發(fā)布時間：2023-07-25 16:50:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂課堂的節(jié)奏訓練樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、前言
初中音樂課作為學校教育的重要內(nèi)容之一，是學生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的重要課程。音樂教師要以學生發(fā)展為中心，不斷創(chuàng)新教學模式，認識到學生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導作用，改善教學手段，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生聽課中存在的問題，增加與學生之間的溝通和交流，不斷提高教學質(zhì)量和效率，進一步提高初中音樂課堂中節(jié)奏教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。
二、初中音樂課堂中的節(jié)奏教學
節(jié)奏是音樂的生命，初中音樂課堂中要充分貫穿節(jié)奏教學，通過對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)和教育，不僅能夠讓學生增強對音樂作品本身的感受能力，還能夠讓學生獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力，在音樂節(jié)奏學習中體會到喜悅感。由于初中生的學習水平差異比較大，有一部分學生甚至從沒有接受過專門的音樂訓練，因此音樂基礎比較差，在音樂課上，一首歌需要反復教兩節(jié)課，學生才能學會。但是學生對節(jié)奏的感知比較敏感，從音樂課實際教學情況來看，如果讓學生模仿生活中常見的聲響，他們的參與興趣很高，很多學生都直接在座位上模仿某個聲響。如果教師把學生模仿的聲響轉(zhuǎn)變成節(jié)奏的形式寫到黑板上，那么這些節(jié)奏就能巧妙地組織起來，形成美妙的旋律。將節(jié)奏與生活實際相結(jié)合，更易于學生對節(jié)奏感的把握，將有難度的歌曲簡單化，能夠提高學生學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣，能夠增強學生對事物的敏感程度，節(jié)奏教學效果與學生學習興趣直接相關。
教師在課堂教學中要根據(jù)學生的實際年齡特點和學習經(jīng)驗，設計一些有趣的節(jié)奏訓練，比如模仿?lián)艄膫骰ǖ挠螒颍瑢W生以小組的形式分開，教師給每組的第一個學生打一個節(jié)奏，接著讓這位學生傳給第二個學生，以此類推，通過小組比賽的形式，能夠提高學生的參與熱情，在游戲中增強節(jié)奏感，達到節(jié)奏訓練的目的。節(jié)奏訓練并不是孤立的，教師要充分挖掘音樂課教材中的閃光點，將訓練內(nèi)容與教材相結(jié)合，這樣才能不脫離訓練目的，真正提高節(jié)奏教學的效果。
三、初中音樂課堂中的節(jié)奏教學策略
（一）以學生為主體開展教學活動
新課程標準明確提出，教師在課堂教學中要充分認識到學生的主體作用，發(fā)揮自身的主導作用，提高學生的自主學習、自主實踐能力。音樂課作為初中教學的重要課程之一，對于學生的全面發(fā)展有著重要的意義，在節(jié)奏教學課中，教師要建立以學生為主體的課堂教學模式，充分實現(xiàn)學生的主體地位，一切教學活動都要本著以學生發(fā)展為目的的教學原則，實現(xiàn)教師與學生的課堂合作，加強學生與學生之間的交流活動，在師生的互動、配合中更好的達到教學目的。教師要加強與學生之間的交流，以平等、親切的身份對待學生，以獲取學生的信任和愛戴，在這樣的師生關系中開展教學活動，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，學生在輕松的學習氛圍中能夠充分激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。可以通過小組訓練的形式讓學生積極參與到節(jié)奏訓練中，當遇到疑難問題時就會勇敢提問，發(fā)表自己的見解，在不斷的交流互動過程中體驗學習音樂的快樂感覺，從而不斷提高節(jié)奏教學的效果。
（二）合理選擇節(jié)奏教學內(nèi)容
節(jié)奏蘊含在音樂作品中，教師要想提高節(jié)奏教學的質(zhì)量，首先需要合理選擇音樂作品，根據(jù)學生對音樂需求的實際情況，總結(jié)出適合學生需求的節(jié)奏教學內(nèi)容，選擇難度適中的音樂作品，更加有針對性地開展節(jié)奏教學。由于音樂教師大多出身于專業(yè)院校，這就容易導致節(jié)奏教學的專業(yè)化，增加學生的接受難度。因此，教師在選擇節(jié)奏教學的內(nèi)容時，要充分結(jié)合學生的實際接受情況，從教材出發(fā)，以教材教學目的為基礎，選擇合適的教學內(nèi)容，降低學習難度，以達到更好的教學效果。每節(jié)課結(jié)束后，教師都要針對這節(jié)課的教學內(nèi)容和效果進行評價和反思，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題與值得保留的方法，在評價與反思中不斷發(fā)揮教學的創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量。
（三）引導學生創(chuàng)編節(jié)奏
節(jié)奏的創(chuàng)編屬于創(chuàng)造性學習，在創(chuàng)編節(jié)奏的過程中，學生需要掌握一些音樂理論知識，充分發(fā)散思維，釋放情感。教師在音樂節(jié)奏教學課中，可以引導學生進行創(chuàng)編節(jié)奏訓練，讓學生體會到節(jié)奏的美感，提高學生的審美能力，讓學生主動地去感受節(jié)奏、感受音樂，促進學生綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在實踐活動中得到全面發(fā)展。針對初中學生，可以讓學生從實際生活中出發(fā)，充分體會自己所熟悉事物的聲音，例如鬧鐘聲 ：滴 滴 滴 ；慢速火車聲 ：哐當 哐當?shù)龋@些都可以用作節(jié)奏創(chuàng)編的素材，讓學生根據(jù)自己的發(fā)型來創(chuàng)編節(jié)奏，增強學生的學習熱情和積極性，提高節(jié)奏教學的質(zhì)量。此外，讓學生切身感受生活中的節(jié)奏，培養(yǎng)感受生活中節(jié)奏的能力，大部分學生對于節(jié)奏鮮明、貼近生活、易于模仿的節(jié)奏比較感興趣，教師可以利用這個特點將一些生活元素放到音樂節(jié)奏領域中，將瓶瓶罐罐的物品代替打擊樂器，感受這些生活材料發(fā)出節(jié)奏的快慢、強弱等，啟發(fā)學生自己動手制作樂器，開拓學生的思維，讓學生在行動中感受節(jié)奏，達到培養(yǎng)節(jié)奏感的目的。
