發(fā)布時(shí)間：2023-08-21 17:13:42
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中體育培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語(yǔ)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。
教師的這種角色的特征是：
（1）學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。
（4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的啟蒙者。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手
英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《走出誤區(qū)，走進(jìn)真正的合作學(xué)習(xí)》、再談決勝課堂》、《對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的思考》等文章之后，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在知識(shí)上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)達(dá)到交流的目的，以此為最終目標(biāo)。我作為華十中的一位骨干教師，對(duì)于教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)----波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：
（1）養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。
初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。
（2）上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習(xí)慣。
進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生因害羞、怕出錯(cuò)，發(fā)言逐漸減少，這時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯(cuò)，積極參與，有問(wèn)題大膽提出，這樣才能獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言能力得到快速提高。
（3）課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。
英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，討論問(wèn)題；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的能力，過(guò)度依賴?yán)蠋?。培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的能力可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。
（4）每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，有條件的學(xué)生與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，班級(jí)每星期確立一天為英語(yǔ)日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。
2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；
在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，使我受益非淺。
一、 明確目標(biāo)。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、 改變英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)基本上是大部分地區(qū)英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
客服中心在集團(tuán)、站務(wù)總公司及中心站各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下組織參加了一次關(guān)于投訴管理與處置技巧培訓(xùn)的研討會(huì)。學(xué)習(xí)的主題是投訴管理及處理技巧，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是如何提高服務(wù)
意識(shí)，提升服務(wù)的有效性。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識(shí)，以前一直是在慢慢的摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，而這次學(xué)習(xí)，幫我分析了處理投訴的整個(gè)流程，使我理清了思路，并找到了相對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)。
導(dǎo)致客戶投訴最根本的原因是客戶沒(méi)有得到預(yù)期的服務(wù)，即實(shí)際情況與客戶期望的差距。即使我們的產(chǎn)品和服務(wù)已達(dá)到良好水平，但只要與客戶的期望有距離，投訴就有可能產(chǎn)生
。雖然投訴在所難免，我們不希望有太多投訴，但更不應(yīng)回避投訴。應(yīng)以“主動(dòng)、認(rèn)真、高效、嚴(yán)謹(jǐn)”的工作本文作風(fēng)去處理投訴問(wèn)題，并從中查找原因，扎扎實(shí)實(shí)地提高工作質(zhì)量。
這樣才可以變壞事為好事，從根本上減少投訴，并持續(xù)改進(jìn)組織績(jī)效。對(duì)于投訴，兩個(gè)最有價(jià)值的取得，就是客戶的滿意最大，公司的損失最小。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我們進(jìn)一步提高了投訴處理技巧，比如在處理投訴中會(huì)有一些忌諱的服務(wù)用語(yǔ)，如：不要一味重復(fù)旅客投訴的內(nèi)容，不要在未了解清楚事件內(nèi)容時(shí)給旅客道歉，不
要推卸責(zé)任、不能輕易使用“賠償”二字。首先是要認(rèn)真傾聽(tīng)。要時(shí)刻注意旅客的語(yǔ)氣，這有助于了解客戶語(yǔ)言背后的內(nèi)在情緒，揣摩旅客的心理。其次是要認(rèn)同旅客的感受。每
