發(fā)布時(shí)間：2023-07-31 17:00:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政治哲學(xué)價(jià)值觀知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中政治；人文素養(yǎng)；策略
高中政治的教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期的一門(mén)思想性學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。但是在教師教學(xué)的過(guò)程中，依然存在著諸如“教師教學(xué)呆板化、教師的教學(xué)不能夠適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決都需要教師正確發(fā)揮其重要的引導(dǎo)、培養(yǎng)等作用，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的加強(qiáng)。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)是學(xué)生首先具有人文知識(shí)與技能，讓學(xué)生有個(gè)基本的理論基礎(chǔ)，接著才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引申。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真講解具體的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)生活中的具體事例讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有個(gè)深層次的理解；在課下的時(shí)間安排中，教師要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間對(duì)上課所講的知識(shí)進(jìn)行鞏固。由此通過(guò)課上與課下的結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《政治生活》這本教材時(shí)首先要傳授給學(xué)生“基本的權(quán)利和義務(wù)、民主參與的幾種形式、政府、黨的地位作用等”知識(shí)，讓學(xué)生首先對(duì)基本的政治生活有個(gè)初步的了解，建立起基本的政治參與的概念其次通過(guò)教師的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明這些理論知識(shí)與生活中的聯(lián)系，如“居民的權(quán)利”在“自由”的方面，聯(lián)系生活中的具體情況，學(xué)生能夠想到無(wú)論是信佛教還是基督教，國(guó)家都沒(méi)有進(jìn)行干涉；在教學(xué)“文化教育的權(quán)利”這方面的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)舉例“同學(xué)們接受的九年義務(wù)教育”，讓學(xué)生感受到身邊的權(quán)利。由此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和感知程度。
二、重視練習(xí)的作用
練習(xí)是教材之外的知識(shí)補(bǔ)充與延伸，通過(guò)練習(xí)，能夠鞏固深化學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，又能夠通過(guò)材料了解實(shí)事，還能夠培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)時(shí)事進(jìn)行合理的思考的能力。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視練習(xí)的重要性，在課堂上，教師通過(guò)材料與知識(shí)的結(jié)合，進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種思考方法，在課下的練習(xí)過(guò)程中，然給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)思考理解知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文能力和方法。由此通過(guò)重視練習(xí)的重要作用，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《唯物辯證論》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)給出例子“地球不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人的消失而停止運(yùn)轉(zhuǎn)，太陽(yáng)不會(huì)因?yàn)槿说南才?lè)而停止發(fā)光發(fā)熱、樹(shù)木不會(huì)因?yàn)轱L(fēng)雨而向下生長(zhǎng)，水不會(huì)用來(lái)做桌椅板凳”等，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“看問(wèn)題樣建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上，要學(xué)會(huì)尊重事實(shí)”，所以，可以引出知識(shí)點(diǎn)“物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的的反應(yīng)，要求堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。通過(guò)具體的事例引申到哲學(xué)上的思考，讓學(xué)生有“哲學(xué)能夠指導(dǎo)實(shí)踐、哲學(xué)是生活的向?qū)А钡囊庾R(shí)。然后在課下，教師就可以通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)總結(jié)能夠?qū)ψ约旱纳顚?shí)踐有所幫助，培養(yǎng)自身的人文能力和方法。
三、重視思想上的培養(yǎng)
高中政治學(xué)科的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想教育有著不可推卸的責(zé)任，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)其思想上的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)不僅僅要通過(guò)自己的人格魅力去感染學(xué)生，更要用教材中正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)，給學(xué)生充足的選擇區(qū)間，給學(xué)生舉出更多的實(shí)例。讓學(xué)生有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠分清是非對(duì)錯(cuò)。只有在思想上有正確的核心價(jià)值觀，才能使得教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中事倍功半。由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文精神與品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《文化生活》這本書(shū)時(shí)，對(duì)于不同民族的文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在尊重的前提下做到兼容并包，讓學(xué)生有個(gè)正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。通過(guò)舉例“新華字典中是否應(yīng)該納入外文傳入的詞匯”，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，什么樣的方式才能既能夠保證中華文化的主體地位，又促進(jìn)中華文化的發(fā)展，增添世界文化的豐富性。以此類(lèi)推，教師要重視學(xué)生在對(duì)待一件事時(shí)的看法，重視學(xué)生的價(jià)值觀是否正確，讓學(xué)生從政治學(xué)習(xí)中完善自身的價(jià)值觀。
四、教學(xué)合一
教師在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)效果的取得，不僅僅取決于教師教學(xué)的水平高低，也取決于學(xué)生的接受狀態(tài)。如何通過(guò)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是教師所要關(guān)注的問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要提高自身的教學(xué)水平，也要通過(guò)自身的教學(xué)區(qū)關(guān)注學(xué)生的接受知識(shí)狀態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生的思想變化。由此實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力思想的結(jié)合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)：
高中政治的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中要非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從四個(gè)方面探討了如何實(shí)現(xiàn)高中政治的高效教學(xué)。教師要通過(guò)重視課堂教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)多方面等來(lái)提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊曉禎，淺談高中政治教學(xué)的有效方法，[J]現(xiàn)代教學(xué)，2016.5
關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí) 高考題 實(shí)效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（c）-0212-01
