發布時間：2023-07-25 16:49:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的勞動教育知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
由此引發我的思考：而今中國一大批小皇帝衣來伸手，飯來張口，生活自理能力普遍低下，如此進入充滿競爭的21世紀，將會慘遭淘汰。尤其是當今農村小學生的勞技教育已成了一個被遺忘的角落。如何針對農村實際，對小學生加強勞技教育呢？
1.學習討論，明確意義，形成共識
我們組織全體教師認真學習有關文件及《勞動課教學大綱》，并進行討論，在討論中廣大教師深刻地認識到：第一，不愛勞動的學生并不是天生懶惰，而是“日久成習”，要培養學生真正愛勞動的習慣，要給予熱情地引導、及時地鼓勵、不懈地督促。第二，廣大教師要以身作則，不要讓學生為自己做事，如打掃辦公室、批改作業等。有時還要帶頭勞動，實踐證明教師親自參與學生一起勞動，能空前調動全體學生的積極性。第三，切忌將勞動當作一種懲罰手段用在學生的身上，如犯錯之后罰擦黑板、擺桌子、掃地等，因為這不利于培養學生熱愛勞動的情感。
勞技教育缺少了家長的支持和配合，就會成為無本之木，無源之水。因為一方面家長可以在生活中隨時隨地指導學生進行勞技訓練，另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動，培養學生愛勞動的感情。我們通過家長學校舉行家長教育講座等，讓學校和家長形成共識：學生參與勞動，不僅有利于形成良好的熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的品質，而且有助于發展學生的智力，在勞動中提高學生的觀察力、創造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強體質，而且有助于學生形成健康的品質，懂得尊重老人、孝敬父母、關心他人、幫助別人。
2.重視勞動課教學，提高課堂教學效率
小學勞動課是對學生進行勞技教育的主陣地，在每學期初，學校就要求教師根據大綱要求制訂教學計劃，并認真組織落實，保證做到：勞技課，課表上有位置，行動上不被占擠。另外還要求廣大教師根據教材的知識點和編排特點，組織實施教學，提高每堂課的教學質量。首先，教師應根據小學生的好奇心理和興趣的不穩定性，挖掘每課內容和思想內涵，創設勞動教育的愉快氛圍和積極向上的生活情境，激發學生的思想感情，樹立勞動觀念。如在手工制作時，播放一支精選的音樂，營造一個和諧的音樂氛圍，讓學生隨著優美的旋律進行實踐操作。其次，加強先進導向，進行技能指導。教師在課前先制作幾個精致的手工制作，讓學生進行觀賞，激發學生渾厚的興趣和強烈的動手愿望，然后，指導其手工方法，讓學生自己操練。再次，展示勞動成果，讓學生體會勞動所帶來的快樂，從而樹立勞動最光榮的思想。
3.開發課外勞技教育的渠道
結合農村的實際，努力開辟課外勞技教育的渠道，讓學生到廣闊的天地里去體驗生活，從學習體驗中培養學生堅強的意志，樹立艱苦奮斗、熱愛勞動的思想。在實踐中，我們力爭做到勞技教育的五個結合：
與自我服務勞動相結合要求學生自己照料自己的生活，保持自己學習環境、生活環境的整潔和美觀，培養學生獨立生活的能力和日常生活所必需的勞動技能，如教育學生自己削鉛筆、包書面、整理書包、洗手洗臉、剪指甲、訂鈕扣、系鞋帶、穿衣服、鋪床疊被等。
與學校服務勞動相結合培養學生熱愛勞動、熱愛集體的思想。組織學生積極參加學校的值日勞動、大掃除勞動，讓學生為美化校園、美化班級出力。如擦窗掃地、布置教室、植樹澆花、沖洗廁所等。
與家庭服務勞動相結合讓學生幫助父母干一些力所能及的家務活，讓其感到自己是家庭中的一個成員，應該關心家中的事，做好父母的小幫手，培養孝敬父母長輩的美德。如：洗衣做飯、掃地洗碗、買菜購物等。
