序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)：模式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法在金融、管理、證券、營(yíng)銷等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越受到關(guān)注，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行數(shù)量分析。國(guó)家教育部將《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程列為高等財(cái)經(jīng)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修核心課程之一，目的是使得非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)理論和方法，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)及以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。但從目前情況看，許多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)教育上仍存在“重知識(shí)、輕能力”的教學(xué)觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。因此，在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，是十分重要和必要的。

一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)，仍然強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，教學(xué)內(nèi)容局限在概念、原理、公式推導(dǎo)以及數(shù)據(jù)計(jì)算等方面，不能與實(shí)際工作、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，致使學(xué)生把統(tǒng)計(jì)學(xué)視同數(shù)學(xué)，產(chǎn)生畏難情緒。由于大學(xué)的學(xué)生一直是從學(xué)校到學(xué)校，很少接觸社會(huì)，因此對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到乏味且對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義不能正確理解，更不知該如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，甚至感覺(jué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)什么用處。枯燥的內(nèi)容、單調(diào)的形式，使得學(xué)生們厭學(xué)統(tǒng)計(jì)課。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，這種統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)和決策的方法不能真正理解和掌握，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和思維方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)灌輸式教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極?掛。近年來(lái)，教學(xué)手段不斷提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻改進(jìn)不多，仍然是以教師為主的封閉式課堂教學(xué)方式。教師是主講者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種“填鴨式”的單一灌輸，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂氣氛不活躍，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，而且也使得教師缺乏授課積極性，不利于業(yè)務(wù)水平的提高。

(三)傳統(tǒng)的考核方式不利干檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力。大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理考核方式仍然以閉卷筆試為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的課程特點(diǎn)決定了其筆試內(nèi)容，一般為填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題等題型，這些題目大多偏重于對(duì)陳述性知識(shí)的考核和簡(jiǎn)單的公式計(jì)算。由于許多學(xué)生沒(méi)有轉(zhuǎn)變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)和思維方式，習(xí)慣于死記硬背公式、概念，應(yīng)付考試，“上課時(shí)抄筆記(或考前復(fù)印別人筆記)、考試前背筆記、考試后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍，很容易造成高分低能的現(xiàn)象，無(wú)法真正反映出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法掌握程度和應(yīng)用能力。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的模式

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是在課堂傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力為中心，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選用合適的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路。

(一)統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)調(diào)查是得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)踐性活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解調(diào)查方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：怎樣確定調(diào)查目的；什么是調(diào)查對(duì)象、調(diào)查單位和填報(bào)單位；怎樣選擇合適的調(diào)查項(xiàng)目，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或調(diào)查表；什么是調(diào)查時(shí)間和調(diào)查期限；如何制定調(diào)查工作的組織實(shí)施計(jì)劃等。然后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)調(diào)查方案。可以自行選題，或者老師命題學(xué)生選擇，內(nèi)容一般與學(xué)生有關(guān)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如，大學(xué)生手機(jī)普及情況調(diào)查方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生生活費(fèi)用收支情況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、圖書(shū)館利用狀況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、學(xué)生每周上網(wǎng)情況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)等，鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)修改、補(bǔ)充，即可成為一份比較完善的設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)完畢后，可以從中選擇一個(gè)或幾個(gè)方案在學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查，由學(xué)生自行印制和發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查信息資料。在搜集資料的過(guò)程中，同學(xué)們必須面對(duì)不同的被調(diào)查者，如何取得被調(diào)查者的信任與配合，需要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、誠(chéng)懇的態(tài)度和一定的調(diào)研技巧，更需要遇事不氣餒的勇氣和靈活的工作方法。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的調(diào)查能力、研究能力和獨(dú)立工作的能力得到提高。

(二)推斷統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。推斷統(tǒng)計(jì)就是在搜集、整理樣本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)總體作出推斷，主要有參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)兩種方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，單純地背公式、計(jì)算數(shù)據(jù)沒(méi)有實(shí)際意義。為了讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有更加深刻的了解，可以結(jié)合實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，比如學(xué)習(xí)參數(shù)估計(jì)一章時(shí)，可以利用前文提到的“大學(xué)生手機(jī)普及情況調(diào)查”取得的樣本數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的價(jià)格和每月話費(fèi)支出總額進(jìn)行區(qū)間估計(jì)，估計(jì)在校大學(xué)生中手機(jī)擁有率、某種品牌的手機(jī)所占比重、短信支出在總支出中的比重等等。學(xué)習(xí)假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中與大家相關(guān)的或感興趣的問(wèn)題做一些簡(jiǎn)單的調(diào)查，比如，判斷某種罐裝飲料的容量或某種洗滌劑的重量是否與標(biāo)注相符，某品牌手機(jī)的待機(jī)時(shí)間是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等。可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，利用小樣本進(jìn)行抽樣推斷。這樣做，可以將統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、實(shí)施與推斷統(tǒng)計(jì)等一系列工作緊密銜接起來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性與系統(tǒng)性得到充分體現(xiàn)。

(三)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，是一個(gè)復(fù)雜的工作過(guò)程，在實(shí)際工作中可以借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件有SAS、SPSS、EXCEL等，前兩種屬于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，需要使用者熟悉它們的語(yǔ)言，并進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，這對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講不太適合。EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件。其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。EX-CEL提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析工具，它的統(tǒng)計(jì)功能涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容。如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，編制變量數(shù)列，求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析，為時(shí)間數(shù)列配合趨勢(shì)方程等。學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)上機(jī)把所學(xué)EXCEL功能運(yùn)用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實(shí)踐教學(xué)更生動(dòng)更有效

率。

比如。在學(xué)習(xí)相關(guān)與回歸分析時(shí)，可以利用統(tǒng)計(jì)年鑒提供的某幾個(gè)省份人均GDP與人均消費(fèi)水平等數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)與回歸分析，并分析其實(shí)際意義。如果用手工計(jì)算相關(guān)系數(shù)、建立回歸方程，工作量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難做好的。現(xiàn)在我們只要講清楚回歸分析基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、如何正確解讀計(jì)算結(jié)果、怎樣與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合使用，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與升華。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

(一)合理制訂教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的課時(shí)都比較少，要同時(shí)完成統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)是無(wú)法做到的，因此，任課教師在教學(xué)之前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在課堂上主要是完成理論的學(xué)習(xí)及少量的討論，有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等工作主要靠課余時(shí)間來(lái)完成，課堂教學(xué)與課余調(diào)查進(jìn)度要銜接。為了保證在有限的時(shí)間內(nèi)，提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練效果，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，打破各章節(jié)的限制，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性安排，充分考慮實(shí)用性、技術(shù)性和可操作性，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

(二)教師要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。由于實(shí)踐教學(xué)需要教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核等，因此，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和知識(shí)層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法，并及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，把最先進(jìn)的知識(shí)傳授給學(xué)生；要求教師具備使用多媒體和統(tǒng)計(jì)軟件的能力，真正把計(jì)算機(jī)作為備課、授課、組織教學(xué)活動(dòng)的工具；要求教師經(jīng)常深入實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在深入實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，只有教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高了，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

第2篇

1．直觀性和展示手段多樣，更符合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐性要求

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的理解和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)量分析的實(shí)踐能力，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種應(yīng)用式教學(xué)。在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式中，由于教學(xué)條件和時(shí)間的限制，較多地偏向了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和例題演示計(jì)算，更多是一種研究式教學(xué)，無(wú)法展示統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的應(yīng)用。與之相對(duì)應(yīng)的，多媒體教學(xué)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀等為輔助手段進(jìn)行案例教學(xué)，如制作統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)展示，對(duì)大規(guī)模案例數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析應(yīng)用等，直觀、生動(dòng)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2．授課信息量大、節(jié)約時(shí)間，能夠提高《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的一個(gè)重要特點(diǎn)是概念多、公式多，在傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)中需要教師板書(shū)的內(nèi)容也就很多，而多媒體教學(xué)由于將這些內(nèi)容事先制作成演示課件，這就大大節(jié)約了板書(shū)所占用的時(shí)間，給教師充分的時(shí)間講解。同時(shí)，還可以補(bǔ)充相關(guān)案例應(yīng)用，授課信息量非常大，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，可以極大地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

3．高效率和實(shí)踐性特征，更適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化背景下的高校教學(xué)改革

近年來(lái)，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展和高等教育大眾化的形勢(shì)，各高校紛紛展開(kāi)了以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主導(dǎo)的教學(xué)改革。為此，各高校在教學(xué)改革中進(jìn)行了課程體系的調(diào)整，通過(guò)壓縮原有課程課時(shí)增加或調(diào)高實(shí)踐教學(xué)比例，等等。而這些改革對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)幾乎是不可能完成的，多媒體教學(xué)所天然具有的實(shí)踐性特征既能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，其教學(xué)的高效性也能很好地完成壓縮課時(shí)下的基本教學(xué)任務(wù)。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1．授課模式單一

