發布時間：2023-08-09 17:24:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校教學管理知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高職院校；學分制；困境；優化；策略
學分制也稱為彈性學分制，是以選課為前提，以學分作為學習計量的單位，以取得必要的最低學分作為畢業和獲得學位的標準的一種教學管理制度。這種制度的精髓是學生可以根據自己的志趣、特長、能力跨專業、跨年級選課，允許延長或縮短學制，充分尊重學生的個性特點和差異，從而為學生綜合素質的提高和復合型人才的培養創造條件。
高職院校從20世紀末21世紀初嘗試學分制教學管理制度產生了一定成效。為了使高職教育進一步邁向市場，中山火炬職業技術學院在2008年秋在光機電工程系實行學分制試點，積累了不少教學管理經驗，但也遇到了很多問題和困難，因此進一步探討破解制約高職院校學分制改革的瓶頸和找到學分制改革的新路徑具有重要現實意義。
一、學院實行學分制的基本做法與經驗
1、學校領導的重視，保證學分制的順利實施。
學校領導高度重視學院的教學效果和教學質量。為了進一步推進學院教學改革，培養實用型高技能人才，學校領導經過充分論證，決定在實訓條件和師資力量較強的光機電工程系2008級學生中率先實行學分制教學改革實踐，并盡可能給系部必要的支持。學分制的實施，對學校的硬件資源提出很高的要求，學校 2008年秋季學期開始實行學分制之際，正值申報省示范和迎評促建的關鍵一年，學校在硬件建設方面投入了大量的財力、物力，包括教室數量、實驗空間和設備、圖書資料、多媒體設備等方面，硬件的設施基本達到學分制的選課開課要求，為學分制順利實施提供了基礎保障。
2、建立健全完備的教學選課系統，促進學分制的有效管理。
①系部做足功課：光機電工程系為了使學分制改革順利實施，制定了學分制管理辦法，對學生的選課、上課、考核等方面作了較為詳盡的規定；為了便于統計學生的學分完成情況，系部教學秘書為每一位學生制作了學分管理卡，便于學生及時掌握自己的學分修得情況。
②系部選課流程：網上選課每學期進行一次。系教學秘書和校教務管理人員在每學期期末將下學期課程安排及課表排好，并在教務管理網站上公布，學生可以通過登錄教務管理系統自行查閱課程信息，在規定時間內進行選課，由于網站承載有限，為了避免幾百人同時上網選課帶來的“塞車”現象，系部將網上課程選課人數平分，讓兩批學生在規定時間內選課，一批選完，再讓下一批學生選，這樣就可以避免“塞車”，又可以達到資源的有效、合理使用；選課的原則是面向對象優先選課，在滿足面向對象的選課基礎上，其余的可以分配給其他專業的學生。第一輪選課結束后系部教學秘書對選課結果進行核實，對于選課人數低于最少開班人數（20人）的課程將被取消，由此產生因課程取消而落選學生將安排第二輪選課中進行補選。同時系部教學秘書還要對選課名單進行審核，通過教務管理系統審核出沒有選課的學生和選課學分不夠的學生，并通知在第二輪進行補選。兩輪選課結束后, 對于仍未達到選課標準的學生以及選課后個別課程沖突的學生系部將在下學期開學后的第一周組織學生補、退選。
3、建立較高素質的教學管理隊伍，保證學分制的正常運行。
由于學分制是一項十分復雜浩大的工程，一支高水平的教學管理隊伍就顯得尤為重要，從提高對學分制的認識、各項管理制度措施的理解、過程管理將會遇到的困難到龐大的網絡管理系統的具體操作、問題處理，都有了充分的準備。三年的經驗證明，無論是從學院主管教學的院長、系主任、學院的教務員、系教學秘書，對學分制都有充分了解和掌握，有效地保證了學分制的順利運行。同時，具體的實施部門——光機電工程系系主任和教學秘書非常注重對新問題的收集、解決，對學分制管理體系進行不斷改進，提高了管理效率，為學分制的深入推進提供了可靠保障。
二、學分制實施中存在的問題
1、教育資源供給不足。
學分制的實施是以充足的教學資源為前提條件的，近年來，大量的擴招，使我校在校生人數急劇增加，而教學資源沒有得到及時的補充，尤其是教室、師資力量、教學設備等方面的投入不足，嚴重地限制了學分制的發展。此外，由于部分老師知識結構等方面的原因，尚不具備開設新課的能力，造成學生選課的自由度不大，選課特有的靈活性受到限制。根據2008級學生的意見，一部分學生對學分制的不滿主要有兩個方面：一是課程資源少，想選的課程或者學校沒有開設，或者因為選修人數過多而沒法選上。二是課程門類比較單一，學生跨年級選課，跨專業選課實際上受到了限制。
2、選課體系不夠健全。
選課是學分制的核心，要想科學地選課，需要有老師的指導，我校光機電工程系2008級學生選課過程中反映出了一些問題。部分學生選課盲目、功利，部分自我約束力弱的學生往往會 “利用選課制所給予的自由度，就易避難，直接將學分作為學習的目標與任務，湊學分的現象嚴重”。還有的學生為了就業便利，忽視人文教育，選課過分專業化，有的學生對課程介紹了解不夠，不考慮自己的實際能力，盲目從眾、跟風，不能科學選課，由此導致學生在選課上沒有一個長遠的考慮和對所需掌握的知識結構的整體規劃，對自己今后的學業造成極其不利的影響。
3、培養方案有待改進。
系部培養方案的制定某些課程不太適應市場經濟發展，與學院高技能的復合型人才培養不太相符，影響到學生學分制選課的積極性。
4、教學管理工作滯后。
學分制的運行和實施遠比學年制復雜得多，光機電工程系每學期700多人要按自己的意愿進行選課，同時還要接受學生的退選和改選，工作量很大。學生上課時間分為兩種情況：一種是上午上知識課、下午上技能課，第二種是上午上技能課、下午上知識課，即便有課表可以對照，但每個學期都有學生選課時發生時間上的沖突；由于學生可以跨專業選課，容易發生碰課現象。有時遇到以班為單位進行實習、社會調查等活動，這些班級的學生就不能在這期間選學其他課程，加之選修科目多，學生流動性大，教學秩序較難控制。 由于現代化教學管理信息系統尚不具備，因此，學分制的許多改革措施往往會因為受到管理手段的制約而無法貫徹執行。
三、對學分制改革的幾點思考和建議
1、學校各部門應建立合作和聯動機制，加強溝通和交流。
為了保證學分制的順利進行，學校各部門（院領導、教務處、學生處、信息中心、各系部）分工明確，各司其職，各負其責，各部門要建立協調、溝通機制，為系部開展學分制教學改革鋪平道路，遇事忌相互扯皮、互相推諉，為學分制改革創造一個良好的外部環境。
2、建立班級導師制度，加強指導工作。