常言道：一位優秀的老師會影響學生一輩子。如何真正成長為一名好老師，需要在漫漫教學長路上不斷思考和實踐。今天有幸觀看了于潔老師分享的《怎么把一個年級倒數的班級變成年級第一》，一個多小時的講述讓我受益匪淺，感觸頗深。
一個全年級倒數第一的班級，已經連續換了9個語文老師，學生大多是外出務工人員的孩子，在于潔老師接手后成為了全年級第一，創造了令人驚嘆的教育奇跡。在我看來，這其中最重要的原因是她在做有溫度的教育，相信與學生之間是最美的遇見和最好的安排。這就驅使她能夠從學生角度出發，去幫助、關懷、理解和引導他們。面對學生沒有完成作業，她沒有采取大聲訓斥的方式，而是先問清楚緣由，分情況妥善處理；每天午餐時都會給學生添飯，用15分鐘播放動畫片，讓大家感受到色彩沖擊、振奮精神；給每天騎車上學的學生買一副手套，讓他們在冬天時不再寒冷；每三天給學生看他們專注時候的照片，讓大家感受到專注的樣子最美；跑操時每天為一位學生整理一下衣服領子，讓他感受到關心......于老師這些行為都在潤物細無聲中溫暖著、滋潤著學生的心靈，讓他們始終在愛中學習和成長。因此當他們走進這個班級時，他們感受到了班主任有溫度的教育帶來的幸福和信心，從而更有干勁。
于老師的班級勞動教育也令我十分佩服，她沒有僅僅關注成績，而是培養學生多方面的能力和責任心。班級是大家每天學習和生活的地方，一個整潔的環境能夠讓人身心舒暢、提高效率。通過與學生一起對教室書桌進行消毒，教學生如何掃地和拖地，從而使學生意識到要把班級當成自己的家去愛護，增強了責任感和集體榮譽感。我想，正是有了這種意識，整個班級才營造出一種積極向上的班風，在學習中也能心往一處想，勁往一處使，不斷提高。
我們培養人，是要把學生當人，這是于潔老師反復強調的。每個人都需要被發現、表揚和激勵。我深受感觸的是每日一記的創意活動，于潔老師帶著欣賞的眼光去捕捉每一個孩子身上的閃光點，讓學生感受到被班主任的在乎和認可，無形中促進了良好師生關系的形成。師生關系是教育中重要的關系存在，只有當教師與學生搭建起愛與溝通的橋梁，教育問題才能迎刃而解，教育才是溫暖沸騰的。
關鍵詞：安全教育；新穎；指導
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-061-01
一年一度的暑假又到來了，根據省教育廳的要求，暑假期間不得為中小學生舉辦各種形式的補習班，以減少中小學生的假期負擔。那么，假期里我們的孩子們都在做些什么呢？作為姜樓鎮農村小學的一名年輕教師，最近幾年在假期、上學期間我利用調查問卷和學生、家長交流等方式對學生的假期生活進行了深入了調查。通過調查發現雖然家長對自己孩子的期望值也很高，也希望自己的孩子能夠成龍成鳳，但農村小學生暑假狀況確實令人擔憂，通過調查發現：
問題一：現在農村留守兒童很多，已經成為一個不能忽視的群體。上學期間，學校里有老師的關心和引領，家中有爺爺奶奶的配合，問題還不算突出。到了暑假，他們便像松了緊箍咒的孫猴子，無法無天了。許多的學生往往因為缺乏必要的引導，一個暑假之后成為新的問題學生，甚至有的學生，因為貪圖玩耍，從而厭學，放棄學業。另外，對這些學生的管理不到位，雖說學校放假前已做了思想教育工作，但小學生自制力差，失去老師家長的約束，安全意識差，安全隱患較嚴重。
問題二：姜樓鎮由于鄉鎮比較富裕，鎮辦、村辦小企業比較多，大部分家長父母雙方都就近外出打工，對在家的孩子照管不上，平日早出晚歸，有的一出去就是一天，有的只有中午回家吃飯待一會，平日上學期間不顯，現在要他們一方面掙錢養家，一方面再關注孩子的學習和成長，實在是沒這多么大的精力，所以大多數孩子都處于在家中無人管理，放任自流狀態，我行我素，無拘無束。呆在家里看電視或玩電腦是他們的主要的消遣方式。