高考政治試題是命題專(zhuān)家根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的要求，嚴(yán)格命制出來(lái)的。其科學(xué)性、權(quán)威性和規(guī)范性不容置疑，對(duì)我們的高考備考都有著極大的參考價(jià)值。因此，合理地用好高考試題，是提高高考備考效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性的一條重要途徑。在使用高考試題進(jìn)行備考時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)高考題來(lái)了解高考，通過(guò)高考題來(lái)知道高考題目的形式、內(nèi)容和規(guī)范，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。下面本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)高考題的一些處理方法。
1 選擇試題，注意時(shí)效性
選題首先要注意時(shí)間。每年高考，全國(guó)各地都會(huì)有十多套高考題，長(zhǎng)期積累下來(lái)，數(shù)目相當(dāng)可觀。雖然高考年年變，但由于高考命題是遵循“穩(wěn)中求變，平穩(wěn)過(guò)渡”的方針來(lái)演變的，因此，拿出近三年的高考政治題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其變化其實(shí)并不是太大。而近三年的高考試題的變化，實(shí)際上也正是高考改革信息的反映，是我們備考當(dāng)中必須特別注意的地方。在運(yùn)用高考試題進(jìn)行高三備考時(shí)，我們的著眼點(diǎn)就應(yīng)放在近三年來(lái)的高考試題上，尤其是前一年的試題，它與當(dāng)年的高考題相比，有著極大的相關(guān)性，一定要拿出來(lái)仔細(xì)研究，認(rèn)真訓(xùn)練。
2 研究試題，明確方向性
雖然高考題每年都不相同，但還是有規(guī)律可循的，分析近三年的高考政治題我們發(fā)現(xiàn)有一些共同的特點(diǎn)和趨勢(shì)。
（1）選擇題的材料選用來(lái)源多樣化。以2012年浙江文綜卷為例，一是來(lái)源于熱點(diǎn)問(wèn)題，如第25題稅收起征點(diǎn)問(wèn)題、第26題金融危機(jī)的影響、第30題房?jī)r(jià)問(wèn)題、第32題黃巖島爭(zhēng)端事件、第33題美國(guó)債務(wù)危機(jī)、第35題敘利亞問(wèn)題等；二是來(lái)源于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生活內(nèi)容，如24題雞肉和羊肉的價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響、第29題建設(shè)民生工程問(wèn)題、第31題好萊塢電影《功夫熊貓》等材料都貼近生活；三是來(lái)源于對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的理論思考，如第27題科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)問(wèn)題、第28題人對(duì)自然態(tài)度變化問(wèn)題；四是每年都有1題漫畫(huà)題，從漫畫(huà)意境中分析概括哲學(xué)寓意。
（2）選擇題選項(xiàng)靈活多變。選項(xiàng)雖來(lái)源于教材，但很少完全按照教材文本的內(nèi)容設(shè)置，知識(shí)點(diǎn)與材料信息的結(jié)合度很高，同樣的意思、內(nèi)容，在表達(dá)的方式上是富于變化的，哲學(xué)的變化尤其明顯，要理解內(nèi)含的寓意。組合式選擇題的題肢不出現(xiàn)跨模塊的情況，但是往往跨越同一模塊中的不同單元（專(zhuān)題）、課和框題，因此組合式選擇題在考察知識(shí)點(diǎn)的面和數(shù)量上，以及考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系上，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
（3）試卷結(jié)構(gòu)上，遵循樣卷，凸顯《考試說(shuō)明》的權(quán)威性。非選擇題方面，經(jīng)濟(jì)生活模塊2個(gè)設(shè)問(wèn)，政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)每個(gè)模塊各1個(gè)設(shè)問(wèn)，與參考卷保持一致。
（4）考查內(nèi)容上，知識(shí)考查和透視現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。知識(shí)考查和滲透情感相結(jié)合，在知識(shí)考查的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（5）命題切入上，微觀入口，凸顯探究開(kāi)放。微觀入口就是從較小的角度定位了知識(shí)點(diǎn)，從而讓考生有話(huà)可說(shuō)，避免了讓考生無(wú)所適從的現(xiàn)象。部分題目凸顯了思維的探究性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。
（6）答案組織強(qiáng)調(diào)生成。書(shū)本不是成為答案的唯一來(lái)源，調(diào)用解決問(wèn)題的知識(shí)，不僅僅是書(shū)本上的，或老師傳授的、已知的、固定的確定性知識(shí)，還包括學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息以及自己的知識(shí)庫(kù)與提供新信息的作用生成的不確定性知識(shí)。
3 運(yùn)用試題，提高實(shí)效性
在高三的政治復(fù)習(xí)中，精選精講題目是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，有的放矢地選取高考試題，融于知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)與方法的鞏固強(qiáng)化之中，有效地發(fā)揮其潛在功能，是提高復(fù)習(xí)效果的重要手段。
3.1 考題引路，領(lǐng)悟重點(diǎn)
高考試題是命題者依綱靠本、科學(xué)而精心設(shè)計(jì)的典型題，它不僅在一定程度上濃縮了課本重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科思想和思維方法。因此，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)是選用高考試題的首要目的。
3.2 整合考題，類(lèi)比訓(xùn)練
對(duì)于一份高考試卷來(lái)說(shuō)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往只考查一道題目，在復(fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)地去收集相同知識(shí)點(diǎn)而出現(xiàn)在不同高考試卷中的姊妹題進(jìn)行類(lèi)比分析，既可以縱向類(lèi)比，也可以進(jìn)行橫向類(lèi)比。比較近幾年的考查情況和同年兄弟卷的考查情況，這樣不但可以使學(xué)生得到強(qiáng)化訓(xùn)練，也能夠使學(xué)生對(duì)高考動(dòng)向有更好的把握，還可以避免學(xué)生盲目地選題和解題。如：（2009浙江文綜卷，41）結(jié)合材料二，運(yùn)用“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明“村官”小楊在鄉(xiāng)村的精彩人生給我們的啟示。（2008重慶卷，38）從人生價(jià)值觀角度，談?wù)勆鲜霾牧辖o你的啟示。這兩題都考查人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，整合在一起使用使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更全面的把握。
3.3 引申拓展，提高能力
一道試題在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到試卷的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)考查的要求，經(jīng)常只側(cè)重于知識(shí)的某個(gè)方面，而不能全面考察知識(shí)的應(yīng)用，于是在一個(gè)大背景下，改變某些條件或問(wèn)題的問(wèn)法，往往又能得到一個(gè)好題目，這樣可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)中舉一反三、觸類(lèi)旁通，達(dá)到精練題目的目的。
3.4 總結(jié)思考，促進(jìn)遷移
在具體運(yùn)用高考題的過(guò)程中，我們要思考：試題考查的主干知識(shí)是什么，試題呈現(xiàn)的隱性信息有什么，在思維上設(shè)置了那些障礙，學(xué)生在答題過(guò)程中暴露了哪些問(wèn)題，試題的答案呈現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生的答案和參考答案有多少差距。如2011浙江文綜41（3）面對(duì)“用工荒”，政府應(yīng)如何履行其應(yīng)有的職能。本題設(shè)問(wèn)表面上是考政府職能是什么，實(shí)際上考查兩個(gè)層次的內(nèi)容，第一個(gè)層次是政府的主要職能，第二個(gè)層次是政府應(yīng)如何履行職能。而學(xué)生的答案往往只寫(xiě)了第一層次，而忽略了第二層次。面對(duì)題目只出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)條目的考題，我們必須根據(jù)該知識(shí)條目所涉及的內(nèi)容，在知識(shí)的系統(tǒng)性和深度上作適度的拓展和挖掘。通過(guò)對(duì)題目答題過(guò)程的再分析，從而類(lèi)比出這一類(lèi)相關(guān)問(wèn)題的答題思路，真正使我們的復(fù)習(xí)達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。
總之，合理地運(yùn)用好高考題目這一優(yōu)質(zhì)的資源，“讓物為我所用”，和高考零距離接觸，把握高考的脈搏，使我們的復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，提高政治高考復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 《2012年浙江省高考命題解析—— 文科綜合》.