由于學生對課程結構、體系等缺乏整體把握，選課時具有很大的盲目性。或片面追求學分，而造成肢解智能結構體系，因此應加強對學生的指導。在學分制的條件下實行導師制能夠更好地解決學生在自主選課時的盲目性和隨意性，除了配備班主任外，按學生人數的一定比例配備導師，也可以設立“導師組”或“選課指導組”，安排若干固定時間，對學生進行選課指導、咨詢。導師應該有較高的思想素質和業務素質，熟悉學分制的特點、要求和相關專業的課程體系，了解學生的自我發展目標、學習基礎和學習能力，不僅在選課時給學生指導，而且平時也應成為學生的朋友、參謀和向導，力求做到從入學到畢業。
3、優化教學管理團隊。
實行學分制后，教學組織形式多樣化，管理程序復雜化。教學管理人員必須經常地保持對學生選課、學籍變動、自修、重修、成績考核認定、教材供應等情況的把握。這些變化給教學管理工作提出了更高更嚴的要求。因此，必須高度重視建設一支開拓進取，業務精良，結構合理的教學管理團隊。一要提高管理人員的經濟待遇和社會地位，在職稱評定、津貼分配等方面獲得與教師同等地位，充分調動他們工作的積極性和主動性。二要加大對教學管理人員的培訓力度，千方百計為他們提供接受現代管理知識、現代科學技術知識學習的機遇。
4、健全教學管理制度。
學分制對教學管理模式和教學管理制度提出了新的要求。學分制條件下教學管理( 如學籍管理、課程編排、選課管理等) 需要處理的信息量與學年制相比大大增大。例如，要實現學生自主選課就必須將所有的課程和相關的信息( 如任課教師、時間、地點等)及時而準確地傳遞給全體學生，而且學生選擇課程具有充分的自主性，這使得教學管理單元從班級轉變為單一學生個體。而伴隨著在校生人數的增加，學分制對現代化管理手段的依賴程度也不斷增強。因此，落實學分制的改革，一要健全學分制下的一系列的管理制度，如學籍制度、選課制度、轉專業制度、重修制度、教材統計制度等，進一步理順教學管理體制，加強學校教學管理部門的配套制度改革，多方位、多角度、全面地對學校的各個教學環節進行監督、完善，使其能更好地為學分制的改革服務。二是由于教學管理過程涉及的因素十分復雜，而多數學校的學分制改革還處于探索階段，因此要建立一套成熟的適應學分制特點的教學管理信息系統和健全有效的教學管理制度，為學分制改革提供可靠的管理技術支持和制度保障。
參考文獻：
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一、在學分制下，傳統的高校學生教育管理面臨挑戰
1.高校學生教育管理的傳統思維。以前,精英型的高等教育屬于稀缺資源，學生相對于學校來說處于一種弱勢地位。傳統的學生教育管理都是單向性的，即學校制定了許多對學生的規章制度和要求。但通常學校的發展和各項工作主要都是體現國家計劃的意志,將國家的需求、主管部門的需求、學校的需求放在首位,來自學生的合理意見或建議容易被忽略。傳統學生教育管理的側重于對學生的思想教育和曰常事務，但卻忽視了學生自身的需求,較少關注和服務學生的全面發展。
2.高校學生教育管理的現實狀況。隨著高等教育的不斷擴招，高等教育業已經不是精英型教育而是大眾化教育，加上學分制的推行,傳統的學生教育管理面臨嚴峻的挑戰。由于學生人數的增長和資源配置的有限性，學校硬件、軟件的投入不足或更新不及時,無法滿足學生的需求，造成了越來越多學生的抱怨,也使得教育質量下滑。由于學生的教育管理面大量多，涉及的相關部門眾多，容易牽一發而動全身，因此在實際解決問題過程中，有些部門會處于自身利益考慮，出現部門之間責任相互推諉,辦事效率低下。在曰常教育管理中，也有時出于自身管理的方便和管理成本的節約考慮，沒有真正站在學生的角度考慮問題，忽視為學生的成長成才提高全面高質量的服務。部分教職人員在重科研輕教學的形勢下，為了自身的發展投入了較多的時間和精力到科研中去,缺少了對學生的關愛與引導。
二、公共管理的理論與實踐為高校學生教育管理改革提供了理論路徑
公共管理理論興起于20世紀70年代的歐美發達國家，主要以現代經濟學和私營企業的管理理論與方法作為自己的理論為基礎。它明確強調以公民的利益為本,堅持市場化的競爭導向，以其實現多元化為主體的管理模式。在公共管理中，要以公民為核心,把實現公民最大化作為政府工作的首要目標。政府由統治管理型向服務管理型轉變,逐步實現由“政府本位”向“社會本位”、“管理本位”向“服務本位”的轉變。
1.樹立“以人為本”的理念和“學生至上”的服務意識。教育管理理論的運用是在大量吸收了管理理論的基礎上發展而來的，而其中最重要的人本教育管理理論體現了“以人為本”的教育理念。在許多西方國家的高等教育正在由“專制”式的精英教育向大眾化的民主教育模式演進,“以人為本”的教育理念成為了基本指導思想,成為了推動教育改革的發展動力。H與此同時,學生的主體意識在曰益復蘇,從“教師導向”向“學生導向”轉變，人本管理和服務管理的理念已經為廣泛認同，也逐漸成為高校構建新型管理模式的基本價值取向。
公共管理主張把公民作為顧客，以顧客為導向，在學分制下的學生教育管理也應該體現公共管理的人本精神,樹立“以人為本”的理念和“學生至上”的服務意識，充分體現學校和老師對學生的人文關懷,遵循“市場”的精神，按照“顧客”的需求，以學生的滿意度和全面發展為標準，結合高校學生教育管理的特點,為學生提供更好、更科學、高效的“服務產品”。
2.確立“有限責任”理念，明確高校學生教育管理“掌舵”職能。公共管理理論中確立了政府有限責任，提出“政府的管理職能應該是掌舵而不是劃槳”,給高校學生教育管理提供了一種新思路。從目前我國的高校學生教育管理來看,幾乎囊括了除了教學之外的事務,包括了思想政治教育、心理健康教育、黨建、團學就業、評獎評優、貧困資助等，都是學校統籌，實行的是統一標準和運行模式,學校成了負有全部責任的“劃槳人”。在學分制下，學生教育管理的內容更加復雜廣泛,地位職能更加重要。如果不加以明確范圍和權責,就有可能出現“越位”或“缺位”的現象。因此,要根據學分制下高校學生管理教育的特點和規律，平衡好教育管理和課堂教學、科學研究等方面的關系，明確管理的內容，明確職能職責，提高效率，做好“主舵手”。
三、公共管理視角下的高校學生教育管理改革的現實路徑
1.創建和諧的校園育人文化。在行內流行這樣一句話“三流的學校辦學靠錢，二流靠制度，一流靠文化。”在高校,校園文化環境對于學生的受教更為重要,影響更深刻。校園的文化環境的具體表現包括了硬件的校園環境、建筑、科室、實驗室、宿舍、設備、圖書等，也包括了軟件的校訓、校風、教風、學風及校園生活等。6]和諧的校園育人文化對學生的影響是潛移默化的,對培養學生的德才兼備更具重要意義。知識群體作為高校的主體和客體,高度的自我管理和自我發展是他們的優點。在學分制下,高校應充分發揮他們自我管理的能力，提供個性化發展的空間，真正發揮育人的功能。
