發布時間：2023-07-27 16:14:09
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關鍵詞：高中數學 預習 聽講 復習 練習 技巧 習慣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0090-01
進入高中以后，有不少同學不能適應數學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。而高一又是數學學習的一個關鍵時期，許多小學、初中數學學習的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數學上。怎樣才能進行高效的數學學習呢？筆者談一下自己粗淺的看法。
1 課前重視預習
在預習中容易發現難點，這就是需要在聽課中注意的地方；對待預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，進行補缺，以便減少聽課過程中的困難；預習對于思維能力的提高很有益處，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習有助于培養自己的自學能力。
首先，是預習概念；這里的“概念”并不代表“公式”。這里的概念主要就是指某個數學量的定義；然后就是要預習課本章節中的定理；接著才是預習公式。
最后，再預習課本上的例題。課本中的例題基本上都是跟著概念、公式走的，難度不大，同學們在預習完概念、定理和公式后，可以做一些書上的練習題，找一些解題的感覺。
2 課內重視聽講
課堂聽課效率決定學生的成績，最重要是在課堂中吸取知識，所以每一個高中生都應該充分的利用好高中數學的課堂時間。聽講高中數學例題時，一方面按老師的設問去思考，獲得解題途徑；另一方面要有自己的見解，能否按自己的想法把題做出來。若能做得出來是極有價值的，就是做不出來，要分析錯在哪里，也是有收獲的。這對培養發散思維能力大有益處的，使我們的思維能力達到一個較高的層次。
3 課后及時復習
課完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來，回憶上課老師講的定義、例題、分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）。盡量想得完整些，然后在筆記中尋找沒有完全急牢的，就把它補起來。這樣就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
對所學的素材要進行分析、歸類，找出重、難點，分清主次。在復習過程中，特別要關注難點及易錯點，應分析其關鍵點和易錯點，并找出原因，必要時還可以把這類問題進行梳理，在專題本上記錄，也可以在電腦上做一個重難點“超市”，可隨時點擊，進行復習。
復習時要善于總結歸類，尋找不同的題型、知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統化。舉個具體的例子：高一代數的函數部分，我們學習了指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等好幾種不同類型的函數。但是把它們對比著總結一下，你就會發現無論哪種函數，我們需要掌握的都是它的表達式、圖象形狀、奇偶性、增減性和對稱性。那么你可以將這些函數的上述內容制作在一張大表格中，對比著進行理解和記憶。在解題時注意函數表達式與圖形結合使用，必定會收到好得多的效果。
4 加強課后練習
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。最開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
5 提高應試技巧
解題能力和考試成績是學生的學習能力和知識水平最直接的體現，也是高考錄取的重要依據，掌握應試技巧是提高數學成績的關鍵一環。首先，在考試之前必須對考試大綱所涉及的內容進行全面復習，如果時間不夠充裕，可對重要知識點和薄弱知識點進行查漏補缺，特別要點針對平時練習和模擬測試卷中的錯題進行強化練習，避免重復習慣性的錯誤。其次，在考試前，要保證適當的睡眠時間，調節好心態，充滿自信去迎接考試。在考試的時候要不斷地在心里暗示自己已經有了充分的準備，所以一定能考好。另外，要堅持先易后難的原則，解題過程中盡量少用心算或者口算，一定要動筆將計算過程較為完整地在草稿紙上演算只最后的答案，以減少在心算過程中的失誤。
6 養成良好的學習習慣
