發布時間：2023-07-02 09:43:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的人際與交流樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
“三段六步”課堂教學模式的內容是：“定向自學、釋疑探索、互測自結”。任務型教學的基本結構為：教師啟動一布置任務一學生自學一小組討論一組際交流一練習評定。兩者是相輔相成、緊密相連的。
1.運用“任務型”教學，進行英語課堂教學
教師啟動—“任務型教學”的前提。在“任務型”的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新課前對學生作適當的引導，在講授較難理解的課文前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。在如在進行新目標英語八年級上Unit9 When was he born教學之前，先提問如下幾個問題：Do you know Liu Xiang？Do you know Michael Jordan？Do you know Deng Yaping？這樣，使全體學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。
布置任務—“任務型教學”的目標。在新授課伊始，教師要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，這樣，學生就可帶著目標進行自學。例如，Go for it八年級下Unit1 Will people have robots ？一課的學習目標和自學要求：
A.Words&phrases： robot， paper， less， fewer， simple， unpleasant， factory，seem，etc .
B.will 構成的一般將來時態的陳述句、否定句、疑問句及回答.
C.There be句型的一般將來時.
D.more，less，fewer的用法.
E.學習一般將來時態的相關知識，學會對未來進行預測.
學生自學—“任務型教學”的基礎。明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。
小組討論—“任務型教學”的主體。在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。小組一般由4人（優等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質，異組同質”的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內成員采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。
組際交流—“任務型教學”的關鍵。在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經過一陣激烈的討論后，學生對課文的內容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。
練習評定—“任務型教學”的檢測。在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。而課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。“任務型”教學采用當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質量。如，在中考的專項練習中，我用一句話：She did all she could to help him.讓學生進行拓展練習。他們積極思維，大膽思考，很快能把這句轉換成如下幾個句子：
1）She did her best to help him.
2）She tried her best to help him.
3）She did what she could to help him.
4）She did everything（that）she could to help him.
5）She tried everything（that）she could to help him.
6）She thought of all kinds of ways to help him.
2.“任務型”教學對學生能力和素質的培養
著眼于對知識的理解，培養學生的思維能力。“任務型”教學立足于素質教育的主陣地—課堂，突出學生自學、小組討論、組際交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。例如，英語新教材，從數量和內容等方面加強和豐富了各種類型的訓練。學生在教師的指導下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學會使用某個知識點后，可以練習一些演變題。通過演變這些練習題，可以對所學的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。在復習定語從句時，可以將一組易混定語從句作整理進行比較，讓學生選擇填空：
1）Is this room you once lived in？
2）Is this the room you once lived？
3）Is this the room in you once lived？
4）Is this the only room you once lived in？
5）Is it the room you once lived in？
A.which B.where C.the one D.that
答案分別是：1）B，2）B，3）A，4）D，5）D。
