發(fā)布時間：2023-08-25 16:55:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計調(diào)研方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)模塊 過程監(jiān)控
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-167-02
畢業(yè)設(shè)計(論文)是大學(xué)本、專科教學(xué)中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于服裝設(shè)計專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高學(xué)生在專業(yè)理論與實踐中靈活運用所學(xué)知識的綜合能力，是對學(xué)生必須具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面檢驗，也是學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)不同于其它專業(yè)，它直接反映學(xué)生從整體策劃、設(shè)計構(gòu)思、服裝板型設(shè)計、工藝設(shè)計及管理設(shè)計項目的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(論文)主要是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計內(nèi)容方面必須圍繞設(shè)計主題展開，同時根據(jù)當(dāng)前的流行時尚以及市場需求，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)主題方向，以多種表現(xiàn)形式，突出實踐性、原創(chuàng)性的特點，從而為過渡成為未來的“準服裝設(shè)計師”作好鋪墊。
1 “服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模塊”的構(gòu)成
“服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計”是對學(xué)生在畢業(yè)前進行綜合訓(xùn)練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學(xué)中，實施“模塊式與過程監(jiān)控相結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，充分發(fā)揮了專業(yè)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先是將服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)的整個過程分成不同的教學(xué)模塊。其次是按各教學(xué)模塊的特點，確定學(xué)生完成的時間、內(nèi)容和要求，專業(yè)教師將按每個模塊的特點要求，進行相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，在實施教學(xué)過程中，學(xué)校可根據(jù)各個模塊要求，分別對指導(dǎo)教師和學(xué)生完成情況實時監(jiān)控和考核。實踐證明該教學(xué)模式是一套管理有序且實效性強的教學(xué)方式。如圖1。
2 按服裝專業(yè)教學(xué)模塊分階段教學(xué)，指導(dǎo)教師將對整個過程進行實時監(jiān)控
2.1 服裝專業(yè)畢業(yè)調(diào)研階段
畢業(yè)調(diào)研是學(xué)生們收到老師下達畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書后，針對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行的前期準備工作，既是學(xué)生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業(yè)設(shè)計(論文)收集資料、素材和尋求論據(jù)的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調(diào)查、參觀交流等多種形式。畢業(yè)調(diào)研的地點根據(jù)不同選題來確定，例如到沿海城市調(diào)研服裝市場動態(tài)與當(dāng)前流行趨勢，到知名服裝企業(yè)調(diào)研服裝設(shè)計、生產(chǎn)及企業(yè)管理制度，到服裝零售市場調(diào)研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念，到面料市場調(diào)研當(dāng)前的面料、輔料狀況為后期制作做好準備等等。此過程中，專業(yè)教師一般采用定期集中或通過網(wǎng)絡(luò)及時和學(xué)生進行溝通，指導(dǎo)學(xué)生如何現(xiàn)場進行調(diào)研，如何將調(diào)研的素材進行整歸納，最后形成一份具有充分依據(jù)的文字材料。調(diào)研結(jié)束后由學(xué)生上講臺主講選擇調(diào)研的過程，收集素材的情況進行總結(jié)，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學(xué)生共同分析、結(jié)合學(xué)生自身的特點，提出建議和意見，在專業(yè)教師的引導(dǎo)與學(xué)生相互之間交流與互動中，專業(yè)教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。
2.2 收集服裝主題設(shè)計相關(guān)資料及選擇論文選題階段
服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程是學(xué)生自覺參與專業(yè)理論研究與專業(yè)實踐的過程。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生首先明確自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)方向，定位及整體規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實踐。此教學(xué)環(huán)節(jié)是在畢業(yè)調(diào)研過程中穿行，在實施選題方向之前，專業(yè)教師可提示出幾個選題方向。即：(1)與國內(nèi)外服裝設(shè)計大賽主題相吻合的設(shè)計主題；(2)與企業(yè)合作進行成衣產(chǎn)品開發(fā)或流行趨勢預(yù)測的設(shè)計主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術(shù)的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業(yè)形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)的課題；(7)研究服裝CAD技術(shù)、人體計測與服裝造型的課題。要求學(xué)生每人至少選一個課題，同時課題研究要求學(xué)生需盡可能的結(jié)合自己的設(shè)計實踐進行選題。針對選題范圍通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)及服裝期刊等方面收集查找相關(guān)資料。畢業(yè)調(diào)研及收集資料階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師將組織學(xué)生講解論文選題的思路，和學(xué)生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進一步考察、論證，同時要求選題應(yīng)具有典型性(理論研究與創(chuàng)作實踐結(jié)合)，最后確定選題；此過程既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新性，又利于深化學(xué)科知識和拓寬學(xué)生的知識面，同時促進了學(xué)生綜合能力發(fā)展。
2.3 確定服裝設(shè)計方案階段
選題確定以后，指導(dǎo)教師將根據(jù)選題的已知要求、條件和學(xué)生交流，并對學(xué)生進行具體分組，初步擬訂設(shè)計方案。設(shè)計方案內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計預(yù)案(色彩、款式、風(fēng)格、面料分析)、設(shè)計草圖、服裝效果圖(設(shè)計一個系列服裝5—10套)、服裝款式圖及工藝設(shè)計說明等，同時要求學(xué)生對每系列設(shè)計方案分別進行可行性分析，最后確定最佳設(shè)計方案。通過這一過程，使學(xué)生學(xué)會全面、綜合考慮在創(chuàng)作實踐過程中有可能遇到的問題及處理方法，即：服裝的面料、服裝的款式、服裝造型、服裝色彩、服裝工藝及配飾等整體協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：商務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
