發布時間：2023-07-18 16:40:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中物理期末輔導樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
21、 1月20日——26日 學期復習考試
【關鍵詞】初中物理 學困生 轉化策略
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0108-01
隨著教育的社會化，素質教育全面推進深化教育改革，從面向少數學優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路，而當前初中物理教學面臨著一個十分嚴峻的問題，就是學困生面積過大，整體合格率偏低，該問題的及時解決與否，直接影響著九年制義務教育中物理教學的合格率。提高學困生學習物理的成績，有著十分重要而深遠的意義，那么如何轉化物理學困生呢？
1、全面了解，深入研究，找出病根，對癥下藥
物理學困生的形成原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成。為此，學困生的轉化也就因人而異，需要根據學生的學習表現，深入分析原因，再采取有針對性地措施。我每接一屆學生，都要有針對性地進行問卷調查，從一開始就全面了解學生情況。通過一段時間的教學，發現物理學困生后，及時和他們進行談話，了解學生的真實想法，弄清“差”的原因，制定轉化計劃及措施。
2、多表揚，激發學生上進心
大多數學困生，因為學習成績不如別人，常被同學歧視，也常受老師批評，因而悲觀失望、厭學，在班集體中抬不起頭。面對這種狀況，我認為要做好學困生的工作，首先要提高他們在班集體中的地位，抓住他們身上的閃光點多表揚，使他們振作精神。上學期，我教初三年級時，有一名學生成績特別差，厭學，有一次上課，他玩紙飛機，我說：“你飛機制作的還是很不錯，要是你課上好，將來能制造真正飛機老師會為你感到高興，怎么樣？”他無語，然后我不失時機說：“原英國首相丘吉爾的故事你就知道嗎？，他們學生年代也是一段很不光彩的歷程，幾乎沒有一科及格，甚至還得過不止一次的0分，正是因為他們及時認識到自己的不足，又能發現自己的潛能和特長，于是滿懷著自信和力量，發奮努力，奮起直追，后來成為一代偉人，只要你今后努力學習老師相信你能將來能制造真正飛機。”他點點頭，這位同學后來很努力期末考試物理考了80多分。
3、密切師生關系，加強學法指導
教學活動是師生雙方情感和思維的交流，所以密切師生關系，有助于激發學困生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。學困生往往有自卑心理，他們往往因成績不好而愧于見老師，不主動向教師請教，因此教師要關心和理解學困生，平時要經常找他們促膝談心，多給他們一點情感，通過自己的言行表情向學困生傳遞親切、理解和信任的信息。
課堂教學中，“以生為本”的教學理念告訴我們：學生的“學”是課堂教學的主要部分，教師的全部活動最終都要落實到學生的頭上，體現在學生的身上。教師要切實努力的尋找和發現最能激起學生學習激情的教學方法，加強對每個學生學法的正確指導，使學生都能探索出最適合自己的學習方法。
4、加強學困生解決問題的方法
一般說來，解決初中物理的問題有如下的步驟與方法：
4.1 全面理清問題，通過較快速地瀏覽整個問題的整體框架大致了解問題的狀況，但一定要明確提出l了什么問題，這個問題提出的目的性是什么。
4.2 以問題為思維的中心，以問題中已知各數量關系為主線，理清已知問題中的各數量關系與問題存在的關系是什么。
4.3 從整體上把握問題的類型，大致以什么方式回答。
4.4 初中物理的問題一般很注重思維過程。面對一個問題，我們首先通過明確問題的目的性，通過逆向推理的方法進行解題。
4.5 加強物理實驗教學和多媒體教學，激發學困生的學習興趣