2.健全條塊結合的管理機制。學分制下的教育管理模式不能完全照搬過去的模式,而是應該充分利用社區和班集體兩大載體,健全條塊結合的管理機制。
學分制實施后,課程教學不像以往給指定的班級排課,都是學生根據自己的興趣發展選課來組成每個學期的教學單位,教學班級每個學期都不同，因此行政班級傳統意義上的功能大大減弱。如果還將行政班級作為學生管理工作的陣地不太實際,但這并不是否認傳統行政班級發揮的作用，畢竟它還是學生活動的主要組織單位,而且在輔導員以及班干部之間仍然發揮重要的紐帶及橋梁作用。學生的品德修養、班級的凝聚力都需要在健全的集體生活培養。只是在學分制下,行政班集體不能像以往那樣對待每個學生運用同一個標準尺度，而是要根據學生的需要歸類分組管理。行政班級的作用弱化,但學生社區將會逐漸成為學生活動的主陣地。學生事務可以將活動室、辦公室設在學生社區，學生事務者入駐學生社區并在社區辦公，比如一站式服務,實現學生社區育人的功能。
3.提高學生教育管理者的專業化水平。學分制下,以“顧客”為核心的教學體系對高校教師提出了更高的要求，因此必須加強教師隊伍的專業化水平。學生可以自主選擇不同課程的任課老師,教師得到學生的認可極為重要。另外,學生工作隊伍的工作幅度和工作壓力也明顯加大。學生自主性的擴大勢必會導致學生工作隊伍不確定性的加大，以往粗放式的管理已經無法滿足學生的需求，因此高校應加快提升教育管理者專業化的步伐。由于學生的管理涉及方面較多,涉及的專業知識包括心理咨詢、職業指導、社會工作者、管理、思想教育等，因此需要教育管理者與時俱進,不斷提升自我的水平,才能成為學生的引路人。
4.加大學生教育管理信息化電子化程度。學分制下，學生在呈現流動分散的特點，這就給學生教育管理工作加大了難度。打造學生事務信息管理平臺，建立和完善學生信息管理系統，將學生的相關信息錄入,包括家庭情況、勤工助學、心理狀況、團學活動、就業指導等。運用網絡信息平臺有助于解決高校學生教育管理的公開化、透明化,有利于學生信息共享，實現高效辦公。
四、結語
當前的高職院校在評價學生時過于偏重其專業技能的考核，單一的評價模式給學生造成了一個錯覺，容易使學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，脫離實際。另一方面，單一的評價模式也在一定程度上打擊了學生的自信心，一些學生專業成績不如其他學生優秀，就覺得自己各方面都比較差，經常否定自己。這樣的學生在步入社會后，一般很難適應激烈的競爭。故而在創新高職院校教育教學管理模式的過程中，豐富對學生的評價渠道，力求達到客觀公正的評價效果是高職院校需要注意的一個重要方面。
二、創新髙職院校教育教學管理模式
1.加大對學生的素質教育
高職院校的學生多來自不同的生長環境，各方面的差異也較大，自身素質參差不齊，對此，高職院校應有側重地進行學生素質的全面教育。當前的高職院校應摒棄一味傳授學生具體職業方面技能的教育方式，應從多個方面對學生進行素質教育。如學生在高職院校中學習的專業大多偏向于操作性，對于一些人文藝術類的學科了解比較少。對此，高職院校應相應增加這些方面的課程，使學生在進行專業技能學習的同時也能接受到人文藝術的熏陶，這對學生綜合素質的培養和將來的人生都有著十分積極的影響。
2.改進傳統的教育模式
傳統的教育模式在今天依舊有著較大的影響，這對目前新形勢下的高職院校教育十分不利，其中的許多理念和方式都無法適應當前的形勢發展，若不及時加以改進，將對學生產生不可估量的消極影響。高職院校應將新型的教育觀念應用到教學過程中，不能只是按部就班地對學生進行教育。注重發揮學生的積極性與創造性是當前高職院校應該首要考慮的問題，只有將學生作為教育過程的主體，高職院校的教育水平才能得到大幅提高。及時改進傳統的教育模式也是創新高職院校教育教學管理模式的一個重要方面。
3.不斷豐富評價的方式
當前的高職院校對學生的評價多側重于其某一方面的成績，評價方式較為單一，這一局面尤其需要改善。對學生的評價只局限于學習成績將無法得到一個客觀公正的結果，另一方面也會使學生片面注重學習成績的提高，而忽視了其他方面的鍛煉提高。因此，高職院校要拓寬評價的渠道，多方面、多角度地審視學生。例如除考核學生的學習成績之外，還可以將其體育活動、愛好特長等方面納入考核范圍，這樣不僅可以做到客觀地評價學生，還有助于學生的全面發展，這正是符合教育的本質。
三、小結
思想政治課是學校德育的主陣地，加強思想道德教育，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀是政治課的主要任務，然而政治課理論性強，概念原理比較抽象，與學生的年齡心理有一定的差距，在教學中，教師往往以一種居高臨下的說教姿態向學生灌輸大道理，造成學生由于被動接受而產生排斥心理，這主要是因為我們在很大程度上忽略了學生的心理因素在學習政治課中的影響和作用。因此，要調動學生學習的積極性，我們應關注學生的心理需求，改進政治課教學，提高教學實效。
一、 滿足學生成才的心理，進行正確的目標導向。
每個中學生都希望自己學有所成，將來能成為一個有益于社會和家庭的人才。這種心理需求是學生要求上進的一個閃光點，可以采用目標導向對其加以激發和利用。教師要對學習成績不同、心理承受力也各不相同的學生采用不同的目標要求。可以確定一個大的長遠的目標，大目標確定后，再分解成若干小目標，然后分步驟、分階段的去完成。理想的目標要把握好一個“度”，應讓學生通過跳一跳能努力摘到的“桃子”。“跳”是一種鍛煉，是中學生自我實現的需要。我們要讓學生在“跳”中學會克服困難和戰勝挫折的方法，從而培養良好的意志品質和積極的情緒、情感，要讓他們看到成功的希望，充分發揮他們自己的潛能。教師在教學中要對學生取得的進步進行充分贊揚肯定，賞識學生，千萬不要隨意否定學生，切忌對成績差的學生說“沒出息”等使人氣餒的話，以免學生失去奮斗目標，自暴自棄。幫助學生正確的進行目標規劃，引導學生用正確的方法措施去實現自己的目標。培養學生的意志力，引導學生自立自信自強，為實現自己的理想目標而奮斗。
二、 尊重學生表現的心理，進行正確的活動導向。