作者簡介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職教育管理、物流管理。
基金項目：本文系2009新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項“基于工學(xué)結(jié)合的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2009A039）成果之一。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）14－0047－02
教育部在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性，指出畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的很重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其針對高職教育提出了明確的指導(dǎo)方針。近年來，由于學(xué)校不斷擴招，學(xué)生就業(yè)困難，教學(xué)資源緊缺，部分教師責(zé)任意識不強等原因，導(dǎo)致了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降，以致有的教師提出取消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。
一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題
(一)畢業(yè)設(shè)計定位不清
最近幾年，人們意識到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導(dǎo)記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學(xué)術(shù)論文觀的理念。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強調(diào)針對性和實用性。因此，高職院校很少有學(xué)生對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學(xué)與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學(xué)術(shù)論文確實有些勉為其難。
（二）畢業(yè)設(shè)計選題不當(dāng)
有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計與市場需求結(jié)合起來，多是一些理論行研究或是學(xué)術(shù)論文題目，造成畢業(yè)設(shè)計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異，學(xué)生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。
（三）學(xué)生忙于找工作，無力進行畢業(yè)設(shè)計
幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大問題。面對嚴峻的就業(yè)壓力，學(xué)生基本上將精力放在實習(xí)和找工作上，學(xué)生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學(xué)生為了找工作，基本上是應(yīng)付了事，質(zhì)量不高。國家對畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標。在此壓力下，許多學(xué)校為了提高就業(yè)率，允許學(xué)生在第五個學(xué)期離開學(xué)校開展頂崗實習(xí)，但是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學(xué)術(shù)論文與他們正從事的工作沒有關(guān)系， 很多學(xué)生視畢業(yè)論文為一種負擔(dān)。
（四）畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計完成
畢業(yè)設(shè)計的完成離不開老師的有效指導(dǎo)。但是由于教師資源的緊缺，一個指導(dǎo)教師往往帶15個甚至20個以上的畢業(yè)生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導(dǎo)每個論題。加上頂崗實習(xí)，學(xué)生不能得到教師面對面的有效指導(dǎo)，教師主要通過電子郵件對學(xué)生的論文寫作進行遠程指導(dǎo)。一些學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對指導(dǎo)教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。
二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案
隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務(wù)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強調(diào)以學(xué)生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，運用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。
(一)改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式
對畢業(yè)設(shè)計形式進行調(diào)整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷）+市場調(diào)研診斷報告+可行性報告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實施方案）”的特有畢業(yè)設(shè)計范式。以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，運用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計。
(二)基于工作過程的設(shè)計任務(wù)內(nèi)容
選題范圍主要是所學(xué)專業(yè)和崗位在學(xué)習(xí)中或是社會調(diào)查中所涉及的問題，并且針對不同環(huán)節(jié)有不同針對性的任務(wù)要求。
1.設(shè)計調(diào)查方案。可以具體實習(xí)單位或是選定企業(yè)為對象，通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設(shè)計、對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。
2.市場調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計分析，對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”
3.撰寫可行性報告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調(diào)研診斷報告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設(shè)計方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報投放方案設(shè)計”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設(shè)計”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計”等企劃書。學(xué)生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學(xué)的相關(guān)知識進行綜合的運用。
在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學(xué)合作形式，做到真題真做，讓學(xué)生參與到學(xué)校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費用核算、現(xiàn)金流控制、預(yù)期收益值、降低成本費用的方法、措施進行分析。如果無法結(jié)合真實項目實現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費用”。
4.成果匯報與交流。每組學(xué)生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進行成果展示，并對老師或是同學(xué)的提問進行解答。借此機會學(xué)生可以相互交流心得體會。
