發(fā)布時間：2023-07-18 16:40:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會調(diào)查的題材樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實踐通常包括專業(yè)實習(xí)、專業(yè)社會調(diào)查以及專業(yè)實踐幾個方面內(nèi)容。
一、專業(yè)實習(xí)
藝術(shù)設(shè)計學(xué)的專業(yè)實習(xí)是在高年級開設(shè)的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識和技能進行應(yīng)用和實踐的平臺，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會基層，幫助學(xué)生獲得社會生活經(jīng)驗，實現(xiàn)自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門實用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會的道路，而服務(wù)社會的根本出路在于深入社會，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計理論，也具有一定的設(shè)計能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計到產(chǎn)品的過程，其具體運用的認(rèn)識和經(jīng)驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經(jīng)驗的。又如室內(nèi)設(shè)計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗，但在實際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產(chǎn)材料的運用，可以說是學(xué)生的致命弱點。就室內(nèi)設(shè)計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設(shè)計師而言都是至關(guān)重要的，這種見識更需要實踐經(jīng)驗。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習(xí)地點”。由于專業(yè)實習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實習(xí)單位要有實力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個有較高專業(yè)水平的設(shè)計師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個團隊成員學(xué)習(xí)，每個設(shè)計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況，以便及時得到教師各方面的指導(dǎo)，同時指導(dǎo)教師要及時進行實地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的有機組成部分。畢業(yè)設(shè)計是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)設(shè)計的前奏，是畢業(yè)設(shè)計的醞釀期，同時也是畢業(yè)設(shè)計題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習(xí)內(nèi)容”。實習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實習(xí)。在實習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來等等，這些都是實習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二、專業(yè)社會調(diào)查和專業(yè)實踐
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)社會調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動。藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門與社會時展、人類經(jīng)濟活動緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實而不空泛。
社會調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，它是一切社會活動和經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內(nèi)，社會的政治、經(jīng)濟環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會的政治和經(jīng)濟環(huán)境具有其個別色彩，這些個別色彩是構(gòu)成對設(shè)計及其設(shè)計事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對于學(xué)生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學(xué)生建立有效社會調(diào)查、形成完整社會認(rèn)知，具有十分重要的意義。
市場經(jīng)營則可以細(xì)分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。與社會環(huán)境相比，一個產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進行專業(yè)社會調(diào)查的重點所在。要進行市場調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會調(diào)查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。
1 在課外物理實驗活動中培養(yǎng)學(xué)生操作技能
在高中物理課堂教學(xué)之外教師組織學(xué)生參加物理課外實驗活動，將課堂教學(xué)延伸到課外，按活動的性質(zhì)可歸納為以下幾類：趣味性物理實驗、家庭物理實驗、探索性物理實驗、應(yīng)用性物理實驗、研究性學(xué)習(xí)實驗等.學(xué)生課外物理實驗過程中，通過設(shè)計實驗原理，查閱資料，選擇實驗器材，動手做實驗，加深對物理知識的理解和應(yīng)用，對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.如：“制作測定水的折射率實驗儀器”課外物理實驗活動；“摩擦因數(shù)測定儀”課外物理實驗；教師要對學(xué)生課外實驗活動進行指導(dǎo)，實驗前要求學(xué)生寫出物理課外實驗活動計劃報告，教師對課外實驗的可行性進行指導(dǎo)，保障實驗活動的有序進行.實現(xiàn)學(xué)生“我做了，我會了”.
2 以物理課外實驗為載體，補充課堂教學(xué)不足
2.1 將物理知識與生活相聯(lián)系
物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)，在物理實驗中使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，使學(xué)生體會到物理知識的學(xué)習(xí)目的是應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中去，教師設(shè)計一些與生活相聯(lián)系的課外物理實驗、小制作的活動，指導(dǎo)學(xué)生在課外獨立完成這些活動.如在高二，讓學(xué)生課外進行“簡易驗電器制作”； “簡易熱得快自控電路設(shè)計與安裝”等課外活動，利用廢舊石英表做振蕩電路特性實驗；通過課外實驗活動使學(xué)生體會物理就在身邊，物理教學(xué)體現(xiàn)出“物理生活化，生活物理化”.
2.2 指導(dǎo)學(xué)生進行教具的制作活動
高中教材中有很多演示實驗，利用演示實驗提供的物理實驗情景制作演示教具；學(xué)習(xí)了“電阻定律”知識后，指導(dǎo)學(xué)生制作“自制電阻器”；學(xué)習(xí)了“簡諧運動”，讓學(xué)生制作振動圖象演示儀；學(xué)了“光學(xué)”后，讓學(xué)生制作簡易望遠(yuǎn)鏡等教學(xué)用具.學(xué)生在教具制作過程中體會物理知識和物理規(guī)律，滿足了學(xué)生動手的要求，使物理知識在操作中進一步的理解和升華，學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力得到提升.我指導(dǎo)的物理課外實驗小組在制作方面取得了一定的成績；例如：李月制作的《非純電阻演示儀》獲全國教具制作二等獎，張昭制作的《能量演示器》獲甘肅省一等獎.有二十多人次獲省市獎勵.
2.3 指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普知識，設(shè)計課外實驗，撰寫課外物理實驗小論文
根據(jù)教學(xué)進度，教師安排學(xué)生進行閱讀有關(guān)的課外科普讀物，并定期組織檢查和輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計物理實驗，它也是探討和研究問題的一種手段.例如：《廚房用刀上的力學(xué)研究》小論文等.
10年前，TVB改編自黃易同名小說的《尋秦記》，在東南亞刮起一股強勁的穿越颶風(fēng)，小說、電視劇、同名網(wǎng)游、漫畫書的連鎖商業(yè)效應(yīng)，使《尋秦記》成為一個成功的娛樂品牌。同時，也引來眾多跟風(fēng)之作。先是難以計數(shù)、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)穿越小說大跟風(fēng)。低門檻、高娛樂化的穿越小說們，在魚龍混雜的穿越市場，逐漸細(xì)化著穿越類型，秦穿、漢穿、明穿、清穿……的大行其道，為影視創(chuàng)作提供了源源不斷的素材。
《尋秦記》之后，內(nèi)地計有15部穿越類型劇搬上熒屏，如《穿越時空的愛戀》、《魔幻手機》、《神話》、《古今大戰(zhàn)秦俑情》等，都取得了不錯的收視成績，但均未能再現(xiàn)當(dāng)年《尋秦記》的火熱場面。
2011年春節(jié)之后，一部清穿劇《宮》的播出，引來各方熱議，評論者呈兩級分化狀態(tài)。追捧者視其為現(xiàn)代青年愛情、成長寶典；貶抑者稱其撰改歷史，抄襲模仿、天雷陣陣。據(jù)制片人于正介紹，湖南衛(wèi)視十點檔，《宮》的收視率連續(xù)36天穩(wěn)劇第一，最差時為1.88，最高峰值達(dá)到3.08，收視率為階梯式上升態(tài)勢，市場份額為16.68%，這是湖南衛(wèi)視五年來收視率最高的一部劇。
《宮》的強勁收視成績，無疑引領(lǐng)“穿越”風(fēng)潮再度回歸。2011年，已有不少穿越題材劇十萬火急前來分羹。目前，根據(jù)清穿小說《步步驚心》改編的同名電視劇即將殺青；而《仙劍情緣》、《夢回三國》等劇集，也已進入拍攝。
關(guān)鍵詞：思想品德； 課堂教學(xué)； 作業(yè)； 生活化
" Thinking" enriches wisdom， life exciting life
Zhang Jinhong
【Abstract】Ideological and moral lesson is the important course of basic education in china. Accurately grasp the teaching law， effectively play its inherent role is to carry out the party's education policy of specific performance， advancing with the times to carry out the curriculum reform is the time mission and historical choice. Step by step to promote ideological and moral lesson of life process is through the schools， activating the classroom effectively， but also cause a feat sage heritage education. The ideological and moral teaching with real life subject to some careful study， communication and sharing.
