發布時間：2023-07-05 16:20:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校教學中存在的問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0173-02
對于很多學習者來說，在棒壘球訓練的過程中，能夠得到速度、力量、謀略的鍛煉，同時棒壘球本身屬于一項兼具美感和速度的運動，具有非常強的欣賞價值。然而由于棒壘球興起和發展集中在國外，在功利主義教學觀的影響下，棒壘球運動在發展，在教學的過程中，受到了嚴重的限制。棒壘球現在多為選修課，教學質量不高，這一方面是因為棒壘球在教學過程中，缺乏相應的氛圍，另一方面是因為棒壘球教學水平有限，教學創新不足。對此，必須加強棒壘球教學的創新，以綜合性地提升棒壘球的教學質量。
（一）棒壘球教學水平低下。我國棒壘球運動的整體教學水平低下，究其原因主要在于：首先，棒壘球教學缺乏氛圍，不少高校雖然開設了棒壘球運動的選修課，但學生對棒壘球運動的熟悉程度決定了他們的參與度，在我國高校里，棒壘球運動仍屬于小眾運動。棒壘球教學缺乏濃厚的教學氛圍，這直接影響著棒壘球運動的教學質量，更遑論教學創新。其次，我國棒壘球運動的教師水平參差不齊，尤其缺乏專業素養較強的棒壘球專職教師，不少體育教師并非棒壘球專業出身，對于棒壘球運動的了解，也基本靠網絡或者比賽直播，單純性深入地學習棒壘球運動的體育教師仍比較少。這直接影響了棒壘球運動的整體教學質量。此外，棒壘球專業，棒壘球職業化教學工作等在我國開展較晚，社會對這個專業并不認可，這直接影響了棒壘球專業的專職教師的畢業率和就學率。最后，棒壘球運動缺乏科學的教學體系，棒壘球作為選修課在高校體育課程中逐步開展起來，但由于缺乏健全完善的教學體系，使得棒壘球的教學質量難以保障，這些都在很大程度上影響了棒壘球的教學水平。
（二）棒壘球教學材料單一。在棒壘球教學工作中，科學的教材，完善的教材都是提升棒壘球教學質量的重要基礎。但現階段的棒壘球教學，并沒有科學的教材體系，也缺乏完善的正規教材，這直接影響了棒壘球的教學質量。雖然不少高校在開展棒壘球的教學工作中，擁有自身的教材，但教材比較單一，教材缺乏明確的指導性，實踐意義也不大。現階段很多關于棒壘球類的教材理論內容較多，多為概念性的內容，這些內容本身就缺乏一定的指導性，也缺乏相應的科學價值。在教學過程中，很多體育教師對于這類型的教材利用率較低，使得教材成為“狗尾續貂”，失去了應有的價值。此外，在棒壘球的教學過程中，雖然不是高校體育教師崇尚自行編寫教材，通過編訂教材來實現教學的針對性，通過編訂教材來提升教學活動的與時俱進性，但縱觀這些自行修訂或者編寫的棒壘球教材，基本多為技巧或者實踐之談，沒有理論知識作為根基，使得學生在學習的過程中，很難深入地了解這項運動，并深愛這項運動。學生所接受的棒壘球技巧基本為教師所授，或者由教師所引導，教師對于這項運動的理解程度直接影響學生對棒壘球技巧的理解和深入，自然難以起到較好的教學效果。
（三）棒壘球教學設備落后。棒壘球運動是一項集技巧性、時尚感、運動性等于一體的運動，在棒壘球運動的教學過程中，需要根據棒壘球運動的實際需求來供給完善的教學設備和教學條件，只有這樣才能綜合性地提升棒壘球運動的教學質量。但在當前棒壘球運動的教學過程中，教學設備比較落后，學校對于教學設備的投入較少，學校自身的教學設備又比較落伍，甚至不少高校根本沒有專業的棒壘球教學器材及設備，這在很大程度上都會影響棒壘球運動的教學效果和教學質量，也制約著棒壘球運動的教學創新。棒壘球運動的流行和推廣主要集中在我國的高等院校中，但學校在開設這項體育運動的過程中，將其定性為選修課。為了達到體育資源的充分合理配置，不少高校并沒有專門設立棒壘球訓練場地，而是在開課的過程中，占用足球場，甚至是地板較硬的籃球場。這種體育設備的缺失，容易影響棒壘球的教學質量，同時還容易給訓練過程中的運動員造成不必要的運動損傷，從而降低教學水平。可見，“捉襟見肘”的棒壘球設備及訓練裝備等，都在很大程度上制約著棒壘球運動的教學創新工作。
二、對策分析
針對棒壘球運動教學中存在的主要問題，應該采取科學有效的措施，不斷促進棒壘球運動的教學創新。
（一）構建科學的教師團隊，不斷提升教學質量。在棒壘球運動的教學過程中，應不斷提升教師的專業素養。首先，在招聘棒壘球教師的過程中，應適當提高門檻，做好甄別和篩選工作。雖然我國的棒壘球專業發展基礎薄弱，但畢竟還是存在較多的相關專業的畢業生。在選擇棒壘球教師的過程中，應優先本專業或者相關專業的教師。其次，不斷提升棒壘球教師的綜合素養，學校體育部門應加強對棒壘球教師的培訓力度，不斷培養棒壘球運動教師的專業素養和創新精神，定期組織棒壘球教師去其他學校參觀與學習，適當聘請棒壘球專職俱樂部的專職教練來學校授課，既要注重棒壘球教師的理論知識的考核，同時更應該注重其教學創新能力的提升和審核。再次，學校應成立體育研討會，將棒壘球運動擺在重要的位置，強化學校體育教師之間的互動交流，確保不同專業的體育教師能夠及時互通有無，互相學習，取長補短，有效地構建和諧融洽的教師團隊，以確保不同體育課程之間的連貫性和密切性，避免體育課程之間的沖突和矛盾。特別在學生選課的過程中，應提前召開教師座談會，平衡不同科目之間的學生人數，以保障棒壘球運動的學習人數。此外，作為棒壘球運動的教師，不僅應注重于提升自身的專業素養和專業知識，還應在課堂內外加強棒壘球運動的宣傳和推廣。作為棒壘球教師應利用個人的平臺、利用課堂的平臺，向身邊的人、向廣大學生推廣訓練和學習棒壘球運動的優勢和好處，以提升棒壘球運動在學生中的影響力和號召力，增強廣大學生對棒壘球運動的認知程度。
