發布時間：2023-07-30 10:17:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教育學重點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘 要 本文通過對我國當前小學生身心發育現狀以及素質教育對學校體育要求（小學生肥胖現象日益嚴重、小學生整體體質水平下降、素質教育對學校體育的要求）的深入研究與分析，并結合本人多年的基層體育教學經驗，著重分析了我國當前小學體育教學重點，希望可以在小學體育教學內容的選擇、小學體育教學目標的制定有所幫助。
關鍵詞 小學 體育教學 重點 身心發育 素質教育
通過與本校及周邊地區小學體育教師的交流探討可以發現，當提及當前小學體育教學目標的制定與教學內容方法的選擇時，大部分體育教師是比較盲目的，究其原因，是因為體育教師缺乏對體育教學的正確認識，不清楚小學體育教學重點，下面就此問題做一下重點分析。
一、我國當前小學生身心發育現狀及素質教育對學校體育的要求
（一）小學生肥胖現象日益嚴重
據權威數據顯示，近年來，隨著經濟與人們生活水平的不斷進步，我國超半數普通家庭每日人均脂肪及蛋白質的攝入量也越來越高，遠遠超出了每日維持人體日常所需的脂肪以及蛋白質量，除部分被人體吸收外，多出部分由于無法被身體吸收利用而致使脂肪逐漸在體內堆積，形成肥胖。我國當前小學生大多來自典型的四二一獨生子女家庭，集所有長輩的寵愛于一身，而大部分家長由于缺乏營養以及生活常識，一味將他們認為的好東西給自己的孩子吃，過多熱量極高的食物不僅無法對孩子的健康成長起到促進作用，反而容易導致孩子出現肥胖，使之成為孩子的身心負擔。
（二）小學生整體體質水平下降
通過對各大權威數據網站關于小學生體質水平研究方面的研究結果顯示，我國小學生整體體質水平不但沒有隨著生活水平的提高而有所提高，反而是呈逐年下降趨勢，通過對相關數據的研究比對并結合本人多年的基層體育教學經驗及對當地小學生的問卷調查，就當前我國小學生體質水平下降的原因做了如下分析：1.隨著經濟的不斷進步，越來越多趣味性強的電子產品走進人們的生活，小學生也隨之將越來越多的時間用于玩電子游戲，這也就意味著當前我國小學生參與體育運動的時間越來越少。2.上節提到過，當前大部分小學生來自四二一模式的獨生子女家庭，幾乎所有家長都是望子成龍，不愿意讓孩子輸在起跑線上，因此，在課余時間，家長們往往不顧孩子的意愿自作主張的為孩子報各種興趣班、特長班以及輔導班，使孩子本就不多的自由活動時間被剝奪。3.學校課外活動、大課間活動以及正常的體育教學活動安排不合理，無法達到改善學生體質水平的作用。4.最后就是難以避免的先天以及遺傳因素。
（三）素質教育對學校體育的要求
素質教育要求學生體育要以培養學生學習興趣、增強學生體質、培養學生綜合素質與能力、培養學生自主鍛煉能力與終身體育意識作為其主旨。由此我們也可以發現，過去幾十年，體育教學走進了一個應對升學考試的誤區，體育教學的初衷與目的決不僅僅是為了在學生升學考試成績上所提高的分數，而主要是通過體育教學使學生今后的學習、工作、生活更加順利。
二、綜合以上幾點確定小學體育教學重點
（一）通過體育教學增強學生體質
體育運動本身就有強身健體的作用，而能否通過體育教學實現增強學生整體體質水平的效果，其重點在于體育教學內容的安排與體育教學目標的制定。說到對體育教學內容的合理安排可能很多教師會覺得只要在體育課堂上帶領學生開展體育活動自然就會達到增強學生體質的效果，但這樣的理解顯然是不完全正確的，除對體育教學時間的合理安排，體育教學內容的選擇也是關鍵，在選擇體育教學內容時體育教師要遵循以下兩個原則：1.體育教學內容選擇要具有科學合理性，并不是所有運動都適合每個階段的學生，也就是說教學內容一定要符合當前所教年級小學生的身心發育特點，拿籃球運動來說，其對參與者的身高、體能等都有一定的要求，對一至三年級的小學生進行籃球學習顯然是不合適的。2.體育教學要遵循循序漸進的原則，通過體育鍛煉增強學生體質并非是在短時間內就可以實現的，而是要通過日復一日的持續學習與鍛煉，若在體育教學內容選擇上體育教師太過于急功近利，則極易因運動時長與運動強度過大而對小學生的身體造成不可逆轉的傷害，得不償失。
（二）通過體育教學改善學生體型增強學生自信心
上節提到過，當前小學生肥胖問題越來越嚴重，部分學生容易因肥胖而產生自卑，處于小學階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，同時也是自信心建立的良好時機，體育運動分為有氧運動和無氧運動，其中有氧運動是一項較為神奇的運動，若合理安排有氧運動時間與運動量，則可達到有效去脂的效果，不僅如此，對于體重過輕的學生在體重及體型方面也有著明顯的調節作用。因此，體育教師可通過合理安排學生進行有氧運動促進學生良好體型形成的效果，幫助小學生恢復自信。
（三）通過體育教學促進學生綜合素質與能力的形成
近年來，素質教育在我國學校教育體系中不斷深入，體育教學的多元化功能得到了越來越多專家及學者的肯定與認可，且體育教學相對于其他科目來說無論是在教學內容或教學方法的選擇上都更具靈活性，通過趣味性強、科學、合理的體育教學過程有針對性的對學生的綜合素質與能力進行培養效果非常明顯，因此，體育教師可通過對體育教學內容與方法的調整分階段的對小學生的綜合素質與能力進行培養，為其今后取得更好的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1] 侍崇艷，劉峰.蘇北小學體育教師體育游戲運用特征研究[J].南京體育學院學報（自然科學版）.2012（06）.