實驗是學好物理的重要手段，它能將抽象物理知識形象、具體化，有助于培養學困生的觀察、動手能力，有助于激發他們學習物理的興趣，有助于增強他們的科學探究意識。教師在教學中應多采取實驗教學，創設探究氛圍，鼓勵學生積極參與，在參與中培養學生積極思考的學習習慣，激發學生興趣。對于一些中學階段不易實現的實驗和電場、磁場及原子物理等理論性強的章節，要盡可能用現代多媒體模擬的手段，盡量讓學生更直觀地了解物理現象，從而引發思考。
4.6 進行有針對性的課外輔導
一、弄清差生的特征表現
初中物理學習中的差生主要有以下一些特征：
（1）物理概念。不能理解或理解不透，不能用自己的語言再現，不能說明概念的體系及概念的聯系。
（2）物理公式。只能照搬，說不清公式由來，說不清各物理量的意義、單位及公式所反映的物理規律。
（3）探討問題。課堂上回答問題只知其然不知其所以然，在探討問題時只求結論，而不進行積極的思考，遇到困難，持消極態度。
（4）閱讀教材。看書不能找出問題的重點和難點，不能回答教材敘述的問題，也說不清懂了哪些，更提不出問題；同時閱讀速度慢，且注意力不集中，無自覺性。
（5）物理實驗。掌握不住最低限度的操作技能。做實驗時，往往無從下手，不能遷移知識處理新問題。
（6）物理作業。解題時不遵循一定的步驟、法則，亂用亂套公式，不檢查解題過程與分析結果，也不能說明解答問題的依據，做作業的目的僅僅是為了應付檢查，常出現抄作業現象，
二、差生的成因剖析
1、片面追求升學率，導致學生分化
目前，多數學校在辦學指導思想上都把升學當成學校教育的主要目的，分數、升學成了評價學校、教師、學生好壞的唯一或主要標準。因而不顧教育教學的客觀規律，不顧大多數學生的實際水平，把教學目標放在培養少數優等生身上，一切教學活動圍繞著這部分升學有望的學生轉，形成了嚴重的“陪讀教育”，導致學生兩極分化。
2、教師教學上的“超綱”要求，導致學生分化
不少教師為了照顧少數優等生或為了應付競賽，隨意增加課堂教學的難度和深度，進行“超綱”教學。例如，有的教師把現行教材上已刪去的凸透鏡成像光路圖及公式，并聯或混聯電路的計算等又重新搬回課堂，要求學生掌握。這樣雖能使優等生拓寬知識面，加深對某些內容的理解，但對大部分學生說，形成的僅僅是些模糊感念，似懂非懂，導致一部分學生對學習物理知識產生心理障礙，影響了正常學習而分化。
3、教學進度過快，導致學生分化
在鄉村中學，學校或教師大都把教學進度訂的相當快，脫離了實際，過早地結束課程，搞“深化”教學。這樣基礎較差的學生跟不上進度，逐漸掉隊分化成差生。如初中二冊物理，有的學校第一學期要求結束第十一章“電和磁（一）”，有的教師甚至第一學期就把所有內容上完了，進度過快，這也是初三學生分化明顯與初二的一個重要原因。
4、經常考試，學生產生厭倦心理，導致學生分化
學習成績差的學生考試經常不及格，加之要受到教師、家長的批評，心理壓力很大，逐漸造成喪失了學習興趣和進取心，甚至有些學生產生“破罐破摔”的逆反心理。我在與部分差生的談心中了解到物理成績常常不及格，是他們不愿意學物理的一個重要因素。學生在屢次考試失敗后而得不到成功的滿足和歡樂時，就會產生對學習的厭倦，失去進取心，造成學生分化。
三、明確目的，激發學生學習的動機和求知欲
1、明確目的，激發學習動機和求知欲
正確的學習動機是激發學生主動性與積極性的動力，是發展思維能力的首要條件，也是差生進行主動學的關鍵。首先對學生進行學習目的的教育。因為，學習目的是學習的內驅力，在學習中起著啟動定向、強化遷移的作用，通過教育使其正確地認識學習的社會意義，將社會的需要自覺轉化為個人學習的需要，逐漸形成遠景性的間接的學習動機。
2、注重方法，培養能力
初中物理是新設學科，具有啟蒙性質，從學生剛學物理時，就應注重培養其能力和掌握正確的學習方法，徹底改變“死記硬背”的壞習慣。引導他們課前根據學習目標預習教材，完成作業前復習，在掌握教材基本概念、原理的前提下，做練習或解題。學習概念、規律、公式要在理解其含義的基礎上熟記。
