發(fā)布時(shí)間：2023-07-04 16:26:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，積極探索教學(xué)方法，深入課堂教學(xué)進(jìn)行研究。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解與溝通，在教學(xué)過(guò)程中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)小組合作教學(xué)。這里給大家分享一些關(guān)于2021初三物理備課組工作計(jì)劃，供大家參考。
初三物理備課組工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：
以教務(wù)處和教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運(yùn)算能力。
二、教材分析：
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)是中考復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是力學(xué)和電學(xué)兩大部分。力學(xué)的重點(diǎn)是壓強(qiáng)、浮力、杠桿、機(jī)械效率。而且出題的綜合性較強(qiáng)，與前面學(xué)過(guò)的力的平衡等知識(shí)聯(lián)系密切。電學(xué)的重點(diǎn)是歐姆定律、電功率。它們的綜合題又是電學(xué)考試的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于畫(huà)等效電路圖的問(wèn)題總是理解不好，造成失誤。
聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)中，熱量的計(jì)算和光學(xué)做圖是考試常出的考點(diǎn)。為了贏得中考的勝利，必須充分利用時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果，在輔導(dǎo)后進(jìn)生的同時(shí)，要加強(qiáng)優(yōu)生的輔導(dǎo)，力求奧賽、中考雙豐收。
三、學(xué)生情況分析：
初中物理教學(xué)分兩年，初二教學(xué)主要是聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)的部分內(nèi)容、電學(xué)，這些內(nèi)容在初中物理教學(xué)中占三分之二的比例，非常重要，可是，初二時(shí)每個(gè)教師所教班級(jí)比較多，分層輔導(dǎo)不能落實(shí)，兩級(jí)分化較嚴(yán)重;到了初三的力學(xué)，由于概念比較抽象，學(xué)生感覺(jué)理解起來(lái)很吃力，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。要使學(xué)生熟悉初中物理的這些基本知識(shí)，掌握新課改需要的各種技能，復(fù)習(xí)工作就顯得非常重要。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、狠抓“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
“知識(shí)和技能”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。概念和規(guī)律則是物理教學(xué)的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問(wèn)題，而對(duì)概念的復(fù)習(xí)不能死記硬背。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重去理解。
2、重視過(guò)程和方法的`復(fù)習(xí)。
在新課標(biāo)理念中，獲得知識(shí)的過(guò)程和所獲得的知識(shí)、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚(yú)”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地自主獲取知識(shí)，并具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。
3、重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，對(duì)學(xué)生的教育的根本目的是教學(xué)生做人，做有愛(ài)心的人，有科學(xué)意識(shí)的人，有社會(huì)責(zé)任感的人。
4、熟悉常見(jiàn)的中考題型和解題技巧。
5、升學(xué)考試中不僅要提高學(xué)生的總體成績(jī)，更要提高學(xué)生的優(yōu)秀率
五、主要措施：
1、組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體的力量。
2、以學(xué)生為主體，堅(jiān)持講練結(jié)合的教學(xué)模式，課堂要求師生互動(dòng);
3、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，把握考試動(dòng)態(tài)
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上提出明確的復(fù)習(xí)任務(wù);
5、研究非智力因素的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;
6、多渠道收集中考信息，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性;
六、教學(xué)進(jìn)度安排：
第一周入學(xué)考試第一輪復(fù)習(xí)(以考綱為主，結(jié)合《株洲中考》)：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化
第二周熱和能
第三周熱和能、能源與可持續(xù)發(fā)展
第四周能源、聲學(xué)
第五周物態(tài)變化檢測(cè)
第六周光現(xiàn)象
第七周透鏡及應(yīng)用光學(xué)檢測(cè)
第八周電路、電流、電壓、電阻
第九周歐姆定律
第十周歐姆定律及檢測(cè)
第十一周電功、電功率
第十二周電與磁信息的傳遞電學(xué)檢測(cè)
第十三、十四周第二輪復(fù)習(xí)(專題復(fù)習(xí))
第十五、十六周第三輪復(fù)習(xí)(綜合考練)
第十七周中考
第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，根據(jù)《株洲中考》的安排進(jìn)行復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，主要幫助學(xué)生理解、記憶基本概念，熟悉基本的公式、定律等。每個(gè)章節(jié)要完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，每單元復(fù)習(xí)后要進(jìn)行單元檢測(cè)，習(xí)題全部由備課組教師商定。
第二輪復(fù)習(xí)，主要進(jìn)行以專題為引導(dǎo)的能力提升。這一輪復(fù)習(xí)注重提高學(xué)生的解題能力，有針對(duì)性的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，練習(xí)題以近幾年中考試題為主，同時(shí)備課組每位老師出一套模擬試題，內(nèi)容和形式直指中考。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，再進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救。
第三輪復(fù)習(xí)，主要是考練，提升解題能力。
初三物理備課組工作計(jì)劃2一、基本情況
本組共有3位教師，2位中年教師、1位青年教師，充滿活力，初三有6個(gè)班，教師的變動(dòng)大，應(yīng)盡快讓師生相互磨合，力求大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作
雨花區(qū)實(shí)施新課改，新課標(biāo)已有二年，如何進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求突破課改中的重點(diǎn)與難點(diǎn)成為教師教學(xué)的關(guān)鍵。
2、落實(shí)集體備課，抓好教學(xué)常規(guī)
組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究“常規(guī)課”，探索新教法，每一課都共同商量、探討、力求更好，同時(shí)備課組成員相互督促，相互促進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，不斷提高課堂效益。研究新學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)多元化為研究重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3、搞好初三的3次月考和期中、期末考試工作。
日常教學(xué)中提倡教師采用課前5分鐘測(cè)試法，以考促學(xué)，同時(shí)做好期中、期末考試及月考的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教育科研水平
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)省級(jí)教學(xué)科研課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上推廣研究成果。
三、主要活動(dòng)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研究新教材的教法與學(xué)法。
2、開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，并及時(shí)評(píng)課。
3、積極撰寫(xiě)論文，教學(xué)反思，逐步加強(qiáng)自身建設(shè)與成長(zhǎng)。
4、積極組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。
5、積極開(kāi)展教學(xué)興趣活動(dòng)，認(rèn)真組織初三的學(xué)生參加雨花區(qū)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為下一期初三的學(xué)生參加長(zhǎng)沙市初中物理知識(shí)競(jìng)賽做準(zhǔn)備。
6、加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，提倡教師備好教案和學(xué)案，上活課，上好課，加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)工作和作業(yè)批改。
初三物理備課組工作計(jì)劃3活動(dòng)思路：
備課組本學(xué)期主要以完成學(xué)科總復(fù)習(xí)的教學(xué)工作為重點(diǎn)，以提高備課組的備課質(zhì)量為中心，加強(qiáng)集體備課教研活動(dòng)，形成良好的備課組教研活動(dòng)氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課標(biāo)、考綱及--年中考學(xué)科考試說(shuō)明，深入研討和把脈--年中考方向，精心設(shè)計(jì)和上好每堂復(fù)習(xí)課，努力提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，力求在今年的中考有所突破。
活動(dòng)內(nèi)容：
1、突出雙基，緊扣教材，按教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和備課組制定的教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真完成本學(xué)期學(xué)科教學(xué)任務(wù)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握教學(xué)策略和要求，認(rèn)真研讀和鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)管理暫行條例》和中考考綱及試題，加強(qiáng)集體備課和研討活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、按學(xué)校統(tǒng)一部署及教研組要求，圍繞課程改革，積極參與教研組開(kāi)展的教研課題活動(dòng)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究等教學(xué)，圍繞課程改革，努力把“科學(xué)探究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“素質(zhì)教育”、“美育教學(xué)”、“環(huán)保教育”、“節(jié)能意識(shí)”等新課標(biāo)理念滲透于物理教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“STS”和“愛(ài)國(guó)主義”思想。
4、積極配合年段，在平時(shí)的教學(xué)或課外活動(dòng)過(guò)程中繼續(xù)開(kāi)展“學(xué)科興趣小組活動(dòng)”和“學(xué)科扶差”輔導(dǎo)工作。
具體措施：
1、研究、分析、跟蹤年段提高班和平行班學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，把握住“尖子生的發(fā)展、中等生的優(yōu)化、學(xué)困生的預(yù)防”原則，摒棄“一刀切，起步走”的教學(xué)模式，根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際，在總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持因材施教、分類教學(xué)的原則，做到有的放矢。
2、發(fā)揚(yáng)集體力量，加強(qiáng)集體備課教研活動(dòng)，提高備課質(zhì)量，堅(jiān)持每周一次備課組教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面的探索和研討，通過(guò)“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“議”、“評(píng)”等形式多樣的教研活動(dòng)，不斷提高備課組教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平。
3、按學(xué)校要求，備課組每位老師每學(xué)年力求開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課(課題、課型、時(shí)間、班級(jí)以科任老師向教研組報(bào)名為準(zhǔn))。
4、配合年段抓好學(xué)科興趣小組活動(dòng)和扶差工作，除科任老師在平時(shí)教學(xué)中給予個(gè)別拔尖、輔導(dǎo)外，備課組每周擬定1~2次的集體輔導(dǎo)，組員共同輪流承擔(dān)責(zé)任輔導(dǎo)，做到有活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容及指導(dǎo)老師。
5、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，通過(guò)互相聽(tīng)、說(shuō)、議、評(píng)等途徑，互幫互學(xué)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通信息和資源共享。
6、配合學(xué)校、年段做好本屆初中畢業(yè)班的各項(xiàng)常規(guī)工作;
配合學(xué)校和教研組做好學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能考查和各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的檢查工作。
初三物理備課組工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
以“減負(fù)增效”為指導(dǎo)思想,緊緊以教學(xué)質(zhì)量為中心，以教法、學(xué)法研究和落實(shí)教學(xué)為抓手，強(qiáng)化集體備課、作業(yè)批改等細(xì)節(jié)管理，發(fā)揮備課組集體力量.
