發(fā)布時間：2023-07-20 16:24:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教育特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：素質教育 初中化學 教學特點 實踐能力
前言
素質教學在現代教育中的地位是及其重要的，目前我國教育的主要方向及要求就是大力發(fā)展素質教育。在初中化學學科的教學中，使用素質教育中的一些原則及方法能夠有效地促進教學效果的提高。同時實施素質教育下的化學教學工作對學生的成長也是十分有利的。在素質教育理念下的初中化學教學中，存在著與傳統(tǒng)化學教學不同的特點，對于這些特點的把握成為改進教學過程的重要手段。因此，對于初中化學教學特點進行分析具有十分重要的現實意義。
一、素質教育的內涵及意義
1.素質教育的內涵
素質教育指的是以促進全民素質提高為宗旨，根據每一名學習者的個體身心發(fā)展狀況的不同因材施教。同時，這一教育是面向全體學生，并且以促進學生全面發(fā)展為目的，兼顧培養(yǎng)學生的個性，素質教育的最終目的是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)的應試教育相對應，素質教育更體現人的全面發(fā)展。因此，素質教育的內涵可以概括為促進全民素質提高，面向全體學生，促進人的全面發(fā)展，尊重人的個性發(fā)展。同時注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與實踐能力。
2.素質教育的意義
素質教育作為新時期我國教育發(fā)展的主要模式，體現了當前社會對于教育的思考，在過去傳統(tǒng)的應試教育下，學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展收到了嚴重的阻礙。很多優(yōu)秀的人才被埋沒。而素質教育則注重學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，發(fā)展人的個性，德智體美勞全面發(fā)展。素質教育尤其是在基礎教育階段，對我國教育事業(yè)以及人才培養(yǎng)的影響都是巨大的。實施素質教育有利于我國國民整體素質的上升，對提升我國綜合國力也有積極作用。
二、素質教育理念下初中化學教學特點
1.注重培養(yǎng)學生的綜合能力
素質教育理念下初中化學教育的一個重要的特點就是注重培養(yǎng)學生的綜合能力，這與素質教育的要求以及初中化學學科的特點是密切相關的。在素質教育條件下，初中化學教學必然要與其他學科相聯系。例如，通過物理知識的學習能夠輔助化學學科的學習。初中階段的教育一般以綜合課程為主，在知識的傳授過程中，各學科之間都有相應的交叉。因此，初中化學教學還是注重學生的綜合能力，并不僅僅只是要求學生學會化學原理，而且也要求教師在教學的過程中多啟發(fā)學生的思維。
2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
初中化學的教學中，除了要求學生能夠熟練的掌握基本的化學知識外，對學生創(chuàng)新能力的提高也是有一定的要求。傳統(tǒng)的初中化學學多是將前人的研究成果進行總結分析。這雖然能夠學習前輩們豐富的經驗。但是在一定程度上也制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在我國現今的初中教育中，普遍采取通過繁重的課程提高學生知識水平的方式，這極大的摧殘了學生的創(chuàng)新能力，不僅不利于學生學習能力的進步，更制約著我國素質事業(yè)的發(fā)展。使得我國教育改革迫在眉睫。而素質教育下的初中化學教學則更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，教師在上課時會讓學生自己動手進行化學實驗，在安全范圍內給予學生一定的空間，讓其發(fā)揮培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、質教育理念下的初中化學教學案例
在素質教育理念下，初中化學教學勢必會與傳統(tǒng)的應試教育有所區(qū)別，而這些區(qū)別主要體現在課堂教學過程中。下面本文就將以實際教學案例分析在素質教育下初中化學教學的特點，通過具體的案例闡述在素質教育理念下如何做好初中化學教學。
以初中化學九年級上冊第五章水氫為例，在這一章的教學中，我首先對全班同學的化學基礎進行一個簡單的摸底。然后根據班級學生的水平進行相應難度的教學。在課堂上，我并不急于講授這一堂課。因為初中化學相對其他學科來說較為枯燥，一味的講授可能會使得學生們產生厭倦的心理。因此，在這堂課知識點的講解之前，我對學生們提出了這樣一個問題：同學們，你們平時的生活中隨處都能見到水，那么你們能說出一些水的性質嗎？這個問題一提出來，課堂的氛圍立即活躍了，學生們都在積極地進行討論。其實我提出這樣的問題有兩個目的，一是打破枯燥無味的講授，激發(fā)學生興趣。二是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，引導學生思維的擴散，從而促進學生全面發(fā)展。學生們的反響也很強烈，有的學生說水是液體的，有的學生說水是有浮力的。當然也有學生說水是可以喝的，對于這部分學生我并沒有去批評他，這是一種創(chuàng)新思維的體現。