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財務(wù)管理實習(xí)結(jié)果賞析八篇

發(fā)布時間:2023-08-28 16:53:39

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)管理實習(xí)結(jié)果樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。

財務(wù)管理實習(xí)結(jié)果

第1篇

【關(guān)鍵詞】高校;財務(wù)管理專業(yè);實習(xí)

財務(wù)管理專業(yè)是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,滿足社會需求而設(shè)立的,由于辦學(xué)歷史短,又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗,因此在許多方面還存在問題,有待于進(jìn)一步改善。本文主要就財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行討論,以期推動財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步完善,從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的財務(wù)管理人才提供有益的幫助。

一、財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題

(一)思想上重視不夠,實習(xí)時間短

盡管許多高校將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的財務(wù)管理人才作為財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),但是,在實際工作中,許多高校對財務(wù)管理教學(xué)過程中的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,存在著重理論、重書本知識、重課堂教學(xué),輕實際知識、輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象,在教學(xué)計劃制訂上,并沒有安排足夠的時間來對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練,使實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)少,比例低難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(二)管理粗放,使實習(xí)流于形式

盡管各學(xué)校一般都安排學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí), 但時間很短,屬于走馬觀花式,根本不能達(dá)到實習(xí)的目的。另外課程實習(xí)或者是專業(yè)實習(xí),沒有具體的考評標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生只是應(yīng)付一個實習(xí)報告,然后老師給個分?jǐn)?shù),至于學(xué)生是否掌握了實習(xí)要領(lǐng),是否達(dá)到了實習(xí)目的,則沒有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。加之就業(yè)壓力大,很多學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),而是利用實習(xí)時間找工作、忙于參加各種面試,對實習(xí)任務(wù)根本無暇顧及,嚴(yán)重影響了實習(xí)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

(三)校外實習(xí)教學(xué)基地不足

當(dāng)前,只有個別大企業(yè)設(shè)置了單獨的財務(wù)機構(gòu),專門從事融資、投資等業(yè)務(wù),絕大多數(shù)企業(yè),尤其是中小企業(yè),沒有單獨的財務(wù)機構(gòu),只是設(shè)置了會計機構(gòu),這使財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生難以找到對口的實習(xí)部門。另外市場經(jīng)濟(jì)條件下,因涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密,許多企業(yè)不愿意接納實習(xí)生。企業(yè)也不可能為學(xué)生提供一些真實業(yè)務(wù)讓學(xué)生直接參與,只能簡單地介紹業(yè)務(wù)流程的操作,學(xué)生未能置身于其中參與操作,往往只是“霧里看花”,使實習(xí)作用大打折扣,難以達(dá)到期望的效果,最終導(dǎo)致學(xué)生眼高手低,動手能力差的結(jié)果。

(四)沒有構(gòu)建完整的實習(xí)教學(xué)體系

盡管從人才培養(yǎng)方案上看,許多高校也開設(shè)了實驗課、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),但是,這些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計, 沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機整體,使得實習(xí)工作針對性差,效果不理想。

(五)缺乏組織實踐教學(xué)的師資力量

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,要求教師不僅具有扎實的財務(wù)管理理論知識,還要有豐富的實踐經(jīng)驗。但我國高校中大部分教師雖然有較豐富的理論知識,卻缺乏實踐經(jīng)驗, 他們習(xí)慣于按照教材組織教學(xué),對于實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏應(yīng)有的重視和必要的研究,從而使實習(xí)的質(zhì)量難以保證。

二、完善財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的措施

財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題,嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,影響了財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),因此,必須切實采取措施,完善和強化財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行加強:

(一)提高認(rèn)識,增加實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)

針對財務(wù)管理專業(yè)實踐性極強的特點, 必須從思想上認(rèn)識到實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是實習(xí)環(huán)節(jié)所起的重要作用,增加課時量,加大為管理力度。另外,在實習(xí)環(huán)節(jié)加強教師的理論指導(dǎo),實現(xiàn)理論與實踐的充分融合,加強對學(xué)生理論水平、綜合知識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)加強財務(wù)管理專業(yè)模擬實驗室建設(shè)

模擬實驗室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力,加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生實習(xí)的一個方面。高校應(yīng)針對財務(wù)管理專業(yè)特點, 在充分利用會計核算實驗室的基礎(chǔ)上,在校內(nèi)建立財務(wù)管理模擬實驗室,模擬公司投融資活動及日常財務(wù)管理活動,從而鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(三)加強校外實習(xí)基地建設(shè)

盡管當(dāng)前許多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實習(xí),但學(xué)校應(yīng)克服困難,主動走出去,加強與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的學(xué)生實習(xí)基地。筆者認(rèn)為,學(xué)校可組織部分實踐經(jīng)驗豐富教師組成管理咨詢團(tuán)隊,通過為企業(yè)量身設(shè)計財務(wù)方案、定期舉辦講座的方式服務(wù)企業(yè), 建立雙向聯(lián)系,使企業(yè)自愿為學(xué)校提供實習(xí)環(huán)境, 真正起到實習(xí)基地的作用。

(四)加強對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的過程控制

無論是認(rèn)知實習(xí)還是畢業(yè)實習(xí),加強對學(xué)生的實踐過程控制是非常重要的,應(yīng)組織教師對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的問題, 督促、配合學(xué)生實習(xí)單位,使學(xué)生能夠扎扎實實完成各種崗位實踐,避免流于形式。制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格進(jìn)行成績評定,從而使學(xué)生能夠正確地對待課程和專業(yè)實習(xí)。

(五)加強實習(xí)指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)

高校要加強對現(xiàn)有實習(xí)指導(dǎo)老師的培養(yǎng), 并制定相關(guān)政策, 吸引高水平理論課教師從事實踐教學(xué)工作。高校要為實習(xí)指導(dǎo)老師提供各種機會參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察、交流等活動, 并相應(yīng)制定工作量、業(yè)務(wù)考核辦法和技術(shù)等級晉升辦法,調(diào)動實習(xí)指導(dǎo)老師的積極性。要加強與實習(xí)單位合作的溝通與協(xié)調(diào), 盡可能聘請既有實際工作經(jīng)驗又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師, 以保證實習(xí)的效果。

高校財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建,應(yīng)緊緊圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,而且要循序漸進(jìn),既要有專業(yè)認(rèn)知實習(xí),又要有專業(yè)實習(xí),在專業(yè)實習(xí)中,既要有課程實習(xí)或課程實驗,又要有綜合性實驗,還要有設(shè)計性實驗,既要有校內(nèi)實習(xí),又要有校外實習(xí)。只有多管齊下,才能保證學(xué)生專業(yè)知識水平的鞏固與提高,才能滿足社會對財務(wù)管理人才的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]睢忠林,等.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國管理信息化,2008(8).

[2]衛(wèi)紅.財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建框架[J].中國管理信息化,2008(10).