三、結(jié)語
總而言之，教師應當充分認識到初中音樂課堂中節(jié)奏教學的重要性，不斷改善教學方法，轉(zhuǎn)變教學思路，將節(jié)奏教學與學生生活實際結(jié)合在一起，充分運用多媒體教學手段，合理進行分組式教學，在教學過程中不斷尋找問題，并積極采取措施解決問題，提高學生的音樂綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]李珊珊，初中音樂教學中的節(jié)奏體驗[J].教育教學論壇，2013/38
關鍵詞：音樂課 節(jié)奏 調(diào)節(jié)
一、引言
音樂教學中，常常遇到這樣的現(xiàn)象：在教材內(nèi)容、教學方式基本相同的情況下，有的教師的課上得既嚴肅認真，又充滿活力，學生學得生動活潑，處于興奮狀態(tài)，趣味盎然，但有的教師的課卻顯得松散，學生情緒低落，課堂氣氛枯燥乏味。究其原因，除了教師本人在課堂上的精神狀態(tài)之外，還有教學方法問題，其中值得重視的一個重要因素，就是音樂課的節(jié)奏。音樂課教學中的節(jié)奏，就是指課堂教學的“緊張度”，如果課堂自始至終處于緊張狀態(tài)，學生就無法承受；而上課缺乏緊張程度，學生則注意力分散，情緒松弛，影響教學效果。那么，音樂課教學采取哪些措施來控制節(jié)奏呢？我認為應該考慮以下幾個方面的因素。[1]
二、要根據(jù)教材內(nèi)容來調(diào)節(jié)節(jié)奏
中學音樂課雖然課時不多，但課堂教學內(nèi)容卻十分豐富。從宏觀來看，它有唱歌、音樂知識、視唱練耳與音樂欣賞等幾個部分。再具體一些說，每一部分又都有各自多樣的教材內(nèi)容，例如：歌唱部分，既有創(chuàng)作歌曲，又有民歌；既有獨唱、齊唱，又有輪唱、合唱等。在節(jié)奏聽音訓練時，開始學生對音值的長短掌握有困難，教師就要花一定的時間反復彈奏、講解或穿插用擊拍、揮拍等方法增強學生的直覺，讓學生辨別。又如音準的辨別比音符時值的辨別更困難，所花的訓練時間就更多。在進行復習時，為了使學生掌握技能技巧，需要反復練習，節(jié)奏則要求更為適中較為妥當。實踐告訴我們，要上好一節(jié)音樂課，單單運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上，在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂布局上進行周密的思考及設計。根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地有效地控制教學過程中的節(jié)奏，多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生較順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的的技能。[2]
三、要根據(jù)學生課堂的反應來調(diào)節(jié)節(jié)奏
教師上課時要注意按自己事先準備好的教案，根據(jù)實際情況來掌握課的節(jié)奏。如講了唱歌的姿勢，發(fā)現(xiàn)比較多的學生姿勢不符合要求，跟不上進度時，就應該放慢節(jié)奏，糾正姿勢，使學生逐步適應并掌握基本要領；如發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)緊張到瀕于疲憊或情緒開始厭倦時，教師就要有意識調(diào)整一下節(jié)奏改變練習手段并且降低練習難度。如果發(fā)現(xiàn)學生已基本掌握了要領，表現(xiàn)漫不經(jīng)心時，則可穿插一些輕松而又有趣的練習。如視唱比賽，聽音比賽等，對提高學生音樂審美能力有著重要作用。根據(jù)音樂課的節(jié)奏要求，我們在教學中就可以把音樂知識（包括基本的聲樂知識）的講解貫穿于唱歌、視唱中。避免那種“從概念到概念”的抽象講解，把上課的節(jié)奏控制得張弛適度。
四、根據(jù)教學條件來調(diào)節(jié)節(jié)奏
音樂課的教學條件也是影響節(jié)奏的因素。教師要充分利用現(xiàn)有的教學條件來調(diào)節(jié)課的節(jié)奏。如教授節(jié)奏節(jié)拍聽覺訓練時，可利用小型節(jié)拍器，也可利用電子琴音樂節(jié)拍器部分。為了調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，有條件的學校，教師可將以上方法穿插起來，結(jié)合興趣活動一起進行。當然，各個學校的教學條件是不盡相同的，教師應想辦法充分利用已有的條件，創(chuàng)造性地組織好教學，將教材安排得當，既嚴謹了課的結(jié)構，又增加了學生的練習機會。[3]
五、根據(jù)教師的能力、特長與性格等不同個性特征，在節(jié)奏上也應有不同的特點
就上課“緊張”而言，既可以表現(xiàn)為“熱烈”的“緊張”，又可以表現(xiàn)為“冷靜”的“緊張”，既可以表現(xiàn)為外在方向的緊張，使學生表現(xiàn)出熱烈而緊張的練習情緒，也可表現(xiàn)為內(nèi)在思維方面的緊張。有的教師性格活潑，風格粗獷，有的教師性格內(nèi)向，教法細膩，在掌握課堂教學節(jié)奏上，完全可有各自不同的特色，不必強求統(tǒng)一的節(jié)奏模式。上述幾個方面，是掌握課堂教學節(jié)奏的一些因素。[4]
總之，音樂課教學的節(jié)奏，會給學生的音樂活動以內(nèi)在的刺激力量，從而激起學生的學習興趣與愉悅情感，較緊張的節(jié)奏，可以使課堂教學內(nèi)容充實，有更大的容量，增加學生的練習機會與次數(shù)，更有效地利用時間。由此可見，較為緊張的節(jié)奏比較松弛的節(jié)奏效果更好。音樂課教學采用適當節(jié)奏的最終目的，是使學生在教學中保持一種朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，積極地而不是消極地參加學習，我們應力求使學生在課堂上情緒飽滿，思想活躍，精神振奮，從而不斷激起學生學習音樂的積極性，以取得良好的教學效果。
參考文獻
[1].趙宋光，主編.音樂教育心理學[M].上海：音樂出版社，2003年.