在素質教育理念下創(chuàng)新思維對于每一名學生來說都是非常重要的，創(chuàng)新思維能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高。在接下來對于水的組成這一部分知識的實驗中，我看到很多學生躍躍欲試，想要表現自己，這時候我給予他們鼓勵。在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，我提出了這樣一個問題，同學們今天你們誰能用不同的方法推測出水的構成？這時候班級開始安靜下來，學生們陷入思考之中。我提出這一問題的目的是想要培養(yǎng)學生們的思考能力與創(chuàng)新能力。在以往的應試教育理念下，對于這一部分知識的教學中，教師們大多直接告訴學生水是由氫原子和氧原子構成的。這樣的講課雖然能夠使學生們知道水的構成，但是他們并沒有深入的思考。因此，十分不利于學生們創(chuàng)新能力的提高。通過這樣的問題，去激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使得學生不僅學到了知識，能力也得到了鍛煉。這才是素質教育的根本要求。
四、結語
素質教育作為我國現代教育的基礎，在義務教育階段一直發(fā)揮著至關重要的作用。在素質教育理念下初中化學的教學應著重培養(yǎng)學生們的綜合能力與創(chuàng)新能力，通過結合素質教育的內涵，進一步促進學生的全面發(fā)展。在今后初中化學的教學過程中，素質教育理念將會對其產生重要影響。通過本文的研究，希望對今后初中化學教學的發(fā)展有積極的促進作用。
參考文獻
[1]張德富.淺談新課改下初中化學教學方式的改變[J].時代教育（教育教學）.2010（12）：121-122.
關鍵詞： 初中體育 教學內容 新特點
教育改革的不斷深入對我國的基礎教學提出了更高的要求，要從多方面對體育教學進行改進。對初中體育教學內容進行創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于切實提高教師的教學質量。從新課標對教學體育的要求出發(fā)，教師在進行內容的選擇時具有自主性，可以根據學生的特點進行教學，從而滿足學生的學習欲望。
一、初中體育教學內容的新特點
（一）以大課程觀作為基礎進行教學內容體系的構建
初中體育教學內容摒棄了原有的教學傳統(tǒng)，不再拘泥按運動類型進行教學安排，反之將內容體系重新構建，將體育學習的范圍不斷拓寬。初中體育教學具有在提高學生參與度的同時更注重其身心發(fā)展的特點。這一變革達到了大課程觀對于體育教學內容的要求，將“健康”放在體育教學的首位。
（二）使體育教學具有靈活性與指導性的特點
在課程改革的初始階段，初中體育教師普遍陷入迷茫的境地，因為新的課程標準并沒有給教師以明確的指示，這就對教師進行教學內容的選擇提出了問題，雖然給教師提供了多元化的選擇余地，但是使習慣按照大綱進行授課的教師對教學充滿困惑。因此，新教學內容標準為教師提供了可供選擇的教學內容要求，具有更高的指導性的同時保證了教師選擇的靈活性。
（三）需要教師發(fā)揮自身在實踐中積累的智慧
體育教學新內容對初中體育教師提出了更高的要求，體育教師不再是單純的體育教材知識的傳授者，而是將體育教材的文字轉化成實踐活動的操作者。這就需要初中體育教師具有更高的實踐智慧。新課程標準給學校及體育教師列出了很多教學的項目，教師要根據學生的實際情況及自身的能力對教學內容進行選擇，明確選擇的內容具有什么樣的特點及意義，能否真正使學生受益。
二、體育教學內容新特點選用的原則與方法
（一）原則
1.實效性
從體育教學的本質看，其教學內容就是為了實現教學目標而設定的，因此，體育課程內容一定要符合體育教學目標的基本要求。在進行體育教學內容的選擇與優(yōu)化時，應該以學生的學習興趣作為工作的出發(fā)點，這就有利于提高學生對體育課的熱情，在上課時切實提高學生的身體素質，提高體育教學的實效性，并且在課堂上培養(yǎng)學生對于體育的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
2.科學性
體育教學新的內容特點充分考慮到學生的不同之處，能夠更好地“因材施教”，順應每個學生獨特的發(fā)展特點，科學有效地對學生進行體育教學，做到保障教育內容的安全可行，使學生真正成為課堂的受益者。
（二）方法
1.從現有的教學內容出發(fā)，對其進行分析篩選，發(fā)現其中存在的老舊內容及時地予以取締，從而發(fā)現現階段教學內容的問題所在。例如跳高項目，教材中將跳高定位在競技化體育上，教授學生跨越式、背越式等高難度的動作。從實際情況講，跳高在初中體育教學中的性質只應該是對學生進行的一種基本體能訓練，但是教材的要求已將超出初中生普遍能接受的水準。所以，體育教學內容在進行新一輪的選擇時，應該多納入符合學生情況、能夠其實促進學生發(fā)展的教學內容，從而達到體育教學的目的。
2.現存的初中體育教學內容中大部分都源于競技體育，但是進行競技體育教學的根本目的并不是使學生得到身心發(fā)展，而是提高學生的成績。所以就要對現有的競技體育教學內容進行進一步的優(yōu)化，使其適應體育教學發(fā)展的需要。要摒棄競技體育中對成績過于追求的這一弊端，發(fā)揚競技體育對學生的鼓勵精神，充分展現競技體育的本質。