第2篇

一、高職財務(wù)管理課程性質(zhì)

財務(wù)管理課程是工商企業(yè)管理(理財理稅方向)、會計、財務(wù)管理等專業(yè)的核心課,其前期課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、數(shù)學(xué)等,后期課程有專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等。

財務(wù)管理課程主要是基于企業(yè)的財務(wù)管理工作的典型任務(wù),具體包括二個方面:一是企業(yè)資金運動的管理:資金籌集資金投放(投資)營運資金(經(jīng)營過程中)收益分配。二是企業(yè)資金靜態(tài)的管理:財務(wù)預(yù)算財務(wù)控制財務(wù)分析。其內(nèi)容主要包括:籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析等。 通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能,并能靈活運用其基本理論和方法,解決企業(yè)籌資、投資、營運資金和收益分配等管理活動的實際問題,能為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析。

二、課程設(shè)計的理念與思路

教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮學(xué)生將來的從事的工作崗位,還需要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)課時雖以本課程大綱為準(zhǔn),但需要有課前、課后的延伸;教學(xué)場所以校內(nèi)為主,但不能缺少校外的實踐體驗。因此課程的設(shè)計理念與思路可概括為“一個中心、二個定位、三種手段、四種場所”。

“一個中心”是指以工作過程為中心,進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,采用實踐專家訪談法,對財務(wù)管理工作過程進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析,確定典型工作任務(wù),再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,據(jù)此設(shè)計學(xué)習(xí)情境。

“二個定位”是指該課程應(yīng)定位于學(xué)生的就業(yè)所需的職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進(jìn)行課程項目內(nèi)容開發(fā)和教學(xué)組織,以體現(xiàn)課程的職業(yè)性。公司理財是既具有技術(shù)屬性,又具有管理屬性的一項工作,所以不僅要求學(xué)生具備較好的財務(wù)管理專業(yè)知識,還需具備管理者的素質(zhì),所以課程的內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)組織要達(dá)到雙重效果。

“三種手段”是指將課程的內(nèi)容充分融入專業(yè)教學(xué)計劃中的認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)當(dāng)中,以體現(xiàn)課程的實踐性。一是認(rèn)識實習(xí)階段讓學(xué)生了解財務(wù)管理工作崗位性質(zhì),二是將財務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)計為專業(yè)實習(xí)的一個重要組成部分,三是設(shè)計有關(guān)解決公司財務(wù)管理的畢業(yè)論文題目,讓學(xué)生帶著問題去頂崗實習(xí)。

“四種場所”是指課程學(xué)習(xí)的場所分別有教室、校內(nèi)實驗室、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源,以體現(xiàn)課程的開放性。采取在教室講授財務(wù)管理理論,在實驗室完成財務(wù)管理案例的分析與討論,去企業(yè)去親身體驗財務(wù)管理工作,利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。

三、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面,知識目標(biāo)主要達(dá)成學(xué)生職稱、職業(yè)資格考試相應(yīng)知識水平,能力目標(biāo)主要讓學(xué)生獲得相應(yīng)崗位工作能力,職業(yè)素養(yǎng)主要是具備從事崗位工作所要求的職業(yè)道德。

其一,知識目標(biāo):了解財務(wù)管理的工作內(nèi)容和對象,工作的方法;掌握資金時間價值、風(fēng)險價值的計算;掌握企業(yè)籌資的方式和途徑,不同籌資方式個別資金成本以及綜合籌資方式的成本計算;掌握證券投資種類,證券投資收益的評價;項目投資現(xiàn)金流量分析、凈流量計算、評價指標(biāo)計算;掌握營運資金的有關(guān)成本,貨幣資金、存貨資金最佳量、應(yīng)收賬款信用成本的計算;了解收入的形成,利潤的分配程序,不同的股利分配政策;財務(wù)預(yù)算的方法,銷售預(yù)算、成本預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計報表的編制;財務(wù)控制中心的指標(biāo)類別、指標(biāo)計算;企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力的評價指標(biāo)及計算。

其二:能力目標(biāo):具備合理地選擇籌資方案能力;具備對證券投資、項目投資評價的能力;具備為企業(yè)制定貨幣資金、存貨資金、應(yīng)收賬款日常管理制度的能力;具備能根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)制定收益分配方案的能力;具備為企業(yè)編制預(yù)算的能力;具備能結(jié)合企業(yè)不同控制中心考核指標(biāo)對各中心運行效率進(jìn)行分析的能力;具備對企業(yè)進(jìn)行財務(wù)分析的能力。

其三,職業(yè)素養(yǎng):從事企業(yè)財務(wù)管理工作,不僅要維護(hù)企業(yè)自身利益,還需維護(hù)債權(quán)人、股東的利益,保持良好的信譽;從事企業(yè)財務(wù)管理工作,需遵循國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī),如公司法、證券法、股票發(fā)行與交易管理暫行條例等;從事企業(yè)財務(wù)管理工作,需具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、課程內(nèi)容的選取與相適應(yīng)的教學(xué)方法

其一,課程內(nèi)容的選取。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性遵循“注重理論適度、強化實踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據(jù)財務(wù)管理課程特點,構(gòu)建了“理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體”的教學(xué)體系,在課時設(shè)計方面采用了“理論授課+課內(nèi)實驗”的模式,理論授課重在既要考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ),又要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃(會計技術(shù)職稱的晉升或注冊會計師資格的考試),實踐課程內(nèi)容設(shè)計圍繞典型工作任務(wù)而展開,例如籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理、財務(wù)預(yù)算及財務(wù)分析等;二是考慮本專業(yè)的“課程鏈”,避免課程內(nèi)容重復(fù),依據(jù)不同年級專業(yè)教學(xué)計劃相關(guān)課程(如籌資管理、投資管理、財務(wù)報表分析等)的安排,本課程的教學(xué)內(nèi)容也會做出相應(yīng)的調(diào)整。

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,按照從簡單到復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)性的工作任務(wù),將每一個項目設(shè)計成幾個模塊,將模塊再細(xì)化為具體的教學(xué)情境,通過各種教學(xué)方法的運用,將“教、學(xué)、做”完美結(jié)合,具體內(nèi)容安排表1(以80課時為例)。

其二,適應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點,靈活運用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐,提高教學(xué)效果。例如,案例分析法:每章的理論講述都以具體案例為背景進(jìn)行闡述;分組討論法:資金時間價值計算、籌資成本計算、項目投資現(xiàn)金流量計算、營運資金成本計算、財務(wù)分析指標(biāo)計算等內(nèi)容可采用;角色扮演法:在資金時間價值實踐運用、財務(wù)預(yù)算等內(nèi)容可采用;圖示教學(xué)法:資金時間價值計算、項目投資凈現(xiàn)金流量確定與凈現(xiàn)值計算、貨幣資金與存貨管理等,都是財務(wù)管理的重點內(nèi)容或難點問題,我們利用簡單的線段或坐標(biāo)圖示分析,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握其計算原理和方法,收到事半功倍的效果;比較教學(xué)法:不同籌資方式的資金成本計算、不同證券的估價、存貨資產(chǎn)的管理方法等,通過比較分析,總結(jié)異同點,找出有規(guī)律性的共同點及有特殊性的不同點,然后運用簡單表格列示,這樣既加深了對問題的理解,又能全面掌握相近或同一系列的知識;程序教學(xué)法:對項目投資決策、籌資決策等復(fù)雜問題,通過設(shè)計符合邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)程序,按照由淺入深的原則組織教學(xué),收到了理想的教學(xué)效果;模擬教學(xué)法:對財務(wù)預(yù)算的編制、財務(wù)分析等內(nèi)容的授課,主要采用模擬企業(yè)實際業(yè)務(wù),通過設(shè)計綜合性強的教學(xué)案例及業(yè)務(wù)流程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;互動教學(xué)法:企業(yè)財務(wù)指標(biāo)分析涉及的分析指標(biāo)多達(dá)30個,有許多計算方法,老師在講授這一部分內(nèi)容時,可以把企業(yè)近兩年財務(wù)報表給學(xué)生,讓學(xué)生站在企業(yè)的立場分析財務(wù)狀況并寫出簡要文字說明,老師給予評價,這樣很快調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、合適的教學(xué)組織形式

重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,有針對性地采取項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。

項目導(dǎo)向:按財務(wù)管理典型工作任務(wù)設(shè)計成八個教學(xué)項目,每個教學(xué)項目再分解成具體工作任務(wù),依次開展每個項目的教學(xué)。