高中數學知識面廣、課堂容量大、抽象思維強、難度增大，學生獨立完成作業時，一定要先復習后作業。除了要求獨立解題，反對互相抄襲之外，做題應字跡工整、格式規范。在解題過程，有的學生不能靜下心來先細心審題后答題；有的學生不夠認真，不能細心演算、耐心檢查，無法保證作業質量；有的學生惰性較強，不喜歡積極動腦、獨立思考問題……因此，在教學中，應重視學生聽、說、寫、想、看、質疑、審題的習慣培養，使學生養成良好的學習數學的習慣。
參考文獻
高中化學由于知識面廣、橫向縱向聯系多、疑難點密布，許多同學認為化學難學，內容多、雜、亂。也有同學說化學“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試時很難得高分。這些都體現了許多同學在學習化學的過程中，對化學的特點理解不夠，學習方法不是十分妥當。化學既體現了理科重視實驗，重思維推理的一面，又體現了文科重視讀書，強化記憶的一面。了解了這一特點，只要我們在平時養成良好的學習習慣，學好化學也就覺得很容易了。
一、學習障礙的形成原因
1.因心理因素引起學習障礙。學生進入高中大門，對化學一開始興趣濃厚，但隨著時間的推移，興趣逐漸隨之淡化。在初中的時候，有的學生基礎沒有打好，到了高中，知識銜接不上，所以常常聽不懂課，因此對化學失去了信心；有的學生一直用初中的學習方法，只會死記硬背知識點，不會靈活應用，怕動腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。
2.因教師教學方法不科學引起學習障礙。由于教師的經驗不足或方法不科學，在教學過程中出現不科學的現象。主要表現為：對學生的要求過高，知識點拓展的太寬，以至于學生接受不了；教師的教學任務太多，忙著趕課時，速度過快，沒有過多的時間幫助學生消化吸收知識點。
3.因學生知識經驗能力的差異引起學習障礙。在學習過程中，由于學生個體所具有的知識、經驗及生活閱歷不同，對問題的認識、理解、感悟也就不同，導致思維的某一個環節受阻。另一方面，學生的動手能力、語言表達能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的學生不會提出問題，不會設計實驗，不會分析實驗現象，不能得出正確的結論等，因而在行為表現、心智方式和行為結果等方面與他人形成較大反差，產生自卑感而形成學習障礙。
二、學好高中化學的基本方法
1.制訂學習計劃
學習計劃是學生學習的行動指南，它能使學生增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。教師應向學生講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。
2.聽課
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三個方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辨證性原則；課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題；要及時做好筆記整理；要處理好聽、看、想、記的關系。不僅聽會當堂所講的知識，還要學會本節的學法。
3.做實驗
做實驗是學生在化學學習中經常性的重要實踐活動，體現了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習，做好準備；引導學生學會研究物質的基本方法和實驗程序，設計出實驗方案；實驗中操作規范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現象（包括數據），并做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除“照方抓藥”的現象，對實驗過程出現的意料之外的問題不能輕易放過，要進一步深究，從而提高學生的學習興趣和探究能力；實驗結束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水電氣及實驗易耗品，保持實驗室環境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。
4.復習
復習是消化和鞏固知識的重要環節。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課堂的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。
5.作業
做作業是學生鞏固和應用知識、形成技能、發展能力的實踐活動，也是教學反饋的重要方式。教師對學生作業的管理，主要包括調控和檢查指導兩個方面。對學生作業的調控主要是：對學生每天、每周的家庭作業總量實行宏觀控制；變革家庭作業完成方式，不斷優化家庭作業的數量和質量；精心選擇、布置家庭作業，不布置劣質、機械重復的作業。