突出以自學為基礎，培養學生的閱讀素質。“任務型”教學是以學生個人自學為基礎的一種教學方法，學生首先根據學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識，這于三段六步教學模式的要求是一致的。如在進行閱讀學習時，學生要根據本節課的學習目標閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節課的結構及段落，明確重、難點；然后仔細閱讀，準確完整地理解內容；最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理，形成知識體系。
六年級班主任德育教育工作總結范文一
一、當好“心理醫生”，因人施教
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培的人格呢?我的做法是：
1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體理醫生”工作做好、做活、做的目的和效果。
2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班周應倫同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要育、疏導、啟示，使學生的思想問題決。
3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。
三、與日俱進，探索德育新方法
班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的班長是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中一個良好道德個性是一定可以培養出來的。
六年級班主任德育教育工作總結范文二
對于一個有事業心的人來說，只要有興趣、有價值，工作再累、再苦也不覺得。做教師的都知道班主任工作千頭萬緒非常辛苦，但苦與樂常常是孿生兄弟共存。作為一名六年級學生的班主任，我更加體會到班主任工作的繁重與偉大。俗話說：“一分耕耘一分收獲”，我在享受喜悅的同時，更多的是靜心思考這一學期的工作，從中也發現了諸多盲點，現將本學期的工作總結如下：
一、常規教育、常抓不懈
本學期開學伊始，我便將常規教育放在首位來抓，措施得力，落實的比較扎實、有效。
1、根據學生手中的思品教材，對學生進行思想教育，努力挖掘學生真、善、美的潛質，學生的心靈得以凈化，去除學生思想中殘留的不良因子。
2、抓住鍥機、適時引導
(1)、每當學校舉行節日演講、征文、手抄報比賽(教師節、國慶節、歌詠比賽、蓓蕾讀書節目演出)等活動時，我就順勢利導，對學生進行思想教育。
(2)、利用好每周一次的班會課，我放手讓學生針對自己的一些不良習慣，明確方
向，制定積極有效的措施并付諸于行動。每次班會課開的都比較成功，學生個個都激情高漲，逐漸形成一股以班級為核心的向心力。
(3)、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》是教育學生永恒的主題，我要求學生在充分理解的基礎上必須背誦下來，進而運用到自己的日常生活當中，在學校組織的《守則》、《規范》測試中，我班取得了令人滿意的成績。
二、從嚴治班、狠抓落實
六年級的學生獨立意識強，而且大部分學生有展示自己的欲望。針對這種特點，本學期通過民主選舉和毛遂自薦相結合的方法組建班委會，我試著放手讓班干部大膽地參與班級管理，讓他們獨立開展活動。如：“教室板報”、“走廊專欄”、“廣播操比賽”、“學生生日集體晚會”、“歌詠比賽”、“蓓蕾讀書節目演出”等活動，讓他們自主設計、活動，我做總監。
事實證明，他們是有潛力可挖的。依據班干部分工和崗位職責，實行班干部管理制度，有負責對學生的行為打分的(教學區、宿舍區、餐區)根據學生的表現來評定“安全星”、“自理星”、“禮儀星”的得失;有的負責每天早、晚飯后學生的自主學習情況;還有的負責各學科作業的督查等等，讓他們擔當起為全體學生服務的責任，同時又有利于培養學生的各種創造能力和奉獻精神。正是由于這嚴密的層層管理，才有了今天令人豎起拇指的班集體。
三、呵護學生的心靈
臨近青春期的六年級學生，由于學習緊張、生活中的問題，自己又不能適時調控，導致其心理受到不同程度的影響。主要表現為：1、臨近考試的焦慮、不安2、打架破壞公物3、抑郁、冷漠4、自暴自棄5、早戀6、多疑、說謊、逃避等。
針對這種現狀，我找準切入點，主動出擊。尤其是在對待學生“早戀”這個問題上，我是慎而又慎，唯恐一著不慎滿盤皆輸!女孩子的感情世界比男孩子豐富細膩，一旦有了這種朦朧情感，就不可避免的影響她的學習成績，偏離自己的求知軌道，進而會影響今后的成才。
因此，我利用一切可以利用的時間與個別學生進行談話、溝通，或者是用紙條來開啟學生的心靈之門，輕輕梳理她的心靈，心與心的碰撞最終會撞擊出美麗的火花。實踐證明，正是因為我的及時出擊，方法靈活多樣，使學生的自我調適能力大大增強，做到了防患于未然，收到了良好的效果。
四、公平、公正的批評
古人云：“人非圣賢孰能無過?”在學校里，學生就是一顆碩大的珍珠，都或多或少的存在著這樣那樣的“黑點”，會不時地犯點錯誤這很正常。而在批評教育學生的過程中，教師往往根據自己的喜惡，采取不同的對待方式。對于自己喜愛的學生犯了錯誤，也盡可能地大事化小、小事化了，不舍得批評;相反，對于不喜歡的學生則是不屑一顧，從不給予自己的鼓勵和贊美。這種走向極端的批評，往往使學生處于一種極不平衡的環境中。久而久之，對學生的身心造成了傷害。
因此，在這個問題上，我時刻提醒自己：一定要做到適度、客觀、公平、公正的對待每一個學生，堅持實事求是、明確是非，把握好批評的分寸，要“曉之以理、動之以情”。努力做到尊重每一個學生，保持在教育過程中一切學生的平等，避免部分學生滋生優越感，另一部分學生形成自卑感。讓每一個學生都擁有健康的心態，健全的人格和自信的人生!