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》引入多媒體教學(xué)主要原因在于多媒體教學(xué)的手段多樣，除了以計(jì)算機(jī)投影教學(xué)課件展示教學(xué)內(nèi)容以外，還需要以板書(shū)進(jìn)行必要的公式推導(dǎo)、計(jì)算演示和解釋，更重要的是，必須結(jié)合相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件操作演示，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中的統(tǒng)計(jì)分析能力，這些才是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》方法的理解和應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，目前最普遍存在的問(wèn)題是多媒體教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程中完全依賴課件演示，過(guò)多地依賴投影課件使得多媒體變成了單媒體，很少甚至沒(méi)有任何板書(shū)對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的部分公式進(jìn)行必要的推導(dǎo)、計(jì)算演示，教學(xué)過(guò)程完全變成單一的教學(xué)課件展示，更不用提結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件給學(xué)生演示統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程了，這樣的結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生思考理解《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中各種方法的思想和應(yīng)用。

2．教學(xué)內(nèi)容單一

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法定量分析本學(xué)科、專業(yè)中實(shí)際問(wèn)題的能力，因此對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用和理解也就有所不同，這就要求在教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)形式上有所區(qū)別和側(cè)重。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師在制作《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)課件以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)所有專業(yè)基本一樣，沒(méi)有區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容整齊劃一，與專業(yè)結(jié)合不夠，使得學(xué)生難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科的作用，而往往把統(tǒng)計(jì)學(xué)看做一門(mén)數(shù)學(xué)課，更難以理解統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用，這個(gè)問(wèn)題在目前許多高校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》精品課程教學(xué)課件的內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。

3．課程考核模式單一

在目前高校經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)模式、方法大多隨著教學(xué)條件的改善而采用了多媒體教學(xué)，但是在課程考核方面，大多數(shù)高校的課程考核仍然停留在過(guò)去那種單一的以“期末考試+平時(shí)作業(yè)”的模式，期末考試的比例一般多為70%甚至更高，考試內(nèi)容也基本上以教材理論內(nèi)容為主，平時(shí)考核主要是考勤加課后習(xí)題作業(yè)。這種傳統(tǒng)的“輕平時(shí)、重期末”課程考核模式對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這樣強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的課程來(lái)說(shuō)弊端重重:

首先，平時(shí)考核以課堂考勤和課后習(xí)題為主，課堂考勤只是點(diǎn)名查到課情況，課后習(xí)題作業(yè)一般是學(xué)生課后完成，也可以通過(guò)照抄、拷貝完成，這就導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力和動(dòng)力，無(wú)法有效督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，教師不能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，影響教學(xué)效果的改進(jìn)。

第三，這種以理論考核為主的考核模式與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐性要求相去甚遠(yuǎn)，難以鍛煉學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．教學(xué)信息量過(guò)大、教學(xué)密度過(guò)高

以計(jì)算機(jī)和多媒體投影設(shè)備為載體的多媒體教學(xué)能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，加大授課信息量。但是這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)如果不加以合理利用，就會(huì)適得其反。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)中就存在這方面的問(wèn)題，主要是部分教師在備課和授課過(guò)程中，利用多媒體的便利條件，過(guò)多加大了授課信息量，卻沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力，影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的消化和理解;同時(shí)，教學(xué)信息量的加大使得教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，不能引起學(xué)生特別重視，這些都影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

5．課件播放速度過(guò)快

主要是在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有處理好教學(xué)內(nèi)容的輸入與學(xué)生接收效果的關(guān)系，授課節(jié)奏掌握不夠好，經(jīng)常一邊播放課件一邊講授，課件播放速度過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生要么忙于記筆記，而無(wú)法聽(tīng)教師講解;要么聽(tīng)教師講授而記不了筆記，上課成了“滿堂灌”，嚴(yán)重影響《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)效果。這一點(diǎn)可以說(shuō)是多媒體教學(xué)過(guò)程中的“通病”。

三、提高《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程多媒體教學(xué)效果的思考

1．加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的最終接受者，也是教學(xué)效果的最權(quán)威評(píng)價(jià)人，因此，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。在課堂授課過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察注意學(xué)生對(duì)多媒體課件演示、統(tǒng)計(jì)軟件操作和內(nèi)容講解的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏與信息量，同時(shí)，在課間和課后要深入學(xué)生中間，主動(dòng)與學(xué)生的溝通和交流授課情況，積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。

2．加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，共同探討和分享《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

教師之間的溝通和交流有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的最有效途徑，具體的，對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)，可以以教研室為單位，組織《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的授課教師定期開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，共同探討和分享《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣直接影響到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)方法論學(xué)科，只有通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題才能體現(xiàn)其價(jià)值，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可安排一定的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，如讓學(xué)生課余就社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，親身完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查工作，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐操作，完成調(diào)查數(shù)據(jù)的搜集、整理、展示、概括性描述、模型分析等，體驗(yàn)完整的統(tǒng)計(jì)研究過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)效果。

4．結(jié)合授課學(xué)生的專業(yè)，建立和完善有側(cè)重的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)體系

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，建立和完善有側(cè)重的教學(xué)體系，這包括教學(xué)內(nèi)容、手段和教學(xué)方法的側(cè)重與不同。如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)講授《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，考慮到該專業(yè)實(shí)際中經(jīng)常需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查以及分析調(diào)查數(shù)據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容上就需要在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理等方面適當(dāng)多講些，教學(xué)過(guò)程中可以案例教學(xué)為主，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)軟件方面則建議選擇EXCEL、SPSS等市場(chǎng)研究中常用的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)軟件;而對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等經(jīng)常需要統(tǒng)計(jì)建模分析的專業(yè)，則需要在統(tǒng)計(jì)推斷、時(shí)間序列分析、回歸分析等內(nèi)容部分有所側(cè)重，可以理論教學(xué)結(jié)合研究式教學(xué)，選擇EXCEL、Eviews等軟件;等等。當(dāng)然，這一點(diǎn)對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課教師來(lái)說(shuō)要求比較高，需要教師對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用以及該專業(yè)有較清楚的認(rèn)識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能有針對(duì)性，學(xué)生也能理解統(tǒng)計(jì)學(xué)和本專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。

第3篇

關(guān)鍵詞:旅游統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用型人才

旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分科中的一個(gè)分支,它是一門(mén)部門(mén)統(tǒng)計(jì)學(xué)也稱專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué),它是研究旅游業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面,研究旅游部門(mén)指標(biāo)體系的性質(zhì),以及收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)資料的理論和方法的科學(xué)。它是一門(mén)融合自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)問(wèn),從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集到綜合處理,從數(shù)據(jù)的分析研究到最終服務(wù)于社會(huì),是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)國(guó)家旅游局頒布的《旅游統(tǒng)計(jì)管理辦法》的規(guī)定:旅游統(tǒng)計(jì)是國(guó)家統(tǒng)計(jì)的組成部分,是提供旅游信息的主體。經(jīng)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局批準(zhǔn)制定的旅游統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度屬于國(guó)家統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度。旅游統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度主要包括旅游定期報(bào)表制度、旅游抽樣調(diào)查和旅游專項(xiàng)調(diào)查。實(shí)際上就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理在旅游領(lǐng)域的應(yīng)用。這門(mén)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng),內(nèi)容十分豐富,無(wú)論是進(jìn)行理論上的研究還是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)方面都發(fā)揮著重要的作用。因此,近幾年旅游管理專業(yè)在各高等學(xué)校、中等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校等都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,特別是高等教育在以培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求下,旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程越來(lái)越受到重視。但是,在我國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng),在教學(xué)過(guò)程中難免遇到一些問(wèn)題,特別是近幾年高校擴(kuò)招以及教學(xué)環(huán)境的變化,對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求,這同樣對(duì)旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和改進(jìn)也提出了新的要求。

本文根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,分別從教材的建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇以及關(guān)于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面談幾點(diǎn)看法。

一、教材建設(shè)

該課程由于課程建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),教材缺乏,現(xiàn)有的教材中原創(chuàng)性教材很少。教材的發(fā)展明顯落后于旅游業(yè)本身的發(fā)展,知識(shí)更新慢,教學(xué)內(nèi)容陳腐,在教材的編寫(xiě)內(nèi)容與形式上,剪輯性成果多,研究性成果少,理論內(nèi)容多、操作性內(nèi)容少,傳統(tǒng)繼承內(nèi)容多、創(chuàng)新內(nèi)容少。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在旅游領(lǐng)域的應(yīng)用,它融合了兩部分知識(shí)即社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和旅游統(tǒng)計(jì)學(xué),現(xiàn)有的教材結(jié)構(gòu)基本都是分為兩部分,前篇是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容,后篇是旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,只是將兩部分內(nèi)容分別羅列在一本書(shū)中,實(shí)質(zhì)就是一冊(cè)合訂本。前篇講述社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理基本的調(diào)查收集資料的方法、統(tǒng)計(jì)整理的方法以及統(tǒng)計(jì)分析的方法,基本內(nèi)容與一般的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)原理無(wú)實(shí)質(zhì)性的差別,只是將原理中的內(nèi)容冠以“旅游”的字樣。而后篇旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)部分則又將前篇所講的原理內(nèi)容,按例題的形式應(yīng)用于旅游領(lǐng)域。前篇的公式、原理等理論內(nèi)容枯燥無(wú)目的性,學(xué)生不感興趣,后篇又獨(dú)立講述旅游統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的一些概念和方法,增加了學(xué)生理解的難度和內(nèi)容上的重復(fù)性,前篇和后篇不能融合成一體,前篇和后篇內(nèi)容相互脫離使學(xué)生難于理解。