平時教學中，在讀、做、算、繪等基本的技能方面，積極開展一些適合學生心理特點的各種競賽活動，以訓練其速度和培養其能力，并堅持正面教育和多鼓勵的原則。
3、因材施教，共同提高
為了喚起差生課堂學習的求知欲，充分調動學習積極性，我在教學中因材施教，對學生實行分組教學的方法，目的在于增強差生的競爭意識，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高，同時也控制了學生分化。在教學中，把“智力差、基礎差、態度差”三差中有二差或三差的學生編為甲組，把“智力好、態度好、基礎好”的學生編為丙組，其余學生編為乙組。對于這三個層次的學生，根據教學大綱的要求以及他們的不同特點，在教學中作不同要求。課堂教學中立足于乙組，提高丙組，扶持甲組。采取統一授課分組練習，個別輔導的方法進行。教學進度和教法以乙組學生水平為基點。對甲組學生實行“四多”、“一優”即：多鼓勵、多提問、多檢查、多輔導，優先面批作業。
課堂練習和布置作業時，提出不同要求。讓甲組學生完成基礎題，給乙組學生增加中等難度題，再給丙組學生增加一部分難度較大、靈活性強的題。同時鼓勵甲組學生完成乙組的題目，乙組的學生完成丙組的題目。學生練習時，把主要精力集中在甲組，給以輔導，盡可能把問題解決在萌芽之中。
4、采用單元教學達標方法
在物理教學中，每上完一個單元，隨之進行測驗，著重基礎，通過反饋，針對學生學習中存在的問題，進行矯正，使學生有足夠的掌握學習的時間，然后再進行一次平行性測驗，來確定學生的達標程度。達標的學生科進行鞏固性和拓展性學習，拓展知識面；未達標的，則給予個別輔導，進行矯正學習。
采用“反饋―矯正―達標”這樣的方式，始終使學生在掌握所學知識的基礎上，再進行新知識的學習，這樣既考慮到學生的個別差異，又能使每個學生得到最充分的發展，因此大多數學生都能獲得較好成績，從而控制了學生的分化。
5、抓好總結性達標測驗
長期以來，中學物理教學，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業、輔導、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進行教學，使得優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。特別是隨著九年義務教育的實施，95％以上的小學生進入了初中，而初中畢業生大約只有1/3能進入高一級學校繼續學習，2/3的畢業生將直接進入社會的各個領域。即使升入高中的比例增大到1/2或4/5，仍然需要從義務教育的性質、任務上全面考慮中學物理的教學目的和任務，以便更主動積極地適應社會和科學技術發展的需要，而不應僅僅局限于適應升學的需要，為此我根據我國古代教育家孔子”因材施教”和前蘇聯教育家巴班斯基”班內分組教學”的理論，由點到面進行了中學物理”分層教學””分類指導”課題的實驗。
二、實驗的做法
所謂“分層教學”“分類指導”，就是在班級教學中，依照教學大綱的要求，從好、中、差各類學生的實際出發，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習物理人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發展區域內”得到充分的發展，圓滿地完成學習任務，全面提高全體學生的素質，具體做法如下：
（一）了解差異，分類建組實驗前，對全班學生進行前期調查了解，內容包括學生的智能，技能、心理、物理成績、在校表現、家庭環境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差層次的學習小組，讓師生知道每個學生在某一階段所處的層次。在實施分層教學時尊重學生的人格，尊重學生的個別差異，不在班級上公布好、中、差學生的名單，真正使學生在學校里處于主體地位，發揮其主動性和積極性。