通過這四個環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生從查資料到選題，再到查資料、做設(shè)計方案，實際上是一個非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檢驗過程。可以很好的將學(xué)生三年所學(xué)的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)所得，也讓學(xué)生明白了整個專業(yè)的學(xué)習(xí)目標和要求。
(三)改變完成方式
鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務(wù)的。因此，畢業(yè)設(shè)計要求團隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計中的一些綜合性項目。而學(xué)生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)與提高，而且能增強學(xué)生的合作意識和合作能力。對應(yīng)的，指導(dǎo)老師也不再是一對一的指導(dǎo)，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導(dǎo)團隊共同指導(dǎo)學(xué)生完成。在時間上，適當(dāng)提前進行畢業(yè)設(shè)計的布置和安排，統(tǒng)一安排在學(xué)生頂崗實習(xí)前以4-8周的時間內(nèi)完成。
（四）改革考核方式
畢業(yè)設(shè)計完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評價方式和一般答辯方式，要求學(xué)生將撰寫的畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結(jié)合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進行現(xiàn)場評價考核。考核成績中“畢業(yè)設(shè)計完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學(xué)生對本專業(yè)理論、實踐或技術(shù)領(lǐng)域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運用能力，訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)理論或技術(shù)問題的把握能力，提高其文字和口頭表達能力和技巧。
（五）完善指導(dǎo)和監(jiān)控過程。
畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的重點。鑒于工作過程的實踐性、復(fù)雜性，這對指導(dǎo)教師提出較高要求，需要教師有較強的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計開始前將學(xué)生按人數(shù)分成畢業(yè)設(shè)計小組以便互相學(xué)習(xí)、討論，并且要選出責(zé)任心、強理論扎實的學(xué)生擔(dān)任小組長。在指導(dǎo)的過程中需要教師進行必要的監(jiān)督和管理，指導(dǎo)教師要嚴格執(zhí)行計劃，將制度落實，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。要加強學(xué)生考勤，處理好學(xué)生找工作與畢業(yè)設(shè)計的時間安排。要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成進度及時檢查，督促學(xué)生按要求的時間完成規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容。及時解答學(xué)生在設(shè)計過程中提出的問題，平時還要注意記錄學(xué)生在完成設(shè)計過程中的表現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計答辯階段，按照統(tǒng)一規(guī)定，嚴格評分標準，規(guī)范答辯程序，做好有關(guān)記錄，認真填寫各種表格。畢業(yè)設(shè)計工作完成后，系部和教研室要對整個畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題進行全面檢查，找出哪些工作與計劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報告。
參考文獻：
[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[Z].2004.
上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教改項目：軌道工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式改革（1020T110023）
作者簡介： 王長虹（1978.11- ），男，漢族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：軌道工程
摘要：根據(jù)教師和學(xué)生特點，首先對軌道工程大類的畢業(yè)論文方向進行分組，畢業(yè)設(shè)計以專題設(shè)計為主，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)研、研究、探討，拓展專題畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，強化后續(xù)設(shè)計過程，使學(xué)生對工程的全過程有比較清楚的認識，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻分析問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上初步建立軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的數(shù)據(jù)信息表，不斷補充新的資料。
關(guān)鍵詞：軌道工程 大類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
軌道工程大類專業(yè)以“依托行業(yè)”為辦學(xué)宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強的畢業(yè)設(shè)計模式。因此，夯實專題設(shè)計的基礎(chǔ)，延伸畢業(yè)設(shè)計的自身內(nèi)涵，拓寬畢業(yè)設(shè)計的范圍，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計全過程相關(guān)的設(shè)計環(huán)節(jié)都能參與，充分了解專題設(shè)計前導(dǎo)、后續(xù)的工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計總體的概念，以開闊學(xué)生的視野，畢業(yè)后盡快適應(yīng)各種不同的新角色[1]。
軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結(jié)構(gòu)、巖土工程等[2]。對于一個新辦專業(yè)而言，需要進行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計專題研討。構(gòu)建一個動態(tài)的畢業(yè)設(shè)計體系，根據(jù)教師和學(xué)生的特點，進行畢業(yè)設(shè)計選題，嚴格畢業(yè)設(shè)計過程，以保證設(shè)計內(nèi)容高質(zhì)量按期完成。
1畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.1設(shè)計內(nèi)容單一
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鐵路高校的軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計可分為線路、橋梁、隧道和地下結(jié)構(gòu)、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結(jié)構(gòu)強度計算、緩和曲線設(shè)計、縮短軌計算及無縫線路穩(wěn)定計算等內(nèi)容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續(xù)梁和連續(xù)剛構(gòu)橋為主。指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱擬定設(shè)計方面的題目，沒有考慮學(xué)生畢業(yè)后的去處，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選擇的余地很小。
1.2工作量不足