問題三：現在農村有一部分家長有時間，也有精力，也希望孩子在假期受到良好的教育，但是由于個人能力有限，無法滿足對孩子的教育和關心，想讓孩子度過一個有效而有意義的假期，讓學生上個補習班或特長班，但是家長可選擇余地太少了，公歷教師不允許，一些參差不齊的輔導班以收費為目的根本起不到什么作用，但就是這樣的培訓班一個鄉鎮也沒有幾處也只能將就著來了。這就造成學生在各種培訓班根本無法得到系統的學習，甚至有的還誤人子弟；通過詢問同學得知，學生在輔導班里根本學不到多少內容，就是提前學習一下下學期課本上的新知識點，內容有限，有的培訓班上課教師學歷有限，教的內容錯的不少，開學還得重新糾正，實在擔誤孩子時光，與家長的初衷相違背。
那么，怎樣才能正確的引導學生，有效的避免學生在暑假中的“放羊”狀態，讓學生過一個有意義的暑假呢？筆者認為，我們作為教育工作者應做好以下引導：
一、重視暑假安全教育和監督
安全是一個怎么強調都不過分的問題，學生的暑假安全也絕不是一張“致家長的一封信”就可以搞定的事情，它需要老師和家長的嚴格要求和整個社會的監督，這是一個社會、家庭、學校共同關注問題。作為從事教育工作的教師，假期學生歇，老師不能歇，做好分工，落實到人、到村，要做好家訪跟蹤，做好家長、學校、社會聯系的紐帶和橋梁。
二、暑假作業布置要適量、新穎
減輕學生的負擔并不是沒有負擔，獨立自主也并不是放任自流。長長的暑假里，給學生布置適量的作業是非常必要的，指導學生做好學習計劃，每天上午和下午各留出適當的時間完成自己的暑假作業，時間不要太長。溫故而知新，讓學生在暑假里復習鞏固學過的知識，不僅有助于學生記憶，也利于學生深入的探索知識的奧妙。預習新的知識，這不僅有利于新學期的教學，也有利于激發學生的探求新知識的熱情。現在學生之所以懶于去做，之所以無所適從，很大程度上是因為以前對老師的依賴，所以在放假之前教師有必要加強對學生的學法的指導，形式還要新穎多樣，使學生學會主動的探索和自主的學習。
三、暑假讀書活動
暑假把整日沉浸在教科書里的學生們解放了出來，書本上的知識面太窄了，看課外書，每個人可以根據自己的愛好，選擇一些課外書，利用假期給自己充電，拓寬自己的知識面。我認為老師可以把自己讀過的古今中外的名著，擇其精華，推薦給學生。要求學生選擇其中的兩三部作為暑假閱讀的內容，并試著寫出讀后感、日記，開學后與自己交流。這樣學生才能認真的去讀書，也可以在學到知識的同時提高自己的寫作水平，并且會有獨到的體驗。當然這也給了老師以學習的動力，一舉兩得。
四、暑假社會實踐活動
做家務。平時學習忙，學生很少有時間能夠幫父母做家務，假期中應該幫父母多做一些家務或者下地干一些農活，這樣既能鍛煉自己還能幫父母分擔一些家務，在勞動的過程中也體會到了勞動的艱辛，明白父母的辛勞，也可以讓學生學到很多課本沒有的知識。
為阻斷疫情向校園蔓延，切實保障廣大師生身體健康和生命安全，日前，市教育兩委下發通知，要求全市大中小學、幼兒園2020年春季延期開學，同時暫停全市校外培訓機構線下培訓活動。延期開學后，如何保證“停課不停學，學習不延期” 1月29日，市教育兩委專題研究出臺了中小學“停課不停學，學習不延期”工作方案，明確不遲于2月10日開通網上學習平臺，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各區的優質網上教學資源，全力保障教師們在網上教、孩子們在網上學。
一、提供多種類型學習資源供學生選擇使用
1.依托“xx市基礎教育資源公共服務平臺”，基于“網絡學習空間人人通”，提供與國家課程配套的人教版數字教材和微課程學習資源，覆蓋小學一年級至普通高中三年級12個年級的主要學科。
基于“一師一優課、一課一名師”，根據春季學期第一周的學習內容排列知識體系，推出小學至普通高中各年級(不含初高中畢業年級)每門學科不少于一周的課程目錄菜單和課堂教學實錄。教師根據教學實際，精心選擇適合的學習內容，通過網絡學習空間布置學習任務，指導學生進行自主學習，并開展答疑輔導。
2.基于“個性化學習服務系統”，提供體育、美術、音樂、舞蹈、棋類、攝影、機器人、創客等資源，教師指導學生在家開展豐富多彩的素質拓展活動、綜合性學習和研究性學習，并通過網絡空間進行研究成果與才藝展示。
3.通過“xx市中小學數字圖書館”，提供豐富的閱讀資源。教師指導學生進行自主閱讀，撰寫讀書筆記，上傳到網絡空間進行展示交流。