工學(xué)交替:在專業(yè)計劃中安排的認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí),依次完成了解企業(yè)財務(wù)管理崗位的性質(zhì)和知識需求、財務(wù)管理崗位專業(yè)實習(xí)、財務(wù)管理畢業(yè)論文設(shè)計等任務(wù),采取了工學(xué)交替的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動:在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時教師先向?qū)W生傳授完成某一任務(wù)的原理和工作程序,然后再向?qū)W生下達(dá)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

六、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的運用需具備一定的教學(xué)環(huán)境,財務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要包括一體化教室、校內(nèi)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地。一體化教室設(shè)施應(yīng)該包括具備上網(wǎng)功能的電腦,可供學(xué)生進(jìn)行資料查閱;可移動桌椅供學(xué)生分組討論;陳列柜供資料存放、成果展示。校內(nèi)實訓(xùn)室應(yīng)該配有相應(yīng)財務(wù)管理軟件和配套設(shè)施。校外實訓(xùn)基地應(yīng)以中型企業(yè)為好,具有相應(yīng)的財務(wù)管理崗位,重視財務(wù)管理工作,也可以是一些財務(wù)咨詢公司,為其他的中小型企業(yè)財務(wù)管理提供咨詢、做賬等業(yè)務(wù)??紤]到大部分企業(yè)財務(wù)資料不愿對外的情況,我們應(yīng)該以校內(nèi)實訓(xùn)基地為根本,校外實訓(xùn)基地為補充,構(gòu)建了全方位的實踐教學(xué)平臺。

七、建立科學(xué)的“二結(jié)合”考核體系

一是過程與結(jié)果的考核相結(jié)合,將平時作業(yè)、課堂的過程考核與期中、期末考試結(jié)果考核相結(jié)合,二是校內(nèi)與校外考核相結(jié)合??己丝傮w系由考核項目、考核點及權(quán)重分配構(gòu)成,具體可見表2,其中課堂任務(wù)、企業(yè)實踐采取個人獨立或小組的形式來完成,對完成任務(wù)結(jié)果采取個人自評占30%、小組評定占30%、教師評定占40%三方相結(jié)合的形式,從是否參與任務(wù)、工作方式、完成質(zhì)量三方面進(jìn)行評定,具體可見表3。

八、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

總之,一門課程的建設(shè)涉及到多個方面,除了以上所提到七個方面以外,還需配備良好的師資,好的師資才會帶來好的教學(xué)效果。專業(yè)課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結(jié)合,年齡方面是老、中、青結(jié)合,職稱方面是高級、中級、初級相結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

第3篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;實踐教學(xué)體系;探討

國家教育部根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要于1998年批準(zhǔn)高校設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來,各高校相繼開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè),制定了人才培養(yǎng)方案,確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)社會需要的人才,就必須緊緊圍繞“實踐”和“應(yīng)用”兩個方面構(gòu)建實踐教學(xué)體系,這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和社會競爭力具有十分重要的意義。本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的成功與否,是其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。因此,構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系勢在必行。

一、建立高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

財務(wù)管理是一門實踐性較強的學(xué)科,是一門由理論知識和實務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科。為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展,具有經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力,具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高級應(yīng)用型財務(wù)管理人才,就必須在教學(xué)計劃中構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系。所謂實踐教學(xué)體系,就是為了配合專業(yè)理論的教學(xué),通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺,強化對學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng),拓展學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前大學(xué)生就業(yè)難、壓力大的一個根本原因就是:多數(shù)用人單位對大學(xué)生的要求較高,要求學(xué)生既要具備一定的專業(yè)理論知識,又要具備一定的運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,也就是實際動手能力。由于學(xué)生實踐能力的缺失,使得學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。而實踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強實踐教學(xué),可以保證學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)掌握企業(yè)財務(wù)管理的相關(guān)方法和技能;通過實踐教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力,彌補工作經(jīng)驗不足的缺陷,增強其社會適應(yīng)力與職場的競爭力。

二、高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

由于財務(wù)管理專業(yè)是新開設(shè)的專業(yè),在大多數(shù)院校尚都處于建設(shè)過程中,存在著諸如人們對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識不高、實踐環(huán)境和條件不足、校外實踐環(huán)節(jié)薄弱、教師的實踐能力欠缺等問題。

(一)對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足

一直以來,無論是教育工作者還是學(xué)生家長都認(rèn)為,大學(xué)是培養(yǎng)未來高級財務(wù)管理者的搖籃。既然是管理者,當(dāng)然要具備高深的理論知識,只有身在教室,才是大學(xué);只有多上課,才像大學(xué)生。因此在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中,都偏重于專業(yè)理論知識的教學(xué),教學(xué)課時所占比重較大,專業(yè)實踐教學(xué)課時較少,即使安排時間進(jìn)行專業(yè)實習(xí),也常由于經(jīng)費緊張、實習(xí)單位不愿接收等原因,導(dǎo)致實習(xí)走馬觀花,根本達(dá)不到預(yù)期的效果。

(二)教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

教學(xué)實踐的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,將理論與實踐很好地融合在一起。然而,國內(nèi)高校單獨建立財務(wù)管理實訓(xùn)室也是近兩年才起步、發(fā)展的,許多高校的這一塊還是空白,這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時也沒有見識過財務(wù)軟件,到實際工作中一籌莫展。另外,實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足,往往出現(xiàn)教學(xué)計劃中安排的實踐環(huán)節(jié)的課程,由于沒有足夠的經(jīng)費支持和保證而擱淺?;蛘呤窍笳餍缘耐度胍稽c,根本滿足不了實踐教學(xué)的需要,也無從達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

(三)實踐教學(xué)體系的設(shè)置不夠合理

教學(xué)計劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃,在教學(xué)計劃中設(shè)置科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果。目前,雖然一些學(xué)校已在教學(xué)計劃中設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但整個體系不夠完整、內(nèi)容不夠全面,具體可操作性不強。有的在課程中加了一些實訓(xùn)課、上機課,加大了實踐課時,增設(shè)了實習(xí)環(huán)節(jié),但可操作性不強,執(zhí)行的效果并不理想。與西方國家相比,我國的實踐課時還有很大差距。

據(jù)調(diào)查,目前我國高校管理類專業(yè)的實踐教學(xué)課時與理論教學(xué)課時比約為1∶2,有的學(xué)校達(dá)1∶3,與教育發(fā)達(dá)國家相比存在著很大的差距。如美國高等學(xué)校教學(xué)計劃中,教學(xué)實踐與理論教學(xué)的比例為3∶1;英國為2∶1;在法國,老師每講1節(jié)理論課都配有2―3節(jié)的實踐課。

(四)實踐教學(xué)的師資力量薄弱

我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生,盡管他們可能學(xué)歷較高,但根本沒有從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷,不可避免地存在著理論脫離實際的傾向,靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實踐,會影響實踐的效果。同時,由于我國各高校的財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置較晚,且招生規(guī)模增速較快,而從事財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師大多沒有受過專業(yè)的正規(guī)教育,多數(shù)是從會計、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的,而且長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作,缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷,直接影響了實踐教學(xué)的效果。

(五)校外實習(xí)基地缺乏

高等學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。但由于教學(xué)設(shè)備資源有限、實習(xí)基地缺乏、學(xué)生實習(xí)難、模擬實踐與社會脫節(jié)等諸多問題,導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而無實踐經(jīng)驗,使畢業(yè)生在求職過程中信心不足。同時,高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實習(xí)基地,即使已經(jīng)建立了校外實習(xí)基地,但由于缺乏重視和管理,大多數(shù)也是名存實亡,未能真正發(fā)揮實習(xí)基地鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用。