［關(guān)鍵詞］高考；漫畫(huà)類(lèi)選擇題；觀題；品題；解題
［中圖分類(lèi)號(hào)］ G633.2
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1674-6058（2017）27-0036-02
近年來(lái)，政治高考試卷的試題呈現(xiàn)方式日趨豐富，其中以漫畫(huà)形式呈現(xiàn)的試題有很多。筆者對(duì)我國(guó)近三年的全國(guó)卷及各省高考卷的漫畫(huà)題進(jìn)行了分析研究。
一、觀題：霧里看花
通過(guò)對(duì)近三年全國(guó)各省共20道漫畫(huà)題進(jìn)行研究，分別從“考點(diǎn)”“設(shè)問(wèn)類(lèi)型”“選項(xiàng)語(yǔ)言類(lèi)型”“選項(xiàng)設(shè)置”等幾方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，20道高考漫畫(huà)題基本都是考查哲學(xué)知識(shí)，只有2015年的山東卷考查的是文化生活的知識(shí)。從考查的知識(shí)范圍來(lái)看，19道哲學(xué)試題中有8道考查的是唯物辯證法知識(shí)，有6道考查認(rèn)識(shí)論知識(shí)，有3道考查歷史唯物主義知識(shí)，有2道考查唯物論知識(shí)。從設(shè)問(wèn)類(lèi)型來(lái)看，主要有體現(xiàn)類(lèi)和啟示類(lèi)兩種，其中體現(xiàn)類(lèi)有9道題，啟示類(lèi)有11道題。從選項(xiàng)語(yǔ)言類(lèi)型來(lái)看，有13道題直接用哲學(xué)原理作為選項(xiàng)。從試題難度來(lái)看，由觀察漫畫(huà)到提煉出哲學(xué)觀點(diǎn)，相對(duì)容易一些，如2016年江蘇卷第27題。而另一類(lèi)試題需要學(xué)生從觀察漫畫(huà)入手，提煉出哲學(xué)觀點(diǎn)，然后再運(yùn)用這個(gè)觀點(diǎn)解釋新情景。這類(lèi)試題就有一定的難度，對(duì)學(xué)生的要求較高，如2015年福建卷第36題。
二、品題：不忘初心
1.凸顯價(jià)值引領(lǐng)
高中思想政治課的學(xué)科性質(zhì)要求幫助學(xué)生確定思想政治方向，確立正確的價(jià)值觀。漫畫(huà)題以一種夸張、諷刺的表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)、鮮活的事例，讓學(xué)生在潛移默化中，接受人生觀、價(jià)值觀的教育，凸顯出試題的價(jià)值引領(lǐng)作用。
如2016年天津卷第8題。
下列說(shuō)法與漫畫(huà)《過(guò)溝》蘊(yùn)含的哲理一致的是（ ）
A.不積跬步，無(wú)以至千里
B.世上無(wú)難事只要勤思考
C.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹
D.坐而論道不如起而行之
此題以漫畫(huà)中某人的縱身一躍來(lái)啟示學(xué)生實(shí)踐的重要性，即“坐而論道不如起而行之”，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。另外的三個(gè)選項(xiàng)雖與題意無(wú)關(guān)，但其表述都是正確的，也給學(xué)生傳遞了正確的價(jià)值觀。
2.創(chuàng)設(shè)新穎情境
情境是知識(shí)和能力考查的一個(gè)重要載體，它將知識(shí)點(diǎn)置于情境之中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。試卷中創(chuàng)設(shè)漫畫(huà)情境，可以以更直觀的方式傳情達(dá)意，與單純文字創(chuàng)造的情境相比，內(nèi)容與形式都更為新穎，可以起到豐富試題呈現(xiàn)方式，調(diào)節(jié)學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。同時(shí)，因漫畫(huà)中往往包含幽默的成分，可以在考試中緩解學(xué)生的緊張心理，調(diào)控考試情緒。
3.培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)
思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。漫畫(huà)類(lèi)選擇題以其新穎的情境設(shè)置、靈活的選項(xiàng)設(shè)置，為培養(yǎng)、考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供了一個(gè)途徑。
將漫畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如2015年福建卷第36題。
一堵墻擋住了視野，找個(gè)東西把腳墊高，問(wèn)題就解決了。可是，找不到墊腳之物，于是，便把墻上的磚拆掉墊在腳下……漫畫(huà)給我們的警示與下列古詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理最為接近的是（ ）
A.踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫
B.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)
C.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層
D.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
此題以古詩(shī)為選項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)人文情境，讓學(xué)生不僅要從漫畫(huà)中發(fā)現(xiàn)哲理，還要從古詩(shī)文中品味出哲理，兩者對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)出學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、解題：運(yùn)用之妙
1.讀漫畫(huà)——提取有效信息
做好漫畫(huà)題，前提是讀懂漫畫(huà)，能夠?qū)⒙?huà)寓意轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，并聯(lián)系漫畫(huà)標(biāo)題，從中提取有效信息。這需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是從漫畫(huà)表象到漫畫(huà)寓意，就是通過(guò)觀察漫畫(huà)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其諷刺的或暗示的某個(gè)寓意；二是從漫畫(huà)寓意到觀點(diǎn)表達(dá)，就是看圖說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)從漫畫(huà)到文字的轉(zhuǎn)變；三是從觀點(diǎn)表達(dá)到理論表述，就是將漫畫(huà)傳達(dá)的內(nèi)容與課本理論知識(shí)相聯(lián)系。
2014年天津卷第5題，漫畫(huà)《如此創(chuàng)新》啟示我們，在創(chuàng)新活動(dòng)中要（ ）
A．解放思想，與時(shí)俱進(jìn)
B．批判繼承，自我否定
C．挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，標(biāo)新立異
D．實(shí)事求是，尊重規(guī)律
此漫畫(huà)的表象是一個(gè)人在制作板凳，當(dāng)別人表示他沒(méi)有創(chuàng)新時(shí)，他將板凳腿轉(zhuǎn)換了一個(gè)方向釘。我們可以從中分析出漫畫(huà)是在諷刺此人不會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新的方法是錯(cuò)誤的，他違背了板凳制作的基本規(guī)律。
2.思漫畫(huà)——精準(zhǔn)定位考點(diǎn)
思漫畫(huà)，就是分析漫畫(huà)，這是做好此類(lèi)題的關(guān)鍵一步，要將漫畫(huà)的觀點(diǎn)與課本理論相聯(lián)系，做到精準(zhǔn)定位考點(diǎn)。精準(zhǔn)定位強(qiáng)調(diào)的是一種準(zhǔn)確的聯(lián)系，不是錯(cuò)位的、缺位的聯(lián)系。這是對(duì)學(xué)生能力的考查，要求學(xué)生要有知識(shí)的厚度，即知識(shí)儲(chǔ)備豐富；又要有知識(shí)的深度，即對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到一定程度；最后還要有知識(shí)的高度，構(gòu)建知識(shí)體系，能夠準(zhǔn)確將漫畫(huà)寓意與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
如2014年福建卷第36題。
漫畫(huà)《聞過(guò)則改》告訴我們應(yīng)（ ）
A.創(chuàng)新思維，突破陳規(guī)與陋習(xí)
B.抓住時(shí)機(jī)，促使問(wèn)題的解決
C.分清主流，把握事物的性質(zhì)
D.統(tǒng)籌兼顧，抓住事物的關(guān)鍵
此題的四個(gè)選項(xiàng)表述都是正確的，分別涉及了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)新、量變與質(zhì)變、矛盾的主次方面、主次矛盾。從漫畫(huà)中我們可以看出，漫畫(huà)的主人公表面上看是出現(xiàn)錯(cuò)誤后進(jìn)行了改正，但并沒(méi)有真正地解決問(wèn)題，缺口仍然存在。由此可以看出漫畫(huà)諷刺的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中沒(méi)有抓住主要矛盾，與之相對(duì)應(yīng)的哲學(xué)原理就是主次矛盾的辯證關(guān)系，其方法論是要統(tǒng)籌兼顧，抓住事物的關(guān)鍵。這一思考的過(guò)程就是精準(zhǔn)定位考點(diǎn)的過(guò)程。