4.利用“開放學堂”學習平臺，提供涵蓋科學、寫作、書法、歷史、文學等多個方面的“空中課堂”、“博學樂園”等網絡學習視頻課程資源，作為校內課程的補充，供學生自主學習。
5.與科大訊飛集團戰略合作，在延期開學期間，科大訊飛提供初、高中全學科完善的題庫，依托智學網題庫，學生可使用原有賬號或科大訊飛提供給各區的公共賬號登錄，按知識點或者進度選擇題目進行學習。
二、指導初、高中畢業年級學生考前復習
針對初高中畢業年級學生的學習需要，市教育兩委組織教研部門和各學科名師集中錄制一批初、高中畢業年級學生復習專題指導課程，通過xx有線電視向全市播放，指導初中、高中畢業年級學生進行考前復習。
根據安排，初三錄制語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史7門課、高三錄制語文、數學、英語、物理、化學、生物學、思想政治、歷史、地理9門課，每門課由2名高級以上職稱的優秀教師主講，每位教師錄制2課時(90分鐘)。
各區、各學校組織教師通過電話、微信和網絡等方式，及時解答學生備考復習中的疑難問題。
三、開學延期但教研不延期
市、區教研部門利用“xx市基礎教育網絡教研平臺”，積極組織開展網絡教研活動，指導各學科教師及時了解教研動態，把握教學內容。教師利用網絡教研平臺進行協同備課，自主研修。
四、保障在線學習不“掉線”
[關鍵詞］項目教學法；現代工程制圖；自主學習
前 言
20世紀中后期以來，世界各國的教育改革都把學習方式的轉變作為重要內容，以歐洲的勞動教育思想為雛形的項目教學法在這個時期也逐漸趨于完善。項目教學法是一種以學生為本的活動教學法，是學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，它將教學過程和具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學，“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，從而提高教學的針對性和實效性。
1. 項目教學法原理
項目教學法是由教師提出與課程相關的總項目，對總項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組對總項目或某一子項目進行討論、協作學習，完成信息收集、方案設計、項目實施一系列工作，最后由教師總結評價各組完成項目情況及各組互評。在整個項目中，學生作為主體，自主完成要求項目，教師則在其中扮演了項目的組織者和引導者的角色，項目教學完全顛覆了以往“教師講、學生聽”的被動教學模式，挖掘了學生的創造潛能，提高了學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。
2. 在《現代工程制圖》課程中的實施
《現代工程制圖》課程作為工科學生必修的基礎課，擔負著培養學生利用圖學理論和方法思考工程問題、表達設計思想、解決空間幾何問題的能力，閱讀和繪制機械工程圖樣能力的重要任務。但教學內容通常缺乏針對性和實用性，學生處于被動學習狀態，導致在后續工作實踐中，缺乏用以解決工程實際問題的圖樣表達能力和看圖能力，因此將項目教學法引入到《現代工程制圖》課程中勢在必行。
《現代工程制圖》課程一般為單班或兩班合班進行教學，現以單班教學為例，一般單班有40名學生，將其分為8組，每組5名學生，每次項目各組選出一名組長，負責組織和發言工作。這種分組方式可以使每名學生動手參與到項目中，避免出現組多人少的教師不易管理局面和組少人多的學生懶散現象。首先教師將本節課的知識點和教學內容組合成項目形式，下達項目任務書；學生閱讀項目任務書后，教師講解此項目中的難點和重點；然后各組學生共同討論、思考或想象、繪制，完成項目任務；最后由組長總結本組項目成果，教師進行綜合評估，對其中存在的問題提出解決的方案或進一步講解項目中的難點。
2.1 投影體系建立的項目教學
