發布時間：2023-07-05 16:21:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學英語數字教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：電子書包；小學英語；教學應用
隨著我國教育改革的不斷推進，順應時展的要求，發展教育的信息化已經逐步成為現階段教育的重點。因此，新教育中明確規定學校應配備信息化的教學設施，教師應利用信息化的方式服務學生，滿足學生個性化的需求。電子書包作為信息化教學手段的產物，其由于智能、方便簡捷、價格實惠等特點被廣泛地應用于實際教學中。采用電子書包形式教學能較好地為學生提供良好的自主學習環境，同時也能提高課堂的教學效率。因此，研究電子書包在小學英語教學中的應用具有重要的實際意義。
一、電子書包的概念
電子書包是一種智能的、數字化移動學習工具，它能針對不同階段的學習提供不同的電子教學輔助系統平臺，通過系統平臺，教師可以用電腦、手機、平板電腦等能夠上網的設備連接電子書包，獲取相關書本知識點或教學資源等。利用電子書包，學生能隨時隨地獲得更多的教學資源，同時利用電子書包學生能獲得個性化的學習方法，有助于學生的個性化培養和自主化學習習慣的養成。
二、電子書包在小學英語教學中的應用策略
小學英語的學習主要集中在英文單詞和句型的學習中，其中最主要的任帳橋嘌學生對英語學習的情趣，養成良好的學習習慣。目前，在小學英語教學中，雖然大部分教師利用各種多媒體展開教學，但是在實際的教學情境中還存在大量的問題，例如，教學情境單一等。將電子書包應用于小學英語教學中能較好地解決上述問題。
1.混合式交際情境
小學英語教學中，學生對英語聽、說、讀、寫方面能力的訓練是通過教師與學生之間頻繁的溝通而形成的，因此，創建英語交際情境對提升英語課堂教學效率是非常有效的。同時小學生在學習中容易模仿他人，對直觀形象事物的記憶較為深刻，因此，在英語教學中要結合小學生學習特點開展針對性的學習策略，教師充分引導學生，以豐富多彩的課堂情境激發學生的學習興趣，促進學生在有限的課堂教學中獲得較多的信息，提升學生學習的主動性。
通過運用電子書包能較好地達到創設課堂情境的效果。但是在實際的應用中，由于電子書包提供的內容與供應商有關，因此功能也有一定的限制，運用電子書包教學過程中要注意混合交際情境的創設。所謂的混合交際情境是指將電子書包與現階段使用的多媒體教學手段相結合，達到相互補充、相互促進的良好效果。教師也可以利用電子書包和多媒體的結合開展與學生的交流溝通，充分調動學生學習積極性的同時，促進學生的思維想象力逐漸上升。
2.協作活動
英語新課標指出，基礎階段的英語教學主要是激發學生和培養學生學習英語的興趣。采用游戲教學策略能較好地激發學生的學習興趣。在游戲教學中，師生互相扮演角色，促進學生以輕松愉悅的心態開展課堂教學，同時也能較好地調動學生的積極性。雖然游戲教學策略對基礎英語學習有重要的作用，但是在實際的課堂應用中，由于游戲的種類和數量有限，在開展游戲的背景介紹時，教師通常采用口頭描述的方式進行，而學生對這種具有抽象思維的預設游戲情境理解得不到位，使游戲教學的效果并沒有達到預設的目標。
運用電子書包中的多元化資源能為學生創設形象生動的游戲情境，同時創設的情境符合小學生的認知特點，教師也可以為學生提供個性化的游戲活動服務的指導，充分地發揮學生的主動性，發展學生的智力。
3.反饋策略
小學生具有個體差異性大的特點，其在知識的儲備和對新知識的接受方面有較大的差異性，因此，傳統的大班教學實際無法了解到部分學生的學習情況，同時個性化教學的方式也無法實施。電子書包中的IRS動態測評反饋系統作為目前比較完善的一種反饋系統，它能有效地對學生個性化發展進行評估。
利用電子書包中IRS動態測評反饋系統將學生的課堂教學、課堂測試、游戲活動、教學評價等方面進行綜合，實現對學生全面的個性化評價反饋，并且系統對學生的評估情況自動生成評估報表，利用這份評估報表，教師能很好地掌握學生的學習情況，教師也可根據教學效果及時調整教學進度，為學生提供個性化的教學資源，實現動態教學測評。
電子書包是一種智能化的移動學習工具，將其廣泛地應用于小學基礎英語教學中，能充分發揮電子書包的優點，將電子書包與小學生的特點和其他多媒體教學手段相結合，不僅能調動學生學習的積極性，同時還能培養學生良好的聽說讀寫能力，提高英語教學效率。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；數字教育資源