教材應(yīng)體現(xiàn)旅游業(yè)最新的發(fā)展前沿問(wèn)題,體現(xiàn)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r,緊跟實(shí)踐,注重基礎(chǔ)應(yīng)用型知識(shí)。為了使該課程前后貫通,建議在教材的編寫(xiě)上應(yīng)充分體現(xiàn)作為一門(mén)完整學(xué)科的存在,以旅游業(yè)所涉及的內(nèi)容為主線,以實(shí)際統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為順序,按照統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析的順序分別介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法并同時(shí)講述在旅游業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

二、教學(xué)計(jì)劃的安排

旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)是旅游管理專業(yè)的一門(mén)主干課程,是旅游管理專業(yè)的必修課之一,目前該課程開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)少,而其內(nèi)容又多,包括統(tǒng)計(jì)學(xué)原理部分、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)部分、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的部分內(nèi)容。目前多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的課時(shí)數(shù)是32學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí),在有限的課堂上不能深入講解原理的內(nèi)容又沒(méi)有時(shí)間聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論的掌握不深入,對(duì)實(shí)際的應(yīng)用能力差。在國(guó)家教委下達(dá)的旅游專業(yè)課程設(shè)置中,包括54學(xué)時(shí)的旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,筆者認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。建議增加學(xué)時(shí)設(shè)置。由于該課程涉及內(nèi)容多,并且該學(xué)科作為專業(yè)基礎(chǔ)課重在對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的培養(yǎng),是方法論學(xué)科,直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量和在實(shí)際工作中管理、分析問(wèn)題能力的提高,在整個(gè)教學(xué)中起著承前啟后的作用。目前大多數(shù)高校在總學(xué)分限定的情況下,往往加大專業(yè)課的比例,而專業(yè)基礎(chǔ)課的比例偏少,這樣會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),對(duì)基本方法掌握的欠缺,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差。考慮到課程的銜接和學(xué)生的接受能力,建議該課程應(yīng)安排在第2學(xué)年的春季,以64學(xué)時(shí)為宜。在專業(yè)課之前緊接基礎(chǔ)課之后,為開(kāi)設(shè)專業(yè)課提供一定的方法論基礎(chǔ)知識(shí)。或者分別開(kāi)設(shè)兩門(mén)課:基礎(chǔ)課統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和專業(yè)基礎(chǔ)課旅游統(tǒng)計(jì)學(xué),學(xué)時(shí)分別為48學(xué)時(shí)和32學(xué)時(shí)。

三、教學(xué)內(nèi)容的確定

目前的旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分即社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的部分。在原理部分中往往是無(wú)所不包地介紹所有內(nèi)容,不能體現(xiàn)旅游業(yè)的特點(diǎn),而在旅游統(tǒng)計(jì)部分中又過(guò)多地介紹了旅游專業(yè)的術(shù)語(yǔ),與一些專業(yè)課相沖突。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)介紹過(guò)多內(nèi)容,只能是泛泛而談,不能有針對(duì)性地講解重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)旅游管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我們應(yīng)該緊緊圍繞旅游業(yè)的統(tǒng)計(jì)范圍,有選擇地分重點(diǎn)地進(jìn)行講解。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的重在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用,在教學(xué)中只要講清統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法以及能解讀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的含義即可,而大量的計(jì)算則由計(jì)算機(jī)完成,不必花費(fèi)有限的課時(shí)進(jìn)行講解。在旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)中計(jì)算技術(shù)不重要,重要的是使學(xué)生掌握對(duì)指標(biāo)和數(shù)據(jù)的解釋和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力,建議在教學(xué)內(nèi)容上增加研究方法論的內(nèi)容,提高學(xué)生的分析研究能力,發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)社會(huì)的工具的作用。建議加強(qiáng)對(duì)旅游市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)內(nèi)容的分量和學(xué)時(shí)分配,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,完成從提出問(wèn)題、調(diào)查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷的編制、調(diào)查過(guò)程的實(shí)施、調(diào)查問(wèn)卷的回收、問(wèn)卷整理提綱的制定、整理匯總表的編制、統(tǒng)計(jì)分析表格的編制直到完成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的全過(guò)程的練習(xí)。

面對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境,教師僅僅教授相對(duì)滯后的教材上的內(nèi)容是不能培養(yǎng)出為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。要使學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì),學(xué)以致用,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注該行業(yè)的動(dòng)向,及時(shí)地將最新的知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。目前一些大型的外資、合資飯店進(jìn)行經(jīng)理培訓(xùn)時(shí),都增加了飯店管理的數(shù)據(jù)處理與分析的內(nèi)容,作為學(xué)校教育也要緊跟社會(huì)實(shí)踐的需求。建議在高等學(xué)校的本科教育層次中增加關(guān)于統(tǒng)計(jì)軟件的基本操作的內(nèi)容,上機(jī)授課,講授電子表格圖形的處理、基本統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的應(yīng)用,如:EXCEL、SPSS、SAS、MINITAB等軟件的操作和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析問(wèn)題的能力,這樣勢(shì)必增加學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、教學(xué)方法和手段

目前多數(shù)高校鼓勵(lì)采用多媒體教學(xué),以提高教學(xué)效率,在實(shí)施的幾年里對(duì)于大多數(shù)課程來(lái)說(shuō),確實(shí)取得了較好的效果。但不是所有的課程都適合采用多媒體的教學(xué)方式,對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來(lái)講,不適合使用多媒體教學(xué)手段。原因是該課程的特點(diǎn)是多有運(yùn)算和公式的應(yīng)用,采用多媒體教學(xué)不利于分步講解,也不利于學(xué)生的記憶和理解,學(xué)生忙于記筆記,而不能集中精力理解老師對(duì)于指標(biāo)的講解。而采用傳統(tǒng)的板書(shū)形式,雖然在板書(shū)上花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),但更能強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

近幾年隨著高校擴(kuò)招和二級(jí)學(xué)院的出現(xiàn),高校學(xué)生人數(shù)大幅度增加,學(xué)校無(wú)論是公共課還是專業(yè)課往往是將多個(gè)班級(jí)合在一起上,對(duì)于一些公共課和純理論課,較易自學(xué)的課程來(lái)講效果不會(huì)受到較大的影響,但是對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)、自學(xué)理解有難度的課程來(lái)講,適合進(jìn)行小班制教學(xué)。筆者在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,比較大班課和小班課也證明了其效果的差異。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂講授多,討論和案例少,練習(xí)少,學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),在這種教育方式下,學(xué)生往往不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。建議學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),使用案例教學(xué),增加討論課,開(kāi)展“一小時(shí)教師體驗(yàn)活動(dòng)”,讓學(xué)生模擬教師,講授一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)專題,然后回答學(xué)生和教師的提問(wèn)。“一小時(shí)教師制”可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的思維、活躍課堂氣氛,也可以給學(xué)生提供一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、實(shí)踐環(huán)節(jié)

旅游管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理能力,而目前以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式,不能適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求。由于缺乏實(shí)際技能和實(shí)際應(yīng)用能力的練習(xí),學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文的研究時(shí),往往難以找到適合自己的論文題目,不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不能很好地分析、解決問(wèn)題,不能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法深入分析問(wèn)題的成因,這顯然是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,學(xué)到的書(shū)本知識(shí)不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合導(dǎo)致的。因此建議在該課程結(jié)束后增加1周的實(shí)踐環(huán)節(jié),利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析方法,進(jìn)行從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定研究課題以及調(diào)查對(duì)象的確定,到調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和回收,到分析指標(biāo)的設(shè)計(jì)到完成分析報(bào)告的實(shí)踐。這樣可以在教師的指導(dǎo)下得到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程的鍛煉,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,使學(xué)生在模擬的實(shí)踐中掌握實(shí)證研究的主要步驟和基本規(guī)范,并能夠運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法分析問(wèn)題的成因。

目前在飯店、旅行社的管理機(jī)構(gòu)中,形成了一套完整的統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度,在大型旅游企業(yè)都設(shè)有專門(mén)的統(tǒng)計(jì)部門(mén),有稱統(tǒng)計(jì)部、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)部、統(tǒng)計(jì)規(guī)劃部的,還有在財(cái)務(wù)部門(mén)設(shè)有專人負(fù)責(zé)的統(tǒng)計(jì)綜合分析崗位的,教師可以利用或收集使用這些部門(mén)的具體工作資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)證教育,拉近學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的距離。

