發布時間：2023-07-25 16:49:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中物理啟蒙課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、 利用引言，調動學生積極性，激發興趣。
在蘇科版初二物理中，不少教師忽略了引言，直接進入聲現象的教學，從而錯過了最好的激發學生物理學習興趣的時機。引言中的實驗不同于后面，對于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結論，只要求學生有非常仔細的觀察能力，能夠根據現象大膽地提出自己的假設和猜想，并用簡單的實驗讓學生親身感受科學家探究的過程。因此，教師在課前一定要充分準備，力爭把每一個實驗都展現在學生面前，用一些新穎、簡單、方便的實驗激發學生對物理學習的興趣。
二、 創設情境，引人入勝，激發興趣。
學生在引言中快樂地進入了物理的殿堂，接下來就要求教師設計好每一堂課，創設情境，讓學生在興奮、驚奇、疑惑中進入每一塊知識領域。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地聯系生活，創設情境，將學生引入情境之中，容易激發學習動機，培養學習興趣。
如在學習“電阻”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
三、 抓住實驗，動手動腦，培養興趣。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理知識都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法。
多數初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘。事實上，物理教師都知道，每當教師在課堂上做演示實驗時，每一位同學都在伸長脖子全神慣注，后面的同學甚至還會站起來，表現出極大的興趣。教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。
值得一提的是，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的物品進行實驗，從而更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。
四、 激勵誘導，享受成功，維持興趣。
初中階段學生在心理上對一件事物的興趣和持續時間比較有限，造成他們在學習上常常表現出急躁、耐性差、情緒易波動。學習順心時，興趣足，成績上升，而學習上遇到比較難于理解的問題時，只求一知半解，失去信心，成績下降。物理啟蒙教學的成敗與學生學習興趣密切相關，而興趣又與成績緊密聯系。往往第一次成績不好，就會感到物理難學，導致興趣下降。因此，教師在啟蒙教學的第一節課時，就要考慮到可能出現的各種情況，做到心中有數。
關鍵詞：初中物理教學；問題；思考
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-286-01
在初中物理教學的過程中要注重理論聯系實際的教學方法，要讓學生重在理解，通過在實驗過程中注重動手能力的培養，以及對形象思維和邏輯思維的訓練。初中物理教學產生的效果會直接影響到學生在整個初中階段物理學習所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學習過程中也會發現很多的問題。
一、應建立起學生的濃厚學習興趣
興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學生對學習的主動性和積極性的源泉。學生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發展，同時就會產生愉快、滿意，富有生機的情緒，這是客觀存在的一種心理現象。這種現象還可以促使學生對學習產生自主性和積極性的一種核心因素。而物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，所以在學習物理的過程中必須要培養學生的動手能力，在利用實驗器材進行實驗操作時去檢驗所學的知識和探索發現的規律。只有建立起濃厚的興趣才是學好物理的基本前提。
1、加強實驗是提高學生學習物理興趣的重要手段。當前，有很多學校并不重視物理實驗課的發展，其實初中學生普遍對實驗課都很感興趣。物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗課也是學好物理課的必備條件之一，它可以用來引導學生對事物的觀察、感知、思考的過程。學生通過自己動手、動腦的學習方式，來激發對學習物理知識所產生的濃厚興趣。在實驗教學課上要保持學生的好奇心，讓學生充滿想像，然后通過學生自己做實驗、觀察、來培養學生對實驗過程的歸納和總結