（二）結合理論教材，不斷提升教材的實踐性和創新性。在棒壘球運動的教學創新中，應充分挖掘教材中的理論指導意義，同時還應緊密結合實踐，緊密結合時代潮流，不斷提升棒壘球運動的創新性和實踐性。教師在教學過程中，應該充分依據國家編委出版的專業的棒壘球教材，充分利用和把握教材中的規范動作、技巧動作的教學知識。在此基礎上，教師應結合自身對于棒壘球運動的了解和熟悉程度，結合當下最流行最標準的棒壘球運動比賽，來修訂教材，使得棒壘球教材具備一定的科學的指導作用。同時，在棒壘球教材編訂的過程中，還應該充分結合學生的意見，確保棒壘球運動教材具有廣泛的適用性。此外，在棒壘球教學創新中，棒壘球教師不僅僅要采用文本式的教學方式，還應該運用多樣化的教學形式，如小組探討式教學、視頻資料教學、觀摩點評教學等，來實現棒壘球運動的教學創新，不斷提升青年學生對于棒壘球運動的興趣。特別是一些觀摩式教學，可以讓學生身臨其境地體驗到棒壘球運動，讓學生參觀和觀摩棒壘球專業運動員在比賽中的規范動作、競技技巧、競技組合，能夠有效地提升棒壘球運動的教學創新水平。當然在“互聯網+”時代，大屏手機、平板電腦、智能多媒體基本成為司空見慣的東西，教師還可以將教材植入到這些流行的產物中，以此來吸引廣大學生。如教師可以將學生訓練棒壘球運動的視頻放在網上，邀請專業人員來點評，教師可以點評，結合視頻，進行線上或者課堂上的指導，從而使得學生快速地掌握動作要領。可見，棒壘球運動的教材不僅僅局限于文本教材，更體現在于多媒體相結合的綜合性教材中，教師應該根據實際的教學環境和條件來選擇，來運用這些時尚受歡迎的教材。
（三）通過組織比賽植入游戲來創新教學環節。棒壘球運動是一項參與度很強的運動，在教學過程中，如果教師仍采用“一對多”的教本宣科的教學方式，即便是通過視頻教學、觀摩性教學，仍然很難提升學生對棒壘球運動的興趣，也難以檢驗學生棒壘球的學習水平。鑒于此，在教學創新中，教師可以通過兩種方式來進行教學創新。一方面，教師可以通過植入游戲的方式，這種教學創新主要針對棒壘球基本運動的重復性訓練，一些基本動作在不斷的重復中，很容易降低學生對該動作的興趣。教師可以適當地引入一些游戲，將這些重要的需要反復練習的動作植入游戲中，寓教于樂，不僅能夠給學生留下較深的印象，也不會引起學生對訓練的方案。另一方面，教師還可以通過組織專業性的比賽，通過正規的比賽來達到教學創新的目的。談及比賽，學生的注意力、學生的參與感會大大提升。在正規的比賽中，通過與競爭對手的角逐，能夠讓學生看到自身的不足，在榮譽感的推動下，能夠促使學生不斷提升自身的水平。如教師可以向學校體育部門申請，組織院際比賽、校際比賽，甚至還可以報名參與到省際比賽，乃至更大舞臺的比賽中，以賽代練。
（四）不斷更新棒壘球運動教學設備及器材。針對當前棒壘球運動教學設備及器材嚴重不符合當前教學需求，嚴重落伍的局面，為達到教學創新的目的，還應該不斷更新棒壘球運動的教學設備及教學器材。首先，根據學校自身的發展規劃來構建合理的棒壘球場館，確保棒壘球運動的開展“有地可施”。其次，還應根據學校的實際情況，結合學校棒壘球運動的開展情況，及時采購和補充一些新型的教學器材，有效提升該器材的使用效率。最后，學校還應尋求與棒壘球運動的相關廠商合作，通過贊助的形式來優化教學器材。
關鍵詞：雙語教學 問題 對策
一、雙語教學的含義
雙語教學（Bilingual Education）是指在教學過程中使用兩種語言作為媒介，以母語作為第一語言，以外語(主要為英語)作為第二語言進行相互結合的課堂教學方法。雙語教學的最終目標，是使學習者能同時使用母語和外語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由地交流。
二、雙語教學的教學模式
1.沉浸型雙語教學
在這種教學模式中，教師完全使用外語授課，學生則利用外語（主要為英語）來學習自己的專業知識。
2.過渡型雙語教學
這種教學模式是在教學課程中，部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用外語進行教學的模式。
3.維持型雙語教學
這種教學模式是指在課堂教學中，教師同時使用兩種語言教學，其中以外語為主，母語為輔。這種教學方式也是目前我國高校最常用的雙語教學模式。
三、實施雙語教學中存的主要問題
1.對雙語教學認識上存在著偏差