五、時時處處講抓安全
安全工作，是學校的首要工作，更是班主任工作的重中之重。利用“班會課”、“板報”、“宣傳欄”、“看碟片”、“手抄報”等多種形式教育學生要時時事事注意安全。我們班有7個走讀生，其中由3個學生因為家離學校較遠，所以每天都是騎著自行車上學。因此，安全工作更顯得尤為重要，“安全第一”提示語每天都在學生的耳邊回響。對學校組織的“防火”、“防震”演練，我極為重視，通力合作。得益于平時的嚴格管理，在每學期安全工作量化時，我班的成績都是名列榜首。
六、家校聯手管理
父母與子女的特殊關系，確定了在教育中的特殊作用。在教育孩子的問題上，有部分家長的認識是糊涂的。他們認為，把孩子送到學校后，就感到輕松了，認為只要自己能讓孩子吃好、穿好、生活好就行，至于孩子的學習、行為等方面的教育完全是老師的責任，從不積極主動地與老師聯系了解孩子的在校情況。為了改變這種錯誤觀念，我充分利用學生加入的校訊通這塊空間，及時向家長匯報學生的在校情況，同時要求家長積極主動地與老師聯系。建議他們不僅僅要關心子女的生活，更要關心孩子的全部，一旦發現孩子有微妙的變化及時告知老師，使他們認識到：打造孩子的人生是學校和家長共同的責任。
德育工作遠遠不止上述幾個方面，工作方法肯定也是多種多樣的，要想做得更好就需要有樂于探究的精神和樂此不彼的干勁。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“雄關漫道真如鐵，如今邁步從頭越”。我相信在學校領導的指引下，在同事們的幫助下，我會以更加飽滿的熱情，投入到無悔的工作中去。
六年級班主任德育教育工作總結范文三
一年來我在班主任工作中認真勤懇,兢兢業業,努力抓好學生的常規教育,以德育帶動學生其他方面的健康發展。以常規教育為中心,我主要做了以下幾方面的工作。
一、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。 訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規、安全教育常規等等諸多方面。務必使每個學生具有"服從集體,服從命令"的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出"活而不亂,嚴而不死"的良好班風班貌。
二、教育培養班干部。
對班干部,不能只是使用,還應該進行教育和培養。 其一,要大力表揚干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點帶面";其三,培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即"以面帶面"。其四、鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注教給工作方法。當然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候,需要老師耐心的教給他們具體的處理班級事物的方法。其五、我不定期召開班干部會議,組織他們學會制訂計劃及具體措施,檢查落實情況,總結得失,并加以改進,教會他們如何分辨是非,及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵他們以身作則團結友愛并帶動其他同學,促進整個班級的管理工作。
三、營造融洽的師生關系。
"誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。俗話說:"情不通則理不達。"教育需要愛的情感,需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發,尊重學生的人格,對所有學生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關系,用愛的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除其心理負擔。我認為建立融洽的師生的師生關系的基礎是以人為本 。首先承認學生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學生需要學習也需要休息和歡樂,需要受教育也需要別人的理解與尊重。 其次承認學生發展的差異性,由于每個人先天稟賦、家庭教育、環境影響的不同,以及接受同樣的教育但內化過程的千差萬別,因此,在學生中會出現極其豐富而有差異紛呈的個性。 第三承認學生的主體作用,應創設寬松和諧的文化環境,激發學生主動學習 、主動探究的積極性,讓每一個學生都享受獲得成功的喜悅,使他們心情舒暢,思維活躍,個性得到充分發展。 四是重視學生的"潛在性",既要看到學生存在著多種發展的潛在可能性,不歧視后進生,鼓勵學生發揮自己的特長。
四、引導學生自我管理。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外,還應該善于引導小學生進行自我管理。一是發動大家參加班級管理的各項活動,讓學生人人都有自己的發言權,都有展現自己才能的機會發動大家參加班級管理的各項活動,盡量不冷落每一個人,讓學生人人都有自己的發言權,都有展現自己才能的機會,事事落實到個人,建立起"事事有人干,人人有事干"的制度。(如高闖、李爽等)明確每位學生在班級中的位置和責任,使學生體會到自身的價值和尊嚴。這樣不僅調動了每一個學生的積極性,也使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置,擔負一項具體的工作,人人都為集體作貢獻,人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中,使學生在集體中找到自己的"位置",覺察到自己的利益所在,從而形成責任意識。二是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責,增強責任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。第三,在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。
