發(fā)布時間：2023-08-31 16:36:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關于會計的基礎知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：企業(yè) 不良資產 會計管理 處置措施
近年來，隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展和城市化建設進程的不斷加快，國內各類企業(yè)的發(fā)展可謂突飛猛進，在取得一定成績的同時也有出現了很多的問題，尤其是企業(yè)不良資產會計管理問題，逐漸成為影響企業(yè)快速發(fā)展的重要瓶頸。
一、企業(yè)不良資產會計管理原則
隨著社會經濟的快速發(fā)展和市場經濟體制改革的不斷深化，企業(yè)不良資產管理過程中應當堅持以下幾個方面的原則，并認真落實之。
二、企業(yè)不良資產的產生原因分析
近年來，隨著社會經濟體制的不斷完善和企業(yè)管理理念與管理模式的創(chuàng)新，企業(yè)不良資產問題得到了一定的緩解，但實踐中依然難以根除，究其原因，主要表現在以下幾個方面：
三、企業(yè)不良資產會計管理與處置策略
基于以上對當前企業(yè)不良資產會計管理中存在的問題及其成因分析，筆者認為可從以下幾個方面著手應對：
1.債權實物化策略。所謂債權實物化，簡單的說就是以物抵債，但該種處置方式并不利于企業(yè)不良資產的處置，同時也不利于實現損失的最小化之目標。在此所說的債權實物化，不僅包含著以上以物抵債的意思，更為重要的是它是當前企業(yè)不良資產處置方案設計與選擇過程中的重要步驟。實踐中可以看到，該步驟設計不僅可以化解前者的托管風險，而且是托管該步驟優(yōu)勢繼續(xù)下去的最佳結果。所謂債權實物化，主要是指以物抵債，而這一處置模式的本質要求和價值就是讓企業(yè)的不良資產損失最小，并盡可能地實現債權之目標。這里所講的債權物化，不僅包括平時所說的以物抵債，而且它是當前我國企業(yè)不良資產處置規(guī)劃方案選擇中的一個重要步驟，該步驟設計能否發(fā)揮作用，對于化解當前企業(yè)風險具有非常重要的作用。債權實物化中的以物抵債，主要是指以物抵債自身固有的一種風險，而這種風險是很難化解的，即便可以化解，其所耗費的成本也會比較的高。
2.實物股權化。實踐中我們可以看到，企業(yè)債權實物化主要是為了增加不良資產的活力，防范和化解實踐中存在的一些風險問題，從而有效地救活存在嚴重資產不良的企業(yè)，以期實現企業(yè)的社會效益。通過該種模式，可有效地實現企業(yè)的生存和社會的良性發(fā)展。基于此，筆者認為可通過司法手段將企業(yè)的實物資產股權化，此時便可對新生的企業(yè)進行合理的控制與管理，并在此基礎上建立一套科學有效的現代企業(yè)管理體制。從實踐來看，實物股權化策略，對企業(yè)的生產經營和管理非常有利，對于防止企業(yè)產生賴賬效果更加的明顯。將債權轉變成股權，可有效地從賬面上對當前企業(yè)的財務進行改善，但需要注意的是這種改善不代表企業(yè)的生產效益有了真正的好轉；企業(yè)通過債轉股，可不再繼續(xù)為銀行支付利息，因此運營成本降低，這對實現企業(yè)經濟效益的最大化非常有利。
3.全面加強資本市場的現代化建設。企業(yè)不良資產會計管理與處置過程中，應當重視不良資產的優(yōu)化與重組，全面推進現代資本市場的現代化建設。首先，加快產權制度的有效改革，不斷促進產權的快速流通。實踐中，筆者建議嚴格按照法人治理結構之要求，對企業(yè)進行現代化改造、明晰產權。其次，建立企業(yè)不良資產管理與重組基金，可將該部分資金專門應用于存在著盤活希望的企業(yè)重組與改造。最后，建立和完善市場管理體系。實踐中我們應當不斷培育潛在的購買群體，加快企業(yè)的改革步伐，從而促使企業(yè)盡早從當前的困境中走出來。