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于大量計算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟啟明星等軟件。這樣在較短時間內(nèi)即可以完成結(jié)構(gòu)的計算要求，如果仍按照結(jié)構(gòu)計算和設(shè)計的要求做畢業(yè)設(shè)計，則顯得設(shè)計工作量不夠飽滿。
1.3 畢業(yè)設(shè)計反饋情況
鑒于本專業(yè)的性質(zhì)，有必要對軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)課題進行改革，不僅是軌道工程畢業(yè)設(shè)計類型，讓學(xué)生根據(jù)自己以后所從事的工作選擇相關(guān)的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎(chǔ)等。充實設(shè)計任務(wù)量，讓學(xué)生在有限的時間里盡可能多的把所學(xué)的線、橋、隧專業(yè)知識應(yīng)用于工程實踐，掌握軌道交通工程設(shè)計、施工和維護的要點，增加就業(yè)機會。
2畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的改進
2.1畢業(yè)設(shè)計題目擬定
擬在制定2014 屆畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學(xué)習(xí)背景，和學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)的方向，盡量為同學(xué)制定切合工程實際的畢業(yè)設(shè)計題目。比如畢業(yè)生所簽單位主要從事地鐵隧道建設(shè)的公司，可以讓教師增設(shè)與盾構(gòu)隧道相關(guān)的論文組，對于考取研究生的學(xué)生，可以嘗試讓他們做畢業(yè)設(shè)計加論文的形式。通過這種“因才施教”制定題目的方法，讓學(xué)生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個很好的銜接作用。
2.2有效利用計算機輔助軟件
隨著計算機輔助計算的發(fā)展，結(jié)構(gòu)有限元軟件、工程制圖軟件發(fā)展迅速，我院專門在第7學(xué)期為軌道工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了ANSYS應(yīng)用選修課，為畢業(yè)設(shè)計奠定了良好基礎(chǔ)，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎(chǔ)，為了保證工作量飽滿，可以適當(dāng)增加手算、編程計算和施工、管理方面的內(nèi)容。
3過程控制方法
3.1充分利用兩階段實習(xí)收集資料
軌道工程專業(yè)學(xué)生將于第7學(xué)期在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)4周，學(xué)校規(guī)定要將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書于第七學(xué)期末之前下達給學(xué)生，第八學(xué)期第1-3 周為畢業(yè)實習(xí)階段，在此兩階段實習(xí)過程中要求學(xué)生通過對工程實施過程的了解，進一步掌握所學(xué)的理論知識，尤其是去簽約單位實習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計。
3.2嚴格控制設(shè)計進度
在設(shè)計任務(wù)書中明確了各階段應(yīng)完成的任務(wù)，讓學(xué)生了解各階段的設(shè)計內(nèi)容的份量和比重，結(jié)合自己的實際情況，參考教師建議的時間表，做出自己的控制性計劃。在各個設(shè)計階段，學(xué)生及時收集查閱資料，認真完成設(shè)計，指導(dǎo)教師亦通過學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，及時檢查學(xué)生的階段性成果，2周和教師完成一次面對面法的交流，以確保保質(zhì)、按時完成設(shè)計任務(wù)。
3.3 明確量與質(zhì)的要求
學(xué)校規(guī)定除了完成畢業(yè)設(shè)計以外，對于外文翻譯、文字編排要求嚴格按照學(xué)校范本執(zhí)行。由于辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)的劇增，教師隊伍顯得不足，以至于答辯時每組答辯教師人數(shù)偏少，答辯過程亦控制不夠嚴格。根據(jù)教師人員專業(yè)情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學(xué)生自述設(shè)計內(nèi)容10 分鐘，提問5分鐘。最后由答辯教師根據(jù)學(xué)生文本質(zhì)量、論述情況和回答問題情況嚴格評分，保證答辯評分的合理性。
4資料整理
擬打算通過2至3屆畢業(yè)設(shè)計的積累，初步建立軌道工程方向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的電子課件及設(shè)計資料等數(shù)據(jù)信息表，規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程。構(gòu)建一個規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程體系，在具有實際工程背景的條件下，完整、對口的獲取設(shè)計資料，具有針對性積累參考資料。
5結(jié)語
以培養(yǎng)“卓越一線工程師”為目標的高等學(xué)校實踐教學(xué)研究―高校軌道工程類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式改革與探討是完善我院教育教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型畢業(yè)生的客觀要求，理論上可以促進高校教學(xué)及管理環(huán)節(jié)合理有效，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計中反映的問題，可以進一步完善軌道工程大類的畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)知識的設(shè)置方式，使資源配置更趨合理，實踐中可以培養(yǎng)具有鮮明特色、適應(yīng)性強、能較好服務(wù)于社會、服務(wù)于行業(yè)的工程技術(shù)人員。
參考文獻：
對所設(shè)定的任務(wù)書場地進行調(diào)研。各校老師、學(xué)生全部到場，調(diào)研以分組形式進行，每組中包含各個學(xué)校建筑、規(guī)劃的學(xué)生，重在促進不同學(xué)校和不同專業(yè)間學(xué)生的交流。對基地調(diào)研及成果匯報在一周內(nèi)完成，匯報以小組為單位，四校老師共同指導(dǎo)。
2任務(wù)要求
任務(wù)分兩個階段完成，學(xué)生們在各自學(xué)校進行。第一部分為城市設(shè)計：城市設(shè)計以小組為單位，每組2-3人，包含本校建筑與城市規(guī)劃學(xué)生，成果在中期時呈現(xiàn)，需要有完整的城市設(shè)計及模型成果。第二部分則是建筑與城市規(guī)劃學(xué)生各自完成專業(yè)成果：即建筑專業(yè)學(xué)生在城市設(shè)計基礎(chǔ)上完成其中一單體設(shè)計，達到畢業(yè)設(shè)計深度，并在設(shè)計中體現(xiàn)寒地策略；而規(guī)劃專業(yè)學(xué)生則在這一階段完成更大區(qū)域的詳細規(guī)劃和其中一部分城市設(shè)計。
3特點與創(chuàng)新
3.1關(guān)注城市與社會
在世紀之交吳良鏞先生提出廣義建筑學(xué)，使之與當(dāng)時流行的崇尚雜亂無章的非形式主義和推崇權(quán)力至上的形式主義，形成了強烈對比。這兩種流行方式看似對立鮮明，但在本質(zhì)上卻具有一致性，認為任何建筑問題都是孤立存在的，并且僅僅局限于形式范疇。吳先生則認為“建筑學(xué)是一門具有多元特性的知識學(xué)科體系，任何反映人工環(huán)境整體的認知都屬于建筑學(xué)的研究范疇；同樣，他把建筑職業(yè)理解成一種綜合多種學(xué)科的實踐，凡是有助于設(shè)計和創(chuàng)造出能夠維系人類生存和文明發(fā)展的人工環(huán)境的所有學(xué)科都是建筑職業(yè)的工作范疇。”因此，本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計基于這樣的態(tài)度，也順應(yīng)當(dāng)今國內(nèi)高校培養(yǎng)多元建筑人才的趨勢，聯(lián)合建筑與規(guī)劃兩個專業(yè)。成果要求中從宏觀城市到微觀建筑的設(shè)置以及專業(yè)之間的交流與合作，使城市與社會因素成為建筑設(shè)計完成所必然考慮的部分。聯(lián)合設(shè)計兩次的任務(wù)書都切實的體現(xiàn)并以解決一定的規(guī)劃與社會問題為核心內(nèi)容之一。第一次的任務(wù)書是哈爾濱老城區(qū)的更新與改造，第二次為長春市舊拖拉機廠的更新與改造，而第三年目前正在進行的仍然為同一類型的大連理工大學(xué)市內(nèi)校區(qū)的更新與改造項目。在幾次的任務(wù)要求中，地塊都會面臨與城市道路的銜接，原有功能撤退后在城市總體規(guī)劃框架下新的功能引入以及如何提升區(qū)域城市活力的問題，這些是建筑學(xué)學(xué)生所陌生的而又一定是在微觀建筑設(shè)計之前所要解決的并對建筑設(shè)計具有重要影響的宏觀問題。