六、改革考核形式

第4篇

論文關(guān)鍵詞：大課教學(xué);教學(xué)方法;課堂參與;問(wèn)卷調(diào)查

1前言

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于多種要素，涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但提高教學(xué)質(zhì)量需要解決的根本問(wèn)題不外乎兩個(gè)，一個(gè)是教什么，一個(gè)是怎樣教，即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在一定程度上，教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有決定性意義，它直接體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系及教學(xué)活動(dòng)方式，反映教育者的教育思想和教育藝術(shù)。教學(xué)方法不僅對(duì)教學(xué)效果有直接的決定性作用，而月教學(xué)方法本身也具有教育性。因此，要有效地提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法。大課講授是最傳統(tǒng)、使用最廣泛的一種課堂教學(xué)方法。

在高等醫(yī)學(xué)院校里，這種方法通常用于醫(yī)學(xué)理論課的教學(xué)。利用這種教學(xué)方法，一位教師可以同時(shí)向幾十、上百、甚至更多的學(xué)生傳授知識(shí)。可見(jiàn)，大課這種課堂教學(xué)方法能夠在較短的時(shí)間內(nèi)向較多的學(xué)生系統(tǒng)地傳授大量知識(shí)。但該方法其明顯的缺點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng);教師也很容易“滿堂灌”，以“填鴨”方式向?qū)W生傳授知識(shí)。相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間以來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)大課教學(xué)進(jìn)行了研究和改革，以充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)。為了解高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)目前大課教學(xué)的認(rèn)識(shí)和主動(dòng)參與大課教學(xué)的積極性，探討當(dāng)前課堂教學(xué)改革急需解決的主要問(wèn)題，本文就大學(xué)生對(duì)大課教學(xué)的認(rèn)識(shí)和積極參與課堂教學(xué)的熱情在醫(yī)學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查分析。

2對(duì)象與方法

2.1調(diào)查對(duì)象

本文被調(diào)查對(duì)象為四月}大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生。發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷415份，收回有效調(diào)查表404，回收率為97.3%。在404份有效調(diào)查問(wèn)卷中，106份來(lái)自七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，占26.3%;108份來(lái)自五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，占26.7%;119份來(lái)自預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，占29.5%;29份來(lái)自七年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，占7.2%;42份來(lái)自七年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生，占10.4%.

2.2調(diào)查問(wèn)卷

為了解高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)大課教學(xué)的認(rèn)識(shí)和主動(dòng)參與大課教學(xué)的積極性，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。該調(diào)查問(wèn)卷包括7個(gè)問(wèn)題，它們分別是:1)理論課的教學(xué)應(yīng)該是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生只需在臺(tái)下專心聽(tīng)，并認(rèn)真作好筆記;2)我很希望在理論課堂上有與老師和同學(xué)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流的機(jī)會(huì);3)我很喜歡主動(dòng)回答老師在理論課堂上向同學(xué)提出的問(wèn)題;4)我希望老師在理論課堂上向同學(xué)提問(wèn)，但不喜歡主動(dòng)回答提問(wèn);5)我不喜歡主動(dòng)回答老師向同學(xué)們提出的問(wèn)題，但被點(diǎn)名回答時(shí)，我還是樂(lè)意回答;6)我不喜歡主動(dòng)回答老師向同學(xué)們提出的問(wèn)題，也不喜歡被點(diǎn)名回答;7)我很喜歡在理論課堂上向老師提問(wèn)。在每個(gè)問(wèn)題下面，都有5個(gè)備選項(xiàng)，即:A.完全同意，B.同意，C.無(wú)意見(jiàn)，D.不同意,E.完全不同意。在回答問(wèn)卷時(shí)，要求學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題在5個(gè)備選項(xiàng)中選擇1項(xiàng)，作為學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的選擇，以表達(dá)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或態(tài)度。

2.3結(jié)果分析

404名被調(diào)查學(xué)生對(duì)7個(gè)調(diào)查問(wèn)題的五個(gè)備選項(xiàng)的選擇結(jié)果用計(jì)數(shù)法獲得，用百分?jǐn)?shù)表示。不同層次的七年制和五年制學(xué)生在7個(gè)調(diào)查問(wèn)題被選項(xiàng)選擇上差異性的顯著性檢驗(yàn)采用x2分析。

3結(jié)果

3.1各調(diào)查問(wèn)題間的關(guān)聯(lián)性

為了解被調(diào)查問(wèn)題間的關(guān)聯(lián)性，我們采用5級(jí)Likert計(jì)分法對(duì)每個(gè)被選答案進(jìn)行賦值后，根據(jù)學(xué)生的選擇對(duì)各問(wèn)題間的相關(guān)性進(jìn)行了分析。

表1為各問(wèn)題間的相關(guān)系數(shù)及相應(yīng)的P值。21個(gè)相關(guān)系數(shù)中，16個(gè)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。表明大多數(shù)的問(wèn)題間，學(xué)生的選擇相關(guān)。除自身的相關(guān)系數(shù)為1外，這些相關(guān)系數(shù)偏離1或一1都較遠(yuǎn)，相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值都在0.5以下，最大為0.48。表明相關(guān)問(wèn)題間沒(méi)有重復(fù)，沒(méi)有兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題含義相同的情況發(fā)生。

3.2被調(diào)查學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)題備選項(xiàng)的選擇結(jié)果對(duì)404名被調(diào)查學(xué)生就7個(gè)調(diào)查問(wèn)題備選項(xiàng)的選擇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2

3.3不同層次被調(diào)查學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)題備選項(xiàng)的選擇

我們對(duì)五年制和七年制學(xué)生就7個(gè)被調(diào)查問(wèn)題備選項(xiàng)的選擇結(jié)果進(jìn)行了x2分析，發(fā)現(xiàn)不同層次的七年制和五年制學(xué)生在對(duì)7個(gè)調(diào)查問(wèn)題被選項(xiàng)的選擇上沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P值均大于0.05).

3.4不同性別被調(diào)查學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)題備選項(xiàng)的選擇

性別是行為的重要影響因素，也可能影響醫(yī)學(xué)生參與大課教學(xué)的主動(dòng)性。我們對(duì)男性和女性學(xué)生就7個(gè)被調(diào)查問(wèn)題備選項(xiàng)的選擇結(jié)果進(jìn)行了x2分析，發(fā)現(xiàn)不同性別學(xué)生在對(duì)7個(gè)調(diào)查問(wèn)題被選項(xiàng)的選擇上沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P值均大于0.05)。

4討論

受教育理論、教育觀念和醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的制約和影響，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)大課教學(xué)是以傳授知識(shí)為首要目的，所以在大課教學(xué)方式上采取灌輸式或填鴨式教學(xué)。在課堂上，信息只有從教師到學(xué)生的單方向流動(dòng)，而不是在學(xué)生和教師之間雙向流動(dòng)，也沒(méi)有在學(xué)生之間的多向流動(dòng)。形成學(xué)生在課堂上記筆記、課后背筆記、考試默寫(xiě)筆記的刻板學(xué)習(xí)方式。造成學(xué)生可以獲得較好的考試成績(jī)，但創(chuàng)新思維弱、分析解決問(wèn)題能力差的所謂“高分低能”現(xiàn)象，學(xué)生獲取新知識(shí)的能力缺乏，嚴(yán)重違背培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生這一醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)。隨著現(xiàn)代教學(xué)思想、教育觀念不斷更新以及醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)受到教育界、醫(yī)學(xué)界較廣泛的批判。

要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，特別注重以啟發(fā)的方式向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，重視智力、能力和非智力因素的綜合培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展;在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師帶領(lǐng)或引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí);在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把教學(xué)重點(diǎn)放在組織、指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)上。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)努力的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)是專心聽(tīng)教師講，認(rèn)真做好記錄。我們進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)(表2)，僅13.9%的被調(diào)查學(xué)生“完全同意”或“同意”“理論課的教學(xué)應(yīng)該是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生只需在臺(tái)下專心聽(tīng)，并認(rèn)真作好筆記”.76.5%的學(xué)生很希望在理論課堂上有與老師和同學(xué)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。表明學(xué)生并不滿意傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不希望課堂教學(xué)只有信息從教師到學(xué)生的單向流動(dòng);他(她)們希望在課堂上有與教師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì);希望課堂信息不僅有從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)，也有從學(xué)生到教師和從學(xué)生到學(xué)生的雙向和多向流動(dòng)。

要實(shí)現(xiàn)課堂上信息流動(dòng)的雙向性和多向性，學(xué)生的課堂參與積極性非常重要。從調(diào)查結(jié)果看，18.3%的學(xué)生很喜歡主動(dòng)回答老師在理論課堂上向同學(xué)提出的問(wèn)題。54.0%的學(xué)生希望老師在理論課堂上向同學(xué)提問(wèn)，但不喜歡主動(dòng)回答提問(wèn)。52.0%的學(xué)生“完全同意”或“同意”“我不喜歡主動(dòng)回答老師向同學(xué)們提出的問(wèn)題，但被點(diǎn)名回答時(shí)，我還是樂(lè)意回答”023.7%的被調(diào)查學(xué)生“完全同意”或“同意”‘、我不喜歡主動(dòng)回答老師向同學(xué)們提出的問(wèn)題，也不喜歡被點(diǎn)名回答”.28.0%的被調(diào)查學(xué)生“完全同意”或“同意”“我很喜歡在理淪課堂上向老師提問(wèn)”。表明學(xué)生在具體行動(dòng)上的課堂參與積極性不高，這可能與學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)，到大學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法有關(guān)。