[2].鄒愛民，馬東，等.編譯. 音樂教育學[M].北京：人民音樂出版社，1996年.
格林卡曾說過：“真正創(chuàng)造音樂的是人民，作曲家只不過是把它們變成曲子而已。”歌曲中的節(jié)奏就來源于我們?nèi)祟惖淖匀簧睿覀儫o時無刻不在創(chuàng)造著節(jié)奏，編織著節(jié)奏。音樂課堂中筆者常常引導學生從感知生活中我們創(chuàng)造的節(jié)奏開始，讓學生去發(fā)現(xiàn)它，感受它，記錄它，再重新創(chuàng)造它。
一、感受節(jié)奏，認識節(jié)奏
如果我們在學生剛開始學習音樂，就把節(jié)奏拿出來教給學生認識，在學生還不明白節(jié)奏的重要性，對節(jié)奏缺乏基本的感知的情況下，恐怕學生是很難接受它，更別提運用它，表現(xiàn)它。在這種情況下，我們就要抓住學生的年齡特征，讓學生在音樂課堂中，玩各種不同的音樂游戲，扮演不同的角色，模仿節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。
課堂就是生活，老師可以把生活的場景帶進課堂，讓學生在玩音樂游戲的活動中感受節(jié)奏。例如：我在組織學生玩“鐵牛進山”的音樂游戲時，學生們先自主探究，然后小組合作：一部分小組設計搭出各種不同的山洞的造型，一部分小組設計模仿各種交通工具。在學生做好準備后，組織搭山洞的小組排列成各種錯落有致的小小山洞，模仿各種交通工具的小組在老師的發(fā)號令下，學生分別模仿各種交通工具前進行駛，穿過小小山洞，并發(fā)出不同的汽笛聲。小汽車、小火車、拖拉機、小輪船……鉆過了一個又一個造型別致的小山洞，發(fā)出各種不同節(jié)奏的鳴叫，整個課堂就像一個美麗的大自然，學生們仿佛走進了山野，坐在了各種交通工具上，身臨其境一般。整節(jié)課學生的歡聲笑語在空氣中彌漫，不知不覺學生在情景中就感受到了生活中的節(jié)奏。
二、記錄節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏
當學生在不同的音樂節(jié)奏游戲中，感受到節(jié)奏的美妙，能正確認識到節(jié)奏時，我們就可以告訴孩子這些節(jié)奏是由各種不同時值的音符按照不同的拍號有規(guī)律的組合在一起，交織出的美妙。在學生對節(jié)奏產(chǎn)生了一定興趣，并有一定的感受后，就可以教給學生認識節(jié)奏，記錄節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏。我們?nèi)匀豢梢詣?chuàng)設不同的情景，讓孩子在音樂游戲中，快樂的掌握節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏。例如：老師可以和學生玩“你說我拍”的游戲，老師按節(jié)奏朗讀兒歌，學生根據(jù)老師朗讀的節(jié)奏為兒歌拍打節(jié)奏。老師還可以帶領學生一起玩節(jié)奏接龍游戲，我們每學習一首新歌的時候都可以讓學生按樂句玩節(jié)奏接龍游戲，一開始學生還不能正確的表達節(jié)奏的時候，老師就要逐句的教給學生念節(jié)奏，打節(jié)奏。當學生能正確的表達節(jié)奏，老師就可以帶領學生玩節(jié)奏接龍游戲，可以老師和學生進行接龍，也可以學生和學生進行接龍，這樣既訓練學生的反應速度，又考驗學生對節(jié)奏型的掌握，是學生既喜歡又容易組織的音樂節(jié)奏游戲。這樣每節(jié)課反復的訓練，學生就能對節(jié)奏有正確的認識和把握。
三、運用節(jié)奏，創(chuàng)編節(jié)奏
當我們創(chuàng)設不同的情景，讓學生在音樂游戲中扮演生活中的各種不同角色，生動的模仿各種各樣不同的節(jié)奏，積極、愉悅的表現(xiàn)節(jié)奏，讓本身枯燥乏味的節(jié)奏訓練變得真實，用最本真的生活詮釋了節(jié)奏，感受了節(jié)奏的美，真正理解了節(jié)奏。當我們咿呀學語，蹣跚學步的時候，我們就在創(chuàng)造節(jié)奏。音樂課堂引導我們發(fā)現(xiàn)我們創(chuàng)造的節(jié)奏，然后記錄它，表現(xiàn)它。最終要求我們把我們創(chuàng)造的節(jié)奏有規(guī)律有組織的排列組合，讓他們釋放出更美的靈動。
節(jié)奏學習最終的目的是讓學生更好的理解音樂作品，感受并表達音樂作品。創(chuàng)造性的活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，老師可以創(chuàng)設各種情境，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力進行節(jié)奏創(chuàng)編。例如：創(chuàng)編“長江號子”：老師帶領學生一起扮演船夫的角色，邊劃船邊喊號子，師領生和把學生帶入江上劃船的情境中，起到拋磚引玉的作用。當學生感受到當船夫的快樂，激起了興趣，然后請學生小組合作、自主探究創(chuàng)編“長江號子”，并創(chuàng)設情境表演自己設計的長江號子。整節(jié)課學生都在扮演船夫的快樂中，學會了創(chuàng)編節(jié)奏。
【關鍵詞】音樂 節(jié)奏 興趣 生活 游戲
一切音樂活動都離不開節(jié)奏，在我們的生活中節(jié)奏無處不在，它存在于每一首樂曲中。小學音樂教師在進行音樂教學時，應當特別對低年級的孩子進行節(jié)奏感訓練。因為只有擁有了強烈的音樂節(jié)奏感，孩子才會對音樂有一個全新的認識。在培養(yǎng)音樂節(jié)奏感時，為了使其熟悉音樂節(jié)奏，教師在進行教學時就必須對各種教學活動進行靈活的應用，使其節(jié)奏感不斷增強。