（二）針對實際，分類要求從學生實際出發，以教學大綱為準繩，根據教材的知識結構和學生的認識能力，合理地確定各層次學生的教學要求。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許差生根據自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優生則允許他們超大綱、超進度學習。擬訂各層次教學要求既不能過高，增加教學難度，加重學生負擔，使學生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過分放漫教學進度，完不成學習任務。力求準確地把握各類學生的認知“最近發展區域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。
（三）面向全體，因材施教
1．備課從教學要求、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法到實驗準備課都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。
2.上課課堂教學中改變授課形式，保證在同一節課內既有面向全體的”合”環節，又有兼顧優、差生的”分”環節。一般步驟按：分（分類自學）一合（集體講授）一分（分層質疑）一分（分類指導）一分（分類練習）一合（集體歸納）。這“四分二合”的課堂結構，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融進了預習、新授、質疑、輔導、鞏固、小結的正常教學程序，而且較好地解決了好、中、差各層次間的動靜支配的矛盾。
3．作業學生作業分課內、課外兩類。課內作業全班統一標準，統一要求。這是根據大綱、教材的基本要求設計的，面向中等學生，差生經過努力也能完成。課外作業則分層設計。
三、實驗的原則
（一）主體性原則
學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個過程的主體是學生。教學過程是建立在學生的全部心理活動基礎上的。實驗中，從各類學生的實際出發，承認差異，保護學生的學習熱情。不斷培養學生的學習興趣和愿望，啟發他們自覺地學習，積極地思考，引導他們發現問題和提出問題，指導他們掌握正確的學習方法，增強他們學習的內驅力。
（二）主導性原則
由于一個班級有幾十名學生，他們不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同，不同班級學生群體的差異也不盡一致。
四、實驗的效果
中學物理“分層教學”“分類輔導”通過幾年的實驗，現已取得可喜的收獲。
（一）大面積提高學生的素質。以往初中畢業生不升高中留在當地，對于農業生產或鄉辦企業的需要毫無準備，所學到的物理知識不知道怎樣去運用，造成學用脫節。通過實驗，使各層次的學生基本上都能適應社會各個領域的需要。
（二）轉化了差生，培養了優生，大面積提高教學質量。我接教的班，原來在全縣期末統考檢測中，物理成績較差，及格率只有34．7％，優秀率在10％左右。我接班后實施這種教學改革實驗，經過一年的努力，取得了顯著效果。在全市統一舉行的初三畢業、升學考試中，及格率達80％，優秀率達28.1％。可見，通過教學改革實驗，兩率上升幅度較大，學生學習的效果明顯提高。
五、實驗的體會
（一）實驗發揮了班級授課制的優點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學生的個性差異和內在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現了因材施教的原則，有利于轉化差生，培養優生，大面積提高教學質量。