【Key words】Ideology and morality； classroom teaching； operation； life
思想是靈魂，品德彰顯人格。《思想品德》是中小學(xué)一門重要的課程。長期以來思想教育與品德感化的效果不能有效地滿足日益增長的物質(zhì)與文化精神需求，存在理論化、學(xué)術(shù)化與抽象化等低效教育感化的問題，嚴(yán)重地阻礙了有效教學(xué)進程的發(fā)展，因此探索出一條適合《思想品德》課有效發(fā)展的新路是目前德育教育改革的迫切任務(wù)與時代的需求。
思想源于生活，又回歸生活；品德體現(xiàn)生活，又精彩生活，因此思想品德作為人性與現(xiàn)實的反映是與人類生活時時相伴，處處相連，互生共存。自古以來人們的思想智慧結(jié)晶都在生活與勞動實踐中產(chǎn)生并傳頌。孟郊在《游子吟》以“慈母手中線，游子身上衣”的詩句詮釋了偉大的母愛與感恩母愛的思想品德教育內(nèi)涵。文天祥以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪情壯志激勵著一代又一代人熱愛祖國。雖然時代在變，但思想品德與生活的本質(zhì)聯(lián)系并沒有改變。
因此努力推進思想品德教學(xué)生活化是歷史與時代賦予我們優(yōu)化教學(xué)的寶典，是加快德育課堂改革進程的有效手段，具有十分豐富的探索價值與深遠(yuǎn)的歷史意義。
1 思想品德課堂教學(xué)生活化
課堂教學(xué)生活化是當(dāng)今教育界研究的主流方向。究其原因是教育與生活的密切聯(lián)系。著名的教育家陶行知先生的“生活即教育”[1]的經(jīng)典論述召喚著后人關(guān)注生活，研究教育。一堂生活化的思想品德課往往令人回味無窮。它體現(xiàn)出如下特征：
1.1 營造生活氣氛，激活課堂。 在現(xiàn)實生活中人們通過交流傳遞出生活思想或信息。既包括語言、表情、實物等交流要素，又包括聲音、圖片、文字、手段等交流形式，但兩者都以生活內(nèi)容為主體，表情達(dá)意，構(gòu)成立體互通的信息網(wǎng)。（參見下圖）
在這個立體互通信息網(wǎng)中，生活氣氛是環(huán)境因素，它直接影響著課堂的有效性。本人經(jīng)過多年的課堂教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：有效的課堂氣氛源于生活。即六化交談模式：1、交談內(nèi)容生活華 2、交談形式聊天化 3、交談角色朋友化 4、交談?wù)Z言口語化 5、交談?wù)Z句修辭化 6、交談意境藝術(shù)化。例如在八年級上冊第三課《同儕攜手共進》的教學(xué)中，本人組織讓學(xué)生把課桌圍成一個個小圈，讓同學(xué)們仿佛置身于飯桌前，以邊吃邊聊的形式，講故事、讀名句、談案例，有說有笑，沒有講臺前的肅穆，也沒有照本宣科的文縐語言，學(xué)生倍感親切融洽。最后，筆者以“一條好漢三人幫，男女交流心不慌，主動溝通人健康”的一句順口溜結(jié)束課堂。課后偶爾還能聽到學(xué)生反復(fù)吟唱。任務(wù)繁重的一節(jié)思想品德課就輕松地融進在一個圈和一句句閑聊中，看來濃厚生活氣氛真的能夠激活課堂。
1.2 生活體驗豐富生活經(jīng)驗。 學(xué)生雖然涉世未深，但生活經(jīng)驗總有一點點，如何糾正并充實他們的生活經(jīng)驗？本人在這個課題上做出了多種多樣的嘗試。其中最為有效的是用生活體驗豐富生活經(jīng)驗。在八年級上冊第十課《誠信做人到永遠(yuǎn)》一課中，本人要求學(xué)生每人講一次因?qū)Ψ讲徽\信而自己被欺騙的感受。幾分鐘后學(xué)生們紛紛發(fā)言，課堂氣氛熱烈，故事精彩感人，收效甚豐。
生活體驗還表現(xiàn)在思考生活現(xiàn)象，分析生活案例。家庭是人生的港灣，構(gòu)建和諧的家庭需要從每個家庭成員做起。八年級上冊第一課《我愛我的家》以真實熟悉的事例說明了家庭的重要性。本人曾以單親家庭為切入點要求學(xué)生們觀察身邊同學(xué)的單親事實，然后播放電影《我的爸媽離婚后》，看完電影后大部分學(xué)生淚流滿面，泣不成聲。事后許多家長反映學(xué)生們在家更加孝敬父母了。這充分說明了生活是活生生的教材，形形的生活體驗真的能夠豐富百味人生的生活經(jīng)驗，也充分說明了“簡單的說教不可靠”的育人規(guī)律，深深地印記著思想教育要聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學(xué)規(guī)律。
課堂是狹窄的，但課堂教育是廣闊的。生活化的課堂教育更令人遐想無涯，也只有以生活為基礎(chǔ)，以生活為主線，以生活為主題，才能構(gòu)建出深入生活，改變生活，精彩生活的思想品德教育體系，才能讓思想與生活共存共生，才能拋棄理論化、學(xué)術(shù)化與抽象化的低效教育模式，使思想品德課可親可見，真正能夠吸引人、培育人和發(fā)展人。
2 思想品德作業(yè)生活化
學(xué)生作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)的有效手段。但這個有效手段卻往往最讓老師揪心，最使學(xué)生困擾，怎樣的作業(yè)最吸引學(xué)生，既使教者省心，學(xué)生歡心呢？本人在這個課題上也做了有益的探索，那就是作業(yè)生活化。
作業(yè)生活化是指作業(yè)內(nèi)容來自生活，把教學(xué)主題與生活事實有機結(jié)合而形成的一種作業(yè)模式。具體要求學(xué)生從生活中所見所聞的大小事中感悟其理，真正體現(xiàn)了“生活則教育”的教學(xué)真諦，踐行了“教學(xué)做合一”[2]的生活教育理論。傳統(tǒng)的作業(yè)方式就是一支筆與一本薄，但如果作業(yè)生活化了，就要求學(xué)生走出課堂，走向社會，深入一線基層，用耳聆聽，用心感悟，動手嘗試。2010年4月28日本人組織學(xué)生到東江河實地考察河水現(xiàn)狀，在場學(xué)生無不為受嚴(yán)重污染的水質(zhì)所感動，愛護環(huán)境、珍惜環(huán)境、分享環(huán)境的綠色環(huán)保意識倏然而生，那真是“說教最脆弱、行動最有力”。此外，生活中的瑣事也是作業(yè)的好題材。如：本人要求學(xué)生們在家洗碗的時候思考“洗碗的哲理”。第二天課堂上同學(xué)們紛紛發(fā)言，抒發(fā)自己的感悟：1）、洗碗能增進家庭幸福 2）、洗碗可以鍛煉人的心腦 3）、洗碗表現(xiàn)出人的奉獻精神 4）、洗碗能培養(yǎng)細(xì)心。更有學(xué)生提出“洗碗察人”的深層思考。因此只要把思想品德教育回歸現(xiàn)實生活，就會出現(xiàn)豐富的素材，展現(xiàn)無盡的思想火花。
作業(yè)生活化還體現(xiàn)在其他形式上，如：社會調(diào)查、參觀訪問、模擬課堂、參加勞動等。
2.1 社會調(diào)查。學(xué)校是社會的縮影，開展社會調(diào)查就要從學(xué)校調(diào)查開始。2011年5月本人在所教的320名學(xué)生，圍繞“學(xué)生使用手機”的熱門話題，要求每位學(xué)生做一份調(diào)查，調(diào)查身邊的同學(xué)使用手機的現(xiàn)狀并寫一簡明的報告。調(diào)查表的參如下：
調(diào)查顯示： ⑴學(xué)生使用手機人數(shù)達(dá)85% ⑵上課時手機使用率達(dá)15% ⑶65%學(xué)生認(rèn)為不能帶手機回校 ⑷認(rèn)為手機能幫助學(xué)習(xí)的占75%。
當(dāng)然，這份參考表，只是展示出調(diào)查的意義與功能，以及社會調(diào)查對于生活化作業(yè)的基本形式，更多更好的調(diào)查活動仍有待開發(fā)應(yīng)用。
2.2 參觀訪問。參觀訪問有利于把書本理論現(xiàn)實化，把高深學(xué)術(shù)具體化，易學(xué)易做，學(xué)生樂意參與。在每年的清明節(jié)本人都帶學(xué)生參觀烈士公墓，緬懷英烈，激發(fā)愛國熱情，弘揚為人類獻身的崇高精神；在每年的6月，堅持了5年的參觀廣州大學(xué)城活動使每一屆學(xué)子滿懷激情，奮勇奪魁，成效有目共睹。這充分表明參觀訪問的教育形式為學(xué)生樂于接受，而且潛移默化，影響深遠(yuǎn)，是走向社會，深入基層，理論聯(lián)系實際的教學(xué)典范。
2.3 模擬課堂。課堂是豐富多彩的，作業(yè)是課堂的延續(xù)。多年來筆者要求學(xué)生利用課余時間開展了形式多樣、主題突出、效果明顯的課后模擬課堂。如：課堂法庭模仿；消防安全演練；食物中毒自救；不文明上網(wǎng)舉報；安全出行你我他，幸福生活人人夸等專題專項活動，形成了精彩課堂在生活化作業(yè)中延伸的教學(xué)模式。模擬課堂給力每位學(xué)生，簡化每個知識難點與重點，深化思想品德的教育意義與內(nèi)涵。
2.4 參加勞動。勞動是人類進步與發(fā)展的動力，勞動能創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，勞動也能實踐思想，充實認(rèn)識。如我校開辦了綜合實踐基地，鼓勵學(xué)生課余種菜，雖然簡單的種菜勞動卻包含著不簡單的種菜學(xué)問。一片片綠油油的菜地有效地增加了學(xué)生們的種菜知識，增強了“勞動光榮”的意識和生存本領(lǐng)，為培養(yǎng)社會主義接班人打下了堅實的勞動思想。
