發(fā)布時間：2023-07-12 16:35:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育特色樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】特色學(xué)校 校園環(huán)境 精神文化 課程文化 制度文化
【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0193-02
在教育競爭日趨激烈的今天，越來越成為中小學(xué)的立校之本，校長在學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中起著舉足輕重的作用。作為轄區(qū)生源較差的學(xué)校，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，是學(xué)校求得更好更快的發(fā)展前提。本文根據(jù)學(xué)校校情，緊緊圍繞凸顯學(xué)校個性特征，因地制宜，以傳統(tǒng)文化鑄魂，以課堂文化提質(zhì)，以活動文化升格，把學(xué)校建設(shè)成為校園環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，文化底蘊深厚，管理制度完善，師生發(fā)展和諧的富有地域特色的品牌學(xué)校。
一、校園環(huán)境特色建設(shè)
學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響著師生的精神面貌、行為習(xí)慣及外在形象。因此，我校注重搞好學(xué)校校園環(huán)境的規(guī)劃、做好校園的美化、綠化、凈化工作，為師生提供一個優(yōu)美的工作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，營造良好的育人環(huán)境。
1.以學(xué)校現(xiàn)有的條件，進一步做好校園內(nèi)綠化的養(yǎng)護。做好花池內(nèi)的花草種植和養(yǎng)護;利用盆景點綴綠化校園;利用校園內(nèi)邊角地添置綠色。花草樹枝上懸掛警示語標(biāo)牌，做到美觀、實用。
2.種植好校園內(nèi)的“百草園”，讓學(xué)生們認識長白山當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)：蕨菜、猴腿、廣東菜、山芹菜等等。
3.以班級和年部位單位，教師和學(xué)生一起種植“百果園”，每到秋天就能看到累累碩果，學(xué)生們種植的白菜、生菜、大蔥等蔬菜;教師們種植的李子、沙果、枸杞、葡萄……應(yīng)有盡有。
二、校園精神文化特色建設(shè)
學(xué)校文化是學(xué)校特色的重要內(nèi)涵，是學(xué)校生命力之所在。校長的學(xué)識人格和辦學(xué)理念決定著學(xué)校文化品味的高低，因此作為校長應(yīng)做文化的引領(lǐng)者，打造書香般校園。
1.以行為養(yǎng)成教育為突破口。以“弘揚國學(xué)，誦讀經(jīng)典”教育為抓手，加強傳統(tǒng)美德教育，把三字經(jīng)和弟子規(guī)作為校本課程，學(xué)校建立閱讀長廊和閱覽室，班級建閱讀書架，讓孩子們讀經(jīng)典、讀美文，讀出文化、讀出品位，有力的促進了我校的特色化辦學(xué)。
2.積極提倡全校教師多讀書、好讀書、讀好書，共同建設(shè)“書香校園”。為了實現(xiàn)這一目的，我校年年統(tǒng)一給每位教師購買諸如《給教師的100條建議》、《芬蘭教育全球第一的秘密》等教育經(jīng)典。學(xué)校還為學(xué)生精心選購圖書，提倡并要求師生每天抽出半小時的時間閱讀經(jīng)典書籍。教師每學(xué)期至少閱讀1本經(jīng)典書籍，每學(xué)期都組織1次讀書交流活動，以陶冶全校師生文化情操，提升文化素質(zhì)。
3.打造走廊文化特色。學(xué)校除了在教學(xué)樓的墻壁上懸掛寓意豐富的標(biāo)語外，還充分利用每層的有效空間貼上名人名言和來自于學(xué)校師生的優(yōu)秀書畫。這些名人名言，不僅美化了校園，而且讓師生從中受到人生的啟迪;張貼師生的書畫作品，讓師生近距離地看到自己的作品，樹立師生的自信性，增強師生的榮譽感。同時，樓梯拐角出貼著制作精美的溫馨提示，讓師生知道該做什么，不該做什么，進一步明辨是非。
三、學(xué)科課程文化特色建設(shè)
教師是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命和活力所在，精神和力量所依。我校采取集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、研教結(jié)合的方式提高教師理論素養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹立“為了學(xué)生終身發(fā)展”的教育理念，促使學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
1.加強教師隊伍建設(shè)，以研促教，創(chuàng)建教改特色。積極組織教師認真學(xué)習(xí)討論《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論專著。樹立正確的教育觀、教材觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，讓教師從心里真正接受新理念，理解新理念，運用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，各學(xué)科以教研組為單位進行各種課型打造，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的教學(xué)模式。
2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)指出：“要把教育科學(xué)研究擺到十分重要的地位。”教育科研是強校之本，以國家級課題實驗為統(tǒng)領(lǐng)課題，教師以小課題研究打造學(xué)校課題文化，教師可以教研組為單位、也可個人承擔(dān)小課題，積極探索新課程改革過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，切實提高課堂效益。
3.堅持以師生發(fā)展為本，開展內(nèi)容豐富的文化活動。學(xué)校開展的特色校本課程：雪花片、七巧板、百變魔尺、魔方等智力開發(fā)課程，同時利用社團活動不斷創(chuàng)新形式和載體、拓展空間和渠道，豐富校園文化生活。學(xué)校成立了書法、種子粘貼畫、舞蹈、合唱、足球、跳繩、葫蘆絲等十幾個社團，打造了校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等多個文化品牌。為孩子們創(chuàng)造展示自我的平臺，孩子的興趣和能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
四、學(xué)校制度文化特色建設(shè)
學(xué)校管理逐步從制度化管理向人文精細化發(fā)展，保障學(xué)校特色化發(fā)展，科學(xué)的管理機制和評價機制，對現(xiàn)行制度進行梳理，修訂，完善，重建，歸檔，從學(xué)校行政管理、德育工作管理、教育教學(xué)管理、教育科研管理、后勤工作管理等分類建立和完善各項校本管理制度，形成學(xué)校制度匯編。同時，建立健全校園安全管理機制，完善安全管理目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)教育局相關(guān)要求，建立學(xué)校安全工作預(yù)案，建立安全工作責(zé)任追究制。
參考文獻：
[1] 徐書業(yè). 《學(xué)校文化建設(shè)研究―基于生態(tài)的視角》[M]桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008.26.
[2]高耀明《中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究》北京大學(xué)出版社 2014.06.
