完成的項目，取消指導教師及項目負責人在以后1年內申報大學生創新項目的資格。通過學校的規范管理，一方面增強指導教師及課題組成員對項目的重視程度，另一方面可保障項目的順利進行，對于大學生科研能力的培養具有重要的促進作用。
6結語
高等院校大學生創新創業訓練項目的開展，是教育部在人才培養上的一項重要舉措。通過創新項目的實施，利于培養本科生的科研能力和創新意識。筆者在指導大學生創新創業訓練項目的過程中，感覺到本科生的科學態度、團隊合作精神、探索精神及自學能力及都有了一定程度的進步，當然也存在一些問題。如何通過實施大學生創新項目，有效培養本科生的科研能力和創新意識，需要學校、教師和大學生的進一步共同努力。
參考文獻
［1］呂瑩,陳壁州.教學研究型大學學生科研能力培養探析[J].2014(3):69-71.
語文新課標指出，閱讀教學要注重培養學生的基本能力，即聽、說、讀、寫的能力，同時也要提高其人文素養。從課程性質來說，語文的基礎性要求教師抓好語文訓練，并能夠加強語言的運用，對教學觀念、教學策略進行改革創新，有效突破閱讀教學的難點。閱讀教學中的語言訓練是重要的環節，可是如何才能將語言訓練落到實處呢？
我有幸聆聽了于永正老師執教的《“番茄太陽”》，其教學注重扎實的語言訓練，注重學法的指導，更重要的是，他有一種本真自然的教學藝術，這是非常令人敬佩的，現擇其教學片斷進行賞析。
一、問具體，學字學詞
課堂伊始，于老師便從檢查預習作業入手，調查學生的學情，而后相機進行語言訓練。
師：（板書“頰”）這是什么字？（學生讀“jiá”）
師：“頰”字在課文中可以組成什么詞？（面頰）
師：課文中哪一句出現了“面頰”？
學生找到句子：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰。”針對學生的反饋，于老師讓學生走到自己的面前。
師：（躬身）摸摸自己的面頰，面頰是哪里（生摸了面頰）？
通過實踐，學生明白了“面頰”的含義。
在閱讀教學中，有很多教師拋開課文和句段，單獨解釋詞語，這顯然背離了語文新課標的要求，學生的探索能力得不到發揮。于老師先問字詞，再問詞義，將詞語放在文本中進行教學。從這里可以看出，語言積累的一種有效辦法，就是將字和詞結合起來，而詞離不開句子，要找到文本中的詞語，而后理解詞語，這樣才能讓語言學習變得具體可感，而不是游離在文本之外，學生也能從閱讀中獲得真實的體驗。
二、讀出真情，訓練語感
如何讓學生在語言訓練中養成良好的學習習慣？于老師采取的方法是一讀再讀，并劃分了不同的層次。
師：這句話比較難讀，先聽老師讀。
通過引讀，于老師選擇了其中的一句話（明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走）作為重點句子，讓學生體會其中的意味。讀的形式很多，有指名讀、自由讀、齊讀等。
師：讀書要用心，請大家想象一下，假如你就是失去了雙腿的作者，聽了明明的話，你會有什么樣的感受？大家帶著這樣的心情來讀讀最后三個自然段。（生自由讀）
師：書是讀出來的，越讀越有味道，要用心去讀。
朗讀在語言訓練中的作用是舉足輕重的，也是非常有效的。如何才能將朗讀深入到閱讀教學中？于老師做了有益的探索。他不但將學生引入了特定的情境，而且讓學生將感情投向人物和情節，使學生通過反復朗讀，體會到語言豐富的內涵。這種訓練簡單、樸素，又有極強的指導性，使學生體會到了語言的本真，從而啟迪心靈。
三、批注、探究，用本真內化語言
讓學生深刻理解課文的主旨，這是于老師教學的重點。他展開對文本的本真追問，讓學生采用批注的方法解讀文本。
于老師從課題入手設計了問題：我寫課題時少了一個標點符號，是什么符號？（雙引號）雙引號有什么作用？（于老師投影出雙引號的作用）
師：課題中的雙引號表示什么意思？
生：表示引號里的內容有特殊的含義。
于老師從這里引出對課文主旨的探索，設計得非常巧妙。接下來，他讓學生搜索文本，將課文中有引號的“番茄太陽”畫下來。
師：讀書要學會做記號，還要學會思考。請同學們思考每一處 “番茄太陽”的含義并寫下來。
學生批注，于老師引導學生交流、探討：課文中一共出現了三次“番茄太陽”，第一次你讀到了什么？你怎么批注的？學生活躍起來：“番茄太陽”是明明給太陽起的名字；明明心里的太陽就像番茄一樣紅；“番茄太陽”運用了比喻的手法。（出示正確的批讀）
師：第二個“番茄太陽”為什么指明明的笑臉？
生：因為明明的笑臉給作者帶來了溫暖、光明和快樂。
師：你們從哪里讀出來的？哪個地方？（生齊讀：“每次看到這一幕，我的心就溫暖起來……”）
師：第三次“番茄太陽”出現在哪里？告訴了我們什么？（明明的愛心感動了人們，這是愛的傳遞。）書的味道在字里行間，我們要好好讀，用心思考，這樣讀書才有價值。
在文本解讀中，教師容易犯的毛病就是分析太多，缺乏學法指導。于老師采用先批注再探究的方法，讓學生自己理解、交流，然后帶領學生在文本的語言中穿行，讓學生獲得本真的體驗，避免了教師的生硬灌輸。
關鍵詞：本科；科研創新；生命科學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0039-03
本科教育作為多層次高等教育體系的基礎階段，是學生基礎知識和綜合素質培養的關鍵時期，在人才培養體系中占有基礎性、先導性地位。加強培養本科生的基本科研能力與創新能力，為我國建設“創新型社會”培養大量的創新型人才，是當前綜合型大學的一項重要的任務。教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確表示，要創新人才培養模式，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊[1]。關于進一步加強高等院校本科教學工作的若干意見中也明確提出“積極推動研究型教學，提高大學生的創新能力”。為培養和造就適應社會需要的創新人才，我校正在積極創建“綜合性有特色的教學研究型大學”，逐漸把研究型教學理念與科研實踐融入本科教育的各個環節。生命科學是飛速發展的科學領域，由于該領域科學研究的進展迅速，使得新理論、新技術層出不窮，對從事生命科學科研、應用和教育人才的需求越來越大，要求也越來越高。作為一名從事生命科學領域高等教育的教師，如何在自己的教學科研領域做好教書育人工作，深化教學改革，激勵和培養學生科研能力與創新能力，卓有成效地培養人才，是值得不斷地探索的課題。