隨著社會信息化進程的迅速推進，數字資源越來越多的應用于教育領域，地位也愈來愈突出。在教學中應用數字教育資源，既給各學科的教育教學提供便利與支持，也給教與學帶來挑戰和革命性的意義。實踐證明，教學中有效地應用數字教育資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結合教學實踐和課題《數字教育資源在學科教學中的應用研究》的研究，淺談小學數學課堂教學中數字教育資源的應用。
1應用數字教育資源，課前準備是前提
小學數學課堂教學中數字教育資源的應用，應充分發揮多媒體的優勢。要直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，要以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，要培養學生的思維能力，降低教學難度，要組織和引導學生去發現和探索獲取有關的知識，真正做到學生參與獲取知識的全過程。為此，課前選擇、準備數字教育資源至關重要，是應用數字教育資源的前提。
教師課前準備數字教育資源，必須以教學目標、教學內容、班級學生的特點，以及教室里多媒體設備情況，為依據進行充分準備。數字教育資源的準備和應用方式：一是直接全部應用。即教師根據實際教學需要，將教學光盤上的、網上下載的及他人的等數字教育資源，不作大規模調整，直接全部應用于課堂教學；二是優化整合應用。也就是教師根據實際教學需要，利用課本資源、數字教育資源和其它有價值的教育教學資源進行優化整合，再應用于課堂教學；三是自制開發應用。即教師根據實際教學需要，利用計算機和其它媒體設備，自制開發數字教育資源（如課件、微課等），應用于課堂教學。
如教學《扇形統計圖》前，對網上下載的資源進行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數字教育資源。上課時應用于課堂教學中，學生一下就明白了扇形統計圖的特點及作用。順利完成了教學任務，也取得了良好的教學效果。
2應用數字教育資源，明確價值是關鍵
在小學數學課堂教學中應用數字教育資源，必須明確其應用價值，切忌為用資源而用資源。《數學課程標準》（2011年版）指出，應用數字教育資源的真正價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識的教學應用數字教育資源會極大的提高課堂教學效果，而哪些知識用傳統的教學也能達到良好效果；二是要把握哪個環節的教學應用數字教育資源能起到突破難點、突出重點，或能起到師生互動、及時反饋等作用。就小學數學學科而言，有關空間位置、方向、幾何初步知識及低年級數的認識等知識，一般應用數字教育資源會讓學生有更加直觀的印象；有關公式推導、數量關系分析等教學，一般應用多媒體課件能讓學生更加深刻地理解公式推導的過程、數量關系的分析方法。
3應用數字教育資源，提高效益是目的
與傳統教育資源相比，數字教育資源所具備的處理技術數字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網絡化、學習資源系列化、使用過程智能化、資源建設可操作化等特點，也越來越明顯。恰當地應用到小學數學課堂教學中，對提高課堂教學效益也越來越突出。
3.1應用數字教育資源，豐富課堂教學素材。
與傳統教育資源相比，數字教育資源能彌補課本和教師知識的不足，學生能通過一些好的網站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學的素材，也能提高n堂教學效益。
如：在教學《圓的面積》前，布置學生課外作業：網上查找圓周率的相關知識，準備在上課時交流。學生通過網上查找，既找到了圓周率的一些知識，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術及他們在全世界享有的聲譽。通過課堂中的交流，學生在了解有關圓周率知識的同時也豐富了課堂教學的素材，既增長了知識，也增強了民族自豪感和學好數學的自信心。
3.2應用數字教育資源，還原知識生活原型。
義務教育課程標準（2011年版）指出：數學知識源于生活，又應用于生活。數學知識與我們的生活實際息息相關，數學就在我們身邊。在課堂教學中應用數字教育資源，能將數學知識賦予生活的原型。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系，從而提高課堂教學效益。