二、工作目標(biāo)及措施
1、提高理論水平，重學(xué)習(xí)
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)，認(rèn)真研究考綱和中考說(shuō)明，對(duì)于基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程要有合理的安排，內(nèi)容與要求要熟悉。加快形成新觀念，切實(shí)體現(xiàn)“減負(fù)增效”，改變滿堂灌的現(xiàn)象。
(2)深入研讀考綱，把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。認(rèn)真研究考綱里的例題和習(xí)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際。進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)和研究教材，認(rèn)真研究近幾年的中考試題，一定要把握好教學(xué)的廣度和深度。注意精選習(xí)題，提高學(xué)習(xí)效率。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。想辦法杜絕學(xué)生抄襲現(xiàn)象，開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)本展示、學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)。
2、減負(fù),重作業(yè)
(1)改進(jìn)作業(yè)的布置與批改。提高設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，注意教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的興趣。精選學(xué)生作業(yè)。要求學(xué)生做的作業(yè)，教師首先要做一遍。作業(yè)形式要多樣化。書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層作業(yè)。加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方法。精選精編作業(yè)，控制學(xué)生作業(yè)量，教師認(rèn)真細(xì)致選擇學(xué)生練習(xí)，精心準(zhǔn)備雙休日家作。
(2)認(rèn)真批改作業(yè)。力爭(zhēng)做到“基本作業(yè)、全批全改;重點(diǎn)作業(yè)，精批細(xì)改;學(xué)困學(xué)生、面批面改”。認(rèn)真做好單元檢測(cè)工作，認(rèn)真研究近兩年的中考試卷，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，出好試卷，試卷要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，有較強(qiáng)的針對(duì)性。考試檢測(cè)規(guī)范有序，成績(jī)質(zhì)量分析及時(shí)到位，對(duì)考試嘗試進(jìn)行更深入的分析，從而診斷教學(xué)，并提出相應(yīng)的整改措施。
(3)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方式。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生面批。批改學(xué)生作業(yè)，有批有改。要給學(xué)生適度的鼓勵(lì)，采用有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，在下節(jié)課改進(jìn)教學(xué)。及時(shí)歸納出作業(yè)的共性問(wèn)題，集體講解。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)要耐心熱情。
3、增效，重課堂
課堂教學(xué)是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵，本學(xué)期要針對(duì)課堂教學(xué)的高效性，多做努力。
(1)認(rèn)真研究本校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合中考要求,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，提高教師語(yǔ)言講解能力，盡可能通俗易懂，同時(shí)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的能力。
(2)為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，積極組織本組教師參加隨堂教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。每位要做好準(zhǔn)備，并要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)科其它教師的課，同時(shí)提倡跨學(xué)科聽(tīng)課。認(rèn)真學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)，并提出自己聽(tīng)課的意見(jiàn)。對(duì)于其它公開(kāi)課更要積極參加。
(3)做好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的工作。要制定好改進(jìn)教學(xué)五環(huán)節(jié)的具體要求。重視學(xué)法研究，分層教學(xué)，分層指導(dǎo)。堅(jiān)持每周一次的集體備課活動(dòng)，要落實(shí)內(nèi)容、地點(diǎn)、人員等。
4、促進(jìn)教師專業(yè)，重科研
以課題研究為載體，充分發(fā)揮科研先導(dǎo)、服務(wù)的功能，使教研、科研有機(jī)結(jié)合，以科研帶教研、以教研促科研，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
(1)加強(qiáng)教育科研理論及實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加學(xué)校組織的教科研專題講座、培訓(xùn)等;使每位教師能開(kāi)展研究。
(2)重視課題研究資料的積累。在研究中要認(rèn)真做好課題過(guò)程性資料的積累工作，包括實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)記錄、個(gè)案積累、理論學(xué)習(xí)材料、階段性情況匯報(bào)、專題總結(jié)等內(nèi)容，以便課題總結(jié)時(shí)能有較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并有可信度，便于推廣科研成果。
初三物理備課組工作計(jì)劃5一、總體思路：
繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，積極探索教學(xué)方法，深入課堂教學(xué)進(jìn)行研究。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解與溝通，在教學(xué)過(guò)程中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)小組合作教學(xué)。下面就本學(xué)期初三物理備課組的一些設(shè)想，談以下幾點(diǎn)具體措施。
二、具體措施：
1、開(kāi)展研討，集體備課，課堂效益創(chuàng)新高
堅(jiān)持每周一至二次的集體備課工作(時(shí)間：星期二、星期四下午)，在集體備課中注意聚焦問(wèn)題，確立主題。每個(gè)主題設(shè)立中心發(fā)言人，落實(shí)集體備課的內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、資源利用等。形成專人主講，共享資源，每個(gè)教師參與討論、交流，找出自己在教學(xué)中的薄弱點(diǎn)或困惑點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)教師的個(gè)人特長(zhǎng)，形成全組公認(rèn)的教學(xué)預(yù)案。在教授過(guò)程中，對(duì)研討時(shí)沒(méi)能預(yù)料到的問(wèn)題，又及時(shí)研究解決的辦法，既為還沒(méi)上課的老師提供了經(jīng)驗(yàn)，免走了彎路，提高課堂實(shí)效，積累了經(jīng)驗(yàn)，為后面此類課題的教學(xué)，提供了借鑒。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作精神，積極穩(wěn)妥推進(jìn)小組合作教學(xué)
3、加強(qiáng)組內(nèi)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”，互聽(tīng)互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步
組內(nèi)教師互相聽(tīng)課，跟蹤會(huì)診。對(duì)課堂實(shí)踐效果和觀課中發(fā)現(xiàn)的不足及時(shí)指出，聚焦新問(wèn)題，提出進(jìn)一步改進(jìn)方案。對(duì)好的教學(xué)方法、手段、措施及時(shí)肯定并借鑒
4、加強(qiáng)教學(xué)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平上臺(tái)階
本學(xué)期，我們備課組將開(kāi)展了教學(xué)反思活動(dòng)，我們共同參與意見(jiàn)，研究課型和教法。
5、抓好教學(xué)進(jìn)度。
在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期工作的主動(dòng)權(quán)。
6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化的管理。把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。
7、做好雙基卷、單元測(cè)驗(yàn)卷、月考卷的命題、閱卷、分析、講評(píng)工作。
傳統(tǒng)的初中物理課堂是以“教師”為中心，其重點(diǎn)是物理學(xué)科的知識(shí)及教師“教”的過(guò)程及方法。如何將教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相融合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特將探究式實(shí)驗(yàn)納入新課標(biāo)之中，旨在將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心從傳統(tǒng)的知識(shí)的接納者到主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。但是從大量的課例和聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)存在些誤區(qū)和不良現(xiàn)象，上好探究實(shí)驗(yàn)課，最大程度發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)課的作用要做好以下幾個(gè)方面：
1 變探究式教學(xué)過(guò)程為提問(wèn)過(guò)程
案例1:在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，教師試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)得出其成像的規(guī)律，教師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)如下：
師：請(qǐng)同學(xué)們將蠟燭放在大于2倍焦距處，觀察像的特點(diǎn)？
生：倒立的、縮水的實(shí)像。
師：再請(qǐng)同學(xué)們將蠟燭放在等于2倍焦距處，觀察像的特點(diǎn)？
生：倒立的、等大的實(shí)像。
……
分析：一問(wèn)一答式的教學(xué)，學(xué)生思維是跟在老師的后面，也就是老師問(wèn)什么，學(xué)生就想什么，老師不是引導(dǎo)學(xué)生如何去探究問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生如何思考問(wèn)題的答案。在問(wèn)題課堂中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題基本上是圍繞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)這一條軸展開(kāi)的，這樣的教學(xué)活動(dòng)只能對(duì)知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)有所實(shí)現(xiàn)，但對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)卻無(wú)從談起。教師應(yīng)努力將實(shí)驗(yàn)、過(guò)程、方法三者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)深度思考進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程深入思考，從而獲得結(jié)論。
建議：教師可以通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)、小展示讓學(xué)生感知凸透鏡成像的現(xiàn)象，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生感知凸透鏡成的像是有區(qū)別的，進(jìn)而大膽放手讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)探究得出凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自主探究過(guò)程，既能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效地掌握，又能感受在探究過(guò)程的樂(lè)趣，提高對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)三維的實(shí)現(xiàn)更具有推動(dòng)作用。
2 變探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程為結(jié)論驗(yàn)證過(guò)程
案例2：在“電壓、電流、電阻三者關(guān)系”探究活動(dòng)中，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論前提下：“我們先控制電壓不變，改變電阻，并記錄三組電阻和對(duì)應(yīng)的電流”、“計(jì)算出電流與電阻的積是否與電壓大小相等？”顯然，這位教師把本應(yīng)該學(xué)生探究的活動(dòng)變?yōu)閷ふ乙?guī)律的條件或驗(yàn)證規(guī)律的實(shí)驗(yàn)了。
分析：這種變探究活動(dòng)為結(jié)論驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)是平時(shí)的教學(xué)中是常見(jiàn)的現(xiàn)象。教師認(rèn)為這樣實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生也有活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)目的明確，又能節(jié)省課堂時(shí)間，大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶。但這樣設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的興趣大大地被抑制了，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到探究過(guò)程、體驗(yàn)不到探究過(guò)程中的曲折與樂(lè)趣、探究的意識(shí)和能力都得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。
建議：教師可以讓學(xué)生回顧“液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)出本實(shí)驗(yàn)的研究方法：控制變量法。進(jìn)而讓學(xué)生自己去思考、自主探究，既能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效地掌握，又能感受在探究過(guò)程的樂(lè)趣，提高對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)三維的實(shí)現(xiàn)更具有推動(dòng)作用。初中物理真正的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)和終身受益的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)不僅僅是記住物理規(guī)律的結(jié)論，而是強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中理解物理規(guī)律，在協(xié)作中分享小伙伴的思想。
3 變探究目標(biāo)為活動(dòng)內(nèi)容
案例3：在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活動(dòng)分為甲乙兩組：其中甲組同學(xué)在探究平衡時(shí)并沒(méi)有按照猜想，而是胡亂地拿著不同個(gè)數(shù)的鉤碼在不同位置一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，有的學(xué)生使用多組鉤碼作為動(dòng)力，這樣的嘗試不但使探究的目的不明確，更使探究結(jié)論的得出增大了難度。乙組同學(xué)在做探究過(guò)程中主要的問(wèn)題是彈簧測(cè)力計(jì)的伸長(zhǎng)方向既力的方向沒(méi)有垂直于杠桿，這也使探究實(shí)驗(yàn)的本身的難度加大。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)固然重要，但甲乙兩組的學(xué)生探究過(guò)程對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的。最后在時(shí)間的不足的情況下草草收?qǐng)觥Ｗ罱K也沒(méi)有探究出結(jié)論，只能按照書(shū)本中的結(jié)論去死記硬背了。
分析：提出問(wèn)題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，同時(shí)它也是探究活動(dòng)的“根”。如果探究過(guò)程中只有活動(dòng)，而對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)視而不見(jiàn)的話，這樣的探究活動(dòng)會(huì)偏離教學(xué)的目標(biāo)，這樣的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)是有的，但是并沒(méi)有得到他們所要的，這樣的探究是只有活動(dòng)，而沒(méi)有目標(biāo)的無(wú)效探究。。