自我表現，自我展示是中學生吸引人注意的正常心理。每個中學生都有一種被人賞識的渴望，這種心理需求比成年人要更加強烈，這種心理需求對成績好的學生而言容易得到滿足，但如果不正確加以引導，也容易造成他們身上的“嬌”“驕”二氣。而對成績差且無特長的學生來說，這種心理需求就難以得到滿足，長期下去就容易造成學生孤僻的性格，他們往往以打架斗毆、與老師作對等方式來表現自己，擴大影響，或穿奇裝異服等方式以滿足這種心理需求。故此，教師要善于發現每個學生身上的優點，給其充分表現的機會， 教師在教學中要信任﹑尊重學生，學會為學生自豪﹑傾聽﹑請教。要理解﹑激勵學生，學會陪伴﹑發掘﹑分享。寬容﹑提醒學生，要學會反思﹑等待﹑分擔。教師教學要有耐心、愛心。要不斷培養學生的自尊心和自信心，調動學生的學習積極性，不斷提高思想政治課的教學實效，開展一些適應中學生身心發展需要的活動，來進行正確的活動導向，從而有目的、有意識地引導學生在活動中發現自己、發展自己，讓學生順著這一心理需求不斷地成長。
三、滿足學生被理解被尊重的心理，在情感上加以導向。
受人尊重，被人理解，這是中學生的又一基本心理需求。現在的學生絕大多數是獨生子女，他們在家被父母視為掌上明珠，在學校也同樣希望獲得老師的理解、關心和愛護。由于中學功課多、任務重、升學壓力大，許多學生還不得不住校開始獨立生活，因而受尊重被關心的心理需求愈發突出地表現出來。教師必須適應中學生思想變化的這些新特點，把學生作為一個個具有獨立意識的單個的人來對待，了解學生的喜怒哀樂，用正當的途徑滿足學生的正常愿望，教師應注意改善師生之間、同學之間的關系。要主動尊重學生，以火熱真誠的心感動他們，讓他們從實際感受中理解教師的誠意。采用情感導向，“以愛動其心”，從而使教育更富有人情味，更易于感染學生，被學生所接受。應深入到學生中間，與學生交流、談心，為學生排憂解難，將尊重與關心平行地灑向每一個學生。關注學生心理，關注學生生活，關注學生學習，用愛的雨露澆灌學生成長。
四、滿足學生親善的需要。形成和諧的人際關系。
人需要集體，需要集體中朋友、親人的親善。在一個良好的集體中個人克服困難的能力與信心會成倍增長，同時，良好的集體行為也會對個人產生具大的吸引力。可是這種需要的積極意義往往被我們忽視了。有些學生由于暫時的落后而自卑，疏遠集體，情緒低沉；有些學生則只會讀書，忽視了人際關系的溝通、調整，有時連師生之間、父母子女之間情感的維系也極度脆弱，這些都會影響到學生將來的發展。教師、家長應引導和教育學生相互尊重，關心他人，為他人著想，不損害他人的利益，并創造機會，加強學生集體中的人際交往，讓集體中的每一個成員都感受到集體的溫暖，滿足學生親善的需要；幫助學生樹立正確的友情觀，把這種情感導向友誼的軌道，培養真正的友情，讓學生在團結和睦的氛圍中架構起友誼的橋梁。
五、滿足學生自我教育的心理，注意增強其自律自制的能力。
由于知識、年齡和心理因素的影響，中學生遇事易沖動，缺乏冷靜分析，因而常常出錯。但事后他們往往又感到懊悔，希望能夠將功補過，所以不希望老師、家長和同學知道，以免挨批評、受奚落嘲諷。這表明，中學生有一定的分析判斷能力和是非觀念。如果教師對犯錯誤的學生一味嚴厲批評，橫加指責或簡單通知家長，這樣往往會錯失良機，造成消極后果。教師要理解他們，給其自我反省，自我教育的機會，適當采取“冷處理”，讓其揚起自信風帆，少一些盲動、魯莽，多一些自律、自制。對于經常犯錯的學生，不僅老師家長要耐心幫助，也要鼓勵優秀同學來幫扶他們，給他們改錯的機會。如果教師沒有耐心，工作方法簡單，對學生教育的效果會大打折扣。
六、滿足學生自主的需要。增強學生的自主學習能力。
關鍵詞：高校；學生教育管理；制度改革；公共管理
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8154(2011)06-0074-03
一、高校學生教育管理制度的現實狀況
1． 制度的制定形成程序有待規范
筆者通過對南京某高校學生發放的調查問卷分析顯示：在學生管理規章制度的制定過程中，近88%的學生認為有必要征求學生的意見，而在實際制定過程中，近三成的學生認為從來不征求，兩成的學生認為有時會征求，三成以上的學生不清楚學校的規章制定的過程（見表1）。由此可見，當前學校的學生教育管理制度的制定程序不夠規范，忽視學生的民主參與。
2． 制度的推動與執行程序尚需完善
二、高校學生教育管理制度改革的公共管理學思考
1． 公共管理理論與實踐的借鑒與參考
20世紀70年代的西方政府財政危機、信息化、全球化時代的來臨以及公民社會的興起，使得西方公共行政領域主流思想理論遭受嚴峻的挑戰，應運而生的是一種新的管理理論，即公共管理理論。公共管理理論以現代經濟學和私營企業的管理理論與方法作為自己的理論基礎，強調公共管理以市場或顧客為導向來改善行政績效［1］。公共管理可以理解為：“以政府為核心的公共組織以有效促進公共利益最大化為宗旨，運用政治、法律、經濟和管理的理論與方式，民主運用公共權力，并以科學的方法依法制定與執行公共政策，管理社會公共事務、提供公共物品和公共服務的活動。公共管理的深刻內涵和重要意義在于它的公共性、管理本質的服務性和政府與公民社會的合作共治性。”［2］而學生教育管理制度的目的在于實現學生的根本利益，本質在于為學生提供服務，同時實施過程應體現學校與學生之間的互動。
2． 公共管理視角下高校學生教育管理制度改革的主要任務
公共管理視角下的高校學生教育管理制度改革的主要任務是為學生教育管理內容和管理模式提供合法性依據和制度上的支持，為學生成長成才服務體系和教育管理組織體系的建設指明方向與提供制度保障，形成長效機制，為后續工作的推動夯實制度基礎，從而使得“以學生為中心”的理念和學生的正當權益得到制度保障。其主要內容包括：完善學生教育管理過程中規章制度的制定程序和執行程序，建立學生教育管理的配套機制；結合學生教育管理的實際，在學生教育管理中適當借鑒公共管理的相關制度，諸如實行聽證制度，暢通學生意見表達的渠道；實施新聞制度，有效保障學生知情權；實行領導接待日制度，提高管理服務效能；積極開展民主評議制度，暢通學生民主參與管理的現實渠道；等等。
三、高校學生教育管理制度改革的現實路徑
1． 規范制度的制定程序
公共政策學認為，“政策制定過程微觀層次的起點是政策問題，第一個環節就是政策問題診斷和政策問題的界定與確認。接著是確立政策目標。然后在政策目標的基礎上擬定政策方案即準備出盡可能完整的政策被選方案系統。再下來就是政策決定，即根據一定的標準選擇一個方案。最后要經過一定的程序采納并公布最終確定下來的政策方案。從診斷問題、確立目標、擬定方案、優選方案、采納方案、政策合法化，其中每一個環節與前一個環節之間都有一次或多次小的循環，即都會在反饋回去”［3］。而上述電腦使用規章的形成和推動理應借鑒公共政策的程序來完成。