如：《認識時間》教學，應用課件中的情景圖：上學圖中鐘表上的上學時間、放學圖中鐘表上放學時間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時間。這些時間都與學生的生活實際相聯系，學生能輕松的學到知識，并能運用學到的知識，準確的說出每件事情的時間。
3.3應用數字教育資源，提高課堂教學效率。
數字教育資源的知識面廣、信息量大，能快而準確的呈現我們所需的信息或資料，能增大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率。
如：在教學《圓的認識》時，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動的情景。另一方面用課件設置各種題型，全方位、多角度、循序漸進的展示給學生，讓學生回答。這樣，通過輪子動態、清晰的“演示”過程，使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個圓內，所有半徑長度都相等”的道理，通過設計的練習，鞏固學生對圓的知識的認識。
3.4應用數字教育資源，激發學生學習興趣。
［摘 要］小學數學和語文學科具有眾多的共同性，并與實際生活聯系緊密，所以可將語文學科的學習方法和思維方式融入數學教學之中。如此一來，“他山之石可以攻玉”，使學生更加熱愛數學，更加執著地深入探索數學。因此，在小學教學中，探索數學和語文學科的整合，就更加具有現實的可行性與必要性。
［關鍵詞］學科整合 語文資源 數學教學 應用
［中圖分類號］ G623.5
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）08-062
新課程提倡“培養學生以數學的思維方式來觀察、分析生活的意識和能力，并能解決日常生活和其他學科學習中的問題，以此增強應用數學的意識”。這一學科整合理念說明，教師要有效加強數學與其他學科的融合，促進學生對各個學科的認識。因此，在小學教學階段，合理地嘗試把相關學科，尤其是語文學科融合到數學學科中，對小學數學課堂教學有著重要的意義。
一、古詩園內巧種“數”
古詩作為小學語文課程學習的重要組成部分，以其朗朗上口的平仄韻律和短小精悍的篇幅彰顯詩人偌大情懷與內涵的特點，備受學生喜愛。其實，在小學階段，有很多古詩的內容都涉及數學的相關知識。如果從知識遷移和有效建構的角度出發，教師可以在教學中針對數學教材編排的特點，適度、巧妙地運用語文中相關古詩的架構和內容展開數學的有效課堂教學，從而達到一種古詩園里巧種“數”的效果。
1．在新課導入時借用古詩
例如，教學“觀察物體”時，教師可借用北宋詩人蘇軾的《題西林壁》這一古詩資源作為導入請學生背誦，不明真意的學生在好奇心的驅使下會很快地背誦下來。然后教師請學生談談這首詩所講述的道理，學生會抱著一探究竟的想法，給出這樣的答案：“這首詩告訴我們在觀察物體時，觀察到的物體形狀因角度不同而不盡相同。”……
又如，教學“10以內數的認識”時，教師可以先用邵康節的《一去二三里》詩句導入學習，然后組織學生進行換“數”游戲：將用漢字表示的數字改為阿拉伯數字，并進行趣味朗讀。富有語文氣息的情境創設，較好地激發了學生的學習興趣和好奇心，使學生積極地投入到課堂教學中，實現教學效果的最優化和最大化。
2．在數學練習中運用古詩
練習作為數學教學的重要組成部分，其優化設計的提高，可較好地激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。而我國的很多詩詞都含有數字或與數字有關，如果教師把這些詩詞引入數學練習中，能使學生在感到新奇有趣的同時，提升自身的學習能力。
二、成語土中活種“數”
1．在課堂教學中巧用成語
例如，“數學王子”張齊華老師在教學“加法交換律”一課時，以“朝三暮四”這個成語激趣導入：“喜歡成語嗎？”生：“喜歡。”張老師繼續問道：“那我們就來分析分析‘朝三暮四’這個成語的意思吧。大家想說些什么呢？”然后張老師結合學生的發言板書3＋4＝4＋3，并提問：“觀察這一等式，你有什么發現？”生：“兩個加數的位置相交換，它們的和不變。”……就這樣，張老師為學生創設了一個輕松活潑、精巧別致且極富語文韻味的學習情境，不僅使學生在情境中自己發現問題、總結規律，而且成就了一堂膾炙人口、余音繞梁的好課。
2．在數學練習中活用成語