以上都是作業(yè)生活化的教學(xué)案例。作業(yè)生活化不需要昂貴的設(shè)備、龐大的資金與復(fù)雜的管理系統(tǒng)，只要有堅定的信念、靈活的辦法和勇于實踐的精神就能把博大精深的思想具體化，把誘人的品德魅力融入到實實在在的現(xiàn)實生活中。
生活五彩斑斕，魅力無限；教育一如既往，給力人生。生活蘊含思想品德教育，教育激揚生命而生生不息。只有認(rèn)真踐行生活化的思想品德教學(xué)理念，才能使教育正本清源，潤飾人性，完美人生。作為一名“思品”教師用“思品”潤澤學(xué)生智慧，用生活激揚學(xué)生生命，才能切實為國家富強，民族復(fù)興發(fā)揮思想品德課教育的深遠(yuǎn)力量。
注解：
[1] "生活即教育"是陶行知生活教育理論的核心。什么是"生活教育"？陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。
[2] "教學(xué)做合一"是生活教育理論的教學(xué)論。"教學(xué)做合一"用陶行知的話說，是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明
參考文獻
實踐教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新是遠(yuǎn)程開放教育深入發(fā)展急需破解的難題。本文以廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，構(gòu)建了以專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)模式的有效實施要依托教學(xué)基本建設(shè)及運作機制創(chuàng)新，實施策略是：以專業(yè)特色為導(dǎo)向塑造實踐教學(xué)優(yōu)勢、按精品要求進行課程資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新、以開放教育專業(yè)教學(xué)團隊標(biāo)準(zhǔn)提高教師隊伍建設(shè)成效、構(gòu)建共享型實踐教學(xué)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程開放教育；廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式；教學(xué)基本建設(shè)；實施策略
【中圖分類號】 G40-057 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2013）10—0065—05
自1999年教育部關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目實施以來，國內(nèi)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式及實踐教學(xué)體系做了卓有成效的理論研究和實踐探索。遠(yuǎn)程開放教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著遠(yuǎn)程開放教育的全面深入發(fā)展，尤其是應(yīng)用性和操作性較強的專業(yè)不斷開設(shè)，實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建和實施已經(jīng)成為突出問題。“廣州中心城市特色的遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究”課題組基于在研究遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)理論基礎(chǔ)上十年的教學(xué)改革實踐，對廣告設(shè)計專業(yè)如何適應(yīng)專業(yè)教學(xué)規(guī)律、社會人才需求、學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)模式及其有效實施進行了研究。
一、構(gòu)建依據(jù)
實踐教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)模式要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基本規(guī)律和要求；同時要考慮由學(xué)習(xí)對象、時空的開放性帶來的實施的復(fù)雜性。模式構(gòu)建依據(jù)主要有：一是實踐教學(xué)模式要素理論，二是專業(yè)教學(xué)模式取向和學(xué)習(xí)需求滿足的現(xiàn)實需要。
（一）理論依據(jù)
遠(yuǎn)程開放教育專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建是建立在共性基礎(chǔ)上的。從實踐教學(xué)目標(biāo)看，遠(yuǎn)程開放教育通過以理論和能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)活動來培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的能力。[1] 深化理論的實踐教學(xué)側(cè)重知識技能內(nèi)化（學(xué)習(xí)接受），獲得能力的實踐教學(xué)指向知識技能外化（模仿應(yīng)用），兩者統(tǒng)一于廣告設(shè)計專業(yè)的課程和集中實踐教學(xué)中。從能力訓(xùn)練層次分析，訓(xùn)練能力包括實驗技能單項訓(xùn)練、操作技能應(yīng)用性訓(xùn)練、崗位技能綜合訓(xùn)練。[2]一般而言，單項與應(yīng)用性訓(xùn)練在課程實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)，綜合訓(xùn)練則在集中實踐環(huán)節(jié)完成。但對于技術(shù)性、應(yīng)用性強的廣告設(shè)計專業(yè)而言，部分專業(yè)主干課程的崗位指向性明確，其實踐教學(xué)往往需要實現(xiàn)崗位能力綜合訓(xùn)練的目標(biāo)，也就是說，主干課程實踐教學(xué)可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，集中實踐教學(xué)將更加多樣化和開放性。從操作層面來看，遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)模式的構(gòu)成要素包括內(nèi)容、形式、過程三要素。[3]內(nèi)容要素包括教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，遠(yuǎn)程開放教育在職業(yè)人導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)下，要科學(xué)制定廣告設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容體系與能力訓(xùn)練目標(biāo)，適應(yīng)區(qū)域社會的人才需求；形式要素主要是教學(xué)方式、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等，最為多樣化和個性化；過程要素則主要有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)反饋，是教學(xué)質(zhì)量保障的支撐條件。因此，實踐教學(xué)模式要素理論成為本模式構(gòu)建的理論依據(jù)。
（二）現(xiàn)實依據(jù)
實踐教學(xué)模式設(shè)計要充分考慮遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)方式的特殊性和在職在崗的學(xué)習(xí)需求。
1. 專業(yè)教學(xué)模式取向
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，強調(diào)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔，以助學(xué)服務(wù)體系為支撐，自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)有效互動形成整體教學(xué)合力。通過多年研究與實踐探索，廣播電視大學(xué)形成了以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為核心的“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的基本教學(xué)模式。“學(xué)”是指學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者具備一定的自學(xué)能力和自治能力，否則有效的學(xué)習(xí)過程難以實現(xiàn)；“導(dǎo)”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理過程，通過多種媒體、方式方法對學(xué)習(xí)者進行的指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)的過程。[4]