目前，部分高校將雙語教學的目標定位在提高大學生的英語語言水平，即僅強調雙語教學的語言目標。在教學中，僅用母語來強化英語，常采用一遍漢語、一遍英語的同語重復教學方式；另外，有些教師認為，雙語教學只是多教會學生一些英語單詞和專業術語，通過翻譯方法將英文文獻譯成漢語或漢語課本譯為英語，將雙語課教學等同于專業課翻譯或英語閱讀課，在很大度上偏離了雙語教學的教學目標。
2.雙語師資力量嚴重不足
雙語教學要求授課教師不僅要具備精深廣博的專業知識，還需具有扎實的外語語言功底與較強的口語表達能力。目前，同時具備這雙重能力的教師比較匱乏。目前的普遍情況是，外語水平較高的教師一般不具備專業知識，而懂專業知識的教師其外語水平，特別是口語表達能力相對較低，因而難于勝任雙語教學任務。雙語師資嚴重不足成為制約高校雙語教學順利開展的一大瓶頸
3.雙語教學教材缺乏
雙語教學的教材選擇是一個艱難而棘手的問題。目前，在開展雙語教學的學校中，有一半以上的課程沒有任何外語教材，想找到一本合適滿意的外語教材對于學校來說成為一件比較難的事情。缺乏國外原版教材和自編雙語教材是當前我國大學雙語教學中存在的一個比較突出的問題。
4.學生修業水平達不到雙語學習要求
作為雙語教學授課對象的學生其英語水平高低，直接影響著實際教學效果，參加雙語學習的學生不僅要有足夠的詞匯量及較好的閱讀能力，而且也要有一定的聽說能力。然而，目前學生的英語水平參差不齊，聽、說、寫等英語功底不夠扎實，教師需要反復講解、耐心解釋才能使學生勉強聽懂或一知半解，教學進度慢，教學負擔重，教學效果達不到預期的效果。
5.教學方法單調，教學針對性不強
在雙語教學中，由于受傳統外語教學觀念的影響，大多數教師習慣于借助語言工具單純傳授專業知識，沿襲“以譯代講”的傳統教學模式，教學方法單一，“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式比較常見，缺乏多樣性的師生互動，沒有讓學生全身心地投入到雙語教學的氛圍中來。
四、實施雙語教學的對策
1.正確定位雙語教學
教學觀念的轉變是當前實施雙語教學的關鍵。要真正實施雙語教學，就必須拋棄傳統的教學觀念，重視英語與學科的雙向滲透，重視英語聽說讀寫的應用能力，使學生能夠全方位地應用英語。在雙語實際教學中應以專業知識講授為核心，避免將雙語專業課當作英語語言課程來講授，應開展內容豐富、交際形式多樣、師生關系融洽的雙語教學，并且要求教師在課堂內外利用課間、日常等機會為學生創造較為完善的雙語學習環境。
2.加強雙語師資隊伍建設，提高雙語教師素質
雙語師資隊伍建設是當前實施雙語教學的重點。為解決師資問題，可以采用長短期培訓相結合的方法，采取送出去、請進來等方式加強雙語師資隊伍建設，加強雙語教師業務技能的強化培訓。普遍認同且可行的途徑有以下幾種：加大雙語教師培訓力度，注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高。邀請外籍教師或英語專業的優秀教師對所有學科教師進行英語培訓；每年分期、分批地選派學科英語基礎好的教師到國內外的院校進行英語培訓；大力引進英語水平高、專業知識強的復合型教師；聘請外籍教師和其他高校的一流雙語教師承擔雙語教學工作，等等。
3.選編高質量的雙語教材
一般來說，雙語教學應采用各類學科的英語原版教材進行教學。國外優秀原版教材具有語言純正、內容豐富、可讀性和實用性強等眾多優點而成為雙語教學最好的選擇。在條件允許的情況下盡可能選用國內外公認的優秀原版教材。在注重引進國外原版教材的同時，可根據雙語教學的特點和需要，針對中國高校的教學實際，從不同的原版教材中節選相關章節，組合成教材在國內出版，以適應現階段高校雙語教學的需要。同時，要完全解決問題，還應注重組織編寫適合中國學生的雙語教材。
4.營建外語學習環境，提高學生的雙語學習能力
學校可采取多種措施，營建濃郁的外語學習環境，拓寬學生學習外語的途徑。可利用學校外語發射臺定時播放英語節目；組織學生收聽外語廣播、收看外語影視節目；組織外語朗誦會、演講比賽、外語文藝演出等活動，強化學生的外語運用能力；開放電子閱覽室，購買和引進外語學習軟件，訓練學生外語運用能力。學校可通過開展多種形式的活動，讓學生在愉快的校園生活中，輕松的學習環境中，潛移默化地提高外語交流和表達能力。
5.不斷探索雙語教學方法，精心組織教學，充分調動學生的學習積極性
在課堂上，教師應盡量采用“啟發式”和“研討式”教學方式，營造雙向互動、平等交流的互動教學氛圍。一方面，教師可根據教材內容開展專題討論、小組學習、自由辯論、情景模擬等形式多樣的集體活動；另一方面，鼓勵學生個人用外語撰寫專題論文或案例報告。學生通過發揮其主動能動性，主動運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，使語言能力在各種活動中得到強化與提高，從而實現專業研究能力和語言運用能力的同步提高。
實踐教學經驗表明，雙語教學工作是一項長期的任務，語言的習得是日積月累的結果，不能一蹴而就。各高校只有本著實事求是、積極穩妥的原則，經過長期鍥而不舍的實踐和探索，才能培育出既具有扎實的語言基本功，又具有深厚專業知識的雙語人才，從而實現學校人才培養的長遠目標。
參考文獻：