建議：在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)前，教師不防引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)，提出一些要求之后再讓學(xué)生動(dòng)手去探究。探究目標(biāo)對(duì)探究過(guò)程具有指導(dǎo)作用。沒(méi)有目標(biāo)的探究活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力得不到訓(xùn)練。因此，確定合理的探究目標(biāo)是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的前提，更是對(duì)學(xué)生的有效探究活動(dòng)的推動(dòng)。
總之，在初中物理探究式實(shí)驗(yàn)的課堂中，教師要充分理解探究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)的探究之中，真正地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2011年秋季學(xué)期，外地來(lái)大姚寄讀的高中學(xué)生已達(dá)到了500多人。為什么大姚能吸引那么多外地學(xué)生來(lái)大姚寄讀呢？究其原因，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵因素。
近年來(lái)，大姚的高考成績(jī)一直居楚雄州前列，就拿2011來(lái)說(shuō)，全縣1 448名考生參加高考，本專科上線1 443人，上線率達(dá)99.65%，其中，本科上線1 296人，上線率達(dá)89.6%，比2010年提高18.1個(gè)百分點(diǎn)，重點(diǎn)上線225人。
在教學(xué)改革的熱潮中，大姚不斷推出新舉措，全縣新課程改革繼續(xù)向縱深推進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的道路上邁出了新的更大的步伐。
科研先導(dǎo)，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展
“課改不缺少理念，也不再缺少方法，缺的是責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻！贝笠θ税l(fā)揚(yáng)敢為人先的精神，直面課改存在的問(wèn)題，著眼未來(lái)大姚教育的發(fā)展，在大量調(diào)查研究和論證的基礎(chǔ)上，成功地推出了旨在從實(shí)踐層面落實(shí)新課程理念的“大姚教學(xué)范式”。通過(guò)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，統(tǒng)一流程，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使教師從迷霧中走出來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中真正理解了新課程理念的真諦，全縣教師的教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。
大姚人沒(méi)有停止探索的步伐，在對(duì)“大姚教學(xué)范式”推廣第一階段成果診斷評(píng)估的基礎(chǔ)上，發(fā)揮廣大教研員和骨干教師的智慧，又總結(jié)了具有大姚特色的“疑探練思教學(xué)模式”。至此，大姚的新課程改革形成了一個(gè)具有完整系統(tǒng)的常規(guī)化教學(xué)模式。在縣域范圍內(nèi)通過(guò)教學(xué)模式推行課堂教學(xué)改革的這一做法，對(duì)大姚教育的發(fā)展無(wú)疑具有深遠(yuǎn)的意義。
更大的挑戰(zhàn)在召喚著大姚人的教育智慧。為了深層推進(jìn)“大姚教學(xué)范式”，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在運(yùn)用“疑探練思教學(xué)模式”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三個(gè)可控變量（素材、方法和態(tài)度）的最優(yōu)化組合，真正達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。縣教育局局長(zhǎng)楊必軍在“大姚教學(xué)范式”深化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，提出了關(guān)于“標(biāo)桿教學(xué)”的一系列主張，隨即率先在大姚一中、金碧小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐、研究、總結(jié)后向全縣推廣。實(shí)踐證明，“標(biāo)桿教學(xué)”的實(shí)施，大大提高了“疑探練思教學(xué)模式”的運(yùn)用效率，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為實(shí)現(xiàn)全縣教育的內(nèi)涵發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
有效研訓(xùn)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)
為了使教師適應(yīng)“大姚教學(xué)范式”深化發(fā)展的需要，提高教師運(yùn)用“疑探練思教學(xué)模式”和“標(biāo)桿教學(xué)”的能力，大姚把教師的研訓(xùn)擺在十分重要的位置。全縣上下采用專家指導(dǎo)，骨干引領(lǐng)，走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)，檢查、交流、研討、展示、示范、觀摩，全員過(guò)關(guān)等措施，對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)、備課、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、說(shuō)課反思、觀課議課、每學(xué)期一次過(guò)關(guān)提升培訓(xùn)，使教師的專業(yè)發(fā)展與“大姚教學(xué)范示”深化發(fā)展同步。
2010年6月底前，為檢查落實(shí)“疑探練思教學(xué)模式”的運(yùn)用和“標(biāo)桿教學(xué)”的實(shí)施，縣教育局先后組織三岔河、七街、倉(cāng)街、新街、七街、石羊5個(gè)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)檢查和交流，全縣共有1 100多名中小學(xué)教師參加交流和觀摩。
2010年8月中旬，在縣城舉辦“疑探練思教學(xué)模式”運(yùn)用和“標(biāo)桿教學(xué)”實(shí)施提高培訓(xùn)班。在金碧小學(xué)舉辦三期小學(xué)教師培訓(xùn)，其中語(yǔ)文教師657人，數(shù)學(xué)教師325人；在大姚一中舉辦中學(xué)教師培訓(xùn)班，其中政治兩期93人，化學(xué)1期53人，物理2期65人，語(yǔ)文3期167人，數(shù)學(xué)3期152人，英語(yǔ)3期139人。初中6個(gè)學(xué)科共培訓(xùn)669人，高中9個(gè)學(xué)科共培訓(xùn)293人。這個(gè)暑假，全縣共培訓(xùn)教師1 619人。
2010年8月下旬，為提升全縣小學(xué)校長(zhǎng)的管理水平，在金碧小學(xué)舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班。4位優(yōu)秀校長(zhǎng)分別以“教育從尊重開(kāi)始”、“讓校園充滿文化活力”、“注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)”、“開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)”為主題對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行了崗位培訓(xùn)。
2011年5月下旬到6月中旬，縣教育局在全縣范圍內(nèi)組織開(kāi)展了“標(biāo)桿教學(xué)優(yōu)化推進(jìn)”校本培訓(xùn)，共有中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師1 060人參加。培訓(xùn)指導(dǎo)教師由省級(jí)骨干教師、縣級(jí)名師、課題主要研究者擔(dān)任。培訓(xùn)內(nèi)容為：一是理論培訓(xùn)。首先進(jìn)行以學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化和小組互助合作學(xué)習(xí)為主的新課程理念培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“大姚一中‘大姚教學(xué)范式――標(biāo)桿教學(xué)’優(yōu)化推進(jìn)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”，并與指導(dǎo)教師開(kāi)展互動(dòng)交流。培訓(xùn)結(jié)束思考內(nèi)化后進(jìn)行理論考核。二是跟班研修。跟隨指導(dǎo)教師深入班級(jí)，全面參與教研活動(dòng)、備課活動(dòng)、課堂教學(xué)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改及班級(jí)管理等，不斷內(nèi)化新理念。三是教案設(shè)計(jì)。獨(dú)立設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師所教教學(xué)內(nèi)容教案，然后交指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)聽(tīng)課和對(duì)照評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)和優(yōu)化。四是教學(xué)實(shí)踐。在大姚一中進(jìn)行1周的集中培訓(xùn)后，返回各自所在學(xué)校，認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)不斷磨課（揣摩、反思），努力優(yōu)化課堂教學(xué)。五是課堂考評(píng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐在大姚一中和金碧小學(xué)進(jìn)行課堂過(guò)關(guān)考評(píng)。
催生課堂質(zhì)變，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
在“大姚教學(xué)范式”引領(lǐng)下，大姚人上下一心，精心澆灌、培育的課堂如今已是異彩紛呈，走進(jìn)每一所學(xué)校，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這里讓你心動(dòng)的，是生機(jī)盎然的課堂。
――通過(guò)激疑、解疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)，為高效學(xué)習(xí)提供持久動(dòng)力。
――學(xué)生在自探、共探、深探中激蕩思維，碰撞思想，啟迪方法，在靈動(dòng)的課堂中享受高效的學(xué)習(xí)快樂(lè)。
――滿足各層次學(xué)生的學(xué)中練、鞏固練、拓展練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的獲取、鞏固和遷移，在促進(jìn)成長(zhǎng)的課堂中獲得能力提升的成功體驗(yàn)。
一、組織與閱卷情況
本次期中考試，于11月12、13日進(jìn)行，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)5個(gè)考場(chǎng)，學(xué)生在年級(jí)內(nèi)部或班級(jí)內(nèi)交叉安排考號(hào)，交換座位，學(xué)生座位最大限度地拉開(kāi)，為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，閱卷采取的是初中分學(xué)科集中安排教師，確保教師流水批閱試卷，各學(xué)科統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn)，同時(shí)采取交叉復(fù)查的方法，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
二、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià)
本次考試，試卷為教務(wù)處統(tǒng)一組織本校教師根據(jù)本校教學(xué)及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧部分學(xué)科。很適合我校學(xué)生，同時(shí)本學(xué)期初三年級(jí)少部分學(xué)科超前教學(xué)，為2013年的中考贏得復(fù)習(xí)時(shí)間。
三、考試成績(jī)分析：
數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題(以單科成績(jī)相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各班主任)，主要體現(xiàn)在下面：
各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。初一年級(jí)各科的均分均達(dá)及格，但優(yōu)分人數(shù)偏少;個(gè)體差異較大，數(shù)學(xué)(高低懸差88分，最高100)、英語(yǔ)(高低懸差85 分)、語(yǔ)文(高低懸差85分)、說(shuō)明在培優(yōu)上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領(lǐng)頭效應(yīng)強(qiáng)。初二年級(jí)各科除英語(yǔ)外都能及格，語(yǔ)文學(xué)科高低懸差有74分、數(shù)學(xué)有83分、英語(yǔ)60分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少，英語(yǔ)沒(méi)有優(yōu)分人，應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。初三年級(jí)數(shù)學(xué)(高低懸差100分)、英語(yǔ)(高低懸差80分)、化學(xué)(高低懸差60分)、物理(高低懸差70分)，語(yǔ)文較均衡。此外，這次考試初一年級(jí)考取220分以上的有7人，比去年同期增加4 人，初二年級(jí)考取310分以上的有7人，初三年級(jí)考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人。
四、教與學(xué)存在的問(wèn)題
學(xué)生方面：
從期中考試中，我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，值得我們關(guān)注：
(1)、就初三來(lái)說(shuō)，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標(biāo)還有距離，需要在教學(xué)中逐步提高，使我們的第一梯隊(duì)的學(xué)生更具爆發(fā)力，爭(zhēng)取在最后的中考顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。
(2)、需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績(jī)，促使更多的同學(xué)進(jìn)入第一梯隊(duì)。
(3)、學(xué)科中的差科問(wèn)題相當(dāng)突出。期中考試中，每班同學(xué)都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學(xué)提高總成績(jī)的“瓶頸”，需要我們?nèi)パa(bǔ)差。
(4)、有的課容量比較小，而且很少有知識(shí)的拓展。
(5)、課堂講課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)少，學(xué)生活動(dòng)少，有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
(6)、個(gè)別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生溝通交流少，甚至和部分學(xué)生形成對(duì)立面。
班級(jí)管理方面：在平時(shí)的檢查中經(jīng)常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任老師就已經(jīng)來(lái)校進(jìn)班了，督促學(xué)生進(jìn)行早讀。下午上課前早早地來(lái)到教室;課間值班，確實(shí)付出了很多。無(wú)論什么時(shí)候都能看見(jiàn)班主任的身影，班主任老師都能按時(shí)到班督促學(xué)生。所以，至今為止，初三年級(jí)整體情況不錯(cuò)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現(xiàn)在：
(1)個(gè)別班紀(jì)律不穩(wěn)定，有時(shí)班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時(shí)，紀(jì)律就比較亂;還有個(gè)別班級(jí)就是老師在教室，教室里的紀(jì)律也不好，學(xué)生自我管理比較差。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，還有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無(wú)所謂態(tài)度嚴(yán)重。主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生少;學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板;學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間，不能有效學(xué)習(xí);課后不復(fù)習(xí);運(yùn)用知識(shí)不夠靈活;缺乏主動(dòng)性，對(duì)老師的講解分析不加重視;學(xué)生對(duì)難題缺乏信心和攻堅(jiān)精神;學(xué)生缺乏運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
(3)、班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致老師上課兩頭不能兼顧。
教師方面：
1.教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。
2.結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。
3.教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。
5.教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。