位旅客打來(lái)電話投訴，絕大部分的旅客情緒都是十分不穩(wěn)定的，大多數(shù)在敘述事情的過(guò)程中，會(huì)對(duì)坐席發(fā)泄，甚至謾罵與抱怨，但不要把旅客當(dāng)做對(duì)某個(gè)人的不滿，要設(shè)身處地的
為旅客著想，使旅客明白坐席代表正在用心為他們服務(wù)。理解他的心情，關(guān)心他的問(wèn)題。再次就是要立即響應(yīng)，如果投訴受理下來(lái)，就要盡快去落實(shí)處理，即便該問(wèn)題比較復(fù)雜，
也要每天給予旅客回復(fù)，使旅客了解事件處理的進(jìn)展情況。這樣做也可以使旅客放心。最后就是超越期望，彌補(bǔ)完過(guò)失之后，不要草草收?qǐng)?，?yīng)該好好利用這次投訴將投訴客戶變
為忠誠(chéng)客戶，以超出旅客的期望值再給與旅客真誠(chéng)的道歉回復(fù)，有時(shí)候，善終比善始更重要。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我深切感受到聶總曾說(shuō)過(guò)的一句話：客服工作就像是“120”，在處理投訴時(shí)要快速、準(zhǔn)確、及時(shí)；也像是“119”，當(dāng)客戶情緒十分激動(dòng)時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)怎么
來(lái)“滅火”?！澳愀淖儾涣丝蛻?，你只能改變你自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，你可以改變現(xiàn)在；你不能事事順利，你卻可以事事盡心，服務(wù)態(tài)度
問(wèn)：我與公司簽訂協(xié)議約定培訓(xùn)1年，但實(shí)際公司只對(duì)我培訓(xùn)了5個(gè)月，另外7個(gè)月我正常上班，而拿的工資仍然是脫產(chǎn)培訓(xùn)期間的工資，此外，培訓(xùn)協(xié)議中約定的交通費(fèi)、食宿費(fèi)公司沒(méi)有向我支付。現(xiàn)我的勞動(dòng)合同期限還有一年，我向公司提出了辭呈，公司因此要求我支付違約金。我該怎么辦？
答：參照合同法第一百二十條關(guān)于“當(dāng)事人雙方都違反合同的，應(yīng)當(dāng)各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任”之規(guī)定，對(duì)此糾紛可以做出以下處理：1、公司未依照培訓(xùn)協(xié)議向您提供脫產(chǎn)培訓(xùn)的后7個(gè)月，公司應(yīng)當(dāng)向您支付正常上班的工資，鑒于公司僅按脫產(chǎn)培訓(xùn)期間的工資標(biāo)準(zhǔn)向您支付工資，對(duì)于差額部分，公司應(yīng)當(dāng)向您補(bǔ)足，并按照拖欠工資處理，向您支付拖欠工資的額外賠償。2、培訓(xùn)協(xié)議約定由公司向您支付的交通費(fèi)、住宿費(fèi)，公司應(yīng)當(dāng)向您支付。3、您應(yīng)當(dāng)按照解除勞動(dòng)關(guān)系后未得到履約的1年時(shí)間與培訓(xùn)協(xié)議約定的3年服務(wù)期所應(yīng)當(dāng)分?jǐn)偟牟糠仲M(fèi)用，向公司支付違約金。但是關(guān)于培訓(xùn)費(fèi)用的組成，根據(jù)勞動(dòng)合同法實(shí)施條例第十六條“勞動(dòng)合同法第二十二條第二款規(guī)定的培訓(xùn)費(fèi)用，包括用人單位為了對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)而支付的有憑證的培訓(xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)期間的差旅費(fèi)用以及因培訓(xùn)產(chǎn)生的用于該勞動(dòng)者的其他直接費(fèi)用”之規(guī)定，不應(yīng)當(dāng)包含培訓(xùn)期間的工資。
如果您能夠以勞動(dòng)合同法第三十八條所規(guī)定的理由向公司提出解除勞動(dòng)合同，并有充分證據(jù)證明該理由成立，則依據(jù)勞動(dòng)合同法實(shí)施條例第二十六條，不屬于違反服務(wù)期的約定，公司不得要求您支付違約金。
勞動(dòng)糾紛申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁有什么時(shí)效上的規(guī)定？
問(wèn)：我的入職時(shí)間是2006年，單位一直沒(méi)有簽訂勞動(dòng)合同，現(xiàn)在已解除了勞動(dòng)關(guān)系，但我要求得到雙倍工資賠付。通過(guò)咨詢，我得到的回復(fù)是：勞動(dòng)合同法2008年1月1日起開(kāi)始施行，如果要求雙倍工資就應(yīng)該在2008年11月之前提出要求，勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法規(guī)定申請(qǐng)仲裁的期限為一年，現(xiàn)在去申請(qǐng)仲裁，勞動(dòng)仲裁會(huì)支持我的要求嗎？
答：根據(jù)《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》第二十七條第四款規(guī)定，勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間因拖欠勞動(dòng)報(bào)酬發(fā)生爭(zhēng)議的，勞動(dòng)者申請(qǐng)仲裁不受本條第一款“勞動(dòng)爭(zhēng)議申請(qǐng)仲裁的時(shí)效期間為一年。仲裁時(shí)效期間從當(dāng)事人知道或者應(yīng)當(dāng)知道其權(quán)利被侵害之日起計(jì)算”之規(guī)定時(shí)效期間的限制；但是，勞動(dòng)關(guān)系終止的，應(yīng)當(dāng)自勞動(dòng)關(guān)系終止之日起一年內(nèi)提出。因此，您在勞動(dòng)關(guān)系解除之日起一年內(nèi)主張權(quán)利，就不會(huì)因?yàn)槌^(guò)仲裁時(shí)效期間而被駁回。
遇到公司以克扣工資為手段強(qiáng)行要求勞動(dòng)者履行勞動(dòng)合同該怎么辦？
關(guān)鍵詞：中招；體育考試；體育教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）03-0017-03
2016年12月1日至2日，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室在鄭州市第96中學(xué)舉辦了以“用好中招體育考試杠桿，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升”為主題的初中體育課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)自全省各地的一千余名初中體育教師參加了這次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容主要由經(jīng)驗(yàn)分享、專家引領(lǐng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等三部分構(gòu)成，參加培訓(xùn)的初中體育教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與形式表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情，培訓(xùn)活動(dòng)取得圓滿成功。