【關鍵詞】電教 應用 素質
“語文學科運用現代化媒體輔助教學已成為時代的迫切要求，教改的需要。應用電教媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。特別是年幼的小學生，更有利于學生樂學，由于直觀思維仍是他們把握知識的主要途徑，所以，媒體對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。電教媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，電教媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。下面我就結合平時的小學語文教學，談談電教媒體在教學中的應用。
1.電教媒體與課堂相融，可以提高課堂教學效率
電教媒體技術利用媒體的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。電教媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。
1.1 利用電教媒體形象、直觀性，可以激發學生學習愛好。借助電化教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激發學生學習愛好。
如教學《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優雅的音樂） ②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。（說明地球在宇宙中是渺小的） ③隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。 ④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。（體現地球的漂亮壯觀，可親可愛）如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的漂亮壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。
1.2 利用電教媒體可以創設樂學樂學情境。教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習愛好，發展學生想象能力，還能創設教學情境，有效地培養學生的審美情操。如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生氣。實踐證實，在古詩教學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。
1.3 運用電教媒體練習說寫能力。低年級的寫話教學，是學生初識作文的起步。假如這個時機不把握好，輕易使學生產生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學設置了一道門檻，使教學陷入被動。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了愛好，產生了寫作欲望，才能專心作文，從而提高作文教學效果。在網絡環境中，教師可以利用計算機，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄像，欣賞范文，模擬修改，互相傳閱等形式，讓學生始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。我們嘗試讓學生在一年級學習過漢語拼音后就熟悉鍵盤，學習用拼音鍵入漢字。一段時間后，我們又提倡孩子在自己的一些文章中選擇最滿意的文章打印出來收集成冊。這樣，學生的積極性就自然地提高了。
1.4 運用電教媒體可以促成思維發展。培養學生的思維必須貫穿于語言練習之中。但小學生的思維以感性熟悉為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會開啟學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。
2.電教媒體深入課堂，可以提高學生的語文素質
多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。
關鍵詞：電化教育技術；語文教學；小學
隨著計算機技術的普及、多媒體網絡技術的發展以及教學改革的不斷深入，電化教育技術也逐漸被引入到小學語文教學工作當中。這種新型的教學手段，豐富了小學語文課堂教學模式，提高了教師的語文教學質量和小學生的語文學習效率，促進了小學語文教學水平的提高。
一、電化教育技術在小學語文教學中應用的現狀
（一）教師在教學過程中重視電化教育技術，輕視傳統教學方法
教師在進行小學語文教學過程中推崇現代教育技術，利用現代教育技術來彌補傳統教學方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統教學方法的主導地位。在教學時間有限的情況下，電化教育技術占用大量的課堂時間，必然會使學生對生字生詞、課文分析和朗誦的學習不足，從而造成學生語文學習中聽、說、讀、寫基礎不牢的問題。
（二）教師在教學過程中過分依賴電化教育技術
小學語文教師過分依賴電化教育技術，在教學課堂上大量播放多媒體課件，追求生動的視聽和動畫效果，雖然吸引了學生的注意力，但卻分散了學生對知識內容的關注，學生把注意力集中在了這種教學形式上，忽略了對內容的學習。教師應當認識到電化教育技術只是課堂的一種輔助教學手段，過分的使用會使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學目標的完成。