4.其他的應對策略。除以上有效措施外，企業(yè)應當全面調查尚未處置的不良資產，同時合理地選取資產處置方法和方式；積極利用當前國內外一些可利用資源，進行集中和批量管理與處置。第一，建立和完善相應的法規(guī)與政策，對管理者的行為進一步規(guī)范。
實踐中可通過立法形式，借助法律法規(guī)的強制力和約束力對經營者的生產經營管理行為進行規(guī)范，以促使企業(yè)管理人員可以自覺地、負責地以及積極地管理好企業(yè)的生產經營活動。第二，對項目加強預測與分析。實踐證明，項目投資會對企業(yè)的經營方向和生產規(guī)模產生深遠的影響，因此在項目投資時，應當先對其必要性與可行性進行研究，然后對其經濟性進行評估，在經過充分論證與研究的基礎上作出決策，以保證資金應用的科學性與價值性。第三，對采購工作加強管理。在試驗階段對材料、包裝結構進行采購時，一定要以企業(yè)的發(fā)展需求、實際狀況為基礎來確定，絕不可在實驗階段就以正常生產經營標準實施采購活動。究其原因，主要是因為在實驗過程中，仍然存在著很多的不確定性因素，因此在這一階段所購物資只要能夠有效滿足實驗之需即可。相反，若在實驗階段便大批量的進行采購，實驗失敗時便會造成企業(yè)貨物的大量堆積，占用企業(yè)的大量成本。
四，結語
總而言之，企業(yè)生產經營過程中的不良資產問題如果長期存在而得不到有效的解決，則將會對企業(yè)的發(fā)展造成非常嚴重的影響，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展非常不利。因此，在當前市場經濟條件下，企業(yè)管理人員必須要加強思想重視，尤其要對企業(yè)的不良資產會計管理與處置措施進行創(chuàng)新，只有這樣才能有效控制因企業(yè)不良資產而給企業(yè)造成的各種風險問題，才能保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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一、新會計準則體系下“實質重于形式”觀對納稅調整內容的影響
新會計準則體系除了將公允價值作為計量屬性外，還對原準則體系下的會計原則體系進行了重構，主要表現為不再將權責發(fā)生制和歷史成本作為會計原則，并進一步強化了實質重于形式的原則。《企業(yè)會計準則――基本準則》第十六條明確指出：“企業(yè)應當按照交易或者事項的經濟實質進行會計確認、計量和報告，不應僅以交易或者事項的法律形式為依據。”在各個具體會計準則中，也體現著實質重于形式會計原則的具體運用。
我國對于實質重于形式原則的應用有一個認識不斷深化的過程。在1993年的企業(yè)會計準則中，沒有明確提出實質重于形式的原則，直到2001年頒布的《企業(yè)會計制度》中，才正式地列上了這一原則，作為十三項基本會計原則之一，并將其應用于會計主體的確定、資產和負債等會計要素的定義，短期投資和長期投資的劃分、長期股權投資核算的權益法和成本法的選擇、融資租賃和經營租賃的劃分、融資租入固定資產的確認及其應付租金的資本化、收入的確認原則、借款費用停止資本化的時間界限、關聯方關系的確定、資產負債表日后事項的處理，或有負債的處理、合并報表的編制以及合并報表范圍的確定等方面。在新準則體系中，在《企業(yè)會計制度》應用的基礎上，又進一步強調了實質重于形式原則的重要性，擴大了實質重于形式原則的應用范圍。如在借款費用準則中，新準則允許需要經過相當長時間的生產活動才能達到可銷售狀態(tài)的存貨，其所占用借款資金的相應借款費用，可以予以資本化。另外，可以資本化的借款費用，不再限定于由專門借款所生成，對需要經過相當長時間購建或者生產活動才能達到可使用或者可銷售狀態(tài)的資產，可以作為符合資本化條件的資產包括固定資產和需要經過相當長時間購建或者生產活動才能達到可使用或可銷售狀態(tài)的存貨，投資性房地產等。而且，如果相關資產的購建或生產占用了專項借款之外的一般借款，被占用的一般借款利息費用也允許資本化。可見，新準則的借款費用資本化對象和范圍比以前更能反映交易的經濟實質，有利于提高會計信息使用者對會計信息相關性的關注。再如，在非貨幣性資產交換準則中，對于換入資產的確定，新準則明確規(guī)定了“具備商業(yè)實質”作為采用公允價值入賬的前提條件，若滿足其他各項條件，但發(fā)生的非貨幣性資產交換不具備“商業(yè)實質”，同樣要以賬面價值入賬。