例如，教學“用字母表示數”一課時，教師可設計這樣的練習題：“我們常說‘一石二鳥’，那么，假如有a塊石頭，可以打下＿＿＿＿＿＿＿只鳥。俗語說‘一目十行’，那么看n次，能看＿＿＿＿＿行。”
又如，在教學“可能與一定”時，教師可設計這樣的練習題：“下列成語所描述的事件可能會發生的是（ ），一定會發生的是（ ）。”
A．水中撈月 B．拔苗助長
C．守株待兔 D．甕中捉鱉
這兩道練習題以學生耳熟能詳的成語故事為素材，巧妙地將語文知識與數學知識相結合，既考查了學生對成語的理解，又考查了學生對數學概念的理解。在解決這類問題過程中，學生不僅理解了各個成語的意思，而且更深層次地體會到它們與相關數學知識之間的聯系。
三、兒歌地里妙植“數”
如何解決數學知識抽象性與學生具體形象思維之間的矛盾，一直是小學數學課堂教學中的難題。例如，在教學“四舍五入法”時，教師可以將其編成數學兒歌：“四舍五入方法好，近似數來有法找；取到哪位看下位，再同5字作比較；是5大5前進1，小于5的全舍掉；等號換成約等號，使人一看就明白。”……從上述教學中，我們可以看到：學生在學唱數學兒歌的同時，很快地掌握了基本的數學知識和技能。如果我們在平日的數學課堂上，針對數學知識的特點，以兒歌的形式引導學生對所學知識進行梳理和總結，不僅滿足了學生的表現欲，而且增強了他們的學習興趣。
一、交互式電子白板教學的優點
交互式電子白板在特定應用程序的支持下構架成了一個交互式的教學環境，可以共享計算機網絡上大量的信息，可以對文件進行編輯、批注、放大、隱藏等操作。利用交互式電子白板，可以更加生動地展示教學內容，使學生參與到教學中來，更有利于教學任務的完成，達到更好的教學效果。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的信息資源，并可對素材進行靈活地編輯、展示和控制。能使板書內容被存儲下來，寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供在以后的教學中使用。
二、交互式電子白板在提高小學數學課堂效率的具體表現
如何使用好交互式電子白板，使它發揮出更加高效的作用，是我們需要思考的問題。下面結合自己的一些使用經歷，談談交互式電子白板在小學數學教學中的應用與實踐。
1、利用交互式電子白板，激起學生學習的積極性，喚醒學生的好奇心
興趣是最好的老師，“好奇”是學生的天性，只有激發學生學習的興趣，才能獲得教學的成功。學生學習的興趣是否被激發，好奇心是否被調動，也是教學能否成功的關鍵所在。交互式電子白板聲像并舉、圖文并茂、能動會變、形象直觀的特點，能為學生創設各種生動、活潑的教學情境，能很好的激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習的動機和興趣。
例如：在教學《長方形和正方形的周長》時，單純的讓學生去求周長，學生不容易看出來，于是我設計了這樣一個畫面，利用電子白板將長方形和正方形展開、再折疊，讓學生自己總結出求周長的方法，然后展示學生的求法：把可能的幾種都展示出來，引導學生進行對照對比，找出簡便算法，使學生明白：長方形周長運用了長方形對邊相等的特點，正方形周長體現了正方形四邊相等的特點，尤其簡便。通過本節課的實踐，可以發現學生的思路活躍、興趣濃厚，從而取得了一個良好的教學效果。
2、利用交互式電子白板，使知識簡單化，使教學重難點突出。
傳統的課堂，從概念的導入、數學公式和定理的得出、例題的演算都是教師一手操辦，學生只是被動的接受。尤其是教學重難點的突破，使教師花費大量的時間和精力，但收效事倍功半。究其原因主要就是在知識的形成過程中，學生沒有直接參與到知識形成的具體過程中來，從而造成了學生對教學重點和教學難點的理解不到位。交互式電子白板，能使一些抽象難懂的知識簡單化，從而使教學重難點得以突破。
3、利用交互式電子白板，使練習效率提高.
練習是鞏固知識并將知識轉變成能力的活動。運用電子白板能夠使練習的形式多樣化。可以有效地解決以往教學過程中練習題單一與枯燥的問題，有利于改善學生厭煩數學的現象。比如，在進行《分數初步認識》的教學時，教師可以設計學生非常喜歡的游戲，在游戲中要求學生對下面的圖形進行涂色，學生可以運用電子白板技術中的噴桶功能，對空白的圖形進行涂色，這樣不但可以加強學生的直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度，還培養了學生的動手操作能力，在一定程度上激發了小學生對學習新知識的求知欲望，從而提高了學生練習的效率。