二、電化教育技術在小學語文教學中的正確應用
（一）使用電化教育技術突破語文學習的重點
語文教學中涵蓋著豐富的思想內容和人文內容，對于這些內容，小學生的認知能力有限，而電化教育技術在輔助語文教學過程中，能夠創設必要的情境，加強學生的形象思維，讓學生將重點知識內容轉變為易于把握理解的內容。同時，輔以教師恰到好處的點撥講解，學生更容易突破學習的重難點。在小學語文教學過程中，學習的重點在于語言文字的學習。中國的語言文字具有其自身獨特的魅力，但也給學生的理解和掌握帶來了較大的難度，教師在課堂教學中，要積極利用多媒體教學模式等電化教育技術來引導學生進行語言重點的學習，幫助學生加深理解，掌握學習內容。如在學習蘇教版小學語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時，臥薪嘗膽一詞的字面意義對于小學生的理解能力來說是比較晦澀難懂的，教師通過多媒體課件的應用，并結合課文幫助學生理解這個具有幾千年歷史的成語故事，更容易讓學生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。
（二）合理利用電化教育技術，引發學生與教學內容的感情共鳴
小學語文的學習范圍廣泛，很多課文都有其內在的思想情感可以讓學生體會。教師要合理地使用多媒體技術來帶領學生進入教學內容的精神世界，引發學生與教學內容、作者的情感共鳴。電化教育技術能夠把聲音、圖像、文字有機地結合起來，為學生展現一個圖文并茂、聲情兼備且與教學內容相適應的場景和氛圍，讓學生進行情感體驗，使之自覺地以景觸情，得出對人、事、物的體驗和感悟。比如，在學習蘇教版小學語文五年級上冊《師恩難忘》一課時，教師可以通過多媒體課件來展示作者對師恩的難忘之情，讓學生去感受這種至深的思想感情，體會其難忘的至深含義，引發學生對于“師恩”的思考。
（三）合理利用電化教育技術，提高教學效率
傳統的教學方法在進行某些教學課程的傳授時，要耗費教師大量的精力去進行解說和演示，不僅占用了大量的授課時間，還未必會達到理想的教學效果。教師通過多媒體技術，能夠使語文教學程序化、自動化和科學化，切實提高語文教學效率，增加課容量，同時提高學生的學習效率。比如，在學習蘇教版小學語文六年級下冊《海洋———21世紀的希望》時，學生可能認為海洋只是觀光旅游度假的場所，離我們的生活很遠。教師用傳統講授式的教學方法針對這一課時進行教學，往往很難充分地進行講解，也很難解釋得特別直觀、透徹，多媒體技術的應用就可以改善這一弊端。教師可以通過多媒體課件的展示來告訴學生，人們是怎樣利用海洋、開發海洋、可持續保護海洋的，讓學生能夠更加直觀地感受到海洋對人類未來的生命意義和發展意義。
三、結語
電化教育技術作為現代教育的主導力量，在現在的小學教育中得到了廣泛的應用，不但激發了小學生的學習興趣，更豐富了教師的教學內容，提高了教學質量。小學語文教師要合理地運用電化教育技術，不斷優化小學語文的教育模式，以提高小學生的語文學習水平，促進小學語文教學質量的提高。
參考文獻：
[1]王金龍.淺談電化教育技術在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2016(5):31-32.
【關鍵詞】德育教育體育課程評價滲透
不論是在學校教育還是在社會教育中，德育教育都占據這非常重要的位置。陶行知曾說過：“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有一些學問和本領，也無甚用處。”體育教育是小學教育的重要的組成部分，因此小學體育教育對德育教育也起著至關重要的作用。不僅如此，體育教育和德育教育都對學生的身心健康及發展有著深遠的影響，并且此兩者是相互扶持，相互促進的，使學生的思想更成熟，意志更堅定。所以體育教育促進著德育教育，德育教育又影響著體育教育。
一、讓德育教育滲透到課堂中
在小學體育教育教學過程中，具有鮮明教育教學意義的教材還比較多，如：在身體素質訓練過程中可以通過耐力和力量的訓練，則可以磨煉其意志力和鍛煉刻苦耐勞的品質。另外組織各樣的集體比賽可以培養學生團結合作的意識及集體責任感，所以在體育教育教學的過程中教師應充分的利用德育教育題材，并結合學生，學校的實際情況進行德育的滲透，以達到促進學生身心健康發展的目的。在課程的開課前，可以有效的針對此次課程的教育教學目標對學生提出相應的要求，及制定好教學活動的規則，以便培養學生的組織紀律性。在課堂進行的過程中，對于一些不可預見性的事情進行合適的評價及及時的引導則是德育教育最好的滲透和體現，正應了“潤物細無聲”這句詩。將教育的引導性原則充分的體現出來。
二、至關重要的教學評價
在小學教育中，課堂教學評價顯得尤為重要，它不僅是促進學生主動學習的有效教學手段，而且在評價過程中也是充滿了人文關懷，教師靈活多樣的評價，能使學生感覺如沐春風。積極正面的評價以及溫和的教導式評價都對學生心靈的健康成長是一種呵護和滋養。所以要使學生的自信心得到加強，就離不開老師的表揚和鼓勵。這樣在讓學生掌握知識技能的同時還能不斷的完善自我。不過一味的鼓勵和表揚也是不可取的。只有將鼓勵表揚和批評指正適時合理的結合起來，并抓住時機的運用，才能讓學生更為清楚的認識自己，才能有針對性的幫助學生提升自己。
三、樹立榜樣滲透德育