3.在內容選擇上要從實際生活出發(fā)，充分向學生的生活貼近。這可以使學生在學習的時候有更濃厚的興趣，從而增強其學習的信心，更好地實現教學目標。可以選擇學生喜聞樂見的體育項目對教學內容進行優(yōu)化。
三、結語
體育教學目標只有在教學內容與綜合效應相融合的基礎上才能實現。要實現初中體育教學的目標，就要對教學內容進行不斷優(yōu)化，在內容選擇的過程中也要深思熟慮，這是體育教學的重中之重。體育教學內容選擇是服務于課程目標的，在進行內容選擇時，要對其價值與功能進行深入的研究與規(guī)劃，從而幫助學生在提高身體素質的同時心理健康發(fā)展，更快融入社會。
參考文獻：
[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[m].北京：北京師范大學出版社，2012.
關鍵詞 新課標 初中體育 教學改革
一、初中體育教學存在的問題
（一）教學得不到重視
我國一直強調素質教育，希望能夠培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的面向全社會，面向全世界的人才。而初中的學生正處于生理和心理發(fā)展的高峰期，也是提供、培養(yǎng)學生素質的關鍵時期，如果錯過這個黃金時期，以后則難以補救。而體育的教學不但可以鍛煉學生的身體，提供他們身體的免疫力，而且還可以通過體育運動來鍛煉他們的意志、毅力，促使學生個性的健康發(fā)展。然而，長期以來，體育的教學都得不到學校、教師和學生的重視，在應試教育的影響下，學生認為運動是浪費學習時間，影響學習效果。因此，許多學生在重大考試來臨前，常常因學習過度而生病，從而影響正常水平的發(fā)揮。
（二）忽視了學生個性的發(fā)展
體育運動不但可以鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)學生的意志、毅力，但卻忽視了學生個性發(fā)展的培養(yǎng)。目前的體育教學，大多以鍛煉學生毅力、意志為主，培養(yǎng)他們不怕苦，不怕輸的精神。而初中學生的自我意識高速增長，如果個性得不到健康的發(fā)展，則會影響其以后形成良好的性格，健康的人格。由于體育的教學內容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節(jié)也變化多樣，學生的角色也隨之要變換，因而提供了多種發(fā)展學生個性的機會和場合，是發(fā)展學生個性的最佳方法。然而，能夠利用體育活動的優(yōu)點來發(fā)展學生個性的教師并不多，即使有相關了解的教師也難以創(chuàng)造適合發(fā)展學生個性的教學環(huán)境。
二、初中體育教學的特點
（一）教學方法的科學性
《新課程標準》基本理念以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。教學過程由機械性、單一的認知性和接受性的教學向互動性、多維性和綜合性的教學特征轉向。教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學生素質能力、學生的創(chuàng)造性和學生個性健康的發(fā)展。教學方法的科學性是指向學生傳授正確、有效的體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。由于初中學校的教學任務性質，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學生自我鍛煉的自覺性和習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。
（二）突出學生的個性發(fā)展
開展多種體育活動的教學，現在學校的體育教學，不僅僅只要求注重發(fā)展學生的身體素質，更重要的是要滿足學生的心理和生理需要。開展體育選修課可以分為幾個不同的項目、不同的層次，每名學生根據自己的愛好、水平進行選擇，讓學生主動參與進來，教師要根據學生的生理、心理發(fā)展特點，采取不同的教學模式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項目，積極鼓勵學生的參與性教學。在中學階段開展體育課選修性項目的教學，不僅有利于學生個性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長的發(fā)揮，更好體現“教學相長”。對調動體育教師教學主導性和發(fā)揮學生學習的主體性，對學生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。
教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學生素質能力、學生的創(chuàng)造性和學生個性健康的發(fā)展。只有在尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發(fā)揮其作用，所以我們必須積極主動的改變過去傳統(tǒng)的教育模式，要以學生為主體，以學生的興趣愛好為目標，讓學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣,從而為他們文化學習打下良好的身體基礎，做一名新世紀全面發(fā)展的學生。
（三）培養(yǎng)學生的合作性