筆者認為，學生教育管理過程中的制度制定應遵循以下程序：一是問題界定，就是學生管理實際當中確實存在這樣的問題，而且確實需要通過制定規章制度來解決。二是明確制度的目標，學校制定任何與學生利益相關規章制度，首先要求堅持制度服務于廣大學生的根本利益這一原則。三是調查研究，在制度草擬與討論過程中，要充分發動有關人員及學生廣泛參與，統一認識，使規章制度有可靠的思想基礎。四是制度的草案形成與論證，將規章制度的草案下發討論，不能由個別領導或部門閉門造車，要走群眾路線，要發動有關人員和學生民主討論，集思廣益，聽取教師與學生意見，使規章制度建立在群眾自覺遵守的基礎上，增強規章制度的認可度。
2． 完善制度的執行程序
一是要廣泛宣傳，通過各種形式、多種渠道向學生進行規章制度的宣傳教育，講明規章制度的目的、意義和要求，使學生增強是非觀念和自我控制的能力，形成自覺遵守規章制度的習慣。通過宣傳教育，在學生中形成正確的輿論導向，從而提高學生的認識水平和自覺維護規章制度的責任感，形成學生相互監督、共同遵守的氛圍。二是嚴格地檢查督促落實，規章制度有它的嚴肅性、權威性及普適性，因此在執行過程中要注意不能出現制度例外。三是制度執行的意見和結果反饋，通過了解學生對規章制度的認識和評價，檢查規章制度的執行情況和效果，對模范執行規章制度的人和事，要及時表揚激勵，對違反規章制度的，要給予批評與警示，對于執行中不到位的地方要及時糾正，維護學生的正當權利。
3． 公共管理相關制度的借鑒與運用
（1）聽證制度：學生意見表達的渠道。聽證是“現代程序法的核心內容，是行政相對人參與國家行政管理的重要形式，它的本質就是聽取意見。狹義的行政聽證特指行政主體以舉行由全部利害關系人參加的聽證會形式廣泛聽取利害關系人意見的程序性法律制度，它是一種正式的聽取利害關系人意見的形式，與美國的正式聽證類似”［4］。在學生教育管理過程中，各級部門可以考慮試用狹義的正式聽證。學校各級教育管理主體在制定規章制度或做出直接對學生權利義務產生影響的決定之前，要舉行正式的聽證會，以給學生提出意見和建議的機會，然后根據聽證記錄和充分考證，最終做出決定。舉行聽證的作用就是監督學校各級管理服務部門運行的合法化和合理化，保證學生的合法權益，避免和減少在管理服務過程中的矛盾和梗阻，提高管理和服務效率。
隨著學生教育消費意識和權利意識的增強，學生將會對涉及到自身的利益行為予以特別的關注，并會采取一些謀求自身權利的行為，有的時候會缺乏理性乃至產生比較嚴重的后果，這樣既損害了學生的利益也對學校不利，因此通過聽證制度的實行，在制定和實施相關規章制度之前，能夠充分聽取學生的意見和建議，這樣就具有了客觀性、針對性及有效性。聽證制度可以在諸如學生管理規章制度的制定、個別學生管理項目的收費、后勤服務的價格調整等方面實行。在實行聽證制度的過程中，需注意聽證代表的代表性及其陳述內容的客觀公正性、聽證內容的公開、聽證程序的合法和規范、聽證結果的評估和采納等等。
（2）新聞制度：有效保障學生知情權。新聞發言人制度通過定期、定點、定人的新聞方式及時地向新聞媒體披露最新的政務信息，有針對性地解疑釋惑、澄清事實，因而受到各國政府的重視和社會大眾的關注。健全的新聞制度有利于政務信息的公開透明，有助于公共管理部門建立起貼近群眾的有效溝通渠道，對維護社會穩定、促進經濟發展有著重要的作用。
在學生教育管理過程中，對于學生中間發生的重大事件，有時管理部門會采取封鎖消息的方法來避免學生的議論和混亂，但這往往導致學生中間的小道消息頻傳、謠言滿天飛，甚至可以扭曲事實制造混亂，反而破壞了校園的安全穩定秩序，有損學校的權威并導致學生對學校的信任危機。隨著網絡信息技術的發展，通信和網絡平臺使得謠言的傳播更遠更壞，甚至在社會上也造成不良影響。筆者的問卷調查顯示，對于學生中間發生的重大事件，有近78.4%的學生認為有必要向學生通報（見表3）。
表3 學生對學校的事件通報制度的認識 (百分比 %)
學生中發生的重大事件學校是否有必要向學生通報有必要沒必要無所謂78.4010.4910.49 （3）領導接待日制度：一是提高服務效能的推進器。領導接待日制度在群眾部門的工作中應用較多，對于一般工作人員無法答復的事，由相關部門的領導來接待，提高政府的行政服務效率。二是以強化服務意識為重點，探索新形勢下領導干部密切聯系群眾的機制。提倡領導干部親自接待群眾來信來訪，了解民情民意，傾聽群眾呼聲，切實為群眾解決實際問題。
在學生教育管理過程中，學生的切身利益經常涉及到各級管理部門的管理職責，為了更好地深入了解學生的思想動態，切實解決學生在生活、學習等方面存在的實際問題，為學生創造良好的生活、學習氛圍，學校應建立領導接待日制度。領導接待日制度有利于充分發揚民主，廣泛聽取學生意見，體現學校的服務意識，提高服務水平，規范管理和提高管理效率。其主要包括：接待廣大學生來訪，聽取他們對學校各方面改革與發展的意見和建議；處置或協調解決廣大學生提出的涉及學習和生活中的問題和困難；了解廣大學生的思想動態和關注的熱點問題；解釋來訪學生提出的有關問題，做好疏導工作。對于無法當面答復的問題應做好耐心細致的說明解釋工作，需集體研究決定的應及時研究解決，需向上級領導匯報的要及時匯報，并給定大概的期限，確保領導接待日制度的實效性，避免形式主義，切實維護學生的合法權益。
（4）民主評議制度：學生參與管理的根本途徑。民主評議制度，是教育管理民主化所倡導的一項措施，作為體現學生在教育管理過程中的主體性和參與性的有效手段。在公共管理實踐方面，部分政府管理門在本部門和本地區開展了政風行風的評議活動，鼓勵人民群眾對機關服務的滿意度進行評議，對評議結果有一定的獎懲措施，從而達到改進機關工作作風、提高工作效率、完善服務職能、提高群眾滿意度的目的。
在學生教育管理過程中，學校各級管理組織和人員包括學校領導、職能部門、廣大教師以及各級管理人員，他們是實施管理和提供服務的載體，而廣大學生就是服務對象，學生可以對學校各級部門和人員在實際工作當中的服務態度、工作作風、敬業精神以及是否能夠自覺維護學生的利益來進行評議、打分、排名，并采取一定的獎懲措施，從而使得各級組織與人員主動加強和改進工作作風，提高服務意識，將維護學生的利益作為工作的出發點和落腳點。
參考文獻：
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［4］ 溫晉鋒.行政法學［M］.南京：南京大學出版社，2004：257-260.