2、培養學生學習興趣的途徑。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的向往。在實踐中，興趣對人發揮了巨大的作用。興趣也是激發學生主動學習的催化劑，為了培養學生的學習興趣，全面達到教學目標，教師就要優化教學方法，采取不同的啟發式教學來引導學生，給學生廣闊的參與教學活動的空間，學生對學習產生了興趣，就會主動的發揮能動性，積極地參與到學習中來。
3、循序漸進的學習方法。循序漸進的學習方法也是有效培養學生產生學習興趣的重要環節。教學過程中教師要按照學生的認知水平用循序漸進的方法讓學生接受新知識，理解新內容。同時，學習物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現出的現象中去探尋其背后的規律，只有弄清了現象與規律間的必然聯系，才能正確理解所學的物理規律。
二、掌握正確的學習方法和習慣
在初中物理教學中，教師通過學習方法的指引，不僅可以讓學生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學習能力都產生了積極的作用。這樣會使學生對物理概念和規律的理解更加深刻，養成良好的思維方式。
1、要培養學生有預習的習慣。學習物理新知識的一個重要環節就是提前做好預習，它對學習物理非常重要。學生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進行了充分的訓練和指導，讓學生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內容，對內容產生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。
2、加強有效的練習。學生在思考時所提出的問題，結合歸納所學的知識可以養成動腦分析的良好習慣，教師加強學生練習的過程也是鞏固知識和提高能力水平的重要環節。在初中課堂上，教師在為學生講解練習題時，還要做好科學思維方法的示范教程，體現出導向作用，可以引導學生有分析解決問題的正確思路。因此，教師指導學生有效的練習，是培養他們學好物理的方法之一。
3、提高學生課后總結的習慣。初中學生對于課后總結歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學生揭示知識的有效規律，總結各章結的知識要點，所以教師要引導學生必須提高總結課堂知識的能力，增強理解和認識。
三、結合初中物理教材的內容
學好物理是對學生未來進一步學習發展和從事工業化生產，可以起到極大的作用和影響，所以物理教材就是學生手中最有效的武器。
（1）現代物理教材安排得科學嚴謹，具有完整的知識體系，并且內容生動活潑，圖文并茂，編排形式及內容的安排很貼切于學生實際的要求，課題的引入通俗易懂，對學生很有吸引力，也較容易激發學生對物理學習的興趣。同時，物理學是從實踐和實驗中發展起來的，教材中用實驗得出結論正是學習物理最基本的方法，初中階段的物理實驗一般都是很簡單便于操作的也是便于觀察的。
（2）注重理論聯系實際相結合。教材中每講到一個概念和規律都會注重把生產生活實際的聯系起來，這個效果也是很明顯的。教師易傳授，學生也易懂。
（3）還要注重對學生能力的培養和操作技能的訓練，教材大綱中明確提出要注重培養學生的邏輯思維能力和實驗操作的能力并應用于物理知識。
四、物理思想教學的方法
物理思想教學是物理學的靈魂所在。
能把一個復雜的物理問題解決好，僅靠扎實的物理知識，過硬的分析綜合能力是遠遠不夠的，還需要有科學的、豐富的物理思想，初中物理教學中讓學生知道物理學研究的方法和方向，幫助學生初步形成科學的邏輯思維方式。例如“牛頓第一定律”教學中理想化的科學假想推理思想的理論等，都是有利于對今后學好物理的關鍵所在。
總之，初中物理教學是學生跨進物理大門的第一步，教師也應運用不同的教育手段和方法，采取積極的教學措施，調動學生的積極性，培養學生學習物理的興趣，以便可以促使學生全面的發展。
參考文獻：
[1] 田厚文.對初中物理教學的幾點思考[J].新教育2008（9）
關鍵詞 初中物理教學 問題 思考
在初中物理教學的過程中要注重理論聯系實際的教學方法，要讓學生重在理解，通過在實驗過程中注重動手能力的培養，以及對形象思維和邏輯思維的訓練。初中物理教學產生的效果會直接影響到學生在整個初中階段物理學習所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學習過程中也會發現很多的問題。
一、應建立起學生的濃厚學習興趣興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學生對學習的主動性和積極性的源泉。學生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發展，同時就會產生愉快、滿意，富有生機的情緒，這是客觀存在的一種心理現象。這種現象還可以促使學生對學習產生自主性和積極性的一種核心因素。而物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，所以在學習物理的過程中必須要培養學生的動手能力，在利用實驗器材進行實驗操作時去檢驗所學的知識和探索發現的規律。只有建立起濃厚的興趣才是學好物理的基本前提。