新課標倡導實行合作性學習，探索性學習。合作教學是指教師與全班同學之間在一種良好的合作關系中開展教學活動，強調師生合作、學生之間的合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。用“合作學習”教學模式有助于學生合作精神和團體意識的培養(yǎng)，有助于合作能力的提高，合作學習有助于提高學習效益。比如在小組合作學習中，要講清合作學習的要求與方法，如何確定小組長；如何對小組成員進行角色分工；新授課應采取什么樣的合作形式；復習課應采用什么樣的合作模式。合作學習是教學方式的一部分，在合作學習過程中既要面向全體學生又要關注個體差異，這是保證每個學生都有參與合作的機會，這樣才能培養(yǎng)學生的合作意識。
關鍵詞：初中語文；活動課；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-107-01
一直以來，初中語文教學一直效率低下，這是由于教學內容的封閉和教學方法的陳舊。由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。
語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。
一、初中語文活動課的特點：
作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。
1、語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動
活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。
2、 在教學內容上，它強調語文的社會實用性
傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，活動課能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如"新聞會"、"語言的藝術--廣告"、"錯別字普查"、"編手抄報比賽"等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
3、在教學方法上，它強調學生的自主實踐性
傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”，“演講會”，“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高。一段時間實踐后，許多學生說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心了。
二、語文活動課的教學策略：
1、既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用
活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，隨機應變。
2、必須切實保證每一個學生都能主動參與活。
語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在"活動"而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。
3、必須使語文活動既生動活潑，又切實有效
語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。
關鍵詞：情感教學；初中英語；教學特點；學習興趣；教學效果；研究
中圖分類號：G623.31
隨著教學實踐改革的發(fā)展與新課程標準的提出，在教學實踐活動開展中，對于學生學習的主體性地位越來越重視。應用情感教學模式進行教學實踐活動的開展應用中，不僅在教學實踐活動中強調以人為本的教育理念，而且在教學實踐開展過程中注重對于學生學習情感意識的激發(fā)與培養(yǎng)，對于提高學生的學習積極性、培養(yǎng)學生學習興趣有著積極的作用，有利于保證教學實踐活動的效果。下文主要結合初中英語學科特點，從情感教學模式對于初中英語教學的作用以及初中英語情感教學模式的構建等方面，對于情感教學模式下的初中英語教學特點進行分析研究。
一、研究背景及意義
1、我國目前初中英語教育特點
初中英語是對于小學英語與高中英語學科學習的一個重要銜接階段，它不僅具有一定的特殊性，并且是一個非常關鍵英語學科學習階段。與小學英語學習內容相比，小學英語學習階段是英語學習的入門階段，這一階段的英語知識內容不僅簡單易懂，而且趣味性很強，注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。但是，初中英語是對于小學英語的更進一步學習，與小學英語相比，不僅學習內容中增加了英語語法等專業(yè)性、理論知識的學習，而且初中英語教材的趣味性明顯比小學英語教材中的趣味性要小，并且教材知識難度也有很大增加，有語法、時態(tài)等英語專業(yè)理論知識內容出現。但與高中英語相比，初中英語學習內容有相對比較簡單，并且初中英語教材難度較高中英語教材難度要低很多，教材趣味性也很突出，學習任務相對較小。初中階段的英語教材具有知識點與語法的超前性和重復性、凸顯中西文化差異性以及教材知識內容貼近生活實際、與時俱進、具有比較濃厚的趣味性等特征。進行初中階段的英語學科教學實踐開展中，初中英語教學具有系統(tǒng)教學為主、注重操作練習、精講多練以及以教材知識教育實現學生德育素質培養(yǎng)等特征。
2、情感教學模式定義及與初中英語教學質量相關性