一、舉辦初中體育課堂教學(xué)專題培訓(xùn)的緣由
中招體育考試對(duì)于提升學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視程度，保障初中學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，開(kāi)足上好體育課以及增強(qiáng)學(xué)生體能等方面的重要價(jià)值是毋庸置疑的。但是，為了應(yīng)對(duì)中招體育考試而帶來(lái)的初中體育課“考什么，練什么”，以及鍛煉方法單調(diào)乏味，過(guò)于單一等應(yīng)試體育現(xiàn)象，也引發(fā)了不少學(xué)者與教師對(duì)中招體育考試的詬病。河南省基礎(chǔ)教育教研室組織專家與部分體育教師研討論證后認(rèn)為，面對(duì)計(jì)入升學(xué)總分的中招體育考試，不讓初中體育教師利用教學(xué)活動(dòng)備戰(zhàn)體育考試是不現(xiàn)實(shí)的，也肯定是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生不滿意的體育教學(xué)。當(dāng)前必須厘清的問(wèn)題是，應(yīng)試體育和“應(yīng)試教育”的概念有著本質(zhì)的不同，從生理學(xué)角度看，體育鍛煉與文化學(xué)習(xí)的大腦工作方式完全不同，對(duì)于整天坐在教室從事繁重文化學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，體育鍛煉可以轉(zhuǎn)換大腦工作方式，起到積極性休息的作用，有利于減輕繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，所以，即便是應(yīng)試體育，也在客觀上起到了增加體育鍛煉時(shí)間，沖擊應(yīng)試教育的效應(yīng)。但是，“考什么，練什么”以及鍛煉方法“單打一”等單純的應(yīng)試體育現(xiàn)象又確實(shí)客觀存在，也確實(shí)對(duì)正常的體育教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致發(fā)生過(guò)度訓(xùn)練以及學(xué)生害怕鍛煉等現(xiàn)象的發(fā)生，是一種不科學(xué)、不正常的體育教學(xué)。在此背景下，怎樣引導(dǎo)廣大初中體育教師樹(shù)立備戰(zhàn)中招體育考試的科學(xué)理念，尋求合理的中招體育考試應(yīng)對(duì)策略，把體育考試和體育教學(xué)有機(jī)融合，用好中招體育考試杠桿，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升，就成了目前初中階段體育教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題和當(dāng)務(wù)之急。于是，采用經(jīng)驗(yàn)分享、專家引領(lǐng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的形式，用正確的理念和策略引領(lǐng)初中體育教師，為他們提供合理備戰(zhàn)中招體育考試的解決方案乃至具體方法的培訓(xùn)設(shè)想便應(yīng)運(yùn)而生并付諸實(shí)施。
二、經(jīng)驗(yàn)分享與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并舉，專家引領(lǐng)與教師參與同行
1.經(jīng)驗(yàn)分享各顯特色
本次培訓(xùn)活動(dòng)約請(qǐng)了四所中招體育考試成績(jī)顯著的學(xué)校做經(jīng)驗(yàn)交流，他們?cè)趥鋺?zhàn)中招體育考試方面的特色做法引起了廣大初中體育教師的高度關(guān)注。
鄭州二中把體育考試項(xiàng)目設(shè)計(jì)成專項(xiàng)課課練內(nèi)容，每個(gè)專項(xiàng)都選擇了豐富多樣的鍛煉方法，利用體育教學(xué)的課課練時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉。這種日積月累的做法既不影響正常的體育教學(xué)秩序，又能引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持專項(xiàng)鍛煉，有效提高中招體育考試成績(jī)。他們還在校園內(nèi)開(kāi)發(fā)設(shè)置了一些新穎、安全、有效的鍛煉器材供廣大學(xué)生課外鍛煉使用，取得良好效果。鄭州二中“細(xì)水長(zhǎng)流、積水成淵，自制器材、有空就練”的做法引發(fā)了廣大與會(huì)教師的濃厚興趣和一致好評(píng)。
河南省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校占地面積不到8畝，學(xué)生跑1000米就需要23圈，是個(gè)典型的小場(chǎng)地學(xué)校。但這所學(xué)校的體育教師硬是在螺螄殼里做道場(chǎng)，因地制宜，想方設(shè)法，充分利用邊角碎地，組織學(xué)生采用往返跑、接力跑、首尾接龍跑、跳遠(yuǎn)接力、連續(xù)跳障礙、對(duì)墻擲球等方法以及“錯(cuò)時(shí)鍛煉”等形式科學(xué)鍛煉，巧妙鍛煉，學(xué)生體能素質(zhì)和技能水平不斷提高，每年的中招體育考試成績(jī)?cè)谌忻星懊Ｋ麄冞@種“小場(chǎng)地同樣能有大作為”的實(shí)干精神和備考經(jīng)驗(yàn)令與會(huì)教師受益匪淺。
鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)三年規(guī)劃的備考思路引起了廣大與會(huì)教師的關(guān)注。他們基于初中學(xué)生特點(diǎn)和中招體育考試需求，提出了七年級(jí)“玩中學(xué)”，八年級(jí)“學(xué)中練”，九年“練中精”的思路，即七年級(jí)注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的游戲玩耍中學(xué)會(huì)基本動(dòng)作方法；八年級(jí)注重在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中加強(qiáng)體能鍛煉，全面提高學(xué)生體能素質(zhì)水平；九年級(jí)注重在鍛煉過(guò)程中改進(jìn)完善運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不斷提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。相比有些學(xué)?！捌綍r(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的突擊訓(xùn)練、臨陣磨槍行為，外國(guó)語(yǔ)中W這種“三年規(guī)劃，系統(tǒng)鍛煉”的備考經(jīng)驗(yàn)給廣大初中體育教師以有益的啟迪。