3.辨漫畫(huà)——排除干擾選項(xiàng)
辨漫畫(huà)，就是不僅要知道漫畫(huà)的寓意是什么，還要知道漫畫(huà)與哪些知識(shí)有關(guān)，與哪些知識(shí)無(wú)關(guān)。這就要求學(xué)生具有一定的辨析能力，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的掌握要格外清晰，不能夠混淆知識(shí)。同時(shí)也要具有一定的時(shí)政常識(shí)和社會(huì)生活常識(shí)，以此來(lái)幫助判斷，排除干擾選項(xiàng)。
如2015年浙江卷第28題。
漫畫(huà)《烏鴉喝水》（作者薛宏）提醒我們，做工作辦事情要（ ）
①兢兢業(yè)業(yè)腳踏實(shí)地埋頭苦干
②避免囿于經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣性思維
③注重研究新情況尋找新思路
④果斷抓住時(shí)機(jī)促成質(zhì)的飛躍
A.①②
B.③④
C.②③
【關(guān)鍵詞】高中政治高中生核心素養(yǎng)
一、秉承著“以人為本”的核心理念，培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)
高中階段的教育任務(wù)，一般都是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的，因此，在政治教學(xué)中，就需要增強(qiáng)高中生的人文素養(yǎng)，以一個(gè)正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生探索出屬于自己的道路。首先，教師就可以利用政治課本中的一些經(jīng)典語(yǔ)錄來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，在這些經(jīng)典語(yǔ)錄中，蘊(yùn)含了非常深刻的人生道理，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展具有積極的作用。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，政治學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的吸收，而是應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行加工處理，然后對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能有一個(gè)全新的認(rèn)知。最后，教師也要充分尊重學(xué)生的主體性，使得他們?cè)谡莆照挝幕臅r(shí)候，也應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去應(yīng)用這些知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。例如，在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，馬克思所說(shuō)的，只有在集體中，個(gè)人才能得到最好的發(fā)展。這就說(shuō)明，學(xué)生要善于去處理個(gè)人和集體之間的關(guān)系。同時(shí)，在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，也包含了許多人文精神方面的知識(shí)點(diǎn)，如“企業(yè)形象”和“良好的信譽(yù)”等，讓學(xué)生明白誠(chéng)信也是人文素養(yǎng)中的一部分。教師也可以利用一些經(jīng)典的案例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的素養(yǎng)
信息技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上優(yōu)化了課程形式，在這種背景下，教師就要同時(shí)代相互接軌，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+政治課堂的教師模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，要充分吸取外部的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)造一個(gè)更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，最好是在教材的基礎(chǔ)上，去擴(kuò)寬學(xué)生的思維模式。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，同每一位公民之間都有著非常緊密的聯(lián)系，所以教師就需要豐富課堂教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提升他們的社會(huì)責(zé)任感，而且還能增強(qiáng)高中生的公共參與能力。在具體實(shí)踐的時(shí)候，教師要善于抓住其中的教學(xué)要點(diǎn)，通過(guò)情景導(dǎo)入，小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，幫助他們成為一個(gè)有責(zé)任、有情懷的公民。例如，在“外交”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以借用一段視頻，讓學(xué)生感受到我國(guó)外交活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容和政策，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的了解。同時(shí)，教師還可以布置一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查報(bào)告的方式，去深入的思考學(xué)科社會(huì)同社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系。在這種開(kāi)放性的題目中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造精神，也能培養(yǎng)學(xué)生公共參與的素養(yǎng)。對(duì)于一些重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展交流會(huì)，在交流會(huì)上分析自己的討論結(jié)果，并且將一些疑難點(diǎn)都提出來(lái)，最后在大家的討論中，得到一個(gè)最正確的答案。
三、構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同感
情景化的教學(xué)模式，應(yīng)該以教材為依據(jù)，根據(jù)教材知識(shí)的邏輯順序來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，將知識(shí)分為幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)，但是需要注意的時(shí)候，確保教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性與邏輯性，最好是可以從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生深入思考的能力。增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，可以幫助他們樹(shù)立信心，真正去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是高中政治教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該明白的是，政治是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生而言，這些知識(shí)過(guò)于的枯燥和范圍，很難產(chǎn)生興趣。因此，教師采用情景法，可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，在這種直觀且形象的教學(xué)情境中，也能潛移默化的教育學(xué)生，以此來(lái)取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。教師以“屠呦呦獲獎(jiǎng)”為主題情境，然后設(shè)置相應(yīng)的研究性問(wèn)題，其一，從哲學(xué)意義的角度上去思考和分析，青蒿素為何被評(píng)為送給世界人們的禮物？其二，如何看待屠呦呦是怎樣看待國(guó)家和個(gè)人之間的利益關(guān)系？在第一個(gè)問(wèn)題中，教師要讓學(xué)生通過(guò)討論的方式去得到相應(yīng)的結(jié)論，要明白價(jià)值對(duì)事物主體具有積極的作用，而人同事物之間的屬性也是價(jià)值的一部分。在第二個(gè)問(wèn)題中，教師就可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在分組討論之后，得出結(jié)論，價(jià)值觀對(duì)于人們認(rèn)識(shí)和改造世界具有一定的導(dǎo)向性。在情景化的教學(xué)模式中，不僅也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)性質(zhì)的問(wèn)題，更能提升他們思考的能力。
四、關(guān)注生活，解決學(xué)生思想上的困惑