（一）加強實驗是提高學生學習物理興趣的重要手段。
當前，有很多學校并不重視物理實驗課的發展，其實初中學生普遍對實驗課都很感興趣。物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗課也是學好物理課的必備條件之一，它可以用來引導學生對事物的觀察、感知、思考的過程。學生通過自己動手、動腦的學習方式，來激發對學習物理知識所產生的濃厚興趣。在實驗教學課上要保持學生的好奇心，讓學生充滿想像，然后通過學生自己做實驗、觀察、來培養學生對實驗過程的歸納和總結。同時，教師還要引導學生在運用知識探索的過程中有創新解決問題的能力，實驗原理的理解、實驗方法、操作過程、實驗結果等得出相應的結論。
（二）培養學生學習興趣的途徑。
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的向往。在實踐中，興趣對人發揮了巨大的作用。興趣也是激發學生主動學習的催化劑，為了培養學生的學習興趣，全面達到教學目標，教師就要優化教學方法，采取不同的啟發式教學來引導學生，給學生廣闊的參與教學活動的空間，學生對學習產生了興趣，就會主動的發揮能動性，積極地參與到學習中來。比如通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的一些小實驗，就會引起學生的疑問，從而激發起他們濃厚的求知欲望。在課堂上利用這些有趣的事例和有趣的實驗來為學生設計問題，促使學生產生一個認知的驅動力，從而活躍思維，增加積極性。同時，這種發散思維也可以起到一個很大的作用，所以實驗教學給學生帶來的樂趣是物理教學中不可缺少的重要環節。
（三）循序漸進的學習方法。
循序漸進的學習方法也是有效培養學生產生學習興趣的重要環節。教學過程中教師要按照學生的認知水平用循序漸進的方法讓學生接受新知識，理解新內容。同時，學習物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現出的現象中去探尋其背后的規律，只有弄清了現象與規律間的必然聯系，才能正確理解所學的物理規律。
二、掌握正確的學習方法和習慣
在初中物理教學中，教師通過學習方法的指引，不僅可以讓學生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學習能力都產生了積極的作用。在物理學科中的啟蒙教育特別注重培養學生要掌握科學的學習方法，通過分析觀察得出的結論，在進行物理學習中要從實驗出發，在第一個實驗開始就要把學生的觀察引向正確的聯想當中，在提高觀察的正確性，還要指導學生重視實驗操作，明確實驗目的、實驗原理，步驟怎樣進行等，最后得出什幺樣結論，這樣會使學生對物理概念和規律的理解更加深刻，養成良好的思維方式。
（一）要培養學生有預習的習慣。
學習物理新知識的一個重要環節就是提前做好預習，它對學習物理非常重要。學生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進行了充分的訓練和指導，讓學生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內容，對內容產生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。
（二）加強有效的練習。
學生在思考時所提出的問題，結合歸納所學的知識可以養成動腦分析的良好習慣，教師加強學生練習的過程也是鞏固知識和提高能力水平的重要環節。在初中課堂上，教師在為學生講解練習題時，還要做好科學思維方法的示范教程，體現出導向作用，可以引導學生有分析解決問題的正確思路。因此，教師指導學生有效的練習，是培養他們學好物理的方法之一。 轉貼于 （三）提高學生課后總結的習慣。
初中學生對于課后總結歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學生揭示知識的有效規律，總結各章結的知識要點，所以教師要引導學生必須提高總結課堂知識的能力，增強理解和認識。
三、結合初中物理教材的內容
學好物理是對學生未來進一步學習發展和從事工業化生產，可以起到極大的作用和影響，所以物理教材就是學生手中最有效的武器。
（一）現代物理教材安排得科學嚴謹，具有完整的知識體系，并且內容生動活潑，圖文并茂，編排形式及內容的安排很貼切于學生實際的要求，課題的引入通俗易懂，對學生很有吸引力，也較容易激發學生對物理學習的興趣。現代教材中還包含了一些最基本的物理概念、定律和基本的實驗技能與方法，只要教師可以充分的引導學生認真閱讀分析課本，學生就會對課本內容的印象深刻，從而也發揮學習的能動性。同時，物理學是從實踐和實驗中發展起來的，教材中用實驗得出結論正是學習物理最基本的方法，初中階段的物理實驗一般都是很簡單便于操作的也是便于觀察的。