6.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。
7.學(xué)科組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。目前存在的問(wèn)題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn)
(一)重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。
學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專門(mén)會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。科任教師承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體;班主任抓全員優(yōu)化;形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。
在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。
(二)創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制
學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：
1.落實(shí)好學(xué)科互相學(xué)習(xí)制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。
2.抓實(shí)課堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。
3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。
4.強(qiáng)化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。
5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。
(三)、深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求， 通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：
二、教學(xué)重點(diǎn)工作
（一）提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，使學(xué)校各項(xiàng)工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。
（二）、 繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教；加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)
間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。
（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。
教師教學(xué)常規(guī) 本學(xué)期，我們將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（編寫(xiě)教案）。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫(xiě)好。具體要求：
（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課）都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
（2）要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案
要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。
（3）備課要有教師學(xué)期工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
（4）每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等）、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。
（5）要有單元教學(xué)后記或反思。
2、聽(tīng)課：（1）聽(tīng)課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見(jiàn)，包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià)；（2）每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)。
3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類（根據(jù)實(shí)際情況可以分成2—3類）、適量（小學(xué)科不布置書(shū)面作業(yè)）、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，堅(jiān)決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學(xué)常規(guī)評(píng)比小組，通過(guò)不定期專項(xiàng)檢查、隨堂聽(tīng)課的同時(shí)檢查和學(xué)生家長(zhǎng)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式加大力度檢查教師的教學(xué)常規(guī)，尤其要加強(qiáng)備課的檢查，堅(jiān)決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時(shí)機(jī)成熟時(shí)我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時(shí)反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責(zé)任制考核并予以公示。
4、做好月考、期中、期末考試工作，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤，及時(shí)開(kāi)好成績(jī)分析會(huì)。學(xué)校對(duì)各年級(jí)繼續(xù)采用“月考”制度，對(duì)
每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個(gè)學(xué)生、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)。通過(guò)跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學(xué)科教師小考每學(xué)期不少于4次，用好成績(jī)冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年中考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，初三全體教師要吃透考綱，認(rèn)真鉆研近三年的中考考試說(shuō)明，為我校2009年初中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī) 針對(duì)以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們?cè)谧ソ處熃虒W(xué)常規(guī)的同時(shí)，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個(gè)學(xué)生（尤其低年級(jí)）的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是我們進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
1、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。基本要求：（1）及時(shí)預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。（2）認(rèn)真預(yù)習(xí)。認(rèn)真細(xì)致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書(shū)了事。（3）善于預(yù)習(xí)。依據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)等，選擇適合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點(diǎn)問(wèn)題和不懂的問(wèn)題，以便上課時(shí)加以注意。
2.教師要指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)
展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽(tīng)課的基本要求是：（1）要做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)用品、相關(guān)知識(shí)和心理準(zhǔn)備。（2）要集中注意力，專心聽(tīng)講。（3）要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（4）要踴躍回答問(wèn)題。積極思考，敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。（5）要做好筆記。記住重點(diǎn)內(nèi)容以及分析、解決問(wèn)題的思路和方法等。教師要定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）
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3.教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識(shí)遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程。復(fù)習(xí)的基本要求是：（1）要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，每天復(fù)習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后，也要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。（2）復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要抓住要點(diǎn)，對(duì)一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理解加深記憶。（3）復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)，使知識(shí)更加條理化、層次化，網(wǎng)絡(luò)化。
4.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。基本要求是：（1）要及時(shí)完成作業(yè)
。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。（2）要獨(dú)立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。（3）要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律 ，答題要有一定的速度。（4）要正確對(duì)待作業(yè)的評(píng)價(jià)。要及時(shí)訂正，找出錯(cuò)誤的原因所在，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組按月及時(shí)檢查教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄、課后輔導(dǎo)記錄，開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)調(diào)查，并舉行教案和作業(yè)展覽。教師在備課過(guò)程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時(shí)，做到少而精。語(yǔ)、數(shù)、英作業(yè)控制在半小時(shí)以內(nèi)，理、化作業(yè)在15分鐘左右，其他學(xué)科不留課外作業(yè)，當(dāng)堂掌握。教師的講課時(shí)間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時(shí)間供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。
加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，實(shí)行大面積的聽(tīng)課措施 為了進(jìn)一步搞好教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)工作，使教師們的相互學(xué)習(xí)，我們?cè)诒緦W(xué)期將繼續(xù)實(shí)行全體教師的講課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，即每名教師在本學(xué)期至少舉行一節(jié)公開(kāi)課，有的教師舉行了兩節(jié)公開(kāi)課；其他教師都可以參加聽(tīng)課，同組教師進(jìn)行評(píng)課，教導(dǎo)主任和各任課中層領(lǐng)導(dǎo)率先上課。有利地促進(jìn)教學(xué)和教研活動(dòng)的開(kāi)展，呈現(xiàn)教
師中間出現(xiàn)人人爭(zhēng)相上好公開(kāi)課的局面。
3、利用教研活動(dòng)，使全體教師在課堂教學(xué)、資源庫(kù)建設(shè)、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行比賽和展示，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
實(shí)驗(yàn)教學(xué) （1）、努力抓好實(shí)驗(yàn)室的管理工作
學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理工作,本學(xué)期學(xué)校要求理、化、生老師授課都要有實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)的內(nèi)容，并責(zé)成具體人員執(zhí)行。從而保證各項(xiàng)計(jì)劃的落實(shí)。本學(xué)期由領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生組成一條從上到下共同管理，讓實(shí)驗(yàn)室有條不紊地運(yùn)作起來(lái)，充分發(fā)揮它潛在的功能。
（2）、實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范化
學(xué)校制定一整套實(shí)驗(yàn)管理規(guī)則。如實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、儀器管理制度、安全衛(wèi)生制度、賠償制度、危險(xiǎn)品管理制度并張貼在墻，所有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)施過(guò)程中都要嚴(yán)格按以上的制度執(zhí)行。化學(xué)試劑與藥品有專門(mén)的試劑柜存放，雙人雙鎖，鹽酸等危險(xiǎn)試劑一律不外借。教學(xué)使用時(shí)都有嚴(yán)格的進(jìn)出登記。
（3)、儀器管理有序化
為使儀器管理更加有序，建立儀器總帳、分類帳、儀器出借領(lǐng)用登記帳。實(shí)驗(yàn)儀器和添置的新設(shè)備及時(shí)分門(mén)別類入帳，儀器柜分類有序地?cái)[放好。每個(gè)櫥有反映內(nèi)容的目錄卡。
（4）、教學(xué)儀器維護(hù)、保養(yǎng)經(jīng)常化
根據(jù)儀器不同的要求做好通風(fēng)、防塵、防潮
、防銹、防腐蝕工作，生物標(biāo)本采取防潮、降溫、隔熱、防鼠、防蛀等措施，不能出現(xiàn)生銹、腐蝕等保養(yǎng)不良的問(wèn)題。對(duì)損壞的儀器及時(shí)維修及時(shí)做好損壞維修記錄使實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)常處理可用狀態(tài)。
（5）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究方面
為提高實(shí)驗(yàn)室的使用率，學(xué)期初要訂好科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，編排好實(shí)驗(yàn)課程總表，備好實(shí)驗(yàn)器材。凡教材規(guī)定做的演示與分組實(shí)驗(yàn)，我們都想辦法給學(xué)生開(kāi)出。本學(xué)期實(shí)驗(yàn)開(kāi)出要率達(dá)98%以上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到規(guī)范化，每次演示與分組實(shí)驗(yàn)都預(yù)先寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)通知單，課堂上的演示、分組實(shí)驗(yàn)有儀器配備、使用情況、過(guò)程等整體效果記錄。實(shí)驗(yàn)完畢后的儀器進(jìn)行全面的驗(yàn)查后整理收放原處，以便下次使用。以保證儀器設(shè)備的充分使用，體現(xiàn)管理為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)納入學(xué)校教研活動(dòng)中，有專門(mén)的自然教研計(jì)劃與總結(jié)，從分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生基本上能掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及技能，儀器選取，材料或藥物選取，操作程序都較正確合理，操作較規(guī)范熟練，實(shí)驗(yàn)效果良好。
（四）、教研工作
加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研組要利用教研活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件精神，用創(chuàng)新的理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作；認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，進(jìn)一步增強(qiáng)