學(xué)生生活在學(xué)校，而學(xué)校有時(shí)候也可以被看作是一個(gè)小型的社會(huì)，所以在這種環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于周?chē)纳鐣?huì)生活就會(huì)有一定的親切感，渴望從所學(xué)的知識(shí)中找尋到一定的理論依據(jù)。教材中大部分的例子都是來(lái)自于全國(guó)各個(gè)地區(qū)，距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，這很難激發(fā)學(xué)生的興趣，要想引起學(xué)生的共鳴，就必須將當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的社會(huì)生活引進(jìn)到政治課堂中，將理論同實(shí)踐結(jié)合在一起，以此來(lái)解決學(xué)生思想上的困惑。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)引入其中，當(dāng)看到經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，同學(xué)們首先會(huì)想到什么，旅游、美食……，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的原因又是什么？最后得出一定的結(jié)論，事物之間是普遍聯(lián)系的。當(dāng)素材源于生活時(shí)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的興趣就會(huì)增加，這不僅會(huì)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這對(duì)提高他們的核心素養(yǎng)也具有積極的作用。又或者是在“稅收”這一章節(jié)的教學(xué)中，就可以采用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入的方式，采用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)詳細(xì)的介紹稅收的來(lái)源，稅收的形式和它的變化過(guò)程等。教材中的一些基礎(chǔ)知識(shí)就是以這樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，加深學(xué)生對(duì)此的理解能力，也能為之后的教學(xué)提供一些參考。教師也要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該利用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，讓他們盡快去適應(yīng)新課程的基本要求，為推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的保障。
關(guān)鍵詞： 高中政治 情感互動(dòng) 以生為本
高中政治除了教授學(xué)生基本政治知識(shí)外，主要著重塑造學(xué)生的性格、素質(zhì)的提高、人格的培養(yǎng)及價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。然而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下的政治學(xué)卻淪為學(xué)生只用死記硬背止步于概念的一門(mén)學(xué)科。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了三年的政治書(shū)后在思想上并沒(méi)有太大變化，更多的是一種“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，上課昏昏欲睡、考試臨陣磨槍的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，政治課堂迫切需要注入一種嶄新的生命力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)顯得尤為重要。新課改強(qiáng)調(diào)的“以生為本”的教學(xué)理念提醒廣大教師要改變以教師為主導(dǎo)的上課模式，創(chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)的情境，吸引學(xué)生自主思考、探究，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽地發(fā)言，與老師互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高上課效率。下面我首先談?wù)劗?dāng)下高中政治教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題。
一、師生互動(dòng)內(nèi)容具有限制性，缺乏情感交流
據(jù)研究調(diào)查顯示，大部分政治課堂中的師生互動(dòng)都十分生硬，互動(dòng)的內(nèi)容僅僅局限于教科書(shū)上的知識(shí)，甚至有些老師以提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)、概念的方式作為一種互動(dòng)，殊不知這往往會(huì)產(chǎn)生一種反作用，學(xué)生厭倦概念的背誦，對(duì)于這種“抽查式”生硬的互動(dòng)還會(huì)產(chǎn)生抵抗心理，最終淪為被動(dòng)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”知識(shí)的傳播不能脫離情感的澆灌，教師和學(xué)生探討的問(wèn)題更應(yīng)該融入老師的精心準(zhǔn)備，使師生互動(dòng)的過(guò)程更具有教學(xué)意義，而不是隨心所欲、簡(jiǎn)單粗淺地提問(wèn)。
二、師生互動(dòng)形式單一，缺乏吸引力
根據(jù)近年來(lái)政治課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師僅僅采用問(wèn)題式互動(dòng)，即老師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有什么特色。其實(shí)，政治學(xué)是一門(mén)非常貼近生活的學(xué)科，容納了生活中許許多多的哲學(xué)智慧和做人之道，教師們可以放寬思想維度，多多創(chuàng)造一些不一樣的情境與實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從實(shí)踐中學(xué)得“真理”。
三、師生互動(dòng)對(duì)象缺乏公平性
每個(gè)老師都有自己喜歡的學(xué)生和不喜歡的學(xué)生，這往往又膚淺地與學(xué)生成績(jī)掛科。不僅僅是在政治課堂上，許多教師傾向于把更有價(jià)值更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題留給“好學(xué)生”，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給“差學(xué)生”，未免有失公平，同時(shí)也剝奪學(xué)生一起思考的權(quán)利，脫離師生互動(dòng)最基本的原則。相反地，師生互動(dòng)更多地應(yīng)該考慮大局，給予每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們暢所欲言，有時(shí)給“差生”們一些更多的鼓勵(lì)是極有必要的。
針對(duì)以上政治課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，我將提出幾個(gè)可行措施供大家參考，希望有所幫助。
四、精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，促進(jìn)情感交流
政治學(xué)是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，除了復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)知識(shí)外，還有充滿(mǎn)哲學(xué)理論、深刻抽象的價(jià)值觀的滲透，因此，政治老師們一定要精心備課，多找一些實(shí)際生活中的事例，化抽象為具體。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)之余多多關(guān)心時(shí)事，關(guān)注國(guó)家政治大事，而不是做“書(shū)呆子”，這樣能將所學(xué)的政治知識(shí)與實(shí)際接軌，有助于學(xué)生更好地理解，師生互動(dòng)時(shí)老師也能有的放矢，促進(jìn)互相之間的情感交流。比如在講授“價(jià)值判斷價(jià)值選擇”這一章時(shí)，我會(huì)用課件播放一個(gè)視頻或展示材料，以主席的一段講話(huà)為材料，讓學(xué)生以這一章的知識(shí)分析，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
五、組織課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)自主探究
無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，學(xué)生的自主探究精神都不能丟。教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，組織各式各樣有價(jià)值有意義的課堂活動(dòng)，以所學(xué)的知識(shí)為背景，從活動(dòng)探究中不斷體驗(yàn)、檢驗(yàn)真理。下面我以《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一課為例，展示課堂設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：了解商品價(jià)格與商品需求量之間的一般規(guī)律與相關(guān)商品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)商品需求的影響。了解替代品和互補(bǔ)品的含義，理解商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)和分析價(jià)格的變動(dòng)，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