而稅收制度強調的法定性原則，即稅收制度的各類構成要素必須且只能由法律予以明確規(guī)定，稅收征納雙方的權利和義務只能以法律規(guī)定為依據，沒有法律依據，任何主體均不得征稅或者減免稅。法定性原則可概括為課稅要素法定、課稅要素明確和依法征收三個具體原則。按照稅收法定性原則，要求對任何事項的確認都必須有明確的法律依據，必須有法可依，不能估計。這樣做的目的是防止納稅人濫用稅法條款，防止稅收流失。
因此，新會計準則體系對“實質重于形式”原則的強化將進一步加大“稅會”之間的差異，增加納稅調整內容。以非貨幣性資產交換為例，如果所發(fā)生的非貨幣性資產交換具備商業(yè)實質，則會計處理與稅務規(guī)定基本一致，均以公允價值和應支付的相關稅費作為入賬基礎，公允價值與換出資產賬面價值之間的差額確認為當期損益或所得；而如果交易不具備商業(yè)實質，則根據“實質重于形式”原則，應以換出資產的賬面價值和應支付的相關稅費作為換入資產的入賬價值，而稅法上則根據法定原則，仍然按換出資產的公允價值與賬面價值之間的差額確認財產轉讓所得或損失，因此應進行納稅調整。
此外，新會計準則體系對一些結構復雜、性質特殊交易的會計核算方法作出了明確的規(guī)定，使會計信息更具可比性，也更加符合交易的經濟實質。比如，新準則要求企業(yè)把發(fā)行的復合金融工具中包含的負債和權益成份進行分拆，分別按照金融負債和權益工具處理；要求企業(yè)把符合條件的混合金融工具中的嵌入衍生金融工具分拆出來，單獨按照衍生金融工具進行核算；要求企業(yè)把符合條件的套期保值項目與被套期項目公允價值變動的抵銷結果計入當期損益。稅法中并沒有對這些特殊交易事項進行單獨的規(guī)范，所以在確定應納稅所得額時仍需按照普通交易事項處理，這時就會與會計核算產生差異。
二、新會計準則體系下的資產負債表觀對納稅調整會計處理辦法的影響
新會計準則的另一重大變化是著眼于促進企業(yè)的長遠和可持續(xù)發(fā)展，在確認，計量和財務報表結構方面，確立了資產負債表觀的核心地位，限制企業(yè)短期行為。利潤反映的只是企業(yè)某一期間的經營成果，財務報表體系的設計如果片面?zhèn)戎赜诶麧櫛恚菀诪橐恍┢髽I(yè)追逐短期利益留下托詞和利潤操縱空間，具有很大的局限性。新會計準則體系凸顯了資產負債表在報表體系中的核心地位，要求企業(yè)提升資產負債信息質量，及時計提資產減值準備。企業(yè)只有在資產減去負債后的余額，即所有者權益(凈資產)增加的情況下，才表明企業(yè)的價值增加了，股東的財富增長了，突破了傳統(tǒng)的單純的利潤考核概念，有助于促使企業(yè)改善資產負債管理，優(yōu)化資產和資本結構，避免眼前利益和收益超前分配，提高決策水平，著眼于企業(yè)的長期戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展。
資產負債觀強調對現有資源的公允反映，而稅法則更關注企業(yè)發(fā)生的各筆交易的法律實質，故此資產負債觀必然會產生會計規(guī)范與稅收制度之間出現更大的差異。