了教師們的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)手段的科學(xué)化，教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化，教學(xué)效果的最優(yōu)化，努力探索適合我校學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路。各教研組建立組內(nèi)聽(tīng)課制度，經(jīng)常開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)交流，達(dá)到共同提高的目的。要把參加教研活動(dòng)、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課成為教師的常規(guī)工作，活動(dòng)內(nèi)容豐富，教研氣氛濃。利用教研活動(dòng)，使全體教師在課堂教學(xué)、資源庫(kù)建設(shè)、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行比賽和展示，提高教師的業(yè)務(wù)水平。 [2]
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（五）、校本培訓(xùn)方面
1、以骨干帶普通，著力進(jìn)行多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相整合的研究實(shí)踐。本學(xué)期我們將在全校范圍通過(guò)給骨干教師搭配徒弟、在全校范圍內(nèi)上示范課等途徑，充分發(fā)揮了骨干 “輻射、帶動(dòng)”作用，使學(xué)校特色在課堂教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行扎實(shí)有效。我們將以骨干教師為先鋒，帶領(lǐng)全校教師開(kāi)展多媒體與課堂教學(xué)整合的研究與實(shí)踐。將舉行骨干教師座談會(huì)、示范研討課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，骨干教師應(yīng)以強(qiáng)烈的心和勇于思維、勇于探索的精神，使其他教師受到啟發(fā)，帶領(lǐng)全體教師共同推進(jìn)新的課堂教學(xué)改革和學(xué)校特色的發(fā)展。
2、強(qiáng)化多媒體技術(shù)培訓(xùn)。信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅是一種教學(xué)技術(shù)，也是一種新的教學(xué)觀念。為了使進(jìn)入教室的多
媒體能最大限度地為教學(xué)服好務(wù)，除了組織教師進(jìn)行多媒體基本使用及操作培訓(xùn)外，本學(xué)期，我們還將根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，目的有二：一是讓每位教師能熟練使用操作多媒體。二加深教師對(duì)網(wǎng)上教育教學(xué)資源的理解、整合的能力，促使教師們形成科學(xué)有效的教學(xué)行為。
（六）加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，豐富師生競(jìng)賽活動(dòng)。
學(xué)科課程建設(shè)是我們這學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，將本著重基礎(chǔ)、重能力、揚(yáng)特長(zhǎng)、促發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科的管理上，認(rèn)真執(zhí)行“三要” 即課堂上要講練結(jié)合，反對(duì)無(wú)效勞動(dòng)，各種練習(xí)和作業(yè)要及時(shí)反饋、要堂堂糾正、節(jié)節(jié)落實(shí)；
在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們一方面開(kāi)展教師的課堂比賽，論文評(píng)比、說(shuō)課比賽等，另一方面搞好學(xué)生中的參與競(jìng)賽，后進(jìn)生進(jìn)步比賽等活動(dòng)。促進(jìn)師生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量共同提高。
【3】
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我每天堅(jiān)持自覺(jué)讀書(shū)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)習(xí)黨的方針政策法律法規(guī)、教育管理和教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等，并在教育管理和教學(xué)指導(dǎo)中加以貫徹。特別是在認(rèn)真學(xué)習(xí)了同志《在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》和黨的十七大報(bào)告后，深受鼓舞，暗下決心一定要努力工作，恪盡職守，做一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，為我鄉(xiāng)教育的發(fā)展做出更多更大的貢獻(xiàn)。正是這些理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高了我的思想水平、管理藝術(shù)和創(chuàng)新精神，為做好學(xué)校的各項(xiàng)工作奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
二、建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍，樹(shù)立師表形象
構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的重中之重。首先，我校配備了一個(gè)年富力強(qiáng)、搭配合理、敬業(yè)愛(ài)崗的領(lǐng)導(dǎo)班子。領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入教學(xué)第一線，盡職盡責(zé)，任勞任怨，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用。
其次，我校始終把提高教師業(yè)務(wù)水平工作放在重要位置。我們實(shí)施“靈魂工程”，組織教師學(xué)習(xí)一系列教育法律、法規(guī)和素質(zhì)教育理論，并對(duì)新進(jìn)教師安排骨干教師搞好傳幫帶，為師資建設(shè)提供思想動(dòng)力。我們以“愛(ài)生敬業(yè)”為重點(diǎn)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，堅(jiān)持開(kāi)展以“教書(shū)育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)”為核心的師德教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的觀念，建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，并將教師的形象定位為：“教師形象＝長(zhǎng)×寬×高”,“長(zhǎng)”,即有一技之長(zhǎng)，做到教有特點(diǎn)；“寬”，即知識(shí)面寬，能作教學(xué)的多面手；“高”，即思想境界高，有崇高的師德。在此期間，我校涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀教師，為學(xué)校贏得了良好的聲譽(yù)，獲得了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可及好評(píng)。
三、強(qiáng)化民主管理，明確崗位職責(zé)
“以人為本，構(gòu)建和諧”是我校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理理念。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，黨支部監(jiān)督，工會(huì)參與民主管理，充分發(fā)揮教職員工民主管理學(xué)校的職能，實(shí)行教代會(huì)制度，定期召開(kāi)教職工大會(huì)，討論并審議學(xué)校的各項(xiàng)工作。我在學(xué)校管理中實(shí)行全局、全程、全員的三全管理，不斷完善以“考勤、計(jì)量、計(jì)質(zhì)、科研”相結(jié)合的量化考核制度和崗位責(zé)任制度，建立值班行政帶班制度，統(tǒng)籌安排值日教師分工職責(zé)，注意處理好定性管理與定量管理的關(guān)系，靜態(tài)管理和動(dòng)態(tài)管理的關(guān)系。注重發(fā)揮行政會(huì)議的作用，我校每周日下午召開(kāi)行政會(huì)，由各部門(mén)分別匯報(bào)一周的工作，由我或分管校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，把深入部門(mén)、崗位、課堂、寢室、食堂作為干部考核的主要項(xiàng)目，使各部門(mén)、各年級(jí)管理工作落實(shí)有效，使各項(xiàng)決策更趨合理化、科學(xué)化。通過(guò)工會(huì)完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)制度成為一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)序列，做到了學(xué)校各項(xiàng)制度健全規(guī)范，各項(xiàng)工作有章可依。
四、加強(qiáng)德育教育，彰顯管理特色
首先我們落實(shí)了在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的三級(jí)管理措施，并形成了有效的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。三級(jí)管理為：校長(zhǎng)室－－德育處－－教學(xué)班。縱向形成三條線：第一條線是德育領(lǐng)導(dǎo)小組－－德育處－－班主任；第二條線是教務(wù)處－－教研組長(zhǎng)－－學(xué)科教師；第三條線是黨支部——校團(tuán)委（少先隊(duì)大隊(duì)）－－學(xué)生會(huì)。同時(shí)，建立了家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)橫向貫通的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成合力，通過(guò)運(yùn)行，形成一個(gè)整體優(yōu)化的管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
我們不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、法制教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從多方面完善學(xué)生的性格打造，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了提升學(xué)生的道德素質(zhì)，我校啟動(dòng)“做一個(gè)有道德的人”和“忠孝雅誠(chéng)”德育專題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德解讀，組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守學(xué)生、關(guān)注貧困學(xué)生等活動(dòng)，組織學(xué)生體驗(yàn)做文明學(xué)生、修養(yǎng)高尚品德、互幫互助，還特意對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行軍訓(xùn)，讓他們自覺(jué)養(yǎng)成吃苦耐勞，生活自理的良好行為習(xí)慣。自2009年春季學(xué)期以來(lái)，我校多名學(xué)生獲得各級(jí)優(yōu)秀學(xué)生表彰及“忠孝雅誠(chéng)”知識(shí)競(jìng)賽和征文比賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)。09年秋季學(xué)校還獲得了“忠孝雅誠(chéng)”州級(jí)先進(jìn)單位稱號(hào)。目前我校已被州宣傳部確立為“做一個(gè)有道德的人”州級(jí)試點(diǎn)學(xué)校。
五、加強(qiáng)過(guò)程管理，素質(zhì)教育成果顯著
1、落實(shí)素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)行為
我校按課程計(jì)劃開(kāi)齊上足課時(shí)，要求教師嚴(yán)格按照課表上課，不得出現(xiàn)隨意改課調(diào)課停課現(xiàn)象，不得體罰和變相體罰學(xué)生。全面推行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行過(guò)程管理，逐步規(guī)范教師的教學(xué)行為。
2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，本人作為校長(zhǎng)親自掛帥，以教務(wù)處牽頭、教研組為陣營(yíng)，組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)討論研究，并對(duì)新進(jìn)教師安排骨干教師搞好傳幫帶，逐步使新課標(biāo)的基本理念滲透到教師的日常教學(xué)中去，有效地促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。
3、注重校本教研，實(shí)行科研興校
在當(dāng)前形勢(shì)下，科研興校、科研強(qiáng)校，是提高學(xué)校品位的必由之路。一年來(lái)，我校的校本教研有了新的起色：上半年主要圍繞中小考、地生會(huì)考、州抽考等備考工作開(kāi)展教學(xué)研究，暑期組織學(xué)科教師參加教育部組織的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)，秋季學(xué)期成功舉辦了“鶴峰縣作文教學(xué)研討會(huì)及優(yōu)質(zhì)課比賽”和校際英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)科組活動(dòng)有聲有色，聽(tīng)課、評(píng)課、作方競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等各類活動(dòng)開(kāi)展頻繁，且碩果累累，在湖北省第十二屆中小學(xué)生幼兒美術(shù)書(shū)畫(huà)作品比賽中，被湖北省教育廳、湖北省文化廳表彰為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；同時(shí)，課題研究也有了新的突破，語(yǔ)文課題《初中語(yǔ)文綜合閱讀》和綜合實(shí)踐活動(dòng)正準(zhǔn)備結(jié)題，《農(nóng)村信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與研究》已立項(xiàng)，正在緊鑼密鼓的實(shí)施之中。
4、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升
綜上管理，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。本年度以來(lái)，我校中考再傳捷報(bào)，上重點(diǎn)高中公費(fèi)線115人，首次突破百人大關(guān)，其中恩施高中11人，鶴峰一中104人，學(xué)校中考各項(xiàng)指標(biāo)名列全縣前列。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生順利的參加了全州地生結(jié)業(yè)考試，綜合指標(biāo)位居全縣第一，全縣小學(xué)六年級(jí)、四年級(jí)全州抽考成績(jī)顯著。其他非畢業(yè)班全體學(xué)生參加各類考試和各級(jí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)都得到了提高。
5、體衛(wèi)工作，再顯特色。本學(xué)年不斷加強(qiáng)體育自身管理和建設(shè)，全面貫徹落實(shí)“湖北省學(xué)校體育工作條例”，學(xué)校嚴(yán)格按大綱精神開(kāi)足體育課，在搞好“兩操一活動(dòng)”基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展以“達(dá)標(biāo)”為中心的陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種形式的體育課外活動(dòng)。學(xué)校分別組織校藍(lán)球隊(duì)、乒乓球隊(duì)參加了全縣中學(xué)生藍(lán)球運(yùn)動(dòng)會(huì)和小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)，成功舉辦了校園集體舞、國(guó)家第三套中小學(xué)生廣播體操比賽及秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目柔道摔跤更是表現(xiàn)非凡，在恩施州土家苗族自治州第六屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上摘金奪銀，取得了7金5銀5銅、柔道團(tuán)體總分第三名、摔跤團(tuán)體總分第二名的好成績(jī)。繼08年秋“恩施州傳統(tǒng)體育學(xué)校”正式掛牌后，今年又通過(guò)了傳統(tǒng)體育學(xué)校第一階段的驗(yàn)收、同時(shí)經(jīng)國(guó)家體育總局批準(zhǔn)，“湖北省鶴峰縣燕子鄉(xiāng)青少年陽(yáng)光體育俱樂(lè)部”正式掛牌。國(guó)家體育總局每年撥付活動(dòng)經(jīng)費(fèi)8萬(wàn)元，用于開(kāi)展各種體育活動(dòng)并承辦冬令營(yíng)夏令營(yíng)活動(dòng)。
六、公開(kāi)校務(wù)財(cái)務(wù)，堅(jiān)決依法治校
加強(qiáng)學(xué)校收費(fèi)管理是學(xué)校管理的重點(diǎn)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和規(guī)定，采用校務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)施財(cái)務(wù)公開(kāi)原則，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度把好收費(fèi)關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”管理，對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支出實(shí)行編制預(yù)算、立項(xiàng)審批，并接受財(cái)務(wù)監(jiān)督和校務(wù)監(jiān)督，保證合理使用好學(xué)校每一筆教育經(jīng)費(fèi)。