《現代工程制圖》以投影體系的建立為基礎，以組合體的三視圖和機件表達方法為重點，以閱讀零件圖和裝配圖為目的，因此首先要打好“投影體系的建立”這座基石。教師可以在這節內容中布置一個項目：由學生分組制作三面投影紙卡，實現圖1和圖2之間的轉換。此項目可使學生深刻體會投影體系的建立過程，此外在講解點、線、面投影時還可利用三面投影體系紙卡，使學生直觀地理解點線面在三個投影面的投影，及其繪制方法。
圖1 三面投影體系紙卡 圖2 三面投影體系紙卡展開圖
2.2 組合體視圖的項目教學
“組合體視圖”一章中，畫三視圖的題型主要分為三類：由軸測圖畫三視圖、補畫三視圖中的缺線、由兩視圖補畫第三視圖，這三類題型難度依次增大。在講解這部分內容時，可將某個組合體設置為這三類題型，作為一個總項目。首先教師講解這三類題型的解題方法和關鍵技巧，如主視圖的選擇方法、分析各基本體間的組合方式、二維圖和三維立體圖間轉換技巧等，之后讓學生分組完成這個項目中的三個題目，并進行比較，提煉出其共同點——即想象出組合體的立體形狀及各基本體之間的組合方式。項目完成后教師選出幾組代表作品，由組長演示自己的思路和繪圖過程，然后教師評估各組繪圖情況和結果的正確度，最后學生提出項目中出現的問題及仍未解決的難點，并由教師解惑。
2.3 零件圖和裝配圖的項目教學
讀懂零件圖和裝配圖是該門課程的最終目的，亦是近機類專業學生的基本技能，這部分內容中包含了三視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖等各種機件表達方法，拆卸畫法、假想畫法和簡化畫法等視圖表達方法，還有尺寸、公差和配合、螺紋標記、合理工藝結構等知識點，學生還需對零件和裝配體的材料、性能、功用等方面做全方位的了解。因此教師可在規定的教學課時內盡可能多地設置讀圖項目，涉及盡可能多的知識點。如讀球閥裝配圖，在此項目中，學生需完成以下任務：了解球閥裝配體及其主要零件的作用、零件的材料、各零件間的連接關系，裝配體的主要尺寸，使用的視圖表達方法，主視圖的選擇原則等。教師還可將其難度升級，繪制球閥裝配圖，在讀圖項目的基礎上學生可結合已掌握的繪圖技巧順利完成此項目。讀圖和繪圖項目不僅使學生提升了閱讀和繪制零件圖和裝配圖的能力，更培養了學生多方位獲取信息的能力，和工作協調能力。
3 結論
關鍵詞：素質教育 青少年 德育課 教學
素質教育是以人為素質發展為核心的教育。青少年素質教育在整個的義務教育階段具有特殊的地位，它是整個人生教育的基礎階段。青少年德育涉及的內容廣泛，包括社會生活、歷史、地理、法律等與公民素質養成相關的各種知識。德育的宗旨是提高青少年的公民素養。總言之，就是使學生在德育擔負著對青少年學生進行德育的重要任務，是完成學生素質教育的重要課程，在德育教學中給青少年學生提出具體的行為要求，培養他們良好的思想品德和行為習慣。
一、素質教學下的德育存在的問題
自德育開設以來，部分學校未能徹底的執行素質教學，在素質教育上認識程度不高，一直把它作為“副科”來對待，老師上課只是應付考試，照本宣科的教學模式，讓學生在課本上劃出考試重點，通過死記硬背記住知識點，使本來豐富多彩的課堂變得枯燥無味，使德育教學無法真正觸及學生的真實內心，不能真正從青少年的心靈深處產生影響。德育內容涉及廣泛，特別強調學生的實踐和體驗，真正有效的教學，是以關注學生的進步與發展為基礎的，必須能觸及青少年的內心世界，從而影響他們的心靈。
二、素質教學下的德育教學策略
（一）營造自主開放的教學環境
1.和諧的教學環境
教師要在課堂上建立和諧的教學環境，積極引導學生學會與人交往、合作，給學生自學、互學和師生共學提供多向選擇形式，營造讓學生獨立思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發展，培養人與人合作的精神以及人與環境的和諧發展，充分培養學生的全面素質。
2.開放的資源環境