一、以豐富的尚美德育活動為載體，讓學(xué)生從生活中去體驗和感悟美無處不在
涌泉完全小學(xué)圍繞尚美文化教育主題開展了一系列豐富多彩的德育活動，進一步增強了德育的針對性、實效性，實現(xiàn)了校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)的大跨越。在長期的德育工作的實踐與探索中，我校逐步形成了自己的一系列德育教育活動。
一是我們利用重大節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育活動。如在三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)對學(xué)生開展感恩教育；國慶節(jié)對學(xué)生進行愛國主義教育；清明節(jié)祭掃烈士墓，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育；六一兒童節(jié)，對學(xué)生進行理想教育。
二是文明常規(guī)教育活動。針對小學(xué)生特點及我校實情，我校把每年的二月和九月定為文明禮儀常規(guī)教育月（八好行為習(xí)慣教育），主要圍繞“走好路，穿好衣，行好禮，讀好書，寫好字，做好操，疊好被，掃好地”的八好文明行為引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。
三是開展校園教育活動。我們堅持每年舉辦一屆校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，成立了各種學(xué)生興趣小組，如棋藝組、球類組、跳繩組、拍皮球組等等，豐富了校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生能力，發(fā)展了學(xué)生個性，陶冶了學(xué)生情操。
四是文明創(chuàng)建活動。從認知和行為兩個方面對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中增強文明意識。在全校開展了“爭創(chuàng)文明校園、最美班級、最美宿舍、爭做綠色小衛(wèi)士和尚美之星”等多方面評比活動，使學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活的細節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，讓學(xué)生走出校園，既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使小學(xué)生在實踐中得到了鍛煉和成長，同時也開闊了視野，陶冶了情操。
二、德育內(nèi)容創(chuàng)新――班會教育系列化
我們規(guī)定每周一下午的第一節(jié)為班隊會課，主要對小學(xué)生進行日常思想教育和班級工作點評。長期以來，沒有教材，沒有參考材料，班會教育要教什么，怎樣教，無據(jù)可依，隨意性大；有的教師把班會教育作為批評學(xué)生的主要途徑，班會成了批判會；有的教師因班會教育無內(nèi)容，隨意放棄；有的教師教育內(nèi)容不當(dāng)，缺乏層次性；有的教師班會教育隨意性很大，想說什么就說什么。針對這一現(xiàn)狀，我們主要從以下幾方面進行了嘗試：
1.班會教育的內(nèi)容體現(xiàn)層次性，注重一個“序”字
我們教育的對象是小學(xué)生，因此，我們依小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合我校實際制訂了適合我校的德育序列方案，根據(jù)不同年級確定了每學(xué)期的主題，做到導(dǎo)練結(jié)合，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣鋪好了路。
德育是一個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程，違背了由低到高這個序，就會防礙學(xué)生成長。因此，我們進行活動安排時，做到由易到難。
2.班會教育內(nèi)容貼近生活實際，講究一個“近”字
德育缺乏實效性的一個重要原因是脫離了生活實際。因此，在班會安排時，要特別注重強調(diào)一個“近”字，使教育的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生，貼近時代。一是根據(jù)當(dāng)代社會實際，德育內(nèi)容要有一定超前性，適應(yīng)性，因此把德育新觀念也列入班隊會教育的內(nèi)容。二是貼近學(xué)生的實際。班會教育的內(nèi)容避免出現(xiàn)說教的形式，而是通過提供一些既生動形象，又貼近學(xué)生生活實際、易于讓學(xué)生理解的故事，起到示范、警醒、借鑒的作用，達到春風(fēng)化雨，潤物無聲的功效。
3.班會教育內(nèi)容豐富多彩，講究一個“趣”字
為了增強班會教育的有效性，在確定內(nèi)容時，就強調(diào)一個“趣”字。讓每次活動形式多樣，能吸引學(xué)生，有可學(xué)性，生動活潑，通俗易懂，營造活躍的課堂氣氛。
三、加強德育隊伍建設(shè)，提高管理水平
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；特色學(xué)校；創(chuàng)建；寫字教育
中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0185-01
在教育競爭日趨激烈的今天“千校一面”成為辦學(xué)的大忌，特色越來越成為中小學(xué)“立校之本”。創(chuàng)建特色學(xué)校是教育創(chuàng)新的必然要求，是學(xué)校遵循現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，增強學(xué)校活力，提高辦學(xué)效益，實施素質(zhì)教育的重要舉措。在新一輪課程改革中，創(chuàng)建特色學(xué)校又是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位、確保學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的基石；更加有利于全面推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育創(chuàng)新的新突破；更加有利于拓展辦學(xué)思路，彰顯學(xué)校特色。
那么，在當(dāng)前教育資源配置不均衡、資金、師資、設(shè)備等設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，生源逐年減少的農(nóng)村小學(xué)，又該如何來創(chuàng)建特色學(xué)校呢？
一、農(nóng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)有特色鮮明的辦學(xué)理念
農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校，一定要有自己鮮明的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是這所學(xué)校校長和全體師生致力于學(xué)校創(chuàng)建的共同愿望， 實際上是校長辦學(xué)思想和性格特征的體現(xiàn)。校長是創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵人物，因為校長是學(xué)校管理的組織者和決策者，這就決定了一所好學(xué)校需要一名好校長。在農(nóng)村，教師整體素質(zhì)這些年雖通過各種形式提升了不少，但是名不副實的現(xiàn)象還普遍存在，如學(xué)歷與實際水平不對等，教育觀念還很陳舊，知識更新緩慢等。這就更需要一名好校長來帶動一所學(xué)校的發(fā)展。校長的自身創(chuàng)新意識，特色意識和獨特的辦學(xué)思想，對創(chuàng)建特色學(xué)校至關(guān)重要，尤其是校長的特色意識和教育思想。因為特色教育不能全從外部移植，要結(jié)合實際，吸收、引進、借鑒，更重要的是結(jié)合國家的國情。在形成富有創(chuàng)造性的整體辦學(xué)風(fēng)貌中，從特色項目的確立到學(xué)校特色的創(chuàng)立，直至學(xué)校特色的最終形成，校長的特色意識和教育思想起這主導(dǎo)作用，所以，校長的創(chuàng)新意識越高，就越能形成鮮明的辦學(xué)特色，就越能帶領(lǐng)學(xué)校走上規(guī)范辦學(xué)的軌道，更好的服務(wù)于國家的建設(shè)發(fā)展。