小學階段的學生正處于學習模仿的階段，所以榜樣教學就給小學生提供了既直觀又鮮明的學習模板，讓學生在模仿中不知不覺的學到技能獲得技巧，從而提升了自己各方面的能力。可以播放奧運冠軍選手平時訓練過程的視頻，讓孩子們了解到，每一位金牌獲得者的辛苦付出，汗水與淚水的交織，讓孩子們也認識到成功的喜悅背后總是有挫折和傷痛一路伴隨，并且明白想要取得成功就需要百折不撓的堅持。不過在學校教育中，教師實際上是最好的榜樣，俗話說，學高為師，身正為范，在小學生的心目中，教師擁有的存在感非常強。所以教師需要十分重視自身的修養，在言談舉止中，在行為規范上都要嚴格的要求自己，力求在潛移默化中教導學生，從而達到德育的教育目的，在工作上，認真負責，待人謙遜，熱愛學習，身體力行的為學生做好表率。在要求學生做到的事情上，自己一定要做到，并且要做得更好，真正的成為學生可學習的模范，不論是在教育教學中還是在生活中都能成為學生發展之路上的幫助者和促進者。
【摘 要】小組合作學習是在教學中運用小組使學生共同開展學習活動，并最大程度地促進他們自己以及他人學習的一種學習方式。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現的，小組通常有3-6人組成，學生們在這里通過同伴間的相互作用和交流開展學習，同樣也通過個人研究進行學習主要從以下四個方面對小學數學小組合作學習進行闡述：（1）小組合作學習的實質；（2）小組合作學習中教師的作用；（3）小組合作學習中的問題設計；（4）小組合作學習中應處理好幾種關系。
【關鍵詞】小組；合作；學習
合作學習是合作的一種特殊表現形式，是合作認識，合作情感，合作技能與合作行為在教學過程中的具體體現與運用，在合作學習中，如果缺少合作四要素中的任何一個要素，這樣的合作學習就不是真正意義上的合作學習了。
1. 小組合作學習的實質 小組合作學習就是以異質小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標的實現為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的教學策略體系。
在新課程中，一個完整的合作學習在一定程度上包含了生生、師生以及教師之間及至學校與家庭和社區等方面的合作，正如美國教育心理學家斯萊文教授指出的那樣，應該把合作學習的基本原則納入整個學校系統的運行軌道中，其中包括學生與學生，教師與教師，教師與學生，教師與學校行政人員，學校與家庭和社區，一般教育與特殊教育的全面合作，當然隨著合作學習在課堂教學中應用的日益擴大，人們對它的本質認識也逐步加強，合作學習是一種價值觀，這是最重要的合作學習的原理，或者說合作不僅僅是一種學習策略，更是一種生活方式。
不同的研究者設計了各種合作學習模式，每一種模式的重點不一樣，但對于任何一種形式的合作學習來說，有五個共同的基本要素是不可缺少的：積極的相互依賴――學生們不僅知道要為自己的學習負責，而且還要為他們所在小組中的其他同學的學習負責；個人責任――每一個學生都必須顯示出對分配作業的掌握情況；面對面的積極相互作用――學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助理解和完成作業；社交技能――期望所有學生能進行有效的溝通，對小組的活動提供指導，建立維護小組成員之間的相互作用，有效地解決組內沖突；小組加工――各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，應該怎樣提高其有效性。很多教育者相信，他們是在應用合作學習，但實際上他們沒有抓住合作學習的本質，簡單地把學生分小組學習和在學生中形成合作實際上有本質的不同，合作不是讓學生做作業時坐在一起討論他們的作業，也不是一個小組的學生寫一份報告，其實合作不僅是學生身體距離的接近，不僅是和其他同學討論，也不僅是幫助其他同學，盡管以上這些過程在小組合作學習中也很重要，合作性小組必須有清晰的積極的相互依賴，成員必須面對面促進他人的學習和成功，每個人都盡自己的責任做好工作，恰當地運用達到成功所需的人際關系和小組技能，并且討論小組成員怎樣工作會更有效。
2. 小組合作學習中教師的作用 教師要對全班學生的分組進行研究設計，要做到組間同質，組內異質，組間同質為全班各小組間的公平競爭打基礎，組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，組內異質要比組內同質更為有效，確定每個成員的分工可以采取輪換制，小組的分配應該是靈活變通的。
小組合作學習的實施需要教師適時地監督與介入，僅僅把學生置于小組中并不一定會獲得積極互賴或個人責任，還必須得靠教師的組織與管理，在小組合作學習中教師的監督和介入要貫穿于整個合作學習過程。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查，收集反饋信息，反思成果與不足，對學生進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。小組合作學習的魂是突出學生的主體地位，重視學生的參與、體驗、感悟、反思，因此首先必須把教學的著眼點放在學生身上，讓學生真正成為課堂上的主角，教師作為普通一員與學生共同活動，師生互動，生生互動。
3. 小組合作中的問題設計 在小組合作學習中精心設計問題是形成互動課堂，巧妙引導學生輕松學習數學的關鍵。我在教學“圓的面積時”設計了五個問題，巧妙地引發了全體學生“做”數學、“思”數學、“說”數學課堂探究性強，互動性強，生成性強，學生輕松得出了圓的面積公式。
問題一：你能把圓平均分成2份、4份、8份、16份、32份嗎？各小組很快展開討論，課堂氣氛活躍起來。