(Department of Graduate, Nanjing University of Technology, Nanjing 210009, China)
關鍵詞：高職院校教師；實踐教學；實踐能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0025-02
培養實踐性較強的應用型、技能型專門技術人才，是許多高職院校的培養目標，培養目標的實現很大程度上與專業教師自身的實踐教學水平及綜合能力息息相關。沒有實踐教學經驗的教師不可能培養出具有實踐能力的學生，因而教師實踐能力的提高是確保實踐教學質量的關鍵。
一、高職院校教師教學能力結構
高職院校教師的招聘來源主要有兩種：一是大學畢業生，這部分教師在高等職業學校教師中所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從學生到教師，沒有醫院和企業工作的實踐經驗，實際操作能力普遍較差；二是醫院和企業的專家教授，這部分教師的比例較小。他們在來到高等職業學校之前已經具有較強的醫院和企業工作能力，但在來到高等職業學校后，其大部分時間和精力都投入到教學工作中，很少再從事以前的臨床工作和企業技術操作工作。較少接觸醫學新進展、新技術、新設備，隨著醫學不斷的發展，他們原有的一些醫學實踐知識逐步老化，已不能適應新的醫院和企業崗位要求，從而導致這部分教師的實踐教學能力下降。從目前高等職業學校教師的現狀我們看到，高等職業學校教師在實踐教學能力方面普遍較差，亟待提高。
二、高職院校教師實踐教學能力的提高方法
高職院校教師實踐教學能力的欠缺不僅影響學生動手能力的培養，還影響了人才培養目標的實現。為了解決教師實踐能力較弱的問題，可以從以下幾方面著手，切實提高教師的實踐能力，以培養出適合行業發展需要的應用型人才。
（一）采用多種途徑引進人才
從高校引進的碩士生、博士生，雖然具有較強的理論知識，但實踐技能尤為缺乏，必須通過到醫院和企業實踐培訓才能適應教學的要求，因而適合作為學校的科研人才儲備，以利于學校的長遠發展。學校需要一些已經具備實踐經驗的教師來承擔教學任務，多途徑引進人才是解決這一問題的重要途徑。引進醫院和企業中具有較強工作經驗、實踐能力的專家教授來校任教，他們掌握著最新的醫學動態信息，掌握醫學領域的最新知識、最新技術，這些知識是在短時間內很難獲得的。他們缺乏的是作為教師的教學技巧，但他們的學習能力一般較強，將他們引進學校后，通過專門的教學技能培訓，使其同時掌握堅實的理論基礎和專業的實踐教學技能，一定會成為一名優秀的名師。從醫院和企業不斷的引進人才，還可以避免實踐知識的落后，使學校的教學跟得上科技的發展步伐。從醫院和企業引進的專家教授還可以對其他實踐能力較差的教師進行技能的培訓，起到“傳、幫、帶”的作用，促進教師整體實踐能力的提高。
（二）醫院坐診與校企合作，提高教師的實踐操作能力
目前，多數醫學高等職業學校都建立了多個穩定的校外實習基地和附屬醫院，采用校企合作的人才培養模式，利用社會資源來提高學生的實踐技能。在教師的實踐能力培養方面，我們也可以充分利用這些校外實習基地，來提高教師的實踐能力。學校聘請醫院和企業具有豐富經驗的專家到學校進行專業講座，與教師溝通交流，提高教師的實踐能力；學校還可以請醫院和企業的專家對教師進行實踐培訓，全面的提高教師的實踐教學能力；同時學校定期派教師到醫院和企業進行業務實踐，直接接觸工作實際，邊實踐，邊學習，掌握最新的技術和管理信息，把行業的最新成果引入教學，這對于那些毫無實踐經驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。由于各行各業都是不斷發展的，對于那些已經具備一定實踐教學能力的教師，也要不斷的進行實踐方面的鍛煉，才能確保知識的不斷更新。對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。學校和企業建立長期穩定的合作，不僅能確保學生實習工作的順利開展，也能保證教師順利的到各個崗位進行學習和鍛煉。在校企合作中學校可以為企業進行理論知識的培訓，實現雙贏，使企業更愿意接納教師進行實踐。
（三）加強附屬醫院建設，校內實訓室建設
校企合作的方式有效地利用了社會資源，學校投資相對較小，但同時也存在一些問題，就是專業教師授課時間和實習鍛煉時間發生沖突，尤其在專業教師缺乏的情況下，這種矛盾尤為突出。教師如果授課，就沒有足夠的時間到企業實習，更別說掛職鍛煉；教師如果到企業去學習，專業課的授課任務又沒有保障。建立校內實訓室是解決這種矛盾的較好方法。學校根據專業需要建立相應的實習廠或模擬實訓室，走產、學、研相結合的道路，這樣教師可以到實習廠或實訓室進行實踐訓練。通過實訓室的實習，教師的實踐能力將會不斷提高。由于校內實訓室在時間安排上可以機動靈活，解決了校外實踐時間緊的難題。同時模擬實訓室也有自身的優點，可以把實際工作的各環節精煉到一起，節省了大量的學習時間，這也是校外實習基地所不能做到的，校外實習不可能在短期內把各個工作環節都系統的學習到，受時間限制較大。對于校內實訓室投資較大的問題，教師可以利用在實訓室中所學為企業解決一些技術難題，還可以利用實訓設備為企業提供相應的技術培訓，最大程度的發揮實訓室的作用，為學校創造經濟效益。
（四）聘請醫院和企業的專家教授兼職教師
國外的許多職業學校都聘請了一定比例的兼職教師，這些兼職教師為職業學校的實踐教學做出了巨大的貢獻。在我國兼職教師比例較小，并且多數是其他職業學校該專業的教師來承擔相應的課程，不過是職業學校之間的一個交流，而真正來源于企業的專業技術人員較少。聘請企業高級技術人員做兼職教師，一定程度上解決了中等職業學校專業課教師實踐能力較低的問題。對于兼職教師的問題，多數職業學校認識不夠，不愿意聘請企業人員來校講課，原因在于兼職教師的授課費用高于校內教師，并且管理困難。其實兼職教師的聘用在一定程度上既解決了校內教師實踐時間難以保證的難題，又解決了建立校內實訓室大量經費投入的困難，同時最重要的是這些兼職教師會帶來行業最新的技術和信息，使實踐教學更加貼近工作實踐，緊跟行業的不斷發展，這樣培養出來的學生能夠掌握行業的最新動態，具備更強的工程實踐能力。因而聘用兼職教師的綜合效益較高，是解決中等職業學校教師實踐能力較差的重要途徑。對于兼職教師教學能力相對較弱的問題，學校可進行一定的培訓，盡可能的使兼職教師固定化，以確保教學質量，并利于教學管理。在提高中等職業學校教師實踐教學能力方面，學校應制定有利的政策和措施，以調動教師的積極性。教師參加實踐應和授課享受同等待遇，同時在職稱評定等方面也應把實踐能力作為評審的條件之一，這樣才能使知識與能力并重，全面促進教師實踐能力的提高。