（二）注重理論聯系實際相結合。教材中每講到一個概念和規律都會注重把生產生活實際的聯系起來，這個效果也是很明顯的。教師易傳授，學生也易懂。
（三）還要注重對學生能力的培養和操作技能的訓練，教材大綱中明確提出要注重培養學生的邏輯思維能力和實驗操作的能力并應用于物理知識。
四、物理思想教學的方法
物理思想教學是物理學的靈魂所在。
能把一個復雜的物理問題解決好，僅靠扎實的物理知識，過硬的分析綜合能力是遠遠不夠的，還需要有科學的、豐富的物理思想，初中物理教學中讓學生知道物理學研究的方法和方向，幫助學生初步形成科學的邏輯思維方式。例如“牛頓第一定律”教學中理想化的科學假想推理思想的理論等，都是有利于對今后學好物理的關鍵所在。
結論：總之，初中物理教學是學生跨進物理大門的第一步，教師也應運用不同的教育手段和方法，采取積極的教學措施，調動學生的積極性，培養學生學習物理的興趣，以便可以促使學生全面的發展。
關鍵詞：初中物理 創新教育 意識培養 啟蒙 階梯 途徑
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為目標的一種教育，它要求我們在教學中注意引導學生去對權威、傳統進行挑戰，突破條條框框，思維定勢的局限，形成自己獨特、新穎、富有創新的見解。
那么在初中物理教學中如何激活學生的創新意識呢？本著物理學科本身所具有的特點：密切與實際相關聯，來源于生活，解釋生活現象，高于生活，是一門綜合學科。筆者在教學中積極探索，感覺到要想激活學生的創新意識，除了在教師備課的過程中，要在分析教材、學生情況的基礎上，注重落實好教學目標，有意識的滲透創新教育的思想之外，更要在教學過程中進行。創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。它是培養學生創新意識的主渠道。
一、新課，是培養創新意識的啟蒙
新課的導入更是激活創新意識的最佳良機。導入的創設需要教師依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和引發學生的興趣。
八年級是物理的起始階段，新課的導入是否成功，直接影響他們愛不愛學物理，想不想學物理。這就要求教師在接受傳統的教育按照教學大綱傳授教育之余，進行創新。因為只有教師的創新才能更好的帶動學生的創新。在講序言的時候，應用“奇特、新穎、有趣”的實驗。力、熱、聲、光、電、磁的部分知識用實驗來展現，用多媒體來激活：有蘋果落地，有奧運會上驚心動魄的場面，助跑、跳高、鉛球的飛出，觀眾們時刻關注著他們的動作，他們的表情，等等，有生活中的豆腐切刀，冷、熱水的交替，有回聲測距的奧妙，有池水變淺加強安全教育的場面，有電的時代的展望……引起了他們的好奇心，有了探究的興趣，以及濃厚的求知欲和興奮感。正是這興趣與好奇心，促進他們去思考，去探究，去創新，它們是發展思維，激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的熱愛。
二、復習課，是激活創新意識的階梯
九年級是中考前的沖刺階段，九年級的復習方法也就成為重中之重。按照以往的教學模式，一般情況下是以專題復習，或以章節復習，中間貫穿一些典型例題。筆者在教學中，實施每一章，或每一個專題中以知識網絡復習，并時時刻刻穿插一些中考試題，橫向以2010年外地典型中考試題為切入點，縱向以近5年河北省中考試題為突破口，研究題型，以及中考的命題趨向。措施中注重學生能力的培養，層次性、漸進性的提問，適應學生水平的教學起點，小步前進。讓他們在每跨出新的一步之前，都有充分的準備，使他們能夠調整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折，以便能更好的激活學生的創新潛能。如果學習太容易，他們會感到厭煩，如果太難，他們會產生挫折感。最能激發學生動機的是，讓他們做出一定努力并達到較高的成功水平。本著以養成獨立思考的習慣，敢于質疑，敢于發表與他人不同的見解，逐步形成創新意識。教師在提問、舉例、講評問題時，不能就題論題，還要注意多樣性，就題拓展發揮，倡導“一題多解，培養學生思維的求異性;一題多問，培養學生的全面性;一題多變，培養學生思維的多向性;多題歸一，培養學生思維的收斂性”的訓練。
三、實驗課，是激活創新意識的最佳途徑
在初中課堂教學中，物理實驗是培養學生能力的主陣地，因此，實驗教學在整個物理教學中的地位就顯得越來越重要。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。如常用的間接測量的實驗方法、控制變量的實驗方法、以大量小的實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的學生實驗、小實驗、習題實驗等內容），通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。
四、討論課，是激活創新意識的升華