一、從尋找自己身邊的聲音來發(fā)現(xiàn)節(jié)奏
對于孩子而言，興趣才是他們最好的老師，倘若孩子對音樂毫無興趣，并且對其毫無認知力，那么他們將很難掌握音樂方面的能力。低年級的學生都喜歡“猜猜看”一類的游戲，在課堂上加入這一環(huán)節(jié)，教師在教授音樂的相關知識時，應當讓學生逐漸學會去聆聽身邊的各種聲音，對不同的節(jié)奏進行感知，讓他們聆聽一些日常生活中最常見的聲音，從而激發(fā)其學習興趣。如清晨運動員的跑步聲、馬路上的汽車聲、起床時的鬧鐘聲、廚房的滴水聲、大自然中的鳥叫聲等，讓學生聆聽，學生在這個環(huán)節(jié)里，課堂氣氛非常活躍。對各種聲音聽多了，學生便會將所聽到的節(jié)奏不費力地哼出來。只有讓學生對聲音有充分的認識，低年級學生才會對音樂這門學科產(chǎn)生興趣，對音樂的積極性才會不斷提高，從而在音樂課堂中暢所欲言。在培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感時，應當讓其在不知不覺中感悟音樂節(jié)奏，這樣他們的節(jié)奏感才會慢慢增強。因此，聽拍節(jié)奏訓練，不僅使學生對音樂的感知能力得到良好的培養(yǎng)，也使得學生的聽辨能力、動口能力得到不斷的培養(yǎng)，為以后學習音樂打下堅實的基礎。
具體做法如：
1.讓學生拍節(jié)奏
2.運用節(jié)奏問好
（師） 小朋 友們 好！
（生） 你 好 你 好 老師 你 好！
當學生稍有基礎后，可以在實踐活動中加大一定的難度。一般可分為以下兩個階段：
1.重復作答：
（師擊）
（生答）
2.作變化作答
（師擊）
（生答）
二、在教學中利用游戲激發(fā)學生的學習興趣
低年級學生都比較喜歡模仿，如模仿各種小動物，模仿小花小草小樹，模仿飛機大炮，興趣十分濃厚。先讓學生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學生模仿小貓叫（喵 ―）
X ―、雨聲（嘀嗒嘀嗒）X X X X 、公雞的鳴叫聲（咯咯嗒）X X X等；以及鋼琴在彈奏由 X ― 、X X X X 、X X X 等節(jié)奏組成的旋律來表現(xiàn)各種生活中的聲音，使學生在不知不覺中得到形象的感性認識。然后，再讓學生親身感受音樂符號的時值：用拍手、拍肩和跺腳的方式感受這幾個不同的節(jié)奏。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲中進行鞏固，并采用打擊樂器伴奏。如在《鐘》這一課，加上不同的打擊樂器：
時針：三角鐵
分針：雙響筒
秒針：鈴鐺
這樣，學生在游戲中不知不覺就接受了節(jié)奏訓練。
三、在學習新歌時進行節(jié)奏訓練
在學習新歌的過程中，對于低年級學生來說，歌詞朗讀是一個重要環(huán)節(jié)。有節(jié)奏地朗讀歌詞，讀的時候還可以加入拍手或者跺腳的動作，也能提高學生的節(jié)奏感。在教唱某首歌曲時，可以先讓學生像語文課一樣有感情地朗誦歌詞，再讓學生隨著伴奏按節(jié)奏朗讀歌詞，使學生對歌曲的了解度不斷加深。這樣有助于增強他們對歌曲的感受力，鞏固他們的音準及速度，為學習新歌打下堅實的基礎。
四、結(jié)合律動進行節(jié)奏訓練
針對低年級兒童的生理和心理特點，通過音樂節(jié)奏的不斷訓練，不僅可以使學生好玩與好動的特點得以滿足，還可以使學生的學習興趣得以培養(yǎng)，從而使他們的音樂素質(zhì)得到提高。在平時的教學中，適當教孩子們一些關于2/4拍、3/4拍、4/4拍
的基本的肢體動作，可以身體左右搖表示，可以通過拍手拍出強弱的方式表示，也可以用拍手加跺腳的方式表示。當學習新歌在聆聽時，他們就會用自己喜歡的方式邊聽邊把自己感覺到的節(jié)奏用身體語言表現(xiàn)出來，學習也非常輕松愉快。這樣既能啟迪學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，還讓原本枯燥的音樂課更加生動形象。
五、鼓勵學生大膽創(chuàng)編節(jié)奏
無論是基礎教學，還是歌詞的朗讀、打擊樂的運用，都緊緊抓住即興創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。在音樂課堂教學中，除了把歌曲中的重點節(jié)奏提出來讓學生練習外，還應給學生提供一些再創(chuàng)造的機會。在創(chuàng)作中，每個學生都有自己獨立的想法，在靈感的作用下，他們可以通過小組合作、討論大膽地對各種音符進行嘗試，從而創(chuàng)作出各種美妙的音樂和節(jié)奏。在評價環(huán)節(jié)，教師不僅要表揚積極參與創(chuàng)作的學生，還應當鼓勵那些能力較弱且膽小的學生，使他們的積極性與創(chuàng)造性不斷得到挖掘。
六、在音樂課堂教學中不斷滲透一些節(jié)奏理論
由于學生會模仿、會感受，在課堂中，以生動形象的方式適當?shù)亟痰湍昙墝W生認識一些音符名稱、時值，掌握基本節(jié)奏型。根據(jù)學生的實際情況，不同年級采用不同的教學方法，如通過模仿、游戲等來引導學生對節(jié)奏的感受和學習。
總之，感受節(jié)奏是音樂學習的啟蒙點，學生在學習節(jié)奏時，教師在課堂上要采用多種方法，循序漸進、潛移默化，才能使學生的節(jié)奏感不斷得到提高，學生的音樂潛能才得到最大限度的發(fā)展。對于低年級學生而言，只有老師的正確引導，從課堂各個細節(jié)入手，學生才會感受到音樂帶來的無限魅力，從而愛上音樂課。
參考文獻：
[1]容欣.奧爾夫教學法中的節(jié)奏教學[J].大眾文藝，2010（17）.