三、結論
總之，通過各種渠道切實提高高職院校教師的實踐教學能力，建立一支具有豐富實踐經驗的專業教師隊伍，才能培養出具有較強實踐能力的應用型人才，以促進專業更好的發展，使高等職業學校更好的適應行業發展的需求，這也是高等職業學校生存和發展的根本。
參考文獻：
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一、高職院校工商管理專業實踐教學的現實意義
1.是適應市場經濟發展需求的重要體現。我國經濟當前正處在由高速發展向穩定發展的轉型階段，經濟增長的主要動力也轉向產業結構優化升級，作為新經濟形勢下培養的工商管理專業人才，應該結合市場的需求，提升自身的實踐技能，增強自己的創新能力。
2.是追求院校差異化發展的優勢體現。我國高等職業技術教育一直存在的問題，就是重理論學習輕實踐教學。雖然考慮市場對人才提出的新要求，很多院校已經做出改革，但大多都停留在表層，沒有深入到本質。如何對高職院校工商管理專業進行實踐教學改革，這就需要準確把握實踐教學的規律，有效推動實踐教學的實施，積極開展實踐教學的活動，從而提升工商管理專業學生實踐能力與創新意識，滿足市場對工商管理技術應用型人才的需求，也就是追求差異化的發展。只有差異化發展，各高職院校才能在激烈競爭中占得先機，獲得優勢。
3.是提升學生綜合能力的集中體現。高職院校工商管理專業學生的綜合能力主要包括:理論學習能力、實踐操作能力、創新思維能力等，這些能力都需要在實踐教學過程中得到歷練。實踐教學，可以使學生將書本上的理論運用在實際操作過程中，投身于企業管理的實踐中，提高其學習的積極性與主動性，豐富對專業的認知，從而提升自身的應用能力、操作能力、思維能力及創新能力。
二、高職院校工商管理專業實踐教學的主要問題
1.高職院校工商管理專業教學指導思想出現偏差。高職院校工商管理專業實踐教學過程中，部分院校尤其是民辦院校受制于教育科研經費較少，多安排理論教學少安排實踐教學，即使在為數不多的實踐教學環節中，實踐教學的質量也很有問題。而且，實踐教學沒有充分考慮市場需求，只停留在表面環節，不能有效提高學生的實際操作能力與創新思維能力，培養出來的學生無論是理論素養還是實踐技能都達不到市場要求。高職院校工商管理專業教學指導思想出現的問題是所有問題中最根本的問題。
2.教學內容與課程設計缺乏科學性和實用性。高職院校工商管理專業教學內容要求注重實踐性與導向性，然而傳統的教育現狀是教材不能及時更新，教學內容也不能緊跟潮流，不具有實際操作性。此外，專業課程的設計也缺乏科學性，重理論學習輕實踐教學，實踐課程少且起不到很好的作用。教學內容與課程設計缺乏科學性和實用性，導致畢業生在實際工作中動手能力差，創新思維少，解決問題難，難以滿足市場對工商管理人才的需求。
3.實踐教學資源匱乏導致教學質星難以保證。專業投入不足、實訓資源不足、師資力量不足是實踐教學資源匱乏最主要的三個表現。高職院校尤其是民辦院校對工商管理專業的投入由于受資金所限，實訓室、實訓設備、實訓軟件等都比較匱乏，直接影響了實踐教學的質量；實訓資源包括校內實訓資源和校外實訓資源：有的院校處于發展初期，側重校內實訓資源的開發，有的院校發展較為成熟，轉向校外實訓資源的合作，不論哪種方式，實訓資源都是實踐教學的根源所在，是制約教學質量提升的重要因素：高職院校工商管理專業教師，必須是具有雙師型素質的教師，既具有深厚的專業理論知識，又具有豐富的企業實踐技能，但在實際過程中，由于師資引進時重學歷輕技能，導致符合實踐教學要求的雙師型教師較少，企業兼職教師受時間限制無法持續教學，這些師資方面的問題都直接影響了實踐教學的質室。
4.工商管理專業學生學習方法與創新能力培養缺失。與實踐教學以學生為中心相反，傳統的教學方式以教師為中心，進行知識的灌輸與程序的教化，不能體現出學生的特點，也不利于激發其學習的興趣和探求知識的積極性。學習方法與創新能力培養的缺失，導致工商管理畢業生分析與解決問題能力不強，在市場中缺乏競爭力，無法滿足市場對工商管理畢業生以創新能力為核心的一系列綜合能力的要求。學習方法與創新能力培養的缺失,是缺乏有效實踐教學的直接后果。
三、高職院校工商管理專業實踐教學的改革措施
1.建立高效的實踐性教學機制。高職院校工商管理專業應明確教學目標，按照市場對技術應用型人才的需求，在合理安排理論教學的同時，增加相應的實踐教學比例，不斷完善教學與科研等考核制度；同時在專業建設中，務必依據專業培養目標來設計，建立健全工商管理專業的人才培養方案、教學計劃、教學管理、教學實施等考核機制；此外在專業建設中還需注意，應事先進行市場調研，及時了解社會對人才的具體需求，準確把握市場對人才需求的變化，從而使工商管理在專業建設中體現出前瞻性與目的性。
2.加大專業軟件硬件建設投入。高職院校工商管理專業建設需要軟件與硬件的雙重投入，相比于工科專業，工商管理專業實踐教學對硬件的建設投入要求較少，然而對軟件的建設投入要求較高。當前高職院校大都側重于校內校外實訓基地與實訓室等硬件建設，而忽視政策引導扶持與師資隊伍等軟件建設，這也正是工商管理專業實踐教學質量難以提升的瓶頸所在。所以，要想提升實踐教學質量，必須加大專業軟件硬件建設投入，兩種建設相輔相成，缺一不可。
3.提升雙師素質教師隊伍水平。雙師素質教師指的是既有較高的專業理論水平，又有很強的實踐操作技能。在注重實踐能力的工商管理專業中，雙師素質教師隊伍的水平是決定高職教育是否具有特色的重要因素。如何建立雙師素質教師用人機制，需要從以下兩方面著手：首先，積極尋找社會資源，與國有大中型企業合作，引進一批雙師型教師，同時聘用實踐能力較強的技術人員作為學院的兼職老師；其次，讓學校的專職老師走進企業，通過激勵機制鼓勵教師到校企合作的企業中進行掛職鍛煉、培養深造等一系列再培訓的工作，使教師不僅能增強實踐技能，同時也可以了解市場對工商管理專業人才的最新需求，以便明確實踐教學目標，改進實踐教學方式。