4、利用交互式電子白板，使數學問題生活化。
數學來源于生活，又服務于現實生活，運用電子白板溝通數學知識與生活實際，不但能提高學生解決實際問題的能力，而且能提高學生學習數學的積極性和創造性。只有將數學與生活聯系起來，才能夠切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的數學知識，數學思想才有可能真正被用于解決現實生活中的問題。數學來源于生活，數學學習內容是“現實的”，要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。
【關鍵詞】信息技術;小學英語課堂教學;英語素養;自主學習
隨著課程改革的不斷推進,教材上文章的篇幅越來越長,新詞越來越多,并且文章中包含的英語信息量也越來越豐富,和現實生活聯系得很緊密。在教學時,我們應利用多種信息技術手段,靈活學生思維,提高學生分析問題能力,加大學生的閱讀量,豐富英語知識,實現能力和素養的雙提升。
一、利用信息技術創設英語教學情境,激發學生學習興趣
在國際社會交往中,英語是交際中最常用的一種語言。因此,在小學英語教學中,我們應創設英語學習、英語交際的環境,讓學生在英語環境中感知英語,在真實的情感中運用英語,這樣教學會收到事半功倍的效果。在日常的英語教學中,讓學生走入情境,在情境中理解教材,在情境中進行表演,以此激發學習興趣,感悟英語的魅力。
1.通過播放英文歌曲導入新課,創設教學情境:為激發學生學習興趣,課前我從網上下載了與本節課有關的英文歌曲導入新課,大大激發學生學習英語的熱情。需要提示的是:“選放的英文歌曲要簡單易懂,富有節奏感,歌曲中要包含所要學習的英語知識點。”這樣教學有利于學生盡快進入學習狀態,掌握所學知識,提高記憶效果。
2.利用多媒體課件進行隨堂檢測,設置檢測情境:為優化教學結構,提高學習效率,為課堂教學起到承上啟下的作用。我利用信息技術手段設置隨堂檢測題,先將本節課的內容用多媒體課件進行簡單的總結,再展示相關檢測習題,通過人機交互、師生互動進行檢測訓練,通過習題訓練,加深學生對所學知識的理解與掌握。
3.結合學生年齡特點和教材實際,設置故事情境:我們知道,小學生很愛聽故事。因此,我利用多媒體播放視頻動畫故事,刺激學生的各種感官,激發學生學習英語的積極性,讓學生從中提煉英語信息,提高學生對英語的理解和感悟能力。
例如:在“A field trip.”的教學中,我是這樣用故事導入的:暑假到了,我們要去海南游玩,請問同學們應該怎么去呢?于是我用多媒體展示flas課件,真實地展現了各種交通方式――on foot,by bike,by bus,by train,by plane等真實情景,讓學生選擇,并以“How do you go to Hainan?”作為核心句型進行反復訓練。通過動畫展示,將抽象、枯燥的英語知識變得直觀、形象,使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現。通過故事情景設置,使學生對語言的理解更為深刻,提高了學生對英語的理解能力。
二、巧用信息技術手段突破教學難點,提高教學效果
隨著教材改革的不斷深化,英語知識的不斷加深,英語教材中增加了很多抽象的知識,而這些知識是學生很難理解和接受的,這些知識僅靠教師的口頭講解學生很難接受。因此,課堂上教師利用多媒體將抽象的知識轉化為直觀的表象,有效解決教學難點,提高教學效果。
例如:在小學英語“The story of the rain”這一單元的教學時,為了讓學生掌握“Where does the rain come from?”這一重點句型,在課堂教學中,我利用多媒體創設情境,展示雨的形成過程動畫情景。通過聲像作品展示,使學生深刻的理解了stream,cloud,rain之間的關系,了解了“The story of the rain”的詳細內容。由此可見,多媒體設備與英語教學的整合,優化了教學的結構,豐富教學情感,有效解決教學重難點,有利于學生接受新知。
三、養成良好閱讀習慣,提高學生英語閱讀素養
方法是成功的鑰匙。加強閱讀方法的指導,培養學生形成良好的閱讀習慣,對提高學生的閱讀素養起著至關重要的作用。有些學生的閱讀習慣很不好,閱讀時嘴里小聲嘀咕或用手指著所讀內容,偶爾還有回讀現象,更有個別學生腦袋來回跟著單詞走著讀等。這些現象都會直接影響閱讀速度,進而影響閱讀效果。那么,如何提高學生的閱讀效率,提升學生的英語閱讀素養呢?
