發布時間：2023-07-17 16:30:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的關于高校思想政治教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文摘要：《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的16號文件明確指出：高校應該主動占領網絡思想政治教育的新陣地。對高校網絡思想政治教育進行研究對于探討一條大學生思想政治教育的新途徑、創建一個大學生思想政治教育的新平臺、促進大學生思想政治教育有著深遠的意義。
學校時期是一個人道德品質形成的關鍵期，學校是對青少年學生進行思想道德教育的重要場所，培養學生良好的行為習慣與高尚的道德品質，是全面提高中華民族整體素質的內在需要。面對思想道德建設涉及面廣、育人途徑多的特點，我們必須找準思想道德建設的切入點，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，本著求真務實的精神，關懷生命，培育真人。
“青年興則國家興，青年強則國家強”。高校是對大學生進行道德教育的主陣地，肩負著為黨和國家培養合格建設者和可靠接班人的重任。因此，研究和分析我國高校學生道德教育工作中存在的問題，乃是加強高校學生道德教育管理工作的基礎環節，對提高高校思想政治教育績效具有重大的現實意義。
一、開展網絡思想政治教育的必要性
伴隨著經濟的高速發展，作為傳播信息的新媒體越來越受到青睞，高校也不再是封閉的“象牙塔”，大學生們也根本無法做到“兩耳不聞窗外事”。網絡迅速克服了全球信息溝通的障礙，為我們開辟了又一個生活空間——網絡社會，這不僅極大地豐富了大學生的信息量，開闊了他們的視野； 然而，網絡引發的負面效應也正對青年大學生產生著深刻的影響。網絡使高校思想政治教育正面臨著前所未有的挑戰。在網絡時代，如何加強和改進高校大學生德育工作，就變得尤為重要了。
（一）網絡技術的發展使大學生思想政治工作突破了時空的局限，增強了思想政治教育的社會化
傳統的思想政治工作經常是以一對一的方式開展，通過談心解決個人的思想問題，但這種交談的內容無法廣為傳播，對其他有類似問題和疑惑的人無法產生影響，覆蓋面極為有限。網絡技術的發展打破了教育的時空界限，其廣泛性特點使得上述思想交流的聲音可以擺脫時間、空間等限制，迅速而廣泛地得到傳播，在一定意義上克服了傳統思想政治教育工作影響面小的缺陷。
網絡的應用和普及使高校的思想政治教育融入到社會和世界中去，使學校、家庭、社會聯結起來。不同地點的學生可以打破地域界限進行思想交流，不同地域的家長也可以通過網絡來了解學生在校情況。通過網址的鏈接，學生可以更好地了解社會，家庭可以更好地關心學生的成長，社會也可以更好地關注大學生的情況，從而形成學校、家庭、社會三方聯動，共同促進學生成長的良性模式，對大學生思想政治教育工作有極大的促進作用。
（二）網絡創新了大學生思想政治教育的內容和模式
以往我們的思想政治教育沿用的是“一支筆、一本書、一個黑板”的課堂教學模式，或者是“聽報告、開大會、讀報紙”等你講我聽的灌輸方式。而網絡特有的生動性、形象性和可選擇性，為大學生提供了一個極具個性特色的教育模式，使他們能夠有針對性地接受教育和實現自主教育。
網絡的信息高集成性和資源共享性則極大地豐富了大學生思想政治教育的內容。只要輕點鼠標，就能使大學生快捷地與人類所創造的知識經驗相聯系，為他們獲取、利用和加工信息提供了極為便利的條件，大大豐富了高校的思想政治教育內容，拓展了大學生的視野。
（三）網絡信息尤其是BBS逐漸成為把握師生思想狀況和熱點的新載體
網絡對大學生的影響不僅僅是知識和信息的傳播與獲取發生了重大變化，而且對學生的思維方式和學習方式也產生了重大影響?；ヂ摼W的用戶參與制，使每個人都可以在網上信息和觀點?；ヂ摼W為廣大師生提供了一個廣闊、開放、自由的想象空間和信息論壇。網上尤其是BBS上的信息十分豐富，只要稍稍重要的事情，網上就會立刻有反映。據調查，到2007年3月底為止，光百度帖吧上的湖南工程學院吧就有主題數1516個，帖子數11026篇。因此，通過這些信息，我們可以快捷地了解廣大師生尤其是青年大學生的情緒和他們的思想狀況以及關心的熱點問題，做好引導和疏導工作。
二、網絡思想政治教育的特征
在我國，網絡思想政治教育是思想政治教育的重要組成部分，它與傳統思想政治教育既有共性，又有其自身的特征：
（一）在思想政治教育的主客體關系上，網絡思想政治教育更具有平等性和互動性
傳統思想政治教育的主體與客體關系上，教育者主體往往處于主導和權威的地位，教育者主體性作用往往強于受教育者的主體性，受教育者的主體性在教育過程中往往難以發揮和體現，因此，教育主體與教育客體之間是主動與被動的關系，處在不平等的地位。在網絡社會中，網絡受眾在瀏覽網頁、選擇和吸收各種思想政治教育信息時是以教育客體的身份出現，而在參與網絡信息的制作、等網絡實踐活動時，又可能成為教育主體，因此，實施網絡德育教育時，從教育過程來說，教育主體表現出客體化，教育客體表現出主體化。
（二）從思想政治教育過程的介體來講，網絡思想政治教育更具有功能的多樣性和受眾的廣泛性
網絡功能的多樣性是傳統思想政治教育無法比擬的；究其接收的范圍來說又具有廣泛性，在全球的互聯網上，任何人都可以通過一網的計算機與所有的“網絡人”進行交流。而隨著互聯網的不斷發展，交往層次不斷深入，交往內容將日益豐富。人們可以坐在“網”前周游世界；“進入”圖書館、博物館查找資料，搜集信息、閱讀報刊；相互間可以“實話實說”、“無話不說”。
（三）從思想政治教育過程的環體來講，網絡思想政治教育具有開放性
互聯網已經成為一個全球的開放系統，其影響力、滲透力已不可低估；任何一個網友都有可能為這個網絡加載、輸入信息。因此，實施網絡德育，較傳統思想政治教育來說突破了時空的限制，實現了接受教育不受時間、場所、教師的限制和制約，實現了時時受教育。同時也實現了學校教育與社會教育、家庭教育的有機結合，將學校教育資源和社會資源、家庭資源的整合與共享。
（四）網絡思想政治教育本身具有快捷性的特點
互聯網是目前世界上最高等級的“信息高速公路”，各種信息在這條“高速公路”上被傳播、瀏覽、吸收，其傳遞速度之快，傳遞信息之新，是電視、廣播、報紙等其它傳播媒體所無法比擬的。因此，實施網絡德育，極大地提高了思想政治教育的時效性。
三、建設高校思想政治教育網站的途徑創新
（一）以為指導，打造一片“純凈的天空”
互聯網已經成為思想政治工作的一塊新的重要陣地，國內外的敵對勢力正竭力利用它同我們黨和政府爭奪群眾，爭奪青少年，如果不去占領，非和反就會占領。在網絡這塊沒有硝煙卻同樣激烈的戰場上，我們必須采取有力的措施迎接挑戰，主動出擊，增強我們在網上的正面宣傳和影響力，努力掌握網上斗爭的主動權。唯有此，我們才能化被動為主動，改變網絡上“西強我弱”的狀況。自1999年4月清華大學學生黨員自發建立了一個名為“紅色網站”的思想教育網站之后，國內相繼有“之家”、“紅色中國”、“紅色世界”、“思想政治工作之窗”等一大批思想教育及理論學習的網站誕生，逐漸形成一股網上思想教育的聲音及陣地，讓正面的主渠道的聲音搶得先機并形成主導地位。可見，建設一個優秀的網站能夠吸引大學生，凝聚大學生，從而便于開展網上思想政治教育。因此，建設以為指導的思想政治教育網站，為大學生打造一片“純凈的天空”，是目前教育者的當務之急。