我校這幾年來(lái)都非常重視“依法治校”，在處理日常事務(wù)、評(píng)先選取優(yōu)、晉級(jí)晉升方面都嚴(yán)格按照規(guī)定和制度辦事，在用人方面，一貫堅(jiān)持用人所長(zhǎng)，重知識(shí)、重能力、重奉獻(xiàn)精神，唯才、唯德、唯勤，同時(shí)充分看到、用足一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，必須以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”為基本要求，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。基于我校目前的發(fā)展方向和以上現(xiàn)代教育觀念，作為校長(zhǎng)，我的任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)校行政和全體教職工同仁，充分調(diào)動(dòng)大家的工作積極性和主動(dòng)性，圍繞“創(chuàng)造條件、爭(zhēng)創(chuàng)等級(jí)”的近期工作目標(biāo)，通過(guò)逐步完善學(xué)校的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，比如行政、用人、財(cái)務(wù)三大原則，崗位責(zé)任、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)、級(jí)組管理、聽(tīng)課評(píng)課制度等等，以逐步提高學(xué)校管理水平和效率，逐步提高我校整體教學(xué)水平和教育科研能力，逐步加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)。至今，學(xué)校未發(fā)生任何違法犯罪和任何重要責(zé)任事故。
七、存在的問(wèn)題及今后的設(shè)想：
作為校長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻地感受到責(zé)任的份量，工作的不足與今后的設(shè)想：
1、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，制約著學(xué)校的發(fā)展。
2、學(xué)校師資不平衡，尤其是初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理人員短缺，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、學(xué)生生源不夠穩(wěn)定，來(lái)源比較復(fù)雜，家庭教育跟不上影響學(xué)校教育。
4．學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部、教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，應(yīng)該多為他們提供機(jī)會(huì)，走出去參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，提高素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：普通高中；課程改革
一、實(shí)踐與探索
根據(jù)課改精神，我校提出了“辦富有國(guó)際視野和校本特色的現(xiàn)代化、示范性、五星級(jí)高中，成為師生共進(jìn)、社會(huì)滿意的精品學(xué)校”的目標(biāo)；要求教師生活品位日益提高，業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)；期望學(xué)生學(xué)會(huì)生活，身心健康；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知識(shí)淵博；學(xué)有特長(zhǎng)，勇于創(chuàng)新。目標(biāo)能否達(dá)成，需要我們解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材；整合各種資源，拓展學(xué)生視野；創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，以高度的社會(huì)責(zé)任感實(shí)踐課改。
（一）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材
由于課程標(biāo)準(zhǔn)比較原則，只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的取舍每套教材都有自己的理解，選擇的知識(shí)點(diǎn)或案例不一樣。許多教材是原必修教材的濃縮，缺少知識(shí)鋪墊。不少學(xué)科還出現(xiàn)初、高中脫節(jié)的問(wèn)題，因此教師要補(bǔ)充大量高中學(xué)習(xí)必備的知識(shí)。加上高考方案遲遲未出臺(tái)，出于對(duì)學(xué)生的高考負(fù)責(zé)，一些教師貪多求全，課堂容量增加，節(jié)奏加快，難度加深，作業(yè)偏多，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯加重。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在課改實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，注意能力要求的層次性，循序漸進(jìn)。要清晰地理解必修模塊中選取的知識(shí)內(nèi)容以什么方式呈現(xiàn)；在本學(xué)科的最基本的基礎(chǔ)知識(shí)中，有哪些放在必修模塊，哪些放到選修模塊，知識(shí)之間有什么內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的模塊中分別應(yīng)該把握什么程度的要求，堅(jiān)決放低起點(diǎn)，減小容量，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法使學(xué)生走進(jìn)新課程，接受新課程。
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的內(nèi)容和要求有了十分重大的改變。這種改變主要表現(xiàn)在：選取的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)改變了，知識(shí)內(nèi)容的編排體系、邏輯結(jié)構(gòu)改變了，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求改變了，知識(shí)的呈現(xiàn)方式改變了，重視過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視理論與實(shí)踐的聯(lián)系和運(yùn)用。面對(duì)教材變化，幾乎所有教師都出現(xiàn)不同程度的困惑。許多教師感到課時(shí)不足，教材中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)之間矛盾很大。教材不能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一些學(xué)科不同版本教材的教學(xué)要求之間、教材內(nèi)容與課后習(xí)題要求之間存在差距；教材要求與初中教學(xué)銜接不夠；各學(xué)科相關(guān)教學(xué)內(nèi)容順序顛倒；知識(shí)的鋪墊不足；一些尚未學(xué)習(xí)的概念提前出現(xiàn)；甚至個(gè)別教材中出現(xiàn)了不少科學(xué)性的問(wèn)題等。針對(duì)上述問(wèn)題，我們一方面適當(dāng)增加一些科目的課時(shí)。同時(shí)，我們要求教師深入研究教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求。盡可能系統(tǒng)地研究整套教材的體系，重點(diǎn)研究好必修模塊的知識(shí)體系和雙基要求。通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力。對(duì)教材的研究以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，運(yùn)用課例研討的方式進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)和研究。把對(duì)教材的體系、內(nèi)容、能力要求的研究放到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中去進(jìn)行，為此，我們加強(qiáng)了集體備課和名師的引領(lǐng)，做到制度性和非制度性集體備課相結(jié)合。在規(guī)定的備課時(shí)間內(nèi)開(kāi)展有效備課，不僅僅是統(tǒng)一進(jìn)度和作業(yè)等，而是就每一節(jié)課的教材進(jìn)行深入的分析，合理取舍知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到什么深度、要講哪些例題等都一一進(jìn)行研究，最后由備課組長(zhǎng)拿出優(yōu)化的教學(xué)方案。非制度性的教研日益常規(guī)化，同一備課組的教師經(jīng)常在一起研究問(wèn)題。學(xué)校要求各備課組多與教研員聯(lián)系，請(qǐng)他們來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課。要求名師開(kāi)放自己的課堂，青年教師跟班聽(tīng)課，我們還組織了對(duì)外公開(kāi)課、青年教師校內(nèi)公開(kāi)課、課題研究課等多種層次的研究課，要求全體教師每周聽(tīng)課至少兩節(jié)，聽(tīng)課情況每周張榜公布。通過(guò)聽(tīng)課和研討，全體教師對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)難度和深度的處理更加恰當(dāng)，一年來(lái)，我校有八位中青年教師獲評(píng)優(yōu)課市級(jí)一等獎(jiǎng)。
（二）整合各種資源，豐富課程內(nèi)涵
現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四大要素整合起來(lái)的生態(tài)環(huán)境。一般說(shuō)來(lái)，教材資源是潛在的，需經(jīng)教師著意開(kāi)發(fā)，方可利用。而環(huán)境資源則是教師根據(jù)教學(xué)需要，有意識(shí)地加以創(chuàng)設(shè)的。因此，教材與環(huán)境的教學(xué)資源能否得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，關(guān)鍵在于教師的課程意識(shí)，即教師能否按優(yōu)質(zhì)課的價(jià)值取向發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)并充分利用有價(jià)值的教學(xué)資源，使?jié)撛诘淖儸F(xiàn)實(shí)的，隱性的變顯性的，薄弱的變強(qiáng)化的。
新課程實(shí)施之初，許多課程資源正待開(kāi)發(fā)，沒(méi)有名家的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有現(xiàn)成的課件，沒(méi)有現(xiàn)成的配套練習(xí)，甚至為了找一個(gè)素材或案例都要花上半天的時(shí)間，教師們備課感到很費(fèi)勁。針對(duì)這些問(wèn)題，我們鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)造，新課程面前人人平等，你就是優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)造者。首先要用好教科書(shū)資源，教科書(shū)是最基本的課程資源。其次要恰當(dāng)用好網(wǎng)絡(luò)和媒體資源。三是要挖掘師生生活背景資源。四是積極開(kāi)發(fā)地方資源。針對(duì)目前學(xué)生手頭學(xué)習(xí)資料觀念落后、題目陳舊、有許多題目超出知識(shí)范圍等情況，許多學(xué)科對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行重組，自己編寫(xiě)學(xué)案，在保證基本要求的基礎(chǔ)上各位老師各顯其能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在課程資源開(kāi)發(fā)方面，目前我們重點(diǎn)進(jìn)行以下幾方面的研究：教科書(shū)資源的開(kāi)發(fā)與研究，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合研究，動(dòng)態(tài)生成性課程資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)案的編制等。
高中新課程有學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們按“江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案”“江蘇省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)”“江蘇省普通高中學(xué)分管理指導(dǎo)意見(jiàn)”“江蘇省普通高中校本課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)”“江蘇省普通高中各學(xué)科課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)”“江蘇省普通高中校本評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)”等文件要求有計(jì)劃地組織高中新課程實(shí)施，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定的領(lǐng)域的課程，特別對(duì)校本課程、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)及音、美等課程給予了足夠的重視。
關(guān)于校本課程：我校通過(guò)主題為“生存方式與未來(lái)發(fā)展”的校本課程的開(kāi)發(fā)，目標(biāo)牽引，學(xué)生“在省武高種下一棵理想的樹(shù)……”，考察自己當(dāng)前的生存方式，謀劃自己未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的人格，從而形成學(xué)校的德育工作特色。配套的基地有校內(nèi)李公樸事跡陳列館、江蘇中天鋼鐵集團(tuán)、江蘇國(guó)茂國(guó)泰集團(tuán)、市勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)等。組織學(xué)生參觀各種企業(yè)及其設(shè)施，參加就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)，聘請(qǐng)地方有識(shí)之士給學(xué)生上課，組織畢業(yè)生與職業(yè)人員對(duì)話，讓學(xué)生在理解職業(yè)的種類、特征、職業(yè)生活等問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)的意識(shí)，學(xué)習(xí)職業(yè)人所必需的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀，使學(xué)生不僅具有良好的就業(yè)觀，更有積極的創(chuàng)業(yè)觀。
通過(guò)主題為“異域文化與本土知識(shí)”的校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與國(guó)際交流的意識(shí)，從而形成學(xué)校的語(yǔ)言文化教學(xué)特色。配套的基地有校內(nèi)書(shū)畫(huà)室、英語(yǔ)角，春秋淹城遺址、惲南田紀(jì)念館等。通過(guò)英美文化與英語(yǔ)學(xué)習(xí)、吳文化與常武文學(xué)等背景的學(xué)習(xí)、比較、研究，讓學(xué)生深入了解地方文化、地方民俗、民間工藝，繼承本土文化精華，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神植根于具體的本土文化之中，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生廣泛了解、深刻理解各國(guó)文化的素養(yǎng)。每年一次的國(guó)際英語(yǔ)節(jié)、國(guó)際夏令營(yíng)更是豐富多彩，所有節(jié)目都是學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，從中學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更是受到英美文化的感染和熏陶。這種氛圍大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，相當(dāng)多的學(xué)生在高二時(shí)就通過(guò)了相當(dāng)于大學(xué)本科的英語(yǔ)達(dá)級(jí)考試。更重要的是，在這種氛圍中學(xué)生了解了歐美的思維方式，形成了“一個(gè)真正的‘武高人’，首先應(yīng)該是一個(gè)出色的國(guó)際人”的理念。
通過(guò)主題為“科技進(jìn)步與生態(tài)環(huán)境”的校本課程的開(kāi)發(fā)，提供學(xué)生接受良好科學(xué)教育的機(jī)會(huì)，形成全校性對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的追求，營(yíng)造學(xué)校的科學(xué)教育特色。配套的基地有校內(nèi)科技館、動(dòng)物標(biāo)本館，百年航空、百年科技、百年諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，校外的中華恐龍園、全國(guó)花木示范區(qū)等。通過(guò)資源的合理利用與保護(hù)、能源的合理開(kāi)發(fā)與利用、生命科學(xué)常識(shí)等為主題的知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、能源觀、可持續(xù)發(fā)展觀的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)觀念、科學(xué)精神與科學(xué)方法。
（三）創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂
按照本次課程改革的新理念，新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成的過(guò)程。新課程教學(xué)的靈魂是創(chuàng)新，它需要教師借鑒、融合各派教學(xué)理論，需要教師的智慧和教育機(jī)智。這個(gè)意義上，可以說(shuō)新課程下無(wú)常規(guī)，也不應(yīng)有常規(guī)，循規(guī)蹈矩的教學(xué)是與新課程精神相背離的。然而，在現(xiàn)實(shí)國(guó)情下，作為規(guī)范、引導(dǎo)教師教學(xué)行為的教學(xué)常規(guī)還會(huì)在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)存在。原因包括：一是新課程的實(shí)施不是一蹴而就的，它才剛剛起步；二是傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)對(duì)教師的日常教學(xué)行為有著深刻影響；三是整個(gè)中小學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平有待提高，我們不可能短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到新課程的理想狀態(tài)。所以，只有找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，不斷保持學(xué)校常規(guī)管理的耐力；找準(zhǔn)“興奮點(diǎn)”，不斷提升學(xué)校常規(guī)管理的眼力；找準(zhǔn)“落腳點(diǎn)”，不斷錘煉學(xué)校常規(guī)管理的功力。以新課程的理念制定教學(xué)常規(guī)，讓教師將新課程理念轉(zhuǎn)化成日常的教育教學(xué)行為，才能使廣大教師真正健康地走進(jìn)新課程。