[2]義務教育音樂課程標準（2011年版）.
一、在中小學音樂教育中節(jié)奏訓練的意義
在音樂學習中節(jié)奏感對于的音樂學習的作用主要體現(xiàn)在可以初步培養(yǎng)學生節(jié)奏感，這是當前中小學音樂課程教學的重要目標之一。節(jié)奏訓練一直以來，在中小學音樂學習中貫穿到了去學習的始終，也是音樂學習的基礎。只有有了一個良好節(jié)奏感，才可以不斷提升對于樂曲的感知能力，進而欣賞音樂。中小學生這個階段的主要特征就是注意力集中的時間比較短，在當前這種情況之下，如果講解一些比較枯燥難懂知識，則就比較難讓學生接受。但是一些節(jié)奏輕快，并且比較活潑的音樂節(jié)奏則就可以在一定程度上吸引學會的注意力，同時也可以引起學生對于音樂興趣，這樣就可以將被動學習直接轉(zhuǎn)化為主動接受，這樣就可以給學習音樂知識奠定一定的基礎。
二、節(jié)奏訓練在中小學音樂教學中的展開情況
在人們生活的各個領域中節(jié)奏都有一定的發(fā)展空間，一般來說，全部運動的事物都會在時間上存在一定的規(guī)范，這樣就被稱之為節(jié)奏，不斷人的心跳、生流程、機械運動、文學作品都有著自己的節(jié)奏。由此可見，節(jié)奏是音樂的骨骼。著名的音樂家教育家，作曲家奧爾夫說過：“音樂構成的首要要素即為節(jié)奏，而非旋律。”中小學音樂教育作為音樂教育的起步階段，但是節(jié)奏教學是中小學音樂課堂教學中最為重要的環(huán)節(jié)，不僅僅可以有效提升學生的節(jié)奏感， 同時在一定程度上也可以提升對歌曲和音樂感知能力、分析能力以及欣賞能力。節(jié)奏學習的進度在一定程度上會直接對學生音樂知識掌握造成影響。正確、科學的進行節(jié)奏訓練可以有效保證中小學在較為愉悅的氛圍中學習較多的音樂知識。在當前中小學音樂課堂教學中，可以發(fā)現(xiàn)對于音樂節(jié)奏訓練的重視程度，同時存在的問題也比較多，比如書在全部訓練過程中存在著程式化等等問題，絕大數(shù)都是通過讀譜以及拍手等等方式實現(xiàn)的。同時其訓練方式較為單一，學習內(nèi)容也比較枯燥。與此同時，音樂課堂節(jié)奏訓練的時間比較少。音樂應該是來源與生活以及自然。同時也是人們在生產(chǎn)生活的過程中制造的。然而因為音樂課堂在進行長時間比較枯燥的節(jié)奏訓練之時已經(jīng)脫離了生活的現(xiàn)狀。而節(jié)奏訓練如果不如意的話，那么對于學生的想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生一定的問題，進而同中小學音樂教學的宗旨背離。
三、中小學節(jié)奏訓練的措施分析
（一）節(jié)奏訓練的主要內(nèi)容
在進行節(jié)奏訓練之時，應該將培養(yǎng)穩(wěn)定以及均衡的節(jié)拍感、掌握準確劃分音值的方法作為主要的目的。
第一，將單純的全音符、二分音符以及四分音符當做主體之間結(jié)合成為“劃拍法”同培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感的方式，那么就應該要求長音適中，短音不拖。
第二，將單純?nèi)舴⒍忠舴约八姆菀舴g的組合形式作為基礎，同時加上一些八分音符，而最為重要的是將音值劃分做到均勻，將二比四或者是一比二的每一個音符的準確時至唱好。
第三，以上兩點的基礎練習達到一定程度之后，然后就可以加入一些十六分音符，最為重要的要求是應該掌握好一比二以及一比四之間進行均勻的劃分，最為重要的是應該抓好十六分音符以及四分音符之間的組合，或者是當其連續(xù)出現(xiàn)之時，應該做到十六分音符不拖，四分音符不搶。
第四，在練習加入前八后十六以及前十六后八的節(jié)奏練習之時，其最為重要的是應該不斷鞏固音值如何進行劃分，也要注意到同四個十六分音符組合之間的分別，就可以把是比較常見的節(jié)奏型掌握。在第一個階段作為基礎，同時也應該練好同時掌握好基礎知識，這樣才可以使得后面兩個階段的訓練有序進行。
第五，其主要的目的是不斷尋找附點，切分以及后半拍等等三個階段，有效掌握正確的唱法，同時也應該鞏固好在一個階段的成果。首先是進行附點節(jié)奏的訓練，一般來說，可以從附點四分音符而入手，最為重要的是找到節(jié)拍。將唱名的韻母作為襯詞，在熟練之后就可以及時去掉襯回到原譜中進行演唱。附點十六分以及八分的音符訓練方法可以根據(jù)以上方法進行。而訓練方法最為重要的是在于勤于練習，而在演唱的同時也應該注重培養(yǎng)其內(nèi)心的節(jié)奏感，進而可以明確在這之中比較準確的長短同拍點之間的關系，如果有遇到其他附點的音符，實現(xiàn)良好的練習效果。
（二）中小學節(jié)奏訓練教學中值得注意的關鍵點
1.節(jié)奏訓練注重應該多樣化
在中小學階段因為年齡特征，比較好動，注意力集中時間比較短，因此，在進行訓練時，應該及時更換訓練方式。比如說，在訓練中應該使用一些比較輕松活躍的方式，可以使人不感到單調(diào)乏味。尤其是對于一些低年級的學生利用多樣化的節(jié)奏訓練方法可以使得學生保持比較長時間的注意力，還可以提升學生學習的興趣。
2.經(jīng)常進行節(jié)奏訓練
如果要學生可以有效掌握以及合理使用種種節(jié)，就應該經(jīng)常使用以及反復訓練教學中都進行節(jié)奏訓練，但是時間應該合理進行控制，不應該過長或者過短，并且做到持之以恒。節(jié)奏訓練可以在課前也可以在課中進行練習，同時在課后可以讓學生進行分組練習，如此進行這樣的練習不僅僅可以幫助到學生掌握好基本的樂理知識，還可以幫助學生訓練樂感以及提升鑒賞能力。
關鍵詞：小學音樂；教學；節(jié)奏訓練
中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0291-02