（二）找準一個合適的“切入點”
一方面，傳播道德知識和現有思想觀點；另一方面，把視線重點轉移到引導、啟發、解疑釋惑上來。為了適應大學生喜歡求新立異的特點，要找準思想政治教育進網絡工作的切入點，即把教育內容以最有效的形式展現出來，讓同學們在點擊中受熏陶，在思考中受教育。例如，建立思想政治教育專題網站，制作思想政治教育專題主頁，或在校園網站、主頁以及BBS上、聊天室中和其他欄目里，滲透或開辟思想政治教育理論研究、學習生活實踐指導專欄或主題討論社區、虛擬社區等網站和主頁，在網上開設網上黨校、網上團校，設立理論學習、時事政策、“兩課”輔導與答疑、心理咨詢、學生生活服務、校務公開等欄目，開發“網上愛國主義影視”、“信箱留言”、“咨詢熱線”、“知識庫”、“思想站”、“信息窗”和“連心橋”等專業場所，都是這方面的有益嘗試。學生可以隨時上網閱讀和下載有關思想政治理論的學習材料，了解國內外大事并發表見解，關注身邊的事跡和生活中的小事。
高校思想政治教育內容應從傳播道德知識和現成結論方面轉移到引導、啟發、解疑釋惑上面來，實行網上教育和網下教育相結合，針對大學生的特點，用大學生樂于接受、感興趣的方式，提高大學生的辨析、判斷、選擇信息的能力。首先，要結合學生的特點和教育熱點，精心設計主流板塊，用正確、積極、健康的思想、文化和信息占領網絡思想陣地，增強網上的正面宜傳和影響力，方便大學生隨時在網上獲取豐富的先進思想的教育資料，有效地幫助大學生提高思想免疫力。其次，可開展形式多樣的校園文化活動，用現代高新技術的手段來提煉、豐富和完善各種文化內容和形式，開展網上辯論、網上調查、網上征文活動，使之更吸引大學生來參與。通過校園中這種積極、健康的文化環境，凈化他們的心靈，鼓舞他們的精神，提高他們的民族優秀文化的功底和文化品位，增強自身的抵御能力，使其不受消極網絡環境的左右。思想政治教育工作進網絡還可以采取建設宣傳網或校報電子版等形式來及時準確客觀地宣傳報道國內外要聞和學校發生的大事要事，如重大政策的出臺、重大活動的舉辦、重要事件的發生等。
前蘇聯教育學家馬卡連柯說過：“沒有好的形式，內容也會變味?！?內容是實質，形式為內容服務。因此，我們必須注重網絡建設的形式，努力增強網上思想政治教育的吸引力和感染力，提高思想政治工作實效性。
（三）構建一個溫馨的網上家園，讓大學生網友產生情感和價值上的歸屬感
追求歸屬感是一個人生存的內在需要，在現實社會如此，在網絡的虛擬社會里同樣如此。歸屬感的形成必然指向一個集體，網絡世界中歸屬感指向的是一個虛擬的集體。和現實世界一樣，這個虛擬集體的文化必然會對其中的個體產生潛移默化的影響。思想政治教育網站應該主動出擊，抓住學生追求歸屬感的需要，構建一個溫馨的網上家園，讓大學生網友產生情感和價值上的歸屬感，并讓這種歸屬感最終化為對網站的忠誠度。因為網絡文化離不開其現實根源，一個最好的辦法無疑就是把現實生活中的學校教育所能覆蓋到的學生集體以恰當形式映射到網絡中去，在形式上為廣大學生追求網絡中的歸屬感提供依據和核心，同時也有利于網上的思想政治工作落到實處。
網站要讓自己的信息滿足大學生的思想需求，提供形式多樣的個性化服務，比如搜索工具、圖像庫和文件庫的超級鏈接等。學生認為有價值，自然就會反復訪問。網站還要有獨特的活動或資源，可以提供思想道德方面的競賽，也可以在線直播某些大學生感興趣的活動或事件提高大學生的興趣，還可以開發蘊含健康向上的價值觀的“紅色游戲”，迎合大學生喜歡上網玩游戲的特點，讓大學生在潛移默化中接受思想政治教育。
此外，網絡思想政治教育要借助網絡與多媒體技術及網絡的互動功能，鼓勵大學生參與網上思想政治教育的決策。如讓他們提供好的方案、建議，增加他們的參與意識與合作的興趣。大學生參與網站建設，能根據自己的興趣和喜好進行及時調整，使之真正成為學生歡迎的網上好去處。
參考文獻
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1.隱性思想政治教育
隱性思想政治教育是相對于顯性思想政治教育而言的。是指在高校大學生思想政治教育實施過程中，教育者將教育的意向、目的隱藏到大學生周圍的生活環境和特定形式的活動中，使大學生在思想政治理論課教育以外的校園生活中不知不覺地接受教育者的思想和內容，以實現思想政治教育的目的。
2.隱性思想政治教育的特點
（1）間接性。隱性教育是一種間接的、滲透式的教育方法。它與顯性教育不同，它不直接言明教育的內容、目的，而是隱藏于各種活動及載體中，在活動過程中，擺脫了顯性教育注入式的教育方式給學生帶來的緊張感，隱性教育能使學生心理放松、情感共鳴，教育內容樂于學生接受。
（2）滲透性。傳統的顯性教育目標明確，多充分利用各種公開手段、公共場所，有系統有組織地進行，多在短期內向學生灌輸教育者的觀點，以期達到迅速教育學生的目的。而隱性教育則采用滲透式，講究以情感人、以情動人、以情育人、潛移默化、慢慢滲透，使學生在不知不覺中受到教育。
（3）隱蔽性。隱性教育存在于教學、管理、服務的每一個環節，校園的每一個角落。無論是教師的思想、人格，還是演講、辯論、社團活動等，都使學生在不知不覺中受到影響。
（4）有效性。由于每一個受教育者都有其特有的心理規律，如果采用正面的“灌輸”教育方式稍有不當，學生往往產生逆反心理，從而拒絕接受教育者的觀點，顯性教育的效果就要打折扣，甚至起反作用。
二、加強高校隱性思想政治教育的必要性
1.形勢變化發展的需要
一方面世界政治多極化和經濟全球化的發展，使經濟文化交流更加廣泛，在各種思想文化相互激蕩中，西方文化大量傳播和侵入到高校，西方一些敵對勢力利用隱蔽手段，宣揚西方的價值觀，爭奪高校青年學生。另一方面，我國正處于社會轉型期，社會變化速度非?？?，大學生從相對封閉的校園走向開放的社會，有些學生的價值取向發生了急劇變化，一些人偏重強調個人理想，責任意識弱、政治觀念淡漠、對正規的思想政治教育帶有一定的逆反心理和排斥情緒。因此，加強隱性思想政治教育是形勢所需。
2.大學生接受方式的需要
高校思想政治教育的對象是大學生。他們喜歡獨立思考，不滿足于簡單地接受現成的觀點和理論，特別期望能夠主動探討他們所關心的社會、人生問題，希望通過自己的感受、體會去尋找世界觀、人生觀、價值觀的答案，厭惡單一的理論灌輸。
3.思想教育方式創新的需要
隱性教育創造了一種寬松、自由、愉快的氛圍，使大學生在接受思想政治教育過程中成為―個平等、獨立、自主的個體，淡化了他們的被教育角色意識。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己內心的要求?！痹S多專家認為，隱性教育的內容與學校進行的教育和教師傳授的東西是不同的，它們無需在課堂中講授，也無需在集會上灌輸，而是蘊藏在怡人的校園里、積極的實踐中、先進典型的示范作用和良好的社會氛圍之中，人們在潛移默化的熏陶下領悟出人生的價值和真諦。