關鍵詞：復習現狀；復習教學；具體方法；教學效率
一、當前初中物理復習教學中的問題
在實際的初中物理復習課中，好多教師對復習的方法指導不夠重視，認為單純地讓學生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學策略，從而影響了復習課的教學效率。另外，針對物理課程知識點相對分散的特點，雖然很多教師做了相對深入的研究。但在復習的方法上，依然采取統一化、標準化的策略。這樣嚴重制約了復習課教學效率的提升，讓學生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績的誤區。這與新課改要求把課堂還給學生、讓學生在課堂上發揮主觀能動性的精神背道而馳。
二、復習課教學中常用的方式方法
1.巧填表格尋“樂趣”
既然是復習，肯定對知識點要有系統的總結，教師在執教中，要改變自己總結知識點，讓學生反復記憶的方式。可以采用表格填空的方式，讓學生自己總結。分兩個表格：第一個表格，教科書的知識點總結，分章節的知識點，先加以羅列。這個過程中，讓學生自己進行。第二個表格，讓學生針對各個章節的各個知識點找出自己的薄弱環節。這樣做的效果，學生通過自己填寫表格的過程，對知識點有一個系統的認識，相當于漁網的“綱”。進而對自己認為的知識點的薄弱環節進行分析，找到自己在學習物理中的“病癥”。然后，教師再根據學生的實際學習情況，結合學生找到的薄弱環節，給出好的建議。這樣學生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結合教師給的建議，在復習的過程中，就會更有針對性。學生對自己發覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復習過程就是要針對不同章節的知識點統一進行分類。
2.分組討論齊進步
做好上述的學生填寫表格工作后，針對知識點薄弱相通的學生進行分組。在做這個工作的時候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學生自我分析的是否準確，根據在實際教學過程中對學生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進行分組。分組的時候要堅持基本功好的帶動基本功差的原則，由課堂復習知識點基本功好的同學做組長，這樣每個同學都有可能作為組長，帶著小組的其他同學復習。還要考慮到學生們的性格差異，以及初三學生的身體、心理差異。爭取在分組后，讓學生針對某個知識點都能自覺的討論，根據自己的不足，通過其他學生的分享，得到彌補并鞏固。教師要在課堂中及時的參與到每個小組的學習討論過程中，并及時地予以引導。在課堂結束的時候，要根據各個小組的情況，布置適合本節知識點的習題，讓學生在做題的過程中，體會本節知識點的運用，并加以鞏固。
3.反思析因抓落實
學生解題錯誤的習慣不盡相同。但教師對學生的錯題原因會有基本的了解。這就要求在分組復習課堂中，把錯題糾錯方法引入課堂中，讓小組自行討論上節課堂中題目做錯的原因。然后教師根據具體的原因，給出合理的指導。經過反復的練習，讓學生形成規范結題的習慣。主要體現在三個方面：解題思想、方法的規范化；解題過程的規范化；物理用語和工整書寫規范化。例如，做選擇題的時候，一定要把所有的選項都看全；做填空題的時候，文字要通順；做計算題的時候，一定要注意看清單位，并要用物理規定的符號表示對應的物理量等。經過一段時間的復習后，讓學生在把以前的試卷拿出來進行對比，往往同學們自己就會發現自己經常出錯的原因。這樣，經過教師的引導，以及學生自己的“發現”，也是讓物理復習的效果提升有效的方法。
以上是本人在復習課堂上一些切實可行的方法，它最大的好處是真正突出了學生的主體作用，讓學生自己總結知識點，發現自己的薄弱環節。讓學生盡可能地把學習的興趣以及積極性發揮到最大值。教師然后根據學生的不同情況給予指導。教師只有不斷地總結、研究、創新、實踐，做到因材施教、因人施教，不斷創新復習的方法，才能達到提高復習質量的目的。
參考文獻：
[1]柴寶云.初中物理教學中學生厭學情緒的分析及對策[J].科學教育研究，2008.
關鍵詞：高中數學；有效；學習方法；研究
一、認真鉆研教材和分析學情