此外，采用資產負債觀還要求企業(yè)對納稅調整的會計處理采用資產負債表債務法，與損益表債務法相比，資產負債表債務法的特點是：1．對收益的理解不同。損益表債務法用“收入／費用觀”定義收益，強調收益是收入與費用的配比，從而注意的是收入或費用在會計與稅法中確認的差異；資產負債表債務法則依據“資產／負債觀”定義收益，認為資產負債表是最重要的財務報表，該種觀念可促使對企業(yè)在報告日的財務狀況和未來現金流量作出恰當評價，提高預測的價值。2．損益表債務法注重時間性差異。資產負債表債務法則注重暫時性差異(而暫時性差異包含了時間性差異)。3．損益表債務法使用“遞延稅款”的概念，其借方余額和貸方余額分別代表預付稅款和應付稅款，在資產負債表上作為一個獨立項目反映；資產負債表債務法則采用“遞延所得稅資產”和“遞延所得稅負債”的概念，將“遞延稅款”的外延大大擴展，并且更具現實意義。在資產負債表中，所得稅資產和所得稅負債應與其他資產和負債分開列報，遞延所得稅資產和負債應與當期所得稅資產和負債區(qū)別開來。
在具體操作中，根據《企業(yè)會計準則第18號――所得稅》的規(guī)定，應當根據稅法規(guī)定，按照預期收回該資產或清償該負債期間的適用稅率計量。適用稅率發(fā)生變化的，應對已確認的遞延所得稅資產和遞延所得稅負債進行重新計量，除直接在所有者權益中確認的交易或者事項產生的遞延所得稅資產和遞延所得稅負債以外，應當將其影響數計入變化當期的所得稅費用。同時，遞延所得稅資產和遞延所得稅負債的計量，應當反映資產負債表日企業(yè)預期收回資產或清償負債方式的所得稅影響，即在計量遞延所得稅資產和遞延所得稅負債時，應當采用與收回資產或清償債務的預期方式相一致的稅率和計稅基礎。
[關鍵詞]會計；基礎知識；教學
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.156
[中圖分類號]G642；F230-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02
在新課程教學改革不斷深入的過程中，學生實踐能力的培養(yǎng)非常重要，但是與此同時，還必須要認識到基礎知識的重要性，尤其是在會計教學過程中，教師必須明確基礎知識教學在整個教學體系中的地位，不能夠因為過度關注實踐教學，而顧此失彼，加大會計基礎知識教學力度，提升基礎知識教學水平，成為了當前會計教育工作者的一項重要科研內容。
1 中專學校學生會計基礎知識學習中存在的問題
1.1 學生基礎知識薄弱
受學生數量變化的影響，一些高中開始擴招，學習好的基礎知識理解能力都不錯的初中生選擇上高中，而那些基礎知識薄弱的則選擇了去中專學校，這些學生的分數都比較低。還有一部分學生是在外漂泊了很久，長時間沒有接受教育，只想通過中專這個途徑來謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)，這些學生在學習會計基礎知識時，多數都會產生抵觸情緒，然后對這門功課產生厭煩，最后變成不愿學這門知識。
1.2 學生知識面狹窄
上中專以前，受中國應試教育的影響，學生只是單純地掌握了書本上的知識，知識的層面也只是停留在初中語數外及理化生等基礎課程上，學生、教師、家長都不注重學生在課后關于財經知識方面的積累，就算是會計生也未必能每天都為自己的專業(yè)去努力，關注與專業(yè)有關的知識。此外，學生在學習一天的課程后，多半選擇娛樂等消遣方式打發(fā)時間，不會再去關注有關課堂的知識。所以，學生對于會計的基礎知識不是非常了解。會計是一門屬于經濟管理范疇的學科，這門學科由于所應用領域的特殊性，就會產生一些專業(yè)的術語，而這些術語在書中卻沒有明確的釋義，這些都需要學習者通過生活中的經驗自行積累。會計知識十分廣泛，學生沒有辦法通過死記硬背專業(yè)術語而不去理解其中的知識進行記憶，這就使教師沒有辦法按照計劃的時間完成教學工作，每節(jié)課都拖延教學時間，也徹底打亂了整體的教學計劃。
1.3 學生耐心不足、學習方法不對
當學生首次進入課堂時，對于會計基礎知識是十分陌生的，出于好奇或者想去了解這門學科等原因，學生會十分認真地聽講。但是，人的精力是有限的，不可能一整節(jié)課都保持十分興奮有活力的狀態(tài)，所以，一些學生沒有辦法完全掌握課上的內容。一些簡單的基礎會計知識，學生會有興趣，也會十分認真地對待，但是稍微增加一點難度，愛動腦筋的學生可能還會堅持學習，而比較懶惰的學生多半會選擇放棄，長此以往就會對這門學科產生厭煩，從而無法學好這門學科。會計基礎知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，在任何一個知識結構上脫軌，都會導致以后的知識無法正常學習、理解，所以，如果沒有掌握好前期的基礎知識，想要學會以后更高難度的知識是很難的。