在教學中過程，鼓勵學生在教材基礎上大量閱讀有關課外知識，讓學生利用圖書室的文獻資料，在互聯網的資源庫內查詢，以對教學內容有個全面的認識。在實施中發現，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受。
3.民主的思維環境
創新思維的培養需要發散、聯想的思維空間。在教學實踐中，允許學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野。在課堂中營造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑、創設獨立思考、主動求知的教學情境，啟發學生思考，讓學生自己去獲取知識，有意識地培養學生的創新思維。
（二）教學過程需注意的策略
德育是以小學生生活為基礎，以培養青少年學生品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從學生的生活經驗出發，內容涵蓋了科學教育、品德教育、勞動教育和社會教育，涉及到學生生活的各個方面，直接反映了學生的現實生活。
1.重視學生思維發展
德育呈現出開放性、活動性特點，面向兒青少年的整個生活世界，從道理說明到對青少年有意義、有興趣的題材，從校園生活到家庭及學生的其他活動空間，從學生的評議到學生親身參與實踐，其目標直接指向的是：培養一個人的公德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，而是要形成一定的，基本的待人做事的觀念、態度思考問題的取向，形成個人素質的基本要素。
在整個課程的教學過程中要注重學生的思維發展過程。隨著年級的增高，年齡的增大，形象思維和抽象思維的不斷拓展和提高，在問題情境的設置，實踐活動的安排上，活動達到的要求及目的，都要和學生的思維特點，思維能力相結合，避免出現教學內容過于淺顯，令學生喪失學習的興趣，也要避免教學內容超過學生的思維能力，而讓學生無所適從，陷入困窘境地。
2.教學貼近生活，讓其體驗生活真理
陶行知先生曾說：“生活即教育。”德育的教學要特別關注學生的生活，將學生的生活用作課程資源。課程標準提出教學建需讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內心世界，讓他們的心靈變得敏感、細膩起來。也就是在教學過程中要克服脫離學生生活實際的說教式的教育方式，盡力做到把教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教師在創設情境時，要引用貼近學生生活、貼近社會生活的材料，從而引起學生的共鳴提高課堂效率。例如通過德育的教學讓學生熟悉社會法則與道德，比如遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座。
3. 調動學生積極性，使其主動參與教學
學生品德的形成是在各種活動中通過自身和外界的相互作用實現的。教師要面向全體學生，尤其要關注學困生，調動學生的積極性，讓每個學生都得到發展。教師在教學中要通過靈活的教學方式給學生大量的動腦、動口、動手的機會，強化學生的主體意識，讓學生動起來，主動參與課堂活動。讓學生主動參與整個課程教學過程，成為受教育的主體；同時讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，豐富生活經驗。
三、小結
校園是青少年學生形成個人價值觀、世界觀的重要場所，也是培養個人素質的第一戰斗線，而德育教學優劣直接影響教學質量和學生以后的素質。所以要在青少年德育教學過程最優化教學方法和教學策略顯得十分重要。
參考文獻：
【關鍵詞】 項目教學法 計算機網絡技術 教學評價
一、什么是項目教學法
項目教學法，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。
二、 項目教學法應用面臨的一些實際問題
1.教師面臨很大的工作量，同時要有較高的知識水平和實踐能力。