開(kāi)封市金明中學(xué)應(yīng)對(duì)中招體育考試的做法是課內(nèi)課外雙管齊下，教學(xué)應(yīng)試兩不耽誤。他們廣泛動(dòng)員班主任教師組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的做法受到與會(huì)教師的格外關(guān)注。金明中學(xué)充分利用班主任的號(hào)召力、影響力和組織力，要求班主任教師參與組織大課間體育活動(dòng)，并主動(dòng)配合體育教師，利用早操和課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和各種競(jìng)賽活動(dòng)。班主任的參與大大提高了廣大學(xué)生體育鍛煉的積極性和參與度，收到了良好鍛煉效果。他們的經(jīng)驗(yàn)表明，發(fā)動(dòng)班主任教師參與學(xué)生體育鍛煉，使班主任成為體育教師的無(wú)形幫手，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于體育教師的單打獨(dú)斗。
與會(huì)專家在發(fā)言中把四所學(xué)校的體育備考經(jīng)驗(yàn)歸納為“細(xì)水長(zhǎng)流，積水成淵；因地制宜，小場(chǎng)巧練；系統(tǒng)規(guī)劃，堅(jiān)持不懈；尋求幫手，雙管齊下”等，又對(duì)河南省近三十年中招體育考試的歷程進(jìn)行了簡(jiǎn)要回顧，對(duì)中招體育考試的價(jià)值和存在問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了“以多樣化練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，在全面鍛煉基礎(chǔ)上促進(jìn)成績(jī)提升”的備考理念，提出了“三年有規(guī)劃，有效提成績(jī)；方法多樣化，避免單打一；練習(xí)趣味化，增強(qiáng)吸引力；強(qiáng)化課課練，學(xué)練兩不誤；知識(shí)巧滲透，提高科學(xué)性”等策略建議。
2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開(kāi)啟思路
本次培訓(xùn)活動(dòng)組織教師觀看了四節(jié)以中招體育考試項(xiàng)目為教材內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，四節(jié)課內(nèi)容分別是耐久跑、立定跳遠(yuǎn)、跳繩和籃球的運(yùn)球繞障礙。
我們對(duì)上課教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提出的基本要求是，一是要堅(jiān)持“用好中招體育考試杠桿，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升”的培訓(xùn)主題，要把應(yīng)對(duì)體育考試，提高考試成績(jī)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有機(jī)融合；二是要考慮到廣大初中體育教師備戰(zhàn)中招體育考試的現(xiàn)實(shí)需求，使體育教師看課以后能有所啟發(fā)，有所收獲。
耐久跑，上課教師在形式多樣、富有變化的耐久跑練習(xí)中，巧妙地把怎樣用心率監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的知識(shí)與方法教授給學(xué)生，既調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又使學(xué)生在鍛煉中掌握了一項(xiàng)體育鍛煉的知識(shí)與方法。立定跳遠(yuǎn)，上課教師把發(fā)展彈跳力的各種方法有機(jī)融入游戲之中，注重在不斷變換形式的練習(xí)中改進(jìn)提高立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)，方法多樣，妙趣橫生，雖然運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度都比較大，但學(xué)生卻興趣盎然，樂(lè)此不疲。跳繩，上課教師合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，學(xué)生在相互幫助、合作創(chuàng)新的學(xué)練過(guò)程中，既提高了跳繩能力，又培養(yǎng)了合作精神。籃球課，上課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，練習(xí)步驟由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，層次清晰；還針對(duì)體育備考中出現(xiàn)的籃球課變成了單純的運(yùn)球繞障礙現(xiàn)象，把投籃練習(xí)巧妙融進(jìn)運(yùn)球繞障礙練習(xí)，大大提高了學(xué)生的練習(xí)興趣?？赐暧^摩課的教師紛紛表示，這樣的體育課學(xué)生怎么能不喜歡？這樣的體育課誰(shuí)能說(shuō)是應(yīng)試體育？通過(guò)這樣的體育教學(xué)，學(xué)生既能提高體育考試成績(jī)，又能掌握許多鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)技能，還能知曉許多體育鍛煉常識(shí)，這就是中招體育考試對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生的正能量。還有許多教師表示，他們從這些課上學(xué)到了很多有用的練習(xí)方法和組織形式，對(duì)于怎樣創(chuàng)編和設(shè)計(jì)練習(xí)方法有很大啟發(fā)，對(duì)自己今后提高體育教學(xué)質(zhì)量很有幫助。
3.專家引領(lǐng)互動(dòng)強(qiáng)烈
與會(huì)專家對(duì)觀摩教學(xué)做了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)之后，緊接著便進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)。和以往培訓(xùn)活動(dòng)中專家講的多、教師參與少，教學(xué)理論多、具體問(wèn)題少的情形相反，與會(huì)教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極大的參與積極性和研討熱情，而且提出的問(wèn)題非常具體，反映出體育教師在具體的技能教學(xué)中存在很多問(wèn)題，同時(shí)也有很多有價(jià)值的思考。