首先，教學(xué)常規(guī)要有利于教師的專業(yè)發(fā)展
教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)直接左右著新課程的推行，因此，制定教學(xué)常規(guī)須關(guān)注并致力于教師的專業(yè)發(fā)展。符合新課程精神的課堂教學(xué)，應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”，教學(xué)不再是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與記憶的過(guò)程。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的多樣化統(tǒng)一。新課程下，教師的角色不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、協(xié)調(diào)者、研制者和開(kāi)發(fā)者，這多重的、內(nèi)涵豐富的角色對(duì)教師提出了新的、更高的素質(zhì)要求。新的教學(xué)常規(guī)應(yīng)該是能夠引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的。只有在體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)常規(guī)下，教師才能轉(zhuǎn)變單純知識(shí)傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和教育教學(xué)的研究者，才能促使自身的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。
其次，要特別重視備課、上課、課后反思
備課。總的要求是變常規(guī)性備課為教學(xué)設(shè)計(jì)。做到課前有思考、有思路，能說(shuō)課。對(duì)不同發(fā)展階段的教師可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實(shí)效。新課程下的教學(xué)常規(guī)應(yīng)加大對(duì)備課組活動(dòng)的管理，形成個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合的備課制度。備課應(yīng)該牢牢把握“個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個(gè)人風(fēng)格的教案。譬如，在實(shí)踐中，我們提出“備課”要做到“五有”“五備”：即腦中有“綱”（課程標(biāo)準(zhǔn)），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學(xué)生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法”（方法）。教師要對(duì)教材作“問(wèn)題化”處理，使新舊知識(shí)的聯(lián)系和將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的線索以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，從而強(qiáng)化認(rèn)知沖突，以及以學(xué)生為主體的解決問(wèn)題的親歷性活動(dòng)設(shè)計(jì)。
上課。誰(shuí)抓住了課堂教學(xué)，誰(shuí)就掌握了實(shí)施新課程的主動(dòng)權(quán)。我們堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高，因材施教，分層要求，彰顯能力”的教學(xué)思想；以“掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法，培育情感態(tài)度與價(jià)值觀”為目標(biāo)；以“每句話都有用，每道題都有針對(duì)性，每分鐘大多數(shù)學(xué)生都有收獲”為要求。從偏重關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)、關(guān)注師生的互動(dòng)；從偏重關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；從偏重關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題轉(zhuǎn)向關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；從偏重關(guān)注單一化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向關(guān)注多種媒體的科學(xué)選擇和合理運(yùn)用；從偏重關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注課堂教學(xué)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。探索課堂教學(xué)的最優(yōu)化，使全體學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，更好地學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，更好地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課后反思。這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)極為重要，須引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，也可寫(xiě)下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進(jìn)行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣？學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(shí)（語(yǔ)言信息）、“怎么辦”的知識(shí)（智慧技能）、“怎么學(xué)”的知識(shí)（認(rèn)知策略）。通過(guò)課后自我評(píng)價(jià)、自我診斷，總結(jié)成功與不足，尋找問(wèn)題，以便改進(jìn)提高。
正是鑒于以上教學(xué)常規(guī)的新思路新策略，我們正確把握了課堂活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的“度”。在課改一開(kāi)始，有些教師的課堂成了活動(dòng)的“天堂”，課堂成了少數(shù)學(xué)生“表演”的場(chǎng)所，大多數(shù)學(xué)生成了配角甚至是觀眾。我們認(rèn)為這種狀態(tài)并不是新課程所追求的真正狀態(tài)。經(jīng)過(guò)開(kāi)設(shè)研究課和反復(fù)研討，我們?cè)谌绾翁幚砘顒?dòng)的問(wèn)題上也取得以下幾點(diǎn)共識(shí)。（1）活動(dòng)是必須的，但活動(dòng)不是課堂的全部。（2）活動(dòng)不等于表演，活動(dòng)形式多種多樣，讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)、朗誦、演講、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、辯論、寫(xiě)作等都是活動(dòng)。（3）就活動(dòng)本身而言，應(yīng)該把活動(dòng)安排在學(xué)生最需要的地方，正所謂“大難大動(dòng)，小難小動(dòng)，不難不動(dòng)”。（4）活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生。不管哪一種形式的課堂活動(dòng)，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要全體學(xué)生共同參與，特別要注意防止兩極分化，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)注。
新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容那么多，課堂容量那么大，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師們感到很困惑，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完成不了，不讓學(xué)生探究又與新課程的理念相違背。經(jīng)過(guò)交流和研討，我們達(dá)成了以下五點(diǎn)共識(shí)。（1）新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，但探究學(xué)習(xí)是有層次的，高一學(xué)生由于能力的原因，目前所進(jìn)行的應(yīng)該主要是教師引領(lǐng)下的探究。接受學(xué)習(xí)是必須的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，但要避免機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)，即主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這是一種通過(guò)類似探究的方法或途徑來(lái)獲得或體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。（2）在進(jìn)行以探究為主要特征的學(xué)習(xí)時(shí)要注意：要在重點(diǎn)內(nèi)容上展開(kāi)探究，不是所有問(wèn)題都需要學(xué)生通過(guò)探究來(lái)掌握。在非主干非核心的內(nèi)容上讓學(xué)生進(jìn)行有意義接受學(xué)習(xí)，有利于騰出更多時(shí)間讓他們?cè)谥攸c(diǎn)問(wèn)題上展開(kāi)探究。（3）課堂上的探究活動(dòng)一旦開(kāi)展，就要給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題充分地討論、實(shí)驗(yàn)和探究，“走過(guò)場(chǎng)”式的探究活動(dòng)是一種沒(méi)有實(shí)效的探究。（4）課堂上學(xué)生的探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有結(jié)果。探究后教師要善于總結(jié)，最終要在“雙基”上體現(xiàn)和落實(shí)。只有課堂氣氛熱鬧，而學(xué)生沒(méi)有掌握一些最基本知識(shí)和技能的課，不能算是好的課。（5）慎用歸納式的探究，少用開(kāi)放試的探究。歸納式探究耗時(shí)太多，開(kāi)放式探究沒(méi)有結(jié)論要少用，主要用于學(xué)生思維訓(xùn)練。不是每一節(jié)課都要有這樣的探究，一節(jié)課上有一個(gè)這樣的探究就可以了。我們還開(kāi)設(shè)16個(gè)學(xué)生咨詢室，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)答疑中師生共同探究。通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化，教師的自信有了，創(chuàng)新能力提高了，該講授的地方就講授，該探究的地方就讓學(xué)生真正探究，逐步做到了傳授知識(shí)與探究性學(xué)習(xí)、知識(shí)積累與素質(zhì)積淀、歸還學(xué)生時(shí)間與歸還學(xué)生思維過(guò)程、解決問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的平衡。
二、問(wèn)題與對(duì)策
一年來(lái)，我們實(shí)踐課改，同時(shí)反思課改。目前存在的問(wèn)題及對(duì)策是──
新課程對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的課程組織模式提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校適應(yīng)起來(lái)存在困難。高中課程內(nèi)容新，模塊多，教材變化大，師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)一時(shí)難以適應(yīng)，教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。我們的對(duì)策是深入細(xì)致地研究課程設(shè)置方案，進(jìn)一步完善必修課開(kāi)設(shè)方案，組織學(xué)生選課指導(dǎo)小組，研究選修課的開(kāi)設(shè)方案。
課標(biāo)與教材存在著理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。由于課程標(biāo)準(zhǔn)比較原則，只規(guī)定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的取舍每套教材都有自己的理解，那么多知識(shí)點(diǎn)和案例應(yīng)該如何選擇對(duì)教師來(lái)說(shuō)難度太大，希望能有一個(gè)對(duì)課標(biāo)解讀的“再解讀”，即細(xì)化的課標(biāo)或考試綱要之類的東西，對(duì)未來(lái)高考中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行限制。部分教材不能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求。如部分教材中的少量科學(xué)性問(wèn)題：知識(shí)容量大、難度大的問(wèn)題；初、高中銜接不夠的問(wèn)題；各學(xué)科相關(guān)教學(xué)內(nèi)容順序顛倒問(wèn)題；知識(shí)的鋪墊不足問(wèn)題；一些尚未學(xué)習(xí)的概念提前出現(xiàn)問(wèn)題；例題難度小、作業(yè)難度大的問(wèn)題等，我們都無(wú)法從根本上解決，我們可以適當(dāng)處理，但無(wú)法改變教材本身。所以，很希望與教材編寫(xiě)者對(duì)話。通過(guò)多渠道發(fā)出一線教師的聲音，呼吁出版社盡快修訂教材，使教材與課標(biāo)盡可能合拍。
選修課可能給教學(xué)管理帶來(lái)困難。高二將有大量必修課和選修課并設(shè)，每個(gè)學(xué)生選擇的學(xué)科不一樣，各學(xué)科中又有不同的模塊，這會(huì)給課表的編排和教學(xué)管理帶來(lái)很大的困難。我們?cè)O(shè)想在“自助餐式”選修不能做到的情況下，認(rèn)真做好“套餐式”選修。
隨著教育信息化的飛速發(fā)展，“十一五”期間，北京市各中小學(xué)都建成了校園網(wǎng)，絕大多數(shù)教室配備了交互式電子白板或觸摸液晶電視，初步搭建了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程改革面臨著信息化環(huán)境的挑戰(zhàn)。基于此，我們依托北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究》，圍繞新課程進(jìn)行了平臺(tái)自主研發(fā)和應(yīng)用創(chuàng)新的研究。
區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于校園網(wǎng)和多媒體教室環(huán)境，為新課程教學(xué)提供支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息交流的軟件系統(tǒng)（含高中版、初中版和小學(xué)版）。它由課程資源管理系統(tǒng)、課程教與學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)組成。
區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的研究
1. 自主研發(fā)區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在Moodle系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，滿足了新課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和模塊的三級(jí)課程結(jié)構(gòu)要求。創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在六個(gè)方面。
（1）開(kāi)發(fā)了單元格式課程。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式由一維擴(kuò)展到二維，課程頁(yè)面分頁(yè)顯示，縮減了頁(yè)面的長(zhǎng)度。
（2）增加了自定義版塊。自定義版塊內(nèi)的資源和活動(dòng)的設(shè)置與主版塊完全一致，而且在課程中添加的數(shù)量沒(méi)有限制。
（3） 添加了思維導(dǎo)圖插件。這個(gè)插件可以讓Moodle動(dòng)態(tài)展示由Freemind創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖。
（4）開(kāi)發(fā)了“電子檔案袋”版塊。該版塊為師生開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，可以將師生的個(gè)人資源分為共享資源和自我資源。
（5）融合了交互式電子白板、手機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等教學(xué)終端設(shè)備，發(fā)揮了教學(xué)設(shè)備的整體優(yōu)勢(shì)。第一，平臺(tái)上的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式是依據(jù)各學(xué)科教學(xué)流程以網(wǎng)頁(yè)形式展示，教師可以面向?qū)W生使用交互式電子白板筆取代鼠標(biāo)對(duì)課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作，增強(qiáng)了師生之間的交流。第二，平臺(tái)支持任何型號(hào)的交互式電子白板，師生可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行屏幕批注。第三，平臺(tái)與手機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等教學(xué)終端設(shè)備有機(jī)融合，可以及時(shí)采集課堂上的生成性資源，如學(xué)生作品等，并以附件形式便捷地上傳到平臺(tái)上的學(xué)生作品展示區(qū)，師生可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