五是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。
學校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假,平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學生的有關信息,讓學生家長積極參與對學生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。
在班級管理中我還注意以賞識教育的思想為核心,樹立自尊和自信的心理基礎,班主任要把握"激勵勝于頌揚,表揚勝于批評"的原則,讓學生"在鼓勵中發揚成績,在微笑中認識不足",在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清,保證學生健康地成長。盡量從學生的心理需要出發解決問題;當然,學生中存在的問題也還很多。如個人衛生還要下大力氣,課堂紀律離"嚴而不死,活而不亂"有一定的距離,學生的能力發展方面,文明禮貌方面都有待今后繼續努力。
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一、 目標激勵
目標激勵，源于行為科學的激勵理論，就是激發、強化學生動機，運用動機的機能影響學生為既定的目標而奮斗，從而在實現社會價值的同時實現自身價值。
由于各種原因，使技工院校學生的綜合素質參差不齊，存在著這樣或那樣的思想與心理問題。這時，目標激勵的運用顯得尤為重要。如在入學教育、日常學習活動中，要加強對學生學習動機的教育，幫助學生制定職業生涯規劃，使學生明確學習目標，樹立人生遠大目標。
其次，應認真組織學生制定出切實可行的班級和學生個人短期（一學期或一學年）和長期（2～4年）的奮斗目標，并組織學生在班級進行深入討論，使學生能夠入腦入心，建立起強烈的目標意識。針對技工院校學生的個性特長，利用多種形式與活動的開展，給學生創造實現目標的氛圍和條件。如筆者學校每年開展學生職業生涯規劃演講活動，以培養學生職業意識，提高學生職業規劃能力。
目標激勵如運用得當，對幫助學生樹立正確、遠大的理想，對培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，規劃自己的職業生涯等，均能起到較好作用。
二、 滲透教育
滲透教育具有間接性、廣泛性、漸進性和靈活性的特點，可以較好地彌補其他教育形式的不足。
作為任課教師對學生進行思想品德教育，既不像班主任那樣，對學生的思想、學習和生活等實施全面管理和教育，也不像專職教育工作者那樣，對學生進行專業、系統的教育。因此，針對教學內容對學生進行滲透教育，是任課教師最主要的教育途徑和形式之一。
實施滲透教育，教師要在深入研究大綱和教材的基礎上，充分挖掘教材的思想性，在教學內容上加以滲透。如語文課中的愛國主義、集體主義、革命傳統等教育內容；技術基礎課、專業課中的專業發展史，專業上的突出成就，專業中的“能工巧匠”典型事跡等教育內容，均是任課教師進行滲透教育的好教材。其次，教師要有高度的責任心，及時發現問題，如有的學生實訓課上怕苦、怕累，不能獨立完成作業、專業課學習困難、有厭學心理等，教師應分析原因，及時和學生進行談心交流，幫助他們解決思想上存在的問題。
最后，任課教師要從本專業具體特點出發，進行教學管理的“滲透”，從各個教學環節上對學生提出明確、具體的要求。如實習課勞保用品的穿戴，工卡量具的使用、保管，設備的維護等等，應按企業6S管理標準進行滲透教學。在此基礎上要嚴格要求，加強檢查，久而久之，就會使學生逐步養成良好的職業習慣。
三、興趣引導
興趣是學生學習積極性中最現實、最活躍的成分，提高學生的學習興趣，不僅有促進教學質量提高的重大意義，而且也是培養學生非智力因素的重要方面，對學生意志鍛煉和情感培養也能起到一定的促進作用。
運用興趣引導，針對學生不同的興趣和愛好，引導學生在完成本專業課學習的基礎上，力爭在某一項或某個領域充分展示自己的才能。比如，筆者學校每年都舉辦“五四”青年節表彰暨文藝匯演、元旦迎新晚會等，活動主要由團總支學生會組辦，融入了朗誦、小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、街舞、舞獅、樂器表演等多種深受學生歡迎和樂于參與的文藝節目，觀眾們熱烈的掌聲，是給表演者最大的褒獎；再如，筆者學校建立了多個專業興趣小組，在實習指導教師的帶領下，以學生們感興趣的科技、軍事為主題進行專業制作。專業微縮作品主要有：鉚焊專業――“鳥巢”、青島標志性景觀“五月的風”、“鐵路貨運列車”等；數控加工專業――“神舟七號火箭”、“巴雷特M82機關槍”、“坦克車”、“雷鋒塔”等作品；機械專業――“高鐵轉向架”、“長城”等，每個專業興趣小組的作品都融合了多個專業的知識與技能，提高了學生的學習興趣，挖掘了學生的學習潛力，增強了學生專業學習的自信心，同時鍛煉了學生的意志，培養了他們健康的情感。
四、競賽促進
競賽，是激發人們斗志，調動人們積極向上的有效手段之一，同時，也是發現人才、選拔人才的有效途徑之一。例如，為營造良好的學習氛圍，筆者學校每兩年組織開展一次校級專業技能競賽，青島市每兩年組織一次職業技能大賽，這兩個級別競賽交叉進行，使學校形成了年年有競賽的良好氛圍。通過技能競賽，既考察了學生專業知識、強化了學生專業技能，又使參賽學生親身體驗了“優勝劣汰”的競爭機制和競賽獲獎帶來的榮譽感、成就感，從而進一步調動了廣大學生學習的積極性和主動性，營造了勤學苦練的良好學風，促進了教學質量的提高。自第九屆青島市職業技能大賽開展起，筆者學校在校生連續六次包攬焊工、冷作工、車輛電工、鉗工、車工、車輛鉗工等工種前六名，2016年青島市第十四屆技能大賽，筆者學校取得學生組鉗工前六名、冷作工前十名、電工第一、第三、第六名的好成績，每屆競賽學院均以摘取狀元最多、獲獎學生最多、取得名次最好享譽青島。