教師導(dǎo)學(xué)包括利用現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和必要的面授輔導(dǎo)。遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和面授輔導(dǎo)的比例關(guān)系取決于專業(yè)課程特點、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)條件等。在“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式的框架下，廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式設(shè)計要著力解決幾個問題：一是由學(xué)習(xí)者專業(yè)基礎(chǔ)的參差不齊形成的導(dǎo)學(xué)需求差異性，二是技能訓(xùn)練要求量大，三是行業(yè)對職業(yè)能力與素養(yǎng)的要求。實踐教學(xué)作為廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，始終貫穿于教學(xué)全過程中，實踐教學(xué)模式的設(shè)計關(guān)鍵是要解決個體和小組的課程訓(xùn)練的遠(yuǎn)程與面授導(dǎo)學(xué)關(guān)系、適合在職學(xué)習(xí)者的集中實踐教學(xué)、助學(xué)保障機制等問題。
2. 學(xué)習(xí)需求滿足
在職學(xué)習(xí)目的性往往非常明確，遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)理念是以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心。廣告設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)區(qū)域行業(yè)需求的應(yīng)用性人才，滿足在職學(xué)習(xí)者崗位提升和職業(yè)拓展的能力培養(yǎng)需求，因此，建立在專業(yè)定位基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)需求滿足才能保證實踐教學(xué)的有效性和持久性，這是實踐教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。根據(jù)廣州中心城市及珠三角經(jīng)濟區(qū)域廣告行業(yè)人才需求特點，廣州電大此專業(yè)的核心能力培養(yǎng)定位為創(chuàng)意設(shè)計與制作能力。課題組對廣州電大200名遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行實踐教學(xué)需求的問卷調(diào)查，回收有效問卷186份。調(diào)查結(jié)果表明，75%學(xué)習(xí)者的在職崗位與廣告設(shè)計專業(yè)相符或相關(guān)，具備一定的廣告制作基礎(chǔ)技能；因興趣而選擇廣告設(shè)計專業(yè)的占84%，興趣因素是選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)驅(qū)動力。這兩類學(xué)習(xí)者對能力培養(yǎng)、實踐形式的需求如表1：
表1 能力培養(yǎng)與實踐形式需求表
[能力培養(yǎng)（多選）＼&創(chuàng)意設(shè)計＼&設(shè)計軟件
應(yīng)用＼&溝通
談判＼&策劃
文案＼&經(jīng)營
管理＼&比例（%）＼&73＼&62＼&62＼&58＼&55＼&實踐形式（多選）＼&見習(xí)實習(xí)＼&模擬操作＼&社會調(diào)查＼&畢業(yè)設(shè)計＼&競賽＼&比例（%）＼&85＼&61＼&41＼&34＼&33＼&]
結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者對職業(yè)能力培養(yǎng)需求明確，為了適應(yīng)崗位提升和創(chuàng)業(yè)需求，除了創(chuàng)意設(shè)計能力外，學(xué)習(xí)者對經(jīng)營管理和溝通談判能力訓(xùn)練愿望較強烈。因此，根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育特點，創(chuàng)新教學(xué)形式及資源建設(shè)是有效實施遠(yuǎn)程實踐教學(xué)的關(guān)鍵，而結(jié)合崗位工作開展課程實踐，拓寬實踐資源來源，實行開放式實踐教學(xué)是持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
二、“雙需導(dǎo)向”實踐教學(xué)模式構(gòu)建
遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式設(shè)計首先要考慮應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)特性、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)規(guī)律等。其次，專業(yè)定位要綜合體現(xiàn)教育層次要求、適應(yīng)區(qū)域行業(yè)人才需求、在職成人學(xué)習(xí)需求。這要求教學(xué)不但要滿足在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程需求，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，更要滿足其職業(yè)拓展需求，包括崗位拓展和創(chuàng)業(yè)需求，這一需求對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者而言尤其強烈。廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)要求理論精講、訓(xùn)練與創(chuàng)作為主，訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，而這與遠(yuǎn)程開放教育的時空分離容易形成沖突，也是創(chuàng)新構(gòu)建的重點所在。因此，模式設(shè)計要以教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求為依歸，在專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下滿足學(xué)習(xí)需求，才能有效保障教學(xué)質(zhì)量。本研究依托廣州電大廣告設(shè)計與制作專科專業(yè)十年實踐教學(xué)成果，對遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建進行探索，形成了以專業(yè)教學(xué)需求和在職學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的“雙需導(dǎo)向”型遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式，模式構(gòu)建如圖1：
圖1 “雙需導(dǎo)向”型廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模型圖
“雙需導(dǎo)向”即以教學(xué)需求和成人學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向。教學(xué)需求指職業(yè)能力、教學(xué)內(nèi)容體系、遠(yuǎn)程教學(xué)、過程保障的需求，學(xué)習(xí)需求則指學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式等需求。按照“雙需導(dǎo)向”和實踐教學(xué)模式要素理論，本研究從內(nèi)容、形式、過程三個維度構(gòu)建模式。
1. 內(nèi)容
實踐教學(xué)內(nèi)容需要確定實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容體系。職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)是課程內(nèi)容體系設(shè)計的依據(jù)，因此，掌握業(yè)界對職業(yè)能力的不同類型需求，對廣告設(shè)計專業(yè)進行科學(xué)的區(qū)域特色定位是關(guān)鍵。根據(jù)專業(yè)定位和廣告設(shè)計職業(yè)人培養(yǎng)導(dǎo)向的要求，我們制定了基礎(chǔ)造型能力、項目設(shè)計能力、崗位群職業(yè)能力的三階梯能力培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此構(gòu)建基礎(chǔ)課、主干課、拓展課與集中實踐課的三模塊課程內(nèi)容體系。廣告設(shè)計專業(yè)能力培養(yǎng)的階段性突出，尤其是開放教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，更要規(guī)范三種能力的訓(xùn)練過程。基礎(chǔ)造型能力是一切設(shè)計能力形成的前提和基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)課程技能訓(xùn)練形成；項目設(shè)計能力指適應(yīng)某一設(shè)計崗位的單項業(yè)務(wù)運作能力，對應(yīng)課程如平面廣告設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計、會展設(shè)計等，通過課程技能訓(xùn)練及綜合運用訓(xùn)練形成；崗位群職業(yè)能力指與設(shè)計制作崗位相關(guān)聯(lián)的崗位，如客戶服務(wù)、文案、媒體銷售，課程包括廣告文案創(chuàng)意、廣告經(jīng)營實務(wù)、集中實踐等，主要通過綜合性實踐教學(xué)完成。崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)目的是促進崗位拓展和自主創(chuàng)業(yè)，滿足不同公司、地區(qū)行業(yè)人才需求。