在教學實踐活動開展過程中，情感教育模式的教學實踐活動主要是指，在教學實踐活動開展過程中注重以人為本的教育理念，通過情感引導以及情感激發(fā)、培養(yǎng)等模式，引導學生進行教學知識內容的學習、理解以及掌握。
英語學科是一門注重對于學生學習興趣培養(yǎng)，以溝通交流為主的教學學科，應用情感教學模式進行初中英語學科的教學實踐開展，不僅有利于激發(fā)學生對于英語學科的學習興趣，為學生創(chuàng)造輕松愉快的英語學習氛圍，而且在應用情感教學模式進行初中英語學科的教學實踐開展過程中，還有利于加強師生之間的學習交流，建立平等、人性化的英語教學課堂，提高初中英語學科的教學水平與教學質量，取得理想的初中英語教學成果。
3、研究目的及意義
進行情感教學模式下的初中英語教學特點的分析與研究，主要是為了實現情感教學模式在初中英語教學開展中的應用與推廣，以激發(fā)學生對于英語學科的學習積極性，培養(yǎng)學生對于英語學科的學習興趣，以平等、開放、人性化的英語溝通交流學習方式，實現對于初中英語學科教學質量與教學水平的提高。
二、方法及建議
教學活動是一個雙向的學習交流與知識接收的教學過程，英語學科的教學更加注重師生之間的交流學習。因此，應用情感教學模式進行初中英語教學實踐的開展過程中，首先應注意在教學實踐中以學生為本，建立平等、信任與相互尊重的教學關系，在教學實踐開展過程中，通過平等、信任與相互尊重的情感傳達，實現老師與學生之間的相互合作與交流學習，從而激發(fā)學生對于英語學科的學習興趣，以實現英語學科的教學目的。需要注意的是，通過與學生之間建立新型學習合作關系，進行教學活動開展的過程中，應注意尊重并信任每一位學生，并且平等的對待每一位學生，以實現對于學生的情感引導與情感激發(fā)。其次，在應用情感教學模式進行初中英語學科的教學實踐開展過程中，應注意從對于學生的學習動機的培養(yǎng)中，來增強學生的學習動力，提高學生學習興趣，取得理想的初中英語教學效果。注重對于學生學習動機的培養(yǎng)，增強學生的學習動力就是要在滿足學生對于英語學科的學習以及求知需求上，通過多種形式以及豐富多彩的課外活動的開展和情感激勵，實現對于學生英語學科學習興趣的提升與培養(yǎng)，以提高初中英語學科教學質量與教學水平。再次，在初中英語的教學實踐活動中，應用情感教學模式進行初中英語學科的教學實踐開展應用，還可以從幫助學生進行英語學科學習過程中的困難以及學習難題的解決與克服中，實現學生英語學習自信心的樹立，從而增加學生英語學習的積極性與興趣，提高初中英語教學質量。在幫助學生進行英語學科學習困難的克服與解決、樹立學生英語學科的學習自信心時，首先應注意在幫助學生進行英語學科學習困難克服過程中，應抓住學生英語學科學習過程中的困難以及問題的重點，通過對于苦難和問題解決方法的指導或者是引導，幫助學生進行英語學習問題以及困難的解決與克服。最后，在情感教育進行英語教學的應用中，還應注意對于傳統(tǒng)的英語教學觀念以及思想的轉變，加強對于自身情感的修養(yǎng)，以提高英語教學質量，推進英語教學改革與進步。
三、結論
在新課程的要求下，初中英語的教學中越來越注重情感化教學。情感化教學不僅能夠提高學生學習英語的興趣，提高課堂的學習質量，增強學習的效率，也可發(fā)展學生的思維能力和自主學習能力。
參考文獻
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關鍵詞：初中語文教學特點教學細節(jié)
語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點。語文與我們生話息息相關，我們需要把語文與生活聯系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學的任務，更需要懂得如何把抽象的知識變成實在的容易理解的東西。在教學過程中，要讓學生們感受到語文和生活的聯系，懂得把學到的知識運用到生活中去。這樣，語文的學習不僅會變得輕松容易，也變得更容易讓學生們對語文產生更濃厚的興趣。
一、語文教學與思想教育
作為思想道德教育蘊含量比較廣的初中語文教學，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現代的初中語文教學中的課文內容里蘊含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學中所涵蓋的大量的思想道德的特點。而教師要使學生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應將思想教育貫穿于語文教學中。如聯系當代語文教學的現實進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時將思想道德貫穿進去，有利于從道德上感染學生；在總結課文中心時突出對學生的思想教育，有利于培養(yǎng)學生的中心概況能力，從而更好地領悟出文章的中心思想。
二、教學目標與語文素養(yǎng)