激勵，就像是化學實驗中的催化劑。每個學生都是一座可以深度發掘的金礦，只要我們充分的發揮了激勵機制的作用，就可以開發和發展學生的潛能，培養學生的創新能力和創新意識，提高課堂教學的質量。初中物理是一門重要的基礎課程，它不但可以使學生掌握物理學的基礎知識和基本的實驗技能，還可以培養學生科學的思維方法、嚴密的邏輯推理能力和理論聯系實際用物理知識解決實際問題的方法和能力。在初中物理教學中，運用好激勵機制，就能幫助學生更好的學習物理知識，掌握學習物理的方法。下面，我就談談我在農村中學物理教學中是如何運用激勵機制開展物理教學的。
1 準備階段
（1）摸清底細，有的放矢。因為我不做班主任，初二學生剛上手時，對學生的情況不是特別了解。于是，我向班主任、其他科任老師及班干、物理科代表等從側面詳細的了解了每個學生的學習基礎，并建立個人成長記錄檔案，記錄他在學習過程中的問題、變化、進步等。制訂了一份記錄用的表格，用來記錄每次的作業成績、提問成績、測驗成績，收集學生在學習過程中的問題，解決問題的進展等。
（2）思想動員，統一認識。我向學習詳細闡述了實施激勵教學的目的、方法和具體的評比細則。特別強調：成績將記入成長記錄檔案。目的就是要鼓勵先進、鞭策后進，營造一種爭先恐后的學習氛圍，希望所有的學生都能提高認識，正確對待，并把它當成一種前進的動力。
（3）興趣是關鍵。由于農村中學，教學器材有限，不可能所有的實驗都能有器材來完成。于是，我積極備課，窮則思變，盡量用一些生活中的物品來代替實驗用的器材。讓學生明白，物理是從生活中來，到生活中去的學科，與我們的生活息息相關。形成一種物理并不難學，并不深奧的認識觀念。提高學生學習物理的興趣和熱情。
2 實施激勵機制的具體步驟和方法
（1）獎勤罰懶原則是實施激勵機制的基本準則。表楊先進，激勵后進。初中學生處于人生的啟蒙階段，人生觀與世界觀尚不成熟，因而教師的影響與作用在學生中非常明顯。他們十分關注教師對他們的評價、看法及教師對他們的鼓勵與獎賞，并容易將教師對他們話語、肯定的微笑、欣賞的表情、實物的激勵等外在的激勵內化為自我的肯定與欣賞，即內在鼓勵。自我的內在激勵不僅能幫助學生激發學習物理的內驅力，而且能夠幫助學生克服學習物理中的困難，提高學習的效率，達到意想不到的好效果。結合學生這一心理特點，我在教學中，常常在課前五分鐘，用來提問上一節課的重點內容，讓學生舉手回答，如果回答正確可以加分，當分數累積到一定量時，可以換取實物的獎勵。如：筆記本、書簽、筆、修正帶等一些學習用品。
（2）設立目標，每次前進一小步，逐步跨越一大步。每一次的作業我都記錄成績，表揚做得好的學生，并給相當的分數和積分累積。以此激勵那些作業馬虎的同學向作業認真的同學學習。每一次測驗，都讓學生給自己設立目標，可以是上一次的自己，也可以是與自己關系要好的同學，相互之間進行比賽，看誰更優秀，勝出者可以得到相應的積分累積。哪怕比輸了也沒關系，如果他在本次測驗中與上一次相并，取得了進步，同樣可以累識積分。這樣，在學期末的時候，學生的課業成績都會比上一次取得更好成績。
（3）運用激勵機制的注意事項。1）教師的獎勵方式要多樣靈活，讓學生永遠意猶未盡，充滿期待。并且要注意后進生的情緒變化，以免適得其反。2）教師要充分運用好反饋藝術，做到適時性、激勵性、針對性和啟發性。通過家長會、黑板報、光榮榜等形式大張旗鼓的表揚。這樣有助于調動后進生的積極性，幫助其樹立信心，形成繼續努力和進步的動力，促進生學更好的發展。只有當學生通力自身的努力取得進步并獲得獎勵時才能化為前進的動力，才能真正起到激勵的作用。
3 實施效果與反思
校本課程開發指導思想
都江堰中學雖為省級示范性普通高中，但長期以來，為了促進區域教育的均衡發展，一直執行都江堰市委、市政府“劃片招生”政策。每年招生分數線平均低于成都市同類學校90—100分以至更多，甚至低于都江堰市獲得政策優惠的改制學校60—90分，擇優錄取優質生源的“縣中”模式在都江堰市不復存在。如何解決生源“低入口”與社會期盼的“高出口”這一矛盾，是困擾學校發展的一個瓶頸，學校以如何提高高一新生基礎素質為突破口，對此展開了深入研究。