三、加強高校隱性思想政治教育的有效方式
1.將隱性思想政治教育融入校園物質環境建設中
校園是學生生活、學習的場所，更是傳遞大學文化與精神的場所。合理的校園環境積淀著歷史、傳統、文化和社會的價值，承載著真樸、博大、厚重的大學精神，它可以轉化為大學生個體的主觀精神，起到以境化人的隱性教育作用。所以要努力建設以校訓、校風、學風、教風等為主題的人文景觀，同時使校園建筑、公共設施、主要辦公場所等賦有濃厚的文化氣息，使隱性教育全面滲透于校園環境的建設中，起到育人作用。
2.將隱性思想政治教育融入校園文化建設中
校園文化主要指教師和學生在特定的校園環境中創造形成的人文氛圍，校園精神和生存環境是特殊的育人載體，對引導青年學生的行為趨向和價值取向具有重要作用。因此，在高校思想政治教育中，充分挖掘、利用校園文化中的育人因素，在校園文化的建設中實現隱性教育與思想政治教育的結合。鄭州電力高?！皣乐敽V學敬業樂群”的校訓、“明德循理，精業育人”的優良教風和“立德修能，知行合一”的務實學風，影響著一批又一批的莘莘學子，塑造著一屆又一屆合格的建設者和接班人。
3.將隱性思想政治教育融入高校教師隊伍建設中
“學高為師，身正為范”。作為一名教師，必須認識到自己的一言一行、一舉一動都會自覺或不自覺地對學生產生影響，學生也總是會自覺或不自覺地從中受到熏染。輔導員、班主任隊伍是大學生思想政治教育工作最基本、最主要的力量，負責學生的日常管理和思想教育工作，他們對學生的教育是最直接和最有效的。
4.將隱性思想政治教育融入學生社團活動中
社團是學生思想、觀點、情感、需求真實表達的重要場所，是思想政治教育中的重要依靠力量，具有很強的思想政治教育功能。改變過去生硬的灌輸教育模式，增強思想政治教育工作的互動性，使大學生在自我參與、自主思考中達到自我教育的目的。月末文化周活動在電力高專已成為一道亮麗的風景線，發揮出塑造學生心靈、鍛煉學生成長的作用。
隱性思想政治教育是相對于顯性思想教育而言的，因此，新形勢下在有效發揮顯性思想政治教育作用的同時，還必須注意充分發揮隱性思想政治教育的作用，只有將兩者結合起來，互相影響、互相滲透、互相補充才能形成合力，才能開創高校思想政治教育工作的新局面。
參考文獻
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［2］王玲.隱形思想政治教育資源的探索與開發.吉林農業科技學院學報，2009（2）.
一、大學生誠信倫理道德缺失的主要表現
1、舞弊現象嚴重。抄襲別人的論文與作業，盜用他人作品，侵犯他人著作權，任意拼湊實驗報告和數據，考試作弊從夾帶、偷看、交頭接耳發展到使用現代通訊工具，甚至雇傭“”，可謂五花八門，形形，無所不用其極。
2、惡意拖欠學費。部分非貧困學生惡意拖欠學費、“貧困”學生不真正貧困，相當一部分同學拒還助學貸款或挪作他用、拒付學雜費、住宿費等誠信道德問題，不僅喪失了個人的信譽，也使學校這項工作因此陷入困境，
3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長，入黨、評優、獎學金、競選學生干部等方面的動機不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴重。在就業問題上更為突出，許多學生制造泡沫自薦書、虛構教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠信缺失的事情時有發生。
二、當代大學生誠信倫理道德缺失的原因分析
造成大學生誠信危機的原因，既有社會大環境的影響，也有學校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負面影響。
1、社會價值體系不和諧對傳統誠信倫理道德的沖擊。當代中國社會處在快速發展時期，各種價值觀的相互依存和沖突，以及整個社會價值體系的嚴重失衡對傳統誠信倫理道德形成巨大的沖擊，整個社會惡化的信用狀況，嚴重地影響著在校青年大學生的誠信意識。
2、高校德育力度薄弱對大學生誠信道德缺失的影響。各種社會思潮對高校傳統的政治思想和道德精神造成沖擊，學校重視專業技能學習而忽視思想道德教育對完美人格的塑造功能，教學過程中缺乏人文精神的滲透。大學生對自身從事專業領域的過分關注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。
3、高校應試教育的功利化導致大學生價值取向扭曲、誠信意識淡薄。應試教育的存在，大學生們很難改變為考試分數而學習的習慣，而“成績”又和獎學金、保送研究生的資格以及找到～個“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競爭，滋生大學生的投機心理。有相當多的大學生不是為了某一門課程本身而學習，而是為了這門課程的成績才費心：一些學生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評優選先、升學就業的資本；另有許多大學生心態浮躁，不愿付出艱辛的勞動和努力而荒廢了學業，臨到考試時又想要個好成績，只好為怎樣作弊費盡心機。
三、加強對當代大學生誠信倫理道德的教育工作
誠信是中華民族的傳統美德，是人立身處世之本。加強大學生誠信道德教育工作，認清大學生誠信危機的主要因素，開展針對性工作探索，促使每一位大學生郁自覺養成誠實守信的品質，培養大學生的誠信品質。
1、促進大學生誠信認知與誠信行為的協調發展。我們在高校誠信教育中，要貼近廣大學生的日?；顒?，強調用認識來指導行為，用行為來強化認識，通過知與行的統～使學生把外在的誠信準則內化為自身所遵循的理念，通過自我評價、我監控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象，在實踐中成為言行一致的誠信道德規范的自覺實踐者。
2、教師言傳身教的和諧統一。作為“傳道、授業、解惑”的教師在誠信建設問題上，必須與學生建立起和諧的互動關系，切實起到為人師表的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，身教重于言教，只有我們的領導和教師先做到身正行直，做到嚴于律己，并且在是非、苦樂、榮辱、義利等問題上經受住考驗，才能為大學生樹立誠信意識做出表率。
【關鍵詞】 五大發展理念；高校；思想政治教育；融入路徑
從十八屆五中全會提出五大發展理念到至今，一直受到經濟社會發展的青睞。把五大發展理念融入到高校政治思想教育中，是開展各項學科教育教學的一項重要基礎任務。合理將五大發展理念與教材理論知識相結合，并融入到教學中，不僅可以提高學生的在踐行五大發展理念的自覺性，也加深了學生對五大發展理念的認知，為更好的發展政治思想教育提供保障。
一、高校思想政治教育現狀
1、缺乏人文精神與精神文化