學生語文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語文教學課程的起始點。全方位的提升學生的語文素養(yǎng)是初中語文教學中的主要內容，讓學生在學習中形成獨立自主的學習習慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學生語文素養(yǎng)的提升和達成教學目標之間的關系。樹立正確合理的學習目標是學習的必要步驟，有了目標才能在后期的學習中有無盡的動力。學生在沒有目標的情況下對學習往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學習丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學目標的明確性和在教學課程中內容的集中性，盡量強化語文課堂的創(chuàng)新性，讓學生對學習語文產生興趣，從而樹立各階段的學習目標，不斷鼓勵鞭策自己。
三、語文教學與培養(yǎng)能力
教師在進行語文課堂教學時，應注意與培養(yǎng)學生各方面的能力相結合起來，畢竟當前的素質教育要求提高學生的素質，讓新一代的學生不僅具備擁有豐富的知識，還要有探索和運用知識的能力，所以語文教學不是讓學生讀死書，而是讓學生培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力。靈活的學習能夠讓學習在學習時更加輕松，不會覺得學習是一種負擔，有了積極的輕松的心態(tài)，學生在學習時就會有源源不斷的動力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統(tǒng)的語文知識，還應注重對學生的實際訓練，即教師要指導學生進行反復的實際訓練，并且在學生訓練以后進行耐心地講解，讓學生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學中，不能僅僅局限于一門課程的教學，在安排教學內容時要盡量將各科知識或者各個方面的知識相互融合，讓學生能夠用最少的時間接觸到最多的知識，從而達到高效的學習，這樣也更有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
四、教師與學生的關聯
初中語文教學的關鍵是要處理好學生與教師的關系，能很好地處理好彼此的關系亦是教師可以快速完成教學任務的關鍵，所以學生與教師的關系不僅僅是教與學的關系。而教師在處理彼此的關系之時就應注意到彼此間的微妙關系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學時要啟發(fā)學生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語文教學課堂上可以加入對學生的提問，這樣才能發(fā)現學生是否真正理解教師所教授的內容。教師提問的方向應以啟發(fā)學生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學生的思考，還要指導學生的思考，讓學生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學生的思維訓練，在教學課堂中了解學生的思維方式，并進行針對性的指導。教師在進行指導時要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也是學生的自學能力，教師要鼓勵學生進行再創(chuàng)造。
由此可見，教師與學生的關系是相互作用、相互聯系和相互滲透的。每個學生都存在著個體的差異，教師需要幫助學生不斷完善自身，并且要創(chuàng)造出更多讓學生可以自我提升的空間和機會。這樣，培養(yǎng)學生的語文能力并不是教學的唯一任務，教師的任務是培養(yǎng)學生向高素質發(fā)展，尊重學生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關系才能更快速地完成教學目標和提升學生的素質教育，才能讓學生得到更全面的發(fā)展。
語文，是一門博大精深的學科。教師想要教好語文，學生要想學好語文，那么學生的學習興趣和良好的學習習慣都是很重要的。有些學生感到學習語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學好語文，不僅要注重培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學方式，教師還要積累學習語文的教學方法，以此來增強學生的語文學習能力。學生的語文學習能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，并且理解一句話一定要聯系當時的時代背景及上下文語境，這樣學生才會將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導學生。教師在初中語文教學課堂中要重視基礎能力鞏固，首先要學生謹記一些寫法、修辭及符號的用意，學生只有擁有這樣堅實的基礎，才可去拔高。教師也需謹記“欲速則不達”學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學生一起努力的恒心。
總之，科學的教學方法是教學成功的法寶，對于語文教學不能局限于過去死板的教學方式，而要結合時代的發(fā)展，在教學中結合新的知識，通過新的方法展示給學生，讓學生自發(fā)的對學習產生興趣，從而達到高效率的教學效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中語文；創(chuàng)造性；教學
【中圖分類號】G661 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）06-0136-01