2. 形式
教學(xué)形式指在“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)基本模式框架下采取的具體方式方法與教學(xué)媒體資源的組合應(yīng)用。廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)形式設(shè)計要重點解決實踐教學(xué)的全程性與師生時空分離、崗位職業(yè)能力拓展與學(xué)習(xí)能力差異、教學(xué)質(zhì)量保障與學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的矛盾。 設(shè)計基礎(chǔ)課程以形成性作業(yè)考核、基礎(chǔ)造型訓(xùn)練為主，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、必備的造型能力與學(xué)習(xí)能力；后續(xù)的設(shè)計主干課程以形成性作業(yè)考核、遠(yuǎn)程見習(xí)、作品設(shè)計訓(xùn)練、項目應(yīng)用設(shè)計、廣告競賽等組合方式，根據(jù)課程特點采用多種訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性，利用社會資源開展協(xié)同教學(xué)；集中實踐教學(xué)采用隨崗實踐（畢業(yè)實習(xí)與社會調(diào)查）、品牌組畢業(yè)設(shè)計形式，以提升崗位能力和崗位群就業(yè)能力。其中項目設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、廣告競賽以模擬公司業(yè)務(wù)運作的小組形式開展。依托電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺、QQ群、電話等實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與學(xué)、教與教的互動。設(shè)計題材來源于教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)協(xié)作者（實踐教學(xué)基地、用人單位、廣告競賽評委等）。
3. 過程
有效的教學(xué)過程是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量取信于社會的重要保障。遠(yuǎn)程開放教育的開放特性決定了在教學(xué)過程中要為學(xué)習(xí)者、辦學(xué)系統(tǒng)提供強有力的規(guī)范指導(dǎo)和技術(shù)支持，并有效整合運用社會優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。廣告設(shè)計專業(yè)特性要求實踐教學(xué)全程性和充分性，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。過程設(shè)計主要是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺環(huán)境、實踐教學(xué)環(huán)境、專業(yè)課程教學(xué)管理、學(xué)習(xí)反饋等。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺環(huán)境指以課程的自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、考核、管理一體化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺，如廣播電視大學(xué)使用的中央—省—市的三級電大在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺；實踐教學(xué)環(huán)境主要由以開展實踐教學(xué)為核心的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實踐教學(xué)基地、隨崗實踐教學(xué)點構(gòu)成，包括網(wǎng)上虛擬和線下實體兩種類型，以滿足學(xué)習(xí)者差異化需求；專業(yè)課程教學(xué)管理包括專業(yè)、課程實踐教學(xué)設(shè)計方案與教學(xué)過程管理文件等；學(xué)習(xí)反饋主體是學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)教師、教學(xué)協(xié)作者。其中學(xué)習(xí)者反饋以學(xué)習(xí)效果及過程支持服務(wù)的滿意度為核心，輔導(dǎo)教師反饋主要是教學(xué)效果、應(yīng)用問題，教學(xué)協(xié)作者重點反饋學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)。學(xué)習(xí)反饋促進了內(nèi)容、形式、過程的良性互動，直接體現(xiàn)了教學(xué)需求、學(xué)習(xí)需求及社會需求的變化，形成了模式的自動優(yōu)化機制。
“雙需導(dǎo)向”型遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式根據(jù)以學(xué)習(xí)者發(fā)展為中心的培養(yǎng)理念和公司型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以專業(yè)教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，按照基礎(chǔ)造型、項目設(shè)計、崗位群拓展的三階段能力培養(yǎng)需要，構(gòu)建課程內(nèi)容體系和多元化的實踐教學(xué)形式及系統(tǒng)的過程支持環(huán)境，有效將在崗學(xué)習(xí)者和社會優(yōu)質(zhì)資源融入教學(xué)過程，以學(xué)習(xí)者、教師、社會教育協(xié)作者評價來促進模式的自動優(yōu)化。其創(chuàng)新探索主要體現(xiàn)在：一是創(chuàng)新了個性化學(xué)習(xí)需求與標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)需求自然融合路徑，如根據(jù)在崗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力差異和便利資源開展項目應(yīng)用設(shè)計、隨崗實踐教學(xué)等，綜合提升崗位能力。二是設(shè)計了模擬廣告公司業(yè)務(wù)小組運作形式的品牌組畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式。題材選自實踐教學(xué)基地或全國性設(shè)計競賽，小組成員分別按客戶服務(wù)、文案、設(shè)計的崗位進行創(chuàng)作，指導(dǎo)老師模擬總監(jiān)，答辯會模擬業(yè)務(wù)提案會，讓學(xué)習(xí)者熟悉公司運作流程和拓展崗位能力，激發(fā)積極性。三是運用權(quán)威性的社會評價促進教學(xué)質(zhì)量提升。將全國性廣告競賽活動納入課程與集中實踐教學(xué)，并實施成績認(rèn)定機制。
三、以教學(xué)基本建設(shè)為中心的實施策略
專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革及教學(xué)模式實施之本。我校廣告設(shè)計專業(yè)探索構(gòu)建了適應(yīng)崗位群能力要求的公司型人才培養(yǎng)模式，“雙需導(dǎo)向”型實踐教學(xué)模式重點圍繞特色專業(yè)、精品課程、教師隊伍、實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)展開，以保證有效實施。
（一）以專業(yè)特色為導(dǎo)向打造實踐教學(xué)優(yōu)勢