活動(dòng)：主題：價(jià)格上漲對(duì)于居民生活的影響。
將全體學(xué)生分成幾個(gè)小組，走訪(fǎng)各大超市或是走進(jìn)居民家庭，或是在街頭巷尾，采取訪(fǎng)問(wèn)、筆錄、問(wèn)卷等方式，對(duì)城市居民進(jìn)行調(diào)查。綜合各實(shí)踐小組的調(diào)查結(jié)果，我把兩分比較具有代表性的調(diào)查報(bào)告展示給大家，一個(gè)是以超市的工作人員為調(diào)查對(duì)象，一個(gè)是以路人為調(diào)查對(duì)象，以調(diào)查結(jié)果為背景，提出問(wèn)題：（1）張明為什么在冬天購(gòu)買(mǎi)涼席？你是否有類(lèi)似的生活體驗(yàn)？（2）徐靜說(shuō)：“現(xiàn)在漲價(jià)為什么還買(mǎi)這么多東西？我讓您給我買(mǎi)個(gè)智能手機(jī)，卻非要等降價(jià)再買(mǎi)。”你能給她解釋一下嗎？（3）“豬肉價(jià)格一漲，買(mǎi)雞肉、牛肉的人都多了。”為什么呢？能否舉出生活中其他的例子。（學(xué)生分組討論）
高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)大，政治課需要記背的知識(shí)點(diǎn)又多，教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，改善上課“教師一邊倒”的模式，精心準(zhǔn)備內(nèi)容，組織豐富有趣的課堂活動(dòng)，有效增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生間的情感交流，貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)理念，提高高中政治課的效率。
參考文獻(xiàn)：
情境教學(xué)是情與景,意與境的統(tǒng)一。巧妙地把情境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的特色之一。課堂上利用各種形式再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景,從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師如何利用新的教育理念,在教學(xué)中巧設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?
一、 優(yōu)化教育觀念是 優(yōu)化教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。
新的教育理念要求教師一方面要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,另一方面要尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,確立正確的教育觀。我認(rèn)為現(xiàn)在至少必須實(shí)現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變:
1、要從以教師為中心的被動(dòng)式學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。
我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:思想政治教育不僅僅是灌輸政治知識(shí)的工具,它更應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生能力、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的手段。這就要求教師在備課時(shí),不僅要備教材、備教法,更多地要“備”學(xué)生,考慮學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好教案。其次在教學(xué)過(guò)程中,始終要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
2、要從以識(shí)記為主的機(jī)械學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨钊肜斫鉃橹鞯囊饬x學(xué)習(xí)。
教師在思想政治教學(xué)過(guò)程中,要把只重視死記硬背政治結(jié)論,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生對(duì)政治知識(shí)的獲取過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生要像經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治學(xué)家和哲學(xué)家那樣去探索、去發(fā)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)規(guī)律,使學(xué)生不僅能較好地利用所學(xué)的政治知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)去解釋政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象,而且能讓學(xué)生正確地利用已掌握的科學(xué)理論去改造客觀世界、改造主觀世界。
3、要從單純的知識(shí)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、方法、能力、覺(jué)悟兼顧的全面學(xué)習(xí)。
一個(gè)有創(chuàng)造性的政治教師,他不應(yīng)只是知識(shí)的傳遞機(jī)器,而更應(yīng)是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)Ш皖檰?wèn),他在傳遞政治知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的世界觀、價(jià)值觀。
二、優(yōu)化課堂教學(xué),是優(yōu)化教學(xué)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本。
新課標(biāo)要求優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有和諧的教學(xué)關(guān)系,生動(dòng)有趣的課堂,才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn):
(一)、導(dǎo)入妙趣橫生
俗話(huà)說(shuō): "良好的開(kāi)端是成功的一半。"精彩、有趣、活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色,積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求,集中學(xué)生的思維方向,而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒,達(dá)到"動(dòng)之以情,曉之以理,煉之以志,導(dǎo)之以行"的效果。這就要求教師要深刻鉆研教材,理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次,邏輯關(guān)系,創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出心裁的導(dǎo)入。使景深含于情中,震動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。如哲學(xué)部份,其理論有一定的深度,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有較大難度。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性、化難為易呢?導(dǎo)入,就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛,名人名言、古訓(xùn)、漫畫(huà)、幽默、笑話(huà)、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此,可以用實(shí)例導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、引用名言導(dǎo)入法等,吸引學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講"事物是普遍聯(lián)系的",可用笑話(huà)《雙方都要挨餓》導(dǎo)入:一家小飯店門(mén)口掛著這樣的招牌,“請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧,否則,你我都要挨餓!"。這樣的導(dǎo)入,一方面,能使學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi),使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)。另一方面,使學(xué)生明確了主題:我們認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí),要注意事物之間的客觀聯(lián)系,反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn);在講到發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí),可引用《孫子兵法》里的:“避其銳氣,擊其惰性”、“攻其無(wú)備,擊其不意”,從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。總之,通過(guò)以上導(dǎo)入,能使沉悶的課堂活躍起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感,增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是,不管以何種形式導(dǎo)入,都要遵循一致性、啟發(fā)性、情感性、針對(duì)性、簡(jiǎn)明性原則,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),做到精彩有趣,從而由教師"情"的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生"景"的深入,達(dá)到主體和客體的第一次碰撞和統(tǒng)一。