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關鍵詞：高校數學；課程教學；改革策略
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
一、高校數學課程教學改革的重要性
作為大學基礎課程之一，高校數學的設置和改革對不同專業的學生來說皆有重要意義。在高校中設置數學課程，不僅僅是對高中數學課程內容的進一步延伸，更重要的是在開展高校數學課程教學的同時能夠與其他專業的學習更好地結合在一起，從而帶動各專業學生的學習。此外，將高校數學課程與專業課緊密結合對加深學生專業課知識的理解和應用也有益處。
二、高校數學課程教學中存在的問題分析
1.課程體系設置不完善
通常來說，高校院系在數學授課安排上，專業數學教師大多與其他院系教師溝通交流甚少，這就使得數學教師不能夠很好地了解其他院系專業學生對學習數學的實際需求，導致難以設置因材施教的課程，若想真正落實高校數學課程的實用性有其難度，甚至會造成數學課程實用性教學目標無法徹底完成。
2.數學教學模式陳舊
大多數高校數學教學模式仍舊處于教師講解知識、學生被動接收知識的狀態，很少會利用多媒體等動態式的教學模式向學生展示學術知識。在實際的數學教學當中，教師直接將大量的定理、公式及其抽象定義都傳授給學生，讓學生運用死記硬背式的方法學習數學，而不是徹底去理解數學的相關知識，導致學生獨立思考能力下降。
3.學生基礎較弱與數學課程起點較高的矛盾
較之過去，當代學生的數學基礎相對薄弱。高校數學課程一般包括線性代數、微積分等方面的內容，與其他專業間的聯系也相對緊密。然而，在新課改的背景下，高校數學的難度也逐步提高，學習基礎相對薄弱的學生在同等壓力下，面臨著如何與其他專業課更好結合的問題。
三、高校數學課程教學改革的對策
1.完善數學課程體系
為了進一步完善數學教學，各大高校應根據不同專業的特點，制定與各自高校專業結構特點相應的教學計劃，并選用相適應的數學教材。當前，多數高校皆面臨著數學教材難以實現因地制宜的狀況，因此，為了能夠有效滿足不同高校的教學需求，在改革過程中，還應當積極鼓勵高校數學教師根據學生的實際學習狀況及其不同專業的結構特點來進行教案編寫，逐步完善數學課程體系。
2.調整數學教學的模式
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術也被廣泛運用到高校教學當中，因此，教師不應當再局限于單一式的知識講解教學模式，而要充分利用計算機及其相關科學工具進行數學教學，以此調動學生學習的主動性。
例如，在教學微積分時，教師便可通過多媒體技術來將微積分的多維立體形式展示出來，讓學生能夠更為直觀地分析微積分的多維思想。同時，教師也可以通過畫圖式的教學方法，利用多媒體技術將不同角度的三維視圖呈現給學生，讓學生能夠更為清晰地觀看復雜的立體圖形，抑或運用相關的軟件，使學生能夠全方位地觀看多維空間圖，激發學生的數學學習熱情。
3.針對學生的水平進行分層次教學
為了改善傳統教學中統一的數學教學方法和考核方法，教師有必要轉變教學理念和方式，并針對學生的個性化差異和數學學習狀況施教。在數學教學改革中，教師不僅要了解學生整體的學習水平，還要照顧數學基礎相對薄弱的少數學生。在制訂學生目標的同時還要注重考慮學生的基礎層次和學習水平。通過層次性的教學目標改革要求，更好地促進我國人才的發展。
高校數學教學的目的在于結合其他學科學習，以便帶動不同專業學生的學習進步。高校數學課程教學的改革并非完全拋卻傳統的數學教學模式和內容，而是更有針對性和選擇性地安排數學學習內容，旨在通過多元化的數學教學模式來進行數學知識傳授，讓學生將數學學以致用地運用到實際生活中，有效實現高校數學課程教學的目的。
參考文獻：
關鍵詞：籃球教學；存在問題；對策分析
1.前言
高校籃球教學作為普通高等學校教學體系中必不可少且是獨特的一項科目，籃球自身的特點決定了大部分參與籃球體育訓練和學習的學生主體大多是以男生居多。籃球自身的對抗性、持續性、體力的支撐等等都要求它的教學方式和理念區別于一般文化課程的輔導和傳授。近年來，籃球以強身健體、競技比賽的角色出現在大眾視野中，也有相當部分的年輕人以休閑娛樂來培養自身素質、結交朋友。不論出于哪種什么性質的教授或學習，籃球運動都是一項不可多得的體育訓練。但是在普通高等學校當中，籃球的傳授與教學在現階段明顯存在誤區和不當之處，本文就凸顯幾個已經影響到教學質量的問題簡單的羅列，并提出較為新穎的拙見以供讀者了解。
2.高校籃球教學中存在的問題
高校學生在生理發育上已經趨向成熟，處于運動的最佳時期，但是由于高中學業緊張并未讓青年學子進行籃球鍛煉的充足時間。換句話說，除了極個別的籃球愛好者有專業籃球的基礎外，大部分高校學生并沒有實戰基礎。因此，在開設高校體育教學的過程中，籃球往往由于其自身的特點而產生男多女少，教學以比賽娛樂為主的現象。
2.1健康理念的缺失