高校學生的價值觀念容易動搖、缺少精神教育、人文情懷匱乏，高校只注重課堂中的學生思想道德教育，忽略學生的社會實踐教育，造成了學生的思想價值取向沒有更好的規劃，加大了提高思想政治教育課程的教學質量和效率困難。
2、思想政治教育內容不能抵抗全球化多元文化的沖擊
近年來，我國已經慢慢融入全球政治經濟一體化發展中，這也順應了五大發展中的開放發展趨勢的要求。但在目前多元開放發展的新格局中，與世界多元化文化相融合是避免不了的，各式各樣的價值觀念和文化理念接踵而來，不斷沖擊著人的思想觀念轉變，特別對高校大學生思想觀念造成影響很大，但是現在思想政治教育的內容沒有還擊之力，仍堅持傳統的教學理念，強調統一和整體的發展教學理念，缺乏差異性教育。
3、思想政治教育載體不能適應網絡時展要求
互聯網的發展帶來很多便利，但其虛擬、隱蔽等特點，也給高校的思想政治教育加大了難度，思想政治教育的載體的單一性也凸顯出來，不良的網絡傳播降低了思想政治教育的價值導向的功能；另外對于大學生來說與社會接觸較少，價值取向沒有定位，容易受到外界的干擾，容易被網絡傳播的信息所蒙蔽，最終導致互聯網教育不能充分發揮其載體作用。
二、五大發展理念融入高校政治教育的路徑
隨著我國經濟社會的發展，五大發展理念成為我國經濟社會發展新要求。做好高校政治思想教育工作，五大發展理念起著關鍵性的作用。以下幾點進行分析說明：
1、拓展五大發展理念教學模式，提高學生思想認識
拓展五大發展理念教育的方式，提高學生學習的積極性，促使學生在多種教育活動中，提高自身思想認識。高校將五大發展理念融入到思想政治教育中，為鞏固主導地位提供幫助，但是五大發展理念的融入，不單只是意識形態上的問題。五大發展理念是當今我國政治的具體表現形式，但是不屬于政治說教范疇，也不能把五大發展教育向教條化方向發展?！皠撔?、綠色、協調、共享、開放”的發展理念充分指明了發展方向。在五大發展理念運用中，應避免政策教育和形勢教育結合的簡單教育模式，應充分發揮教育實踐基地、思想政治理論課等各種渠道的作用，進一步提高學生思想認識。
2、發揮大學生主導作用，調動學習興趣
大學階段學生還沒有正式的進入到社會，學習任務和校園圍墻將他與外面世界分隔開。但大學生對步入社會的期望是很高的，通過兼職、志愿者服務等都參與到社會中，慢慢地融入到校園外的世界，努力的嘗試與外界接觸。經濟社會的發展現狀、怎樣健康的發展、發展形勢等，對于大學生來說這不僅僅是對未來的期待，也是對現實的關注。五大發展理念在我國經濟發展全局的改革中，大學生主動參與其中的熱情和積極的態度，也是發展五大發展理念融入到高校思想政治教育中不可缺少的力量源泉；加強學生對五大發展理念的精神實質和思想內涵的認識，以創新、綠色、協調、共享、開放為發展要求，提高學生全面發展，同時也要打破傳統的教學模式，從學生的角度出發，調動學生積極性，發揮學生主導地位，為更好的發揮學生的主體作用提供保障。
3、加強教師資源力量，提高教學質量和效果
教師是促進教育發展的主要力量，對學生理論知識學習和價值取向起著關鍵性的作用。高校的教學知識系統完備，學科較全面，為開展五大發展理念教學提供有利條件。五大發展理念盡管對每個環節的發展問題指明了方向，但涉及到了經濟、政治、社會、文化和生態文明建設等方面，所以，將五大發展理念融入到高校的思想政治教育中，需要專業的思想政治理論課教師，也需要其他科目教師的支持?？梢酝ㄟ^主題報告、知識輔導等形式，還可以通過根據思想政治理論課的課程進行教學，全面的整合資源，提高教師專業水平，加強教師隊伍，大力發展教學理念的研究和學習，進一步提升教學質量和效果。
4、與中國特色社會主義教育形結合，增強政治認同
在高校的思想政治教育中，將融入到課堂或者加進教材中是很容易的，但是真正的灌輸給學生，學生真正理解確是很難的。所以，加強五大發展理念的對學生的感染力和吸引力，必須達成思想共識。理論自信、制度自信和道路自信是思想達成共識的重要基礎。當前大學生有思維敏捷，視野開闊等優點，但是在當展的前提下，各式各樣的社會思想出現，判斷對錯、辨別是非等都需要很強的政治定力。在這樣的背景下，應根據中國特色社會主義教育模式，從我國發展的優勢出發，將五大發展理念灌輸到學生的大腦中，加強學生對思想教育的認知，加深學生對國家、民族、黨的政治認同，以此促使共識的達成。
三、結論
五大發展理念是有機聯系的統一整體，在高校政治思想教育工作中，應處理好“創新、綠色、協調、共享、開放”五大發展理念之間的關系，將其融入到高校的思想政治教育中，提升教師專業水平，進而提高教學質量和效率，調動學生的積極性，增強學生政治認同，進一步提高學生的思想認知，為今后在社會中發展提供保障。
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[關鍵詞] 網絡；思想政治教育；機遇；挑戰
一、網絡環境下高校思想政治教育面臨的機遇
（一）網絡對大學生積極的影響。
1、網絡本身的特點對大學生觀念的積極影響。
一是網絡信息獲取的快捷性。網絡的顯著特點是運行的快捷性、同步性和使用簡便性。
二是網絡參與的平等性。網絡是一個由無數個體的參與而構成的網絡，既互通信息，共享資源，又互相獨立，各自分散管理，沒有中心，沒有領導管理機構，網民之間的交往完全是基于自愿和平等的原則，每個網民都可能成為中心，人與人之間趨與平等，不再受等級制度的控制。
三是網絡信息的豐富性。信息網絡是一種高速的百科全書式的資源，其傳遞信息之新、數量之大、速度之快是其他傳媒無可比擬的，網絡替代了圖書館，這種便利性為大學生知識更新和調整自身的知識結構創造了不可忽視的客觀條件。
四是網絡的全球化。到2000年，全球已有1億臺電腦和100萬個計算機網絡與網絡相連，上網用戶也達到5億戶。其他類型的局域網和廣域網也如雨后春筍般地在世界各地誕生。
2、網絡有利于提高大學生的創新素質。
全球信息網絡的連通使跨國家、跨時空、跨民族文化傳統的大交流得以實現，它使大學生在交流中產生思想的火花，容易激發創新知識和探索求知的念頭，網絡文化在一定程度上使大學生擺脫了對知識權威的從眾心理，更有利于創造性的發揮，而信息網絡的高科技特點進一步使他們意識到腦力勞動和創造性勞動的重要性，從而增強培養其創新能力的自覺性和主動性，為其創新素質的提高提供了新的契機。
3、網絡有利于促進大學生的個性發展。
青年時期是人的自我發現期，他們的獨立意識急劇增強，行為的自主性比較突出。在網絡環境中，他們可以更大膽、更自由地發表自己的意見和觀點，求新求變的思想需求在.現代網絡技術條件下得到極大的滿足，因而他們對于網絡人際交往和信息交流有極強的新奇感和投入感，這種潛移默化的參與過程，很可能產生一種知識個性化的結果，這有利于促進學生的個性發展。
（二）網絡為加強和改進高校思想政治教育創造了有利條件。
1、網絡為高校思想政治教育提供了更加豐富的教育資源。
傳統的信息和知識主要來源于圖書和報紙、電臺、電視等傳統媒體，所含信息容量相對小并具有滯后性。相比之下，網絡上的信息可以用“海量”來形容，內容涉及社會各個領域，包括政治、經濟、法律、文化、歷史、生化、能源、交通、休閑娛樂活動等方面。