4.努力拓展校內校外實訓資源。目前高職院校大都開設了工商管理專業，校外實訓基地的開發競爭曰趨激烈，在這種情況下應轉化工作思維，以創新的視角來挖掘校內實訓資源，積極建設校內實訓基地。校內實訓基地應因地制宜，可以是超市、書報亭、物流站、淘寶屋，甚至是網上店鋪。學校每學期還可舉辦一次校園的模擬展銷會，讓學生作為展銷會的主體，將所學工商管理知識運用到實訓活動中，鍛煉提升實踐操作技能。此外，學校的政策扶持也很重要，校內實訓基地中的實習場所（如商業街、實體店等）需要學校的投入、建設與維護。校企合作作為校外實訓資源開發的主要形式，可以實行企業辦學校，學校辦企業這種聯合教學方式，讓學生在實訓中邊定崗邊培訓，學習實際操作技能，培養吃苦耐勞精神，提升綜合職業素質。
開展實踐大賽促進實踐教學。實踐教學的應用性是高職院校工商管理專業的主要特點，如何通過學生活動平臺，與專業建設相結合，開展一系列的實踐比賽，將實踐成果應用于企業、服務于社會，是實踐教學的最終目的。實踐比賽的項目可以形式多樣，如EPR大賽、營銷大賽、職業生涯規劃大賽、創業大賽、計算機應用大賽、廣告創意大賽等，如何有效地開展這些實踐比賽，鼓勵學生積極參加，以賽促教，通過比賽強化實踐技能，提升操作水平，將是高職院校工商管理專業建設需要思考的課題。
關鍵詞：實踐；教學；管理
Practical teaching management of higher vocational colleges: takeing Beijing polytechnic for example
Yun Wenqiang, Wu Yan
Beijing polytechnic, Beijing, 100029, China
Abstract: Practical teaching is an important carrier in cultivating the occupation moral of the students. It is also a stage to display students’ career skills and the abilities in employment and doing pioneering work. The quality of practical teaching management is the key element for the development of a higher vocational college.
Key words: practice; teaching; management
實踐教學是高等職業教育的重要環節，是體現高職教育特點，實現高職教育培養目標的主要途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)第六章第十四條明確指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”實踐教學管理的優劣，是職業院校能否旺盛發展的關鍵因素。因此，實踐教學管理人員要不斷探索和創新實踐教學管理模式，最大限度地為教學人員服務，使他們能更多、更好地培養高技能、創新型人才，為學校的跨越式發展提供保障。
我校是北京市市屬高等職業院校，1999年成為國家首批獨立設置的高職學院。2007年被教育部、財政部批準為“國家示范性高等職業院校建設計劃”項目建設單位，是國家在“十一五”期間重點建設的百所示范性高職院校之一。幾年來，我校在實踐教學管理方面積累了一些經驗，但也遇到了一些問題。
1 頂崗實習管理
《綱要》提出：“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”
頂崗實習是人才培養模式改革的關鍵性教學環節，也是人才培養方案中綜合性最強的實踐教學環節，對培養學生良好的職業素質和認真負責的工作態度，對提高學生的綜合崗位能力具有重要的意義。通過頂崗實習，學生與職業崗位零距離接觸，牢固樹立了職業理想，養成了良好的職業道德，練就了過硬的職業技能。經過頂崗實習鍛煉的學生，畢業后能夠馬上融入工作環境，受到了用人單位的普遍好評。
雖然受到了企業的好評，但對學校來說，頂崗實習的管理卻一直是一件非常令人頭疼的事情。首先，頂崗實習通常是伴隨著畢業分配進行的，單位地點分散，實習教師管理起來非常困難。此外，名為頂崗實習，實際上大部分學生定崗頂班，得不到輪崗實習機會，這就違背了頂崗實習的初衷。為了解決這個問題，學校積極建立校外實訓基地，采取措施在畢業分配前讓整班學生集中到一兩個企業進行真正的頂崗實習。一方面大大減輕了實習教師的工作負擔，另一方面豐富了實習內容，激發了學生的實習熱情，提高了班級的凝聚力。例如：我校機械工程學院2008級機電2班學生，于2010年初集體到武漢華中數控股份有限公司接受頂崗實習鍛煉，學院選派了兩名經驗豐富的實習指導教師親臨現場，和學生同吃同住，不但幫助學生解決技術方面的問題，還在生活方面給他們提供幫助，受到了學生的好評。其次，因頂崗實習一般在校外完成，學校不能在第一時間掌握實習指導教師的工作情況。為此，我校于2009年開通了開放式實踐教學管理平臺，同年頂崗實習的相關工作實現了網絡化管理。通過網絡平臺，管理人員可以隨時檢查和監督實習指導教師的工作情況，發現問題及時解決，避免了問題的積累和深化。
經過兩年多的磨合、使用，我校開放式實踐教學管理平臺管理規范、系統快捷，以前令人頭疼的數據統計，現在變得輕而易舉；以前實習教師對學生難以管理的現象，現在有所好轉；以前各二級學院管理尺度不一，現在有了統一的規范。總之，開放式實踐教學管理平臺的好處不勝枚舉。
開放式實踐教學管理平臺有很多優點，但在使用過程中也出現了一些問題，如有時系統登錄時間過長，有些資料無法按照年度查詢，有些項目的設置不太合理等。這些問題還有待于我們進一步解決、調整和改進。
2 畢業設計管理
畢業設計(論文)是進行全面專業訓練的重要的實踐性教學環節。畢業設計的目的是培養、提高和檢查學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識分析問題和解決問題的能力。畢業設計的管理工作在整個實踐教學管理工作中占有非常重要的地位。
為了加強畢業設計的教學管理工作，使管理過程更具有權威性、連貫性和有效性，我們設計了一整套工作流程和與之配套的相關教學文件，讓教師和學生都能在第一時間了解本階段工作的內容和下一階段要進行的工作，大大提高了畢業設計管理的工作效率。我校畢業設計管理工作流程如圖1所示。