在21世紀大力提倡健康第一位，人們研究各種養生手段的時候，作息規律，適當運動這一聯合國提出的口號也得到了很多人的響應。但是，目前的高校體育教學理念大多以完成學分任務或者是出于校方之間的籃球比賽而進行籃球的專業教學[1]。目前由于教師配備上多以年輕且是男性教師為主，他們秉承的是傳統的教學思想和競技訓練的模式，大都和學生進行技術上的探討，并未強調這一思想理念。教學過程中，教師往往師范動作，學生只要會模仿即可，課堂上會產生沉悶的現象喪失了籃球本身的互動性、趣味性和為學生強身健體的功效。這些現象是與當前體育教學中健康第一、終身體育的思想是相背道而馳的，可以看出的一點就是目前大學生的身體素質以及整體素質都是不容樂觀的。
2.2教學模式過于保守
文化課教師往往持有的是將專業技能傳授給學生，這也在體育教學中深有感染，籃球教師往往把專業技能傳授，而且在傳授過程中，教學模式往往是先講述基礎知識然后開展單一動作的講解和練習。但是其中可以看出的是，由于各大高校體育設備投入不足以及課堂時間的限制，籃球教師往往只是與大部分學生進行基本技術的溝通[2]，并沒有加入籃球文化、運動價值、籃球戰術風格以及團結精神、互助友好品格的升華。這樣在一定程度上會挫傷學生學習籃球技能的積極性，不能開闊其學習視野，同時，只注重技能培訓的單一性容易讓學生產生好狠斗勇的脾性，不能完成體育教學中完善學生心智的初衷。
2.3考核評價體系單一
學生作為課堂學習的主體，首先是教育教學的對象，同時也是教學目標是否達標的考核對象，在現有高校籃球體育課的考核中，大都是整齊劃一的考核標準體系。在諸多高校籃球體育課程中，教師會按照平時成績和期末成績來對學生的籃球專業技能評價。這樣的做法忽略了學生自身“個性化”和特殊化的表現，每個學生能力有強有弱，身體素質也并非都處于同一水平。教學的開展和考核是被評價者的自我完善的判斷標準，正確具體的考核評價能夠有利于學生自我意識的覺醒和鍛煉能力的提高。而單一的考核評價以技能的達標和成績的高低為依據，這樣的評價體系脫離了體育教學的精神。
3.對高校籃球教學存在問題的對策分析
對于上述存在的影響高校籃球教學質量的凸顯問題，筆者認為，教師和教學研究者應當采取積極地態度，在結合自身豐富的教學經驗的基礎上，尋求新穎創新的教學方法和正確的教學理念，注重培養學生技能的同時也要鍛煉學生的意志。
3.1采取小組合作學習方法
以往籃球教學大都采取教師教，學生進行大致模仿的程序，教師往往忽略學生進行技能切磋的心理需求和籃球本身具有競技性的特點。在籃球課程教學中，教師可以劃分成不同的小組，在小組中安排技能差異的組員進行互動，這樣既能夠節約時間，也能夠達到使小組成員進行相互交流技能、溝通情感的目的。同時，讓學生小組之間進行一定周期的各種形式的比賽[3]，使學生真正的理解籃球運動的魅力和學習的欲望。這樣在實踐實戰中不但能夠提高學生的籃球技能，也可以使學生之間形成向心力，培養他們的素質。
3.2注重身心塑造的基礎上逐步提高技能訓練
在教學內容的安排上也不能再按照往常重技能輕素質的教學方式，現代籃球運動的教學目的就是使學生在籃球運動過程中，既學會籃球運動技能的美妙之處，又進行了強身健體、活躍身心、增強自信的意識。不論是哪種教學模式，都應當強調學以致用、塑造身心的基礎作用，在這樣的基礎上技能才能得到合理的提升，也體現了教學指導思想中，教與學、技能與素質雙豐收的理念統一。
4.結語
高校籃球教學的完善措施不僅僅簡單的幾個步驟，需要課堂教學的實踐演練和教師生的大力配合，在宣傳全民健身、終身體育的理念上，我們應該對籃球訓練的地位加以凸顯。這樣技能提高大眾對籃球價值的認同感，也能夠形成健康的認知。（作者單位：石家莊職業技術學院）
參考文獻：
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【關鍵詞】高校英語 口譯教學 問題及其措施
【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0083-02
由于我國經濟貿易的對外發展不斷擴大，就使得社會對于口譯人才的需求得越來越大，隨之而來的就是我國各大高校翻譯學科教學方法與教學模式的不斷創新。但是，由于其發展速度過快，就使得翻譯教學體系中存在一些問題，在教學實踐中也存在一定的漏洞。因此，高校口譯英語教師就應該通過對這些問題的了解與分析，不斷完善教學體系，從而提高教學效率，為學生提高英語口譯水平提供幫助。
一、高校英語口譯教學的重要性
語言是人們之間進行無障礙交流的橋梁，但是在不同的國家與地區人們所使用的語言是不一樣的，并且存在著很大的差異。隨著世界不斷發展的需求，英語成為了世界上應用最為廣泛的一種語言，相應的英語口譯迅速成為了最受歡迎的交流工具。口譯指的是人類發出的信息準確、流利以及快速的轉換成為另一種語言，并以此來方便人們之間的溝通交流。因此，我國的許多高校都將口譯英語作為一門必修課，通過口譯英語教師傳授的基本理論、練習技巧以及發展背景等來幫助學生更加深入的了解與掌握口譯英語的基本知識和翻譯技巧。學生在學會了初步的口譯記憶方法、口頭描述以及公開演講技巧之后，就可以運用這些知識，準確、高效的進行漢語和英語之間的相互轉換和翻譯，以此來幫助學生在社會中能夠更好地與國際接軌，并為學生學習國外先進的科學技術奠定堅實的基礎。由此可見，根據世界經濟全球化的發展趨勢，口譯英語已經逐漸成為國家發展中必不可少的交流工具，因此學生就應該好好學習口譯英語，以此來更快適應日后的工作需求。