節(jié)奏指的是一段音樂中每個音的長短、強弱以及它們的組合方式，節(jié)奏是構成音樂的一大要素，對于整個音樂而言具有結(jié)構性的作用。因此在小學音樂的教學過程中要積極培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，進而為學生學好各種音樂方面的知識和技能打下基礎。目前的小學音樂課堂上對節(jié)奏的訓練往往比較單調(diào)乏味，導致學生的學習積極性和學習熱情不高，嚴重影響到學生的學習效果，基于此老師在進行節(jié)奏訓練的過程中要積極轉(zhuǎn)變教學方式，把枯燥的節(jié)奏訓練轉(zhuǎn)化到生動有趣的游戲中，進而全面激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生的學習主動性，為老師逐步解決教學中的難點提供全面的幫助，最終促使學生掌握音樂中的節(jié)奏，促使學生加深對音樂的理解的認識。
1.積極開展課堂游戲進行節(jié)奏訓練
為了促使小學生更加積極地參與到音樂課堂時的節(jié)奏學習中來，就要充分激發(fā)學生的學習熱情和積極性，只有讓學生在不斷的課堂體驗中把注意力應用到音樂課的學習中來，進而實現(xiàn)高效的節(jié)奏教學。為了激發(fā)學生的學習積極性，要結(jié)合小學生的生理特點和心理特點，兒童由于年齡較小，對于表現(xiàn)自我具有強烈的興趣和熱情，同時小學生比較活潑，而且他們具有強烈的好奇心，對于各種事物總是愿意去接觸和嘗試。小學音樂老師要充分認識到小學生的這些心理特點，進而在音樂課堂上結(jié)合小學生的心理特點科學開展教學活動。老師要對音樂教材有一個全面清晰的認識，并積極掌握小學階段節(jié)奏學習的教學方法和教學目的，為自己的教學活動提供科學的指導和方向，同時還要把節(jié)奏理論與實際生活場景和畫面進行有機結(jié)合，積極引導學生把節(jié)奏與具體的事物進行聯(lián)系與結(jié)合，從而把理論化的知識轉(zhuǎn)換為真實可感、生動形象的具體事物。在這個過程中老師可以帶領學生積極開展節(jié)奏方面的游戲，比如可以采用奧爾夫教學法，首先把學生分為幾個小組，進而在組內(nèi)組織學生跟著節(jié)奏晃動身體，拍手或者跺腳等等，通過這種具體的活動讓學生參與到節(jié)奏教學的活動中來，讓每一個學生都對節(jié)奏產(chǎn)生直觀的感受，加深他們對節(jié)奏的理解和認知。還可以開辦一個小游戲，就是讓六個學生作為一組，讓他們分別扮演時針、分針和秒針，通過感受時鐘走動的節(jié)奏加深學生對音樂上的節(jié)奏的理解。也可以鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，讓他們進行一些即興的創(chuàng)作，進而引導小學生對音樂節(jié)奏有一個直觀準確的感受。
2.利用歌詞培養(yǎng)學生的節(jié)奏感
歌詞對于培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感也具有巨大的作用和意義，最新的音樂教材一般每首歌都會有完整的歌詞，老師在進行節(jié)奏訓練的教學時，要善于運用這些優(yōu)美的歌詞，積極引導學生通過歌詞掌握其中的節(jié)奏，比如在教小學生學習《采蘑菇的小姑娘》這首歌的時候，先讓學生充分掌握歌詞：采蘑菇的小姑娘背著一個大竹筐，清早光著小腳丫走遍樹林和山崗，她采的蘑菇最多，多得像那數(shù)不清的星星……老師可以引導學生先感受歌詞中的美好景象，一個背著大竹筐的小姑娘光著腳丫在森林里采蘑菇，她心靈手巧，采到的蘑菇數(shù)也數(shù)不清。這個美麗的畫面可以完全把學生的注意力吸引過去，在此基礎上，老師可以引導學生把歌詞與曲子聯(lián)系起來，進而感受曲譜中的音樂與節(jié)奏，這首歌的歌詞具有良好的節(jié)奏感，老師可以根據(jù)歌曲的演唱方式給曲譜進行正確的劃分，由于學生已經(jīng)被那個采蘑菇的小姑娘深深吸引，因此再對學生進行節(jié)奏教育就可以保證學生注意力的高度集中和學習興趣的高漲，進而達到一個良好的教學效果。
3.科學模仿生活場景進行節(jié)奏訓練
學習離不開生活，音樂節(jié)奏的學習也是如此，因此老師在把教材內(nèi)容進行充分的講解以后，還要積極聯(lián)系生活實際帶領學生積極感悟音樂中的節(jié)奏，促進學生把課堂上學到的理論知識與生活實際進行聯(lián)系，完成對相關學習內(nèi)容的準確把握。比如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候，除了要讓學生對歌曲的節(jié)奏和歌詞進行學習和掌握以外，還可以進行相關生活場景的科學模擬，老師可以組織學生先進行分組，然后按照組別在教室里進行劃船模擬，學生可以把椅子當做小船，書本當做雙槳，六個學生一組，兩邊各三個學生，老師播放歌曲，學生跟隨音樂的節(jié)奏展開雙槳，輕輕滑動，這樣做可以把生動形象的生活場景帶動課堂里來，學生的學習積極性得到極大的調(diào)動，而且在進行生活場景的模擬過程中學生對所學的音樂節(jié)奏有了一個深刻準確的感受和理解，這樣的教學法不僅有助于開展教學活動，激發(fā)每個學生參與到教學活動中來，還可以在潛移默化中加深學生對音樂的熱愛，同時還可以促進學生掌握相關的節(jié)奏知識。老師還可以在教學生認識音符的過程中，讓學生找出相關的動物的行走姿態(tài)，然后把動物行走的節(jié)奏把相關音符準確表達出來，比如馬兒在奔跑中的四個一組的節(jié)奏，就是"嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒"，以及公雞打鳴的叫聲，"咔、咔、咔、咔"，這些都是學生在生活中見識過的真實的事物，老師把這些內(nèi)容與學習的節(jié)奏科學聯(lián)系，還可以在相關的音樂器材上進行彈奏，進而加深學生對節(jié)奏的認識，同時老師可以鼓勵學生積極發(fā)生活中的律動然后采用某種方式將其演奏出來。
4.利用各種樂器進行節(jié)奏訓練
在進行音樂節(jié)奏教學的課堂上，老師還要善于引導學生利用各種樂器進行節(jié)奏的訓練，老師可以讓學生使用不同的樂器，然后演奏學習過的曲目，也可以鼓勵學生進行即興演奏，然后讓每個學生運用不同的樂器進行演奏，這樣一來，可以促進學生掌握各種樂器的運用，此外還可以通過自身的實踐引導學生積極感受音樂中的節(jié)奏，起到提升教學效果，加深學生印象和感悟的作用。
參考文獻：
[1]袁芳，王卓. 淺析如何在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練[J]. 音樂時空，2015，23：149-150+138.
