序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師德師風(fēng)個人學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

1.堅持教師政治學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)素養(yǎng)。

按照中心學(xué)校要求，我們學(xué)校每周一召開教師例會。例會上，組織教師集中學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，學(xué)習(xí)上級教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準》等文件。學(xué)習(xí)的目的是提高每一個教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養(yǎng)。我們要求教師堅持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)筆記，認真擬寫個人學(xué)習(xí)計劃，寫好學(xué)習(xí)心得，著力打造一支懂教育、強管理、善教學(xué)的教師隊伍。

2.建立實施方案，完善規(guī)章制度。

為強化師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實處，中心學(xué)校制定了《*鎮(zhèn)中心學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實施方案》，方案中對活動目標(biāo)、活動內(nèi)容和具體實施都有明確的要求，我們結(jié)合學(xué)校自身實際，對中心學(xué)校的方案進行了進一步具體化，制定了工作計劃。同時修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學(xué)常規(guī)基本要求》等各項規(guī)章制度，引導(dǎo)教師樹立“一切為了學(xué)生”的教育觀，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過這些制度的逐步落實，教師的師長形象、社會形象進一步提高，取得一定的社會效益。*私立學(xué)校離我校只有不足半華里路，但我們學(xué)生沒有一個轉(zhuǎn)到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實：“*小學(xué)老師認真負責(zé)，花那么多錢到私立學(xué)校沒有必要。”

此外，中心學(xué)校還建立了師德考核制度。每學(xué)期末，中心學(xué)校都成立考評組對每一位教師的工作情況進行全面考核。其中“師德表現(xiàn)”包括“政治表現(xiàn)、為人師表、依法治教、團結(jié)合作、服從分工”五個方面

3.加強黨建工作，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用.

一個黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學(xué)校的主心骨，更應(yīng)該成為師德師風(fēng)建設(shè)的排頭兵。我們*支部共有18位黨員，分散在4所學(xué)校。為使黨建工作落到實處，根據(jù)中心學(xué)校總支的部署，我們分校成立學(xué)習(xí)小組，使黨員的學(xué)習(xí)正常化、制度化。我們農(nóng)村小學(xué)規(guī)模雖小但事務(wù)繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識強。以今天早上為例：因為下雨，校園積水嚴重，有黨員同志主動疏通下水道，主動清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動很多，說明了黨建工作在師德師風(fēng)建設(shè)方面所起到的重要作用。

4.推行校務(wù)公開，倡導(dǎo)廉潔從教。

中心學(xué)校一直非常重視陽光政務(wù)，積極推行校務(wù)公開，這學(xué)期，中心學(xué)校以“校務(wù)公開簡訊”的形式，及時將老師們關(guān)心的職稱、評優(yōu)、財務(wù)等學(xué)校事務(wù)告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關(guān)系融洽。我校執(zhí)行財經(jīng)紀律，沒有亂收費亂開支的現(xiàn)象。

二、加強師德師風(fēng)建設(shè)仍需關(guān)注的地方

1.進一步學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，面向全體，著眼發(fā)展，扎實提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第2篇

1．為學(xué)外語而學(xué)外語，對外語素質(zhì)教育的認識存在局限性。由于社會上許多用人單位對大學(xué)生的外語水平十分看重，這導(dǎo)致很多中醫(yī)藥院校對外語教育逐漸重視起來。多年來，中醫(yī)院校在外語素質(zhì)教育方面確實做出很多有益的嘗試。以大學(xué)英語教育為例，各院校通過組織和開展各種英語競賽，建設(shè)英語角和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等來豐富學(xué)生的英語課外活動。這些嘗試在一定程度上有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。但是由于對外語素質(zhì)教育的認識不夠全面深入，教育成效不甚明顯。首先，片面認為素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的延伸，在實際教學(xué)中以應(yīng)試教育為主素質(zhì)教育為輔。例如，大學(xué)英語教學(xué)的開展都是以全國大學(xué)英語四六級考試為指揮棒。四六級通過率關(guān)乎學(xué)校的顏面，更關(guān)乎學(xué)生在人才市場的競爭力。因此，教師在日常教學(xué)中傾向于語言點、語法、寫作技巧以及應(yīng)試技巧的灌輸而忽略學(xué)生聽說能力和英語綜合運用能力的培養(yǎng)。學(xué)校和師生在英語課外活動和通識課程中投入的人力物力遠不及對四六級的投入，素質(zhì)教育淪為應(yīng)試教育的“點綴”。其次，將外語素質(zhì)教育簡單等同于人文教育或通識教育。不可否認，人文教育或通識教育對培養(yǎng)學(xué)生的外語素質(zhì)不無裨益，但并不是外語素質(zhì)教育的全部內(nèi)涵。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中提出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。可見，僅憑人文教育或通識教育遠遠無法滿足高素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將兩者簡單地畫上等號只會局限我們對素質(zhì)教育的理解和推動。

2．忽視教育者的素質(zhì)培養(yǎng)和提高。眾所周知，高素質(zhì)的師資隊伍是高校的核心競爭力，是素質(zhì)教育工作順利開展的重要保障。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，目前在中醫(yī)院校從事外語教學(xué)工作的教師大部分已經(jīng)擁有研究生以上學(xué)歷，從一定程度上保障了外語教學(xué)的質(zhì)量。但是，高學(xué)歷不等于高素質(zhì)。很多教師本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對素質(zhì)教育的認識可謂模棱兩可，更別提組織素質(zhì)教育活動；還有的教師缺乏為人師表應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，為了教而教，在教學(xué)中缺乏自主性和創(chuàng)新意識，更缺乏嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。因此將高學(xué)歷的教師隊伍通過再教育再培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的教育工作者是順利推進外語素質(zhì)教育的重中之重。