問題二：有什么辦法可知道圓的面積呢？學生陷入沉思，各小組同學擺弄剛才被平分的紙塊，有的小組擺成兩行，有的小組擺成近似三角形，梯形等，顯然學生已經將圓形轉化成了近似于他們所學過的圖形了，只是此時學生還沒有極限思維，不能清楚地認識到這一點。
問題三：原來的圓形被轉化成什么形狀了？引導各小組通過觀察想象建立“化圓為方”、“變曲為直”的極限分割思路，為使學生較好地在“曲”與“直”的矛盾轉化中萌發的無限逼近的極限思想，我引導學生觀看課件演示把圓平均分成32份，交錯擺放。
問題四：你們發現了什么？這時各小組按捺不住被激活的思維，爭著發表自己的觀點，“分的份數越多，拼成的圖形越接行四形或三角形、梯形”“邊越來越直了”，最后各小組得出結論：“圓形可以轉化為平行四邊形或三角形、梯形”，我發現這個平行四邊形的面積就是圓的面積……顯然學生自動探索圓面積計算公式的時機已經成熟。
問題五：如果圓的半徑是r你們能探索出圓面積計算公式嗎？“能”學生干脆而又響亮的回答，各小組情緒高漲分工合作，交流匯報，很快各小組得出了圓的面積公式。
教師的引導者作用在于不斷反思教學成敗，總結經驗教訓，正確分析學生，巧妙設置問題，適時、適度地幫助學生搭建“腳手架”，讓學生輕松地進行實踐操作和數學思維，充分調動舊知識、解決新問題。
4. 小組合作學習中處理好幾個關系 （1）處理好獨立學習與合作學習的關系。小組合作學習離不形獨立學習。如果只有小組合作學習而缺乏獨立學習，學生的自主學習能力將喪失，教學過程中，首先應給學生充分獨立學習的時間，然后組織學生小組合作學習，在組內交流自己看法，形成統一意見，在班內交流，使學生形成正確的認識，并在這一過程中體驗積極的情感。
（2）處理好形式與目標的關系。任何教學組織形式都要為教學目標服務，學生的全面發展也要通過各種教學組織形式來實現，教師的一切教學行為的出發點和歸宿都是為了學生個性的全面發展，小組合作學了讓學生掌握知識技能，培養合作的意識和能力外，還要培養學生的探究能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀，培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不流于形式。
（3）處理好教師與學生的關系。小組合作學習要突出學生的主體地位，重視學生的參與、體驗、感悟、反思，讓學生真正成為課堂上的主角，教師充當管理者、促進者、顧問與參與者，與學生共同活動，形成師生互動，生生互動，在小組合作學習中，教師與學生之間原有的“權威――服從”關系逐漸變成了“指導――參與”的關系。
合作學習雖然有許多優點，但它僅是眾多有效的學習方法中的一種，不能認為合作學習就可以包攬一切，在實際教學中切忌追風而上，不論教學什么內容都要小組合作交流一番，我們應該讓多種學習方式“合作”共同促進學生的全諧發展。
參考文獻
[1] 劉春江等編譯《合作性學習的原理與技巧》
[2] 鄭金洲《課改新課型》
關鍵詞：電教；小學；語文教學；運用
我們在大力推行素質教育的今天，小學語文教學需要打破傳統的教學模式，大膽實行教學改革。即使是低年級學生課程，在語文教學中運用現代化的電教手段也是提高教學質量的有效途徑之一。電教手段以形感、聲感、動感直接作用于學生的感官，這不僅符合信息的時代的要求，更有利于調動學生的情感，使學生學得生動、活潑、愉快、達到良好的學習效果。同時，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足。下面，我將結合平日的教學經驗和近幾年的教學改革成果，談談電教在小學語文教學中的應用問題。
語文電化教學，把課文中的語言符號和口頭表達，以鮮明的視聽形象再現，以色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道
刺激學生的感官，使學生形象的感知語文，極大地加深了學生對課的感知度，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。
運用電教手段，具體感受美的情景人能感知生活范疇中事物的美，辨別生活中和藝術作品中主人公在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學生對美的表現更為直觀和豐富，通過繪畫和錄音、錄像技術把凝固在文字教材中的各種靜態美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現，活化為耳聞目睹的視聽覺符號。我在教學《美麗的小興安嶺》這一課時，開始以配樂朗讀導入課題，讓學生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知；然后結合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強化學生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”這一總論的整體認識，這樣，不僅順利地完成了教學任務，而且訓練了學生的審美能力，拓展了他們認識美、熱愛美、創造美的思想境界。
一、運用電教媒體是學生主動學習、積極思維，探索知識的內在動力