第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)效果：互動(dòng)式教學(xué)模式；正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1673-8454(2011)21-0065-03

一、引言

多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，形象直觀、信息量大，不僅顯著提高了課堂的教學(xué)效率，而且刺激了學(xué)生的形象思維。但同時(shí)一些教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)，多媒體教學(xué)效果不是很理想。從學(xué)生角度來(lái)看，有些教師不考慮學(xué)生的感受和接受能力，以多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不注重與學(xué)生的交流及其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在這種情形下，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)思考，極易產(chǎn)生疲勞，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題可以被概括為多媒體“教學(xué)互動(dòng)性缺乏”。本文從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解高校財(cái)管類多媒體教學(xué)的效果及學(xué)生對(duì)利用多媒體課件教學(xué)的意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上，以高校財(cái)管類多媒體課程為研究對(duì)象，利用正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法找出最佳的課堂教學(xué)模式，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、財(cái)管類多媒體課堂教學(xué)效果調(diào)查

為了解高校學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，筆者進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

本次調(diào)查對(duì)象以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)三年級(jí)學(xué)生為主。這部分學(xué)生已經(jīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)約3年時(shí)問(wèn)，總課程的80％、甚至專業(yè)課95％以上采用了多媒體教學(xué)。他們是多媒體教學(xué)中的主體人群，經(jīng)歷了不同類型課程、不同教學(xué)形式、不同風(fēng)格的多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體教學(xué)及其效果有切身的體驗(yàn)。因此，他們的看法比較具有代表性，也有一定的說(shuō)服力。本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查表，主要內(nèi)容包括多媒體教學(xué)效果的影響因素以及優(yōu)缺點(diǎn)，主要方法是到教室和學(xué)生宿舍發(fā)放和填寫(xiě)。共發(fā)放了85份問(wèn)卷，收回80份問(wèn)卷。

在針對(duì)對(duì)多媒體教學(xué)效果有較大影響的因素的相關(guān)調(diào)查問(wèn)題中，教學(xué)方法位于第一位，占75％；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平位于第二位，占72％；教師的教學(xué)態(tài)度位于第三位，占70％；教師的專業(yè)水平位于第四位，占63％。在針對(duì)多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的相關(guān)調(diào)查問(wèn)題中，選擇信息量大、形象、內(nèi)容豐富為多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生超過(guò)60％，比例分別為80％、74％和65％；教師授課生動(dòng)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)兩項(xiàng)未能得到多數(shù)學(xué)，豐的認(rèn)可。對(duì)于多媒體教學(xué)缺點(diǎn)調(diào)查中，68％的學(xué)生認(rèn)為不便于作筆記；59％的學(xué)生認(rèn)為教師過(guò)于注重信息量：41％的學(xué)生認(rèn)為教師授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。由此可見(jiàn)，高等教育中傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念仍然存在，這種情況即使在使用了先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體課堂也不例外，而它的主要表現(xiàn)就是以教師為主體，缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，這實(shí)際就是教學(xué)互動(dòng)性缺乏。因此，多媒體教學(xué)互動(dòng)性缺乏對(duì)課堂教學(xué)效果的影響不容忽視。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果可以看出，在財(cái)管類多媒體教學(xué)中，教師只有重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，采用適宜的教學(xué)方法因材施教，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

三、財(cái)管類多媒體課堂教學(xué)效果的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.確定影響因素和水平

本實(shí)驗(yàn)基于前面的調(diào)查結(jié)果，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，重點(diǎn)研究教師的課堂講授時(shí)間以及與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)對(duì)教。學(xué)效果的影響。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異與教師授課的密切關(guān)系，將其也列入研究因素之一。最終選取三個(gè)主要教學(xué)因素，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平(A)、教師課堂講授時(shí)間(B)、師生課堂互動(dòng)次數(shù)(C)，其余的教學(xué)因素按原教學(xué)方案保持不變。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平根據(jù)以往學(xué)生成績(jī)的排名來(lái)確定，劃分為三個(gè)水平：較差(A1)、一般(A2)、較好(A3)。教師課堂授課時(shí)間指教師授課中除互動(dòng)時(shí)間外，僅就書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解的平均教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：師生課堂互動(dòng)次數(shù)指以某一時(shí)段內(nèi)的每節(jié)課平均互動(dòng)次數(shù)。

本實(shí)驗(yàn)以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)商學(xué)院08級(jí)工商管理類本科專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程為實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)選修該課程的55名學(xué)生進(jìn)行了為期三個(gè)月的課堂觀察和研究。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平較差的有14人(約占總?cè)藬?shù)的25％)，一般的有27人(約占總?cè)藬?shù)的50％)，較好的有14人(約占總?cè)藬?shù)的25％)。根據(jù)授課教師對(duì)該課程前一個(gè)月的授課情況，將課堂講授時(shí)間劃分為二三個(gè)水平：≤70分釧，(B1)、70-85分鐘cB2)、>85分鐘(B3)(每節(jié)課100分鐘)；將師生互動(dòng)次數(shù)劃分為三個(gè)水平：≤3次(C1)、3～5次(C2)、>5次(C3)。

2.確定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)指標(biāo)

根據(jù)選定的3個(gè)因素和3個(gè)水平，采用L9(34)正交表來(lái)安排教學(xué)方案。在課堂教學(xué)跟蹤過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間的“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課堂上，按照表1的方案設(shè)計(jì)選擇了9節(jié)不同的講授時(shí)間和互動(dòng)次數(shù)(即B和C)的實(shí)驗(yàn)組合，實(shí)驗(yàn)指標(biāo)定為各節(jié)實(shí)驗(yàn)課后相應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的作業(yè)題正確率的平均值，實(shí)驗(yàn)方案及指標(biāo)數(shù)據(jù)如表所示。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

把各水平按相同的3次實(shí)驗(yàn)結(jié)果相加，求出各列的水平和，再計(jì)算出極差RA=0.212、RB=0.119,RC=0.080。從理論上來(lái)說(shuō)，極差越大，該因素對(duì)指標(biāo)的影響越大。根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到因素重要性的排序依次是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、教師課堂講授時(shí)間、師生課堂互動(dòng)次數(shù)。

通過(guò)以上直觀分析表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平處于最重要的地位。但是直觀分析法不能給出誤差大小的估汁，也就不能知道分析的精確度。為了彌補(bǔ)其不足，采用SPSSl6.0對(duì)淵研數(shù)據(jù)再進(jìn)行方差分析。A、B、C三個(gè)因素對(duì)應(yīng)的顯著性概率P值分別為0.010、0.027、0.044，均小于顯著性水平0.05，目，依次遞減，說(shuō)明三因素對(duì)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的影響均顯著，其顯著程度與極差分析結(jié)果一致。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論

根據(jù)表中的直觀分析以及極差和方差分析可得出以下結(jié)論：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、教師課堂講授時(shí)間、師生課堂動(dòng)次數(shù)對(duì)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課堂教學(xué)的影響都是顯著的，其重要性依次遞減。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平比較好、教師授課時(shí)間在70-85分鐘、每節(jié)課的師生互動(dòng)次數(shù)在5次以上是“統(tǒng)計(jì)學(xué)”多媒體課堂教學(xué)的最佳模式。由此說(shuō)明學(xué)習(xí)能力水平較高的學(xué)生更能積極地參與到教學(xué)中來(lái)，更傾向于在自己的主動(dòng)構(gòu)建中汲取知識(shí)。(3)不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生在相同的教學(xué)模式下會(huì)達(dá)到不一樣的效果。因此，要達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生采用小同的教學(xué)模式，這從另一個(gè)方面也反映了該實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。(4)不論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平如何，教師的課堂授課時(shí)間既不應(yīng)過(guò)短，也不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)。因此，

教師要合理地安排課堂授課時(shí)間，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

需要說(shuō)明的是：(1)由于“統(tǒng)計(jì)學(xué)”內(nèi)容的難易程度差異較大，本實(shí)驗(yàn)以推斷性統(tǒng)計(jì)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以保證各節(jié)課內(nèi)容的難易度差異不大；(2)課堂師生互動(dòng)次數(shù)主要采取相互提問(wèn)式(即教師在多媒體教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)好提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，為課堂注入一針“提神劑”)，以保證各節(jié)課互動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的差異不十分顯著。(3)由于實(shí)驗(yàn)偶然性因素的存在，實(shí)驗(yàn)有一定的置信度。

四、優(yōu)化財(cái)管類多媒體課堂教學(xué)效果的建議

由上述統(tǒng)計(jì)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析可以看出，在高校財(cái)管類多媒體課堂，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式是非常必要的，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。

從教師方面來(lái)說(shuō)，面對(duì)以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力水平及專業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合社會(huì)實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以多種方式引導(dǎo)學(xué)牛的積極參與，將教師課堂講授與課堂提問(wèn)、小組討論、案例分析等方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要表現(xiàn)為：