有教師對(duì)體育課上怎樣測(cè)量學(xué)生心率，以及課上頻繁測(cè)量心率是否合適等問(wèn)題提出自己的疑惑，大部分教師發(fā)言認(rèn)為，結(jié)合實(shí)踐課教學(xué)教給學(xué)生測(cè)量心率的方法是可取的，也是可行的，但在平時(shí)教學(xué)中不宜頻繁測(cè)量學(xué)生心率，否則會(huì)影響課的練習(xí)密度。有教師當(dāng)場(chǎng)展示了自己研究的一種立定跳遠(yuǎn)起跳方法，說(shuō)是掌握后馬上可以使立定跳遠(yuǎn)成績(jī)提高20厘米左右，立刻引起眾多體育教師的濃厚興趣，但也有教師指出這種方法存在變相助跑的嫌疑，是否可行值得商榷。還有教師對(duì)擲實(shí)心球的持球方法發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，隨后有教師提出了兩三種不同的持球方法并爭(zhēng)論不休，專家說(shuō)孰優(yōu)孰劣，尚需實(shí)踐驗(yàn)證。還有一些地區(qū)的教師提出，中考體育的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)存在男女生之間不均衡的問(wèn)題，要求有關(guān)部門研究修正評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等?；?dòng)過(guò)程中，主持專家則根據(jù)教師們的發(fā)言趨向作及時(shí)引領(lǐng)和概括性小結(jié)，使互動(dòng)環(huán)節(jié)朝著有意義的方向發(fā)展。
三、專題培訓(xùn)活動(dòng)引發(fā)的感悟和思考
本次專題培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)初中體育教師如何用好中招體育考試杠桿，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了積極的幫助作用，對(duì)體育教師如何科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)提供了借鑒，啟發(fā)了思路。同時(shí)，我們也通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)的籌劃過(guò)程及體育教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)，產(chǎn)生了深刻的感悟和思考。
關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng)；初中體育教學(xué)；特征；應(yīng)用策略
定向運(yùn)動(dòng)屬于智力與體力并重的運(yùn)動(dòng)，是一種健康的智能型體育項(xiàng)目，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅具有強(qiáng)健體魄的作用，還有助于其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，提升其體力和智力雙重壓力下的迅速反應(yīng)、果斷決定的能力。本文就以定向運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用為話題來(lái)進(jìn)行探究，希望可以為初中體育教學(xué)提供一定的借鑒與參考作用，有助于初中體育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。
一、定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
定向運(yùn)動(dòng)是一種健康的智能型體育項(xiàng)目，需要體力和智力的同時(shí)參與，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和推廣性，其特點(diǎn)具體如下：
第一，定向運(yùn)動(dòng)具有適用范圍廣的特點(diǎn)。定向運(yùn)動(dòng)屬于集體項(xiàng)目，具有較為通俗易懂的規(guī)則性和男女老少參與的大眾性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，在國(guó)外，參加定向運(yùn)動(dòng)比賽的人員年齡大致在7歲到80歲之間，具有極強(qiáng)的廣泛實(shí)用性。
第二，定向運(yùn)動(dòng)具有趣味性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)。通過(guò)使用地圖或者是指南針對(duì)地圖上所標(biāo)注的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)進(jìn)行到訪，這樣的運(yùn)動(dòng)形式具有趣味性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。一般情況下，定向運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)所是戶外或者是曠野，這就使得學(xué)生可以擺脫課堂形式的束縛，更自在地與大自然相接處和融合，對(duì)其生活或?qū)W習(xí)壓力的釋放具有非常有益的幫助，增強(qiáng)了其參與體育教學(xué)活動(dòng)的愉悅心情。
第三，定向運(yùn)動(dòng)具有實(shí)用性的特點(diǎn)。定向運(yùn)動(dòng)對(duì)于人們識(shí)圖、用圖知識(shí)的普及重要作用，在在初中體育課中開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)更是對(duì)學(xué)生的自我生存能力進(jìn)行了良好培養(yǎng)，具有極強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)。
二、新課程改革背景下初中體育定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的必要性
在新課程改革背景下，初中體育教學(xué)必須要做出相關(guān)的改革和改進(jìn)，才能真正發(fā)揮其應(yīng)用的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)。