一、建立學術導師，完善本科生導師制度
本科生科研的啟蒙與培養來自于具有一定學術造詣、專業素質過硬的優秀教師的指導。早在2002年，隨著北京大學在本科生中全面實行導師制的率先推開，一些高校也紛紛開始了在本科生中建立導師制的探索。本科生導師制是在實行班級制和年級輔導員制的同時，聘請有經驗的老師擔任本科生指導老師，對學生進行指導的教育活動方式，是融教學與學生培養于一體的高等教育新模式[2]。作為211工程重點建設高校，我校早在2005年在學校相關院系實施本科生導師制度，由各業務素質好又熱心學生工作的專業導師（碩導和博導）負責各專業本科生的指導。我校本科生導師的主要職責包括引導學習、指導研究、傳導方法、引導發展、開導思想、疏導心理等，在多年的實踐中，導師制發揮著人才培養的積極作用。為適應高校創新科研人才的培養，近年來我校正在探索由廣義上的本科生導師向學術型導師轉型的探索，建立本科生的學術導師，對本科生進行學術與科研創新的引導與指導。學術型導師需要有高度的責任感和使命感，在本科生日常學習管理中不斷為學生滲透科研精神與創新精神，可以通過以下舉措切實有效開展工作：結合學院每年聘請大量國內外知名學者開展學術報告，有效組織本科生積極聽取報告；有計劃組織參觀、介紹重點實驗室的研究方向、科研成果；介紹本院優秀的教師科研團體與研究方向；有效組織學術帶頭人、教授等不定期地為本科生開展學術講座，介紹學科進展與前沿，對學生感興趣的科研領域及時與相關領域教師溝通并推薦進入實驗室開展研究工作，通過不斷完善與探索，使得導師制度在指導本科生開展科研工作方面發揮著重要的作用。
二、將科研與創新的理念滲透入課程教學
本科階段的課程內容以學生知識積累為基礎，課程學習是本科的主要學習內容，課程學習包括課堂理論學習與實驗室基本技能學習。引導學生創造性應用知識、自主發現問題、研究問題、解決問題，培養科研能力與創新能力的教學模式，在課程教學中需要教師不斷地將科研與創新的理念滲透入課程教學中。課堂教學中進行啟發式教學，引導學生以論文形式進行研討學習。生命科學領域不斷出現新理論、新觀點、新知識、新技術。研究型教學首先必須創新教學內容，雖然本科教學重點是經典知識和傳統技術的學習，但僅僅這樣將遠不能順應學科發展的需要。如何創新教學內容呢？我們的做法是處理好教學內容基礎性與先進性的關系，適當引入學科前沿知識，結合我校教師的研究課題，提出當前的一些研究進展，提出問題啟發學生，引導學生課后利用各種學習資源，查閱相關文獻，進行研討學習。我們在教學中，常常提出一些尚待解決的研究課題或研究熱點啟發學生，在這個過程中，學生要查閱大量相關資料進行深入實際調查研究，要與老師同學交流討論，得出自己的觀點，激發了學生的主觀能動性，進行探究性學習，培養了學生研究和創新思維能力以及理論應用于實踐的能力。
三、積極鼓勵本科生參加科學研究活動
科學研究是人才培養的基本手段，本科生參與科研活動是研究性大學教學法的基本原則[3]。同時科研實踐是理論、技術與實際應用相連接的紐帶。開展科研實踐訓練，是教學和科學研究相結合的研究型教學的重要內容，能有效促進本科生創新精神與實踐能力的培養[4]。建立“以學生為主體、以教師為主導”的基于探索和研究的科研實踐，可以充分激發每個學生的特長和潛能，鼓勵并引導他們的求知欲、創新欲望和探索精神，培養創新意識、創新能力和實踐能力。由于生命科學的科研特性，使得科研實踐在生命科學類本科生的培養中具有重要的意義。我院擁有國家動物學重點實驗室、分子醫學江蘇省重點實驗室、生物技術江蘇省重點實驗室等多個重點實驗室，具有完善、先進的儀器、設備平臺與人力資源優勢，為我院本科生科研活動奠定了實驗技術平臺。多年來學校積極支持本科生的科研活動，為本科生科研創新活動構建了很好的平臺，本科生可以自由組合2～4人的團隊申請江蘇省和學校大學生創新項目（StudentResearch Training，SRT），平均資助金額2000～3000元/項[5]。然而，學生的項目選題必須得到教師的積極鼓勵與支持，因為大多數項目的實施需要在科研實驗室中完成。同時也需要教師在上課期間積極宣傳本學院教師的研究方向與研究動態，激發學生對科研的興趣，也能有效促進學生與從事研究老師的交流，真正融入到學校學院的學術氛圍中。多年來我們一直積極鼓勵本科生參與各種形式的科研實踐，讓學生參與小型科研的設計、實施與總結，時間長至二年，短至四五個月。短時間的科研實踐主要通過本科生參與研究生科研活動進行；一年以上的科研實踐主要是本科生自主申請省級或校級科研創新項目進行。由于教師的熱情鼓勵與宣傳，每年有大批的本科生參與到科研項目的工作中。
四、認真指導學生的科研選題與申報
科研訓練的首要工作是選題。多年來我們指導了多屆學生的科研創新項目的選題申報。如何結合學生興趣選取符合學生當前水平的課題進行創新訓練呢？教師在指導時，首先要對本課題的訓練所達到的預期效果做到心中有數，不僅需要考慮學生的興趣，還要考慮現階段已掌握的專業知識水平，選取有一定創新性和可操作性的科研課題。申報時教師無須包辦代替，完全讓學生自主積極參與團隊的組建與分工、文獻的閱讀、方案的設計、申報書的撰寫等具體環節，讓學生體會到自己是主體，只有這樣才能有利于加強學生科研創新的自信心，激發學生的研究激情，促使學生積極主動地完成科研訓練項目。通過指導學生的選題與申報過程，也是對學生科研能力的培養內容，有效地提高了學生科研創新的主動性、信心與團結協作能力，使得學生能夠順利地獲得項目資助參與后續的科研訓練。
五、保障學生科研項目實施