寸有所長，尺有所短。學生與學生之間在知識結構和認知水平差異很大。通過討論甚至爭論，學生的認識更加完善，表現出很強的互補性，更為重要的是，在討論時大家積極開動腦筋，思維與思維的碰撞產生了智慧的火花，創造性思維被激活，能力也得到了培養。
五、學生創新人格的培養，是創新意識的延續
人們的價值觀念正經歷著從重視人的創造物的價值到重視人自身的價值的轉變，而對人的品質評價已趨向于提倡人的創造性、開拓型的性格。因此，最終應把創新能力的培養落實到學生創新人格的塑造上。凡是有利于創新活動的個性品質，都是創新需要的，這些個性品質稱之為創新個性。創新個性具有相當的完整性和持久性，對學生今后的發展將產生積極的和決定性的影響。
創新人格主要表現為：良好的思維品質;獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威;優良的意志品質;強烈的求知欲;不竭的進取精神。具有創新人格的學生往往顯示出首創性、感覺敏銳、洞察力強、能獨立判斷、能接納新經驗、持懷疑態度，不太關心細節和實際而具體的事物，對于理論觀念及符號轉換很感興趣。為了塑造學生的創新人格，在教學中應做到如下幾點：保護學生的好奇心，解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創性與多樣性，鼓勵幻想;鼓勵和有創造力的人接觸。
關鍵詞 導入 激發興趣
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
如何上一堂成功的物理課，提出課題、導入新課是首先要考慮好的。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。在講授新課之前，教師就應該考慮如何激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向，這是一堂成功課的前提。那么怎樣提出課題、導入新課呢？通過實踐教學，我認為可從以下幾點做起。
一、驚奇現象導入法
這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。
例如：“大氣壓強”――覆杯實驗導入
將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問：“當把手移開后，會產生什么現象？”松手后學生驚訝不已。從而激發了學生強烈的學習興趣。
二、配合故事、物理歷史趣聞導入法
科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。在物理學的發展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創設出非常活躍的學習情境。
例如：講“簡單磁現象”，教師可以通過介紹我國四大發明之一“指南針”導入新課；講“阿基米德原理”可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發學生進行科學思維，也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學生歡迎。
三、解決實際問題和實驗競賽導入法
創設一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產生很好的效果。
例如：“二力的合成”――拉健身彈簧導入。
黑板前掛了一只健身拉力器，請一位同學上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請一位力氣小的女同學，沒能拉到位）。這位同學費了很大的力氣，但沒能完成任務。誰能來幫她一把？（實驗：兩位小同學共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學能獨立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學完成）。這位同學的力氣不小，一個人就頂上了兩個小同學的力氣。由于實際問題中一個物體往往受多個力的作用，從效果上用一個力來代
替幾個力，就會使問題得到簡化，因此求合力是很有意義的。這樣很自然引出本節課題――力的合成。
四、由提出疑問導入新課
例如：講“阿基米德原理”時，教師可先提問學生：一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢？在學生感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課。
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。學生有了疑問，就會對研究的對象發生興趣，有了興趣，學習的積極性就會高漲起來。這樣，學習的效果無疑是好的。
五、由生活中熟悉的現象導入新課
采用學生所熟悉的現象也可以用來導入新課。