真正落實深入認真地鉆研教材和分析學情，首先，教師必須根據新課標的具體要求認認真真地深入鉆研教學教材，合理地分析研究實際學情，摸清教材的真正結構、知識和能力要求等，進而找到適合教學開展的最合理有效的教學方法。其次，教師教學不能脫離學生學習實際，按照學生的具體情況與教材知識點相結合進行教學，進而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運用合理的案例，讓授課順利進行。光鉆研是遠遠達不到教學要求的，還必須認真地分析實際學習情況，具體應該從以下幾方面深入分析：了解學生情況，作為一名教師應該做到了解每一個學生的學習狀況，要了然于心，但不能誤估學生的真實情況；鉆研教材內容，注意數學內容上的邏輯關系，作為高中教學的數學教師，要做到把授課內容與整套教材的知識點相聯系起來，在教學中做到合理的取舍與大膽的創新；關注學生動態，還應該關注學生的學習動態，及時發現問題并解決問題，合理調整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關注每一個學生，傾聽每一個學生的意見思想，達到有效地在教學過程中做出調整，完成教學目標。
二、輕松的方式學習和交流互動
高中數學的教學，教師應該在熟悉高中數學具體教學內容的同時，認真探討學習環境對象，合理地引導學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向學生提出一些調動他們積極性的問題，引導學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結合，完成教學任務。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。
三、主動評價鼓勵和創造興趣
鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，
同時也是教學工作開展必不可少的環節。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現很好的時候，應該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學
生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調動學生的學習積
極性。
四、有效地堅持練習和鞏固基礎
適當的練習對于高中教學的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎的效果，才能讓練習對學生產生作用。一方面教師應該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數學課本上習題選擇都非常的好，教師也應該加強練習，讓學生在練習中總結思考最有效的學習方法。
總之，高中數學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數學的教學內容、達到數學的教學目的、發展高效的教育事業，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。
參考文獻：
關鍵詞：數學課堂 學習效率 方法
課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高40分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。這就促使每位教師務必在提高課堂教學效果上下功夫。為了提高課堂教學效率，本人經過多年的實踐，積累了一些經驗，在此提出以便和同行探討。
一、教師
教師是課堂的導師，他的授課質量高低將直接影響到學生的學習效率，為此，教師在教學過程中要注意做好以下要求。
1.要有明確的教學目標
教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準，衡量教學是否成功的唯一標準就是學生達標與否。
2.要突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
3.要善于應用現代化教學手段
隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。
4.根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要能做到隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人做一個正方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。
二、學生
學生是課堂的主體，學生的學習方法、態度等對課堂學習效率起到直接影響的因素。調查發現，有一部分學生在數學課堂中確實存在一些不良學習習慣和方法，只有幫助學生徹底改掉這些不良習慣和方法，才能更好地提高課堂學習效率。
1.要先預習再聽課