怎樣才能激發學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂教學中，恰當地使用電教手段是創設情境的最佳途徑。《筍芽兒》一課教學重點是讓學生在了解竹筍的生長過程中，學習筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神，上課開始，首先播放一段竹林景觀的錄像，先將青翠欲滴的竹亮，再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學生感知竹筍的形、色.此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導學生思考，拉開了學習的序幕，接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽兒扭動、向上鉆、脫殼、成長、小草搖動以及雨景、桃紅柳綠，太陽出來等等，這樣，學生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現，輕松愉快饒有興致地學習了課文。
二、運用電教媒體，創設意境，領略“美”的境界愛美、求美是兒童的基本心理需要
電化教學可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果.音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中，使學生在一個和諧、充滿美感的教學環境中既獲得知識，又陶冶情操.在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明、更強烈、更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；使他們對美的事物產生學習的興趣，陶冶其審美情操。
三、創設情境，入情入境，突破難點在傳統教學中
由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象.學生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學中的難點。而電視錄像對學生有很強的吸引力，它把文學、美術、音樂、演技等熔于一爐，產生了磁力。這種磁力不召即來，揮之不去，有效地調動了學生的各種感官，誘發學生的情感活動，引起學生的注意和興趣，使學生身臨其境.全身心地投人創意設境，渲染氣氛，激發學生興趣學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂教學中，恰當地使用電教手段是創設情境的最佳途徑。例如：我第一次教《，你在哪里？》這篇課文時，我聲情并茂地給學生講解，但學生卻無動于衷―――學生畢竟未經歷過那難忘的1976年。事后我反復回想上課的情景，同學們那迷惑的眼神提醒了我，我想到了多媒體這一現代化的教學設施，于是，我注意收集圖象資料，制作課件，在第二年教另一個班上這篇課文時，我先播放錄像―――“特拉維夫廣場以色列群眾點起蠟燭悼念拉賓的場面。”渲染出悲哀的場面，我順勢說道：“可同學們也許還不知道，在1976年中國天安門廣場上也出現過同樣，不，比那更感在學生們專注的傾聽中，我對兩位總理進行比較得出結論：就對本民族的貢獻而言，遠在拉賓之上！然而以色列人民有悼念拉賓的自由，當年的中國人民卻沒有這種自由。直到‘’被粉碎后，人民才能盡情抒發自己的哀思，面對高山大海呼喚―――‘，你在哪里？’……”結果這堂課上得很成功。
總之，使用電化教學手段可以調動學生的多種感官參與感知，提高學習效益，使學生更快、更準確、更大容量、更牢固地接受知識和信息，在輕松愉快的學習環境里系統地建立起語文知識體系，從而培養學生綜合語文能力，有利于學生開拓廣闊的知識視野，具備崇高的思想品德，擁有高雅的文化素養，形成嚴密的思維能力、正確的審美意趣、健康的心理意志。可以說使用電化教學手段是語文教學適應時代要求的必由之路，它的廣泛使用必將有力地推動語文教學的發展。
參考文獻：
1.《小學語文教學》
儀器分析作為農林院校食品、林學、環境、生命、應化、化工等本科專業的核心專業基礎課，對學生后續課程學習及進一步深造的研究生階段學習起著非常重要的作用。我們通過對幾年來儀器分析教學工作的思路整理，總結出幾點適合我校本科生的教學方法和教學心得。
【關鍵詞】
儀器分析；教學設計；教學改革
【基金項目】
本文系黑龍江省高等教育科學研究立項課題（編號：14G012）、哈爾濱工業大學省級研究生教育成果獎培育項目“化學化工類研究生創新能力培養研究與實踐”（編號：CGPY-201420）和西北農林科技大學教學改革項目“分析化學‘五位一體’創新人才培養教學模式的構建與實踐”（編號：JY1503038）的研究成果。
一、學校課程總體情況介紹
農林院校儀器分析課程滲透至各個專業、學科，例如食品、林產化工、資環、制藥等，是一門多學科交叉的前沿科學。同時，儀器分析課程教學也為學生未來的深造學習，奠定了非常重要的基礎。我們不可能在短期內讓學生掌握所有儀器的原理和應用，我們教學中有個非常重要的目標是讓學生學會獲得知識的方法和途徑，以及在以后的學習、研究中要用到某方面的知識時，能調出以前的記憶，知道該去找哪方面的書籍去仔細學習。我們不是要學生把所有的知識點、重點、難點都記住，高等教育的一個重要教學目的是培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發揮學生的主觀能動性，實現創新人才的培養。
二、課程的特殊性分析
當前學校儀器分析課程在教學過程中有著其獨特的方面：
1.學時少，內容多，變換快