例如：講“壓強”一課時，首先讓學生欣賞《闖關東》片段，人在雪地上艱難行走。穿上滑雪板的運動員卻輕松自如，為什么？從而提出本課要討論的問題──壓強。又如講“慣性”的時候，讓學生欣賞一段NBA籃球賽導入新課。
利用學生生活中所熟悉的、感興趣的現象來導入新課，不但能喚起學生對有關感性現象的回憶，使他們進入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規律，而且還有利于培養學生“從客觀事物的感性認識基礎上來理解物理知識”的習慣。
六、由小實驗導入新課
初中物理教材十分重視學生的動手動腦能力的訓練，安排了很多小實驗。教師講課時如果能夠利用學生的小實驗來導入新課，效果也很好。通過學生自己動手做小實驗來導入新課，可以讓學生自己發現問題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且還能培養學生的實驗興趣和實驗技能。
例如：講“液體的壓強”時，用塑料袋直接接在水龍頭上，然后用細線扎緊，開啟水龍頭，塑料袋很快就會破裂，水從裂縫處噴出來，讓學生分析塑料袋破裂是什么作用的結果，從而導出液體壓強這一概念。
七、由演示實驗導入新課
教師做適當的演示實驗也可以導入新課。
例如:講“大氣壓”時，一開始做以下實驗。拿一根兩端開口的玻璃管（不要太粗），插到盛有著色水的杯里。從玻璃管的上端吸氣，則可看到著色水被吸了上來，這時用手指堵住上端管口，將管提出杯外，盡管下口是開著的，可是水并不流出。如果將堵住上端管口的手指放開，水就從管中流了出來。實驗同時，可以把演示過程中所看到的現象分作幾個有關小問題提出，學生們邊看演示，邊思考問題，很自然地導入了新課。
小學科學課是一門以啟蒙實驗為基礎的綜合性自然科學課，它既是物理和化學的前奏，也是生物和地理的開端，其中還滲透了環境保護、法律社會的內容，特別是設計了符合小學生認知特點和心理特點的探究性實驗。筆者從事多年中學物理教學和中學教學管理工作，現承擔小學科學教學和小學教學管理工作，深知做好小學科學實驗對培養學生探究能力的重要性，現結合教學實踐談談個人的體會。
一、通過讓學生觀察實驗現象，點燃學生探究的火花
小學科學是常識性課程，是其他學科的啟蒙課程，教師在課堂上要通過讓學生觀察實驗現象，激發學生學習的興趣。小學生喜歡用魔術、動畫等創新性思維來思考問題，教師在課堂上就要設法把一些實驗現象與學生的興趣點結合起來，點燃學生探究的火花。如，真空不能傳播聲音的實驗中，教師要能制造出真空，并且讓真空罩內的鈴聲由大到小最后到無，通過做這個實驗，學生真真切切地體會到了真空，并且會聯想到真空不能傳播聲音，那么太空、月球上宇航員之間怎么對話呢？教師再讓學生觀察真空罩內鈴聲雖然有變化，但閃爍的燈光卻始終沒有變化，從而想到真空能傳播光和電磁波，在做這實驗時，教師不要講太多的物理知識或深奧的科學道理，而要重點引導學生觀察實驗現象，這些現象自然會激發學生探究的心理，在學生今后的學習和探究中埋下科學的種子。
二、通過讓學生親自動手操作，讓學生體驗探究的樂趣
小學生好動，不讓學生動的教師是不會受到歡迎的，科學教師有這個條件，就要創造動手實驗的條件，讓學生在科學課上充分動手、動腦、動口，在動手實驗中讓學生體會探究的樂趣。如，物體在液體中的浮沉實驗，教師可以放手讓學生實驗，哪些物體在水中上浮，哪些物體在水中下沉，實驗中一組學生發現，鐵釘下沉，認為鐵會下沉，一個學生的鐵盒卻浮起來，認為空心會上浮，一個學生的一枚鐵針卻又浮起來了；另一組學生的洋芋片在水中下沉，放了一些食鹽后，逐漸上浮，再放一些食鹽，最后漂起來了；還有一組的學生在水中煮餃子，生餃子沉下去，熟餃子漂起來了，學生爭得面紅耳赤，有些學生還試圖用課外學的一些知識解釋，還有的想總結出一些規律，學生都想讓老師給出答案，我說這節課是讓你們玩的，許多知識和規律要到你們上初中、高中、大學才能理解，不需要學生背記、理解和作業，但讓學生玩出了樂趣，學生在以后初中學習浮沉條件時會用到，高中的張力分析中會遇到。
三、通過規范探究實驗過程，培養學生的探究能力
實驗是一門嚴謹的科學，要在實驗中逐步培養學生的探究品質，讓學生形成探究的習慣，具備探究的能力很重要，不論國家級實驗項目，還是小學生的科學實驗都具有相同的探究過程。每個實驗都有實驗題目、實驗目的、實驗器材、實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現象、實驗數據、實驗分析和實驗結論等，特別是實驗方法中的控制變量法更是普遍的方法，小學科學實驗雖然小，但麻雀雖小，五臟俱全，每一個實驗都會滲透科學的實驗方法，在探究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗中，先讓電流大小和其他因素不變，只通過改變線圈的圈數來改變磁性強弱，然后再讓線圈圈數和其他因素不變，只改變電流大小來改變磁性強弱，通過規范的探究實驗過程，可以培養學生掌握這種方法，遇到問題就會有科學的解決辦法。
四、通過加強教學管理，激發學生學習科學的熱情