2、網絡為高校思想政治教育提供了更有效的教育方式和方法。
傳統的思想政治教育更多的是“灌輸式”的方式，容易引起大學生的逆反心理。與傳統思想政治教育手段相比，信息網絡是一種極具感染力的信息傳播工具，其影響力度遠大于過去任何一種曾經使用過的傳播手段。在網絡上，師生平等交流，而且交流方式很多，如電子E-mail、BBS等，滿足大學生的不同需要。另外，“網絡上的交流可以不見面，可以不用真實姓名，這樣可以保護個人隱私，達到意想不到的效果?！?/p>
3、網絡為高校思想政治教育拓展了教育空間。
傳統的思想政治教育以“一對一”的形式開展，通過促膝談心，可以很好地解決個人的思想問題。但這種交談的內容無法廣為傳播，對其他有相似問題和疑惑的人無法產生影響。為了擴大宣傳，思想政治教育工作者采用報告、印刷材料等形式，但這些手段因為有受制于場地和時間等因素，其覆蓋面也是有限的。而網絡作為思想政治教育的新載體，則可以成為傳統思想政治教育手段的有效補充，網絡的即時性、廣泛性等特點，使得思想政治教育工作突破了時空局限。
二、網絡環境下高校思想政治教育面臨的挑戰
1、多元化的網絡資源對教育方式的挑戰。
傳統的思想政治教育一般采用“灌輸式”、“說教式”的方法，這種教育方式局限于教育者在固定的教室中對教育內容“由上而下”的灌輸，學生只是被動地接受教育者，缺乏雙向討論。而網絡的交互式溝通在思想政治教育中的應用，將徹底改變傳統的單向強制性的教育方式。網絡的發展使大學生接觸大眾傳播媒介信息量、時間越來越多，接受學校正面信息教育的時間越來越少，且接觸后者的興趣也遠遠落后于前者。
2、多元化的網絡信息對教育內容的挑戰。
網絡的普及對思想政治教育內容也提出了嚴峻的挑戰。傳統的思想政治教育主要是通過講授、個別談心以及報紙、廣播、電視等大眾傳媒來進行。這些方式一般具有可控性的特點，教育者可經過精心篩選，有意識地選擇合適的材料向教育對象集中地、持續地、高強度地傳播含有特定內容的信息，促進教育對象的思想、行為發生轉變。而現在進入網絡時代，情況發生了變化，受教育者對教育信息控制有了主動權。網絡無“國界”，網絡上的信息是自由的，在網絡上沒有金字塔尖，信息資源的共享使“選擇”成為網絡上進行教育和學習的一個首要特色。然而網絡上的信息雖然豐富，但是魚龍混雜，良莠不齊，受教育者選擇信息的結果在很大程度上與自身的世界觀、覺悟水平和“鑒賞能力”有密切關系。網絡信息的復雜性常常使涉世不深的學生變得茫茫然，不可避免地吸收一些不健康的內容，受到一些不良的影響。
3、多元化的思潮對我國大學生意識形態的影響沖擊著我國傳統文化。
在多元化的網絡信息中，全球各種不同的文化形態、價值觀和道德水準交匯在一起，引發了本土文化與外來文化的激烈的沖突。在信息社會，網絡傳播技術實際上是一種信息控制和文化資源商品化的戰略性技術。誰擁有網絡誰就擁有價值。
結束語：在機遇與挑戰面前，我們還是要勇于面對挑戰。只要我們保持高度警惕，提高教育者的自身素質和管理水平，正確引導學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立規范機制，凈化網絡空間，開辦特色網站，豐富網絡文化，加強思想政治教育工作者隊伍建設等一系列措施，相信，我們還是能從中受益。
[參考文獻]
[1] 司馬云杰 文化價值論[M].濟南：山東人民出版社，1990：203.
關鍵詞 法律 高校 思想政治教育
中圖分類號：g641 文獻標識碼：a
1當代高校思想政治教育在存在的問題
各高校對法律思想政治的教育都存在著一些問題，通過觀察不難看出，存在的問題主要有兩點：第一，高校對法律教育重視不夠，法律意識淡??；第二，高校法律體系不健全。這兩點足以影響各高校對學生的法律思想政治教育。
1.1高校對法律教育重視不夠，法律意識淡薄
目前許多高校只是把教學重點放在課程專業教育方面，并沒有把高校大學生的法律教育作為教學的重要部分，片面地認為法律教學是可有可無的。在我國許多高校為培養出“分數型”的高素質人才，只重視專業課程的培養，對法律教育方面甚是單薄，在教學中沒有積極地進行法制理論指導，也沒有積極宣傳法律教育課程的重要性，更沒有讓大學生積極學習法律教育的主要內容，導致了現代高校大學生法律意識極其薄弱。
1.2高校法律教育體系不健全
現代許多高校并沒有安排相應的關于法律教育的課程，也沒有解決教研設備和師資培訓的落實，更沒有統一規劃、計劃及法律教育的安排，如教材資料、教學內容、師資力量等。這使大學生在法律教育方面形成嚴重的空缺，使大學生的法律教育沒有形成主要的渠道，不能積極地懂法、學法、用法、來維護自己的合法權益。
2法律在高校思想政治教育中的作用
2.1正確的法律教育可以提高學生道德素質水平
德治與法治是密切聯系的，不可分割的整體，道德教育重在人們心靈上的凈化，法律教育則重在行為上的規范。要提高大學生的素質，應從心靈和行為兩方面著手，通過正確的法律教育來提高其思想道德素質。法律教育與思想道德水平是相輔相成的。如果大學生的法律教育得當，不僅可以使他們道德水平提高，還可以使他們積極地懂法、學法、用法以維護自己的正當權益。
2.2正確的法律教育可以引導學生正確的價值追求
法律價值是法律的靈魂和存在的基礎，使法律得以充滿生機活力的精神源泉。在高校思想政治教育中，要想法律教育的作用發揮得好，必須在日常教學中給學生灌輸正確的價值取向引導，使學生自己樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用法律武器來維護權利與安全，進而影響社會的整體理念追求。
2.3正確的法律教育可以維護學生的合法權益
在格勞秀斯看來，權利是人所固有的道德品質。現代大學生應該正確地學法、懂法、用法來維護自己的合法權益。而由于法律素養的欠缺，又有多少大學生在日常生活中受到利益的侵略時，卻不懂得用法律武器來維護自己的正當權益，有的甚至誤用“以血還血，以牙還牙”的報復手段來回應自己的傷害，且給不少高校學生造成傷害，以致悲劇的發生。正確的法律教育就是教育學生正確處理發生事件，增強法治觀念。
3高校應增強法律教育，提升思想政治教育水平
要想現代高校學生自覺地遵法、守法、用法，教師們必須對學生們的法律教育進行改革，主要改革方案有以下三點：樹立正確的法律教育思想觀念；深化高校法律教育課程改革；增強法律教育師資隊伍建設。
3.1樹立正確的法律教育思想觀念
樹立正確的法律教育觀念，確立一個以學生為中心的思想理念基礎，把尊重學生、關心學生、教育學生貫穿于法律教育整個過程當中，努力培養具有較高法律素質的綜合人才。做好學習法律教育的同時，還要自覺地發揮主觀能動性，積極地利用大眾傳媒進行宣傳教育活動，提高大學生的法律精神使之產生廣泛的影響，同時形成一種強大的社會輿論氛圍，使社會主義法律精神在每一個社會成員中潛移默化、深入人心。
3.2深化高校法律教育課程改革
現代許多高校已經認識到法律教育的重要性，要增強法律教育的效果，必須對現有的課程進行改革。首先，創新法律教學模式。在陳舊的教學理念上，應創新新的教學模式，通過多元化教學模式調動學生的積極主動性，培養其科學精神和法律思維；其次，優化法律教學課堂內容。所以應該