初中升入高中，就如人生邁上一道新的臺階。而大量學習平常的同學進入高一后，隨著學科知識量的增加，學科難度的加大，學科思想方法的滲入，學習方法與能力的不適應便顯現出來，“兩極分化”也就提前到來。如何有效遏制這一現象，科學解決這一難題，為新生搭建一個平穩過渡的階梯，啟迪了學校編寫《進階高一》校本教程的思路。
校本課程開發組織實施
2009年5月，學校成立了《進階高一》系列教程開發小組。設計思路按語文、數學、英語、物理、化學分科編寫。內容框架分別以“中考不考”（因而被初中教學忽略的），但在高中教學中又無可回避的那些知識為主要線索，并圍繞這些知識的學習，重點介紹初、高中學習在知識內容上的區別，在學科思想方法、學科學習方法方面的差異，側重于學科思想方法的教學，側重于學習方法的指導，側重于訓練思維與培養能力。如《語文》部分，第一章就是“方法篇”，然后才是初中的“語文基礎知識”以及“語言運用藝術”等內容。
在編撰《進階高一》校本教程的過程中，學校組織了一批具有豐富高中教學經驗的名、特、優教師精心設計教程的編寫思路、體例，邀請了部分初中學校教學成效顯著的優秀教師共同參與、密切合作。認真思考每一個入編的內容細節，仔細推敲每一個思維模式、方法指導的可行性與有效性，嚴格審核每一個例（習）題、訓練題目的目的、意圖與作用。
《進階高一》：特色校本課程
在《進階高一》校本課程實施的過程中，學校一改以往利用暑假舉辦兩周“初升高銜接教學”的傳統做法，在高2012屆新生入學后，利用開學第一個月全面實施了《進階高一》校本課程的教學實驗，而未急于搶上高中新課程。要求參與實驗的學科教師要認真反思初高中教學行為方式的異同，修復初高中《課程標準》間的“裂痕”，縮小初高中教學目標與方式的差異，彌補初中學科基礎知識的不足，重視學科思想方法的掌握，加強學科解題思路的訓練，關注學習心理與方法的輔導，促進學生學習能力的發展，凸顯《進階高一》校本教程的編撰主旨與突出亮點。并于實驗結束后組織了一次測試。通過師生問卷調查了解及與以往各屆對比、與該年級在成都市、都江堰市的調研考試和期末統考中，學生進步很大，效果較為明顯。2009年都江堰市教育局、招生辦公室的統計數據表明，在全都江堰市中考前1200名的“初升高有效生源”中，我校2012屆僅占三分之一（405人）。隨著該年級教學的有序推進，在成都市、都江堰市的各種教學考核中，其效果優勢日漸突出。2011年9月成都市高2012屆的“首診”測試，學生上線人數達到678人；2012年3月成都市的“二診”考試，上線學生達683人，超過了都江堰市上線人數的50%。按照都江堰市教育局“以入量出”的評價機制，基本實現了由入學時的“低入口”到畢業時“高出口”的轉變，刷新了學校“二診”考試中線上線人數的歷史記錄。
實踐表明，對于教育并不十分發達地區的高中學校，重視彌補生源質量的不足，加強高一新生學習思維能力的培養與學科基礎的“補救”，對于學生及早適應高中學習，促進今后發展確有重要的意義。
《進階高一》特色校本課程教材簡介
2、注重引導學生學會做人的品德教育，依照學部德育主題月活動的開展，積極開展了系列德育活動，貫穿著做人的教育，讓學生在做事中礪煉自己，在活動中提高自己。圍繞月德育主題各班舉行了相應的主題班會，出了相應主題的黑板報。九月份：行為規范養成教育；十月份：愛國主義教育；十一月份：培養學習品質；十二月份：磨礪堅強意志；元月份：奉獻愛心。
3、堅持年段月工作安排制，讓全體老師知道工作的思路，有的放矢；并在月末對工作完成情況作小結。為加強班主任的管理，堅持德育處周例會后的年段班主任例會，總結上周年段有關工作，補充安排年段班級下周的相關工作，做到工作有反思，有安排。
4、強化學生常規管理上，繼續實行年段督查小組檢查的形式，充分發揮學生自主管理的能動性。為加大管理力度，突出老師們參與學生管理的服務意識，自本學期開始，啟動了年段老師巡堂值日制度。引導學生、老師全員參與班級管理中來。
5、充分發揮班級常規管理考評的杠桿，年段對班級月工作客觀公正的評價，起到了促進班級主動、積極創造的開展工作的作用。