二、農(nóng)村特色學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)尋求適合本校實際的特色目標(biāo)
學(xué)校特色關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，所以不能校長一個人說了算，或者學(xué)校里的幾個人說了算。確定學(xué)校特色應(yīng)考慮以下幾個重要的方面：
1.必須讓教師全員參與來確定學(xué)校的辦學(xué)特色。特色興校人皆周知，辦學(xué)特色的重要性已是不言而喻，校長要倡導(dǎo)明主協(xié)商，教師積極參與特色教育理念的制定。如果校長一個人或者學(xué)校的幾個人確定的辦學(xué)特色，得不到老師們的普遍認可，就收不到同舟共濟，同心協(xié)力之效果，自然會影響到學(xué)校的特色創(chuàng)建。
2.辦學(xué)特色必須根據(jù)學(xué)校的實際來確定。不能生搬硬套的照搬他校的辦學(xué)特色或者憑空設(shè)想本校的辦學(xué)特色，這樣的特色是辦不好的。學(xué)校要辦出什么樣的特色，必須根據(jù)自身實際來確定，可以吸收切實可行的經(jīng)驗方法。
3.特色要體現(xiàn)新的教育理念，一切為了孩子的健康發(fā)展。在素質(zhì)教育的主導(dǎo)下，我們可以繼承儒家文化教育傳統(tǒng)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓缺少傳承的非物質(zhì)文化走進選修課堂，讓當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)走進學(xué)生的勞動實踐，使學(xué)生在各個方面得到全面的發(fā)展。
特色教育應(yīng)該把德育工作放在育人的首位，其實它的映射教育工作貫穿于各門學(xué)科，如我們根據(jù)本校的實際和教育發(fā)展的趨勢，擬定了以“方方正正寫字，堂堂正正做人”為學(xué)校特色目標(biāo)，也就是把“寫字教育”作為學(xué)校特色。之所以把“寫字”作為我校發(fā)展的特色其意義是多方面的：
首先，寫好漢字是每一個中國人應(yīng)該具備的最起碼的基本要求。課標(biāo)明確指出：寫字是一項重要的語文基本功；是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用。寫好字也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科不可缺乏的基本功。寫字是集德、智、體、美、勞諸方面教育功能于一體的特殊學(xué)習(xí)活動。寫好漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，開啟學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的審美觀點，增強學(xué)生的健康體魄。
其次，寫字對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對熱愛祖國語言文字感情的培養(yǎng)都是具有極其重要的意義。點橫豎撇捺地寫字能讓人靜下心來，剔除內(nèi)心的浮躁，追求一種“寧靜而致遠”的境界。漢字的撇如刀、捺如槍，豐腴飽滿的方塊形體給人以美的愉悅，特別是歷朝歷代的書法大家對寫字的人生品味，給人深邃的啟迪。
“方方正正寫字，堂堂正正做人”，強化寫字教育不僅有實用價值，使學(xué)生終生受益，還具有育德、啟智、審美的育人功能，有利于促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】特色德育；教書育人；活動育人；環(huán)境育人
在學(xué)校德育工作中，我們的德育工作者往往付出甚多，但收效甚微。很多情況下，德育工作并沒有真正從實質(zhì)上取得預(yù)期的效果。目前，“德育內(nèi)容理論化，遠離生活實踐，忽視學(xué)生年齡特征；德育方法簡單化，強調(diào)灌輸說教，忽視學(xué)生的主體性；德育形式單一化，注重教師權(quán)威，忽視學(xué)生主動型”等德育弊端，極大地阻礙了健全思想道德的形成。
新時代的教育觀要求我們德育工作者賦予學(xué)校德育以新的、符合時代的內(nèi)容和要求，學(xué)校德育工作應(yīng)貼近學(xué)生思想實際、貼近學(xué)生生活現(xiàn)實、貼近學(xué)生思想道德需要，引導(dǎo)學(xué)生在德育活動中認同和接受社會性規(guī)則，成為具有主體道德素質(zhì)的人。
中等職業(yè)學(xué)校特色德育是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的本校特有的優(yōu)于其他學(xué)校的獨特德育。特色德育必須對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著；必須有一定的穩(wěn)定性，并應(yīng)在社會上有一定的影響，得到社會公認。學(xué)校德育工作不能僅僅局限于簡單的政治說教，更應(yīng)充分發(fā)揮德育工作的育人內(nèi)涵，開展特色德育，努力做到教書育人、活動育人、環(huán)境育人。
1 教書育人――德育與學(xué)科教學(xué)相滲透
通過學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生進行思想品德教育。做好德育工作是學(xué)校全體教職工的共同責(zé)任。要求任課教師要擺脫德育工作枯燥而空洞的說教，要結(jié)合本學(xué)科特點，開動腦筋，舉辦內(nèi)容豐富，形式多樣的德育教育活動。如德育課教師利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃”演講比賽，讓學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過開設(shè)《職業(yè)道德與法律》、《文明禮儀》知識講座，使學(xué)生樹立法律意識，規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。在計算機課上，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，觀察生活中“榮與辱”、“生命安全和諧”等案例，要求學(xué)生利用專業(yè)知識，制作動漫作品。語文教學(xué)則強化寫作的實效性，將應(yīng)用文、演講稿、新聞焦點的分析等作為寫作課的重點，建立了“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，幫助學(xué)生不斷認識自我，建立自信，促進學(xué)生已有認知水平的提高，充分發(fā)揮學(xué)生評價的教育功能。在專業(yè)課教學(xué)上，學(xué)校積極進行課堂教學(xué)改革，強化“教室即車間、實訓(xùn)即生產(chǎn)”的理念，突出“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。依據(jù)學(xué)生實際狀況，實施項目驅(qū)動和案例教學(xué)，教師提出任務(wù)，學(xué)生自主創(chuàng)意，小組交流，師生共同點評，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以技能培養(yǎng)為主線，打造充滿活力的高效課堂。這些活動和形式，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，學(xué)生通過耳濡目染、切身感受，逐步樹立起正確的人生觀和職業(yè)觀，養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德行為，提升了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力，同時也確保了學(xué)校德育工作目標(biāo)的實現(xiàn)。
將德育教育滲透在各個學(xué)科當(dāng)中，取得了明顯的成果，我校在全校范圍內(nèi)進行推廣，。在授課教案中增設(shè)了德育專欄，利用每節(jié)課的三五分鐘的時間向?qū)W生進行德育教育，在全校師生的共同努力下，德育工作躍上新的臺階。
2 活動育人――以活動為載體，開展特色德育
“以活動為載體“的德育新形式在學(xué)校活動的各個層面百花齊放，形成了中職學(xué)校的特色德育，即文明德育、快樂德育、和諧德育、陽光德育。