3.2關(guān)注寒地建筑策略與技術(shù)策略
在哈爾濱工業(yè)大學(xué)梅洪元院長任主任委員的中國建筑學(xué)會寒地建筑學(xué)術(shù)委員會的倡導(dǎo)下，寒地四校聯(lián)合中的“寒地”成為本次聯(lián)合最大特點。在建筑設(shè)計的多元性上，地域是建筑設(shè)計的又一核心內(nèi)容。氣候、地形、日照等地域自然環(huán)境，生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等文化傳統(tǒng)，地方材料、施工工藝等特殊技術(shù)和審美取向、藝術(shù)風(fēng)格等地方智慧都將是具有地域特點建筑設(shè)計的考慮因素，而高緯度高寒地區(qū)氣候的相似性成為此次聯(lián)合的強大背景。與一般畢業(yè)設(shè)計不同的是，寒地的背景要求學(xué)生在建筑構(gòu)思中就在探討適合寒地氣候特征的建筑形態(tài)，并在技術(shù)方面充分考慮建筑的保溫、節(jié)能以及技術(shù)上對寒地呼應(yīng)的策略,并在成果中放入表達寒地策略的專篇。
3.3為不同學(xué)校間在各個層面上的交流提供平臺
學(xué)習(xí)的核心貴在交流，尤其對于實力相對較弱的學(xué)校。學(xué)生之間的競爭和相互啟發(fā)，聯(lián)合設(shè)計平臺上教師的共享與交流以及學(xué)校之間教學(xué)模式與教學(xué)方法的交流都是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計所帶來的直接效果，這些效果通過兩年的實踐得到非常明顯的體現(xiàn)。3.3.1促進學(xué)生間交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計從一開始就以促進學(xué)生間交流為宗旨，所以從最初的調(diào)研分組，我們就有目的性的在同一組中安排不同學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生，以此來加強不同學(xué)校學(xué)生間的合作與互動。在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計中，各個學(xué)校的共識是：對于學(xué)生這是一個不痛不癢的事情。考研、找工作、出國基本都在畢業(yè)設(shè)計之前就已塵埃落定，如果沒有，這個最后的設(shè)計也起不到多大作用，因此對于絕大多數(shù)同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計只要平安度過。而對于參加聯(lián)合畢設(shè)的同學(xué)，所有的成果都要在四所學(xué)校的老師和同學(xué)們的面前展示，這種壓力是不言而喻的，因此學(xué)生會主動把壓力變成動力，形成積極上進的氣氛，同時這種氣氛與態(tài)度也使不同學(xué)校間學(xué)生的交流與互動更加頻繁。3.3.2開闊學(xué)生視野，擴大老師間學(xué)術(shù)交流在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中，每一次開題都是一個全新的城市，一個全新的題目，不斷調(diào)整已有知識與實際情況的關(guān)系，老師間的交流是密集的。對于學(xué)生更大的收獲則是在各個環(huán)節(jié)的答辯中所面對的并非只有本校老師，各個學(xué)校老師的共同參與，使學(xué)生得到了更廣闊的思路與更全面的指導(dǎo)，這樣的機會更加難得。3.3.3促進學(xué)院間教學(xué)模式與方法的交流對于聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的重視，每個學(xué)校帶隊老師都是系主任及以上級別的，聯(lián)合畢設(shè)提供了一個非常好的機會使學(xué)校間就教學(xué)體系和教學(xué)方法作了深入的探討。比如對于我校的建筑學(xué)院，正處在探索發(fā)展、從舊的教學(xué)體系與方法向新的發(fā)展的階段，急于在各個方面向優(yōu)秀的學(xué)校進行學(xué)習(xí)，因此在聯(lián)合畢設(shè)中老師們的頻繁接觸，也使得在教學(xué)上的探討和學(xué)習(xí)變得輕松而自然。也為今后更加廣闊的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
1.指導(dǎo)教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量下降。
2.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向，畢業(yè)設(shè)計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學(xué)生進行設(shè)計，從而對工程條件進行不恰當(dāng)?shù)暮喕＿@樣即便學(xué)生在某一方面進行詳細的設(shè)計，但設(shè)計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，認真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(論文)準備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實習(xí)調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制基礎(chǔ)上，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實習(xí)基地進行業(yè)務(wù)實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實習(xí)基地進行一段時間的實踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實際題目的設(shè)計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計成果進行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的熱情，從而能夠主動學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；多樣化；困境
【中圖分類號】G642.477
基金項目：2016年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題研究》，2016-hg-167
本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會實踐機會少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。
關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強化責(zé)任意識、提高指導(dǎo)能力、改進指導(dǎo)方法、加強自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時間定在最后一個學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，提供各多的社會實踐機會是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實現(xiàn)多元化④。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的內(nèi)涵
1.1畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的多樣化
畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽成果、科研項目、調(diào)研報告、公開等納入多樣化范疇。
1.2畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價和體系的多樣化
不同形式的畢業(yè)設(shè)計（論文）不可能采用同一套評價標準和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對模式化、通行化的操作程序、考核方法等評價指標體系。對多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點和實際，針對不同學(xué)科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計（論文）制定可行的規(guī)范要求和標準，提出具體細節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達到多樣化。