6、強化教學質量意識，期初年段提出了盡早介入中考的工作想法，得到教務處的支持，一切教學任務都以中考為出發點，確定了來年中考的奮斗目標。一學期來，認真組織實施各次大考，其中期中和期末考均與廈門名校聯考。考試后認真進行質量分析，找出差距，分析得失，提出改進方法。年段整體教學秩序有條不紊。
7、堅持年段學生月例會制，通過多種形式和渠道，如廣播、集會等召開相關主題會議：開學初通過廣播會進行入學收心、盡快進入學習狀態的引導教育；十月份召開了一次“我們拿什么去迎接中考”的專題動員大會，請來教務處紀老師為同學們主講；期中考后的總結廣播會；期末復習動員大會。
8、初中研究性學習活動繼續深入展開。本學期選定了三個研究性學習主題，分別由年段景衛東、程久毅、羅任斌老師負責，制定出詳細的切實可行的研究性學習活動方案，認真落實，全程督查。此工作將延伸至初二下學期。
9、配合學部校本課程的開設，組織學生認真選修課程，落實安排，監督年段學生參與校本課程學習。
10、為加強教師的服務意識，強化勞動管理，促進教學質量，堅持了每月一次的年段教師集中會議。圍繞的主題有：（1）強化質量意識――就十月份月考作年段分析，并提出了中考的相關奮斗目標；（2）就我們年段新來教師比較多的特點，組織召開了年段的老師會議，談英才工作的特點和有關要求。并就總校如何加強未成年人思想道德教育進行了大討論；（3）組織召開了一次新老師座談會，主題是：我們如何控好班。（4）后進生問題專題研討會；（5）年段工作中，我們應如何提高學生學習興趣的研討會；（6）期末工作安排專題會議；（7）堅持召開每次大考后的教學質量分析會。
11、扎實開展年段文化科競賽的輔導，其中數學備課組、英語備課組、物理備課組都制訂出了相關的輔導計劃，并安排時間認真開展輔導工作。
12、為來年的各學科競賽，繼續舉行多學科的輔導競賽活動。數學備課組組織舉行了兩次數學競賽活動，“英才杯”和“慶元旦杯”數學競賽是來年的“創新杯”數學科競賽的熱身賽；英語備課組配合校第二屆英語節組織了英語朗誦比賽；歷史組組織了“英才杯”國情知識競賽。
13、期初配合德育處認真組織了學生的軍訓工作，年段有三個班級參加了校軍訓匯報演出，并獲得了一個“二等獎”兩個“三等獎”。通過軍訓活動的開展，很大程度的鍛煉了學生的意志力。
14、積極籌備、參加校田徑運動會。開幕式上，初二年段在“更高！更強！更快！”的標語牌引導下，突出“火紅”的主題進入會場，充分展示了同學們的風采，體現了班級凝聚力和團隊精神。在這次運動會上，我們年段榮獲了校“精神文明年段”的稱號。
15、組織開展了一次以“山水與文化”為主題的社會實踐活動。學生們以詩歌、繪畫、攝影等形式，表達了對大自然的熱愛之情，陶冶了同學們的性情。在過后的詩歌、繪畫、攝影作品的評比中，年段班級大面積的獲獎。
16、按德育處要求，在年段各班實行學生行為規范月報制度，充分調動家長參與班級管理的優勢，定每月29日為家長代表來校日。此項工作措施的落實，在學生管理上起到了積極的作用。
一、以典型人物的模范榜樣，激發學生的好學心理
后進生的共同特點就是基礎知識薄弱，學習的心理素質差，他們往往由畏難、怕學，發展到畏難厭學，甚至逃學。因此，我注意針對他們的這種弱勢學習心理，運用一些典型人物勤奮好學的具體事例，感化教育他們，使他們轉變畏難的思想，樹立迎難而上的學習信心。
1.用教師勤教樂學的良好形象感化后進生，使他們勤學好學。
學生往往由于對教師產生逆反心理，對其所教學科產生厭學情緒；相反，教師在他們心目中樹立良好的形象，學生就會對其任教學科產生好學心理。
因此，我在教學過程中，注意通過自己的良好的精神風貌、言行舉止，在學生中樹立良好的形象，以感化教育他們。我堅持以高度的事業心和責任感，深入鉆研每節課的教材，精心設計每節課的教案，力求每節課都能得心應手。上課時我注意以蓬勃的朝氣、高昂的情緒、充沛的精力去感染學生，以響亮的聲音、明晰的語言、豐富的感情去扣動學生的心弦，以引起學生的共鳴。平時，在與后進生的接觸、交談和對后進生的輔導中，我注意以滿腔的熱情、和藹的態度、富于激勵性的語言，激發他們對學習的追求。這樣就漸漸提高了學生，特別是后進生對教師的親切感和責任感，漸漸提高了教師在學生中的權威性，隨之，教師的模范作用和個性心理品質就能更好地對學生產生潛移默化的影響。