第一，初中體育課開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和欲望性，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)起著非常重要的推動(dòng)性作用，同時(shí)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)動(dòng)力之一。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是其自身學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以真正推動(dòng)其進(jìn)行具有目的性和時(shí)效性的學(xué)習(xí)，從而加快起相關(guān)體育知識(shí)、體育技術(shù)和體育技能的全面掌握和熟練應(yīng)用。定向運(yùn)動(dòng)正是基于學(xué)生的需求，以其鮮明的特征為學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)提供了一種良好的形式，結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)點(diǎn)標(biāo)設(shè)置的趣味性和線路的不確定性來(lái)使得以往單純的賽跑或者其它體育活動(dòng)變得更具趣味性和娛樂(lè)性。
第二，初中體育開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生身心發(fā)展需求的滿足。初中階段是學(xué)生發(fā)展的過(guò)渡期，是學(xué)生由兒童走向成熟的關(guān)鍵階段。處于青春期的初中學(xué)生不僅在身體形態(tài)和身體機(jī)能上具有一系列“質(zhì)”的飛躍，還在心理上發(fā)生了一系列“質(zhì)”的飛躍，他們不僅在情緒上和情感上比較容易發(fā)生起伏，還具有較強(qiáng)的好斗或好勝性格，并且精力充沛。而以上這些特征與定向運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)具有極強(qiáng)的一致性，可以很好地滿足這個(gè)階段的中學(xué)生的身心發(fā)展需求，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，還可以再很大程度上滿足其爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，也能滿足其對(duì)于新興事物的強(qiáng)烈興趣感。
三、定向運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
通過(guò)以上對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的介紹和分析可知，在初中體育教學(xué)中融入定向運(yùn)動(dòng)具有非常實(shí)用的效果，因此，對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略的研究也就具有了極大的必要性。將定向運(yùn)動(dòng)融入初中體育教學(xué)中，主要以校園定向?yàn)橹鳎ㄟ^(guò)學(xué)校的操場(chǎng)、體育館為學(xué)生們制定趣味性的比賽游戲，并結(jié)合學(xué)校環(huán)境和設(shè)施的實(shí)際進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的定向運(yùn)動(dòng)。具體的定向運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略如下：
第一，提高認(rèn)識(shí)，積極推廣與宣傳定向運(yùn)動(dòng)。學(xué)校是教師開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，體育教師應(yīng)該積極制定符合定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展場(chǎng)地的協(xié)調(diào)和相應(yīng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，目的就是要推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而加快學(xué)校體育發(fā)展步伐。積極推廣與宣傳定向運(yùn)動(dòng)，就可以在校園網(wǎng)上構(gòu)建專門的欄目，通過(guò)校報(bào)、海報(bào)等在校內(nèi)進(jìn)行宣傳。
第二，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高初中教師業(yè)務(wù)水平。在初中體育教學(xué)中進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展就必須要有專業(yè)學(xué)習(xí)水平綜合素質(zhì)過(guò)硬的體育教師，為此，各個(gè)初中學(xué)校應(yīng)注重開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)班與學(xué)習(xí)班，積極安排組織教育者深入到定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展速度快的地區(qū)或是國(guó)家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不斷提高期自身業(yè)務(wù)水平。只有這樣才能真正在實(shí)際的應(yīng)用中進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)展，從而收獲較大的實(shí)用性。
第三，因地制宜地在初中體育教學(xué)中開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)中的順利開(kāi)展需要以因地制宜為原則來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校在場(chǎng)地、設(shè)備、學(xué)生等各個(gè)方面都具有其特有的實(shí)際情況，所以，必須要有效利用其自身的實(shí)際情況進(jìn)行校園定向運(yùn)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和情況進(jìn)行由易到難的互動(dòng)安排，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了充分認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，逐漸取得預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，在初中體育教學(xué)中實(shí)施定向運(yùn)動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是在符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)上對(duì)其身體綜合素質(zhì)的提高。
⒖嘉南祝
[1]陳謙.定向運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].當(dāng)代體育科技，2014（11）.