如果沒有精心的指導，本科生進入科研實驗室后通常是手足無措，很難開展研究工作。作為導師，應該合理安排，建立保障本科生科研項目順利實施的有效措施。我們經過多年的探索，建立了如下舉措：（1）加強本科生的文獻閱讀能力的培養，吸納本科生參與每周一次的研究生文獻交流活動，并讓本科生參與讀書報告的交流；（2）選取優秀的研究生直接指導本科生的科研實踐，研究生負責指導本科生參與實驗室的日常管理、儀器的規范使用、實驗實施的指導等工作；（3）定期交流研究進展與實驗心得，指導解決科研過程中出現的難題，并對學生取得的進展及時給予肯定，讓學生在科研訓練過程中，不斷提高科研能力與創新能力；（4）教師對本科生科研的經費上的支持。盡管學校對本科生申請的科研創新項目有一定經費資助，然而對于從事生命科學領域的實驗研究，也只是杯水車薪，大量的研究經費還是需要指導教師承擔才能保障研究課題的順利進行。通過這些措施，讓本科生對研究工作有了全面的了解，并能真正融入實驗室研究氛圍中，學習到研究技術，并且與研究生相互協調、相互促進，共同發展。
六、及時總結科研活動的實踐成效
本科生參與的科研項目訓練需要提交結題報告，需要教師認真指導學生完成報告的總結與寫作。對研究結果的總結也是科研能力培養的重要環節，教師要指導學生按規范的格式、規范的語言進行寫作；要指導學生應用圖形軟件等處理實驗結果、詳細地描述研究結果、合理地討論研究結果。同時，對研究結果要及時整理成研究，既肯定了學生的辛勤付出，又讓學生有實實在在的收獲，將極大地強化學生的科研熱情，增強學生的自信心。多年來，我們指導的本科生在《中國抗生素雜志》、《藥物生物技術》、《生物技術通訊》、《Appl Microbiol Biotechnol》、《Peptides》、《Protein Expr Purif》等刊物發表文章多篇。并且這些學生在完成本科學習后，都順利進入重點高校或中科院研究所進一步攻讀碩士學位，繼續開展創新性的研究工作。
總之，科學研究是生命科學領域發展的核心動力，對于生命科學領域的本科生的人才培養應加強科研創新能力的培養。作為教育第一線的教師，無論是參與學術導師的工作，還是日常教學與科研工作，都應在各個環節充分調動學生參與科研的積極性，激發學生的創新意識，建立并提升本科生的科研素養、創新精神與科研實踐能力，為國家科技創新戰略的實施不斷培養高質量后備人才。
參考文獻：
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關鍵詞：食品專業；本科生；科研能力；培養途徑
隨著科學技術的迅猛發展，知識更新日新月異。社會的發展對創新型人才的要求越來越高，不僅要求高校畢業生掌握系統的專業知識，而且要具備探索、研究問題的能力。高等院校是培養、提高學生科研能力和創新意識的重要場所，教學和科研活動是培養、提高學生科研能力和創新意識的重要渠道。目前，我國高校科研能力的培養主要針對研究生，關于本科生科研能力培養及其研究較少。本科生參與科研活動普遍較少，大多數本科生缺乏科研思維及能力、創新精神和創新能力，引導本科生盡早參與、從事科研活動，培養其科研能力和創新能力，對于提高民族創造力及在國際上的競爭力有著重要意義。食品行業是人類的生命產業，其現代化水平已成為反映人民生活質量高低及國家發展程度的重要標志。創新和科研實踐能力是食品專業本科生培養的重要內容，然而，目前大多數高校食品專業本科培養存在一系列問題，本文從本科生科研能力培養計劃、科研活動管理機制、科研經費投入、教學模式等方面分析了我國部分高校食品專業本科生科研能力培養存在的問題。
一、科研能力培養存在的問題
教學研究型大學為地方培養各類人才，培養方案以教學為主，在實施本科生科學研究計劃時，大多效仿研究型大學的本科生科學研究能力培養模式。教學研究型大學雖然開展了科研訓練項目，但從整體上來看，大學生科研訓練的作用和重要性并沒有達到預期的認識高度，沒有起到良好的訓練效果，而僅是一種輔的培養手段。教學研究型大學開展本科生科研能力培養存在以下問題：
（一）科研能力培養計劃不完善
目前，我國高校科研能力培養主要針對研究生，本科教育階段尚未建立科研能力培養計劃，因此，大多高校的本科生受培養方案的限制，對科學研究缺少充分認識，對于理論知識只是一味的被動接受，缺乏自主學習的能力和創造性的思維。本科生因課業繁重而將主要精力用于完成理論知識學習任務上，學生的知識結構側重于專業理論，忽略了科研創新的重要性。
國內各大高校對本科生科研能力培養的標準不同，對科研缺乏統一的指導機構和管理措施，雖然各院校均開展各種形式的科研活動，但多數院校的科研活動形式較單一，內容不夠深入。培養本科生科研能力的工作機制尚未健全完善，學生科研工作的隨意性較大，缺乏漸進的培養計劃。
（二）科研活動管理機制不健全
我國高校大學生科研活動一般由科研處、學生處、教務處三個部門之一負責，但實際執行時學生的科研活動往往處于松散的自發狀態。培養學生科研能力的最終效果，過程的監管是關鍵，這期間學校管理部門、導師、學生三者之間的角色及溝通存在很多問題。學校管理部門不可能無微不至的監管到每一個項目的每一個學生，如以導師為主容易出現導師包辦的情況，很難發揮學生的自主性和挖掘學生的創造性，如以學生為主導容易出現管理不到位，重結果輕過程的現象，不能達到本科生科研訓練的目的。因此，必須健全培養本科生科研能力的管理機制。
（三）科研經費投入不足
各高校對本科生科研能力培養越來越重視，科研經費投入不斷大幅增加，由于高校自身經費不足，雖然設置了支持本科生科研能力培養的專項項目，但多數為示范、引導項目，項目本身的實際意義并不大。隨著本科生數量的增加，實驗室、儀器設備的管理和使用，大型儀器的共享等問題突出，有限的科研設施優先滿足教師和研究生的科研需要，從事科研的本科生無法正常的使用科研設施，難以順利進行科學研究。科研經費不足是阻礙我國高校培養本科生科研能力的關鍵問題之一。
（四）教學模式落后