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)定位方向，按三階梯能力培養(yǎng)要求，制定專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計方案、集中實踐教學(xué)設(shè)計方案等實踐教學(xué)實施指導(dǎo)與管理系列文件，要求學(xué)習(xí)者完成實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式。如品牌組畢業(yè)設(shè)計的實施要把握好五個要素：運作管理模式公司化、設(shè)計題材真實性、答辯會模仿業(yè)務(wù)提案會、評分標(biāo)準(zhǔn)綜合化、溝通手段多元化。[5] 題材來源于實踐教學(xué)基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等6項大賽，作品獲獎可以直接認(rèn)定為畢業(yè)設(shè)計成績，并給予獎勵及長期展示交流。隨崗實踐的畢業(yè)實習(xí)與社會調(diào)查為二選一，供學(xué)習(xí)者根據(jù)職業(yè)發(fā)展和崗位實際情況來選擇完成，即工作崗位與專業(yè)一致或相關(guān)者可以申請隨崗實習(xí)，其他實習(xí)需求者就近實習(xí)，選擇社會調(diào)查形式則隨崗擇題進行。以教改課題、建設(shè)項目推進專業(yè)課程建設(shè)。我校本專業(yè)評選為廣州市高校示范專業(yè)，極大促進了其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。
（二）按精品要求進行課程資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新
一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。按照電大專業(yè)課程管理要求，60%統(tǒng)設(shè)課由中央電大管理，40%課程由省級電大建設(shè)，自主建設(shè)了6門設(shè)計主干課程的文字主教材和網(wǎng)絡(luò)課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學(xué)平臺使用。二是創(chuàng)新多種多樣的實踐教學(xué)方式，如項目設(shè)計、廣告設(shè)計競賽、遠(yuǎn)程見習(xí)、隨崗實踐、品牌組畢業(yè)設(shè)計等。100多幅學(xué)生作品在全國性廣告大賽中獲得獎項，遠(yuǎn)程見習(xí)主要是制作實踐教學(xué)基地的廣告運作介紹的視頻資料為主，學(xué)習(xí)者提供資源為輔。三是構(gòu)建學(xué)院級—校級—市級—省級以上的精品課程建設(shè)體系及資助機制，以精品課程建設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)教改深度、廣度，以課程教改促進專業(yè)課程建設(shè)和教師隊伍成長，從而保障持續(xù)性發(fā)展。我校本專業(yè)建成省級精品課程1門，市級、全國電大精品課程3門，學(xué)院級精品課程5門。
（三）以開放教育專業(yè)教學(xué)團隊標(biāo)準(zhǔn)提高教師隊伍建設(shè)成效
教師隊伍是專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實施的主體力量，要提升實踐教學(xué)模式的實施效果需要善于借助各類資源來提升教學(xué)隊伍建設(shè)成效。一是成立由學(xué)界知名教授、業(yè)界知名人士、專職骨干教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，充分利用社會資源加強專業(yè)建設(shè)與改革，并指導(dǎo)課題項目研究。二是實行名師優(yōu)課工程。強化專職教師的實踐指導(dǎo)能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)歷提升和考取行業(yè)資格證書；利用課題項目配套等經(jīng)費組織骨干教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)進修；加強與實踐教學(xué)基地的交流與合作。三是加強兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。聘請實踐教學(xué)基地的業(yè)務(wù)主管、骨干開展任課、講座、實習(xí)指導(dǎo)、多媒體實踐教學(xué)資源制作等教學(xué)活動；工作條件具備的學(xué)習(xí)者可申請崗位主管等成為隨崗實踐的指導(dǎo)教師。
（四）構(gòu)建共享型實踐教學(xué)環(huán)境
不同辦學(xué)機構(gòu)的實踐教學(xué)條件和實施資源有差別，共享是保障遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是對各類辦學(xué)機構(gòu)的有力支持，也是維系辦學(xué)系統(tǒng)凝聚力的有效紐帶。主要包括：① 模式的推廣應(yīng)用。比如我們專門編制了專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊，對課程、集中實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、要求等進行指導(dǎo)。② 實踐教學(xué)基地共享。校本部的廣告專業(yè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地被評為市級建設(shè)項目，其中廣告設(shè)計工作室模擬綜合性廣告公司建設(shè)，供各分校教學(xué)使用；校本部和分校建設(shè)的校外實踐教學(xué)基地可以對教師、學(xué)生開放。③ 實踐教學(xué)題材資源共享。每學(xué)期由校本部提供廣告設(shè)計競賽信息和模擬項目設(shè)計題材。④ 成立課程教學(xué)團隊，共同研究與探索課程資源建設(shè)、教學(xué)管理與改革等難題，加強系統(tǒng)內(nèi)的師資培訓(xùn)。
四、成效與反思
（一）成效
遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式成效可以歸結(jié)為專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)滿意、特色優(yōu)勢三個方面。
1. 推進遠(yuǎn)程開放教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群發(fā)展
該模式為其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供了實踐教學(xué)參照模式，許多課程資源可以共享，促進藝術(shù)設(shè)計教師群體發(fā)展，激發(fā)教學(xué)點開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。
2. 有效提高學(xué)習(xí)滿意度
隨著模式的不斷完善和教學(xué)基本建設(shè)的不斷加強，模式實施效果明顯。學(xué)生的注冊率、課程及格率、畢業(yè)率、本科續(xù)讀率不斷提升，設(shè)計競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊率一直保持在90%以上，本科續(xù)讀率在45%以上。畢業(yè)生職業(yè)崗位得到拓展，自主創(chuàng)業(yè)信心增強。
3. 實踐教學(xué)的開放性優(yōu)勢形成
一是內(nèi)容開放。“雙需導(dǎo)向”型實踐教學(xué)模式在教學(xué)需求基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)及課程教學(xué)內(nèi)容需求，并提供集中面授輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。二是形式開放。學(xué)習(xí)者和社會資源自然融入實踐教學(xué)。三是過程開放。如在實踐教學(xué)環(huán)境和反饋評價方面，辦學(xué)系統(tǒng)中的實踐教學(xué)資源的共建共享，教學(xué)效果評價者包括了學(xué)生、教師、教學(xué)協(xié)作者，極大促進教學(xué)效果和模式完善。
（二）反思
1. 模式應(yīng)用的調(diào)適性
不同遠(yuǎn)程開放教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（方向）的實踐教學(xué)能力目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)需求等有差異，方式方法也不斷創(chuàng)新，這要求對模式應(yīng)用需要適當(dāng)調(diào)整。 2. 教學(xué)基本建設(shè)需要強化
廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)更近似現(xiàn)代師徒教學(xué)模式，在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，離開教學(xué)基本建設(shè)來實施模式容易流于形式，挫傷學(xué)習(xí)積極性。難點問題如遠(yuǎn)程在線畢業(yè)設(shè)計答辯條件、教師隊伍組合建設(shè)、設(shè)計競賽的激勵機制、實踐教學(xué)基地的合理布局、在線課程實訓(xùn)平臺建設(shè)等，這對辦學(xué)提出更高要求。