小學低、中年級閱讀應以聽、說為主,在圖片、簡筆畫、歌曲、動畫和教師的幫助下,使學生能從總體上理解閱讀內容,從聽到說,循序漸進。
一、讓學生在情境中愿學 巧妙創設與生活緊密相聯
創設一個好的教學情境，對于學生學好數學具有十分重要的意義，也是上好課的關鍵。盡管現在農村小學的現代化教學設備日趨完善，但是，農村小學卻有著自己特有的“鄉土文化”，學生們生活經驗非常豐富。在教學中如能充分利用這一資源優勢，創設與生活緊密相聯的教學情境，必能激發學生學習的積極性。
例如在教學《按比例分配時》時，我將例題改為農村孩子常見的配制農藥的問題，設計了這樣一道題“小明家要為禾苗噴農藥，買藥液20克，藥和水之比是1：100，問可配多少藥水？需要多少水？”這樣的問題在我們農村的生活中比比皆是，信手拈來，孩子們學習的興趣高漲，紛紛動手操作，這樣將學習內容與學生的生活實際相結合，學生不但學習積極性高，而且學習效果非常好。
再如在教學《圓的認識》時，我讓學生從自家拿來了許多長短不同的鐵絲，課堂上先讓學生用鐵絲圍成正方形、六邊形、五邊形、橢圓形、圓形等圖形，然后讓學生觀察，思考：自行車輪子、汽車、拖拉機輪子等都是什么形狀的？能不能用其它的形狀來代替？學生帶著問題再次觀察、操作、交流，進入了積極的學習狀態。
創設學生熟悉的問題情境，讓學生自己發現問題，進而產生學習的需求，從而使學生知道了數學的來龍去脈，解決了數學從哪里來到哪里去的過程，認識了數學知識的實用性。使學生把數學學習看作是一種樂趣、一種享受和一種渴望，從而學到有用的數學。
二、讓學生在體驗中樂學 數學應用與生活緊密相聯
在課堂教學中加強數學與現實生活的聯系，根據所學內容，使他們知道課本例題在現實生活的作用，更好地去服務生活，應用于生活，做到學以至用，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。
農村是一個廣闊的天地，是學生學習的好環境。經常讓學生聯系生活學數學，引導學生用數學眼光觀察生活中的問題，有利于培養學生的創新意識。由于學校周圍就有農民的菜園、田地、樹林、魚塘等，利用這一資源優勢，教學中我常常帶領學生親近大自然，讓學生理論聯系實際，在田野中寓教于樂，體會數學的樂趣。
例如在復習計算物體“面積”的時候，發現學生對一些小的圖形如長方形、正方形、圓形等面積的計算還比較清楚，對于計算樓基的占地面積，圓形花壇的占地面積、操場的占地面積等等，大部分學生不理解，他們的空間觀念非常摸糊，在頭腦中沒有形成物體“面”的表象。教學時我把學生帶到學校后邊的一片香樟林邊，讓學生先估算這塊長方形地的占地面積、估算每一棵小樹苗的株距和行距以及小樹苗的占地面積，再枯算出這一塊長方形地大約能植多少棵小樹苗，然后再進行測量、計算，驗證與估算的差距。最后我又把學生帶到階梯教室，讓學生計算階梯教室的占地面積，如果把配上窗簾，再計算窗簾的面積。計算做窗簾要用多少米布，如果是面積較大的，用兩幅窗簾對面拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。通過這一活動，學生切身體會到了“面積”概念的含義。
又如在教學《比例尺》一課時，當時正值春天到郊外踏青的好時節，同學們天天盼著想外出郊游。上課時我靈機一動，帶領學生到風景區去探求知識，這樣既滿足了學生的要求，又達到了我教學的目的。學生來到到學校實踐基地中，我先讓他們以小組為單位分別畫出某景點的平面圖，讓學生在“畫圖”中體會圖上距離、實際距離和比例尺概念的意義與區別。學生盡管認真努力地畫著，但畫出來的平面圖五花八門、不盡人意。我讓學生找出畫不好的原因，學生通過討論認為，遇到的問題主要有兩個，第一個是方向不知道怎么確定，第二個是不知道實際的距離畫在紙上應當畫多長。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結果。這時我適時點撥：我們先看第二個問題，你們認為實際的距離畫在紙上應當怎么畫就準確了？學生積極思考，認為應當把實際的長度都縮小相同的倍數畫在紙上。
讓學生置身于大自然中，不僅有利于培養學生的實踐能力，而且有利于培養學生的探索意識，使學生在“做數學”中感受到成功的喜悅和自身價值的存在。
關鍵詞：數字教育資源；教學模式；教學質量
教育信息化是促進教育發展，解決教育資源分布不均衡，實現教育公平的重要抓手。強調，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。因此，對數字教育資源在中小學美術教學中的應用模式進行系統研究是非常必要，也十分有意義的。
首先，農村學校中美術專業教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉，全鄉22所小學和2所中學，僅有5名美術專業教師。美術課堂教學存在很多困難。其次，學校信息化設備很少，“班班通”占比僅為26%。最后，學生的繪畫水平和計算機基礎能力參差不齊，教學內容難以滿足全體學生個性化學習的需要。這些問題成為農村美術教學必須要解決的難題。做好數字教育資源在美術教學中應用模式的研究，對于促進教育均衡發展，提高教育質量，具有重要意義。