(1)合理制作并運(yùn)用多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)首先要以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生接受能力設(shè)計(jì)制作課件并傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)不斷改進(jìn)，對(duì)于多媒體課件的內(nèi)容，不能一味追求信息量大，忽略了學(xué)生的接受能力，要盡可能精簡(jiǎn)，多采用關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)圖表的方式，使得多媒體課件相較于書(shū)本等其他學(xué)習(xí)材料更具備其獨(dú)有的特色：同時(shí)，還要注意多媒體課件的外觀設(shè)計(jì)，不宜過(guò)于花哨：課件界面的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔大方的原則，可以采用綠色等護(hù)眼色的設(shè)計(jì)模板。

(2)適時(shí)設(shè)置提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容除了要留給學(xué)生做筆記、思考的充分時(shí)間外，還可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)引起學(xué)生思考，消除學(xué)生注意力分散、上課懈怠等不良情緒，促進(jìn)師生交互，調(diào)控學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性。為了提高課堂教學(xué)效果，教師上課前應(yīng)與學(xué)生相互交流，充分r解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。要提前預(yù)報(bào)下節(jié)課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)日標(biāo)，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)提供條件。

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在積極參與中提高自我。主要表現(xiàn)為：

(1)與教師更好地配合，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)積檄主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，完成與教師的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，從中汲取課程知識(shí)，而不是一味被動(dòng)地“接受”信息。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在課堂中應(yīng)摒棄害羞、事不關(guān)己等種種心態(tài)，積極主動(dòng)地加入到互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，針對(duì)課程效果、互動(dòng)內(nèi)容向教師及時(shí)反饋，從而提高師生互動(dòng)的效果。

(2)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。首先，學(xué)生應(yīng)能夠做到提前預(yù)習(xí)，并能根據(jù)授課內(nèi)容主動(dòng)通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、期刊網(wǎng)等多種渠道獲取相關(guān)信息，對(duì)課堂所講內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。其次，學(xué)生要結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，改變以往傳統(tǒng)式教學(xué)中死抄板書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂筆記，要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理的摘錄，注重對(duì)課程內(nèi)容的框架、重點(diǎn)以及補(bǔ)充的課外知識(shí)的把握。對(duì)于一些細(xì)節(jié)可以忽略，多留出時(shí)間以供思考。最后，學(xué)生在課后應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，將多媒體課件、課堂筆記、課本等學(xué)習(xí)材料中的信息進(jìn)行有效整合，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明泉，溫玲麗，大學(xué)理工科專業(yè)課程多媒體教學(xué)及其效果調(diào)查分析[J].高等理科教育，2008(5)：50-52.

第6篇

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);專業(yè)特點(diǎn);創(chuàng)新能力;教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來(lái)了社會(huì)的日新月異。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),通過(guò)探索數(shù)量的規(guī)律性來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法科學(xué),在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

一、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,提高學(xué)習(xí)興趣

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,往往在沒(méi)學(xué)統(tǒng)計(jì)之前,學(xué)生已經(jīng)用自己的思維定式認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導(dǎo)下,對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)這樣文理兼收的學(xué)生來(lái)說(shuō),首先是“怕”字當(dāng)頭,從而提不起學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)起來(lái)自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好、用好統(tǒng)計(jì)學(xué)的首要條件。

1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計(jì)學(xué)的距離。要打破學(xué)生所認(rèn)為的統(tǒng)計(jì)學(xué)即是一門(mén)數(shù)學(xué)課的思維定式,在緒論中把數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學(xué)研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是實(shí)際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學(xué)家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計(jì)工作者則必須深入實(shí)際收集數(shù)據(jù),并與具體的問(wèn)題相結(jié)合,通過(guò)大量的歸納才能得出結(jié)論。比如,經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)都關(guān)心的市場(chǎng),要想了解市場(chǎng),必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,對(duì)市場(chǎng)調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,認(rèn)識(shí)市場(chǎng),從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學(xué)生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計(jì),既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)學(xué)的距離,消除學(xué)生怕學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的心理。

2、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,強(qiáng)調(diào)定量分析與定性分析相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通過(guò)現(xiàn)象的數(shù)量方面認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科,要與數(shù)字、計(jì)算打交道,學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味是難免的。在教學(xué)的全過(guò)程中傳輸定性分析與定量分析相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)理念,不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中正確使用統(tǒng)計(jì)工具打下了很好的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)對(duì)事物的認(rèn)識(shí),不是憑主觀臆斷,不是想當(dāng)然,而是建立在對(duì)事物所表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)量進(jìn)行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運(yùn)用定量分析的方法,可以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物的客觀性和科學(xué)性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)自于實(shí)踐,因此在定量分析的同時(shí)不能脫離定性分析,只有兩者相結(jié)合才能得出正確的結(jié)論。滲透這些理念,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是如何去做對(duì)某一道題,而是學(xué)會(huì)了如何思考、如何正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,考慮統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用背景。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來(lái)說(shuō),開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的,是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問(wèn)題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題,善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問(wèn)題。對(duì)于概念公式的掌握,強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教與學(xué)中,基本形成了教師講,學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”的模式,導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)慣于死記概念,硬套公式,學(xué)生掌握的知識(shí)只局限于應(yīng)付考試,并沒(méi)有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實(shí)際問(wèn)題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn),把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、技能,能在社會(huì)發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

1、注重教與學(xué)的交流,拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維空間。在教學(xué)過(guò)程中,要注重教與學(xué)的交流,將嚴(yán)肅的“講授式”與生動(dòng)活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學(xué)方法結(jié)合使用。教師講授基本知識(shí)時(shí),要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生積極思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度結(jié)合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,展開(kāi)討論,教師進(jìn)行指導(dǎo)并解疑。教學(xué)相長(zhǎng),教師要及時(shí)了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。促進(jìn)教學(xué)中的信息交流與溝通,開(kāi)闊學(xué)生的思維空間。此外,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)中還要考慮到整個(gè)學(xué)科知識(shí)鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透與過(guò)渡,對(duì)于有重復(fù)內(nèi)容的課程,各科教師之間要一起討論,對(duì)重復(fù)的內(nèi)容整體協(xié)調(diào),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體優(yōu)化,使整個(gè)知識(shí)鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時(shí)間,學(xué)生了解了學(xué)科之間的交叉與過(guò)渡,才能將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通,增強(qiáng)專業(yè)綜合能力。

2、注重理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)技能、實(shí)踐能力是統(tǒng)計(jì)教育的目的,統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)群體活動(dòng),組織工作復(fù)雜,學(xué)生的組織能力將在日后工作中接受考驗(yàn)。但因在高校教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中整體課時(shí)縮減,統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)也一減再減,課時(shí)少,學(xué)生多,組織難成為在教學(xué)中鍛煉學(xué)生組織能力、實(shí)踐能力的障礙。教師面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí),靈活改進(jìn)教學(xué)方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中通過(guò)采用案例教學(xué)及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可,并在教學(xué)工作中逐步落實(shí)。實(shí)施案例教學(xué),是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬,可以營(yíng)造實(shí)踐的條件和環(huán)境。案例的搜集最好選擇統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用實(shí)例,每個(gè)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)例都應(yīng)簡(jiǎn)要地描述公司背景及該統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的情況,真實(shí)的案例可以幫助學(xué)生直觀地將所學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)課時(shí)少、學(xué)生多的問(wèn)題,可以充分利用課余時(shí)間及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)動(dòng)學(xué)生,積極參與:教師可以將案例及有關(guān)資料事先發(fā)給學(xué)生,學(xué)生自組團(tuán)隊(duì),利用課余時(shí)間針對(duì)案例提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論,分析,教師上課時(shí),安排每一個(gè)團(tuán)隊(duì)派一個(gè)代表在固定時(shí)間內(nèi)講述自己團(tuán)隊(duì)的分析過(guò)程及結(jié)果,團(tuán)隊(duì)成員可以做補(bǔ)充發(fā)言,教師做最后總結(jié)分析,同時(shí)針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的發(fā)言情況,結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的參與程度,給每一位同學(xué)打出平時(shí)成績(jī)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)熟悉消化的過(guò)程,節(jié)省了課堂上的時(shí)間,大大豐富了學(xué)生的信息量,還鍛煉了學(xué)生的組織能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,使其創(chuàng)造力在這個(gè)過(guò)程中得到了發(fā)揮,使素質(zhì)教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié),進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做鋪墊,也為在以后的工作實(shí)踐中正確使用統(tǒng)計(jì)方法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、注重現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的合理使用,提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。科技的發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來(lái)了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動(dòng),可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過(guò)程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),也節(jié)省了板書(shū)時(shí)間;采用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)使用文字、圖表、色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的注意力,過(guò)于關(guān)注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過(guò)于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學(xué)生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時(shí)要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用每一節(jié)課的時(shí)間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動(dòng),才能取得好的教學(xué)效果。

統(tǒng)計(jì)軟件有許多,如Excel、SAS、SPSS等,并已經(jīng)在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用,因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計(jì)軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡(jiǎn)單,提高了工作質(zhì)量和效率。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握Excel統(tǒng)計(jì)軟件是最基本的要求,結(jié)合案例教學(xué)學(xué)會(huì)用Excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)生上機(jī)環(huán)節(jié)的練習(xí),提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