三、加強高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的具體措施

(一)轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合高校發(fā)展的實踐教學(xué)體系

實踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的一個重要手段。知識來源于實踐,能力來自于實踐,素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成,各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此,高校必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立“培養(yǎng)以扎實的財務(wù)理論知識和技能為基礎(chǔ),掌握金融和管理學(xué),具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力的財務(wù)管理高級應(yīng)用人才”的理念,堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線,貫徹以人為本的教育思想,尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律,全方位、多視點地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨立的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)體系包括實訓(xùn)(基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn))+實習(xí)(認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文)+國家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個部分。三個實訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的?;A(chǔ)實訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā),重視學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng);專業(yè)實訓(xùn)是通過反映企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)節(jié)過程和結(jié)果,全面掌握財務(wù)管理的基本理論與方法,全面運用所學(xué)的知識,結(jié)合財務(wù)軟件處理財務(wù)管理業(yè)務(wù),使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力;綜合實訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前,針對學(xué)生的就業(yè),重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。

實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán),實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)方法,其精髓在于促使學(xué)生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,是學(xué)生初步認(rèn)識社會實踐、了解企業(yè)財務(wù)管理工作的重要手段。

(二)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。其中,尤其要加強實踐教學(xué)基地建設(shè),這是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要充分創(chuàng)造條件,為開辟多個實訓(xùn)基地提供經(jīng)費支撐。還應(yīng)成立財務(wù)管理專業(yè)模擬實訓(xùn)室,目的在于讓學(xué)生不出校門,也能在較短的時間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在模擬活動、方案設(shè)計、角色扮演中,真實地感受到管理藝術(shù)的真諦,培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。為保證實訓(xùn)效果,實訓(xùn)室需要配備必要的財務(wù)管理教學(xué)軟件、實訓(xùn)指導(dǎo)書以及完整、真實的財務(wù)管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。

(三)建立長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

建立長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地可以通過校企合作的方法,1.借助高校的師資力量,開展企業(yè)咨詢活動或進(jìn)行企業(yè)專項課題的研究,幫助企業(yè)解決財務(wù)管理中的某些實際問題,這既能鍛煉教師的實戰(zhàn)能力,又能夠彌補教師實踐經(jīng)驗的不足;2.加強校企合作,充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源,彌補校內(nèi)實踐教學(xué)場地的不足,請企業(yè)人員現(xiàn)身說法,能使學(xué)生較真實地感受到財務(wù)管理工作的實際情態(tài),強化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度,既使學(xué)生得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練培養(yǎng),又提高了綜合素質(zhì);既為企業(yè)培養(yǎng)了人才,又為教學(xué)實踐和學(xué)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

(四)加強實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)

實訓(xùn)教師是保證實訓(xùn)教學(xué)正常開出的必備條件。學(xué)校要加強對現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng),并制定相關(guān)政策,吸引高水平理論的教師從事實訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校要為實訓(xùn)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察交流等活動提供各種機會,調(diào)動實訓(xùn)教師的積極性,并促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

(五)引入職業(yè)資格證書制度,提高學(xué)生的就業(yè)能力

企業(yè)和社會的滿意是培養(yǎng)財務(wù)管理人才的最終目標(biāo)。財務(wù)管理一方面需要很強的實踐能力,另一方面由于發(fā)展迅速,要求學(xué)生能掌握最新的財務(wù)理論和技術(shù),培養(yǎng)出的人才只有達(dá)到了實踐性和實效性的統(tǒng)一,才能被社會認(rèn)可和接納。因此財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求,其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程,并加強技能訓(xùn)練,理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實踐教學(xué),經(jīng)過考核與鑒定,獲得相應(yīng)的資格證書,使其綜合能力更接近用人單位的需求,從而提高其就業(yè)能力。

【主要參考文獻(xiàn)】

第4篇

實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位,它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補充和深化,也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程;它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前,部分高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理。基本上都是先上理論課程,再上實踐課程,實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證,學(xué)時少,內(nèi)容老,多數(shù)安排在理論課之中,大多是以實訓(xùn)室、教室為主要場所進(jìn)行的實訓(xùn)、操作。在實踐教學(xué)中認(rèn)知實驗、驗證實驗過多,體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計性實驗偏少??己朔椒ㄍ恢匾晫W(xué)生的實踐操作結(jié)果,而忽視了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,使學(xué)生無法真正掌握實踐知識,也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實習(xí)、實訓(xùn)方面,我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機制,實踐教學(xué)條件尚不充足,通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實習(xí),難以滿足學(xué)生實習(xí)的需要。作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,動手能力強被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,只有以就業(yè)為導(dǎo)向,以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo),才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競爭的加劇,企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高,而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限,實踐鍛煉的機會較少,導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差,在畢業(yè)找工作時不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭,對高校的實踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響,企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益,導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)積極性不高,多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線,介入企業(yè)生產(chǎn)運行的核心過程。尤其是近幾年財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長,對實踐教學(xué)場所和條件提出了更高的要求,一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實習(xí)。另外生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實都安排在大四年級進(jìn)行,學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響,造成部分學(xué)生對實習(xí)投入縮水,實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實踐教學(xué)效果不理想。

財務(wù)管理專業(yè)實踐實習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)來完成的。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多,教師很難及時準(zhǔn)確地對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查,學(xué)生實踐成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實習(xí)中的表現(xiàn),最后上交實訓(xùn)報告或小論文判斷,無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性,同時也忽視了實踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊伍不足。

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低,很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財務(wù)管理實踐教學(xué)對指導(dǎo)教師要求要有扎實的理論知識,又要有豐富的實踐經(jīng)驗。而各高校從事財務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的,從校門進(jìn)校門,沒有參加過企業(yè)財務(wù)管理實踐,對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足,缺乏解決實際問題的能力。

4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。

案例教學(xué)是一種雙向互動式的教學(xué)模式,要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗,并具備充分調(diào)動學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務(wù)管理工作的經(jīng)驗,因此對案例的現(xiàn)實性缺乏把握,在指導(dǎo)實踐實習(xí)過程中顯得力不從心。

三、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實習(xí)(認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí))、專業(yè)實訓(xùn)(財務(wù)基本技能實訓(xùn)、納稅籌劃模擬實訓(xùn)、公司理財綜合模擬)、ERP綜合模擬實訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場形式進(jìn)行的實習(xí)與實訓(xùn),以財務(wù)信息技術(shù)為主要手段實現(xiàn)的模擬實訓(xùn),以目標(biāo)實現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)。

為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力,校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有:

(1)會計基本技能實訓(xùn)。

安排在初級會計課程結(jié)束后。實訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法,借貸記賬法的應(yīng)用,會計憑證的填制與審核,登記會計賬薄和基本的財務(wù)報表編制等。通過實訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的基本實際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,加深學(xué)生對會計核算基本原則和方法的理解;熟練掌握財務(wù)工作的基本技能;掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報表的編制,為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

(2)財務(wù)管理基本技能實訓(xùn)。

安排在財務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時間。實訓(xùn)內(nèi)容主要是財務(wù)管理的基本觀念貨幣時間價值和風(fēng)險價值的衡量以及財務(wù)基本函數(shù)的計算機操作。通過實訓(xùn),使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財務(wù)計劃模型設(shè)計、財務(wù)預(yù)測模型設(shè)計、財務(wù)分析模型設(shè)計等操作,從而提高學(xué)生的動手操作能力。

(3)財務(wù)分析實訓(xùn)。

安排在財務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價等。通過實訓(xùn),使學(xué)生更好地理解報表中的各項數(shù)據(jù)所代表的意義,用全面正確的財務(wù)分析方法來評價企業(yè)財務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景,找出企業(yè)管理中存在的問題,從而作出正確的決策。

(4)財務(wù)信息系統(tǒng)操作實訓(xùn)。

安排在會計信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實訓(xùn),使學(xué)生能熟練使用財務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具,熟練利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財務(wù)日常業(yè)務(wù)工作,并能結(jié)合企業(yè)實際,進(jìn)行財務(wù)信息的錄入、信息存儲、財務(wù)數(shù)據(jù)分析和報表編制等。