積極地培養學生的學習興趣，使他們積極地自覺地學習相應的法律課程，他們的學習效率和效果也能得到不同程度的提高。
3.3增強法律教育師資隊伍建設
要擁有一支高素質的師資隊伍，首先提高教師自身的素質，增強教師的法律教學能力。各高校要想使學生真正掌握和運用法律知識，必須對教師進行全方位的培訓。其次，增強教師理論宣傳的同時，強化教師的法律實踐素質。老師們積極的宣傳理論，就是為了學生們能將法律正確地運用到生活當中，所以在要求老師具有培訓經歷、具備法律理論素養的同時還要求與學生們的生活實踐相結合，給同學們舉一些身邊的案例，幫助他們分析過程，使學生們真正地運用到自己的生活當中。
參考文獻
關鍵詞：思想政治；教育研究；高校；社會主義核心價值觀
大學教育肩負著傳授社會工作技能以及培養高校學生正確人生觀價值觀的思想教育工作，而高校學生進入社會所需的各種生存技能中，優良的品格，正確的人生觀價值觀起到主導作用。以社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育工作，培養新時代需要的高素質人才，也是黨和國家對高校教育提出的高要求，發展中國特色社會主義也迫切需要在高校開展這樣的工作。黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，這24個字就是社會主義核心價值觀的基本內容[1]。高校的思想政治教育工作也必須圍繞這24個字開展，在這24個字的引領下不斷的推進高校思想政治教育工作。
一、社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育工作的重要意義
引領高校大學生在學習生活中形成正確的人生觀、價值觀不僅是高等教育發展的要求，也是社會對未來接班人的要求。在引領過程中，首先要讓高校大學生深刻理解社會主義核心價值觀的精神實質，明白高校教育需要為社會培養什么樣的人，推動我國社會發展需要什么樣的人。同時，高校思想政治教育工作的參與者也要深刻認識到，思想政治教育工作并不是只做表面，也不同于別的學科，它更注重的是受教育方的思想和意識，培養大學生正確的人生觀和價值觀，增強大學生的社會責任感和社會公德心，做一個有理想有抱負的人。所以，各高校必須認識到這項工作的重要性，努力為社會發展培養和輸送更多的人才。
二、高校思想政治教育工作中存在的問題
近幾年我國對教育工作的重視程度在不斷加大，各大高校也在不斷改進思想政治教育工作，對大學生的思想政治教育工作做了大量的探索和實踐，但是隨著高校教育不斷受到社會發展的重視，其工作的缺陷和問題也開始暴露出來。主要問題體現在以下兩個方面：
（一）思想政治教育理論與實踐脫節
不管是什么樣的學習和教育，其目的都是為了今后的實踐奠定基礎，如果只是注重了理論知識，就變成了真正的紙上談兵。弘揚國家倡導的核心價值觀，讓接受高等教育的高校大學生成為既有高文化水平，又有高品質價值觀，能成為社會主義合格接班人，才是高校思想政治教育工作的目標和方向[2]。近年來，我國社會發展速度及其迅猛，導致了高校思想政治教育工作的理論發展速度無法與社會發展的速度并駕齊驅，高校思想政治教育理論工作明顯與社會發展的實踐脫節，導致思想政治教育的理論與快速發展的新社會的實踐活動不符，理論得不到實踐，高校的社會職能無法實際，教育目標也無法達到。
（二）思想政治教育工作忽視教育內容
一些高校對思想政治教育工作的認識出現偏差，無法理解高校思想政治教育對建設高校學生社會主義核心價值觀的重要作用或忽視其作用。對于上級領導要求的思想政治教育工作只敷衍了事，簡單進行教育形式，無法把社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育的關鍵貫徹實施，教育工作者的工作不到位導致許多大學生價值觀取向出現偏差，有些大學生在社會消極方面的影響下得不到正確引導，缺乏社會責任感和社會公德心，沒有信仰、沒有遠大抱負，有的甚至為了自身利益做出違法行為。近幾年，社會媒體曝出的校園犯罪案例逐年遞增，犯罪率呈現年輕化的趨勢。我國正步入國際化的軌道，高校教育免不了受到國際上一些外來思想意識的碰撞，社會意識形態領域變得更加復雜，我們應該秉承取其精華，去其糟粕的態度，遇到能為我國社會主義核心價值觀所認同的思想意識我們應該發揚光大，但是一些對高校思想政治教育工作帶來負面影響的思想意識，高校思想政治教育工作參與者一定要謹慎。善于發現現階段高校思想政治教育工作中存在的問題，針對不同的問題找出相應的解決辦法，使社會主義核心價值觀能正確引領高校思想政治教育工作得到順利開展[3]。
三、開展社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育工作的有效措施
（一）在高校思想政治教育課堂中融入社會主義核心價值體系
中國社會的發展離不開高校大學生，因為他們肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，他們是社會主義建設者和接班人，他們是推動社會發展的中堅力量，所以大學生在高校接受的教育變得尤為重要，其中高校思想政治教育是重中之重。按照社會主義發展的要求，將社會主義核心價值觀融入到高校思想政治教育課堂中，能有效帶動高校的教育發展。作為高校課堂中的靈魂人物，教學過程中要結合現代大學生的實際情況和背景，理論與實際相結合，調動課堂氛圍，讓枯燥的內容通過淺顯易懂的方式傳授給學生。
（二）將社會主義核心價值體系融入到高校校園文化當中
校園文化的建設在一定程度上也能潛移默化的影響著學生的意識理念，對校園文化的建設相當于給高校學生創建了一個社會主義核心價值體系的大環境。校園文化的內容相當廣泛，在建設校園文化的過程中，把社會主義核心價值觀的內容放在一個相對重要的位置，更多的開展實踐教育活動，提高全校教職工和學生對活動的參與度，更能增強他們對社會主義核心價值觀的認同感。另一方面，高校校園文化中的一個重要部分就是社團活動，高校學生自愿組織、自愿參加社團活動，體現出社團活動的開放性和趣味性，這樣的組織能讓參與者實現自我鍛煉和自我教育，能有效的實現社會主義核心價值觀教育工作。高校社團管理者可以利用社團的特點，有針對性的開展關于社會主義核心價值體系的趣味性實踐活動。例如：以中國傳統節日或者歷史紀念日為主題，開展主題活動，宣揚中華民族傳統美德，引導大學生參加，使大學生在參加活動的同時深入理解傳統節日和紀念日的來歷，增強高校大學生的民族自尊心和自信心，不忘歷史，分清黑白。在參加活動的過程中影響大學生的意識形態和思想，提高社會主義核心價值觀對大學生的影響力，進一步使高校大學生養成符合社會主義核心價值觀的要求[4]。
（三）利用新技術創新高校思想政治教育方式