“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好數學課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“六教”開展教研教學活動的要求下，預習顯現出了更加重要的作用。為此，要求學生課前根據教師安排的預習提綱和問題，認真預習。 預習的重點對象是教材，做到預習后思考課后練習題，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。
2.學習活動與教學活動要同步
在數學課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。教師要引導學生做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。
3.要學會聽方法，提高解題能力
“問題是數學的心臟”。解決問題是數學的首要任務，通過解題鞏固和檢查了所學知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學生數學能力高低的標準。學會數學解題，提高解題能力一般都要經歷從簡單模仿、反復練習、變式練習的長期過程。從解題能力形成發展過程分析，在新課、習題課、復習課、作業和測試講評課中，學生應主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習和訓練。
4.主動暴露自己的思維活動，提升思維品質
“數學是思維的體操”。數學教學的本質就是數學思維活動的教學，思維活動貫穿于整個教學活動的始終，思維能力是各種數學能力的核心。可見思維能力培養應是課堂教學的重點。數學課堂教學中主要存在三種思維活動：數學家的思維活動(體現在教材中)、數學教師的思維活動和學生的思維活動。教師通過對教材的再創造，在數學活動中揭示和暴露數學家的思維活動，使數學家的思維活動復蘇，然后指導、調節、控制學生的思維活動，從而實現師生思維活動的同步，提升學生的思維品質。
5.重視小結，優化認知結構
【關鍵詞】高中；政治課堂；生活化；教學策略
高中政治教學新課改中生活化教學作為其改革的重要方向，該種教學方法著重與將課本的理論知識與學生生活現象及經驗有機的結合。嚴格落實新課改的要求，全面提高學生的整體素質。在社會高速發展的現在，高中政治教育改革具有重要指導意義。基于此，筆者結合自身實踐經驗以及文獻參考、調查研究，從高中政治課堂生活化教學的必要性入手，總結了高中政治的生活化教學方法。
1.高中政治課堂生活化教學的必要性解析
一是滿足了當前政治教育改革的實際需要，充分體現出素質教育及學生中心教育理念，促進了學生的全面發展。二是政治課堂生活化教學符合了現代政治教育的發展與改革內在的需求；在信息化快速發展的時代，高中生通過互聯網能夠得到大量信息，有利于高中生視野的擴展，如果高中政治教學還是刻板的、傳統的教學方式，將會引起學生的方案，課堂教學質量將難以提高。三是高中政治課堂生活化教學不僅有助于學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成與塑造，也能夠幫助學生形成自己的觀點對待社會問題，進一步引導學生獨立且正確的思考相關問題，促進學生全面發展。
2.高中政治課堂生活化教學依據
2.1人本主義教育心理學
從人本主義教育心理學可以知道，學生應該作為一個人看待，這個人是一個有目的的、有上升潛能的、有求知能力的、能夠自主做出選擇的、能夠自我控制的人。充分發揮學生主觀能動性，是人本主義教育心理學的核心內容，也是生活化教學理論的主要來源。教育家葉瀾先生提出學生應該具有自己的主觀能動性，主動積極的對待學習活動，學生應該是教學的主體，需要進行綜合性的全方位發展引導，這也是當代素質教育的基本要求之一。
2.2哲學
辯證唯物主義提出了知識來源于實踐，知識的目的也是實踐，認識發展需要實踐提供動力，當然檢驗真理唯一的標準還是實踐。對于高中的政治作為一門社會人文類的科學課程，其本質是體驗生活實踐。在高中日常生活中，生活經驗的累計以及感受，結合政治教學讓學生體會到社會政治的重要性，將實踐與理論有機結合。
3生活化教學的策略
3.1教學理念更新
教師教學理念的更新是開展政治課堂生活化教學基本前提，也是政治教學改革關鍵步驟之一。進行政治生活化教學過程中，政治教師的理解是該方式能夠順利開展的第一步，只有政治解釋充分地理解且接受了該種教學方法和目的，才能將生活化教學的優點發揮出來。政治教師接受后在政治課堂上應該堅持生活化教學原則，充分掌握且運用合理科學的方法對教學中的問題進行有效解決。政治生活化的理念由三個部分組成，一是教學方式設計，二是教學話題的科學分析，三是教學話題的自主探究。
3.2教學氛圍的營造