技能競賽，為學生搭建起“人人皆可成才，人人盡展其才”的舞臺，對培養學生“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的自信心具有強化作用。
五、榜樣示范
榜樣的力量是無窮的，榜樣示范歷來是激勵學生的重要方法之一。將從學院走出去的優秀畢業生或優秀在校生作為學生學習的榜樣，這樣的榜樣既親切，又摸得著，看得見，學得來。如，筆者學校利用校園宣傳欄，廣泛宣傳優秀畢業生事跡；每年新生入校時，請已成為省、市、企業首席技師、中車技能專家的李文龍、張合禮、郭銳等優秀畢業生回到校園，為學生作“爭做藍領冠軍”等主題報告；聘請榮獲“大國工匠”稱號的中車四方股份公司寧允展、國際焊接技能大賽冠軍――筆者學校優秀畢業生張高飛等走進校園，為學生作“弘揚工匠精神、打造技能強國”等主題演講，使學生親身感受到大國工匠和國際冠軍的榜樣力量與職業精神，以啟發和鼓勵學生向榜樣學習。運用榜樣示范，對培養技工院校學生積極向上的精神，樹立遠大職業理想，追求精益求精的工匠精神，具有較大的促進作用。
六、 以身作則
作為一名合格的技工院校教師，除具有豐富的專業知識和較強的專業技能外，還應具備高尚的道德情操、堅強的意志、堅定正確的信念、良好的師德修養等。只有這樣，才能對學生產生良好的影響，才能使學生“親其師，信其道”，進而“樂其道”，從而為新時期“教育人”創造良好的前提和條件，為實施人才強國、技能強國培育合格的高技能人才。
六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。教師在教學過程中應強調語言的綜合運用，注意學生能力的培養，突出對學生學習興趣的激發，重視知識的靈活擴展，真正將英語教學的目標落實到實處。在五年級的對話的基礎上，增加了閱讀的內容和難度。本冊中所涉及的一般現在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學生都是一個難點，要打好此部分的基礎，為六年級的畢業考試打好基礎。
二.教材分析
本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》是課程教材研究所英語課程教材研究開發中心，與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學6年級的學生使用。本冊教材的特點是：
1.強調語言運用。
2.注重能力培養
3.突出興趣激發
4.重視雙向交流
5.融合學科內容
6.重視靈活擴展
7.實現整體設計
三.教學目標
1.能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。(包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2.能完成1個手工制作。
3.能聽懂、會唱6首歌曲。
4.能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5.能完成4個自我評價活動。
6.能理解6個幽默小故事。
7.能了解6項簡單的中西方文化知識。
四.教材重難點
能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
能按四會要求掌握所學句型。
能使用日常交際用語，活用四會句型，進行
簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
難點
1.一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。
2.對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。
3.教學內容與學生的生活經驗知識層次的有機結合。
五.教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
后進生轉化措施：
1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”;
2、讓后進生獲得成功;
3、讓后進生充分發展自己的才能。
還是要狠下工夫監督學生去完成課堂作業與課后作業，課后做到個別輔導，盡量減少差生的數量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協力完成六年級的教學任務。
優秀生提高措施：
對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
六.教學進度
由于本學年教學時間緊張，學習內容多，因此對本學年的教學作如下安排：
教材共六個單元。每單元6課，其中5節新授課，計兩周一個單元。書本知識共32課，不排除因為課文難，學生接受較慢而增加課時。教學中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數次作業、考試的評析，同時由于放假、學生差異、教學容量、教師進修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進行適當調整，力求達到最佳效果。
急診科是挽救患者生命、促進康復的重要場所，即擔負著應急前搶救和及時后送傷員的重要任務，還要負責現場救治與部分患者留觀察工作對急診留觀察病人的健康教育一直是急診護理工作的薄弱環節，根據急診病人多、流動性大、護理人員少，工作量大的特點、邊學習邊探討建立具體的急診科健康教育模式，使整體護理觀念與急診的有機性相結合使之更完善更符合實際，具有可操做性特點，使急診工作護理質量的到提高，急診留觀病人的健康教育模式介紹如下：