2 提高會計基礎知識教學水平的對策
2.1 緊緊抓住并圍繞一個“啟”字
為了更好地調動學生學習跨級基礎知識的熱情，培養(yǎng)自主學習會計基礎知識的能力，教師就要發(fā)揮職業(yè)特長，精心地組織安排活動，以更好地開展教學活動，一些有難度、深度、新穎的設計可以提高學生學習的主動性，讓學生直觀地面對問題，通過積極思考去解決問題，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣。
2.2 正確運用一個“導”字
教師在教導學生時，要做到讓學生明白“為什么”這樣去解決問題，從問題的根本上讓學生明白怎么做。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。鼓勵學生思考問題的解決途徑，不要單一地向標準答案靠攏。發(fā)掘學生思考問題的固有思維模式，培養(yǎng)學生直覺思維、求異思維和逆向思維的能力，鼓勵學生去思考問題，引導學生多思路、全方位、多層次地思考問題等。“師傅領進門，修行在個人”，每一個學生都有自己的特長，要充分發(fā)揮每一個學生的本領，讓他們自己去尋找屬于自己的思考方向。
2.3 課外活動中，突出強調一個“用”字
“學有所用”是現代教學力求達到的一種教學水平，不斷通過實踐讓學生不在死記硬背書本的知識，從而達到活學活用的目的。通過不同的實踐活動，培養(yǎng)學生動手實際解決問題的能力，讓他們在賬目方面得到一些訓練，目的就是培養(yǎng)學生理論與實踐結合的能力，這也充分突出了會計基礎知識教育的重要性，也為學生日后踏入社會奠定了基礎。
2.4 在日常生活中，鼓勵提倡一個“問”字
發(fā)散性思維是教學中最為實用有效的一種思維模式，這是一切創(chuàng)造型人才必須具備的技能。這種思維模式可以幫助學生更加全面地思考問題，掌握更多解決問題的方法，這在會計基礎知識里是非常實用的技巧。通過思考，對問題進行重新理解，假設出更多的解決方案，從而篩選出最佳的辦法來解決問題。教師在教學過程中，要注重學生的思維模式，培養(yǎng)學生思考問題時思維的流暢性和獨特性，鼓勵學生通過思考解決問題，不怕學生出現錯誤。讓學生積極提問，對于不懂的地方馬上提出問題，教育學生要注意觀察日常生活，引導學生思考，找出更多解決辦法，同時還要培養(yǎng)學生的耐心，這些都是一個好的教育工作者需要考慮的問題。
3 創(chuàng)新會計基礎知識教學方法
3.1 案例教學
即突破傳統(tǒng)教學理念的死板性，運用現代化設備，不斷地通過各種實際生活中的案例，考察學生解決問題的能力。學生在最初學習會計基礎知識時，不應該給出一些綜合性十分強的經濟案例，要貼近現實的生活，對學生提出一些熟悉的、容易理解的問題。讓學生通過實際的案例分析，將案例上升到理論，更加有利于學生對理論知識的了解，走出理論知識難以掌握和學習的誤區(qū)。
3.2 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力，而興趣總是在一定的情境中產生的。基礎會計的學習中，會計基礎理論部分理論性強、枯燥無味。教師如果照本宣科肯定會降低學生原有的學習興趣，使他們產生厭學情緒。所以為了激發(fā)學習興趣和學習主動性，教師可以創(chuàng)設一些生活化的情景，將索然無味的理論知識轉化為生活中活生生的案例。引導學生從生活出發(fā)，理論聯系實際，使學生認識到會計知識不再僅僅是書本上的知識，而且與每個人的生活息息相關，從而產生探究樂趣，讓學生化被動為主動，變“要我學”為“我要學、我樂學”。
3.3 啟發(fā)式教學，引導思考