(二)、講授生動(dòng)形象
有了 "景"的角色進(jìn)入,關(guān)鍵是"情"。如何產(chǎn)生景中情,情中景的境界,即情景交融,主體和客體溝通呢?對(duì)主體來(lái)講,關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入。經(jīng)過(guò)前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一,在講授階段,主要是做好板書(shū)設(shè)計(jì),重點(diǎn)講解,難點(diǎn)化解。而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問(wèn),語(yǔ)言的巧用和邏輯思維方法。教師如果在這些過(guò)程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境,不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍",而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。
1、好的板書(shū)設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏感、集中學(xué)生注意力、達(dá)到審美教育的作用。因此,板書(shū)直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課的板書(shū)設(shè)計(jì),主要抓住四個(gè)字:商品--貨幣。由此通過(guò)目錄和提綱,就可以把本課內(nèi)容連串起來(lái),并輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn),商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性、規(guī)律;貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號(hào)、與商品的關(guān)系等。如此言簡(jiǎn)意駭,不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系,而且從微觀上明確了知識(shí) 點(diǎn)及其聯(lián)系,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,從而達(dá)到主客體的統(tǒng)一。
2、講解精辟。教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果,很大程度上取決于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理。因此,重點(diǎn)的講解,一方面要精而簡(jiǎn);另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解,可以分層進(jìn)行,從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來(lái)理解,這樣逐層分解,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。此外,難點(diǎn)的講解,要充分重視高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,注意分散,化繁為簡(jiǎn)、化難為易,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、要善于提問(wèn)。教師富有藝術(shù)性的提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外,還要巧用語(yǔ)言。語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,教學(xué)過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言的傳輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的,語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)對(duì)思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的,其對(duì)于師生的雙向交流,教學(xué)內(nèi)容的表達(dá),課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)巧妙地提問(wèn)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,渲染課堂氛圍,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到情理交融,教與學(xué)統(tǒng)一的境界。
(三)、結(jié)尾引人深思
"編筐編簍,全在收口",經(jīng)過(guò)前兩次的交融,最后達(dá)到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考,把其思想感情、知識(shí)傳授給學(xué)生,最后的歸納總結(jié)使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的能力,并由此來(lái)約束自己的日常行為規(guī)范,到達(dá)"言盡而意無(wú)窮"之妙。
因此，政治教師上課的一個(gè)很重要的工作就是如何把繁瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于掌握的脈絡(luò)體系，從而內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)，從容應(yīng)用，并在潛移默化中接受正確“三觀”的浸潤(rùn)。
簡(jiǎn)潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志，課堂也要追求簡(jiǎn)約樸實(shí)的藝術(shù)境界。美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。所以，課堂上一定要以最新課程理念為指導(dǎo)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，用最簡(jiǎn)單的方法和手段引領(lǐng)學(xué)生掌握最寶貴的知識(shí)。
以高中政治必修三《文化生活》為例，每一單元可以用如下的“一句話(huà)”來(lái)概括。
第一單元：文化的內(nèi)涵和作用，這個(gè)作用一方面是文化對(duì)社會(huì)的作用，一方面是文化對(duì)人的作用。
第二單元：橫縱兩條線(xiàn)，文化的多樣性，需要文化傳播，傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)展，但是無(wú)論是傳播還是發(fā)展都不是照搬照抄，其實(shí)質(zhì)是文化創(chuàng)新。
第三單元：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是因?yàn)樗赜械陌菪裕腥A文化的精髓是中華民族精神，因此必須弘揚(yáng)和培育中華民族精神。
第四單元：我們的文化生活有喜有憂(yōu)，因此，無(wú)論是個(gè)人、企業(yè)還是政府都有很多事情要做。
《政治生活》和《生活與哲學(xué)》可以用每個(gè)單元的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，就更簡(jiǎn)單一些了。
如《政治生活》可以串聯(lián)為：國(guó)家公民與政府，人大黨與民族宗教，國(guó)家利益與外交政策。
《生活與哲學(xué)》中的辯證唯物主義和歷史唯物主義可以串聯(lián)為：物質(zhì)意識(shí)和規(guī)律，實(shí)踐認(rèn)識(shí)和真理，聯(lián)系發(fā)展矛盾和創(chuàng)新，社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)與主體，價(jià)值、價(jià)值觀、判斷選擇與實(shí)現(xiàn)。
這樣可以幫助學(xué)生勾勒出基本的框架體系，便于及時(shí)回顧與復(fù)習(xí)。
高中政治課中有很多枯燥的理論，如果仔細(xì)揣摩研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們可以用很通俗的語(yǔ)言來(lái)表述，便于學(xué)生的識(shí)記和理解。很多繁雜的體系，總結(jié)為一句話(huà)、一首小詩(shī)，有時(shí)盡管語(yǔ)言并不是那么的優(yōu)美，但是學(xué)生讀起來(lái)卻是朗朗上口，過(guò)目不忘，可以極大地減輕背誦的負(fù)擔(dān)，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。