[2]蔡雯. 小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法探析[J]. 音樂時空，2015，03：183.
關鍵詞：小學音樂；教學方式；氛圍；課堂情境；音樂情感
小學音樂教育的目的，是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和喜愛，要使小學生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。小學音樂教學是小學基礎課的一個重要的組成部分，音樂教學不僅可以培養(yǎng)小學生對音樂的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，還能使小學生的智力得到發(fā)展和提高。小學音樂課的課堂三部曲是由發(fā)聲訓練、節(jié)奏練習，唱歌訓練三部分組成，一直以來都是按照這個思路進行教學的。
在具體的教學中不同的教師應該有不同的教學模式，這樣可以應對不一樣的學生。那么，小學生眼中的音樂課到底應該是什么樣的呢？我經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學生認為音樂課堂死氣沉沉，沒有一點樂趣，每堂音樂課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞。重復地學習歌曲，內(nèi)容枯燥乏味，缺少學習的激情。那么如何提高音樂課的課堂氣氛，就成為新形勢下音樂教師研究的新課題。針對這個問題，根據(jù)本人的教學實踐，我是用如下教學方式來活躍課堂氣氛的。
一、課堂教學注重激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣
在小學音樂教學中，以教師為主導，以學生為主體，以練習為主線的“三為主”教學原理，是十分重要的。我是用下面的方法培養(yǎng)小學生的音樂興趣的。
1.運用現(xiàn)代教學手段輔助教學
我在上一節(jié)課之前，精心挑選使用的音樂和光盤以及電腦軟件，上課時將最優(yōu)質(zhì)的聲音與完美的畫面展現(xiàn)給學生，使學生在美妙、和諧的氣氛中學習。
2.讓音樂與環(huán)境有機結(jié)合
如，我在教授《沂蒙山小調(diào)》一課時，讓學生根據(jù)自己的理解，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場面和意境，同時我又及時插入風景圖片供學生觀賞，加深了學生對音樂的理解，也加強了學生對家鄉(xiāng)美麗風景的熱愛，同時激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂的教學效率。
3.每堂課安排3分鐘的時間進行節(jié)奏練習
我在出示節(jié)奏類型后，請學生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學生互相啟發(fā)評價，最后由教師講解，授以正確的做法。
二、精心設計課題導入，營造良好的學習氛圍
我在具體的教學實踐中，精心設計課題導入，創(chuàng)設和營造良好的課堂氣氛，力爭為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現(xiàn)的自信心，讓他們積極參與各種音樂實踐活動，查找與音樂相關的背景資料，真正地把“要我學”變成“我要學”。
例如，在6月的一個下午，天氣炎熱，孩子們昏昏欲睡，在上課之初，我首先播放歌曲《男兒該自強》，使學生精神振奮，迅速進入上課狀態(tài)，在下課時播放舒緩輕松的輕音樂，使學生進入優(yōu)美、輕松的環(huán)境中，使學生對音樂課念念不忘，達到了非常好的教學效果。
三、組織各種活動，活躍課堂氣氛
在教學的過程中，為了讓音樂課堂教學既生動又活潑，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在快樂的心境中進行即興創(chuàng)編，引導學生利用肢體動作，準確地感知、記憶、創(chuàng)編各種節(jié)奏。這些活動可以訓練學生通過身體動作，由外及內(nèi)地幫助學生感悟音樂，從而培養(yǎng)學生的整體音樂素質(zhì)，并能夠提高課堂教學效率。
在以往的教學中，我覺得把學生教會就完成了任務，后來我發(fā)現(xiàn)讓學生改一改、編一編歌詞，對學生進行發(fā)散性思維訓練，學生的上課積極性空前高漲。常用的方法是：只改變歌曲中的名詞、動詞等部分。如，《不再麻煩好媽媽》可將其中的勞動部分進行改編，把掃地、整理房間、收拾書包等改編成歌詞，孩子們唱著自己編的歌，內(nèi)心一定非常開心快樂。還可以通過加入生活中的小故事，加入學生的名字等方法改編歌詞，使學生在生動活潑的活動中獲得樂趣，獲得學習的動力。
另外，我在課堂教學中通過學生的歌曲小聯(lián)唱、個人的即興表演等形式來調(diào)動學生的課堂積極性，對表現(xiàn)活躍的學生提出表揚，對不太愛唱的學生多多鼓勵，使學生熱愛音樂課、熱愛音樂教師。
四、用愛心感召學生，培養(yǎng)學生的音樂情感
音樂是情感的藝術，它的魅力在于有豐富的想象空間。小學生的年齡小，思想單純。針對學生的這些特點，在很多方面他們的想象力也有不少的欠缺。比如說，在學習歌曲《媽媽的吻》時，要和孩子們討論：在日常生活中媽媽是怎樣關心自己的？你覺得媽媽在平時的生活中辛苦嗎？你打算以后怎樣報答媽媽？通過這些問題的交流，讓學生的音樂情感得到了提高。
在具體的教學中，教師應充分挖掘音樂中的情感因素，引導學生由淺入深，去體驗音樂中的情感。由此，在具體的音樂教學實踐中，我首先做到以自己的情感在孩子們情感世界里播種。要想獲得孩子的認可，就要求教師應該具有好的品格，把音樂看做自己生活的一部分，把學生看成自己的一部分；其次教師應該愛學生。教師在課堂上要用音樂通過各種方式手段把學生培養(yǎng)成有感情、有自我、有審美能力的人。“沒有愛就沒有教育”“沒有愛就沒有音樂”，教師要懷著對學生的愛和對音樂的愛向?qū)W生傳授知識，應用知識，培養(yǎng)學生的音樂情感。
在音樂課中激發(fā)學生興趣的方法還有很多，需要我們音樂教師不斷地探索，這樣就會有更多更好的方法不斷呈現(xiàn)，音樂課才會更加精彩有趣。
總之，作為一個優(yōu)秀的音樂教師，要學會以各種形式活躍音樂課堂，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學習、掌握好調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法和技巧，更好地全身心地投入到小學音樂教學中去。讓我們乘風破浪，在實踐中探索，在工作中努力，為音樂課的教學改革奉獻出自己的青春和力量。
參考文獻：
王次紹.音樂美學[M].1版.北京：高等教育出版社，1994-06.