二、高校英語口譯教學中存在的問題
（一）缺乏相應的教學大綱
由于口譯英語教學的發展速度十分迅速，這就使得我國高校的口譯英語教學沒有相應的教學大綱，因此導致教師在高校口譯英語教學中缺少參考、約束以及規范的相應指標，同時也缺少組織口譯英語教學、檢驗和評估教學質量的依據。到目前為止，部分高校只能夠借助英語專業課的教學大綱來組織口譯英語的教學，但是英語專業課的教學大綱無法完全適用于口譯英語教學，因此就導致口譯教學中無法明確教學目的與教學任務，從而使教學效率大大降低，為學生的學習帶來了阻礙。從總的方面來看，目前我國各大高校口譯英語教學方式混亂，缺少相應的教學大綱來明確教學目的以及教學任務，為此，各大高校就應該對此進行深刻思考。
（二）缺乏合適的教學教材
由于口譯英語教學沒有相應的教學大綱，因此就直接影響了口譯英語教材的編排。教學大綱的缺乏，會使口譯英語教材在編排上缺乏相應的依據，因此就使得市場上的口譯英語教材在內容上分為了兩大類：一種主要是針對課文內容來訓練學生的口譯水平，而另一種則是結合課文內容，以此來進行相關口譯主題的訓練。第一種主要強調的是兩種語言之間的相互轉換，第二種強調的則是培養學生的英語交際能力。從以上兩類口譯英語教材來看，無論教材的側重點是什么都與英語課文有緊密的聯系，但是這些教材中所選擇的內容都比較過時，無法滿足現代社會發展的新要求，由此可見，市場上的口譯英語教材并沒有很大的實用性價值。
（三）口譯英語教師的經驗不足
在培養口譯英語教師的時候，培養的重點應該是口譯英語教師的英語運用能力以及教師自身的綜合素質，這就使得培養口譯英語教師的要求遠遠高于培養普通的英語教師。并且，對于口譯英語教師來說，應該時長了解口譯市場的發展情況以及發展趨勢，積極研究新型的口譯教學方法以及特點，從而制定出適合學生學習的教學方案，以此來適應口譯市場的不斷變化，為學生帶來更為高效的口譯英語教學。此外，一名優秀的口譯英語教師，在教學過程中應該時刻以學生為中心，體現學生在教學活動中的主體地位，從而激發學生的學習興趣，調動學生在教學活動中的積極性，使學生主動地去學習，以此來提高學生學習效率。除此之外，教師還應該在教學過程中扮演多重角色，既要當教學經驗豐富的實踐者，還要成為口譯英語教學理論的指導者以及課堂管理上的組織者，以此來順利的開展教學活動。但是由于我國的口譯英語剛剛興起，就使得現階段的口譯英語教師十分缺乏，并且許多教師缺少實踐經驗，對口譯英語理論知識以及教學方法的研究系相對較少，這就使得教師沒有相對完善的教學模式，在教學過程中難免會出現偏差以及遺漏，從而導致教學質量下降，學生的口譯英語能力也無法提升。
高校在全面發展教育中,體育是基礎。通過體育鍛煉使學生具備健康的體魄,良好的身體素質和充沛的精力,為進行德育和智育奠定基礎。俗話說“身體是革命的本錢”,體弱多病直接影響著學業、工作。2002 年,我國教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,并于次年在全國高校中推廣實施。該綱要把“健康第一”作為指導思想,提出以人為本,遵循學生的身心發展一般規律以及學生自身的興趣愛好,因地制宜,利用各種課程資源,充分發揮教師的主導和學生的主體作用,嘗試開放式和探究式教學模式。在學校掌握一兩項體育運動項目是很有必要的,它能夠為將來的工作和學習奠定扎實的健康基礎。當前高校體育教學存在的問題很多,改革勢在必行,從而適應社會的發展、市場的需求。
2 當前高校體育教學中存在的問題
長期以來,學校體育教學都是以身體素質教育和運動技術教學為主,學生花許多時間和精力都難以掌握和提高,進而出現厭惡上體育課的情況。有的競技性項目趣味性比較低,健身效果不佳,不能有效的激發學生鍛煉的積極性,一定程度上影響了教學的質量和鍛煉效果。學生在課堂上學習到的東西在社會實踐中受到一定條件的限制不能有效的運用。學生畢業后沒有適合自己的體育項目,從而導致與體育絕緣,這阻礙了學生終身體育能力的發展。
現在高校體育課程內容僅體現了體系的完整性,但在開放性和現代性方面做的不夠。內容過于死板,不夠靈活,學生只能被動地按照老師的要求進行上課,可選擇性小,不能充分發揮學生的主體作用。同時教師的教學方法較為陳舊,需要有所創新。
3 對體育課程教學改革的建議
3.1 讓學生樹立終身體育的意識
我們要淡化競技、注重健身,樹立學生的終身體育意識,這是我們以后的努力方向。淡化競技并不是不要技術,而是把技術和健身完美結合,兩者是相輔相成的關系。因此,我們在設置教學內容和制定標準時,要淡化競技,突出健身。例如,結合性別差異、身體條件差異、體質強弱差異,盡力讓每位學生通過自己的努力都能達到考核標準,從而激發學生參與體育活動的興趣,才真正有利于培養他們的終身體育意識。如:利用現有器材自行編排既有娛樂性又有健身性的游戲,培養學生的相關素質能力,其健身作用就有大幅度提高。