綜上，實踐教學(xué)模式設(shè)計要在專業(yè)教學(xué)需求基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)需求，創(chuàng)新方式方法，加強多媒體教材一體化建設(shè)，解決在職學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾、時空分離、個性化等帶來的教學(xué)問題，為此學(xué)校要加強專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)，營造優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)環(huán)境。在開放大學(xué)建設(shè)背景下，遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)模式在學(xué)歷與非學(xué)歷銜接等方面需要深入探索。
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1．教材的變化。初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單；而高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識面廣,重理論分析。雖然近年來初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中新教材較大幅度地調(diào)整內(nèi)容，總體呈現(xiàn)出“淺、少、易”的特點，而高中教材由于高考的原因，教師大都不敢降低難度，造成初高中教材難度反而比以前差距更大。
2.學(xué)法的變化。在初中，教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學(xué)生樂于跟著老師走，較少注重獨立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多、時間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往按照初中的學(xué)法學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)了完成作業(yè)有困難，考試成績不理想，無法做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等現(xiàn)象。
3.課時的變化。初中課堂容量小，課時充足，進度慢，教師對重難點內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點都有充裕的時間進行反復(fù)強調(diào)，學(xué)生也有充足的時間進行消化和鞏固。而到了高中，周課時數(shù)只有兩節(jié)，致使課時容量大，進度快，教師對各類問題也不可能講全講細(xì)，更沒有充足的時間進行鞏固強化。久而久之，既影響新知識的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，保障“銜接”
初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化設(shè)計，為我們正確處理“銜接”提供了依據(jù)，教師應(yīng)該充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)。一是要研究課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求；二是要研究各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)；三是要明了新形勢下各學(xué)段“銜接”的處理方向。思想品德課與思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)中，蘊含著許多共同之處，它們在課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)等方面是根本相一致的，區(qū)別在于階段上的層次要求不同。
三、研究教材，處理“銜接”
1．研究教材的特點、編寫策略。教材的編寫蘊含著對教學(xué)的要求，所以我們要充分研究思想品德課和思想政治課教材的特點和編寫策略，把握好各學(xué)段的教學(xué)特點和要求，從而實現(xiàn)教學(xué)的銜接。
2．研究教材內(nèi)容，尋找“銜接”的切入口。由舊知引出新知，實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。做好鋪墊，循序漸進。明確各學(xué)段的內(nèi)容、層次和對學(xué)生的能力要求，對銜接點的教學(xué)要注意防止拔高或降低教學(xué)要求的現(xiàn)象。
四、研究教法，實施“銜接”
1.立足生活，聯(lián)系實際。思想品德課的要求是，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。思想政治課的要求是，要恰當(dāng)運用哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中，結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)。
2．注重體驗，強化實踐。思想品德課將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。思想政治課要求積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動，教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。
3．豐富載體，注重能力培養(yǎng)。思想品德課在教學(xué)中常用的教學(xué)法有，體驗教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等。這些方法在要求把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動——體驗——表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來的思想政治課教學(xué)中同樣適用。
五、研究學(xué)法，促進“銜接”
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。初中:學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗。高中:結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，獨立思考、合作探究，從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解。
六、研究課程資源，挖掘資源“銜接”
受訪者中，“90后”占44.7%，“80后”占32.3%。
71.4%受訪者認(rèn)為當(dāng)下青春片不是自己青春寫照
調(diào)查顯示，29.0%的受訪者喜歡看青春片，9.9%的受訪者態(tài)度一般，58.8%的受訪者直言不喜歡看。
“青春片讓大家有一種懷舊的感覺，勾起了對青春的懷念。”山東師范大學(xué)大四學(xué)生宋通，特別喜歡《同桌的你》電影中的畢業(yè)情節(jié)。“幾個好哥們兒還有喜歡的人聚在一起，談天說地。因為快要畢業(yè)了，出了校園可能就再也不能如此自由自在，所以有點不舍。看電影時心理觸動很大。”
調(diào)查顯示，對于青春片受熱捧的原因，受訪者認(rèn)為主要是：“宣傳力度大”（38.5%）、“懷舊情結(jié)”（37.0%）、“偶像效應(yīng)”（16.5%）。
在中國傳媒大學(xué)攻讀研究生的杜小靜（化名）認(rèn)為，青春類電影的反響雖然不錯，但其中一些情節(jié)并不完全是自己的青春寫照。“比如墮胎這種情節(jié)，我們身邊是非常少的。電影里長得好看的女生，很多都會有一些出格的行為，容易讓人產(chǎn)生誤解。”
調(diào)查顯示，71.4%的受訪者認(rèn)為當(dāng)下青春片并非自己青春寫照，其中59.9%的受訪者直言這類電影完全不能反映自己的青春。
83.4%受訪者認(rèn)為青春片中的墮胎情節(jié)會對青少年造成誤導(dǎo)
對于青春片中頻現(xiàn)的墮胎情節(jié)，受訪者態(tài)度如何？調(diào)查顯示，40.9%的受訪者認(rèn)為過于老套，33.3%的受訪者認(rèn)為基本反映當(dāng)下現(xiàn)實，14.5%的受訪者認(rèn)為是對青春的一種糟踐，5.3%的受訪者感覺過于渲染戲劇效果。
中國傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部副教授杜樺認(rèn)為，當(dāng)下青春片的市場化氣息掩蓋了個人體驗和生命感悟。“從有觀眾基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)小說中尋找選題，借助流行的營銷模式，創(chuàng)作迎合年輕受眾群體的話題性作品，這一波青春片相較于第六代導(dǎo)演的青春題材電影，顯得孱弱和浮華。一些青春片止步于憂傷和欲望的宣泄，缺少了成長中的挫敗、傷痛和反思。”