傳統的教學方式已經無法滿足當今高校大學生對課堂教學的要求，在科技高速發展的今天，大學生的生活接觸到各種新鮮事物，所以他們對教師的授課手法以及課堂環境提出更高要求。面對這樣的現狀，高校教育者首先要深入了解大學生目前的生活方式和生活環境，以及他們的喜好，根據大學生的成長環境和心理特征來制定課程，使大學生更易于接受課程內容。另外，教師也要加強對社會主義核心價值體系的研究，設計一套科學的思想政治教育方法。最后，利用多媒體技術在課堂中的作用，課件中加入更多的影像、音頻、動畫等，從而吸引學生的注意力，把抽象的教學內容以更形象的方式傳授給學生，易于學生接受。
（四）高校思想政治教育與社會實踐相結合
社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育的工作離不開社會實踐，面對一批即將走出校園進入社會的學生，學校更應該給學生提供實踐的機會。社會主義核心價值觀是一種由感受思考而產生的理念，最后才成為行動[5]。如果不能與實踐相結合，社會主義核心價值觀只能成為理論。各高校需要建立實踐教育和體驗教育體系，引導大學生面向社會，加強大學生的社會責任感。定期開展社會實踐活動，讓大學生走出校園，實踐活動結束提交活動心得，更直接的發現高校大學生社會實踐中的薄弱環節，有利于今后課程的安排和教育方向的確定。讓大學生在實踐活動過程中，更重視社會主義核心價值體系在社會生活中的作用。
四、結束語
社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育工作意義重大，并且工作的開展和實現短時間內效果不明顯，所以需要社會各階層各部門的共同努力。在高等教育成為教育改革重要環節的同時，更要加強高校大學生的社會主義核心價值觀體系的建設，把社會主義核心價值觀融入到教學教育當中，才能實現高校為社會發展培養全面性人才的重要目的。
參考文獻
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關鍵詞：高校思想政治教育；以人為本；重要性
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：
在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的一項重大戰略部署。開展這項活動，進一步用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作，必將有力地推進中國特色社會主義偉大事業?？茖W發展觀的本質和核心是堅持以人為本。以人為本，就是以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。
高校思想政治教育必須堅持“以人為本”。人類進入21世紀后，整個世界發生著巨大的變化，政治多極化、經濟全球化、文化多元化和生活多樣化都直接沖擊著我國高校的思想政治教育工作，思想政治教育的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化。這些都更加凸顯了高校大學生思想政治教育中堅持“以人為本”觀的重要性，是高校思想政治教育工作者需要認真思考的重大課題。
一、堅持“以人為本”觀是實現高等教育目標的客觀需要
新形勢下高等教育的主要培養目標是把大多數學生培養成為具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。面對高素質、創新型人才的培養目標，當前高校大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節。如何把“以人為本”的教育觀念與高等教育目標相結合、加強和改進大學生思想政治教育成為一項極為緊迫的重要任務。
1.當前大學生思想政治教育存在的問題
（1）傳統的思想政治教育體系日顯落后
思想政治教育的目標遠離現實，空對空，缺乏說服力；思想政治教育的手段簡單粗糙，不尊重大學生的主體價值，經常使大學生產生抵觸情緒；思想政治教育的評價標準單一，難以滿足市場經濟條件下大學生個性化的發展要求。新世紀的大學生思想行為的獨立性、選擇性、差異性日益增強，傳統的思想政治教育體系喪失了應有的有效性，嚴重影響了思想政治教育功能的發揮。因此，要增強思想政治教育的針對性和實效性，就必須改變傳統的思想政治教育體系，建立起適合市場經濟發展要求和以學生為本的新機制。
（2）全球化、信息化給大學生帶來的負面影響
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，引發多元發展的思想文化互相融合的態勢。在接受新的文化的同時，一些腐朽沒落的文化價值觀念、生活方式以及個人主義、拜金主義等思潮也隨之傳播。如何避免不良文化和思想觀念的侵襲，引導大學生樹立健康正確的文化觀，不可避免地給大學生思想政治教育提出了新要求。
2.新時期高校思想政治教育面臨的困境
（1）傳統的高等教育觀對人的理解存在誤解
著名的美國社會心理學家馬斯洛曾經猛烈抨擊20世紀60年代美國教育制度，認為當時美國的教育制度主要是依據行為主義的條件作用和強化原理建立起來的，主要有兩大弊端：一是只重視知識的灌輸，不重人的培養。無論兒童教育或大學教育，主要關心的是效率，目的是用盡可能少的時間、費用和人力，向大量的學生灌輸大量的知識――在一個工業社會中生活所需要的知識；二是只追求背誦記憶，不重視創造性的理解與思考?？梢哉f，我們現在在一定程度上重復著一些發達國家的老路，在工作中自覺不自覺地運用了這種教育觀念，從而導致了教育的內容和行為出現了不一致。
（2）高校傳統思想政治教育缺乏人性關懷
首先，我國高校的傳統思想政治教育理論往往重視社會發展價值，重視其即時的、顯性的功效，忽視對學生進行長期的塑造，表現出工具性的傾向；其次，重視整齊劃一的標準化教育，忽視人的差異性和個性教育，把人看成是可以按照某種意愿任意造就的，在教育形式上整齊劃一，雖然滿足了盡可能多的學生平等接受教育的權利，但卻沒有尊重教育對象的差異性；再次，重視知識和規范教育，忽視情感教育，忽視了學生的情感體驗，缺乏人性關懷的思想政治教育往往造成了求知欲望極強的青年學生在情緒上的低落，嚴重影響了教育功能的全面發揮，培養出的都是缺乏創造力的、按照別人要求發展的人才。
（3）高校傳統思想政治教育在一定程度上與現實生活脫節
社會體制轉型、經濟利益和社會生活方式的多樣化以及社會熱點、難點問題增多給大學生帶來了一系列問題。隨著改革趨向深入，社會矛盾日益復雜和突出，社會問題也暴露得愈來愈多，并且直接觸及到人們的切身利益如下崗、失業、招生并軌、交費上學、某些干部的腐敗、分配的不公、假冒偽劣盛行等，使敏感的大學生群體對社會制度產生了懷疑。針對這些現實生活中的具體問題，傳統思想政治教育沒有及時調整工作重點，沒有給大學生做好有效的分析解釋工作，使學生難以正確對待和認識改革開放中出現的一系列社會問題，對改革信心不足及至懷疑導致觀念及行為上的迷惘，最明顯的是信仰、信念、信任、信心的迷失與缺乏，使當今的大學生心理上感到空虛及疲憊，這種內心深處的失落感，最后導致的是心理上的逆反。