3.2 讓學生掌握一定的體育健身方法與手段
要想形成良好的身體鍛煉習慣,必須要對體育運動的意義和價值有正確的理解和認識。教師通過體育知識和體育健身方法與手段的傳授,讓學生對自己的身體有一定的了解,自己明白是否該進行健身鍛煉,針對自己應該采取什么樣的方法進行鍛煉,如何做到科學的健身。只有樹立正確的健身觀,學生才能真正自覺地、主動地鍛煉身體。因此,在高校體育教學改革方面要結合大學生的特點,安排合適的健身、養心知識和科學的健身方法與理論。通過體育教學使學生具備設計、監督、調節等能力。課程內容要從教育學、營養學、運動人體科學等角度出發,重點傳授體育與減肥、運動營養、休閑體育等內容,突出科學性、時效性、針對性、時代性等特點。體育課程要增加理論課課時數,讓學生從總體上了解體育的本質和體育鍛煉對身心健康的影響。同時利用課堂上所學的體育知識和方法去知道自己從事科學的健身,改變對體育鍛煉的看法,真正喜歡上體育運動,從而自覺主動地參與到全民健身活動中來。
3.3 對考核評價方式進行改革
考核評價是反饋教學效果的重要手段,以往高校體育課程的考核和評價“重結果、輕過程”,立足競技的角度去考察學生的成績。以后我們要注重結果的同時,更要注重過程的評價。在評價手段方面,要從單一的教師評價向師生雙向評價方向發展。由原來評價的絕對標準逐漸向絕對與相對標準相結合的方向過渡、發展,從而充分調動學生的學習積極性和發揮學生的主體作用。
3.4 體育教師隊伍的建設
在高校體育教學改革中,教師往往是關鍵因素。當前,我們要解決的就是要通過多種途徑、多渠道的培養出一支與改革相適應的高素質、高學歷的優秀教師隊伍。第一,在職在崗培訓。通過錦繡、培訓以及和國內外高校之間的交流等各種途徑,形成高規格、多形式的現代化體育教師培訓體系。第二,優化教師隊伍結構。體育教師隊伍結構的構成要多樣化,既要有公共體育教師,也要有接受過嚴格科研訓練的高層次體育學科學術帶頭人,同時還要有曾經或正在培養高水平運動員的高水平教練員。第三,教師要轉變教育觀念和思想,建立有效的競爭機制和激勵機制。激發教師的改革、創新意識,調動他們參與教育和教學改革的積極性與主動性。與此同時,務必要提高教師的思想政治素質和教育教學水平。
【關鍵詞】民辦教育；教學改革；問題與措施
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）06-164-01
在目前我們國家高等教育如火如茶逐步推進的過程中，民辦教育在其中所起的作用和所占的比例，也是逐年再提高，不斷的在增強自身的實力。但是，相對于某些知名的重點本科院校深厚的文化底蘊，豐富的教學管理經驗和先進的技術手段，我認為，我們民辦高校在與之對比過程中，很多方而都存在著不足和差距，大體總結如下：
一、課堂教學中存在的問題
1.部分教師的“教”和學生的“學”沒有很好的結合。在我們平時的教學過程中，存在著這么一種情況：有的老師對待教學的態度不夠嚴謹，有應付、對答的嫌疑，備課不夠認真、積極，甚至有的連教學教案都懶得寫。課件從網絡上直接下載，有的甚至都不加以改編整理的便匆匆帶入課堂，內容組織不得體。沒有從不同專業班級學生的實際情況出發，因材施教。自己教自己的，課堂也不提問，與學生也沒有很好的互動和溝通，老師的“教”與學生的“學”嚴重的脫鉤。盡管有的老師上課也很賣力氣，但卻達不到很好的效果。
2.部分學生存在學習態度不明確，無斗志，整天無所事是的行為。整天也是早出晚歸的“二點一線”的跑，每節課也都會去上，但是出工不出力，人在課堂心卻不知道在哪，不知道如何去學，到底學什么的問題。對自己的未來和職業規劃很不到位，有的甚至是沒有。
3.學校的教學督導力度還是不很大。沒有從官方上對教師的教學和學生的學習進行有效的督導和引導，沒有從制度上對其進行束縛。導致部分老師上課不夠敬業，部分學生缺乏有效的監督管理，自由散漫。
4.部分領導教育教學觀念陳舊，不注意與時俱進的不斷進行教學改革，不注意高素質人才的引進和對教師隊伍的不斷優化整合，老師之間以及兄弟院校之間的交流合作也不是很多，學校的專兼職比例有的不盡合理，制度不完善等。
二、針對問題提出解決方案
針對在我們平時的教育教學過程中存在的問題，我痛定思痛，得出了不少經驗教訓。
1.要進一步的充分利用現有教學資源，豐富教學手段和掌握先進的教學理念，積極備課，多查閱相關教學資料，不斷完善教學課件，把多媒體教學和傳統教學更好的結合起來，上課多提問，多和學生有互動，利用一切可以利用的方法手段，充分調動同學們的學習積極性，讓我們的“教”與學生的“學”真正的有機結合起來。
2.針對部分學生學習不明確，無斗志，整天無所事事的行為。我們應該在平時的教學過程中，多與學生溝通互動，及時的了解到學生的心理狀況，用更多富有激情、勵志的感人事跡和實例，去進一步的刺激、激勵同學們，讓他們主動的意識到學習的重要性，增強對成功的渴望。帶有目的性的去學習，千萬不要“做一天和尚撞一天鐘！”整天得過且過，學校每學期開什么課，學什么，這學期開完課，之前的諜就也隨之而去，不再去理會學習，這樣是不正確的。我們要正確的引導同學們一定要對自己做一個職業規劃，以后準備做什么，而這個職業所需具備的技能有哪些，我們現在掌握了哪些，哪些還沒有掌握，這樣分析之后，就應該知道哪些該學，哪些不該學，該怎么去學，學什么了。