2.1 以雷鋒活動為載體，發(fā)展文明德育。
開展校園志愿者活動，由青年教師帶領(lǐng)學(xué)生志愿者到文登天福敬老院參加義工活動，倡導(dǎo)“關(guān)愛老人，弘揚雷鋒精神”，將學(xué)雷鋒活動落到實處，將德育工作融入公益。既是學(xué)生倡導(dǎo)社會新風(fēng)、奉獻自我、回報社會的一種方式，也是他們在實踐中鍛煉自我、自學(xué)成才的一種途徑。
開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)，文明伴我行”主題教育活動，提升學(xué)生文明素養(yǎng)，倡導(dǎo)校園新風(fēng)正氣，活動方式符合學(xué)生心理成長過程需要，完全擺脫說教式教育模式，使學(xué)生樂于參與其中。
開展文明修身主題教育活動通過宣傳、實施、總結(jié)展示三個階段，結(jié)合各班級自身情況，依靠班主任、學(xué)生會干部、班干部三支隊伍，樹立全員、全過程、全方位三大意識，實現(xiàn)“潤物無聲”的教育效果；對于活動中涌現(xiàn)出來的各類成果進行了深入總結(jié)，使同學(xué)們認識到活動的重要性和長遠意義，全校上下形成了人人參與、人人文明，人人進步的良好氛圍，達到預(yù)期目標(biāo)。
以文明禮儀教育為抓手培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣，塑造文明、和諧、向上的校園環(huán)境；通過活動的開展，使全校學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成文明習(xí)慣，學(xué)生在活動中能夠相互學(xué)習(xí)，通過各種活動體驗，用實際行動來證明雷鋒精神跨時代的永恒價值，達到了弘揚雷鋒精神的教育目標(biāo)。
2.2 以文體活動為載體，形成快樂德育。
在形成快樂德育的過程中，相繼開展的“我是校園大明星” 、情景劇 、卡拉ok比賽、迎國慶文藝會演、迎元旦會演、運動會等豐富多彩的文體活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，增強學(xué)生的自信心和班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)藝術(shù)、愛藝術(shù)、展才華的意識，真正起到陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)高雅情趣的功能。學(xué)生以自己喜愛的形式快樂的抒發(fā)著對國家、對集體、對幸福生活的祝福，展示青春的責(zé)任與理想以及積極的信念和正確的價值觀。
2.3 以法制活動為載體，形成和諧德育。
學(xué)校充分發(fā)揮了法制副校長作用，定期請法制副校長來我校進行安全教育講座，舉辦專題法制講座（報告）等主題活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)安全法律知識的積極性、幫助學(xué)生增強了安全法律意識，掌握了基本安全法律常識。
學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點和接受能力，有針對性地開展教育工作，使學(xué)生在校期間懂得并掌握公民應(yīng)知必會的基本安全法制常識。通過開展《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生禮儀常規(guī)》的行為教育，使學(xué)生初步了解一些與日常生活密切相關(guān)的安全法律常識；通過法制觀念的啟蒙教育以及安全自護教育，培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，同時還培養(yǎng)了他們的愛國意識、交通安全意識、環(huán)境保護意識、自我防范意識以及分辨是非的能力。
2.4 以心理活動為載體，塑造陽光德育。
學(xué)校開展的“塑造陽光心靈、放飛青想”的主題活動，心理特色突出，內(nèi)容豐富，活動多樣，采取了宣傳板、心理健康講座、電影賞析等多種方式，在廣大師生中產(chǎn)生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果，為學(xué)校的德育工作又添了精彩一筆。
①“心理健康教育”為學(xué)生德育打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，在這階段的活動中，健康心理主題班會活動不僅是系列活動的鋪墊和基礎(chǔ)，更是該階段活動的總結(jié)和深化。通過班會不僅僅加強了學(xué)生之間的交流，更提高了學(xué)生的心理認識，引起廣大學(xué)生對人際關(guān)系的重視以及人際關(guān)系對于個人成長意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，使大家享受到一個更加和諧的生活環(huán)境。
②以特殊群體為重點，為孤殘弱勢學(xué)生奉獻愛心。學(xué)校注重孤殘弱勢學(xué)生的心理健康，樹立了“身殘志堅，追求美好”的理念，通過對他們學(xué)習(xí)、生活、心理等方面困惑的調(diào)查，想出各種解決辦法，幫助他們更好的認識心理疾病，了解自己的人際關(guān)系模式，思維模式，從而改善自己的性格，使他們有能力自主處理生活中的種種困惑，達成自我人格內(nèi)部的基本和諧。
3 環(huán)境育人――陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：學(xué)校 德育教育 辦學(xué)特色
學(xué)校以德育工作為先導(dǎo)，加強學(xué)生的德育教育，是培養(yǎng)人才的前提，只有品德高尚的人才能對未來的社會做出大的貢獻。而一個品德差的學(xué)生，他的才能越大，則對社會的危害就越大。因此，學(xué)校的教育工作應(yīng)本著德育為先的原則，對學(xué)生加強思想品德教育，把德育工作貫穿于學(xué)校工作的各個方面。始終以“忠誠黨的教育事業(yè)”“愛國、愛校、愛學(xué)生”作為師德建設(shè)的主旋律，積極開展以“樹師德、為師表、塑師魂”為主題的師德活動，不斷提高教師以德修身，以德自律，以德育人的自覺性，鑄造“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、為人師表”的高尚師德。學(xué)校還應(yīng)堅持每周一舉行升旗儀式，升國旗活動是對學(xué)生進行愛國主義教育與情感教育的最基本的方式，是學(xué)生愛國主義情感培養(yǎng)的有效途徑。通過國旗下的講話，讓學(xué)生真切的感受老一輩無產(chǎn)階級革命家為了解放中國所付出的一切，讓生活在安逸環(huán)境中的學(xué)生能更多的了解舊社會的中國，并珍惜今天來之不易的幸福生活。另外，學(xué)校還應(yīng)利用重大節(jié)日開展主題教育活動，增強學(xué)生的愛國主義情懷與集體意識，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進而形成良好的意志品質(zhì)。
德育教育應(yīng)滲透在各學(xué)科的教學(xué)之中，把每節(jié)課的德育教育目標(biāo)放在評價教師教學(xué)活動的一個重要指標(biāo)。學(xué)校在開展教育評價的過程中，應(yīng)該把教師對學(xué)生的德育教育作為評價的主要部分，引導(dǎo)教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候?qū)W(xué)生的德育教育有效地滲透到教學(xué)活動之中。做到德育教育的常態(tài)化，對學(xué)生的德育教育不僅限于課堂教學(xué)，教師的言行舉止，學(xué)校宣傳欄的標(biāo)語，校園廣播等都是對學(xué)生有效開展德育教育的有效途徑。德育教育是一個塑造人、改變?nèi)说倪^程，是一個漫長的過程，因此需要我們在工作中常抓不懈，持之以恒。也只有這樣，才能使學(xué)校的德育教育具有實效性與持久性。有效開展班主任工作，對學(xué)生進行必要的心理健康教育，以《守則》《規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生熟記內(nèi)容，并以此規(guī)范自己的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，加強學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)容，學(xué)校畫廊定期更換教育內(nèi)容，學(xué)校主要位置設(shè)置宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中隨處都能受到教育，充分展示學(xué)校優(yōu)秀的校園文化建設(shè)成果。