2.專業(yè)模擬實訓(xùn)。

(1)納稅籌劃模擬實訓(xùn)。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過本項實訓(xùn),使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定,應(yīng)納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度,為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃,使學(xué)生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解,具備一個企業(yè)的納稅申報與涉稅事物的處理能力。

(2)公司理財實訓(xùn)。

公司理財實訓(xùn)是一個綜合性較強的實訓(xùn),主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預(yù)算、財務(wù)分析、并購與重組等內(nèi)容。通過該實訓(xùn),使學(xué)生將已學(xué)過的理財理論知識融會貫通于財務(wù)管理實際工作,鞏固已學(xué)知識,增強學(xué)生解決實際問題的操作能力。

(3)ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體,實訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實戰(zhàn),會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實訓(xùn),學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識,從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實施,扮演一個財務(wù)管理師的角色,獨立提出解決各種問題的對策,從而提高學(xué)生對財務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。

3.校外實習(xí)及畢業(yè)論文。

校外實習(xí)主要有生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí),是學(xué)生對課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實習(xí),學(xué)生了解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法;掌握正確處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧;以擴大視野、增強認(rèn)識,為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能,理論聯(lián)系實際,獨立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識,強化學(xué)生的專業(yè)意識,目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和獨立思考問題能力,以增強學(xué)生對社會的認(rèn)識能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實踐環(huán)節(jié),是學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題,綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析、研究、評價,探討提高企業(yè)經(jīng)營管理水平,提出改進(jìn)建議和方案,特別是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達(dá)和溝通能力。

4.社會調(diào)研和實踐。

通過社會調(diào)研和實踐,可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論,了解財務(wù)領(lǐng)域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿,鞏固所學(xué)的專業(yè)知識,鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的具體做法

1.樹立新的實踐教學(xué)理念。

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機關(guān)培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。一個合格的企業(yè)財務(wù)管理人員,應(yīng)熟練掌握企業(yè)財務(wù)核算的基本程序和方法,具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能,精通企業(yè)理財之道,具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑,需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律,并根據(jù)技能形成不同階段的特點,科學(xué)安排實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容,構(gòu)建一個有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實踐教學(xué)體系。

2.重視對實踐成果的考評。

學(xué)生實踐能力的形成是量的積累過程,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力,而且要讓學(xué)生在實踐及實習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學(xué)生既要有量化考核,如實踐報告或小論文的字?jǐn)?shù),是否準(zhǔn)時完成實踐項目等;又要有質(zhì)的考核,如實踐內(nèi)容的真實性、實踐報告或小論文的完成質(zhì)量等??荚u可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式;也可以采用小組形式進(jìn)行;可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分,代替相關(guān)課程;也可采用現(xiàn)場演示、讓學(xué)生進(jìn)行實踐成果的介紹及現(xiàn)場答辯等方式,全面考查實踐教學(xué)的情況。

3.提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量。

財務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高,既應(yīng)具有豐富的財務(wù)理論知識,又應(yīng)具有較強的實踐能力,因此必須加強財務(wù)管理教師隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實踐教學(xué)師資問題,學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉,提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力;或在相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職;建立實踐教學(xué)激勵和約束機制,充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式,提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量和水平。

4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;培養(yǎng)目標(biāo);實踐教學(xué)

近年來,國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化,這對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看,如何不斷創(chuàng)新財務(wù)管理的新模式、如何用好管好資金,是當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而,不少高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式仍然以“老師授課、學(xué)生聽講、試卷考核”為主,這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求。因此,要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)手段和教學(xué)方法體系。本文針對財務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,提出財務(wù)管理專業(yè)的理論和方法需要和實際相結(jié)合,即該學(xué)科必須重視實踐教學(xué),在實踐教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決財務(wù)問題的能力。

一、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)理論傳授與實踐運用失衡

財務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實踐是很多學(xué)校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面:第一,學(xué)校沒有提供專門的財務(wù)管理實踐場所、沒有配備專業(yè)實踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實踐基地;第二,在授課過程中,很多教師只注重理論知識的傳授,沒有給學(xué)生提供課內(nèi)實踐的機會;第三,本科階段有些財務(wù)管理實踐教材提供的內(nèi)容很泛,不能配套的反映理論知識,有些又過于生硬,不適合本科生使用。

(二)財務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

高校財務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識,也要具有較強的財務(wù)管理實踐能力。一方面,許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷,畢業(yè)以后直接從事高校教育工作,是從學(xué)校到學(xué)校;另一方面,由于財務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺,教學(xué)任務(wù)繁重,財務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財務(wù)管理實踐,也無閑暇時間來進(jìn)行實踐鍛煉與學(xué)習(xí)。實踐經(jīng)驗的缺乏,使財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足,缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設(shè)的滯后,嚴(yán)重影響了高校財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)必備的職業(yè)能力,以縮短專業(yè)教育與職場要求的距離,增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競爭力作為目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育的全過程,貫穿于整個教學(xué)課程體系,單獨的一門課程或幾門課程無法承擔(dān),是一個全體教師與學(xué)生共同參與的過程。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實施,將為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供保障。

基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系,可以從以下方面入手。

(一)制訂實踐教學(xué)計劃

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機的上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習(xí)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上,本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)計劃中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn),符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律,并在此基礎(chǔ)之上,組織編寫新的實踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實踐教學(xué)教材。

(二)改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法

在教學(xué)改革的探索中,一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn),對于提高財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)非常有效。ERP 經(jīng)營模擬沙盤案例教學(xué)法、討論法等都是財務(wù)管理實踐教學(xué)中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式,將學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識,讓學(xué)生站在企業(yè)財務(wù)管理人、理財規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財務(wù)問題,并提出解決方案,使得學(xué)生的動手能力得到了鍛煉,大大提高了實踐教學(xué)的效果。

(三)建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室和校外實習(xí)基地

為了改善財務(wù)管理實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,則建立校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室及校外實習(xí)基地刻不容緩。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容要求的計算上機基礎(chǔ)操作,各項課程的單項實驗和綜合實驗,實習(xí)課程設(shè)計及課外實踐,都需要在校內(nèi)財務(wù)管理模擬實驗室中完成。財務(wù)管理是以模擬實驗室模擬企事業(yè)單位和金融機構(gòu)的真實經(jīng)營環(huán)境,使學(xué)生在實驗室中深切認(rèn)識實際財務(wù)管理活動中的各種決策和操作,使學(xué)生在不出大學(xué)校門的情況下,能獨立判斷、分析和解決財務(wù)問題,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等,需要在校外的企事業(yè)單位中進(jìn)行,校內(nèi)模擬實驗室提供的場景是模擬的,要想讓學(xué)生適應(yīng)社會需要,必須安排學(xué)生深入企事業(yè)單位實習(xí)。鑒于財務(wù)管理工作的特殊性,一般的企業(yè)很難接受學(xué)生接觸其核心財務(wù)工作,因此,高??梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才,建立學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,以滿足專業(yè)實踐教學(xué)的要求。

三、提高財務(wù)管理實踐教學(xué)工作的對策

結(jié)合該校多年來財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗,以及財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析,對如何進(jìn)一步提高財務(wù)管理實踐教學(xué)工作提出以下建議,從而優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(一)加強財務(wù)管理實驗教學(xué)法的運用