傳統的教學模式嚴重束縛了本科生科研能力培養的改革和發展，本科生的創新意識和創新能力普遍很低。傳統的教學模式使得教師在教學過程中只重視理論知識的傳授，忽視對學生科研思維和能力的培養，導致學生的創新能力薄弱。傳統的教學模式使得學生只注重知識的記憶，輕視知識的運用，更談不上與科研應用的結合，造成大學生知識面窄，思維方式單一，適應性差。由于缺乏詳盡的指導，沒有查閱相關的文獻資料，本科生在畢業論文選題上存在很大的誤區，缺乏科學論證。前期準備不充分，對相關實驗儀器沒有詳細認識，使得在進行畢業論文實驗的過程中遇到各種問題，難以取得預期的科研效果。
二、結語
本科階段是培養學生基本科研素質，奠定科研能力基礎的階段，科研能力培養要滲透在所有的培養環節中，高校應為培養學生科研能力建立完善的培養制度和體系，從而促進學生科研能力的培養和提高。高校要根據培養要求，細化具體內容，制定相應措施，不斷促進學生科研能力的提升。通過食品專業的教學和科研活動引導學生掌握食品專業各個學科的科研技能，提高學生綜合素質。食品專業本科生科研能力的培養有利于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，進而培養出符合知識經濟時代需要和食品行業發展的優秀人才。
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【關鍵詞】醫學本科生 學生科研綜合素質 培養模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0079-02
一名合格的醫學生必須經歷完整而特有的教學制度，如長時間的理論學習、臨床科室的見習、實習等，其間還需培養實踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫學發展的幾千年中，醫學科研的深入和醫學知識的創新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創新能力及其動手操作能力的培養，成為高等醫學院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動，對其培養學生的科研綜合素質有著重要作用。
以往，各大高等醫學院校科研能力培養的重點在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫學本科生的科研能力的培養。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫科大學醫學檢驗學院檢驗專業本科生科研能力培養的模式，為高等醫學院校建立本科生系統性科研培養模式提供借鑒。
一 國內外高等學校對本科生科研能力培養模式的現狀分析
經分析，國內外本科生科研能力的培養現狀明顯處于不同的發展階段。國外院校對本科生科研能力的培養起步早，發展迅速，培養模式多樣。如早在1969年，麻省理工學院就創立了“本科研究機會計劃”，明確提出了教學、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級學生和教師之間相互交流、學習和研討機制，鼓勵并支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。美國的醫學院校率先以“項目教學”的形式強化訓練醫學生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認知能力的提升，強調批判性思維、知識信息的獲取與利用、自主學習、團隊意識和多學科知識的融合。每個學校都根據自己的辦學特色形成一套完善的科研培養體制。反觀我國本科生科研能力培養的發展，起步較晚。隨著教育部對本科生科研能力培養的重視，1995年，清華大學提出了學生科技訓練計劃，成為我國首項本科科研訓練計劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養計劃。教育部和地方高校還組織了“國家級大學生創新創業計劃訓練計劃”、“挑戰杯創新創業競賽”、“挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動，各大高校也借助這個平臺，設立了自己的大學生學術研究資助計劃項目，進一步激勵本科生參與科研活動。雖然我國本科生科研培養起步較晚，培養機制上尚未完善，但這幾年發展較為迅速。
二 目前國內醫學本科生科研能力的現狀分析
目前，我國醫學本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識有限。本科生由于專業知識的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應用知識，缺乏更深層次的探研和創新思維的鍛煉，對于本科生獨立或半獨立地進行科研活動存在一定的難度。（2）缺乏專業老師持續性、系統性的指導。學生的科研活動需要有經驗的專業老師進行帶領和指導，在高等醫學院校里，專業老師教學任務多，科研任務重，加上大學校園中學生與老師的溝通較少，多種因素導致專業老師對本科生的科研能力培養的投入相對減少。（3）缺乏有效的激勵和評價機制。在科研項目過程中，學生面臨很多問題，若未及時解決，加之本身學業的壓力，學生容易產生退出的念頭，并且部分高校對進行科研活動的學生的獎勵沒有具體實質性的體現，或者只獎勵第一作者，大大打擊了學生參與科研活動的積極性，導致學生參與科研活動的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機制。對于學生科研工作的指導和監督沒有專業人員管理，學生科研工作存在隨意性，缺乏整體協作。（5）科研經費、設備投入不足。各大高校的實驗室基礎不一樣，學生科研經費較少，或者缺乏資金支持。（6）學生心態存在利益趨向性。有部分學生參與科研活動，不是為了提高科研能力，而是為了追求個人利益，違背了培養學生科研能力的本質目的，不利于本科生科研活動的長期發展。