（6）彰顯了平臺(tái)主題特色。平臺(tái)的界面可以量身定做，便于突出平臺(tái)主題特色。
在平臺(tái)研發(fā)中我們堅(jiān)持“研發(fā)為了應(yīng)用，應(yīng)用促進(jìn)研發(fā)”的原則，在應(yīng)用中不斷豐富平臺(tái)功能，使平臺(tái)日趨完善。
2. 制定平臺(tái)課程頁(yè)面的排版設(shè)計(jì)方案
在教學(xué)實(shí)踐中，我們提出了區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程頁(yè)面的排版設(shè)計(jì)方案，包括課程版塊頁(yè)面布局的設(shè)計(jì)方案、課程首頁(yè)的設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)流程頁(yè)面的設(shè)計(jì)方案。
（1）課程版塊頁(yè)面布局的設(shè)計(jì)方案
為了給課程內(nèi)容留有足夠的空間，我們提出將課程各種版塊元素都調(diào)整到課程左側(cè)，依次為課程目錄、資源與活動(dòng)、教學(xué)論壇、課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃、專題教參、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、學(xué)科百科名片、電子檔案袋、課程目錄（我的課程）、在線用戶等，其中大部分版塊是利用平臺(tái)增加的自定義版塊開(kāi)發(fā)的。具體版塊方案如下。
第一版塊是課程目錄。課程目錄以可折疊的方式呈現(xiàn)課程的章節(jié)目錄，點(diǎn)擊任意一節(jié)即可進(jìn)入該節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
第二版塊是資源與活動(dòng)。資源與活動(dòng)包括資源、測(cè)驗(yàn)、討論等內(nèi)容。
第三版塊是教學(xué)論壇。教師可以圍繞課程的某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的討論。
第四版塊是課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃。
第五版塊是專題教參。專題教參包含學(xué)科教師從期刊和報(bào)紙中精選加工的電子教學(xué)參考資料。
第六版塊是相關(guān)網(wǎng)站鏈接。相關(guān)網(wǎng)站鏈接是鏈接與本學(xué)科緊密聯(lián)系的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源。
第七版塊是學(xué)科百科名片。學(xué)科百科名片是利用平臺(tái)提供的詞匯表而自定義的版塊，可以為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)中的相關(guān)詞匯，還可以提供相關(guān)的背景信息等。
第八版塊是電子檔案袋。電子檔案袋實(shí)現(xiàn)了師生自我資源和共享資源的分類管理。師生還可以對(duì)共享資源發(fā)表評(píng)論。
第九版塊是課程目錄（我的課程）。我的課程存儲(chǔ)了用戶近期瀏覽過(guò)的課程名稱，具有導(dǎo)航作用。
第十版塊是在線用戶。在線用戶主要呈現(xiàn)五分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)該課程的用戶，師生可以了解彼此在線情況，并可以選擇其中的用戶進(jìn)行“消息”交流，使用方法就像用手機(jī)發(fā)送短消息一樣。
（2）課程首頁(yè)的設(shè)計(jì)方案
課程首頁(yè)一般包括五項(xiàng)內(nèi)容。
第一項(xiàng)是課程標(biāo)題。包含課程題目和能夠表現(xiàn)本課程主題的標(biāo)志性動(dòng)畫(huà)或圖片（尺寸一般為710×180Px，大小在100K以內(nèi)）。
第二項(xiàng)學(xué)習(xí)導(dǎo)讀。引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容提示。
第三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
第四項(xiàng)知識(shí)框架。用思維導(dǎo)圖軟件制作的本課程的知識(shí)框架。
第五項(xiàng)相關(guān)資源。相關(guān)資源是運(yùn)用平臺(tái)所提供的模塊“顯示文件目錄”，將本課程的所有資源按照章節(jié)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。
（3）課堂教學(xué)流程頁(yè)面的設(shè)計(jì)方案
課堂教學(xué)流程頁(yè)面一般包括兩大項(xiàng)內(nèi)容：本節(jié)課的題目和能夠表現(xiàn)本課主題的標(biāo)志性動(dòng)畫(huà)或圖片，尺寸一般為710×180Px，大小在100K以內(nèi)；基于區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課和研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)流程。
區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的研究
1. 共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
平臺(tái)的應(yīng)用改變了教師使用單機(jī)管理數(shù)字教學(xué)資源的方式，平臺(tái)以科目模塊為主線，幫助教師積累、整理和入庫(kù)那些在教與學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)作和生成的資源，從而把零散的課程資源集中起來(lái)，在校內(nèi)和區(qū)域內(nèi)共享。課程資源包括預(yù)設(shè)資源、生成性資源和網(wǎng)絡(luò)鏈接資源三大部分。
（1）預(yù)設(shè)資源是根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求，由教師與學(xué)生共同預(yù)先制作、上傳到平臺(tái)中的資源，其中包含教師制作的微課資源。
“預(yù)設(shè)資源”可以迅速達(dá)到教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境的目的，幫助學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。“預(yù)設(shè)資源”在平臺(tái)中有唯一的地址，可以通過(guò)平臺(tái)的鏈接功能實(shí)現(xiàn)重復(fù)調(diào)用。
（2）生成資源是師生在教與學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)作和生成的資源。它是在新課程理念的指導(dǎo)下，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等即時(shí)生成的有價(jià)值的教育資源。其中，包含師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流和質(zhì)疑爭(zhēng)議中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的過(guò)程性資源和作品（如主題的討論、習(xí)作的發(fā)表、作品的提交、作業(yè)測(cè)試、錯(cuò)題記錄等）。
“生成性資源”是一種珍貴的教育資源，是師生、生生相互交流中思維融合、碰撞而閃現(xiàn)的智慧火花。教師通過(guò)對(duì)生成性資源的整理與歸納、對(duì)比與分析，可以及時(shí)了解學(xué)情、有效教學(xué)；學(xué)生通過(guò)對(duì)生成性資源的瀏覽與比較、思考與交流，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有效互動(dòng)。
（3）網(wǎng)絡(luò)鏈接資源主要包括在線工具書(shū)和與各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站信息。
“網(wǎng)絡(luò)鏈接資源”是預(yù)設(shè)資源的拓展補(bǔ)充，學(xué)生在自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的階段，可以充分利用“網(wǎng)絡(luò)鏈接資源”的導(dǎo)航指向，盡快尋找到有用的信息，拓寬學(xué)生的視野。
在課程資源的建設(shè)中，我們堅(jiān)持整合和開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則，加強(qiáng)了資源的共建共享。
2. 形成基于平臺(tái)的教與學(xué)模式
（1）普通多媒體教室環(huán)境下一對(duì)多教學(xué)模式第一，課前教師整理上傳資源，組織在線調(diào)查，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)前測(cè)；學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)先知，了解重點(diǎn)難點(diǎn)，上傳學(xué)生作品。
第二，課中教師講授指導(dǎo)答疑，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，引導(dǎo)反思提升；學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，生生互動(dòng)交流，完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
第三，課后教師網(wǎng)上輔導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行答疑解惑，實(shí)施差異教學(xué)；學(xué)生依托平臺(tái)拓展，復(fù)習(xí)梳理知識(shí)，提交網(wǎng)上作業(yè)。
在普通多媒體教室環(huán)境下，由于使用的是交互式電子白板或液晶電視，這就要求師生在呈現(xiàn)文字、圖片等信息時(shí)要保證所有的學(xué)生能夠清晰地觀察。以制作幻燈片為例，建議文字標(biāo)題的字號(hào)不低于40Pt，正文句子的字號(hào)不低于36Pt，說(shuō)明性文字的字號(hào)不低于32Pt，輔文字的字號(hào)不低于28Pt；所選圖片的分辨率大于1024×768Px，容量大小保證在1M以上。
在課堂教學(xué)中，師生可以通過(guò)手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性資源，如課堂練習(xí)作業(yè)、學(xué)生的作品等進(jìn)行采集并上傳到平臺(tái)，通過(guò)交互式電子白板或液晶電視對(duì)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)或作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)師生和生生的有效互動(dòng)和交流。
（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的一對(duì)一教學(xué)模式
第一，課前教師整理上傳資源，組織在線調(diào)查，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)前測(cè)；學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)先知，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。
第二，課中教師講授指導(dǎo)答疑，實(shí)施論壇互動(dòng)，引導(dǎo)反思提升；學(xué)生上網(wǎng)自主探究，生生互動(dòng)交流，人機(jī)互動(dòng)反饋。
第三，課后教師網(wǎng)上輔導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行答疑解惑，實(shí)施差異教學(xué)；學(xué)生依托平臺(tái)拓展，復(fù)習(xí)梳理知識(shí)，提交網(wǎng)上作業(yè)。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下由于學(xué)生人手一機(jī)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)充分發(fā)揮平臺(tái)所提供的討論區(qū)和測(cè)驗(yàn)功能，加強(qiáng)人機(jī)交互、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
3. 生成基于平臺(tái)的教學(xué)流程
以高中語(yǔ)文為例，其新授課的教學(xué)流程是：課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)課前預(yù)習(xí)整體感知探究質(zhì)疑檢測(cè)反饋拓展延伸。
其復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程是：考綱解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)回顧例題解析鞏固練習(xí)反思提升相關(guān)資源。
又如，高中物理講評(píng)課的教學(xué)流程是：自查自糾合作交流問(wèn)題匯報(bào)教師點(diǎn)撥梳理鞏固。
再如，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程包含：活動(dòng)背景活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。
4. 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)源于學(xué)生
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)把教授的知識(shí)收集整理好，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主體。例如，在“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)功能對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的調(diào)查，然后針對(duì)學(xué)生反饋的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證課上的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。
（2）學(xué)習(xí)資源出自學(xué)生
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分生成性資源都是學(xué)生口述或書(shū)寫(xiě)在紙質(zhì)材料上，資源不易保存，也不利于學(xué)生間的相互交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以幫助師生很好地解決這個(gè)問(wèn)題，例如，學(xué)生課前可以將搜集來(lái)的信息提交到平臺(tái)上交流、討論，課中的所有生成性資源更是源于學(xué)生之思，出于學(xué)生之手，師生之間、生生之間的交流更加及時(shí)有效，培養(yǎng)了學(xué)生獲取和加工信息的能力。
（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)生
在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，語(yǔ)文教師在講授“端午的鴨蛋”這節(jié)課時(shí)，在“局部研讀品味語(yǔ)言” 、“學(xué)以致用練筆反饋”和“學(xué)習(xí)盤(pán)點(diǎn)總結(jié)提升”等環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都能借助平臺(tái)的討論區(qū)功能充分自主地探討學(xué)習(xí)話題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，一次又一次地碰撞出智慧的火花。
總之，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用中，學(xué)生們依托平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了技能和方法，培養(yǎng)了學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
研究的反思
區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)深度融合應(yīng)遵循如下原則。
1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)原則
教師可根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇多媒體教室環(huán)境或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境（人手一機(jī)）實(shí)施教學(xué)，其中后者更適合討論、展示和檢測(cè)，教師要考慮兩種環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)問(wèn)題。
2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則
目前，普通中小學(xué)師生共處一個(gè)校園，面授還是當(dāng)前最有效的教學(xué)方式。在教學(xué)中我們既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，交流互動(dòng)的廣泛參與性、檢測(cè)反饋的及時(shí)性和學(xué)習(xí)資源的可重復(fù)觀看性，又要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西：如教師與學(xué)生面對(duì)面的交流、教師和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)示范和訓(xùn)練，學(xué)生集體之間的相互觀摩、模仿、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的氛圍。
3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一原則
在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師必須強(qiáng)調(diào)和注重情境、問(wèn)題、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作、互動(dòng)、交流、引導(dǎo)、幫助等教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，完全讓學(xué)生放任自流地自主學(xué)習(xí)是不可以的，教師仍是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