教學模式是指教學過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩定組合與運用。在教學過程中，為了達到某種預期的效果或目標往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當這些教學方法與策略的聯合運用總能達到預期的效果或目標時，就成為一種有效的教學模式。
教學中發現，學生上網查找資料的經驗不足，缺乏學習目的導航，達不到預期效果。基于QQ群網絡平臺的翻轉課堂模式，既能夠彌補傳統的被動接受學習的弊端，又能夠很好地培養學生的自主學習能力。同時，數字教育資源作為翻轉課堂的媒體，可以將其用于課前預習，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學生反復觀看，滿足不同層次學生的需求，有利于提高課堂的學習效率。
一、翻轉課堂在農村中小學美術教學中的優勢體現
1.支持學生個性化學習的需求
翻轉課堂支持以學習者為中心的個性化學習，有助于緩解學生在美術課堂上學習基礎有差異的矛盾，符合學習者個體的獨立性與主動性。從學習者本身出發，基于自主學習的對話、討論與學習，并兼顧到不同層次水平的學生，從而實現分層教學，激發學生的學習興趣，有效地解決不同層次學生的學習需求。
2.促進學生自主學習能力的提高
興趣是推動人們求知的一種內在力量。如果學生對某一領域產生興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它。了解學生現有的興趣，發現學生潛在的興趣，吸引學生參與學習，引導學生更好地發展，是美術教師工作的重要內容。學生有的對繪畫技法感興趣，有的對手工制作感興趣；有的學生對活動本身感興趣，有的則對活動帶來的結果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實可以推進個體的發展，因為“興趣是最好的教師”。因此，基于QQ群平臺的美術翻轉n堂能在短時間內充分地調動學生的多種感官參與學習，使學生的學習興趣和自主學習動機被激發出來，從而形成良性循環。
3.促進學生協作能力的提高
在基于QQ群網絡平臺的美術翻轉課堂中，教師不僅可以引導學生自主學習，還可以將學生分成不同的小組，小組成員在遇到問題和困惑時，進行有針對性的交流、討論，從而提高他們的協作能力，這樣成員的參與度及時間利用率也會相應地提高。
二、翻轉課堂教學模式實施案例
1.研究對象
杞縣回民小學三年級1班和2班，兩個班學生人數相同，學習水平相近，由相同的教師任課，教學進度基本一致。因此，選定1班為實驗班，2班為對照班。
2.實驗目的
檢驗基于QQ群網絡平臺的翻轉課堂教學模式是否有助于改善美術課教學現狀，提高教學效率。
3.教學內容
教學內容為人教版美術三年級上冊第12課《多彩的窗戶》。根據教學內容，教師利用QQ群網絡平臺展示法國的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動畫《多彩的窗戶鑲嵌畫》《我的多彩的窗戶》。利用課前預習任務單引導學生欣賞優秀作品，拓寬創作思路，嘗試用彩紙剪貼畫等方法模擬設計多彩的窗戶的方法，完成第一次作品創造。
4.教學實施過程及教學效果
實驗班采用翻轉課堂教學，對照班則延續教師一貫的教學方法。通過實驗班和對照班教學實施過程的對比，實驗班的學生分別做了兩次作業：一次是預學任務單要求完成的作業，課后再自主完善調整，優秀率達75%；一次是在課堂上完成的作業，優秀率達98%。而對照班的優秀率只達81%。由此可見，美術翻轉課堂的教學模式對美術教學的效果有顯著影響。
根據教師的課堂記錄和學生的作業反饋，實驗班大部分學生的學習積極性高，在課前觀看圖片、視頻，根據預學任務單上的提示完成教師的教學任務，并利用周末的時間選擇自己喜歡的繪畫方式完成了第一次作品創作。在課堂上，教師檢查學生的預學情況，學生通過課前自主學習，有繪畫特長的學生會用水粉或油畫棒根據視頻的講解和群內的圖片素材創作，而繪畫基礎弱一些的學生會用簡筆畫的形式勾畫出一個自己喜愛的窗戶。接下來課堂主要解決學生作業中的困惑和不足。本年齡段的學生，繪畫水平較弱，缺乏對畫面的整體把握能力，個別學生設計的花紋零碎，不夠大方，通過分析優秀作品和組織學生討論的方法來解決學生作業中的這些問題。指導學生利用對稱的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設計制作漂亮的多彩的窗戶。教師通過電子白板和學生互動演示、嘗試，使學生情緒高漲，指導學生完成課內作業，并將學生的作品及時展示，增加學生的自信心。而對照班主要是以教師的講解、演示為主，學生只能被動地學習欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據了課堂的大部分時間，所以學生練習的時間就很短，只能采用單一的線條形式來表現，如果選用色彩或水粉的形式，作業就無法在課堂上完成，效率低下。