1 留觀察病人健康教育的目標
通過護士對留觀病人的健康教育使病人了解所患病的一般知識和康復常識，正確的健康教育從而改變了病人的一些不良的健康行為，減少了因缺乏預防知識所誘發疾病，也縮短了留觀的天數，提高了留觀患者及家屬的依從性，提高了臨床護理質量。
2 急診留觀察病人健康教育方式的特點
通俗性 即健康教育語言、形式、通俗易懂易接受。由于起病急，情緒不穩定、病人的文化程度、背景不同，健康教育盡量的不用醫學術語，必須使用醫學術語時，責深入淺出并輔以相應解釋，使急救護理工作達到最佳效果。
隨機性 健康教育注意因人而異，由于病人的年齡、職業、文化程度及所患病的病種不同，在進行健康教育時針對不同的病人采取不同的教育方式、教育的內容。根據病人的具體情況而定。
短暫性 急診病人觀察較短，急性病癥得到緩解，即可出院，即可門診隨訪，而病情較重的病人，通過短暫的觀察后根據病情收治住院或手術治療，就需要護士合理的安排工作即不影響病人的治療又不延誤病人的健康教育工作。
綜合性 急診留觀病人中老年人居多，大多數老年病人同時患有兩種甚至更多的慢性疾病，這就需要護士向病人傳授具有綜合性的最新、最有效的健康教育，來消除病人因疾病而產生的焦慮和恐慌情緒。
強化性 針對急診留觀病人中年齡相對老齡化及家屬較多的特點，我們采取反復強化的健康教育方式，在健康教育過程中，同時隨時注意觀察病人的意識、表情等與病人進一步交流溝通。
禮貌性 針對留觀病人的起病及情緒不穩的特點，在健康教育時應表現出對病人充分尊重、以誠相待、耐心負責的態度，決不能自已為是或說教的語言，切記用生硬的語言。
3急診留觀病人健康教育指導內容
病人的權利與義務 主動介紹急診留院觀察病史的環境，醫療保健方法，衛生注意事項，作息安全陪護制度，并告知病人對治療護理工作的支持與配合。
常見的健康教育知識 全面系統的內科、外科等各種常見疾病的防病康復知識，也包括疾病的病因、癥狀、相關檢查、飲食、指導運動療法，藥物的服用方法，出院指導及日常生活注意事項等，指導長期臥床病人，叩背、拍胸，教會病人有效咳痰，指導糖尿患者測試血糖方法，插胃管的有效方法。
4 急診留觀察病人的評價
文章編號：1004-7484（2013）-12-7377-01
近年來，精神衛生已經成為公共衛生問題，流浪精神病人給社會帶來安全隱患更是成為較突出的社會問題。由于流浪精神病人的特殊性，醫院在收治該群體的過程中的也存在極大的風險和法律責任。國內醫患糾紛呈上升趨勢已經成為不爭的事實，這給醫院管理帶來了新的課題和思索[1]。本病區是專門收治由“110”警察及救助站工作人員送來的流浪精神人。從2004年3月自制了流浪精神病人交接單應用于臨床工作，效果滿意，現介紹如下。
1 設計格式
1.1 病人情況
姓名________________性別________________年齡________________
有效證件及號碼________________住址________________聯系人及電話________________
送本院治療緣由________________
1.2 送治方情況
送治單位________________送交人員姓名（警號）________________聯系電話________________
入院處理意見治療后處理意見
1.3 物品移交清單
________________________________________________________________
移交人：________________承接人：________________日期：________________
簽收人：________________日期：________________
2 應 用
“110”警察或救助站工作人員病人入院時，當班護士與送治人員共同清點病人隨身物品，由送治人員根據交接單的項目逐項填寫完整，護士核對無誤，雙方簽名確認并注明移交日期。在病人出院時，由病人及家屬（有家屬在場的）核對交接單的內容，無異議，護士將物品清點歸還病人，病人和家屬簽名確認。此交接單存放于病歷中，病人出院，隨出院病歷歸檔。
3 優 點
3.1 病人入院信息一目了然 從病人情況欄一眼便能直觀地了解到病人入院時的一般資料。
3.2 有效地減少了醫患之間的糾紛，規避法律風險
3.2.1 交接單是由警察或救助站工作人員填寫，通過送治方情況欄，可以清楚的知道送病人入院的具體人員，一旦病人或家屬對病人為何會被強制治療有異議，可以直接聯系警察詢問，有助于減少醫療糾紛的發生。
3.2.2 精神病患者在發病期間其認知能力有不同程度的下降或喪失，在法律上屬于無民事行為能力或限制民事行為能力人[2]。而且病人往往不能認識自身疾病而拒絕治療[3]。病人發病需要進行治療，家屬又無法聯系上，有了“入院處理意見”，可以最大限度的規避了醫院對病人強制治療帶來的糾紛。
3.2.3 大部分病人經過治療精神癥狀緩解后，能清晰說出家人的聯系方式，是否與家屬聯系讓家屬直接來院帶病人出院，警察會在“治療后處理意見”有詳細交代，因為有個別病人，有未了的案件警察需帶回處理，為警察辦案提供方便。
3.2.4 物品移交清單要求警察對病人需移交物品進行詳細、客觀的登記如：物品的名稱、數量、型號、卡號、錢的金額、首飾要登記顏色不判斷性質，物品是否完好等等。這樣有效地避免醫患之間因患者隨身物品遺失引起的爭議，如：有的病人自稱入院時帶有幾千元或是有許多值錢物品（實際并沒有），但家屬聽信于病人便向醫院索要，有了“物品移交清單”可以規避醫患之間不必要的糾紛。
參考文獻
[1] 熊應菊，熊啟艷.精神病院護理糾紛發生的原因分析及防范措施[J].中國實用護理雜志，2004，20（10）：70-71.