二、對提高中醫(yī)院校語素質(zhì)教育的對策與建議

1．正視外語素質(zhì)教育對中醫(yī)藥發(fā)展的特殊意義，確立中醫(yī)院校外語教育教學(xué)目標(biāo)。北京大學(xué)的眭依凡教授曾說：“大學(xué)素質(zhì)教育的最根本目的就是培養(yǎng)并形成大學(xué)生在一定的專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)上，全面自由發(fā)展所必需的人格素質(zhì)、適應(yīng)社會變化的心理素質(zhì)、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)，使他們既能仰望星空又能腳踏實地。”對此，筆者深表贊同。在培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的過程中，尤其是在中醫(yī)藥國際化的大趨勢下，外語教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有多重性，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合運用能力，特別是聽說能力，又要增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，還要注重學(xué)生的德育教育和心理素質(zhì)教育，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)過硬，外語能力突出，情操高尚，心理健康的復(fù)合型中醫(yī)藥人才，以適應(yīng)中醫(yī)藥發(fā)展和國際化的需要。

2．注重外語教師綜合素質(zhì)的提高。外語教學(xué)目標(biāo)的多重性，實際上對教育者提出了更高的要求。美國著名教師雷夫•艾斯奎斯說：我們把學(xué)生教成什么樣的人，那我們自己首先要成為那樣的人。作為中醫(yī)院校的外語教師，首先要杜絕崇洋思想，熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，以發(fā)揚中醫(yī)藥文化為己任。其次，要注重師德師風(fēng)建設(shè)。教師只有樹立正確的人生觀和價值觀，堅定愛崗敬業(yè)、嚴謹治學(xué)的態(tài)度，才能以高尚的人格魅力，打動學(xué)生，為學(xué)生做好表率。再次，要注重個人業(yè)務(wù)能力的全面提高。在外語教學(xué)中，教師既要注重專業(yè)方面的深造，尤其加強對所教外語及其國家社會、人文、地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解；又要能夠熟練運用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技提高外語教學(xué)的質(zhì)量；同時具有創(chuàng)新意識和較強的學(xué)習(xí)能力，有意識地涉獵中醫(yī)藥知識，將外語教學(xué)和科研與中醫(yī)藥相結(jié)合。最后，通過組織和參加各種講課比賽和教學(xué)技能大賽，培養(yǎng)教師的競爭意識和良好的心理素質(zhì)，加強其抗挫能力。

3．將外語素質(zhì)教育與中醫(yī)特色相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中醫(yī)院校的外語素質(zhì)教育應(yīng)該遵循“外語教育為中醫(yī)藥發(fā)展服務(wù)”的原則，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中突出中醫(yī)特色，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第一，深化人文教育或通識教育，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。目前，我國大多數(shù)中醫(yī)院校的公共外語課基本上以公共大學(xué)英語為主。圍繞大學(xué)英語開展的通識課程較多。但是，若仔細分析當(dāng)今中醫(yī)藥國際化的進程，不難發(fā)現(xiàn)，相對于西方國家對中醫(yī)藥的保守態(tài)度，日本、韓國，印度、臺灣等國家和地區(qū)對中醫(yī)藥更為推崇和認可。中國與這些國家和地區(qū)在中醫(yī)藥方面的交流與合作也更為頻繁。因此，中醫(yī)院校的外語教育不僅應(yīng)該涵蓋英語教育，而且應(yīng)該根據(jù)中醫(yī)院校的獨特性，考慮通過選修或輔修的方式，增進對上述國家和地區(qū)的語言、文化及風(fēng)俗習(xí)慣等的學(xué)習(xí)和了解，從而減少在實際交流中由于文化差異造成的交流不暢問題。

第二，開設(shè)專業(yè)外語課程，為學(xué)生提供語言實踐機會。隨著中醫(yī)藥的國際化，中醫(yī)的涉外醫(yī)護機會也必然日益增多。這對學(xué)生的外語實際運用能力是極大的挑戰(zhàn)。因此，在強化學(xué)生的外語基礎(chǔ)和提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，教師可以根據(jù)各個專業(yè)的實際需求，開設(shè)不同的專業(yè)外語課程。比如，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過開設(shè)諸如中醫(yī)臨床實用英語、涉外針炙英語、涉外護理英語等專業(yè)英語課程，幫助學(xué)生積累中醫(yī)藥方面的詞匯和表達方法；了解中醫(yī)藥文獻的翻譯；更重要的是通過運用情景教學(xué)法，模擬中醫(yī)診斷，中醫(yī)護理的場景，讓學(xué)生通過角色扮演，切身感受如何使用英語進行醫(yī)患交流，以及在從事涉外醫(yī)護工作時應(yīng)該注意的問題等等，從而最大限度的為學(xué)生提供語言實踐的機會。

第三，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中醫(yī)藥文化博大精深，學(xué)生單憑四年的本科學(xué)習(xí)遠遠無法識得其精髓。況且，醫(yī)學(xué)的發(fā)展可謂日新月異，需要醫(yī)學(xué)工作者不斷學(xué)習(xí)不斷提高，否則就有可能被淘汰。因此，中醫(yī)院校尤其要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們能夠按照個性化需求，探索和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，即便今后離開高校，仍能有效地完成知識的自我更新和自我提升。外語教育在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面大有可為。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師首先應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者；認可學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)中心等現(xiàn)代信息技術(shù)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃；通過向?qū)W生介紹一些資源豐富的外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索有效的信息資源；同時充分利用自主學(xué)習(xí)中心，鼓勵學(xué)生進行人機對話，進一步提高聽說能力等。最后，組織學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的成效進行自我評價和自我反思，查漏補缺，總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。