1.3畢業(yè)設(shè)計（論文）工作程序的的多樣化
工作程序的的多樣化是指對工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對畢業(yè)論文開始和最終的時間、多樣化畢業(yè)論文申報評審辦法、答辯及考核組織、成績評定時間、誠信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。
2.現(xiàn)實困境分析
自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實行畢業(yè)論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國大多數(shù)本科高校對畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化現(xiàn)實困境進行分析，試圖為大力推進畢業(yè)論文多樣化進程提供一些思路。筆者認為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。
2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的主體，缺乏熱情。
2.1.1學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性的認識不足。
許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時才會提及到“畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個補充形式，由于前期未對學(xué)生進行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會調(diào)查、學(xué)科競賽成果等來替代，等第八學(xué)期再著手準備，為時已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對“畢業(yè)設(shè)計（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對替代項目、要求、認定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業(yè)。
2.1.2學(xué)生沒有足夠的實習(xí)時間和較強的實踐能力來完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）。
與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）實際對學(xué)生提出更高的要求。無論是何種替代項目，學(xué)生倘若沒有充足的實習(xí)時間做實驗或調(diào)研，沒有扎實的理論基礎(chǔ)、較強的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。
2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。
隨著畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的推進，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時也對指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項目成果來替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專業(yè)學(xué)科知識、科研能力及實踐教學(xué)能力外，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。
2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計（論文）改革的推行者，保障措施不完善。
2.3.1多樣化改革制度不完善。
畢業(yè)設(shè)計（論文）的多樣化是一項系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門給出指導(dǎo)性改革意見后各教學(xué)院系制定具體實施方案，具體的實施方案包括替代項目的認定、要求、質(zhì)量評審、成績評定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時脫離實際，提出過高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請資格。另一個極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時過于粗放，結(jié)果造成評審混亂，壞了多樣化改革的初衷。
2.3.2如果教學(xué)和實踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗收的畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)無論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問題。課程設(shè)置過于強調(diào)理論教學(xué)，對實踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問題是未能為學(xué)生提供工作實踐或?qū)嵙?xí)機會。
3.討論
本文主要通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性的內(nèi)涵進行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性推廣時面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒有對畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣性改革推進提供具體的對策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞: 建筑學(xué); 畢業(yè)設(shè)計; 質(zhì)量控制;
中圖分類號: TU 4
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)本科生五年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是課堂理論學(xué)習(xí)與實際工程實踐相結(jié)合的重要階段，畢業(yè)設(shè)計可以全面檢驗學(xué)生的能力與素質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計階段有效地控制質(zhì)量，使每一位學(xué)生認真完成大學(xué)本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應(yīng)該認真思考的問題。
針對在畢業(yè)設(shè)計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。
1 畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的來源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素。在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)脫離實際的情況，如有的選題為數(shù)十萬平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計，與學(xué)生在校所學(xué)知識嚴重脫節(jié)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，甚至還不如課程設(shè)計深度，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量和時間安排，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的首要任務(wù)是確定設(shè)計課題。
(1)設(shè)計題目類型多元化
根據(jù)學(xué)生興趣、特長和學(xué)習(xí)能力的不同，擴大選題范圍，增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣。設(shè)定不同類型設(shè)計課題，設(shè)計題目里也可以設(shè)定不同的側(cè)重點，和別的專業(yè)有結(jié)合的設(shè)計，比如有強調(diào)生態(tài)技術(shù)措施的建筑設(shè)計，有強調(diào)數(shù)字化設(shè)計的，有偏重城市設(shè)計等等設(shè)計題目，也可以有一些帶有研究性質(zhì)的課題，結(jié)合設(shè)計題目，從而提高學(xué)生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學(xué)生再選擇的方式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