2.以課本上一些物理學家的動人事跡教育學生，激勵后進生奮發進取。
講課時，我注意結合課本向學生介紹伽利略、笛卡爾、牛頓、安培、歐姆、瓦特等物理學家的事跡，使學生了解這些物理學家為什么學習，怎樣學習，他們這樣學習，結果如何？對人類有何貢獻？同時引導后進生與這些物理學家進行對比，比學習條件，學習環境，時代的需求以及學習態度，從而使后進生從物理學家為探求真理而不怕困難、挫折的事例中受到激勵，知難而上，奮發進取。
3.以往屆學業有成的典型學生為榜樣，帶動后進生刻苦學習。
從教這么多年以來，每學期末我利用寒暑假期組織一些考上名牌大學且物理成績優秀的龐九鳳（北京大學）、李成友（中國航天大學）等往屆學生進行現身說法，講學習經驗，談學習心得。
二、運用生動活潑的教學方法，喚起后進生的學習興趣
1.讓知識走進課堂，服務生活，喚起后進生的學習興趣。
當課本知識被成功地運用于解決生活問題時，它就會變成一種動力，促使學生對知識主動追求和探索。無法真正感受知識的作用，因而沒有學習興趣，這是后進生的又一顯著特點。針對這一特點，我在理論教學的同時，盡可能多地聯系實際，引導學生分析身邊的實例，讓他們用所學到的知識解決生活問題，從而使他們產生“物理實用”的心理，產生一種“不學物理就不能解決很多生活問題”的自我需要意識，從而積極主動地投入物理的學習。
2.加強直觀的實驗教學，喚起后進生的學習興趣。
物理的理論比較抽象，學習難以理解，尤其是那些后進生，他們的智力因素往往比不上成績好的學生，對規律的認識顯得特別吃力。因而我在教學中注意通過教具的直觀演示和實驗，將抽象的知識知識轉化為直觀知識，理論聯系實際，使他們看得見、聽得懂、摸得著，從而提高了學習興趣。
3.教會學習方法，喚起后進生的學習興趣。
學習方法不正確，是后進生普通存在的問題，有的根本不知怎樣學，因而不想學。針對這種情況，我在教學過程中，注意教會學生如何預習、聽課、復習、做作業……這樣一環扣一環，使學生的主動性大大提高。
4.激發探求新知識的欲望，喚起學生的學習興趣。
我常常通過設置懸念，引發學生的好奇心，激發學生的探究欲望。在講授斜面原理時，我講述了云游僧扶斜塔的故事：云游僧用楔子打入斜塔傾斜方向的縫隙，慢慢地將斜塔墊起，巧妙地利用斜面省力的原理講斜塔扶正。學生帶著好奇心聽完這個故事，已不知不覺地把抽象的知識輕松地掌握了，利用這種好奇心，增強了知識的趣味性，使學生學起來感到輕松愉快，易于接受，調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣。
三、善于幫助、誘導，引發后進生的進去信心
1.鼓勵后進生大膽嘗試，保護后進生的學習積極性。
后進生基礎知識比較弱，對學習上的問題心中無數，難斷正誤，因而不敢嘗試解決，漸漸出現了懶惰情緒。為了喚起后進生的勤奮之心，每節課我都針對課文內容設計了一些問題，讓學生廣泛發言，并有意識地讓部分后進生作答，不管答得如何，我首先找出其答案的正確點或獨特之處，給予肯定，然后沿著其思路進行分析，改變或增補條件，引導他們得出正確的答案。這樣，既能尊重其自尊心，保護他們的學習積極性，又能使他們嘗試到成功的甜頭，增強不斷進取的信心，還能讓他們自覺地把自己的思路與正確思路作對比，自覺修正思維的錯誤。
2.注意表揚、鼓勵，增強后進生的學習信心。
后進生由于基礎知識薄弱，往往失去進取的信心，因此，我注意抓住后進生在學習上取得的進步，哪怕是一點點的進步，都及時給予充分肯定，進行恰如其分的表揚鼓勵。這樣做，意在為部分后進生樹立榜樣，作出示范，并為他們指明階段性的努力方向，使其不自覺地用教師的表揚和自身存在的不足作對照，從而克服缺點，也嘗到了進步的喜悅，增強了學習的自信心。
3.熱情輔導、談心、拓展后進生學習后勁。