2.教材不合適。“電子技術基礎”是一本純理論性的教材，內容是為教師的教設計的，比較深奧，不利于學生自主學習。學生通過書本能夠理解的不多。而且理論脫離實際，給項目教學帶來困難。需要開發圖文并茂，理論聯系實際，淺顯易懂，設置了一系列任務的，適宜項目教學的教材。
3.學生素質不一，文化基礎普遍較差，自學能力差，給自主學習，完成項目任務帶來困難。
4.項目教學的核心是最終完成一項任務，對實驗實習設備提出了較高的要求。
三、項目教學與傳統教學的區別
項目教學與傳統教學的區別見表1所示。
項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務。職業教育培訓的每個階段，包括基礎培訓和專業培訓，都可以設計一系列相互聯系的項目。
四、項目教學法的特點
1.目標明確：針對一個具體的問題進行學習，在解決問題中學習相對應的知識。
2.實踐性：項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
3.自主性：提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。
4綜合性：具有學科交叉性和綜合運用知識解決實際問題能力培養的特點。
五、項目教學法教學的設計
在項目教學法的實施中，任務是整個教學活動的核心，項目任務設計是否適當，將直接影響教學實施的效果。項目教學法的教學設計主要包括：項目精選、目標確定、情景設置、小組分配、項目實施、效果評價。在具體教學設計時應遵循以下幾點原則：①以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。②項目的選取是學習的關鍵。③創設情境。④協作學習。⑤學習效果評價。
1.項目教學的流程如圖1所示：
2項目教學實施：
設計了《小型公司網絡設計》項目，該項目分為用戶需求分析、網絡方案設計、設備的選購、設備調試、網絡測試與運行五個任務。在這五個任務中，涵蓋了學生所需要掌握的教學知識點，同時，學生對自己設計并加以實現的網絡項目具有濃厚的興趣，調動了學生解決問題的積極性。
以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。項目中的用戶需求要求學生深入到具體的公司了解網絡支持用戶數量、網絡應用類型（如視頻會議 FTP 電子郵件等）、 網絡安全級別等需求。只有充分了解清楚用戶需求后才能設計出符合用戶需求的網絡。網絡設備選購環節中學生可以上網了解各種設備的性能參數后，根據公司的資金預算選擇性價比最高的設備。在設備調試前，學生先查閱相關的技術文檔，充分理解技術要點后自主完成設備的調試。
網絡調試完后進行網絡測試并交付作業。上面一系列環節都是學生獨立完成，教師只在旁邊指導。
最后，對學生的學習評價主要以完成項目的情況為依據。分三級來考核：第一級是由學生本人進行自評；第二級是由各小組成員根據每一組員對本組活動所做出的貢獻和實際表現進行互評；第三級是由教師對小組完成項目情況進行評定。最后由教師綜合三個級的評定情況， 給出對每一名學生的學習評價。在項目教學法中，經常會出現有一些學生的結果和老師的不同，我們必須充分重視學生的想法和創作，只要學生能說明差異的原因、理由充分，都應該肯定，并予以引導、表揚和鼓勵。
六、結論
在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容；學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
參 考 文 獻
[1] 殷慶林. 《議電腦、網絡與課堂教學》《教育與職業》. 2005年2月上總第464期
[2] 趙志群. 職業教育與培訓學習新概念[M]. 北京：科學出版社.2003