本科生儀器教學是48學時理論和16學時的實驗課，研究生的課程是72學時，對于本科生課程來講，想在短時間內完成儀器分析六大章節的理論教學和實驗教學，學時任務非常緊張，所以教師在課程教學過程中要做出取舍。另外，隨著當代科技的發展，各種新儀器、新設備、新方法不斷出現，勢必會造成學生產生“所學無用”的情緒。此時，教師要及時疏導學生的心理，不管新儀器怎么發展，其原理性的東西不會變的，其實儀器的發展也會遇到瓶頸，現在儀器很少有革命性的更新換代，如果是更新換代基本可能就是軟件上更加智能化，更加完善，或者就是儀器的某一點或兩點的改進，這樣清楚地向學生解釋后，自然會消除他們的疑惑。
2.需要記憶的內容多，內容缺乏主線
我們在教材的編寫及教學過程中總結出學習的主線。例如，對于某種儀器的分析，大多分為三部分，分別是：分析條件的優化、儀器結構流程與主要部件、譜圖數據分析。另外，儀器分析的教學內容可分為：光譜分析、電分析化學、色譜分析、波譜分析。在材料與表面分析這部分內容中，主要包含以下幾大塊內容：紫外、紅外、核磁、質譜、流動注射分析等。只有抓住這些主線才能高效地學習。
3.內容抽象，涉及多種儀器，多學科交叉
儀器分析涉及的內容非常廣，多學科綜合性非常強，有的院校將儀器分析單獨設課，選派經驗豐富的教師授課，目前我國清華大學、武漢大學等院校在這方面走在全國的前列。儀器分析課程雖然設在化學系，但其所研究的內容并不局限于化學科學，一些基本的理論和概念涉及生命科學、環境科學、物理學、光學、電工電子、計算機、概率統計等學科。儀器分析是一種測量的課程，主要是基于物質的物理和物理化學性質進行測量。
4.理論課與實驗課脫節
眾所周知，儀器分析是基于實驗的科學，但現代教育的發展使各教學職能部門的分工更加清楚。因此，設立分析實驗中心使得儀器分析的實驗課由實驗中心獨立授課，理論課教師不參與實驗課教學過程，可能會造成教師的側重點不同，理論課與實驗課脫節。
三、課程教學中的重點、難點與教學設計
1.課程內容的核心點
我們在多年教學中總結以下幾個核心點：建立量的概念；分析方法的原理與技術、選擇與應用；分析問題、解決問題的方法；儀器分析的研究方法等。把握住這些核心點有助于學生對課程學習和理解。
2.課程的基本內容
本校的儀器分析課程主要包括：光學分析、電化學分析、色譜分析、波譜分析。這些內容之間也存在著聯系，不是獨立的，教師在教學過程中要做好承上啟下的講解工作。
3.畢業生缺乏解決實際問題的能力
從以往的教學效果來看，當學生學完本課程后都能很好地掌握各部分重點內容，但是，當學生畢業后走向了工作崗位，卻不知如何運用所學知識來解決實際工作遇到的問題。教師在實際教學中要多將理論與實驗相聯系，與工程實際相聯系，與生產生活相聯系，與高新技術相聯系，與人類文明進步相聯系，重點突出應用。應試教育帶來的問題表現在教與學的兩個方面。應在教學過程中注重培養學生的動手能力、思考能力、解決問題的能力。為此，在教學中，我們設計科創項目，讓學生幾人一組，給學生一個課題，根據所學的儀器分析方法，讓其自己查找資料，設計實驗方案獲得數據，分析數據。我們拿出一部分實驗課的學時，讓學生能按時完成這項任務，最終由幾位任課老師共同給出評價，這部分成績也納入到學生最終成績中。我們的這種嘗試也收到了學生的一些反饋，下一步將根據以往的經驗，繼續完善這個工作。
4.教師容易出現的問題
在儀器分析課程的重點、難點與教學設計這方面，教師也容易出現一些問題，為什么會出現這樣的問題？我們認為：（1）課程的難點不清楚，教學設計不到位。往往講儀器分析課的教師會認為只要能操作分析儀器的人就能講課，這是一個誤區。會操作儀器的人也有可能不會教學設計、不懂教學策略，這樣是得不到好的教學效果。另外，在內容編排設計上，我們由滴定分析到電化學分析，再到色譜分析，最后是光譜分析，各部分內容逐步過渡。但是，如何由電分析過渡到色譜分析？可以總結電分析不是萬能的，不能滿足所有檢測分析需求，也是存在問題的。例如，復雜混合物的分析、有機物質的分析、復雜有機物質分析等，這些問題該如何解決，這樣就自然引入下部分內容。色譜講完之后，怎么過渡到光分析？因為色譜里定性很難，便引出由光分析來解決。光分析是物質與光的相互作用，物質能級，電子層結構。環環相扣，一氣呵成。（2）對內容的整體掌握不夠，無中心，無邏輯。青年教師可能在授課過程中往往缺乏主線，缺邏輯。例如下面的主線，特征—原理—儀器結構—操作條件選擇—應用，利用特定的現象來研制儀器，有這樣的原理，必定出現這樣的結構，原理和結構都是相互聯系的。教學中教師要多講為什么這么做，少講必須怎么做，這是語言的藝術。例如，極譜分析內容部分，溶液保持靜止，傳質擴散，避免對流。為什么保持溶液靜止？溶液極化，為什么選擇滴汞電極？這些原理解釋清楚了，學生自然很好地記住了重點。例如，色譜理論，如何才能提高柱效？塔板理論只能表征柱效能，沒有給出提高柱效的途徑。如果要提高柱效，從塔板理論上來講，要增加柱子數量，而從速率理論上分析，要減少速率方程中的a、b、c三個項目。（3）教材沒有吃透。建議授課教師買多種教材看，仔細研究，我們發現寫過教材的老師，課也上的好，建議青年教師參與編排教材。（4）語言平淡、不生動。語言不生動，語言缺乏邏輯性，講臺是教師表演的舞臺，切忌不要坐著上課。
總之，我們要多積累經驗，通過學生課程試點，科學設計不同層次的問題和方法，循序漸進地增加利用課外學習部分內容在總教學內容中的比例，同時結合先進的網絡技術和多媒體技術，不斷優化網絡教學平臺，有效推進教學改革。此外還要在教研室內部召開教學討論會，及時交流分享教學經驗，以老教師帶動青年教師盡快成長，從而更好地開展教學工作。大膽創新，開展教學改革，使教學工作更加與時俱進，更加符合我校學科發展。
作者：佟珊珊 韓曉軍 單位：西北農林科技大學 哈爾濱工業大學
參考文獻：
[1]汪爾康.21世紀的分析化學[M].北京:科學出版社，1999．
[2]陳貝貝,何蔓,胡斌.加強分析化學課程的教研結合[J].大學化學,2014,29,(6)：11-14．