加強學(xué)校法制教育工作，依法治校。學(xué)校應(yīng)指定專門的中層領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)學(xué)校的法制教育工作，學(xué)校法制工作要制定年度工作計劃，建立法制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織、參加上級部門舉辦的法制宣傳和法律知識考試、講座、培訓(xùn)等普法活動。學(xué)校還應(yīng)定期聘請法制副校長到校開展法律知識講座與法制宣傳教育活動。使全校的師生對國家的法律法規(guī)有更加深入的了解，并能運用法律維護自己的權(quán)益。學(xué)校每學(xué)期要為學(xué)生開設(shè)法制教育課，對學(xué)生進行法制教育。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成法制觀念，學(xué)校設(shè)有申訴辦公室，及時處理師生的申訴，全面推進學(xué)校依法治校的工作進程。法制教育是安全工作的保障，我校始終以“質(zhì)量為先，安全第一”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，把安全工作放在學(xué)校工作的首要位置，學(xué)校要建立健全安全組織機構(gòu)，各職能部分分工要明確，各項工作要落實到人；各項安全工作制度及應(yīng)急預(yù)案制定要科學(xué)、合理；各項安全責(zé)任要落實到位；開展具有實效性的安全演練；安全及法制教育要做到經(jīng)常性。調(diào)動全校領(lǐng)導(dǎo)、教師以其高度的責(zé)任心，開拓的進取心與事業(yè)心、無私的奉獻心參與到學(xué)校的管理之中，確保學(xué)校安全事故零發(fā)生。學(xué)校經(jīng)費的使用關(guān)系到學(xué)校一切教育教學(xué)工作的實施，是一切教學(xué)工作的保障。因此，學(xué)校要加強財務(wù)管理，嚴(yán)格按照上級主管部門的會議及文件精神落實財務(wù)工作，重大開支項目執(zhí)行嚴(yán)格的審批制度，確保經(jīng)費使用合理。把學(xué)校的每一分錢教育經(jīng)費都用到實處。為此，學(xué)校要成立專門的財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，對學(xué)校的經(jīng)費使用進行審計、監(jiān)督，并定期向教職工公布學(xué)校的收入與支出情況。確保學(xué)校的經(jīng)費使用規(guī)范、合理。
[論文摘要]高校辦學(xué)特色是一個不斷著色、固色與增色的過程，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。文章分析了辦學(xué)特色與本色的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系，歸納了特色化的影響因素，指出特色化是不斷適應(yīng)社會發(fā)展需要、滿足自身發(fā)展需要、自我完善與卓越發(fā)展的過程。
[論文關(guān)鍵詞]高等院校 辦學(xué)特色 教學(xué)質(zhì)量 人才培養(yǎng)
高校的辦學(xué)特色就是人才培養(yǎng)特色，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。近年來，人們之所以對高校教學(xué)質(zhì)量有頗多非議，就是因為高校辦學(xué)同質(zhì)化。高校要實現(xiàn)特色化辦學(xué)，培養(yǎng)出具有自身特質(zhì)的人才，就必須找準(zhǔn)自己在高等教育系統(tǒng)中的位置，扮演好自身應(yīng)有的角色，在辦學(xué)過程中樹立特色意識，強化特色建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，履行好自己的教育職能。其中，厘清辦學(xué)特色與特色化的辯證關(guān)系，是特色創(chuàng)建的基礎(chǔ)。
一、辦學(xué)特色與辦學(xué)本色的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系
特色與本色是一對相對的概念，兩者既相聯(lián)系又相對立，既相依存又相映襯，體現(xiàn)出事物的同一性與特殊性。本色是事物表現(xiàn)出的原有品質(zhì)與風(fēng)貌，是同類事物本性所在和歸屬依據(jù)，具有共性化和同質(zhì)化特征。特色是事物表現(xiàn)出的獨有品質(zhì)和風(fēng)貌，是事物的特質(zhì)所在和區(qū)別依據(jù)，具有個性化和特質(zhì)化特征，體現(xiàn)出與眾不同的顯性態(tài)勢和競爭優(yōu)勢。與本色相比較，特色至少還應(yīng)具有獨特性和先進性特征。獨特性所表現(xiàn)出的“獨有”與“特殊”，是同類內(nèi)在的個性區(qū)別，是個體品質(zhì)上可識別的顯性方面，而先進性體現(xiàn)在“領(lǐng)先”與“進步”上，是個體性能上的優(yōu)勢所在，是與同類相比較所表現(xiàn)出的較強競爭力。如果一個事物不具有獨特性就不能稱為有特色，不具有先進性就不能穩(wěn)固和發(fā)展特色，特色就沒有生命力。因此，特色必須要具備獨特性和先進性，才能彰顯出旺盛的生命力。需要認清的是，特色并不是事物原本固有的狀態(tài)，在本色基礎(chǔ)上才能發(fā)展起來。本色是事物存在的基礎(chǔ)，特色是事物發(fā)展的動力。本色求同，特色求異。本色需要鞏固，特色需要破立。因此，高校不應(yīng)因追求特色而淡化或拋棄本色。
高校的辦學(xué)特色與辦學(xué)本色相輔相成、互為依托。辦學(xué)特色是一所高校在長期辦學(xué)實踐中積淀形成的有別于其他高校的獨特品質(zhì)與風(fēng)貌，是學(xué)校在高教系統(tǒng)中的價值體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量的特質(zhì)上。辦學(xué)本色，是高校原本固有的品質(zhì)與風(fēng)貌，是高校建立與存在的基礎(chǔ)，具有普適性。高校辦學(xué)特色是在辦學(xué)本色基礎(chǔ)上，長期對辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念和高等教育價值觀不斷探索與追求的結(jié)果，是在辦學(xué)理念、辦學(xué)環(huán)境、地域文化、培養(yǎng)目標(biāo)與模式等的差異前提下，不斷鞏固和強化這種差異中逐漸形成的，是在不斷固本求異、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與塑造核心競爭力過程中，著色、增色并不斷固化特色的過程。因此，特色建設(shè)是一個永無休止的過程，無特色的學(xué)校要樹立特色意識，加強特色建設(shè)，努力使學(xué)校著色，精心培育起特色。特色弱的學(xué)校要努力保持特色，擴大色域，不斷增色，使特色更加突出。有特色的學(xué)校要不斷鞏固和完善特色，努力增添色澤，使特色更加鮮明，成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢與核心競爭力。無論高校塑造什么樣的辦學(xué)特色，其目的和意義并不在于特色本身，而在于形成特色、保持特色和發(fā)展特色的過程，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)過程和結(jié)果上，在此過程中不斷使學(xué)生受益，使社會受用。也就是說，高校的辦學(xué)特色必須是以人才培養(yǎng)為核心，以質(zhì)量提高為目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的、具有自身特質(zhì)的人才來，才能稱得上特色，這樣的辦學(xué)特色才是成功的，才具有推廣價值和實踐意義。那種只圖短暫效應(yīng)而營造出的特色，雖屢見不鮮，卻是一種自欺欺人的作秀而已，對人才培養(yǎng)毫無益處。
二、影響高校辦學(xué)特色化的因素辨析
影響高校辦學(xué)特色化進程的因素有很多，主要可歸納為三個方面:
(一)高等學(xué)校管理與導(dǎo)向方面