三 醫學本科生科研能力培養體制的建立
在醫學專業中，科研能力是檢驗專業發展中不可缺少的綜合素質之一，我院根據檢驗專業發展的特點，把培養本科生科研創新能力和科研創新思維作為工作要點，以國家級、省市級科研競賽作為出發點，建立了適應我院檢驗專業本科生科研能力培養體制，取得了良好的成效。
1.引進大量高等人才，舉辦科研講座培訓，營造良好的科研環境
近年來，我院引進了一批國內外高學歷博士人才，加強了專業教師團隊的科研力量。并且不定期舉辦大型國內、國外專家學術講座，鼓勵師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創新思路，掌握檢驗發展的新技術，促進國內外檢驗人才交流。另一方面，使檢驗專業本科生了解和熟悉與專業相關的科技前沿信息，對科研活動產生興趣。
2.培養穩定、階梯型的學生科研團隊
我院本科生科研團隊有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團隊按照年級高低，由四個年級的學生組成，并且團隊按照年級高低來分工。本科生科研團隊與檢驗專業研究生相互交叉，讓研究生參與指導高年級學生，高年級學生帶領低年級學生，不同年級的學生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級呈遞的傳承，可以保持學生團隊的持續性，中間不會出現斷層。對于參與科研活動學生的選拔，由專門的管理人員在學生群體里公開指導老師簡介與研究方向、招收學生條件和名額等信息，符合條件的學生進行自愿申請報名，指導老師通過小論文等形式進行考查，同時指導老師均為檢驗專業的任課老師，在教學中對學生在專業知識上的掌握有一定的了解，并參考學生專職管理老師的意見，學生專職管理老師平時與學生接觸較多，從學生的性格、平時的表現給予評定，綜合進行選拔，這種模式保證了指導老師和學生的雙向滿意度，這種梯隊的組建，從興趣和時間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團隊的穩定性。
3.完善的科研評價體制、科研獎勵體制
我院對于參加科研活動的學生，有著完善的科研獎勵和評價體制，不以考分作為衡量學生學習能力的唯一標準。對于獲得科技競賽獎項的學生，根據科技比賽的級別，學生在團隊中職責的不同，在學生綜合測評中有對應的不同分值進行加分。此外，對于發表文章也是根據不同級別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項都有加分的上限）。這對學生的科研能力有一個正面的評價和肯定，同時也調動了科研團隊中不同分工的學生的積極性。
4.設立專門學生科研管理人員
我院對于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫學教育背景，具備一定的科研經驗，了解科研管理知識，掌握參與科研學生的基本情況。對科研團隊進行各項科研競賽的動員、申報指導，并督促科研團隊中的教師、學生按時完成各科研項目，及時與教師、學生、學校有關部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學生科研活動。
5.開放實驗室和科研經費的支持
我院大力支持本科生科研活動，開放各種實驗室，引進先進的實驗室設備，加強實驗室的建設，并設立專項學生科研基金，為學生科研活動提供保障和支持。
在我院系統性的本科生科研能力培養機制的實踐中，我院本科生在國家級比賽、大學生挑戰杯、天津市級以及學校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學生挑戰杯比賽市級獎項共12項，國家級大學生創新創業訓練計劃立項共2項，天津市大學生化學實驗邀請賽市級獎項共13項，天津市大學生生命科學基本實驗技能競賽市級獎項共8項，天津市女性創業計劃書大賽市級獎項共5項，天津市創業獎學金1項，天津市大學生創新創業先鋒行動市級獎項共4項。并且我院在天津醫科大學校級科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業本科生科研能力培養模式的合理性。
總之，我院本科生科研能力的培養模式，能夠有效提高學生的科研素養，提高學生參與科研活動的積極性，科研項目的質量和成功率也相應提高，為檢驗儲備科研人才奠定一定的基礎，但仍有一些不完善的地方需要進一步的探討和改進。
參考文獻
[關鍵詞]高校科研 創新型本科人才
[作者簡介]邢亞林（1976- ），男，江蘇如皋人，江蘇大學理學院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育管理。（江蘇 鎮江 212013）
[課題項目]本文系江蘇省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究指導項目“教師教育實踐性課程建構與實施研究”（項目編號：2010SJD880006）和江蘇省鎮江市2013年度軟科學研究指導項目“促進高校科研成果轉化路徑研究”（項目編號：YJ2013006）的階段性成果。
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0029-02
近年來，我國的高等教育事業實現了跨越式發展，在取得舉世矚目成就的同時，也暴露出諸多不足，需要教育主管部門和高校認真思考和研究。高校的主要功能表現在人才培養、科學研究和社會服務三大方面，其中，人才培養是核心，是高校的生存之本。在科技迅猛發展的今天，社會對創新型人才的需求越來越多。目前我國高校主要通過各類科研競賽訓練，培養了一批創新型本科人才，但遠遠不能滿足社會的需求。如何利用國家政策和現有資源，培養更多符合社會需求的創新型人才，是高校當前面臨的新課題。本文主要從高校科研如何促進本科人才培養的角度進行了研究。高校必須更新教育理念，改革教學模式，制定合理的激勵制度，加強對學生的創新意識和創新能力的培養，為社會培養更多的創新型本科人才。