財務(wù)實驗教學(xué)法與案例教學(xué)法選擇的案例都是源于實際的分析素材,都是理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)法。其不同點在于,將財務(wù)實驗教學(xué)法在運用教學(xué)活動過程中,學(xué)生是主體,財務(wù)管理實驗教學(xué)材料是原始的素材;在教學(xué)活動過程中運用財務(wù)案例教學(xué)法,教師仍然是主體,財務(wù)管理材料可能是原始的素材,但多數(shù)是經(jīng)過教師對原始素材的加工,整理編寫成適用于教學(xué)形式的案例。因此,可以借鑒工科實驗教學(xué)法,模擬管理環(huán)境,尋找原始的實驗材料,讓學(xué)生根據(jù)實驗材料去分析問題。例如,由學(xué)生根據(jù)企業(yè)財務(wù)狀況材料和項目投資前的調(diào)研資料等,動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業(yè)信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業(yè)財務(wù)部的專門財務(wù)分析會,對企業(yè)有關(guān)財務(wù)能力進(jìn)行綜合分析。甘肅政法學(xué)院已有財務(wù)實驗室,從對兩屆財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開展的實驗教學(xué)評估看,學(xué)生進(jìn)入財務(wù)實驗室,就像進(jìn)入管理“現(xiàn)場”,通過充當(dāng)一定“角色”,感同身受,比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室,學(xué)生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財務(wù)管理功能模塊,在業(yè)務(wù)核算的基礎(chǔ)上,掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應(yīng)收賬款管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析與評價和成本費用管理等技術(shù)。

(二)注重效果,開展形式多樣的教學(xué)活動

財務(wù)管理活動是一個復(fù)雜綜合活動,既需要扎實理論基礎(chǔ),又注重實踐操作能力。因此,培養(yǎng)財務(wù)管理人才的教學(xué)活動,關(guān)鍵還在于做好“教、學(xué)、練、會”的統(tǒng)一,應(yīng)該將提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合分析和實踐動手能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。例如,積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項目策劃比賽等第二課堂活動。

(三)引入模擬教學(xué)

模擬教學(xué)法就是根據(jù)企業(yè)的實際經(jīng)營活動,設(shè)計仿真的工作環(huán)境,并將學(xué)生組成若干團(tuán)隊,擔(dān)任企業(yè)財務(wù)管理崗位的各種角色,模擬完成企業(yè)財務(wù)管理活動的一種教學(xué)方法。通過模擬教學(xué),學(xué)生在高仿真的環(huán)境中,提高了運用知識分析和解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的市場環(huán)境下的決策能力。例如,模擬公司教學(xué),是將學(xué)生分為若干組,分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者,課程進(jìn)行到某個階段,根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財務(wù)信息,由學(xué)生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實的上市公司,教師需要選取3―5 家不同行業(yè)的代表企業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)活動信息,并根據(jù)實際數(shù)據(jù),進(jìn)行決策分析。又如,在學(xué)習(xí)資本成本時,可以選取某代表企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學(xué)生計算其資本成本,比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點,假如在缺乏實際數(shù)據(jù)的情況下,可以假設(shè)企業(yè)增資,由學(xué)生來選擇籌資方式。

(四)督促專業(yè)教師豐富財務(wù)管理工作經(jīng)驗

第6篇

【摘要】財務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理類核心課程之一,是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科,內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、金融、會計、稅法等相關(guān)知識,具有較強的理論性與實踐性。而我國財務(wù)管理是從會計學(xué)中獨立出來的,其理論體系、教學(xué)方法等都未得到完善,這給教學(xué)帶來一定的難度。因此,在當(dāng)前,對高校財務(wù)管理教學(xué)課程的改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理教學(xué)改革教學(xué)方法

財務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理的核心課程之一,主要講解財務(wù)管理理論與方法的具體應(yīng)用,包括財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系。該課程知識覆蓋面廣,具有政策性強、可操作性強、公式多等特點,學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力,興趣不濃。因此,在課程教學(xué)中改變這種現(xiàn)狀迫在眉睫。

一、財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

(一)偏重理論教學(xué),輕視實踐教學(xué)

在當(dāng)前,一些任課教師已習(xí)慣于《財務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué),不愿意在理論教學(xué)中插入實驗教學(xué),特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式,把實驗教學(xué)工作看作是額外負(fù)擔(dān)。因為在一些高校,教師職務(wù)評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學(xué),更不要說是實驗教學(xué)。因此,在一些教師中存在安于現(xiàn)狀思想就不足為奇,若沒有外在的制度約束,財務(wù)管理教學(xué)要上升層次是很困難的。

(二)對多媒體教學(xué)的利用不夠合理

財務(wù)管理課程涉及概念性的內(nèi)容多,理論性強,前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。因此,教學(xué)中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學(xué)不失為理解財務(wù)管理內(nèi)容的一條重要途徑,不僅能刺激學(xué)生的感官,還使學(xué)生體會到財務(wù)管理這門課程所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

然而,并不是財務(wù)管理課程所有內(nèi)容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效果是一個需要任課教師盡心考慮的問題。但在現(xiàn)實中,大部分多媒體教學(xué)變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段,其教學(xué)課件幾年不變,重使用而輕開發(fā)。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革還不到位

目前,在財務(wù)管理專業(yè)的本科教學(xué)中,教學(xué)方式仍是以教師講授為主的注入式方式,學(xué)生上課忙于記筆記,教師處于主動地位,學(xué)生處于被動地位。現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中大量的、豐富的、生動的企業(yè)財務(wù)管理活動的案例在課堂上缺乏再現(xiàn);雖然多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其形象性、生動性和高效性等特點成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段,但在現(xiàn)實中一些教師的多媒體教學(xué)卻變成了教材文字的投影,調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;財務(wù)管理專業(yè)的教師理應(yīng)既具有豐富的理論知識,又具有較強的實踐能力,而實際上許多教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,沒有企業(yè)會計、審計、理財實踐工作的經(jīng)驗和能力。從實習(xí)環(huán)節(jié)來看,不少學(xué)校的教學(xué)計劃都將本科實習(xí)和論文安排在第八學(xué)期,面對巨大的就業(yè)和考研壓力,本科實習(xí)和畢業(yè)論文在時間和質(zhì)量上都打了大大的折扣。這些現(xiàn)象的存在也是導(dǎo)致高校培養(yǎng)的財務(wù)管理人才與企業(yè)所需人才之間存在差距的原因之一。

(四)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)沒能得到切實重視

這主要表現(xiàn)在:在教學(xué)方法上,基本上采用“滿堂灌”而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。普遍地存在著“重實務(wù)介紹,輕理論比較;重實例羅列,輕理論總結(jié)”的傾向;在教學(xué)組織上,主要依賴課堂講解而忽視了通過實踐培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力;在考核環(huán)節(jié)上,課堂提問、作業(yè)布置、考試內(nèi)容和考試方法等也往往偏重于知識點的掌握情況。從而形成了一種“以教師為主體、以講解為主導(dǎo)、死記硬背就能得高分的強制性‘填鴨式’教學(xué)方法模式”。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)改革的幾點措施

(一)轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合高校發(fā)展的實踐教學(xué)體系

實踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的一個重要手段。知識來源于實踐,能力來自于實踐,素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成,各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此,高校必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立“培養(yǎng)以扎實的財務(wù)理論知識和技能為基礎(chǔ),掌握金融和管理學(xué),具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力的財務(wù)管理高級應(yīng)用人才”的理念,堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線,貫徹以人為本的教育思想,尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律,全方位、多視點地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨立的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)體系包括實訓(xùn)(基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn))+實習(xí)(認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文)+國家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個部分。三個實訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的?;A(chǔ)實訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā),重視學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng);專業(yè)實訓(xùn)是通過反映企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)節(jié)過程和結(jié)果,全面掌握財務(wù)管理的基本理論與方法,全面運用所學(xué)的知識,結(jié)合財務(wù)軟件處理財務(wù)管理業(yè)務(wù),使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力;綜合實訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前,針對學(xué)生的就業(yè),重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。