宏觀上，國家缺乏多樣化的高校分類管理，使得眾多高校辦學(xué)定位不準(zhǔn)，在辦學(xué)理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格上趨同，導(dǎo)致高校千校一面，特色不明，缺乏有效的多樣化評價機制與監(jiān)管體系，僅用本科、專科和研究生培養(yǎng)兩三套方案對全國2260多所高校進行評估，不經(jīng)意間把高校辦學(xué)導(dǎo)向了共性化。缺乏多樣化的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃與導(dǎo)向，使得高校在高質(zhì)量和高層次辦學(xué)追求上只見“華山一條路”，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃呈現(xiàn)同一化，缺乏具有中國特色的辦學(xué)理念與理論指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)模式和教育理論上創(chuàng)新不足，至今沒有形成高等教育中國特色化。不可否認，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家先進經(jīng)驗非常必要，但是卻不應(yīng)照搬照抄，應(yīng)與本校的實際相結(jié)合，不斷賦予中國元素，進而內(nèi)化成自己的東西，才能逐漸形成自身特色。
(二)高校自身管理與定位方面
微觀上，高校自身缺乏對辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和高等教育價值觀長期而執(zhí)著地追求，致使辦學(xué)特色定位不準(zhǔn)，管理不穩(wěn)定，學(xué)校辦學(xué)難以著色;缺乏對人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，熱衷于學(xué)習(xí)或拷貝別人的做法，造成人才培養(yǎng)難具特色;缺乏正確的高等教育辦學(xué)思想與辦學(xué)理論指導(dǎo)，忽視特色建設(shè)的穩(wěn)定性與長期性，造成特色建設(shè)不穩(wěn)定、措施不明確、管理不規(guī)范，特色創(chuàng)建難成一色;缺乏穩(wěn)定的學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)定位，忽視定位管理的一致性與連續(xù)性，辦學(xué)過程帶有主觀性與功利性，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)隨意性與盲從性，造成學(xué)校發(fā)展難有起色;缺乏對自身辦學(xué)本源性差異的定性與甄別，忽視學(xué)校間個性差異對發(fā)展的促進作用，造成有益的個性沒有得到有效鞏固與拓展，陷入特色化誤區(qū)，學(xué)校辦學(xué)難以增色。這種管理與定位上的問題，應(yīng)盡快矯正，才能走上健康發(fā)展之路。
(三)辦學(xué)特色創(chuàng)建與維護方面
近年來，高校熱衷于特色創(chuàng)建，一夜間，“特色興校、特色立校、特色強校”口號喊得震天響。仔細分析其中一些所謂的“特色”，不難發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。
1.共性化與同源化問題。高校辦學(xué)如同事物發(fā)展一樣，也存在共性和個性兩個方面，共性是存在的基礎(chǔ)，是內(nèi)在聯(lián)系;個性是存在的依據(jù)，是本質(zhì)區(qū)別。沒有共性難以襯托出個性，沒有個性也就失去了存在價值。高校內(nèi)在的辦學(xué)特征是相互依存的基礎(chǔ)，是共性而不是個性，如果學(xué)校將辦學(xué)的共性當(dāng)做個性來對待，不去追求個性發(fā)展，就會步入實踐誤區(qū)，創(chuàng)建的特色也只是泛化的特色，將無法形成真正特色。而一些似曾相識的特色，雖經(jīng)文字潤色或事例佐證，但也不難辨認出其同源關(guān)系與品質(zhì)。這是因為一些學(xué)校為求捷徑，學(xué)習(xí)和引進別人教學(xué)管理模式或人才培養(yǎng)方式的結(jié)果，不加吸收與充實，沒有加入自身元素或賦予新的內(nèi)涵，就急于推出來創(chuàng)建，這無疑是自欺欺人的做法，是難以成就特色的。
2.局部化與表象化問題。高校的優(yōu)勢學(xué)科或特色專業(yè)并不代表學(xué)校的辦學(xué)特色，因為辦學(xué)特色的受益者不應(yīng)局限在某一專業(yè)或?qū)W科中，而應(yīng)包括所有的學(xué)生。學(xué)校如果以特色專業(yè)或優(yōu)勢學(xué)科為突破，逐漸擴大受益面，逐步發(fā)展成辦學(xué)特色，則不失為特色創(chuàng)建的一種選擇，但是切不可將辦學(xué)特色等同于局部化的專業(yè)或?qū)W科特色。近年來，人們把“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強”當(dāng)做特色創(chuàng)建的金科玉律，并不完全符合高校辦學(xué)規(guī)律，高校也不可能都包羅萬象，做到大而全，因為這樣不利于高校多樣化發(fā)展和高等教育體系完善。如今一些高校的綜合化發(fā)展與之不無關(guān)系。另外，為迎接評估通過臨時性投入和形象化建設(shè)，用硬件建設(shè)或媒體宣傳來標(biāo)榜特色，只不過是功利性的包裝而已，一點也體現(xiàn)不出內(nèi)在特色來。高校通過加強硬件建設(shè)來改善辦學(xué)條件，通過開展媒體宣傳來樹立學(xué)校形象無可厚非，但是只重視外表塑造而不重視內(nèi)涵建設(shè)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量并無益處。因此，那種只求大而全，不求精而強，或只求表象與形式，不求內(nèi)涵與實質(zhì)的做法，應(yīng)予擯棄。
3.全面化與片面化問題。高校某些方面的不同與差異不能完全概括為特色，如果學(xué)校把教學(xué)、科研、管理、后勤，甚至某個專業(yè)與課程等的差異，都當(dāng)做特色，那將無特色可言。評估中有學(xué)校總結(jié)出兩三個，甚至四五個特色，就是這一現(xiàn)象的具體體現(xiàn)。特色豐富而獨特的內(nèi)涵告訴我們，高校辦學(xué)特色的重心在人才培養(yǎng)上，應(yīng)該是與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的、能使學(xué)生產(chǎn)生特質(zhì)變化的事物，那些與此無關(guān)或聯(lián)系不大的創(chuàng)新與改革，不應(yīng)當(dāng)做辦學(xué)特色來對待，要防止特色建設(shè)全面開花。而把教學(xué)管理模式、后勤改革模式、科研管理模式等方面的創(chuàng)新以及學(xué)科或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式等的改革說成辦學(xué)特色，夸大其中的功能與作用，并加以渲染與固化，這在高校評估中并不少見，是特色片面化的具體表現(xiàn)。
三、高校辦學(xué)特色是一個不斷特色化的過程
高校辦學(xué)特色不僅是一個不斷著色、固色與增色的過程，更是一個適應(yīng)社會發(fā)展需要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程，這一過程永無休止。無論對已經(jīng)具有辦學(xué)特色的百年老校，還是對正在創(chuàng)建特色的新興院校來說，都是一個形成、發(fā)展、鞏固與完善的過程，是一個不斷從量變到質(zhì)變，不斷由內(nèi)化到外顯，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的過程。在此過程中，不同時期的社會發(fā)展與科技創(chuàng)新，為高校辦學(xué)持續(xù)特色化提供理論依據(jù)和發(fā)展動力;不同區(qū)域的社會經(jīng)濟與文化影響，為高校的差異性變化不斷提供特殊的養(yǎng)分和氛圍;不同的辦學(xué)理念、辦學(xué)類型、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、專業(yè)或?qū)W科結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式等，為高校人才培養(yǎng)的特質(zhì)化奠定了個性化發(fā)展基礎(chǔ)和實踐條件。高校應(yīng)在不斷創(chuàng)建、鞏固和完善中促進特色累積與提升，進而實現(xiàn)特色化發(fā)展。特色化發(fā)展主要蘊涵在以下過程中:
一是適應(yīng)社會發(fā)展需要，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程。高校辦學(xué)與人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展需要，這不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是實現(xiàn)辦學(xué)特色化的需要。為此，高校必須面向全體學(xué)生，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式與方法，切實促進教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要;必須關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，在保持適度辦學(xué)規(guī)模基礎(chǔ)上，更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展;必須使學(xué)生烙上學(xué)校特色的烙印，彰顯出不同的色彩，受社會所青睞。要清楚，高校特色化程度，最終取決于學(xué)生健康成長所表現(xiàn)出來的整體素質(zhì)提高的顯性程度，取決于所培養(yǎng)的學(xué)生在社會上發(fā)揮作用的程度以及受歡迎的程度，取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量因素使學(xué)校社會地位與聲譽提高的程度。一些高校之所以難以實現(xiàn)特色化辦學(xué)，就是因為他們背離了辦學(xué)宗旨，沒有面向全體學(xué)生，不以人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為目標(biāo)，因而經(jīng)不起時間的檢驗，也就沒有結(jié)果可言。伴隨著世界經(jīng)濟一體化進程和綜合國力的競爭，高校辦學(xué)已經(jīng)被賦予了更多社會功能，成為影響綜合國力的一大要素，從而凸顯了高校在現(xiàn)代社會中的重要地位與存在價值。因此說，高校的特色化已經(jīng)演變成了社會化過程，必須要適應(yīng)社會發(fā)展需要，做到與時俱進，這是特色建設(shè)的不變定律。
二是滿足學(xué)校發(fā)展需要，不斷促進個性特質(zhì)發(fā)展的過程。高校辦學(xué)特色化是一個滿足自身發(fā)展需要，不斷追求個性發(fā)展與特質(zhì)發(fā)展的過程。每一所高校都不會永遠滿足于現(xiàn)狀，會有更高的目標(biāo)追求，因而在辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、管理模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等多方面都會不斷進行探索、改革與創(chuàng)新，這也是高校發(fā)展的不竭動力，有助于促進改革與創(chuàng)新由小到大，由少到多，逐漸取得突破，從而達到質(zhì)變，走上一條個性化發(fā)展道路。辦學(xué)特色化同時也是一個不斷自我調(diào)適，不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的過程。為此，高校的辦學(xué)必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)先進的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷自我調(diào)適以滿足學(xué)生發(fā)展需要，從而實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)相適應(yīng)。其中保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和維護教學(xué)穩(wěn)定是實現(xiàn)特色化的首要條件，所有的改革與創(chuàng)新必須符合自身發(fā)展需要，有利于提高質(zhì)量和促進自身發(fā)展，如果為了改革而改革，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，破壞了穩(wěn)定，導(dǎo)致質(zhì)量下降，無疑是對教育規(guī)律和辦學(xué)宗旨的違背，是不可取的，要摒棄那種談到改革或創(chuàng)新就稱好的錯誤觀念。
我校被評為“市傳統(tǒng)體育特色學(xué)校”的時間并不長，但是憑借這一榮譽稱號，大大激勵了我校體育工作的發(fā)展。各項體育活動將競爭、健身、趣味與娛樂性融為一體，這使體育成為我校廣受學(xué)生喜愛的一門課程。
二、研究對象與方法
1.研究對象：以車王鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生為主要研究對象。
2.研究方法：
（1）訪談法：訪談高年級學(xué)生獲取相關(guān)信息。
（2）問卷調(diào)查法：根據(jù)研究的目的，遵循體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，通過參考相關(guān)圖書和文獻資料，結(jié)合一份調(diào)查問卷，向我校學(xué)生進行調(diào)查問卷發(fā)放。發(fā)放520份，回收490份，其中有效問卷為450份，有效率為91.8%。
（3）數(shù)理統(tǒng)計分析法：對調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
三、結(jié)果與分析
1.體育運動的特點。
體育運動能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力，提高心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個性，增強學(xué)生適應(yīng)未來社會的各種能力。
2.我校體育運動開展的情況分析。
（1）學(xué)生參與體育運動的現(xiàn)狀：從調(diào)查看出，31.1%的學(xué)生經(jīng)常參加體育運動，37.8%的學(xué)生能參加體育運動，這兩部分占據(jù)大半的比例，而偶爾參加與不參加體育運動的占30.9%。由此可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生通過引導(dǎo)已經(jīng)初步有了參加體育鍛煉的習(xí)慣。然而，9.3%的學(xué)生表示不參加體育運動，所占的比重不大。即使如此，我校也應(yīng)借此契機引導(dǎo)學(xué)生們重新認識體育運動并參與到體育運動當(dāng)中。
（2）學(xué)生參與體育運動的目的：通過調(diào)查結(jié)果分析，興趣愛好與強身健體共占了53.6%的比例，說明我校學(xué)生參與體育運動是為了滿足自身興趣的需求和對體育運動能鍛煉身體、提高身體素質(zhì)的功能有很高的認同，也可以說明我校學(xué)生有著較強的體育鍛煉意識。此外，切磋技藝占了19.3%，與同學(xué)切磋運動技能，可以很好地鍛煉自己的表達能力與交際能力，從而提高自身社交能力。
（3）學(xué)生對體育運動的喜愛程度：在調(diào)查人數(shù)中有66%的學(xué)生表示非常喜歡體育運動，24.7%的學(xué)生表示對體育運動呈一般的態(tài)度，僅有9.3%的學(xué)生表示不喜歡體育運動。由此可見，體育特色學(xué)校的榮譽稱號激發(fā)了學(xué)生愛好體育的熱情。
（4）學(xué)生對運動項目的取向分析：從學(xué)生運動取向調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排在第一位是籃球，有117人，占被調(diào)查者的26%。籃球運動其自身的特點以及本校籃球場地設(shè)施比其它運動項目設(shè)施更充足，使學(xué)生把籃球運動作為首選運動項目。足球、乒乓球、田徑占有基本同等的比例，這與我校對這幾項運動的重視程度是分不開的。其它運動也占據(jù)著一定的比例，這對我校開展豐富多彩的大課間起到重要作用。
3.我校學(xué)生對鎮(zhèn)運會、縣運會比賽的了解程度以及是否觀看有關(guān)體育比賽的節(jié)目。
春季田徑運動會、秋季“三球”運動會是我鎮(zhèn)每年必須落實的兩次重要活動。我校作為比賽場地之一，對體育賽事的順利開展有著十分重要的影響。