[3]鮑長利,賈瓊,陳博,等.儀器分析實驗教學改革的探討[J].實驗室研究與探索,2009，28,(10)：123-125．
【關鍵詞】電工教學；學生的學習興趣；教學有效性；提升
引 言
電工教學內容，是開展電氣類專業教學的過程中，所需要開展的基礎教學。由于電工教學課堂的課堂學習內容較多，并且涵蓋了多方面的知識，因此學生在進行電工教學課堂內容得學習以及電工技能的掌握時，所面臨的障礙較多，難度系數也相對較高。開展電工教學中，學生學習興趣與教學有效性的提升的探究，可以有效的激發學生的學習興趣的同時，提升學生的學習效果，從而促使學生具備更加專業的電工職業技能。
一、開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的重要性
由于很多學校的電工教學課堂缺乏改革理念，因此大部分學生無法在電工教學課堂上產生較高的學習興趣，從而無法取得良好的課堂學習效果，并且由于學生在課堂上的自主性發揮的缺乏，使得部分電工專業的學生無法良好的真正的掌握電工操作技能，為學生的就業和發展帶來了障礙。當下電工教學存在的弊端主要可以分為以下的兩點：
（一）學生無法在電工課堂上發揮自身學習的積極主動性
傳統電工課堂的枯燥性，使得學生失去了對于電工課堂所講述的內容的興趣，從而無法在電工課堂上發揮自身學習的積極主動性[1]。同時由于電工教學課堂的課堂學習內容較多，并且涵蓋了多方面的知識，而部分學生的電工基礎知識功底又相對薄弱，因此在學習電工知識的過程中困難重重，因而部分學生在電工課堂上產生消極懈怠得情緒，嚴重的影響了這些學生的課堂學習效果。學生積極主動性的缺乏，是當下電工教學所存在的主要弊端之一。
（二）電工課堂的教學方法一成不變且教學觀點也相對陳舊
隨著教學模式和教學理念的革新，人們也逐漸的意識到教育教學的重要性，但是我國的電工課堂教學所采用的教學方法，仍然相對陳舊。在我國傳統的電工教學的教學課堂上，教師在開展電工知識的講解過程中們往往只注重，電工教學課堂上的理論知識講解，而忽視了鍛煉學生的電工實際操作技能的重要性。并且教師在開展電工教學課堂時，沒有充分發揮學生在電工教學課堂上的主體地位，從而不能夠良好的引導學生參與到電工教學的教學課堂當中，因而學生在電工課堂上的參與度較低，得不到良好的電工技能的鍛煉和提升，阻礙了學生在電工課堂上進行職業技能的良好發展。
通過探究當下電工教學存在的弊端：學生無法在電工課堂上發揮自身學習的積極主動性和電工課堂的教學方法一成不變且教學觀點也相對陳舊，可知，開展開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升，對于學生的良好得電工課堂內容的掌握，起著至關重要的作用。開展開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的重要性不可忽視。
二、開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的方法研究
（一）多樣化教學開展
教師需注重直觀教學方法的應用。如教學過程中確保學生對基礎理論知識掌握的基礎上，借助電阻方面色環將電阻值計算出來，使電表元件型號、外形等直觀的展現在學生視野中。另外，應注重實踐內容的引入[2]。如在二極管質量相關知識講解中，可引導學生進行實驗方案的設計，鼓勵學生通過動手操作達到知識學習目標。
（二）模塊化教學開展
由于電工教學本身強調以實驗為主，所以教學中可立足于學科本身特點，以教學合一模塊方式開展教學工作。這種模塊化方式要求在實驗課堂中，理論傳授的同時引入實驗進行驗證，并注意在講解與實驗中做好知識整合工作。且對于各知識點內容，需在梳理后使學生頭腦中有具體的教學知識體系，以此達到教學質量與學生技能提高的目標。
（三）趣味性課程設計
在電工教學課程當中，應當注重對趣味性課程的設計。這對于學開課程來說，在吸引學生興趣的方面，具有十分重要的作用和意義。通過設計新穎有趣的課程，在教學中能夠更好的吸引學生的注意力，提升學生的學習熱情，使學生的學習興趣得到提升。通過這種方式培養學生對電工課程的興趣，對于教學有效性的提升十分有利。
（四）多媒體技術運用
隨著科技的發展，多媒體技術正在被越來越多的應用在課堂教學當中，將書本上的知識直觀、生動的展現在屏幕上，對于電工課程這種抽象性的課程知識學習，有著十分良好的幫助[3]。作為一門實踐性的課程，電工教學應當注重對學生實際動手操作能力的培養，而由于受到教學教學條件的限制，難以全面開展實踐學習。因此，運用多媒體技術，對相關知識進行模擬演示，能夠有效的培養學生學習興趣，提升教學有效性。
結語
開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性的提升，首先應當明確開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的重要性：解決學生無法在電工課堂上發揮自身學習的積極主動性的問題以及改善電工課堂的教學方法一成不變且教學觀點也相對陳舊的現狀，進而探究開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性提升的方法。通過開展電工教學中學生學習興趣與教學有效性的提升，可以促使學生在電工教學課堂上收獲更好的課堂學習成果，從而獲得更加廣闊的發展空間和更良好的發展前景。
參考文獻：
[1]董嚴冰.淺談如何提高中職數學教學的有效性[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2015：6.