三、追求教學(xué)的藝術(shù)性,提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程要取得好的教學(xué)效果,教師起著主導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),需要統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不斷拓展和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),既要精通統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法,又要具備經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí),注重理論水平提高的同時(shí),也要關(guān)注實(shí)踐,投身實(shí)踐;關(guān)注國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),將新的知識(shí)及時(shí)地融入到教學(xué)當(dāng)中,與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新。“學(xué)博者為師”,教師高深的學(xué)術(shù)造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識(shí)面、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力也有著深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),要想取得理想的教學(xué)效果,教師作為知識(shí)的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識(shí),注意教與學(xué)的交流和反饋,要善于捕捉學(xué)生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機(jī)會(huì),引發(fā)討論,啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營(yíng)造輕松、開(kāi)放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,有充分準(zhǔn)備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語(yǔ)言、行為語(yǔ)言等無(wú)不對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價(jià)值觀、風(fēng)度氣質(zhì)、自身形象、甚至穿著打扮等都會(huì)給學(xué)生留下印象。“德高者為范”,教師只有努力提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),才能更好地將素質(zhì)教育貫穿在言傳身教中。

總之,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果,教師作為組織者,應(yīng)注意其應(yīng)用背景,涉及的領(lǐng)域,教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的整體優(yōu)化,發(fā)揮主導(dǎo)作用,勤于學(xué)習(xí),勇于探索,大膽實(shí)踐,開(kāi)拓創(chuàng)新,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

(作者單位:南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]袁衛(wèi),劉暢,張?jiān)?我國(guó)統(tǒng)計(jì)教材建設(shè)的歷史回顧與顯示思考.統(tǒng)計(jì)研究,2004.6.

第7篇

計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了人們的生活和工作方式,也對(duì)高校的教學(xué)改革提出新的要求。統(tǒng)計(jì)學(xué)21世紀(jì)人類社會(huì)中發(fā)展最快、影響最大的重要邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科之一,其也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)力沖擊。無(wú)論是統(tǒng)計(jì)資料的收集、整理、儲(chǔ)存、、分析,還是統(tǒng)計(jì)的理論、方法、技術(shù),都發(fā)生很大的變化。信息技術(shù)的進(jìn)步,給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程,作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科,其適用范圍越來(lái)越廣泛。目前,統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)濟(jì)、金融等學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段和方法。因此,針對(duì)本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教與學(xué)的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間里使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)思想,掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法,是擺在統(tǒng)計(jì)教育者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。尤其是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)普及和統(tǒng)計(jì)軟件普及的環(huán)境下,如何引導(dǎo)學(xué)生正確結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件,提高其應(yīng)用定量的統(tǒng)計(jì)模型以及科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行現(xiàn)代化的管理和決策的能力?

1 教學(xué)內(nèi)容體系的安排

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù),從而認(rèn)識(shí)數(shù)量規(guī)律,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等提供理論支持的學(xué)科。統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程一般包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理和分析4個(gè)環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、處理方法等發(fā)生深刻的變革,這就要求對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行必要的刪減與擴(kuò)充。

教學(xué)內(nèi)容要做到“三減三增”:減少詳細(xì)手工計(jì)算步驟與技巧,減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo),改為公式內(nèi)涵的剖析;減少部分淺顯內(nèi)容,改為自學(xué)或課堂討論;增加“統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”,增加“統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件使用”,增加“案例分析部分”。

首先,應(yīng)刪減傳統(tǒng)手工統(tǒng)計(jì)的部分內(nèi)容,減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)思想的傳播,減少統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)研究如何處理數(shù)據(jù)信息的方法論科學(xué),涉及許多數(shù)學(xué)公式。但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理類問(wèn)題。如果在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的嚴(yán)密推導(dǎo),一方面與經(jīng)管類開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的初衷相違背,另一方面也阻礙了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的信心。對(duì)于一些淺顯內(nèi)容,如靜態(tài)分析指標(biāo)中平均數(shù)、眾數(shù)的計(jì)算等,可讓學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)。

其次,應(yīng)該增加與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)上調(diào)查內(nèi)容,以及與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、整理、分析的內(nèi)容。現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材幾乎都沒(méi)有提及統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì),這可能與我國(guó)長(zhǎng)期使用的統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度有關(guān)。統(tǒng)計(jì)報(bào)表一般由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局設(shè)計(jì),層層下發(fā),數(shù)據(jù)收集者和使用者一般不需考慮統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,不僅抽樣調(diào)查成為整個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系的主體,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查應(yīng)用越來(lái)越廣泛。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中應(yīng)該增加統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論,包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的在線調(diào)查方案、原始數(shù)據(jù)的在線分類匯總、數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和檢索方法、數(shù)據(jù)分析的計(jì)算機(jī)處理等的理論。

再次,增加各種統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容。雖然市場(chǎng)上有很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)分析軟件使用的專門(mén)書(shū)籍,如excel、spss、sas、statistica等軟件的使用手冊(cè)等,但現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材幾乎都是理論知識(shí)的介紹、統(tǒng)計(jì)公式的計(jì)算,并沒(méi)有結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法給出具體的軟件操作以及結(jié)果說(shuō)明,這使得理論教學(xué)枯燥乏味,難以提起學(xué)生的興趣。最后,案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容選取的過(guò)程中,如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅Ｖ匾Ｔ诰W(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì),可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合每個(gè)不同小專業(yè)的特色案例。如對(duì)于金融類學(xué)生,可以選擇證券市場(chǎng)案例;對(duì)于營(yíng)銷類學(xué)生,可以選擇企業(yè)調(diào)研類案例;等等。

2 教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

隨著知識(shí)更新速度的日益提高,經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題。如筆者所在的學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)只有48學(xué)時(shí),其中理論課32學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。為了緩解這種矛盾,應(yīng)將課堂教學(xué)、課外練習(xí)、學(xué)生自學(xué)等多種方式統(tǒng)一起來(lái)。計(jì)算機(jī)的普及使各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方法和手段都發(fā)生變化,教學(xué)方法上出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式,在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,通過(guò)課后分組大作業(yè)的形式,讓學(xué)生直接參與完成調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方案設(shè)計(jì)等,使學(xué)生真正體驗(yàn)從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部統(tǒng)計(jì)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.1 案例教學(xué)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類與其他專業(yè)不同的特點(diǎn),選取緊密結(jié)合實(shí)際,具有專業(yè)特色且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析,闡述統(tǒng)計(jì)方法選用的條件、背景及分析研究過(guò)程。通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理,引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法,有利于把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論落到實(shí)處,使抽象的方法、公式變得十分具體,拉近理論與實(shí)際的距離。通過(guò)案例教學(xué),不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。同時(shí),把基本知識(shí)闡述與統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿進(jìn)展及熱點(diǎn)介紹結(jié)合起來(lái),這將會(huì)使得課堂生動(dòng)且有時(shí)代氣息,有助于學(xué)生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點(diǎn)。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析的目的主要是應(yīng)用,做過(guò)多的統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)顯然意義不大。因此,在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)理念上,應(yīng)力求淡化統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)和計(jì)算,而重點(diǎn)突出統(tǒng)計(jì)思維的建立,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具。大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果,而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。比如方差分析,手工計(jì)算量非常大,沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐,是很難教學(xué)實(shí)際分析的。現(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么,為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差,而原假設(shè)又是k種不同水平下總體的均值是否相等,檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了,大量計(jì)算的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。又如動(dòng)態(tài)數(shù)列中用最小平方法進(jìn)行長(zhǎng)期趨勢(shì)測(cè)定,手工計(jì)算量比較大,尤其在測(cè)定拋物線、指數(shù)等趨勢(shì)時(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中,只需要給學(xué)生講清楚最小平方法的基本原理,具體的趨勢(shì)方程計(jì)算通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件完成。

2.3 課堂教學(xué)結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程定量分析內(nèi)容較多,具體計(jì)算過(guò)程非常復(fù)雜,因此,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的教學(xué)。目前統(tǒng)計(jì)軟件比較多也比較雜,在選擇教學(xué)軟件時(shí),要注意選擇操作比較簡(jiǎn)單、實(shí)用,適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學(xué)校,主要使用excel和spss軟件。利用spss軟件,能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象。統(tǒng)計(jì)分析課程在采用spss軟件教學(xué)后,可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等整合,理論教學(xué)不必將大量時(shí)間浪費(fèi)在公式的推導(dǎo)和數(shù)據(jù)的運(yùn)算上。學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的原理,學(xué)會(huì)運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析,有助于學(xué)生理解各種統(tǒng)計(jì)方法的本質(zhì)。在理論課上,主要側(cè)重于從實(shí)際問(wèn)題引出基本概念,講清基本原理,側(cè)重于分析不同的統(tǒng)計(jì)方法其適用條件、適用數(shù)據(jù)類型,通過(guò)案例分析講清楚相應(yīng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用,而統(tǒng)計(jì)計(jì)算則由軟件完成。重點(diǎn)說(shuō)明各種方法使用的條件以及spss輸出統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析,從輸出文件中如何得到結(jié)論,如何進(jìn)行合理地解釋。