奧爾夫音樂教育體系是由當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾?奧爾夫(1895－1982)所創(chuàng)造。這是他深受達爾克羅茲影響并在其基礎上另辟蹊徑創(chuàng)造的音樂教育理念和全新的教育體系。奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理，或日“理念”一句話即是原本性的音樂教育。它是一種人們必需自己參與的音樂。是一種著重對學生的創(chuàng)造性思維進行訓練的教學方法。經(jīng)過這些年的發(fā)展，奧爾夫教育從原本主要面對兒童不斷擴展到中學音樂課堂、成人教育、音樂治療、老年健康等各個領域。我們的學生音樂基礎差，需要親自體驗能參與的樂趣，才能激發(fā)他們的參與性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生社會交往能力，從而引導學生學習更多更廣的音樂知識。事實證明也是如此。
一、運用奧爾夫音樂教育體系中的聲勢進行節(jié)奏訓練
在學習初期，教師編排節(jié)奏游戲，由學生共同用聲勢活動的身體節(jié)奏(拍手、拍腿、跺腳、捻指等)表現(xiàn)出來，節(jié)奏類型以學生最容易接受的為主，這樣，學生既能夠積極參與，又能有效的糾正學生在以前進行節(jié)奏訓練時越拍越快的的毛病。例如一流行歌曲《兄弟干杯》是金牌教練李永波和龐龍演唱的奧運歌曲。這首歌旋律明快，節(jié)奏清晰，節(jié)奏感強，歌詞內(nèi)容積極向上。之前，針對歌曲節(jié)奏，我運用奧爾夫音樂教學法里的聲勢訓練，結(jié)合學生用的課桌，創(chuàng)編了一組節(jié)奏練習，我把它取名為“桌子節(jié)奏”。
(“>”為拍桌子，其他為拍腿)
伴隨著《兄弟干杯》的音樂，我敲打著桌子，拍擊著大腿，學生很快和我一起融入了另一種音樂體驗中，從而激發(fā)了學生的學習興趣。于是，學生們積極主動的學習“桌子節(jié)奏”，很快，他們就合著《兄弟干杯》的音樂，快樂的唱著，快樂的敲打著。從他們的表情里，從他們的歌聲里，我感覺到：此刻，他們在享受音樂!他們很快樂!
二、用聲勢“固定音型”為歌唱伴奏，是課堂上最方便的多聲訓練。
用聲勢“固定音型”為歌唱伴奏，是課堂上最方便的多聲訓練，也是音樂教學中對設備要求最少，應用最廣泛的教學手段之一。 “固定音型”源于意大利文Ostmato，原文為“頑固”之意，所以在許多中文翻譯時常見使用“頑固低音”、“頑固節(jié)奏、”“頑固伴奏”，意指一個音樂小動機，或小型樂句(4―8小節(jié))不斷重復貫穿于一段音樂、甚或全曲。于是，我把固定音型運用到平時的音樂教學中，效果出人意料。首先，這種固定音型
作為一種節(jié)奏基石，來源豐富，又是學生所熟悉的，所以容易掌握，提高興趣。其次，固定音型減少了學習技巧的難度，使多聲教學變成極簡單、極方便的事。最后這種無技術負擔的固定音型可以成為學生的一種無意識或半無意識的說、動、唱、奏，這樣可以騰出時間做即興創(chuàng)作的其它發(fā)展，既培養(yǎng)了即興創(chuàng)造能力，又訓練了他們一腦多用的能力和身體協(xié)調(diào)能力。
三、用聲勢練習學習曲式結(jié)構
農(nóng)村職業(yè)高中的學生由于受環(huán)境的影響，只喜歡聽唱大街上傳唱的通俗歌曲，對那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂不感興趣，為了引導學生學習欣賞，我將一些傳統(tǒng)的民間音樂，針對不同的曲式結(jié)構配以不同的固定節(jié)奏型，直接感受樂曲的曲式結(jié)構，并能辨認曲式的結(jié)構特點，既縮短了學生與那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂的距離，又提高了學習興趣。例如，我用這樣方法引導學生欣賞了中國民族器樂曲《喜洋洋》，使學生在了解了這首樂曲的作者劉明源的同時，還了解了這首樂曲的A－B－A三段體結(jié)構，也激發(fā)了學生對我國民族音樂的喜愛。