要改變傳統的教學模式，以前嚴肅的課題氛圍的改變是第一步，也是關鍵的一步，氛圍建設的效果取決于老師與學生共同的努力。以前課堂上政治老師總是以管理者的身份出現，讓學生感覺是高高在上的，因此首先要改變老師的教學身份。在教學課堂中可使用討論及問答形式增進學生之間、師生之間的交流與互動，師生關系處理時堅持民主原則及平等原則，以便于生活化教學氛圍的建立與發展。教學過程中教師應該給學生足夠發揮空間，積極鼓勵學生討論政治與實際生活的相關知識，培養學生的獨立意識以及善抒己見的能力，使得政治課堂處于活躍、寬松的氛圍之中，以達到提升教學質量的效果。
3.3充分發揮新教材作用，挖掘其中生活化元素
通過不斷的改進與修訂，新版政治教材比以往的在教學內容編排上更加合理，還加入了大量的生活中真實的案例，有利于政治知識生活情景化的探討。根據新課程的要求，政治教學的范圍不應該僅限于教材中的教學內容，需要合理開發生活中各種各樣的教學內容，豐富課堂知識，這種思想是新教材編排的目的，也需要加強老師的運用。開展政治生活化教學，政治教師應該將在新教材內容中存在的生活化的元素進行提煉與挖掘，結合知識內容與實際生活，選擇合適的案例進行講解與探討，以科學的將課堂教學的廣度及生活關聯度進行擴大。
3.4設計實踐化教學
實踐性內容的增加能夠使學生處于真實場景中充分體驗并生動地理解政治知識點，這是一種事半功倍的教學方法。對不同的學生以及其不同的學習習慣、學習興趣采用多樣的、新穎的教學方法，不僅可以促進師生之間的融洽交流，更加能夠使得學生發揮出自我的特點，對學生的學習以及自我發展有著重要的指導意義。
4.總結
綜上所述，高中政治課堂有效開展生活化教學是符合當前社會對人才培養需求的，是符合當前社會發展趨勢的，是一種進步高效的教學方式。該方法是結合了政治理論知識點以及生活實際的教學方法，能夠有效的提高政治教學質量以及學生全面發展，能夠促進課堂和諧輕松的氛圍，促進師生之間、學生之間的關系，對現代化政治教育的進步與發展有著重要的現實指導意義。
【參考文獻】
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關鍵詞 高職院校 DSP 教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
0 引言
DSP是數字信號處理器（Digital Signal Processor）的縮寫。近二十年來，由于其具有處理速度快、處理的數據量大、效率高等特點，DSP芯片得到了飛速的發展，廣泛應用于信號處理、通信、語音、圖形圖像處理、軍事儀器儀表、自動控制、醫療、家用電器等領域。與此同時，涉及DSP硬件及軟件開發的崗位需求越來越大，因此我院開設了DSP應用技術課程。但DSP技術涉及微處理器技術、硬件基礎、指令系統、片內外設等知識點，知識較為抽象，同時要求學生的實踐能力較強，具有一定的英語水平等，因此普遍是電子類專業的難點課程。本科類院校中該課程起步較早，是一門專業核心課程，具有內容多、綜合性強等特點，高職院校中該課程的開設旨在培養具有一定理論水平的技能型人才，如何結合高職院校學生的培養目標和特點上好這門課是本文所要探討的問題。
1 DSP應用技術課程的內容
DSP應用技術這門課程是電子專業的一門專業核心課程，開設于數字電路、微機原理、C語言程序設計、單片機應用技術等課程之后，選用TI公司的TMS320LF2407芯片進行入門級的學習，為以后的使用打下基礎。
整個教材內容分為三大部分——硬件基本結構、軟件設計和片內外設。具體包括：（1）DSP概述。介紹DSP及其實現方法、DSP處理器的特點、DSP產品簡介、芯片的分類、性能指標及應用。（2）TMS320LF2407的片內基本結構、存儲器和I/O空間。（3）TMS320LF240X系列芯片的數據尋址方式及匯編指令。（4）DSP開發環境。介紹DSP的代碼生成工具、開發工具、編譯環境（包括CCS）。（5）DSP開發的文件結構及偽指令。（6）TMS320LF240X的中斷系統。（7）片內外設部分：包括看門狗定時模塊、I/O端口、事件管理器等。（8）綜合實訓部分：點亮LED、流水燈設計、數碼管顯示、液晶控制等。
2 該課程采取的教學方法
硬件部分是基礎，對理解DSP的工作原理很好的幫助，但這部分知識比較抽象，對初學者來說有一定的難度。采用的教學方法是知識夠用就好，對學生進行正確的引導，在后面用到本章的相關知識時再來反復閱讀，這樣對迅速掌握DSP技術有很大的益處。軟件設計部分主要是匯編語言程序設計，有大量的匯編指令需要記憶與練習，這部分內容側重于“舉一反三”，對匯編指令進行分類講解，對核心指令進行講解、舉例，相似的其余指令要求學生自己思考，融會貫通。片內外設部分是整本書的難點，也是重點，DSP主要依靠片內外設部分來做相關的控制、產品的設計，每一個片內外設的資源多、寄存器多，因此在把握教材時找準主線，確定自己的講課思路，沿著資源、配置、應用的主線來進行，教給學生如何掌握這些資源的方法，以對他們將來學習需要的片內外設時有所幫助。
2.1 備課，重點是備學生