2.4 實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法去分析解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題。因此,必須通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。利用上課時(shí)間,組織學(xué)生模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn);請(qǐng)政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)的人員進(jìn)課堂介紹統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集與處理、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫(xiě)。也可以利用課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)分享身邊的實(shí)際問(wèn)題和管理問(wèn)題。如筆者在教學(xué)的過(guò)程中就要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題,如“對(duì)大學(xué)生逃課問(wèn)題的討論”“大學(xué)生手機(jī)使用情況的分析”“大學(xué)生圖書(shū)館資源利用情況的分析”“大學(xué)生就業(yè)狀況的分析”等,進(jìn)行具體的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方案設(shè)計(jì),收集相關(guān)數(shù)據(jù),并采用spss軟件分析,選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)處理方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,分析結(jié)論,并在此基礎(chǔ)上給出建議。

2.5 教學(xué)手段多樣化

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下,應(yīng)該把教室變成思考問(wèn)題、討論問(wèn)題和交流思想的平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、e-mail等,把教師的講授從課堂拓展到課外;把學(xué)生的學(xué)習(xí)從屏幕或黑板拓展到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);把教學(xué)的方式從課堂的面對(duì)面拓展到網(wǎng)絡(luò)的心對(duì)心。這樣才能使大家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣,暢通師生交流渠道,進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)性化的教育,把統(tǒng)計(jì)知識(shí)的獲得從被動(dòng)的灌入轉(zhuǎn)到主動(dòng)地獵取。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的信息,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件。比如制作精品統(tǒng)計(jì)學(xué)課件,把比較抽象的理論方法形象化,真正做到深入淺出;建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主頁(yè),鏈接相關(guān)知識(shí)和參考資料,擴(kuò)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)面,了解統(tǒng)計(jì)的最新發(fā)展和動(dòng)態(tài);提供分析的背景資料和統(tǒng)計(jì)軟件,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生集體攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)合作的精神等。

3 考核模式的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變,通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和分析信息的實(shí)踐能力。考試作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。目前大多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定一般包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分,其中平時(shí)分占總成績(jī)的20%～30%,期末卷面分占總成績(jī)的70%～80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識(shí),這使得學(xué)生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫(xiě),不能考核出學(xué)生的真正水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算量大,短短2個(gè)小時(shí)的考試,試卷能夠涵蓋的內(nèi)容也不全面。因此,在計(jì)算機(jī)普及的情況下,對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化。考試應(yīng)著重于學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力,考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。考試方式不轉(zhuǎn)貼于

應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采取綜合考核的形式。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)的獲得并不是一種直接書(shū)本知識(shí)的活動(dòng),很難通過(guò)考試來(lái)衡量。平時(shí)考核作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo),不僅可以反映學(xué)生的綜合素質(zhì),還有利于促進(jìn)學(xué)生的上課積極性和靈活性,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力,強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力。平時(shí)考核內(nèi)容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、上機(jī)操作和調(diào)研報(bào)告。平時(shí)作業(yè)分為書(shū)面作業(yè)本作業(yè)和電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩類。書(shū)面作業(yè)主要有平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析等。電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)人手一份,各有差異,有利于防止個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè),提高形成性考核的客觀性。對(duì)軟件操作、調(diào)研報(bào)告的考核主要是檢測(cè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,統(tǒng)計(jì)圖表、時(shí)間序列分析、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸等的學(xué)習(xí)都要結(jié)合軟件進(jìn)行。筆者在上課時(shí),主要通過(guò)一對(duì)一面試提問(wèn)的方法來(lái)確定統(tǒng)計(jì)軟件操作的成績(jī)。調(diào)研報(bào)告是考評(píng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的有效手段,從統(tǒng)計(jì)調(diào)查設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析,到通過(guò)樣本進(jìn)行總體估計(jì)、檢驗(yàn)等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學(xué)生感受到合作、分工的重要性,還使學(xué)生更具有參與感、成就感和現(xiàn)場(chǎng)感,提升學(xué)習(xí)的積極性。但由于調(diào)研報(bào)告涉及的內(nèi)容比較廣泛,耗時(shí)比較長(zhǎng),建議在講抽樣調(diào)查的時(shí)候就把選題提供給每個(gè)小組,讓他們開(kāi)始進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。調(diào)研結(jié)束后,每個(gè)小組需要提交調(diào)查分析報(bào)告、個(gè)人評(píng)定、小組成員分工等書(shū)面材料,根據(jù)這些書(shū)面材料對(duì)小組每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)分。

期末考試仍然采用筆試的形式,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和計(jì)算分析能力。考試時(shí)間一般在2個(gè)小時(shí)以內(nèi),題型設(shè)置可以多樣化,允許學(xué)生攜帶計(jì)算器。最后在學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中,筆者建議平時(shí)成績(jī)和期末試卷成績(jī)各占50%,著重對(duì)學(xué)生基本統(tǒng)計(jì)技能的考核,扭轉(zhuǎn)學(xué)生“輕平時(shí)、重期末”的錯(cuò)誤思想,形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

第8篇

關(guān)鍵詞： 高職高專； 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的一門(mén)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課， 它的作用是很重要的。但是針對(duì)不同的學(xué)生群體， 教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。高職高專教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別， 本科院校在具體授課過(guò)程中主要以理論為主， 而高職高專院校則以實(shí)踐為主， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。

前者針對(duì)的對(duì)象主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生， 而后者針對(duì)的對(duì)象則是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)弱的學(xué)生， 這要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。

一、用通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究， 找出事物的發(fā)展規(guī)律， 并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一， 一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹， 使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中， 對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題則很少講到。教師在具體授課過(guò)程中一般都津津樂(lè)道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)， 使用的語(yǔ)言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講， 他們認(rèn)為教師的語(yǔ)言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低， 高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低， 參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況， 對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡(jiǎn)潔、通俗的語(yǔ)言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔、通俗， 只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況， 而且這種語(yǔ)言形式要貫穿講課的始終， 不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式。可以把公式具體化， 刪繁就簡(jiǎn)，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解， 而沒(méi)有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來(lái)龍去脈。還可以通過(guò)不斷地舉例來(lái)解釋說(shuō)明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義， 使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過(guò)程中應(yīng)該多用些提問(wèn)句、疑問(wèn)句， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng)， 一起探討問(wèn)題、解決問(wèn)題， 這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合， 用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問(wèn)題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過(guò)的課程聯(lián)系， 這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)， 并且能把所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是教師通過(guò)分析案例， 激發(fā)學(xué)生參與討論、分析， 讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過(guò)程中運(yùn)用得非常廣泛， 普遍反映效果良好， 具有很高的推廣價(jià)值。

在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 使用案例教學(xué)法。

首先， 要做好準(zhǔn)備工作， 就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐Ｋ^的適當(dāng)是指： 一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切； 二要難度適中， 但要有綜合性， 不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫(xiě)， 因?yàn)榘咐菀拙蜎](méi)有挑戰(zhàn)性， 不深入討論就學(xué)不到東西， 太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退， 不參與討論； 三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材， 所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件， 而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

其次， 要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化， 要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生， 讓自己參與其中， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性， 放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)， 不要直接作答， 而是引導(dǎo)學(xué)生互答問(wèn)題和辯論， 讓學(xué)生通過(guò)討論、分析， 自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)， 自覺(jué)地歸納總結(jié)。[ ]

第三， 還要注意在案例課結(jié)束以后， 要讓同學(xué)們寫(xiě)總結(jié)，把課上所運(yùn)用的理論知識(shí)， 在討論中領(lǐng)悟到的東西， 以及自己歸納總結(jié)的東西書(shū)面化， 只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面， 即從過(guò)去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果， 作為教師應(yīng)該自覺(jué)地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：

首先， 要學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint， 并且充分運(yùn)用PowerPoint的動(dòng)畫(huà)功能， 這些動(dòng)畫(huà)功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次， 由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快， 接受起來(lái)有些難度， 學(xué)生可以不再記筆記， 而是將不明白的作標(biāo)記， 課件可以讓學(xué)生課下拷貝， 以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中， 還可以選擇一些分析軟件， 例如Excel辦公軟件。Excel 是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分， 高職高專的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課程安排在大一上學(xué)期， 而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開(kāi)設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)， 學(xué)生都已對(duì)Excel的使用比較熟悉， 在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生， 再演示一些實(shí)例， 學(xué)生一般很快就能掌握，另外， 還可以通過(guò)讓學(xué)生操作來(lái)檢查教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐操作。

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式， 因此， 高職高專教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育， 即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊， 重理論輕實(shí)踐， 實(shí)際操作能力很差。

高職高專的學(xué)制一般為3 年， 而學(xué)生的基礎(chǔ)較差， 理論上也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)， 越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都建有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)室， 讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外， 教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí)， 了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問(wèn)題， 模擬問(wèn)卷調(diào)查， 從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析， 得出結(jié)論。例如： 工商管理專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中就曾組織過(guò)學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問(wèn)題做過(guò)調(diào)查， 在具體調(diào)查過(guò)程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法， 效果很好。

參考文獻(xiàn)

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