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫“直接興趣掛鉤”，遇到較為抽象的物理知識時，這些小困難便很快的使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平無疑使很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中趣味性有著重大的作用。
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性
例某學校一位70年代末期改行當教物理的中年老師在80年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的區域性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，繼而轉化學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了90多分的優良成績，而他的其他成績都在70一下，甚至個別學科是“紅燈”。
2.教師教育語言表達中的趣味性
物理教學過程中教師在表達形式上藝術美是一很重要的基本能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，是學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。
3.現代教師設施應有中的趣味性
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力的推動教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。
一、鏈接實際生活認知，有效激發學生的物理情感
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于物理初學者來說，這種興趣首先要建立在實際生活認知的基礎之上，這樣才能易于被學生接受，才能夠在波瀾不驚、知行統一之中把物理教學引向善教樂學的境地。例如，在講解“熱傳遞”這個內容時，筆者通過提問啟發學生思考“熱水瓶外層玻璃損壞之后為什么不保溫？新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因呢？”由于問題涉及日常生活用品，學生有深刻體驗，這些問題立刻打開了學生的“話匣子”：有的人曾經出于好奇敲掉了玻璃尖子，爸媽就說浪費了一只熱水瓶；有的人對新買熱水瓶不保溫現象“知其然不知其所以然”，為今天終于能找到答案而興奮……再如，在教學“滑輪”這個內容時，可把學生帶到建筑工地，看看建筑工人使用什么吊裝樓板的，學生觀察后思考：吊裝器械上有什么裝置？起到什么作用？生產實踐中還有哪些機械設備使用了這個裝置？由于學生親眼目睹了滑輪的使用過程，所以，大都能積極開動腦筋。生活中的物理現象可謂俯首皆是、不勝枚舉。如果執教者善用此道，既可充分發揮其“敲門磚”“粘合劑”和“催化劑”的作用，又能讓學生切身感受到物理知識的實用性和廣泛性。
二、加強實驗教學，有效深化學生的物理情感
物理學家帕格爾斯說過：“沒有實驗的物理理論是空洞的，沒有理論的實驗是盲目的。”初中物理實驗具有直觀性和可操作性的特點，不論是演示實驗，還是分組實驗，或小制作實驗，學會都能看得真真切切，既能培養學生的觀察感知能力，又能培養學生的動手操作能力，還能激發興趣，深化學習情感。如在教學“磁場”內容時，可首先出示條形和U形磁鐵，然后分別通過同名磁極與異名磁極之間的磁感線不同分布以及“隔玻璃板吸鐵屑現象”等演示實驗，使得抽象的概念形象化，從而幫助學生加深對磁場的認識。再如，在教學“浮力”時，讓學生把自備橡皮泥做成任意形狀投放水中，它們竟能漂浮在水面上。由于實驗結果超出了常規性思維，學生會產生強烈的探究心理。教師再引導學生深入思考，尋求科學性解釋。學生就會學得主動、積極，在他們尋求到科學答案的時候就會產生愉悅情感。
三、開展多元開放教學，有效拓展學生的物理情感
教學方式單一，教學思想窄化，教學手段落后，勢必導致學生產生厭惡情感。所以，物理教學應充分利用其內容的科學性、實踐性、實用性的特點，實施多元、開放式教學。首先是教學手段的多元性，既可運用實驗教學、實踐教學，還可利用現代教育技術；其次是教學內容的開放性，既可引入文學因素，又可滲透歷史文化。例如：講析“光的色散”和“參照物及相對運動”時，即可引用“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”、“坐地日行八百里，巡天遙看一千河”等佳句導入新課，以充分展示物理學美的特征。再如，在教學“壓強”這個內容時，可講述過草地的歷史故事：遇到一般性沼澤地，有經驗的戰士總是爬著或滾身行進，而不是直立行走。由此揭示“在物體質量不變情況下，壓強大小與接觸面大小之間的關系”。在教學“家庭安全用電”時，可通過多媒體技術播放家庭用電不當所產生的悲劇以及家庭電路的組成和各部分的功能，以此“激勵、喚醒、鼓舞”學生的學用意識和實驗創新能力。
四、實施激勵評價機制，有效凝練學生的物理情感