在課堂教學中，要確立教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用關鍵是“導”，是啟發(fā)、是引導，當好“導演”而不是主演，不再僅僅是告知結果，而是要學生思考為什么。這就要求教師對課堂教學精心設計，精心安排每一個環(huán)節(jié)，教師可以在講解新知識點時，根據已學的知識設置適度的疑難問題，引發(fā)學生思考問題、探究問題，以此來學習新知識。同時，營造課堂討論氛圍，把握課堂討論的契機，給予每位學生參與發(fā)言交流的機會，在此基礎上，再由教師整理學生發(fā)言，引導學生自己歸納總結，最終師生共同得出結論，達到掌握新知識的目的。
4 結 語
在會計教學的過程中，教師必須關注基礎知識的教學，通過多元化的教學方法，讓學生對會計基礎知識產生濃厚的興趣，奠定學生會計學習的基石。本文通過對會計基礎知識教學的研究，從兩大方面明確了會計基礎知識的重要性，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。
主要參考文獻
關鍵詞： 中職《經濟法基礎知識》 教學策略 內容處理 教育技術
由王永吉、吳春一主編的《經濟法基礎知識》是中職學校會計專業(yè)學生必修課程之一。其內容非常豐富，包括經濟法概述、經濟法律關系、財產所有權法律制度、公司法律制度、企業(yè)法律制度、破產法、合同法等。雖然要求為“基礎”，但中職學校的學生要學好這門課程并非易事。為了達到這一要求，筆者在多年的教學實踐中采用了如下幾點策略，取得了較好的效果。
一、重視對教材中必學內容和選學內容的處理
《經濟法基礎知識》（以下簡稱經濟法）是中職學校會計專業(yè)一年級學生的必修課程。學生學習經濟法的目的有：重點掌握一些常用的法律基礎知識，更好地服務于今后的工作；為學生通過會計從業(yè)資格考試打下一定的基礎。為了達到這兩個目的，教師應先熟悉福建省會計從業(yè)資格考試輔導教材編寫組編的《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》中（第一章會計法律制度、第二章支付結算法律制度、第三章稅收征收管理法律制度）的內容，然后結合本教材的教學目的，確定必學和選學內容的重點章節(jié)。確定必學內容應作為教學重點，因為本課程一共十四章必學內容就占了十二章。在對必學內容的學習過程中，教師應該引導學生把“合同法”、“會計審計法律制度”、“財政稅收法律制度”作為重點章來學習。在對選學內容的學習過程中，應該對“金融法律制度”一章進行重點學習。學生對以上這些重點章內容的掌握與否直接關系到能否通過會計從業(yè)資格考試。可見這些章節(jié)的內容是學生學習經濟法的重中之重。
二、采用現代教育技術優(yōu)化課堂教學過程
隨著教學的改革，現代教育技術手段正不斷融入課堂內外的教學活動之中，不但極大地激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在中職課堂教學中的應用主要是根據課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進課堂教學方法，達到充實課堂內容、優(yōu)化教學過程及提高教學質量的目的。
現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發(fā)及應用，實現教學現代化的目標。
現代教育技術集文、聲、圖、像于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的同時，還能夠有效拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。尤其是對中職學校的學生來說顯得尤為重要。現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境及通過信息網絡實現的靈活生動的現代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段，能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到增強學習效果的目的。