表1.體育特色學(xué)校對學(xué)生參與體育活動的影響統(tǒng)計表
調(diào)查所得數(shù)據(jù)顯示（見表1），有80.7%的學(xué)生表示體育特色學(xué)校對他們參與體育活動會產(chǎn)生影響，54%的學(xué)生表示影響非常大，還表示倘若以后有活動，會經(jīng)常參與到運動中去。有很大一部分人建議學(xué)校多舉辦各種體育項目的比賽。體育活動項目眾多，因此，可以提倡學(xué)生通過觀看比賽，學(xué)習(xí)各項活動的技術(shù)，彌補自身的不足；通過學(xué)校舉行的體育比賽，將自己的技術(shù)展現(xiàn)出來。
表2. 各項體育活動比賽的舉行對學(xué)生的影響統(tǒng)計表
體育競賽擁有著“自信執(zhí)著、永不放棄、勇往直前”的形象魅力，這一巨大魅力吸引著我校眾多的學(xué)生參與體育活動中。通過表2可以清楚地看出，在體育特色學(xué)校的引領(lǐng)下，各項體育比賽的開展對我校學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了影響。這表明我校學(xué)生對體育活動有了進一步的理解。
5.體育特色學(xué)校的命名對我校體育活動的開展起到了積極的推動作用。
（1）有助于我校體育文化建設(shè)。體育文化是校園文化的一部分，也是校園文化的重要組成部分。校園內(nèi)一切與運動有關(guān)的活動都可以看作是體育文化。
關(guān)鍵詞：特色化教學(xué)；感悟能力；閱讀氛圍
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個研究與探討的動態(tài)生成過程。閱讀是學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑，可以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富知識量，對于提升他們的理解能力與感悟能力來說具有積極作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合自己日常的教學(xué)行為進行思考，與學(xué)生進行有效的溝通和交流，嘗試完成一個師生都能夠接受的特色化閱讀教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、熏陶心靈，引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀世界
在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀的意義并不一樣，這里的閱讀是語文教學(xué)的靈魂所在，教師應(yīng)對學(xué)生進行文學(xué)熏陶，引領(lǐng)他們走進閱讀世界，去閱讀語文課文。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行熏陶時，應(yīng)引導(dǎo)他們走進作者的內(nèi)心世界，感受語言文字的巧妙運用，體會作者的胸懷以及想要表達的思想情感，從而實現(xiàn)特色化的閱讀教學(xué)。教師對小學(xué)生進行閱讀熏陶是十分重要的。閱讀作文需要經(jīng)過長時間的積累，僅僅通過課堂教學(xué)難以實現(xiàn)提升，需要教師的熏陶。例如，在進行《臥薪嘗膽》閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生親自體會文章主人公――勾踐的情感，而不是直接告知，使他們從勾踐的角度出發(fā)思考，在戰(zhàn)敗之后要想洗刷屈辱該怎么做？經(jīng)過情感引導(dǎo)與熏陶，學(xué)生明白了“臥薪嘗膽”的意思以及蘊涵的深刻含義。
二、閱讀百家名篇，提高學(xué)生感悟能力
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想實現(xiàn)特色化閱讀教學(xué)，僅僅依靠教材課文是遠遠不夠的，而是應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓他們通過閱讀百家名篇，提高其感悟能力，這是實現(xiàn)特色化閱讀教學(xué)的有效途徑。小學(xué)語文教材中編排的課文，很多都是出自名家之手，諸如琦君的《桂花雨》、蕭紅的《我和祖父的園子》和劉成章的《安塞腰鼓》等，這些課文的表現(xiàn)手法、文章主題和表達方式等都比較優(yōu)秀。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)組織學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的課外書籍，比如，我國古典四大名著，近現(xiàn)代作家的作品，包括魯迅的《朝花夕拾》、巴金的《家》《春》《秋》和冰心的《繁星?春水》，以及經(jīng)典外國名著《安徒生童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等。小學(xué)生通過對這些名篇佳作的閱讀，能夠讓他們在真正意義上感受到真正的文學(xué)，其閱讀理解能力和感悟能力可以得到有效提升。
三、豐富閱讀方式，提高學(xué)生閱讀熱情
閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中是相當(dāng)重要的，教師為了實現(xiàn)特色化閱讀教學(xué)，應(yīng)想方設(shè)法豐富閱讀方式，提高他們的閱讀熱情，使其充分感受到語言文字的藝術(shù)魅力，更深層次地理解課文內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師可組織學(xué)生在班內(nèi)開展推薦優(yōu)秀文學(xué)作品的活動，讓他們根據(jù)個人閱讀經(jīng)驗推薦書籍，號召其他學(xué)生也進行閱讀，然后大家共同探討交流，分享心得；教師也可以組織學(xué)生開展閱讀比賽，讓他們在課堂上針對自己閱讀過的作品進行簡要概述，并發(fā)表讀后感，闡述其蘊涵的豐富哲理或人生道理。同時，閱讀與語文成績相比更加重要，成績只是一時的，而閱讀對小學(xué)生的幫助則是長久的。通過豐富閱讀形式，提高小學(xué)生的閱讀熱情，讓他們對閱讀始終保持濃厚興趣，自覺主動地參與閱讀，不僅能夠豐富其知識容量，還能夠洗滌學(xué)生心靈。
四、借助信息技術(shù)，營造特殊閱讀氛圍
現(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運用到多個行業(yè)與領(lǐng)域。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)閱讀教學(xué)的特色化，就應(yīng)借助信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設(shè)備營造特殊的閱讀氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的閱讀情境，讓他們與閱讀文本融為一體，在情感上進行溝通交流。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，可發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個圖文并茂，或聲文并茂，或動態(tài)畫面的課堂情境，讓他們身臨其境般真切感受文本內(nèi)容，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，在進行《三打白骨精》閱讀教學(xué)時，教師在多媒體課件中可加入電視劇《西游記》中“三打白骨精”的精彩片段，讓學(xué)生通過對視頻的觀看，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精等人物的性格特點，同時，還能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，為實現(xiàn)特色化閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，實現(xiàn)特色化教學(xué)已是大勢所趨、勢在必行，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從多個方面出發(fā)，優(yōu)化與改善教學(xué)模式和方法，全力進行特色化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.