急診留觀病人健康教育的目標
通過護士對病人在留觀期間的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識，康復保健知識，從而增強了預防保健意識，改變了病人的不健康行為，減少了因缺乏預防保健知識，而使所患疾病經常復發，加重了心身負擔的情況，縮短了留觀天數，減少了醫療糾紛，提高了護理質量。
急診留觀病人健康教育的特點
2．1通俗性特點：即健康教育語言、形式、通俗易懂，易接受。由于病人起病急，情緒不穩定，老年病人較多，及病人的文化程度，背景不同，健康教育的內容中少用或盡量不用醫學術語，遇到必須使用醫學術語時，則深入淺出，并輔以相應解釋，使健康教育達到最佳的效果。
4．2隨機性特點：健康教育時注意因人而異，因地制宜，由于病人的年齡、職業、文化程度及所患疾病病種不同，我們在進行健康教育時非常注意針對不同的病人采用不同的教育形式，教育內容，視病人的具體情況而定。
4．3短暫性特點：急診病人的觀察期較短，急性病癥得到緩解即可出院，門診隨訪，而病情較重的病人經過短期的觀察后，視病情收治入院或手術治療，這就需要護士能合理安排工作，既不影響病人治療，又不延誤病人的健康教育工作。
4．4綜合性特點：急診留觀病人中以老年病人居多，而大多數老年病人同時患有兩種甚至更多的慢性疾病，責任護士便會向病人傳授具有綜合性的最新最有效的健康教育內容，來消除病人因病重而產生的厭煩心理和自棄情緒。
4．5強化性特點：針對急診留觀病人中年齡相對老齡化及家屬比較多的特點，我們采取了反復強化的宣教方式，在健康教育過程中，同時注意觀察病人的意識、表情，來判斷病人是否明白。
4．6禮貌性特點：針對急診留觀病人的起病急，情緒不穩定，患者不能及時進行角色轉換的特點，在健康教育過程中，應表現出對病人充分尊重和友好，真誠相待，耐心負責的態度，決不能自以為是或用說教的語言，切忌生硬等語氣。
急診留觀病人健康教育的內容
3．1病人的權利與義務：主動介紹急診留觀病室的環境，醫療保險方法，便民措施，衛生注意事項，作息制度，安全制度，陪客制度，并告知病人對治療護理工作的支持與配合。
3．2常見的健康教育知識：全面系統的介紹內科、外科、神經科各種常見疾病的有關防病、康復知識。包括疾病的病因、癥狀、有關化驗檢查、飲食指導、運動療法、藥物療法、藥物的使用方法、出院指導及日常生活注意事項等，目前已制定出常見病、多發病的健康教育內容。示范教育：為了讓病人很好地配合治療和護理，針對病人健康知識的水平及技巧的掌握深淺程度，護士現場對病人進行宣傳示范，如幫助長期臥床病人叩背、拍胸，教會病人有效咯痰，指導糖尿病病人測試尿糖方法，插胃管的配合等，每次示范后大家共同討論、切磋，從中得到啟發，從而提高每一位護士的示范宣教能力。
通過上述七種系統的健康教育形式，使急診護理工作由單純的治療服務，向預防、治療、護理、康復系統化保健服務轉變，通過與病人不斷交流，溝通，改善了護患關系，使病人滿意率提高。
4急診留觀病人的健康教育的評價方法
4．1與病人交談的方式：責任護士、護士長采用與病人交談的方式了解和檢查健康教育執行的程度和質量。
4．2集體交班時提問：在交班時不定期請責任護士介紹所屬病人的基本情況，檢查責任護士的了解程度，工作責任心和工作能力。
【關鍵詞】急診留觀病人健康教育特點
長期以來，對急診留觀病人的健康教育一直是急診護理工作中的薄弱環節，我們根據急診科病人多，流動性大，護理人員少，工作量大的特點，邊學習，邊探索，在急診建立了具有急診護理特色的健康教育模式，使整體護理觀念有機地與急診的具體情況相結合，使之更完善，更符合實際，具有可操作性的特點，使急診的護理質量得到了提高。現將急診對留觀病人開展的健康教育情況介紹如下。