(2)設(shè)計題目真實化
畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實際工程項目或設(shè)計院的一個真實項目，指導(dǎo)教師拿來資料以后,可按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求做一定修改，再作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，以“實戰(zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，促使學(xué)生在畢業(yè)前最大限度地完成轉(zhuǎn)型、成熟、蛻變的過程。
(3)設(shè)計題目的合宜性
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設(shè)計單位，從近年來的設(shè)計單位情況來看，學(xué)生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設(shè)計工作。因此，我們在畢業(yè)設(shè)計的選題上盡可能與其今后的工作相結(jié)合，即：以常見的公共建筑類型為設(shè)計課題，使學(xué)生就業(yè)后能很快進入角色，實現(xiàn)應(yīng)用型人才直接為企業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標。同時，每年都會更新設(shè)計題目，保持學(xué)生的新鮮感。
2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)時間安排
畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散。隨著學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學(xué)生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學(xué)趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實習(xí)、工作；還有一些考研的學(xué)生要在四月份參加研究生考試的復(fù)試，學(xué)生要求做研究生入學(xué)的復(fù)試準備工作。這個時間段基本在畢業(yè)設(shè)計的中間環(huán)節(jié)，會占用這部分學(xué)生很大的時間和精力。這會使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間減少，造成設(shè)計質(zhì)量下降。另外有些學(xué)生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產(chǎn)生的壓力，也會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效時間，畢業(yè)設(shè)計前期工作一定要提前一個學(xué)期開始，包括畢業(yè)設(shè)計動員、選題與分組。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師經(jīng)多次討論確定設(shè)計題目，召集指導(dǎo)教師和全體畢業(yè)生開動員大會，幫助學(xué)生正確處理求職與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，闡述進行畢業(yè)設(shè)計的重要性；告知其畢業(yè)設(shè)計的目標、任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀律。學(xué)生明確選題與分組后，指導(dǎo)教師就可以對其下學(xué)期的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和其他教學(xué)任務(wù)在時間上做好合理安排，避免沖突；學(xué)生則可盡早查找資料，與指導(dǎo)教師溝通，學(xué)生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進行一些實地調(diào)研，撰寫調(diào)研報告等。充分的畢業(yè)設(shè)計調(diào)研和其他準備工作可以使畢業(yè)設(shè)計的實施過程少走彎路，節(jié)約大量時間，為畢業(yè)設(shè)計做好一個基礎(chǔ)。
3．實施畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量控制
有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段。針對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題，結(jié)合以往的工作實踐和體會,筆者認為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手，對畢業(yè)設(shè)計過程進行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(1)指導(dǎo)方式和內(nèi)容
在方案構(gòu)思階段,強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。每次在改學(xué)生圖紙之前,花上一定的時間與學(xué)生們一起討論設(shè)計任務(wù)書,從建筑物的造型到表達的方式,從建筑的風(fēng)格到語匯的運用等各方面進行分析討論,迅速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。
在方案深入設(shè)計階段,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和對建筑技術(shù)方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設(shè)計規(guī)范知識，如防火規(guī)范、無障礙設(shè)計、建筑設(shè)計通則、不同類型建筑設(shè)計要點以及一些與結(jié)構(gòu)、設(shè)備設(shè)計等工種的配合注意事項等。
（2）指導(dǎo)時間與指導(dǎo)記錄
在指導(dǎo)時間上，保證一周兩次的固定指導(dǎo)時間，其他時間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設(shè)計進度。同時，做好詳細的指導(dǎo)記錄，記錄每個學(xué)生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致的安排。
（3）階段性成果質(zhì)量控制
畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的要求是多方面的，教師除了以預(yù)先制定好的評判標準嚴格要求學(xué)生之外，還可以提前將評判依據(jù)告之學(xué)生，使學(xué)生自覺主動地控制畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計過程中的質(zhì)量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設(shè)計有中期答辯，要求學(xué)生通過答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計。
4．總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)選題、過程管理和教學(xué)方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點對策是近年來筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中一點體會，希望能使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理工作更加科學(xué)與合理。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新思維；校企合作
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）02-0132-01
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校重要的教學(xué)組成部分，是在校學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)和實踐能力提升的最后階段。通過這個環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)和檢驗學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的工作作風(fēng)及良好的協(xié)作精神，為畢業(yè)后順利進入實際工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。如何提高畢業(yè)設(shè)計水平關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才理論教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)率。因此，非常有必要進行提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探索。