3.針對督導力度不夠的情況，我們應該建立兩級督導制度。一方而對教師的課堂工作予以監察督導，防止出現部分老師對教學工作不負責任的問題；另一方而，也可以對學生的課堂情況及時的掌握，防微杜漸，及時的發現問題并解決問題。引導我們教師的“教”與學生的“學”都步入正常的軌道上來，激發出更大的化學反應。
4.學校的相關領導也應重視我們教學課堂的改革，從制度和章程上規范課堂教育，提高思想認識，轉變傳統教學觀念；能夠主動接受新的教學模式和思想；加強學校教師隊伍的培訓、進修工作，主動推進多元化教學的調查研究工作；多組織觀摩課，加強教職工之間的交流，同時也應該結合學校的實際情況，多與兄弟學校進行廣泛的學術交流，也可以積極的引進部分稀缺專業高職稱的教授、工程師等，建立合理的專、兼職教師比例，完善教學體系建設，并加強督促引導工作。
專業英語（English for Specific Purpose， ESP）教學，是指與某種特定職業、學科、或目的相關的英語，其目的是培養學生在一定工作環境中運用英語展開工作的交際能力，是在大學生具備了一定的專業技術知識和英語聽、說、讀、寫能力基礎之上的延伸式教育。在當今信息社會，越來越多的人已經認識到專業英語教學的重要性，專業英語作為知識傳播與信息傳遞的媒介，已成為從業人員的必備工具[1]。專業英語課一般開設在學生完成了兩年的基礎英語課之后，可以說它是大學英語教學的重要組成部分。
然而，目前高校專業英語教學存在一定的問題，出現這種問題的原因是多方面的。
第一，高校學生對專業英語課程普遍存在相當程度的忽視，不少學生反映對這門課不感興趣，學生學習的積極性不高。學校和學生普遍對基礎英語比較重視，從學生一進入大學校園，學校就開設大學英語課程，課時達兩年之久，再加上教師經常強調考取全國大學英語四六級的重要性，甚至現在很多高校規定學生必須通過大學英語四級才能順利畢業，這不外乎給了學生一定的壓力，讓他們不得不重視對大學英語課程的學習。相反，專業英語開設時間普遍少于基礎英語，通常是在第五學期開課，課時也較短，并且此時已多開了數門專業課，課程負擔較重，學生普遍認為專業英語學習可有可無，所以從思想上有所怠慢，不夠重視。學生的學習動力不足，導致課堂氣氛比較沉悶，進而影響到教師授課情緒和教學效果，而教師授課情緒反過來又影響學生學習情緒，久而久之，形成了專業英語課堂教學的惡性循環[2]。
第二，缺乏既懂英語、又懂專業的專業英語教師。專業英語教學要求教師既要具備扎實的英語基本功，又要懂相關專業知識。據調查，目前高校幾乎沒有專門的專業英語課教師，上課的要么是專業課教師，要么是英語課教師。這就導致一個問題，專業課教師的英語基本功比較欠缺，而英語教師的專業知識較欠缺。專業課教師由于沒有受過專門的語言訓練，所以在上課中在語音語調、語法、句型等方面講解不夠，造成學生不能完全理解課文中很多長句難句，以至于不能明白整篇課文的意思；而英語課教師由于沒有系統學過專業知識，所以在講解課文中會顯得詞不達意，難以用專業術語和專業知識來傳達課文的意思。這些都會對專業英語教學產生負面影響，進而直接影響學生學習的積極性。
第三，教學模式陳舊。目前很多高校專業英語教學主要還是采取教師向學生傳播知識，是一種單向的、封閉的、注入式教學模式[3]。在整個課堂中，這種知識性的灌輸占去了大部分時間，學生參與的機會很少，教師不能及時獲取學生對知識掌握的信息，學生對課程的問題也不能及時反饋給教師，因而整個課堂變得沉悶，學生的積極性受到了抑制，學習興趣隨著時間的推移逐漸減退。除此之外，專業英語教材內容不夠成熟，跟不上社會和科技的發展。許多高校沒有統一規范的專業英語教材，之前使用的教材一般是選自原版的英文科技書刊或者教師自編。原版科技書刊一般是具有科普性質的介紹性文章，不利于學生專業英語水平的提高；而教師自選英文科技期刊上的論文進行匯編會造成教材缺乏聯系性和系統性，難易程度和知識結構不合理，這就為開設專業英語的連續性帶來了困惑。再加上隨著科技的發展，專業知識也在不斷更新和發展，而這些并沒有在教材中體現出來，有關本專業當前發展具有前沿性的閱讀材料的缺乏也使得學生的學習興趣降低。[4]
基于以上大學專業英語教學存在的幾點問題，要擺脫目前專業英語教學所面臨的困境，首先應該找到出現這種情況的主要原因，再從思想認識、教師水平、教學模式和教材改革等方面著手加以解決。
首先，從思想上提高對專業英語教學重要性的認識，調動學生學習的積極性。專業英語是高等教育必不可少的組成部分，其目的在于培養學生在未來實際工作中的英語應用能力，真正達到學以致用。所以，教學管理部門一定要從思想上提高對專業英語教學重要性的認識，加強對教學的管理力度，規范課程設置，嚴格考察，及時研究及解決專業英語教學中出現的問題和矛盾。教師要從第一節課開始就給學生灌輸該門課程的重要性，加強對學生的思想教育，教育學生要用發展和長遠的眼光看待專業英語的學習，要使他們相信他們所學的這部分只是在將來工作中一定有用。