1、急診留觀病人健康教育的目標
通過護士對病人在留觀期間的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識，康復保健知識，從而增強了預防保健意識，改變了病人的不健康行為，減少了因缺乏預防保健知識，而使所患疾病經常復發，加重了心身負擔的情況，縮短了留觀天數，減少了醫療糾紛，提高了護理質量。
2、急診留觀病人健康教育的特點
2.1通俗性特點：即健康教育語言、形式、通俗易懂，易接受。由于病人起病急，情緒不穩定，老年病人較多，及病人的文化程度，背景不同，健康教育的內容中少用或盡量不用醫學術語，遇到必須使用醫學術語時，則深入淺出，并輔以相應解釋，使健康教育達到最佳的效果。
2.2隨機性特點：健康教育時注意因人而異，因地制宜，由于病人的年齡、職業、文化程度及所患疾病病種不同，我們在進行健康教育時非常注意針對不同的病人采用不同的教育形式，教育內容，視病人的具體情況而定。
2.3短暫性特點：急診病人的觀察期較短，急性病癥得到緩解即可出院，門診隨訪，而病情較重的病人經過短期的觀察后，視病情收治入院或手術治療，這就需要護士能合理安排工作，既不影響病人治療，又不延誤病人的健康教育工作。
2.4綜合性特點：急診留觀病人中以老年病人居多，而大多數老年病人同時患有兩種甚至更多的慢性疾病，責任護士便會向病人傳授具有綜合性的最新最有效的健康教育內容，來消除病人因病重而產生的厭煩心理和自棄情緒。
2.5強化性特點：針對急診留觀病人中年齡相對老齡化及家屬比較多的特點，我們采取了反復強化的宣教方式，在健康教育過程中，同時注意觀察病人的意識、表情，來判斷病人是否明白。
2.6禮貌性特點：針對急診留觀病人的起病急，情緒不穩定，患者不能及時進行角色轉換的特點，在健康教育過程中，應表現出對病人充分尊重和友好，真誠相待，耐心負責的態度，決不能自以為是或用說教的語言，切忌生硬等語氣。
3急診留觀病人健康教育的內容
3.1病人的權利與義務：主動介紹急診留觀病室的環境，醫療保險方法，便民措施，衛生注意事項，作息制度，安全制度，陪客制度，并告知病人對治療護理工作的支持與配合。
3.2常見的健康教育知識：全面系統的介紹內科、外科、神經科各種常見疾病的有關防病、康復知識。包括疾病的病因、癥狀、有關化驗檢查、飲食指導、運動療法、藥物療法、藥物的使用方法、出院指導及日常生活注意事項等，目前已制定出常見病、多發病的健康教育內容。示范教育：為了讓病人很好地配合治療和護理，針對病人健康知識的水平及技巧的掌握深淺程度，護士現場對病人進行宣傳示范，如幫助長期臥床病人叩背、拍胸，教會病人有效咯痰，指導糖尿病病人測試尿糖方法，插胃管的配合等，每次示范后大家共同討論、切磋，從中得到啟發，從而提高每一位護士的示范宣教能力。
通過上述七種系統的健康教育形式，使急診護理工作由單純的治療服務，向預防、治療、護理、康復系統化保健服務轉變，通過與病人不斷交流，溝通，改善了護患關系，使病人滿意率提高。
4急診留觀病人的健康教育的評價方法
4.1與病人交談的方式：責任護士、護士長采用與病人交談的方式了解和檢查健康教育執行的程度和質量。
4.2集體交班時提問：在交班時不定期請責任護士介紹所屬病人的基本情況，檢查責任護士的了解程度，工作責任心和工作能力。
4.3發表調查：定期向病人發放意見征詢表，通過收集信息，對存在問題分析原因、修正制定措施、促進管理。