在網絡環境下，基于QQ群網絡平臺的美術翻轉課堂教學不僅可以實現分層教學，還可以幫助學生有效地完成知識傳遞，但是翻轉課堂需要教師有充分的知識儲備和課堂把控能力，對教師個人的能力要求非常高。教師不能簡單地把資源傳送給學生看，而是要高效地組織學生完成知識的內化。基于QQ網絡平臺的美術翻轉課堂只是一種教學手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養什么樣的學生？
參考文獻：
關鍵詞：小學；體育課堂；數字化教學
一、當今小學體育教學課堂存在的不足
傳統的體育教學倡導教授學生相關的體育技能，對體育理論知識方面的教學不夠重視。傳統體育教學以教師示范動作要領，學生模仿練習，加上相關的分解和輔助動作進行練習，再組織學生完整練習整個動作。在這樣的教學過程中，忽視了學生對體育知識理解的重要性，忽視了學生創新思維的培養，有時還過分重視競技因素，或僅僅為了完成各項測試任務，學生很難對體育感興趣。隨著社會的進步，小學體育課堂發展的實質是通過適當的身體活動，增進學生體質，培養良好的鍛煉習慣，將理論知識的學習和運動技能的練習融為一體，真正達到終身體育鍛煉的目的。
二、數字化教學的運用形式
對于體育課而言，數字化形式的運用主要分為兩種：1.網絡課。在網絡課中，教師可以充分利用網絡資源，根據學生的認知水平和求知需要，講解一些關于體育健康教育方面的知識，可以通過觀看體育圖片、比賽視頻、體育與健康方面的各類多媒體文件，給學生直觀感受，讓他們去了解體育，熱愛體育。2.課件的使用。在體育室內課中，可以充分利用多媒體課件展示圖片、音樂、動畫、視頻吸引學生的注意，讓教師單一的講解變得更具有內容性、針對性。尤其在面對低年級的學生，吸引他們眼球的就是那些可愛的動畫，讓知識從他們喜愛的動畫口中呈現，遠遠要比從教師單一的講授中學到的效果要好得多。
三、在小學體育課堂教學中應用數字化教學的作用
據了解，一般小學體育教師都有自己的專項，比如籃球、足球、田徑、體操、武術等等。這樣就會出現以下情況：對自己的專項教學比較熟練、講解示范到位，學生掌握得較快；而對其他項目很可能就掌握不夠好，講解示范差強人意，課堂學習效果一般。小學體育教學內容涉及較廣，教學目標也較多元化，并不會因體育教師個體的差異而不同。
那么如何有效解決這個問題呢？教師除了加強學習自己不擅長的專業知識技能外，應用數字化教學是一個好方法。在體育教學中應用數字化教學，不僅可以激發學生學習體育知識技能的興趣，還可以提高體育課堂教學效果。比如，你對足球運動技能掌握不夠，就可以通過網絡及其他方面收集相關教學資料，課上應用多媒體設備進行教學。當學生在課上看到那些優秀運動員標準的運球、傳球、射門等動作時，就會激起學習的熱情，就可以達到事半功倍的效果。
另外，有些運動項目受到各項因素的限制，比如，體操、健美操等項目，體育教師年紀大了就很難按照標準動作要求做到正確示范，這時我們就可以應用數字化教學，課前收集資料，制作PPT課件，在課堂上通過多媒體設備進行播放，學生可以看到完整的、正確的技術過程，學生掌握動作有很好的效果。
因此，數字化教學應用于小學體育課堂教學中，有利于學生主動學習體育知識和練習體育技能，并促進學生的個性化發展，有利于學生創新能力的培養，對提高體育教學質量起著重要的作用。
四、結合小學體育學科的特點，正確、合理地使用現代信息技術
小學體育教學大多數內容都是在室外進行，但是有些教學內容需要結合數字化進行教學，可以提高體育課堂的教學效果。比如，在進行廣播體操教學時，可以運用電腦或電視播放廣播操教學視頻，學生通過邊看邊模仿的方式進行學習，既直觀又形象，而且正確。這時候教師可以進行個別指導和糾正，在學習完后，教師可以播放音樂口令，學生按照音樂口令進行練習，教師可以邊檢查邊糾正學生做得不到位的地方。再如，在進行體育課堂常規教學時，如果教師只是按照傳統的教學方法，除了講解、示范，還是講解、示范，久而久之學生就會感到枯燥乏味，學習興趣就會下降，課堂的學習效果也就不盡如人意了。如果體育教師利用網絡搜集資料，制作課件，下載相關教學視頻，然后進行教學，學生很感興趣，學習的主動性和積極性提高，自然能收到很好的教學效果。
這樣的教學案例在小學體育課堂教學中還有很多。只要教師更新教育理念，認真鉆研體育教材，結合學生的年齡特點和教材特點，在自己的教學中合理地應用數字化教學，相信一定會收到事半功倍的教學效果。
綜上所述，在小學體育課堂教學中，只要我們能正確、合理地應用數字化教學，就能更好地提高課堂質量，營造出和諧的學習氛圍，激發學生學習體育的興趣，讓體育課真正成為學生喜愛的學科。