一、高校科研促進創新型本科人才培養的可行性分析
1.高校的科研項目及經費投入逐年增加。隨著我國經濟建設的快速發展，科研工作在我國高校得到了迅速發展。1986年，國家成立了國家自然科學基金委員會和國家社會科學基金委員會，國家自然基金科研經費撥款從8000萬元起步，國家社會科學基金科研經費從500萬元起步。1995年，國家提出了全面實施“科教興國”的戰略方針，在科技發展與教育事業方面加大了投入。截至2011年，國家自然基金科研經費撥款達到了149億多元，是1986年撥款經費的186倍多；國家社會科學基金科研經費撥款達到了8億元，是成立之初的160倍。根據國家自然基金委員會和國家社會科學基金委員會公布的數據統計，近年來，高校獲批的國家自然基金占國家自然基金總數的80%左右，獲批的社科基金占社科基金總數的87%左右。就近三年的數據而言，高校獲批的項目數增加了近1800項，經費增長近100億，增長勢頭明顯，增幅較大。以2011年獲批的國家基金為例，僅面上項目經費超過1000萬元的高校就有150多所，獲批國家自然基金青年基金項目的高校就有560多所，以上數據統計還不包括橫向研究課題。以筆者所在高校為例，“十一五”期間，學校的橫向科研技術合同數接近3000份，總金額達到5.75億元。由此可見，無論是國家投入，還是高校與社會進行的產學研合作研究，高校的科研項目數及經費正在快速增長，這些科研投入為本科生參與科研提供了良好的條件，使通過科研促進創新型本科人才培養成為可能。
2.高校的科研師資力量不斷增強。近年來，隨著高等教育的快速發展，高校的師資力量也有了較大幅度的提高，各高校在師資隊伍建設上都采取了相應的舉措。為加強師資隊伍建設，各高校都重視在職教師的培養，紛紛出臺參加國內外進修、學習、交流、訪問等的相關規定和鼓勵政策，并對新引進的師資在年齡結構、學歷層次、科研經歷等方面有很高的要求。無論是在職教師，還是新引進的高學歷人才，大都具備較強的科研能力。越來越多的高校教師正以主持人或參與人的身份投入科研工作中，除承擔本科生的教學工作外，許多人還擔任本科生的學業導師，這也使高校通過科研促進創新型本科人才的培養成為可能。
二、當前普通本科院校創新型本科人才培養的現狀
從20世紀90年代開始，我國高校開始試行和推廣本科生科研活動計劃。活動試行初期，僅有十幾所研究型高校參與試點，經過幾年的實踐，取得了較好的效果，受到了國家和相關部門的重視，聯合出臺了許多鼓勵大學生參與科研活動計劃的措施。到90年代末，本科生科研活動得到了廣泛推廣。目前，我國本科生科研活動主要有大學生課外各類科技活動（如挑戰杯大學生創業計劃大賽、國內外大學生數學建模競賽、電子設計競賽等活動）、大學生自主申請的高校本科生科研立項以及畢業設計等。通過十多年的努力，我國的本科生科研訓練已形成了相對穩定的國家、省、校三級比賽制度，大學生數學建模等競賽已踏上國際舞臺。以筆者所在高校本科生參加數學建模競賽為例，在獲得國際、國家及省級獎項的同學中，有60%以上的學生畢業后繼續深造，部分學生還獲得了出國深造的機會。本科生參與科研訓練，在各級各類賽事中取得了較好成績，培養了一批杰出的創新型人才。
雖然我國的本科生科研活動計劃取得了一定的成效，但是能參與并得到訓練的學生很少。對此，高校在創新型本科人才培養方面應不斷進行探索和實踐。隨著高校科研的快速發展和師資力量的迅速提升，高校以科研反哺教學、讓本科生參與教師課題研究，已成為創新型本科人才培養的新途徑。然而，高校通過科研來培養創新型本科人才卻面臨以下難題，需要認真面對。
1.教學與科研的發展不協調。高校的教學與科研服務于高校人才培養，教學與科研的關系如果不能得到協調發展，會直接影響我國創新型人才培養目標的實現。目前我國高校普遍存在“教學與科研非良性互動”的問題，主要表現為許多普通本科院校重科研、輕教學。雖然大數高校都意識到教學是人才培養的根本，科研要服務于人才培養，但由于國家對高校科研的大力投入、高校排名的關鍵指標、高校教師社會地位的體現等因素，一系列的政策、指標體系、價值觀念都鼓勵高校教師從事科研工作，從而導致教學與科研不能協調發展。部分科學前沿的知識、成果和實驗手段沒有很好地運用到本科生教學中，有的教師甚至因為科研工作而忽視了教學。教學與科研不能實現協調發展，傳統的教學模式又缺乏活力，不能很好地激發本科生的科研興趣、調動他們從事科研的積極性。
2.高校教師對本科生參與科研訓練的積極性不高。雖然我國的本科生科研訓練計劃經過十多年的發展，取得了不小的成就，但部分高校教師仍存在錯誤認識，認為本科生參與科研取得成果的可能性不大，不想把時間花費在指導本科生從事科研工作上。另外，在絕大多數高校中，指導本科生參與科研，對教師職稱評審、研究生導師評聘、項目申報、評獎評優等各個方面都沒有明確的規定和激勵政策，這在很大程度上也影響了教師指導本科生參與科研的積極性，畢竟教師在指導學生時會付出相當多的時間和精力。
三、高校科研促進創新型本科人才培養的思考
當前大多數本科院校在學科、科研和師資隊伍等方面已經具備了讓更多的本科生參與科研訓練的條件，為了能更好地實現創新型本科人才培養目標，教育主管部門和高校要在更新教育理念、改革傳教學模式、構建合理的激勵制度等方面做出努力。
1.更新教育理念，牢固樹立人才培養的中心地位。人才培養是高校的生存之本，高校要牢固樹立以人才培養為中心的工作理念，切實做到“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”。人才培養、科學研究和對外服務是高校的三大功能，高校的科學研究和對外服務最終應落實到為人才培養服務這一點上，離開了人才培養的科學研究和對外服務機構不能稱之為高校。因此，高校的政策導向和實際行動，都要以人才培養為中心。同志在慶祝清華大學建校100周年大學上特別強調，高等學校要注重拔尖創新型人才的培養。在社會需求和人才培養為中心的指導思想下，高校要更新教育理念，建立創新型本科人才培養的總體目標，進而制訂切實可行的培養方案。在新形勢下，我們要充分利用現有政策和資源，根據學校辦學特色，制訂以培養學生的創新意識和創新思維、充分挖掘學生的創新潛能為核心的培養方案，堅持以學生為主體，著力培養學生的創新意識和創新能力。