在北京電影學(xué)院文學(xué)系教授陳山看來，目前的青春電影中理想主義很單薄。早期的《青春萬歲》、《我們的田野》等片，讓人心里有一個安放的地方，大家都知道也很明確青春應(yīng)該怎么度過。“現(xiàn)在的青春片在題材選擇與表達(dá)上比較淺”。
而對于青春片出現(xiàn)的墮胎情節(jié)，中國傳媒大學(xué)媒介評議與輿論引導(dǎo)研究中心主任唐遠(yuǎn)清表示，出現(xiàn)這樣的情節(jié)沒有問題，關(guān)鍵要看怎么表現(xiàn)這一情節(jié)。“如果表達(dá)方式過度了，可能會對現(xiàn)實生活尤其是受教育層次較低的青少年，有負(fù)面影響。”
調(diào)查顯示，83.4%的受訪者認(rèn)為青春片中的墮胎情節(jié)會對青少年造成誤導(dǎo)，11.9%的受訪者認(rèn)為不會。
39.4%受訪者認(rèn)為青春片情節(jié)應(yīng)更符合實際
“許多導(dǎo)演似乎想將所有的青春問題都濃縮到一部電影之中，就會模糊了焦點，而且顯得過分夸張。”杜小靜認(rèn)為，青春片創(chuàng)作可以嘗試從一個角度來敘事，或者只關(guān)注一個人的青春。“這樣會更清晰，給人印象更深，情節(jié)也比較真實。”
學(xué)習(xí)導(dǎo)演專業(yè)的章帆，對此表示贊同。“比如日本的《聽說桐島要退部》這部電影，就是講一個高中生要退出學(xué)校社團而引發(fā)的一系列故事。入木三分地刻畫了在校高中生的生活、人際關(guān)系，讓大家覺得這就是他們的青春。”
對于青春片，39.4%的受訪者希望劇情更符合實際，21.6%的受訪者認(rèn)為應(yīng)對青少年有正面引導(dǎo)，25.1%的受訪者表示應(yīng)傳遞積極向上的能量，9.4%的受訪者希望多刻畫年少的美好。
【關(guān)鍵詞】 中專英語 聽說能力 培養(yǎng)方法
近些年，英語的運用越來越普遍，國家對英語教學(xué)的要求也越來越高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能夠在將來的實際運用過程中流暢的進行交流和溝通，但是目前學(xué)生接觸到的語言環(huán)境都是漢語環(huán)境，在生活當(dāng)中很少有機會運用到英語，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說能力不是很好，常常出現(xiàn)交流困難的情況。在中專英語的教學(xué)當(dāng)中也需要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言聽說能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)會理論知識還要具備實際運用的能力，全面地提升學(xué)生的語言能力。
1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行有針對性的口語練習(xí)
在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師可能并沒有意識到聽說能力的重要性，認(rèn)為只要掌握基本的語法知識，能夠做對練習(xí)題目就可以了，這正是阻礙學(xué)生能力發(fā)展的主要原因。因此，隨著教育改革的推進，教師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生進行有針對性的口語訓(xùn)練，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來進行，給學(xué)生設(shè)置特定的語言環(huán)境，學(xué)生根據(jù)這樣的語言環(huán)境來進行口語練習(xí)，比如，教師給學(xué)生設(shè)置的特定環(huán)境就是新學(xué)期開學(xué)的時候，兩個認(rèn)識的學(xué)生相遇時的情境，在這樣的情境中進行口語對話，學(xué)生可以進行討論，談話的內(nèi)容是不受到限制的，可以自由發(fā)揮，經(jīng)過討論之后可以讓學(xué)生兩人為一組進行展示，學(xué)生在這樣設(shè)定好的環(huán)境當(dāng)中會激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。可能會出現(xiàn)這樣的對話，A： Hi！Did you have a good holiday？ B： Yes， I did. A： What did you do in your holiday？ B： I read some books， they’re very funny. A： What kind of books do you like？ B： I read some science fiction stories.諸如此類的對話還可以往下繼續(xù)進行，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來豐富對話的內(nèi)容，使得對話更加貼近自身的實際生活，然后編寫出這樣形式的對話，在進行對話演示的時候，教師要注意學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)，幫助學(xué)生及時地糾正對話中出現(xiàn)的問題，避免出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況，在句子的節(jié)奏、語調(diào)以及輕重音等方面都要進行正確的校正，保障口語的標(biāo)準(zhǔn)化。
2. 改變聽說模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的中專英語的教學(xué)當(dāng)中，最常見的方法就是通過收音機來進行聽力訓(xùn)練，通過磁帶中播放的對話讓學(xué)生通過“聽”的形式來了解對話的內(nèi)容，形式上的單一激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的形式取得的效果并不是很理想，學(xué)生處于被動的位置，很難激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。所以說在進行聽力訓(xùn)練的時候也要結(jié)合口語練習(xí)，將課堂的主體性還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)當(dāng)中來，還能夠徹底地提升學(xué)生的能力。首先教師可以保留聽力練習(xí)的傳統(tǒng)模式，只是在選取聽力素材的時候，先選擇一些簡單的、故事情節(jié)性比較強的短篇文章或是對話，然后將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行聽力練習(xí)，讓學(xué)生將聽到的主要內(nèi)容記錄下來，通過小組內(nèi)學(xué)生的記錄可以將整個故事最大程度上的還原出來，然后讓小組內(nèi)選出代表來進行故事情節(jié)的復(fù)述，通過聽力練習(xí)學(xué)生需要將故事進行高度的還原，并且還要通過口語表達(dá)的形式表述出來，這樣的練習(xí)方法形式上比較新穎，同時又能夠訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 巧設(shè)課余作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師布置的教學(xué)作業(yè)無非就是單詞的抄寫、課文的背誦或者是一些常見習(xí)題的練習(xí)，對于一些實踐性強的作業(yè)卻很少有涉及到的。學(xué)生在課余時間進行的作業(yè)練多數(shù)只是提升了在理論知識方面的能力，所以教師還需要通過課余作業(yè)的設(shè)置來提升學(xué)生的聽說能力。比如，在進行作業(yè)設(shè)置的時候，教師可以布置社會調(diào)查方面的任務(wù)，讓學(xué)生在小區(qū)或者是人員比較密集的地方來進行社會調(diào)查，用英語進行詢問統(tǒng)計能夠聽懂并且運用英語進行交流的人數(shù)的比例，以“Can you speak English？”這樣的句式進行詢問，學(xué)生接到這樣的實踐活動作業(yè)之后，通常都會感到非常有興趣，在這一調(diào)查活動當(dāng)中，學(xué)生要克服自身的心理障礙，要運用英語去進行詢問，首先能夠鍛煉學(xué)生的交流和表達(dá)能力，同時在遇到會說英語的人的時候，要進行對話交流，“A：Can you speak English？ B：Yes， but a little. A：Do you usually speak English in everyday life？ B： Sometimes.”這樣真實的對話能夠有效地鍛煉學(xué)生的交流能力。另外還可以布置一些對話編寫的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找題材來進行自主編寫，這樣實踐性比較強的作業(yè)設(shè)置能夠給學(xué)生更多的機會進行聽說實踐，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常有效的。