實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán),實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)方法,其精髓在于促使學(xué)生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,是學(xué)生初步認(rèn)識社會實踐、了解企業(yè)財務(wù)管理工作的重要手段。

(二)加強多媒體教學(xué),切實提高教學(xué)質(zhì)量

由于財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容涉及到很多的案例,板書浪費時間,效果肯定很差。一支粉筆、一塊黑板和一張嘴,這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段不太適合財務(wù)管理課程的教學(xué),而且很容易給人一種枯燥感,影響教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有選擇地使用不同的教學(xué)手段。尤其應(yīng)該把多媒體作為輔助課堂教學(xué)的手段引入課堂,因為課件使用簡捷,節(jié)省板書時間,豐富的圖片、錄像、動畫能在感官上刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,更好的發(fā)揮高科技的優(yōu)勢,為教學(xué)增色,是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

1、引進(jìn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種新興教學(xué)方式,能將文字、聲音、圖形、視頻、動畫與課堂講授充分結(jié)合起來,效率高,信息量大,教學(xué)更直觀,對于一些較復(fù)雜的表格、圖形可以清晰地表達(dá)出來。作為主講教師,可以將自己制作的教案和課件傳送到互聯(lián)網(wǎng),供學(xué)生自由下載。這樣學(xué)生可以提前通過下載教案和課件了解教師的上課思路,使學(xué)生帶有較強的目的性進(jìn)入課堂。

2、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。在使用多媒體教學(xué)時,如果教師只是簡單地放映幻燈片,沒有生動的講解,容易導(dǎo)致學(xué)生思維散漫,實際效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應(yīng)同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、形體語言等,將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合來提高教學(xué)效果。

(三)加大改革力度,不斷革新教學(xué)方法與教學(xué)手段

第7篇

關(guān)鍵詞:財務(wù)管理;案例教學(xué);問題與對策

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.068

1現(xiàn)狀及問題

一,案例教學(xué)與理論教學(xué)劃界不清,案例教學(xué)計劃安排未能實現(xiàn)自成體系。從教學(xué)計劃安排來看,目前財務(wù)管理案例教學(xué)計劃安排尚未實現(xiàn)自成體系,基本上《財務(wù)管理》的綜合練習(xí),其所起的作用是加深對基本概念和基本原理的理解。二,國內(nèi)案例教材建設(shè)不足,案例內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前的財務(wù)管理案例教材的體系結(jié)構(gòu)主要是圍繞財務(wù)管理理論教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識點來設(shè)計的,缺乏案例教學(xué)自身的綜合性和系統(tǒng)性。且涉及企業(yè)缺少中小企業(yè)的案例內(nèi)容,實用性不足,使學(xué)生難以學(xué)以致用。三,案例教學(xué)考核機制未能體現(xiàn)案例教學(xué)的基本特征,考核結(jié)果無法反映學(xué)生綜合分析能力和整體素質(zhì)。目前,多數(shù)院校案例教學(xué)采用的是撰寫課程論文方式。由于課程論文是由學(xué)生在課余時間完成的,加之目前很多學(xué)校為降低教學(xué)成本實行的是大班授課(約80~100人),教師很難對每個學(xué)生的寫作過程進(jìn)行控制,從而導(dǎo)致了學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,考核結(jié)果無法反映學(xué)生綜合分析能力的現(xiàn)象發(fā)生。

2成因分析

2.1重理論和輕實踐的教學(xué)計劃安排和課程考核機制導(dǎo)致案例教學(xué)無法獲得與理論教學(xué)同等地位目前,財務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容在本科級別的教學(xué)計劃安排中并未作為一門獨立的課程出現(xiàn),而只是作為理論教學(xué)章(節(jié))后的案例練習(xí)出現(xiàn)的。這就導(dǎo)致了在財務(wù)管理課程教學(xué)中,章(節(jié))后的案例練習(xí)講與不講、多講與少講與練多練少無關(guān)緊要的問題。從考試結(jié)果來看,案例分析的對錯和等級因教師和學(xué)生的理解角度不同而不同,從而使得任課教師對學(xué)生的成績評定等級容易引起學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的爭議,給任課教師帶來不必要的麻煩。

2.2案例教學(xué)人員知識儲備不足及知識結(jié)構(gòu)存在的缺陷導(dǎo)致國內(nèi)案例教材建設(shè)難出精品首先,專業(yè)教師招聘制度存在缺陷,財務(wù)管理教師隊伍專業(yè)實踐能力存在先天不足。當(dāng)前我國普通高校師資隊伍招聘制度重視把學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校的類型層次作為招聘教師的主要標(biāo)準(zhǔn),而對專業(yè)實踐能力沒有硬性要求,因此大量沒有專業(yè)實踐能力的博士生進(jìn)入到了高校教師行列。其次,考核評價制度存在缺陷,專業(yè)教師的專業(yè)實踐積極性和主動性難以發(fā)揮。目前,各高校的考核制度和職稱晉升制度主要是對教師學(xué)歷、教學(xué)效果和科研成果有硬性規(guī)定,而對實踐教學(xué)能力沒有明確的評判標(biāo)準(zhǔn),這種現(xiàn)狀不利于調(diào)動教師主動發(fā)展專業(yè)實踐能力的積極性。第三,企業(yè)參與協(xié)作培養(yǎng)積極性不高,專業(yè)教師提升實踐能力渠道不暢。案例教學(xué)要想取得理想的效果必須要走協(xié)作培養(yǎng)的道路,但企業(yè)界普遍認(rèn)為校企合作會干擾企業(yè)的正常工作和技術(shù)泄密,影響了企業(yè)參與協(xié)作培養(yǎng)的積極性。

2.3難以量化的額外工作量和課程建設(shè)軟實力經(jīng)費投入不足導(dǎo)致案例教學(xué)缺少激勵機制首先,專業(yè)教師業(yè)績考核制度存在缺陷,額外工作量無法同收入分配掛鉤。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言,案例教學(xué)需要任課教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性備課和對現(xiàn)實案例進(jìn)行分類和提煉,這就增加了任課教師的額外工作量,導(dǎo)致教師備課付出與收入分配不相匹配的狀態(tài)。其次,校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費投入不足,實習(xí)環(huán)境無法滿足學(xué)生實習(xí)需求。受傳統(tǒng)思想影響,許多高校在經(jīng)費投入上傾向于工科專業(yè),對經(jīng)濟(jì)管理類的校內(nèi)實踐基地建設(shè)投入主要是引進(jìn)一些市場模擬軟件作為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)途徑與手段。

3對策

3.1實現(xiàn)財務(wù)管理案例教學(xué)課程的相對獨立,使之自成體系在財經(jīng)院(系),特別是開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)的院(系)中,要將《財務(wù)管理案例》教學(xué)作為一門獨立課程在教學(xué)計劃中予以安排,以改變目前財務(wù)管理案例教學(xué)作為《財務(wù)管理》課程理論教學(xué)課后綜合作業(yè)的現(xiàn)狀。

3.2突出案例內(nèi)容的多樣性和實用性、強化案例庫建設(shè)案例庫的建設(shè)是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵,案例的搜集和編寫要滿足教學(xué)目的的要求。案例教學(xué)應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中某些重點和難點的理解,并能利用課程中所學(xué)的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。為此,要重點注意以下幾點:一是案例的難易要適合學(xué)生的實際水平。案例既要有一定的難度,但又不能過難,難易程度要適合學(xué)生的實際水平。三是建立廣泛的校企合作機制。應(yīng)鼓勵學(xué)校與企業(yè)的合作,企業(yè)為教學(xué)提供案例,學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和新方案。

3.3突出以學(xué)生為主的教學(xué)主體模式,實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化要努力探索出一條適合本校實際情況的教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與企業(yè)之間的互動模式,改變目前以教師為主體的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動性,使學(xué)生在案例教學(xué)中成為真正的主體。

3.4綜合運用多種考核形式和獎罰機制,實現(xiàn)案例教學(xué)考核機制優(yōu)化。在學(xué)生課程成績評定方面,要合理優(yōu)化財務(wù)管理案例課程考核機制,要設(shè)計出一個能夠真正體現(xiàn)學(xué)生整體分析能力和整體素質(zhì)的指標(biāo)評價體系和評分標(biāo)準(zhǔn)。在教師工作量考核方面,應(yīng)對任課教師由于進(jìn)行案例教學(xué)增加的額外工作量予以肯定。要建立一套量化指標(biāo)體系對進(jìn)行案例教學(xué)任課教師的工作量進(jìn)行獨立量化,以實現(xiàn)其實際精力付出與收入分配相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn):

[1]邵軍.財務(wù)管理案例分析[M].立信會計出版社,2011.