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力 隨著科技的發(fā)展、國際競爭的日益激烈化，人才的培養(yǎng)尤其是具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的高素質人才的培養(yǎng)，已成為世界各國共同關注的焦點 創(chuàng)造力決定著一個國家的競爭力，同時也決定著一個國家的前途。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，成為當前亟待解決的重要問題。
學科教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要途徑和手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要陣地，沒有創(chuàng)造性的學科教學，創(chuàng)造教育研究就失去了依托，學生的創(chuàng)造力發(fā)展也就失去了源泉。語文學科作為一門基礎性的學科，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，在學生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有獨特而不可代替的重要作。
一、語文課程的特點
1、語文課程的人文性語文課程的人文性，是指語文課程的內容具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域具有深廣的影響，另一方面，還表現為在教學過程中教師要對學生充滿人文性的關懷。學生對語文教材的反應往往是多元的，不同的人甚至是同一個人在不同時期對同一材料都會有不同的理解和感受，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。《義務教育語文課程標準》明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，關于語文課程的人文性特點是語文課程標準首次提出并著重強調的。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”突出了語文的人文性，體現了語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的實踐性語文課程具有很強的實踐性。語文課程的實踐性，是指語文能力的學習要通過實踐的途徑來完成， 同時語文教學的聽說讀寫能力本身也是一種實踐行為。語文學習的實踐活動是開放而富有多樣化的，根據進行實踐活動的場所，可以分為兩種類型：一是語文課堂內的實踐活動，它包括語文課程上的聽、說、讀、寫實踐活動及語文課堂內的其他實踐活動；二是語文課外的實踐活動。
3、語文課程的生活化語文課程的生活化，是指語文課程內容、語文教學方式貼近學生的生活，關注學生的生活世界。課程根植于社會生活的土壤，是生活世界的有機組成部分。語文課程同外語、數學等學科不同，語文是母語教育，在學生走進學校之前就有了一定的語言基礎 我們每天的生活都被母語包圍著，生活是不容忽視的重要的語文課程資源，生活中處處都是語文，時時都有學習語文的機會 走近我們生活的世界，欣賞生活中的美景，感受生活的美好。
二、初中語文創(chuàng)造性教學對策的構建
1、改變思想，樹立大語文觀念語文教學，在很多人甚至是一些教師的眼中，只是簡單的教教寫字，認認生字，甚至一些學生錯誤地認為漢語本來就是自己的母語，每個人都會講，沒有什么可以學的。錯誤的觀念會導致錯誤的教學方式和錯誤的學習行為 隨著科技的發(fā)展，信息的不斷更新，語文教學不在僅僅局限于課本，只關注古人的千年遺訓，語文教學開始和生活、社會、科技相聯系，開始從單純的書本教學向以書本為主，輔以豐富的課外學習相結合的方式轉變。
語文的外延等同于生活的外延，生活處處皆語文，語文課程資源無處不在，無時不有。教師、學生、家長及社會相關人員都是語文重要的人本資源，同樣，祖國的大好河山、自然風光也是語文學習的重要內容，名勝古跡、文化遺產更是呈現了歷代中華文化的精髓，國內外重要事件、日常生活話題也都可以成為語文課程的資源。語文內涵的豐富，加強了語文同社會、生活的聯系。語文教育不僅僅是對知識的傳承，更是對人文精神的繼承與發(fā)揚2，2重視語文的熏陶作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格創(chuàng)造力僅僅為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，只有當它與創(chuàng)造性的人格特征相結合時，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現實。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，不能忽視學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