黑龍江科技學(xué)院非常重視校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，特別是本校材料成型專業(yè)（鑄造及焊接方向），在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，除與企業(yè)開展橫向科研課題合作外，建立了本科生實踐基地，重點進行了校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。本科生在大學(xué)最后的1年內(nèi)，在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計及寒假的就業(yè)實習(xí)，完成了就業(yè)一體化過程。本文在與企業(yè)合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方面進行了實踐探索，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏。
一、合理確定畢業(yè)設(shè)計題目
經(jīng)過近三年來的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的發(fā)展程度不同。有的學(xué)生理論思維能力較強，對一些新科學(xué)領(lǐng)域非常感興趣，希望考取碩士研究生前進行一些理論課題研究，如參加教師與企業(yè)合作的橫向課題；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績略差些，但是實際動手能力很強，希望在實踐課題方面做些探索，如進入企業(yè)中進行實際鑄造或焊接工藝設(shè)計并參與生產(chǎn)實踐。因此，在畢業(yè)設(shè)計中，首先為發(fā)揮每個學(xué)生的自身優(yōu)勢，應(yīng)因人而異確定畢業(yè)設(shè)計題目。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目通常是與學(xué)生協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需求選擇畢業(yè)設(shè)計題目，極大地激發(fā)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣。學(xué)生主動花費時間調(diào)研，收集資料，學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的知識，逐漸進入畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，校企合作提高解決實際問題能力
在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生要去探索一些新的問題，特別是生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的工藝、設(shè)備問題和一些理論問題，這些問題需要經(jīng)過實驗或?qū)嵺`才能獲得答案，必須經(jīng)過學(xué)生思考且付出實踐。這與校內(nèi)面對課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受知識是完全不同的。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計教師與學(xué)生共同探討生產(chǎn)中的理論問題，學(xué)生在企業(yè)直接參與生產(chǎn)實際問題，學(xué)生的參與意識和積極性極大提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時也提高了解決實際問題的能力。
在2010年開始實施3+1校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。具體做法如下。
（一）選擇切入點，企業(yè)與學(xué)校共贏，選擇理想企業(yè)
根據(jù)傳統(tǒng)思維，與材料成型專業(yè)有關(guān)的企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生參加生產(chǎn)實踐，他們擔(dān)心生產(chǎn)安全問題。但據(jù)我們調(diào)研知道，一些鑄造及焊接企業(yè)不斷擴大生產(chǎn)規(guī)模，他們急需材料成型專業(yè)技術(shù)人員。若我們的學(xué)生在企業(yè)畢業(yè)設(shè)計之后留廠工作，他們還是非常歡迎學(xué)生去提前實踐，這也是對企業(yè)的人才補充。經(jīng)過多方考慮協(xié)商，我們選擇在大連機床集團附屬鑄造廠進行合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。
（二）學(xué)校及企業(yè)合作具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計
在畢業(yè)設(shè)計期間，在企業(yè)的配合下，學(xué)生入住企業(yè)職工公寓，同企業(yè)職工一樣進行上下班，極大程度感悟企業(yè)文化。在校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員的協(xié)商下，首先對進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分配企業(yè)導(dǎo)師，然后根據(jù)每位學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)設(shè)計題目及實施方案。在每天上班的過程中，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目，在企業(yè)指導(dǎo)教師的協(xié)助下，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，進行生產(chǎn)實踐，增長了實際生產(chǎn)經(jīng)驗，進行具體畢業(yè)設(shè)計方案的實施，如機床鑄件的鑄造工藝方案設(shè)計及分析，學(xué)生的思維得到了最大程度的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性。同時在企業(yè)測試分析實驗室進行實驗樣品分析及性能測試。一方面熟悉了企業(yè)的技術(shù)管理，完成了畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)；另一方面也實現(xiàn)了就業(yè)一體化。
（三）提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進行有效畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督與檢查
指導(dǎo)教師與企業(yè)協(xié)商確定各個階段性畢業(yè)設(shè)計目標，學(xué)院負責(zé)開展畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查工作，有效督促了畢業(yè)設(shè)計的順利開展，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計后期，校內(nèi)指導(dǎo)教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，認真撰寫畢業(yè)論文，嚴把畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計達到最佳效果。每年在學(xué)校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計評估成績均在良好之上。
三、結(jié)語
通過本專業(yè)部分學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)會了如何應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識去解決生產(chǎn)中的實際問題，同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性。校企合作進行畢業(yè)設(shè)計有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也極大地促進了學(xué)生就業(yè)。每年本專業(yè)有約20%學(xué)生直接就業(yè)。
參考文獻：
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