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。是一種與傳統授受式教學法有著本質區別的一種新型的教學方法，它是師生通過共同實施一個的項目而進行教學活動的教學方法。在教學與學習理念上與傳統授受式教學法相比有一定程度的開拓與創新，具有如下內涵：
（1） 以項目為載體，實現知識、技能的整合與重構，在項目完成過程中，學生依據自身解決問題時，通過發現知識、理解知識、應用知識，最終實現各類知識和技能的有機融合。
（2） 以任務為驅動，引發學生的思考、探究與合作學習。
（3） 以來源于企業真實的工作任務為依托，幫助學生獲得直觀的感受與體驗。
（4） 以過程和產品為參量，衡量教學目標的完成。
項目教學的最終目標是培養學生完整的工程應用能力，而在項目教學中，對學生的這種能力的培養是貫穿于項目活動之始終的，不僅體現在項目實施過程中的技術操作、理論探索、問題解決等各方面，也體現在符合特定功能和質量標準要求的項目成果中。所以，衡量教學目標的達成情況也是以項目活動的過程和產品為參量的。
2.傳統《互換性與技術測量》術教學的欠缺
《互換性與技術測量》是高等學校機械類專業學生必修的技術基礎課程。從課程體系上講，其具有聯系設計類課程與制造工藝類課程的紐帶作用，具有從基礎課向專業課過渡的橋梁作用，具有強烈的理論與實踐相結合的特點。但傳統的《互換性與技術測量》教學過程中，課程過分注意單獨學科的邏輯性，并且主要講解基本概念、基本理論和基本測量方法，涉及到公差與配合的實際應用的內容比較少，方式以教師授課、學生被動接受為主，學生動手能力得不到提高。而在機械產品設計中，公差與配合的巧妙選擇和使用至關重要的，而傳統教學中理論與實際聯系少，學生尚未有工程概念，結果造成學生對教學內容理解不足，不知道學了以后如何應用，在實際工作中無所適從，難以激起學生的熱情和積極性。
3.項目教學法在《互換性與技術測量》的優勢
項目教學法在《互換性與技術測量》的應用可以很好地解決如上的問題。項目教學法實踐性強，項目的主題與生產實際緊密關聯，縮短理論知識與生產實際的差距，通過項目的完成，學生對理論的教學內容能夠深入理解，能夠學以致；并且項目教學法中以學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式主動性，提高了學生學習的積極性。通過轉變學習方式，激發了學生的好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力，這種教學方法對培養高能力的、實用型專業人才是十分有效的。
4.項目教學法在《互換性與技術測量》的實施
項目教學法在《互換性與技術測量》課程中實施的關鍵是根據本課程的教學內容合理設計相應的項目。確定項目時要根據教學要求，確定其能培養學生哪些方面的能力，然后以能力目標的培養為主線，在培養能力目標的同時實現其知識目標。因此教師在確定項目時要深入研究教學大綱，分析教學的重點和難點。而且選取項目要以教學的內容為依據，因此要將教材內容進行分析，提取所需要的項目信息，選擇難度適合的工程項目。該項目既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。例如在極限與配合中講解尺寸、偏差、公差相關內容時，采取項目教學法，設計相應的項目，具體見表1
5. 項目教學中教師角色的定位
傳統教學中是“以教師為中心”的教學管理模式，強調和注重教師權威性，忽略了學生的主動性、創造性，學生的認知主體作用未能很好地體現出來。而項目教學法強調以“ 項目為主線、教師為主導、學生為主體”， 教師不再是知識的權威者，更多的是學生求知途中富有經驗的組織者，是學生的求知伙伴，教師角色被定位于教學中的設計者、組織者、評價者，更是一個促進者。因此項目教學法對教師素質提出了更嚴格的要求，教師首先要進行了觀念的徹底解放，改變“一言堂”“滿堂灌”的單向灌輸的觀念。同時為了提高學生的工程實踐能力， 也要求教師自身要有過硬的實踐本領， 除了有系統的理論知識， 還要有相當豐富的工程經驗，要努力成為“雙師型”教師。