2.改革傳統的教學模式。在傳統的教學模式中，教學與科研的相互滲透較少，教師往往不遺余力地“灌輸”，學生則被動地接受，故所學的知識往往局限在教師傳授的書本范圍內，缺乏解決實際問題和發展創新能力的訓練。事實上，教學與科研相互發展、相互促進，共同服務于人才培養這一目標。一方面，高校的科研要運用于教學中，教師可以將科學前沿的知識、科研成果、科研實驗、研討方法用于課堂教學中，以彌補教材的不足，激發學生的學習興趣；另一方面，學生有了濃厚的學習興趣，就會對所學的知識不斷進行思考和研究，從而積極參與各項科研活動，有些新思想甚至能為教師從事科研提供新思路。因此，高校要改革傳統的教學模式，將以科研促進教學的模式體現在人才培養方案中，積極鼓勵教師運用新知識和新方法來改革傳統的教學模式。教師在教學過程中，也要積極引導大學生參與科研，在課堂教學中培養本科生參與科研的興趣。
3.構建合理的激勵制度。合理的制度是促進各項事業良性發展的基礎。教育管理部門和高校要制定合理的規章制度，體現創新型人才培養的要求。比如，對于獲得科研項目的教師，學校在給予獎勵的同時，也要明確要求其在項目研究過程中培養一定數量的本科生。指導本科生科研也可以作為教師評獎評優、職稱評定等方面的一個基本要求。在鼓勵科研的同時，要鼓勵教學，對于能把科研動態、科研成果、研討方法等運用于課堂教學的教師，要進行相應的獎勵。要制定有利于教學和科研協調發展的政策，使教學促進科研發展、科研成果又反哺教學，從而促進創新型本科人才的培養。對于本科生參與各類科研活動，學校在人才培養方案、大學生評獎評優等方面也要有明確的要求。這方面要向西方國家學習，如美國的加州大學伯克利分校，要求本科畢業生修滿120個學分，其中有20個以上的學分要進行研究性工作，占總學分要求的1/6以上。我國高校在人才培養方案中的科研學分較少，因此，在新一輪的人才培養方案修訂中，教育主管部門和高校明確提出要求，要增加創新性學分來激勵大學生參與各級各類科研訓練計劃。
高校要充分利用“科技興國”的政策，合理運用各種教學資源，多方面開創創新型人才培養的新途徑，從而為社會培養更多更好的高素質創新型人才。
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（一）更新教育理念首先，根據學院本科生導師制的特點，明確了本科生導師制分階段實施的要求。通過對自然保護區管理專業本科生學習特點的分析，學院把本科生導師制分兩個階段。第一階段是在大學一、二年級實施。新生入學時由學院為學生指配導師，此階段導師的工作重點是導學。第二階段是在大學三、四年級實施，進入三年級后學生可根據自身發展的需要和學力情況自主選擇導師，這一階段導師的工作重點是導研。其次，從人才培養的目標、定位與指導思想方面對自然保護區管理專業新版人才培養方案進行了調整，突出與本科生導師制相結合的創新型人才培養。明確了以培養具有較好的科學素養，勇于實踐、敢于創新的復合型人才為目標，強調不僅要培養學術型的拔尖人才，還要培養應用型的創新人才，突出學生的主體地位，賦予學生更多的自我選擇、自我提高的廣闊空間。第三，把本科生導師制切實落實到相關的培養環節中。例如，在本科畢業論文設計方面，學院要求學生在第三學年后參與導師的科研工作，結合科研實踐工作設定適合自己的畢業論文主題。同時，在總結和分析學院本科生導師制實施經驗的基礎上，在新版人才培養方案中新增了專業綜合創新實踐課程，貫穿本科4年的學習，學生要在導師的指導下，完成發展規劃、課程學習、文獻閱讀、研究探索、論文撰寫及參與科學研究等多方面的工作。
（二）構建完善的支撐平臺1．提高導師的創新能力，建設具備創新思維的導師隊伍具備創新思維和創新能力的教師和管理隊伍，是發揮本科生導師制在創新型人才培養中的積極作用的重要保障。首先，學院優化教師配置，為本科生導師制實施提供重要的人員保障。學院目前有專職教師22人，其中教授6人，副教授10人，且均具有國內外知名科研院所的博士學位。學院還聘請了國際食物政策研究所高級研究員、國際水文學會主席、英國自然保護聯合委員會主席等國外專家為學院的客座教授，在學院舉辦的自然大講堂上做講座，將最新的科技前沿知識、關鍵技術帶進課堂，共同培養創新型應用人才。其次，學院建立了導師培訓和交流機制。鼓勵導師參加學校、學院舉辦的培訓，加強導師之間的交流，讓各位導師吸取經驗，揚長避短，促進學生的全面發展。同時，學院為推進教學與科研，積極鼓勵導師深入企業、科研單位和重大工程實踐一線，了解和掌握最新科研動態、科研成果和學術前沿知識，及時更新教學內容。第三，學院鼓勵教師開展教學改革研究工作。新版人才培養方案中，確定了“野生動物管理學”“保護經濟學”“自然保護區規劃”“濕地學”等7門課程為野生動物與自然保護區管理專業的核心課程，學院鼓勵教師在這些專業核心課程上推進研究性教學，建立有利于學生自主學習與科學研究的教學模式，結合科研訓練系列項目，使學生真正達到參與、合作、探究、實踐的目的。2．提高學生的創新意識和創新能力，構建本科生科研訓練平臺首先，學院積極引導并組織學生參與科研訓練項目，主要包括大學生科研訓練項目、暑期社會實踐等，由導師對項目申請、資金的配套、檢查與驗收直接負責，讓學生接受系統的科研訓練，從方法、能力到個性特長等方面強調對創新人才培養的重要性。其次，學院建立“本科生科技創新基金”項目。學院自籌資金達10余萬元，鼓勵本科生在導師的指導下自選課題、制定研究方案。幾年來，該基金先后資助本科生科研項目10多項。這些項目的實施，激發了學生對科研的興趣和熱情，有越來越多的學生留院讀研。