備課過程包括備教材、備學生、備教法。這門課的備課重點是安排每次課的重點難點、時間分配、講授順序等，力求達到有張有弛，有重點有詳略。
分析學情，備學生，這個環節非常的重要。從學情來看，首先備學生的心理。高職院校的學生學習基礎不是很好，接受新知識的能力較差，并且學習習慣有待進一步培養。因此對于他們來說樹立的學習目標不是內容的多，而是精，要把所學的知識弄明白、搞懂，從心理上認可“我可以學會，可以學好”，讓學生充滿信心地去學習。其次，結合以往的教學日記來調節時間的分配和講課的順序，學生不太容易接受的新內容重點學習，容易理解的稍作提示，總之根據學生的學情來合理規劃一堂課，充分利用好上課時間，起到事半功倍的效果。
2.2 講課采用多種方式激發興趣，調動積極性
上課內容豐富、現實。教態自然，講課生動，難度適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生，這樣，授課就事半功倍。
為了調動積極性，激發學生的學習興趣，首先把課件做得形象生動一些，結合教學內容找一些圖片進行展示。然后在教的時候多采用“引導式”、“啟發式”教學，發起疑問、設下懸念等，注重知識的遷移，通過自己的思考想清楚的問題才會記得更牢。最后，重“方法”，授之以“漁”而不是“魚”。例如指令部分，具體的指令有86個，一一講完不太現實，但是分析的方法與思路卻是固定的。要多采用精講多練、講練結合的方法，重點交給學生方法，就好像通過字典掌握英語單詞一樣，碰到沒有講過的指令同樣要會使用。
同時注意師生互動、有重點地進行課堂提問。并且及時為學生解答學習過程中遇到的難題和疑問，培養正確的思路和方法，引導學生不斷進步。
2.3 實訓環節必不可少
關鍵詞：高職院校 游泳教學 教學法 探索
游泳被譽為21世紀最受歡迎的體育運動項目之一，深受當代大學生的喜愛和推崇，特別是在當今的大學里，游泳已成為很多學生的健身愛好。我國高職院校游泳教學的目的是使青年學生掌握游泳基礎知識、基本技術以及游泳救生的一些基本技能，培養學生的游泳健身和安全意識。高職學生學會游泳，經常參加游泳鍛煉不僅能健身、健心、健美，還是一種保護自我的生存技能和拯救溺水者的救生本領。在全面推行素質教育、課程改革、全民健身以及陽光體育活動全面實施的背景下，高職院校游泳教學還存在著許多需要認真思考及解決的問題。主要是游泳教學是在特殊的水環境中進行的體育項目，受硬件措施，季節性，差異性等多種因素的制約，嚴重影響了課堂教學效果、教學進度和教學質量，教學成效遠遠達不到預期目標。因此，在高職游泳教學中從學生的心理、生理特征入手，結合學生的實際情況，積極運用快捷有效的教學法，才能構建有效課堂，提高教學質量，完成教學任務。
1 高職學生主要的身心發展特點及在游泳學習中的表現
我國高職院校學生的生源是一部分普高生和一部分“三校生”。作為青年學生，高職生與其他同齡的在校大學生一樣心理發育尚未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現明顯，有許多的心理問題亟待解決。例如：世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內心依賴感和孤獨感強烈、嫉妒心和虛榮心嚴重、自負與自卑兩極傾向嚴重、價值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發展不協調等。由于傳統偏見、高職學生認知水平、認知能力及青春期人格發展的局限，致使學生形成了自卑感強，情感極其脆弱，心理焦慮程度高，悲觀、厭學，心理壓力大等一些獨有的心理特點。高職學生年齡一般都在17～21歲，他們的身心發展特點是身體形態發展已經完善，代謝機能旺盛，易疲勞，動作協調能力下降，動作遲緩，性格內向，自尊心強，意志薄弱等。在游泳課堂學習中表現出膽小、怕失敗、耐力差、怕別人嘲笑、不想動、愛面子、自尊心強、易鬧情緒、愛使小性子、積極性不高，厭學等。
2 高職院校游泳教學的幾種方法
2．1 樂趣教學法
游泳教學是在特殊的水環境中進行的體育項目，與其他體育項目有著不同的活動環境和運動特點，在水中活動要克服怕水心理，克服水的阻力和壓力，又要利用水的阻力和浮力進行活動，因而在教學上與其他體育項目有著不同教學規律和特點。教師為了預防安全事故的發生，總是非常嚴厲地給學生要求和規范，以及很多學生怕水冷，怕喝水、嗆水，甚至有些學生還沒下水，就怕得哆嗦等情況的存在，致使學生從一開始就產生恐懼心理，對教師和游泳學習失去興趣，從而影響教學效果。在游泳教學中，要提高課堂教學效果就要建立和諧的師生關系，教師應更多地給予學生鼓勵、信任和尊重，而不是批評和責罵，教師千萬不能因為自己的不愉快，或者對頑皮學生的失望等，使整個課堂蒙上陰影，陷入一種緊張的氣氛中，這樣會影響課堂氛圍。因此，在教學中運用樂趣教學法有助于營造寬松和諧的課堂氛圍，有助于充分調動學生學習積極性，提高課堂教學效果。例如：第一節課安排在多媒體教室上，給學生播放一些世界和我國著名的運動員的游泳比賽，花樣游泳，跳水及水球等一些優美的視頻，引起學生對游泳的學習興趣；在準備活動中，盡量采用多媒體或錄音機等教具，播放輕松的音樂或視頻，有助于活躍課堂氣氛，緩解緊張氛圍；在陸上練習動作時，教師要和我們身邊的事物聯系起來，創設情境，使學生在動中有趣、動中有情、動中有練；在熟悉水性時，在淺水區劃定區域，讓學生在里面玩水，使學生在玩水過程中喜歡上游泳；在技術動作練習時，盡量采用輔助教具，讓學生體驗成功，獲得成功，提高自信心。