[2]朱清貞,顏曉燕.財務(wù)管理案例教程[M].清華大學(xué)出版社,2006.

[3]湯谷良.財務(wù)管理案例[M].北京大學(xué)出版社,2007.

第8篇

1.專業(yè)定位不明確

由于財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的聯(lián)系較為緊密,其專業(yè)定位在實踐中存在兩種明顯的傾向,一種是偏重于會計學(xué)的會計處理能力培養(yǎng);另一種則是偏重于金融學(xué)投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴(yán)重忽視了財務(wù)管理專業(yè)自身的特色,也失去了財務(wù)管理作為一個獨立專業(yè)設(shè)置的意義。專業(yè)定位不明,專業(yè)的特色教育就無從談起,財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)將成為無本之木。

2.課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置不合理

由于專業(yè)定位不明確,目前許多高校在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上,基本上是從會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊:會計學(xué)方面核心課程:基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計(加成本會計)、高級財務(wù)會計(加管理會計);財務(wù)學(xué)方面核心課程:初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理(加財務(wù)分析)、高級財務(wù)管理;金融學(xué)方面核心課程:資本市場(或金融市場)、投資學(xué)等。顯然,這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求,但并未突出財務(wù)管理專業(yè)自身特色。

3.人才實踐和后續(xù)教育不健全

我國目前對財務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個獨立的認(rèn)證體系。與專業(yè)定位偏重會計學(xué)或金融學(xué)相對應(yīng),財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試,獲取相應(yīng)的初級、中級和高級會計師資格,或者參加全國注冊會計師資格考試,獲取注冊會計師資格;要么參加證券從業(yè)人員資格考試,相應(yīng)獲取一級和二級專業(yè)水平認(rèn)證證書。財務(wù)分析師和財務(wù)規(guī)劃師在實踐中還是一個較為陌生的概念,企業(yè)財務(wù)管理人員和會計人員也沒有明確的職責(zé)劃分,企業(yè)長期來形成的重會計核算輕財務(wù)管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財務(wù)管理專業(yè)人才長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、財務(wù)管理專業(yè)特色:與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要,具有扎實的財務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、熟悉財務(wù)理論和實務(wù),能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財務(wù)管理以及教學(xué)科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要,具備扎實的經(jīng)濟(jì)、管理、法律會計學(xué)等方面的知識和能力,能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要,系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識,具備金融實務(wù)專業(yè)技能,能在銀行、證券、保險等金融機構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三個專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不同的。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)籌資、投資、資本營運決策與管理等方面的的財務(wù)管理能力;會計學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會計問題的基本能力;金融學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法解決現(xiàn)實金融問題的能力。

(二)專業(yè)課程設(shè)置

各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上,專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位,它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學(xué)特色。財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程以財務(wù)管理知識為主,根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012)》,財務(wù)管理專業(yè)的核心課程主要包括:財務(wù)會計、管理會計(含成本會計)、財務(wù)管理(或公司財務(wù)、公司金融)、資本市場(或金融市場)、財務(wù)分析、投資學(xué)等;會計學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括:基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)、管理會計(含成本會計)、審計學(xué)、財務(wù)管理(或公司財務(wù)、公司金融)等;金融學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括:政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(含微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì))、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律概論、會計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、國際金融學(xué)、公司金融、金融工程學(xué)、中央銀行學(xué)等。顯然,財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)在核心課程的設(shè)置上存在一定程度的重疊,這反映了三個專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系,但從這三個專業(yè)核心課程總體設(shè)置上看,恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

(三)實踐教學(xué)內(nèi)容與方式

從各校實際看,盡管三個專業(yè)實踐性教學(xué)模塊設(shè)置的環(huán)節(jié)基本相同,主要包括實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗兩大部分,但在具體內(nèi)容和方式上各有特色。財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括會計學(xué)和財務(wù)管理等課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩大部分,財務(wù)管理模擬實驗一般側(cè)重于案例分析,逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實驗可使學(xué)生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全面控制和管理,實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化和企業(yè)資源的有效配置。會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則以會計核算業(yè)務(wù)為主,會計模擬實驗一般包括手工賬務(wù)處理和電算化操作兩個部分。而金融學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用,模擬操作主要針對證券投資和銀行業(yè)務(wù)兩大領(lǐng)域。三個專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來工作去向,采用頂崗實習(xí)的做法。相對而言,會計學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)對口實習(xí)崗位比較容易安排,而財務(wù)管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機密問題,使學(xué)生難以接觸到實際工作中的財務(wù)管理問題,必須通過校內(nèi)模擬實習(xí)來彌補該環(huán)節(jié)的缺陷。

三、建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考

(一)明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平的根本性要求,決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認(rèn)為,社會需求是財務(wù)管理教育發(fā)展的重要原動力。因此,應(yīng)把新時期理財環(huán)境下社會對財務(wù)人員技能結(jié)構(gòu)的需求和期望作為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。我們通過問卷調(diào)查以及實地走訪方式獲取的結(jié)果顯示,企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面(如下圖)。因此,我們認(rèn)為,我國本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一人才能力的要求。

(二)優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

在本科財務(wù)管理教材和教學(xué)中,課程設(shè)置的基本思路通常是按照財務(wù)管理的知識層次來設(shè)置,分初級、中級、高級財務(wù)管理。其優(yōu)點是知識層次性強,便于財務(wù)人員自學(xué)提高水平;缺點是中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理之間的劃分比較困難,使得各高校在初級、中級、高級財務(wù)管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個體系完整、層次分明、內(nèi)容科學(xué)的課程和教學(xué)體系是科學(xué)制定財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)著力解決的一項重要課題。在國外,財務(wù)管理專業(yè)的課程一般按財務(wù)管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對象分層次設(shè)置,教材編寫非常注重案例與實證分析,目前國內(nèi)不少高校都在借鑒國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗來設(shè)置財務(wù)管理的專業(yè)課程,并直接引進(jìn)原版教材用于課堂教學(xué)。顯然,如何借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗并根據(jù)自己的情況來設(shè)置財務(wù)管理的專業(yè)課程、進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容,各高校不僅需要在理論上深入探討,也需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律,以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

目前我國高校財務(wù)管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實踐的研究導(dǎo)向與重學(xué)術(shù)、輕社會服務(wù)的不良傾向。提高財務(wù)管理專業(yè)教師隊伍實踐能力,關(guān)鍵是加強校企合作。具體途徑主要有:一是青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,定期或不定期到企業(yè)考察與實踐學(xué)習(xí);二是教授以企業(yè)顧問身份,定期到合作企業(yè)進(jìn)行財務(wù)專題調(diào)研和講學(xué);三是聘請企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,定期到學(xué)校講課或舉辦專題講座。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法