第三，學院還建立了相應的激勵和評價機制。鼓勵學生通過科研訓練發表科研論文、申報專利，并將此作為對學生進行獎勵的參考依據之一，導師也將因此在年終考核和職務晉升中獲得加分。3．加強專業實踐教學，構建完善的實踐教學平臺實踐教學是創新型人才培養和本科生導師制實施的重要渠道，在培養學生動手能力、學習與認知能力，特別是提高創新能力方面起著至關重要的作用。所以，學院在人才培養方案中提升了實踐教學的比重。新版人才培養方案中設置了認知類實習—專業基礎類實習—專業綜合類實習—創新研究類實習—畢業論文（設計）系列實踐環節，這一系列實踐環節貫穿學生的4年學習，重點培養學生的實踐能力。其次，在新版人才培養方案中更加注重實踐教學與科研相結合。在學校有關部門的支持下，學院已經初步建立了野生動植物保護與利用、自然保護區規劃設計、濕地生態過程等3個實驗室，學院還利用導師人脈資源、野外工作基地資源等優勢，在內蒙古達賚湖、福建武夷山、山東黃河三角洲等國家級自然保護區建立了教學科研實習基地，用于學生實驗實習，加強實踐教學與科研的結合，讓學生盡早接觸科研項目和實驗室的工作，提高學生的科研和獨立工作的能力。4．加強對外交流與合作，為本科生導師制的實施提供國際平臺北京林業大學自然保護區學院在管理體制上進行創新，成立了包括國家有關部委、部分地方自然保護區管理部門或機構及有關專家在內的學院董事會。利用這一平臺，學院同國外大學、聯合國相關機構、國際非政府環保組織建立了良好的合作關系，為學生提供了更多聯合培養、培訓以及參加國際會議的機會。例如，有學生曾在導師的指導下到美國、德國、荷蘭參加國際會議、夏令營等活動，另有學生受邀參加2009年哥本哈根《聯合國氣候變化框架公約》締約方第15次會議。這些經驗不僅拓寬了這些學生本人及其同學的視野，激發了他們的學習熱情，還增強了學院同國外各大高校、機構的交流，在一定程度上提高了學院在國際上的知名度。
（三）加強保障制度的建設與實施國內部分高校實施本科生導師制失敗的重要原因之一是缺少完善的制度保障［2－5］。因此，要保障本科生導師制高效運行，發揮其在創新型人才培養中的積極作用，需要構建完善的配套制度。1．成立本科生導師制實施領導小組學院成立了由院長、黨總支書記、黨總支副書記以及各教研室主任組成的領導小組，全面負責導師制的實施和管理工作。內容包括學院本科生導師的日常管理、協調、調整和考核工作，委派輔導員做好學生的分組工作，并協助導師做好日常管理工作。2．規范本科生導師的選派方法學院明確規定，本科生導師一般由各教研室提名，并報主管教學副院長審批，由本科生導師制實施領導小組選派。在新生入學前兩周，領導小組及學院團總支根據當年的具體情況給學生指派導師，每位導師按著3～6名學生的標準配備。原則上本科生導師一聘4年，每年可以依據工作需要和學生專業興趣進行微調。3．明確本科生導師的職責學院明確本科生導師具有“五導”職責，即思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導，全方位對本科生進行指導，端正學生思想，激發學生學習的主動性和創新性，及時疏通學生心理和生活困擾，引導學生順利走向社會。4．規范本科生導師考核辦法學院明確了本科生導師的考核辦法，主要包括：①考核頻率。本科生導師工作考核每學年進行一次，由學院導師制實施領導小組負責。②考核內容及考核結構。考核內容主要根據導師上交的《自然保護區學院指導教師指導學生情況反饋表》《導師工作總結》，學生上交的《自然保護區學院“導師制”學生培養學期情況表》從導師指導學生的工作態度、是否按時對學生進行集中指導和個別指導、指導方法的科學性和可行性、被指導學生的學業情況和學生對導師的評價等方面綜合評價導師履行職責的情況。考核結構則包括導師自評（30％）、學生評議（50％）和學院評價（20％）。③獎勵與懲罰措施。考核結果分為優秀（≥85分）、合格（60（含）～85分）及不合格（＜60分）3個等次，并計入教師年度考核檔案。考核不合格者，將取消其導師資格，建議取消當年職務職稱晉升資格。考核優秀者將由導師制實施領導小組評定為“自然保護區學院優秀本科生導師”，頒發證書和500元獎金，并將在年度考核、職稱晉升、崗位聘任、進修提高、先進評選等方面優先考慮。
實施本科生導師制的成效
（一）學生的科學素養得到明顯提升從2006年以來，全院本科生均有機會參與科研課題。在導師的指導下，學院共獲批大學生科研創新項目17項，其中國家級項目3項、北京市級項目1項、校級項目13項，并已完成5篇本科畢業論文、12篇調查論文，發表SCI論文2篇、中文期刊論文5篇，4篇被《北京林業大學本科生科研訓練項目論文集》收錄。學生科研興趣項目組1成員曾獲美國自然歷史博物館承辦的國際學生保護科學大會“4分鐘快速演講”獎，是大會唯一獲獎的本科生，也是唯一獲獎的中國學生。學生科研興趣項目組成員還榮獲“2010年北京中國青年鳥類學家研討會”優秀報告獎1項。此外，學院學生在導師的指導下還申請并獲批暑期社會實踐項目共14個，其中市級項目5個、校級重點項目5個、校級項目4個，獲得優秀暑期實踐論文共10篇，受益人數達69人。
（二）人才培養質量得到認可導師制實施以來，已順利畢業2屆本科生，共52人。首屆本科畢業生于2010年7月順利畢業，讀研率達44．28％，簽約率為85．71％，就業率達93．1％，多名畢業生立志扎根基層、服務基層，分別在北京松山、百花山、陜西長青、四川臥龍等自然保護區就業。2011年本科生簽約率為73．91％，就業率達100％。學院有2名畢業生榮獲“北美楓情杯”2012屆全國林科十佳畢業生評選入圍獎。畢業生專業讀研率顯著提高。首屆本科生保研率達15％，保研考研率共計48％，其中保送北京大學和中科院動物所各1人；第二屆本科生保研率為15％，考研保研率共達到60．87％，其中1人保送到中科院動物所。同時學院也有一定數量的優秀本科畢業生被美國、香港等地的知名大學錄取，人才培養質量得到國內外高等院校和科研院所的認可。