2．2 趣味性游戲教學法
根據文獻資料發現，長江以南的高校不會游泳的學生在70%左右，女生則高達84%；長江以北的高校比例更大。而據不少高校所作的問卷調查發現，大學生又相當推崇游泳，喜愛和想學會游泳的占了大多數。我國高職院校由于教學場館匱乏，師資薄弱，教學模式單一等的原因，有些院校沒有開設游泳課程，有些院校開設了游泳課程，但教學課時很少，教學環境較差，師資薄弱，教學方法單一，教學手段落后，教學效果很不理想，這種現狀在經濟欠發達地區高職院校表現更為突出。因而，在游泳教學中運用趣味性游戲教學法，有利于緩解緊張課堂氣氛，調動學生學習積極性、主動性，也有利于創造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，維系起更加緊密的師生關系，使教學達到生動、互動、主動的教學效果。例如：水中趣味游戲“看誰跑得快”、“打水仗”、“火車過隧道”、“水下探寶”、“打鴨子”、“捕魚”、“運送傷員”、“水面吹泡泡”、“水中睜眼”、“水母漂”、“太空漂”、“漂浮”等。通過水中趣味性游戲，能使學生熟悉水性、適應水環境、消除怕水心理，提高自信心，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。
2．3 互助式教學法
互助式教學法是指將參加學習的學生分成2～3人一組,其中1人為指導者。指導者只是比學習者的水平稍高一點,指導者在學習者進行練習時,給予幫助、指點,及時提供反饋信息,使學習者加快掌握技能的速度,達到互相學習、互相促進的作用。在高職院校里，游泳課教學的普遍反應是教師難教，學生難學的“兩難”狀況，原因是學生人數多，班級多，課時少，學生身體素質參差不齊，專業教師少，教學方法相對單一，教學硬件措施落后等。因此，在教學中運用互助式教學法，減少了教師組織教學的時間,增加學生學習練習的時間和次數，充分體現出學生的主體地位。例如：在動作技能學習中，教師對學習的動作技能進行集中講解、示范及要求，在經過一段時間的集體練習后，由學生自由分組或按技能水平分組進行互助式練習，教師在旁邊進行觀察、協助，當學習者出現困難時及時給予幫助，提供反饋信息，加快動作技能的形成，讓學生在有限的時間內更快、更好地掌握游泳的技術動作和方法。通過互助式教學，使學生真正發揮學生的主觀能動性和創造性,相互指導、互幫互助、共同學習,從中更深刻地體驗成功的快樂和喜悅，不僅充分調動了學生的積極性和主動性,還形成了良好的學習氛圍。
2．4 差異性分層教學法
高職院校學生的生源是普高生和“三校生”，學生接受的教育程度，接受能力，身體素質等都存在著很大差異。因而在教學中應運用差異性分層教學法，有助于因材施教，使所有學生得到均衡發展。例如：在差異性分層教學中，首先要對學生分層，根據學生可能的學習水平將全班學生分若干層次；其次是教學目標分層，即確定與各層次學生相適應的教學目標可分為基礎目標、中層目標和高層目標；再次是教學過程分層，教師采用集體教學與個別教學相結合的方法，對不同的學生，教師要采用不同的教學方法，對潛能生、中等生和優等生都有相對應的教學方法；最后是評價分層，分層評價的重點是對低成績學生以表揚為主，使他們得到成功的激勵。同時，對中等生可以鼓勵為主，對成績優秀的學生可用評價提高競爭意識。評價重在指出學生學習上的成績及問題，而不以名次為手段，對測驗中不達標的學生，可允許他們重考，直到達標為止。運用差異性分層教學法，有利于因材施教，滿足了不同層次學生的要求，使優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，潛能生“吃得了”，讓每個學生都有學有所獲，都有成就感，有利于培養學生自信心。
3 結束語
在高職院校游泳教學中，要提高課堂教學效果，讓學生在有限時間內更快、更好地掌握游泳的技術動作和方法，關鍵在于教師。只有教師重視自身素質和業務能力的提高，科學、合理、有效地掌握各種教學手段與方法，并將有效的教學方法和手段運用于教學實踐之中，才能構建有效課堂，提高教學質量，完成教學任務。
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