語文課程和社會生活緊密相連，語文知識來源于生活，也被應用到社會生活中 語文課程內容和教學方式的生活化，將學生同社會生活連接起來 語文課程的人文性和生活化特點，使語文教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格方面具有獨特的優(yōu)勢。語文教材中的篇篇文章無不蘊含著豐富多彩的文化內容和人文精神。人文性是語文課程的重要屬性，語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 語文素養(yǎng)指得是熱愛祖國語文，正確理解和運用祖國語文，有豐富的語言積累，有較強的語感和思維能力，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、Vl語交際能力，同時具有較高的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，實現德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、激活語文課堂教學，訓練學生的創(chuàng)造性思維思維能力訓練似乎更多地和理科教學相關，語文學習重視對學生人文精神的熏陶，乍一看，似乎和思維能力訓練關聯不大。
思維能力訓練在語文教學過程中是不可或缺的環(huán)節(jié)。語文學習不是照葫蘆畫瓢，而是通過語文教學活動的延伸，讓學生在學習過程中能夠總結出規(guī)律性的認識 例如，怎么樣把學到的語文知識或情感、思想等歸類后，再用簡潔的方式表達出來。這種對學生分析一綜合、歸納一演繹思維能力的培養(yǎng)，是語文教師在教學過程中應該注意的語文課程的開放性和綜合性，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
為了貫穿新課改的思路和理念、目標，國家又組織編寫了新的英語教材。新的教材在以下方面更加展示了其獨特性。
一，新課程的英語教材在總體設計上的五大特點
1、新教材注重引導學習方式的變革。新教材根據課程改革綱要的精神，在課程和內容設計上注重改革學生呆板的學習方式，引導學生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現學習方式的多樣化，拓展學習的時間和空間。
2、新教材強調與現實生活的聯系。新教材一方面關注充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果，增強書本知識與現實生活的聯系，努力克服學科中心主義的傾向。
3、新教材體現學生的身心特點。教材的編寫體例和呈現方式盡量考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，有利于激發(fā)學生的求知欲。
4、新教材體現創(chuàng)造性教學，其內容彈性大。新教材更多地是為教師進行教學提供資源，需要創(chuàng)造性地使用，絕不能簡單地當作教材來教。
5、新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內容的編排中。新教材試圖把知識學習、能力培養(yǎng)以及情感態(tài)度和價值觀的體驗與形成作為一個整體加以綜合考慮，反映在課題和內容的設計上，從而全面貫徹新課程的總體目標。以上五大特點在新版本編者致新同學序言中有所體現。
二、新教材在內容上的一個顯著變化是話題減少。由原來的十二個話題減為九個話題，但知識面加寬了，并加強了聽說讀寫技能的訓練。每一單元話題內容都多了一個頁面。包括了聽說讀寫的相關材料。并且在課本的71頁至75頁附加了訓練學生重音、語調及辨別不同發(fā)音的練習.
三、針對新教材的以上特點及內容變化，我對今后的教學提出"精、活、透、實、美"五字不太成熟的建議，與各位同仁探討：
1、"精"為當先，新教材都是由英語學專家或有經驗的教師編寫，具有完整的知識和技能體系，結構合理，有利于學生系統(tǒng)地學習英語語音、詞匯、語法等知識，而且有利于他們發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能。所以我們教師除了提高自知識水平之外更要精心備課，精心設計教學方案，做到目標明確，重點更突出，難度適當。在每堂課的具體操作實施中更要做到精講多練。
2、"活"為主導，它包括兩方面內涵。其一教材內容可彈性把握。比方說而新課程教材則只保底不封頂，只要學生能夠理解和接受，難度可以任意拔高。所以現在新課標下教材中顯性的東西并不多，但隱性的東西卻很多：每個知識背后的信息量大、內容雜，可挖掘的東西多，這就給教師課堂教學的處理留下了足夠的空間，有利于我們教學藝術的發(fā)揮。并要加強對新課標、新教材的理解，加強對教材的彈性認識，靈活處理和重整教材。在課程標準的要求下，甚至可以根據學校的教學條件和本班學生的實際英語水平等因素增添和刪減某些材料。也可有意識地補充學生與本單元話題有關的詞匯量。其二是教學方式要靈活多樣，新課標英語是一種互動英語，它要求生生互動、師生互動。在教學工作中，要使學生真正掌握和熟練使用英語，唯一的途徑就是大量的交際性的實踐。在課堂內也可以通過小組合作來操作實施。特別是現在有很多地方都配備了班班通，為我們的教學方式的多樣化提供了的方便，我們要充分發(fā)揮其更大的作用。當然，語言交際能力的提高僅靠課堂內的生生互動是遠遠不夠的，還需要較多的課外學生間的互動，如編對話、做采訪、編英語小報等都是課內活動的延伸。學生的創(chuàng)造力、想象力在更為寬松的環(huán)境中能得到最大限度的發(fā)揮。
3、"透"為標準，這就要求我們教師對新教材要弄清理念，吃透教材，講解透徹，分析到位。并不拖泥帶水。