1.初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀分析
目前，素質(zhì)拓 展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中屬于短期培訓(xùn)，這顯然不符合初中體育教學(xué)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)。并且由于受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，初中學(xué)校在實(shí)現(xiàn)人員、設(shè)施等素質(zhì)拓展訓(xùn)練的配備上有一定的困難。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施必須以課程化為保障，然而目前許多學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化，或者在這一過(guò)程中存在不同程度的問(wèn)題。
2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育教學(xué)的重要意義
2.1提升學(xué)生綜合素質(zhì)
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生身體素質(zhì)的提升，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。例如許多學(xué)生存在焦慮、恐懼、自卑、膽小等心理弱點(diǎn)，而針對(duì)這些問(wèn)題，在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，教師可以開(kāi)設(shè)專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合心理素質(zhì)得以提高，進(jìn)而避免學(xué)生出現(xiàn)消極心理，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
2.2培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)
在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)存在共同完成的任務(wù)，這就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。初中體育教學(xué)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)了十分重要的地位。然而由于受到一些日常生活中的影響，導(dǎo)致學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱化，減少了學(xué)生之間的交流與協(xié)作，如何處理人際關(guān)系成為許多學(xué)生面臨的難題。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練就能夠很好解決這些問(wèn)題。在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，可以針對(duì)以上問(wèn)題，設(shè)置專門的訓(xùn)練項(xiàng)目，促使學(xué)生交流與協(xié)作，并通過(guò)正確教育與引導(dǎo)，使學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)在訓(xùn)練中得到相應(yīng)的提升。
3.如何加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用
3.1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排
目前，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中并沒(méi)有得到廣泛的實(shí)施，主要是由于其屬于一門新興課程，針對(duì)初中體育教學(xué)中存在的不同問(wèn)題與解決方法，還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明其可行性，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)影響以教學(xué)方法等。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要想充分發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的預(yù)期教學(xué)效果，就必須結(jié)合實(shí)際情況，考慮不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與安排具有針對(duì)性的訓(xùn)練課程。如此才能夠真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)初中體育教學(xué)的特殊性，為了加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在其中的應(yīng)用，就必須加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，為充分發(fā)揮初中體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)優(yōu)勢(shì)提供強(qiáng)有力的保障。目前，許多初中體育教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)并不理想，許多學(xué)生的體育教師的在素質(zhì)拓展訓(xùn)練這一方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法充分實(shí)施素質(zhì)拓展教學(xué)。許多教師的體育教學(xué)技能僅僅滿足傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)方式所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容卻與傳統(tǒng)的體育教學(xué)技能不匹配。并且一些教師的教學(xué)觀念落后，缺乏對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。因此，為了使教師能夠更好地適應(yīng)目前初中體育教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠真正意義上的引入初中體育教學(xué)，充分發(fā)揮其作用與價(jià)值，就必須加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方面加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。
3.3充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源
由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有一定的針對(duì)性與特殊性，這就要求在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中需要借助一些特殊的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和其它教學(xué)資源。因此，就必須加強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)資源的利用，使其教學(xué)價(jià)值得 以充分的發(fā)揮。例如，學(xué)生的操場(chǎng)或者體育館就是教師開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要場(chǎng)地，或者開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生限制的桌椅、板凳等，將其作為訓(xùn)練器材，又或者可以讓學(xué)生自己制作一些相對(duì)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練器材才完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中屬于一門新興的課程，具有一定的特殊性與可行性，在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中必然存在一些問(wèn)題，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)加以改進(jìn)與完善。然而這并不影響素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中發(fā)揮的作用與價(jià)值，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，符合新課標(biāo)要求，在未來(lái)初中體育教學(xué)中必然得到廣泛的應(yīng)用。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]李莉娟.淺談初中體育教學(xué)當(dāng)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（17）：342-343.
摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求不僅限定在專業(yè)技能上，尤其是初中的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，是身體成長(zhǎng)、豐富知識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)能力，形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。拓展訓(xùn)練則以學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，根據(jù)體驗(yàn)者的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓體驗(yàn)者在解決問(wèn)題和挑戰(zhàn)困難的參與過(guò)程中體驗(yàn)其中的道理。這種體驗(yàn)式的運(yùn)動(dòng)形式是現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織追求的全新的學(xué)習(xí)方法，是一種新型培訓(xùn)教育模式，它是在傳統(tǒng)體育教育的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)補(bǔ)充體育教學(xué)的。
關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 初中體育教學(xué) 可行性