因此，新時期高等教育目標的實現需要思想政治教育的不斷創新，高校思想政治教育必須與時俱進，必須改變以思想政治教育者為中心的傳統觀念，樹立以學生為本、以學生為主體的新理念，這樣才能適應新時期高校思想政治教育的新要求，才能有助于高等教育目標的實現。
二、堅持“以人為本”觀是實現大學生全面發展的必然要求
大學生如何得到全面發展，從根本上說靠的是了解學生、尊重學生、引導學生，幫助他們成才。因此，新時期高校思想政治教育必須樹立“以人為本”的教育觀、育人觀，以學生為出發點和歸宿，關心學生的現實生存狀態，提升學生的綜合素質和完善學生的精神世界，最終實現學生的全面發展。
1.大學生自我意識增強，更加注重個人價值的實現
承認自我的存在或者自我意識的增強是人生經驗中的一個極其重要的要素。在這一過程中，大學生自我設計、自我奮斗的色彩比較濃厚。他們追求有價值、有意義的人生，主動尋找個人與社會的結合點，自覺地充實自己，注重實干，講究效益，希望通過自己的勤奮學習，掌握更多的知識。他們特別重視對實用知識的學習和運用，課余把精力和時間用在外語、電腦等實用知識和技能的學習上，其學習的動力主要來源于為了謀求自己美好的生活和報答父母養育之恩。為報效祖國而勤奮學習的觀念明顯減弱，功利性比較濃。在擇業時所考慮的因素增多，如工資待遇、社會地位、橫向縱向的比較、今后的發展前景等等，更強調個人價值的實現。對此，高校思想政治教育只有轉變觀念，才能順應時代的發展，才能正確引導學生。
2.大學生的社會化水平的明顯提高
美國社會學家薩金特在《社會心理學綜合的解釋》一書中，首次把角色概念引入社會化研究。帕森斯則直截了當地認為，社會化過程就是角色學習過程。個人通過社會化，逐漸了解自己在群體或社會結構中的關系和地位，學會如何順利的完成角色義務。為了豐富校園文化，豐富大學生的業余生活，現在的大學校園里成立了各種各樣的社團組織，學生們可以根據自己的興趣和愛好去選擇，這些社團的組成可以幫助大學生增長知識，甚至增加自己的生活閱歷，可以說在一定程度上是對學生能力的一種鍛煉。隨著接觸的人和事的增多，學生們的世界不再只有同學和校園了，社團的活動也已經不能滿足他們的需要，他們開始走出校園，走向社會去尋求更多的機會，不斷去豐富自己。作為思想政治教育者，必須了解這些，站在學生立場，更多地去關心他們。
3.大學生社會性需要趨于多樣化
有關研究表現，由大學生列舉的社會性需要多達830多種。其中按強度排列，前幾位的需要是:求知需要、友情需要、建樹需要、自尊自主的需要、權利的需要、躲避傷害的需要。這表明，大學生的主導性需要與其成才的客觀需要和基本任務密切相關。大學生的社會性需要無論在內容還是在價值層次上，都顯示出多樣性的特征。只有對大學生的社會性需要采取積極引導的方式，使其合理的需要得到滿足，不合理、不健康的需要得到及時的阻止和疏導，才能夠使大學生的需要不斷得到優化。大學生新的時代特征要求高校思想政治教育必須以學生為本，必須加強大學生個體的研究，增強大學生的個體適應性，培育適合社會需要的人才。
三、堅持“以人為本”觀是對傳統思想政治教育經驗教訓的總結
由于受計劃經濟體制的影響，我國高等教育在思想政治教育中長期忽視學生的個性差異、內在學習動力和不同的需求，采用統一的人才培養模式：專業課程設置雷同、教學方法單一，使得高校思想政治教育在方式、手段、內容、目標等諸方面固定不變。這種固定不變的思想政治教育思路在培養人才方面雖然起到了一定的作用，但對突出以素質教育為宗旨的現代高等教育而言，在全面提升人才的素質，滿足不同層次人才需要的培養目標上，則顯得格格不入。可以說，堅持“以人為本”的理念，加強高校思想政治教育是對傳統思想政治教育經驗教訓的總結。
1.強調知識灌輸和政治教育，忽視能力培養和道德要求
我國傳統的思想政治教育主要以單向知識灌輸為主，以學生的被動接受程度作為思想政治教育成功與否的標準，強調學生對教育內容的全盤、機械、被動接受。同時，由于歷史和政治的原因，傳統思想政治教育在價值取向上主要是以社會為本位，即強調思想政治教育在維護社會政治統治的安定與促進經濟發展方面的作用。這樣造成的后果就是把對人的教育僅僅當作完成任務的手段，重結果輕過程，重形式輕內容，片面強調“政治合格”、“政治過關”。不僅收不到理想效果而且引起了人們的逆反心理。以社會為本位的價值取向，使思想政治教育忽視了對廣大人民綜合素質的培養和提高，從而使推動人的全面發展成了一句空話。
改革開放帶來了市場經濟的發展，也帶來了社會多方面的變化，最突出的就是從封閉轉向開放，從一元化格局轉向多元化格局，從集中轉向民主開明，這都使人的主體性被充分地調動和激發出來，有關人的個性、人的權利、人的素質的價值被重新確立。人們廣泛意識到：維護和發展社會秩序也是為了創造適合人的全面發展的條件和環境，人才是終極的目的。因此，思想政治教育必須回歸本位，必須“以人為本”，在價值取向上要有一個根本的調整，即取向于人，確立個體發展要素的本體地位。具體說就是思想政治教育要從廣大學生的根本利益和實際需要出發，密切關注大學生的思想道德進步和精神生活的充實和完善，同時積極主動地進行教育內容的調整和方式方法創新，從而有效地改進和提高大學生的綜合素質，推動大學生的全面發展。
2.強調共性要求，忽視學生的多樣性要求和個性發展
在過去高度集中的政治經濟體制條件下，由于受思想政治教育目標宏觀化的影響，我們總是在一個層次、一個標準上理解思想政治教育的要求，強調為集體無私奉獻、自我犧牲，要求所有學生做到大公無私、公而忘私。這種思想政治教育目標缺乏層次性，片面強調目標的統一性，強調目標的高、大、全，使思想政治教育內容陳舊、模式固板，人們在各個方面都依附于集體的生存方式，極大地抑制了人的個性展現，嚴重束縛人的個性發展。
在大力建設社會主義的今天，我們已為人的個性發展開辟了極為廣闊的道路。一方面我們打破了傳統的思想束縛，保證人的個性充分自由的發展，保證和引導人的個性發展的正確方向。同時為人的個性發展創造了必要的條件?？偨Y傳統思想政治教育的經驗教訓，我們認識到，首先要明確，學生的個性的發展也就是學生的潛能得到充分的發展，既包括學生的興趣、才能、性格等內容，也包括學生的理想、信念等內容。這樣的學生的個性的全面發展本質上是與促進社會的進步與發展相聯系的，也就是人們只有樹立遠大的志向，進行執著的追求，把個人的個性發展、才智和創造力的發揮運用到社會的偉大事業中，才能保證其正確的方向。其次，思想政治教育不能堵塞學生的個性發展的道路，限制和禁錮學生的思想和行為。應該是在正確的導向下，從學生的需要和利益出發，大力倡導表現學生創造個性的獨立自主精神、懷疑批判精神、求實探索精神，以促進學生個性的自由充分發展。
要真正促進大學生思想政治素質的提高，必須堅持以人為本、以學生為本，充分考慮大學生的心理特點和行為特征，思想政治教育只有緊緊圍繞學生、真正有益于學生、為學生所需要，才能提高教育效果，提高大學生思想政治素質，增強大學生的社會適應能力和競爭能力，造就德智體美全面發展的社會主義合格大學生。
參考文獻:
［1］馬克思恩格斯全集(第42卷)［M］.北京:人民出版社,1979.
［2］張世和,郝利.大學生思想政治教育應以人為本［J］.中國林業教育,2006(6).