以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，我把前三個(gè)單元的知識(shí)概括總結(jié)為首尾相連的這樣一首小詩(shī)：“商品貨幣為消費(fèi)，消費(fèi)不能沒(méi)生產(chǎn)，生產(chǎn)需要人和廠(chǎng)，廠(chǎng)里分配要公平，公平分配靠財(cái)政，財(cái)政收入靠稅收。”
然后稍作解釋?zhuān)赋觥叭恕笔谴竸趧?dòng)者，“廠(chǎng)”代指企業(yè)，再分配需國(guó)家參與，而資金需財(cái)政解決，這樣一解釋?zhuān)瑢W(xué)生很容易就記住了，而且很難忘記。
在指導(dǎo)學(xué)生掌握考試答題技巧時(shí)，我曾經(jīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了兩首打油小詩(shī)，很受學(xué)生喜歡。一首是針對(duì)選擇題的，詩(shī)曰：“三分靠技巧，七分靠知識(shí)。平時(shí)多背書(shū)，考試多排除。抓住關(guān)鍵詞，排除干擾項(xiàng)。涂卡慢慢來(lái)，千萬(wàn)別慌張。”
另一首詩(shī)是主觀題的答題技巧，詩(shī)曰：“原理寫(xiě)在前，材料緊跟后。原理靠背書(shū)，材料試卷中。抓住關(guān)鍵詞，千萬(wàn)別寫(xiě)偏。”
所以，教師在上課過(guò)程中，要處處注意課堂語(yǔ)言的精煉。特別是政治教師，我覺(jué)得語(yǔ)言更應(yīng)該簡(jiǎn)單、易懂、富有親和力。
同樣，教師的語(yǔ)言總結(jié)也要學(xué)會(huì)有選擇性地放棄，自己實(shí)在是表述不清楚的，總結(jié)不完整的，不必勉強(qiáng)，講清楚每一句能夠講清楚的話(huà)，講不清楚的寧可不講，可以適當(dāng)留白。
面對(duì)諸多問(wèn)題，我們?nèi)绾卧谟邢薜恼n堂時(shí)間里提高效率，如何吸引學(xué)生，是我們所有政治教師不得不思考的問(wèn)題。在我看來(lái)，興趣的培養(yǎng)是增效的治本之策。我從多年的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，要想達(dá)到目的就要提高課堂效率，提高課堂效率就要抓住學(xué)生。我們要學(xué)會(huì)選用學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，從學(xué)生入手、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。那么，如何更好地運(yùn)用這一教學(xué)方法呢？這就涉及如何選擇案例。
一、案例要有“趣味性”
政治課教材本身的空洞乏味，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)：“興趣是天才。”“興趣是智力之母。”“興趣是最好的老師。”要想提高興趣，就要研究學(xué)生、研究教材、研究生活，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)。感興趣了自然就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以案例選擇要有趣味性。學(xué)生不喜歡《政治生活》，甚至認(rèn)為很假，這給教學(xué)帶來(lái)了很大難度。有關(guān)政府的知識(shí)枯燥無(wú)味，在《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)中，我通過(guò)漫畫(huà)引入，令學(xué)生眼前一亮，馬上有了參與的興趣。我以漫畫(huà)官―好官―官的責(zé)任―啟示為教學(xué)主線(xiàn)，學(xué)生參與度很高，教學(xué)得以順利進(jìn)行。
二、案例要有“新穎性”
即所用案例必須鮮活，而非過(guò)時(shí)。說(shuō)的都是學(xué)生早已知道的東西，學(xué)生就沒(méi)有興趣了；只有將最近發(fā)生的、貼近學(xué)生的、貼近生活的新知識(shí)、新信息引入課堂，才能引起學(xué)生共鳴，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。相反，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情，影響課堂效率的提高。如，《國(guó)家與國(guó)際組織》純粹是理論教學(xué)，與學(xué)生生活很遠(yuǎn)，學(xué)生不了解、不關(guān)心，教學(xué)難度很大。在選修《國(guó)際組織》美國(guó)三權(quán)分立的教學(xué)中，我選取了最新美國(guó)政府關(guān)門(mén)的有關(guān)新聞片段作為案例情景，學(xué)生沒(méi)想到政府也能關(guān)門(mén)，于是積極探究。有的學(xué)生知識(shí)面廣，已經(jīng)了解相關(guān)新聞，我趁機(jī)讓他們運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析。就這樣，一個(gè)離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的知識(shí)瞬間鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、案例要有“針對(duì)性”
跟其他學(xué)科一樣，政治課教學(xué)有自己的教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。如何有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，這是我們選取情境案例必須考慮的問(wèn)題。案例的選擇既要源于生活，來(lái)自身邊，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，同時(shí)又要高于生活，有探討的價(jià)值和意義，才能對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用。
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，絕不能牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯。否則會(huì)弄巧成拙，事與愿違、事倍功半。在《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)中，針對(duì)樹(shù)立為人民服務(wù)的工作態(tài)度這一知識(shí)點(diǎn)，我播放了一個(gè)關(guān)于任長(zhǎng)霞的視頻，同時(shí)又提前要求學(xué)生從理論的高度歸納任長(zhǎng)霞的做法帶給我們哪些啟示。任長(zhǎng)霞感動(dòng)了中國(guó)，當(dāng)然也能感動(dòng)我的學(xué)生。提前做工作又避免了學(xué)生只圖熱鬧的可能，讓學(xué)生能從生活中感悟道理。
四、案例要有“綜合性”
即所選案例要有一定的深度和廣度。案例的選擇既要服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)，還要起到承上啟下的作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的研究。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還提升了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)中利用的案例，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，宜綜則綜，關(guān)鍵在綜合恰當(dāng)。例如，在《政府的職能》的職能教學(xué)中，我結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中市場(chǎng)局限性和宏觀調(diào)控的知識(shí)，我告訴學(xué)生在文化生活中促進(jìn)文化創(chuàng)新也與之有關(guān)，又告訴學(xué)生以后學(xué)了哲學(xué)還能用得著。
五、案例要有“貼近性”
引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情。能引起學(xué)生共鳴的話(huà)題，應(yīng)該與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。在《如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》一課中，我選擇了大衣哥――朱之文作為材料，朱之文是學(xué)生熟悉的草根明星，學(xué)生了解、羨慕、敬佩。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，分別是：走出農(nóng)村地、回報(bào)農(nóng)村情、歷經(jīng)萬(wàn)苦方出頭幾個(gè)情景。然后讓學(xué)生探究討論，得出下面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；在個(gè)人、社會(huì)統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；在砥礪自我中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。那么我們自身的價(jià)值呢？我們是如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的？在班級(jí)、在學(xué)校、在家庭、在社會(huì)，無(wú)形中學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到了升華。