拓展訓(xùn)練則以學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，主要利用自然環(huán)境和有效資源，根據(jù)體驗(yàn)者的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓體驗(yàn)者在解決問(wèn)題和挑戰(zhàn)困難的參與過(guò)程中體驗(yàn)其中的道理，讓體驗(yàn)者鍛煉自己、提高能力，是在傳統(tǒng)體育教育的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)補(bǔ)充體育教學(xué)的。
一、拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵及基本內(nèi)容
拓展訓(xùn)練的概念，是由outward bound意譯出來(lái)的，還叫“戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)”等。拓展訓(xùn)練主要是利用自然環(huán)境以及有效資源，針對(duì)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，在解決問(wèn)題、挑戰(zhàn)困難的過(guò)程中，激發(fā)個(gè)人潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力、凝聚力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格的訓(xùn)練目的，是現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種新型培訓(xùn)教育模式。
拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包括：場(chǎng)地、野外和水上三部分。具體為：破冰類項(xiàng)目、溝通類項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目、個(gè)人挑戰(zhàn)類項(xiàng)目。這些項(xiàng)目主要用于團(tuán)隊(duì)剛開(kāi)始組建期，活躍團(tuán)隊(duì)氛圍，拉近同學(xué)間的距離；讓學(xué)生感受信任與被信任的感覺(jué)，是團(tuán)隊(duì)具有良好凝聚力的必要基礎(chǔ)；在團(tuán)隊(duì)中，角色不能趨同，要各具特點(diǎn)，認(rèn)同差異的存在。
二、拓展訓(xùn)練的基本流程
拓展訓(xùn)練的一般遵循的流程為：引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、分享。
引導(dǎo)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入基本課程的前置部分，可為后面體驗(yàn)感悟奠定基礎(chǔ)，訓(xùn)練的進(jìn)行要以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，這就要求組織者根據(jù)將要進(jìn)行的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)定熱身活動(dòng)，且要注意把握各關(guān)節(jié)充分舒展，有主有副的原則，帶領(lǐng)學(xué)員達(dá)到某種教學(xué)情景。
體驗(yàn)是拓展訓(xùn)練的第二個(gè)階段，此階段教師是旁觀者，縱觀全局的人，隨時(shí)糾正學(xué)生的誤區(qū)，而學(xué)生自己親身體驗(yàn)、感受，從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中得到提高。學(xué)生在感受活動(dòng)的樂(lè)趣、新鮮和刺激的同時(shí)，挑戰(zhàn)預(yù)設(shè)的各個(gè)難題，產(chǎn)生身體、心理、情緒以及精神的各種體驗(yàn)。
感悟是體驗(yàn)結(jié)束時(shí)教師組織學(xué)生總結(jié)完成情況，根據(jù)挑戰(zhàn)項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及項(xiàng)目本身體現(xiàn)的功能引導(dǎo)學(xué)生回顧。讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，要對(duì)自己和同伴經(jīng)歷過(guò)的事情有所感悟，并時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生討論的話題，如果發(fā)現(xiàn)偏離、走向負(fù)面或起了爭(zhēng)執(zhí)，教師要及時(shí)的引導(dǎo)讓學(xué)生感悟課程帶給的震撼，從而從心理上提高自己。
總結(jié)是教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并及時(shí)的提升學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生從具體體驗(yàn)的膚淺認(rèn)識(shí)上升到理論高度，導(dǎo)出自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技巧等理論和原理。要注意多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合，以便學(xué)生能夠?qū)⑴嘤?xùn)中的收獲遷移到以后的工作和學(xué)習(xí)中，凝聚力量。
分享是通過(guò)培訓(xùn)師的引導(dǎo)，讓學(xué)員回顧課程，感悟心得。這一部分在拓展訓(xùn)練教學(xué)中是比較重要的因?yàn)檫@是一個(gè)由思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈倪^(guò)程。
三、初中體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的重要性
（一）體育教育的發(fā)展趨勢(shì)和體育教學(xué)改革的需要
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了深刻的變化，其中體育教育也不斷進(jìn)行改革，以滿足建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的需要。教育部頒發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)仍然把健康第一作為指導(dǎo)思想，尊重教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，突出讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行體育練習(xí)，使學(xué)生身心健康良好發(fā)展，成為德智體全面發(fā)展的人。
因此，學(xué)校體育教育應(yīng)朝著全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出健康的方向發(fā)展，注重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。加強(qiáng)體育教學(xué)手段、方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、行為、態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生終身體育的形成?？梢?jiàn)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)是符合了體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，是體育教學(xué)改革的迫切需要。拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人們培訓(xùn)的一段方式，把它融入到初中體育教學(xué)不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容、方法，為體育教學(xué)注入新的血液。還順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要和人們的興趣需要。
（二）符合現(xiàn)代課程改革理念，豐富體育課程內(nèi)容
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，雖然體育課程進(jìn)行了許多改革，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法仍占有很大比例。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要是知識(shí)的傳授、技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自己的自由，雖然喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但由于體育課限制太多，又缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課。現(xiàn)代教育追求素質(zhì)教育，教師只給予適時(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)。讓學(xué)生處于主體地位并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而拓展訓(xùn)練正符合現(xiàn)代課改理念。拓展訓(xùn)練引進(jìn)體育教學(xué)是現(xiàn)代體育教育向素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，迎合了現(xiàn)代體育課改的需要，豐富了體育教學(xué)方法、手段，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，有利于體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)入校園，將有利于加快傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的改變。
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，科學(xué)技術(shù)頂尖化，人才競(jìng)爭(zhēng)更日趨激烈。我國(guó)處在關(guān)鍵階段，要加強(qiáng)教育事業(yè)發(fā)展，體育教育更不容忽視。將拓展訓(xùn)練融入學(xué)校體育教學(xué)符合我國(guó)體育教育發(fā)展趨勢(shì)，是符合體育課程改革方向，順應(yīng)時(shí)代要求的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 田海濤.初中體育與健康課程開(kāi)展拓展訓(xùn)練研究[D].東北師范大學(xué).2008.