在經濟法的教學過程中，有許多章節(jié)可以利用多媒體進行教學。教師可結合電子教案，認真研究教材、收集素材、精心設計教學過程。例如：在學習“第八章合同法第八節(jié)違約責任”時，教師不僅要把知識點制成幻燈片，還要補充更多民事活動中違約的案例，以文、聲、圖的形式展現給學生，課后要求學生利用網絡回答復習思考題（有的題目答案在教材中沒講完整）、從而極大地激發(fā)學生自主學習的興趣，有效地提高學生的學習欲望，徹底改變學生以往被動學習的狀態(tài)。
三、重視對教材中“小資料”、“鏈接”和“想一想”的利用
在經濟法的教材中，編者安排了一定量的“小資料”、“鏈接”和“想一想”，教師在教學過程中應重視對其的利用。“小資料”不僅能豐富學生的法律知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，因為它能幫助學生更好地理解所要學習的知識點；對于“鏈接”知識，要把前面學過的知識與現在所學的新知識結合起來，進行對比，加深對知識的理解；至于“想一想”的知識，多數都是為了讓學生加深對相近概念（或問題）的理解。現就以“第八章合同法的第二節(jié)合同的訂立”為例：在本節(jié)講到“自然人”這一知識點時，編者就安排了一個“小資料”（其內容是：我國《民法通則》將自然人分為三類：一是完全民事行為能力人一般指十八周歲以上的公民是成年人，十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。二是限制民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動。三是無民事行為能力人，不滿十周歲的未成年人和不能辨認自己行為的精神病人是無民事行為能力人。），旨在學生自己閱讀或者在教師講解后，對法律上的“自然人”有深刻的理解；在本節(jié)講到“委托人”時，編者設計了一個“鏈接”（其內容是：關于“法人和法人制度”請同學們復習第二章“經濟法律關系”第一節(jié)的相關內容；關于“委托人”請同學們復習第二章第四節(jié)“經濟行為”。），旨在學生通過這一鏈接，對“法人和法人制度”、“經濟法律關系”、“委托人”、“經濟行為”這四個概念有更到位的理解；在本節(jié)講到合同訂立的程序的“要約”時，編者安排了一個“想一想”（其內容是：想一想兩對相關概念的區(qū)別：“要約”與“要約邀請”；“要約撤回”與“要約撤銷”），旨在學生通過“想一想”的思考，找出這兩對概念的區(qū)別，加深對概念的理解。
總之，在《經濟法基礎知識》教學過程中，教師應明確教學重點，確定教材中的重點內容，充分挖掘教材中的信息，采用現代教育技術手段，以學生為根本，激發(fā)學生的求知欲和興趣，從而調動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力。
參考文獻：
關鍵詞：中職會計 電算化文化基礎 案例教學 因材施教 實踐教學
1、會計電算化文化基礎的特點
1.1、基礎性
會計電算化文化基礎課程是中職會計專業(yè)學生開設的計算機基礎教育課程，要求學生掌握必須的計算機基礎知識，如計算機的硬軟件組成、數據在計算機中的表示、計算機病毒與防護等等；此外對操作系統(tǒng)的常用操作以及辦公自動化處理軟件的熟練應用也是必須的。
隨著我國中小學信息技術教育的普及和發(fā)展，中職新生計算機知識水平的起點逐年遞增。除此之外，計算機的應用技術與專業(yè)教學、科研結合更加緊密，專業(yè)對學生的計算機應用能力要求更高。這就無形使會計電算化文化基礎的基礎性又上了一個新的臺階，對教師的要求也提高了一個檔次。
1.2、實踐性
會計電算化是一門實踐性很強的學科，特別是中職教育的培養(yǎng)目標是應用型高等專門人才。因此，中職院校的會計電算化文化基礎教學模式要區(qū)別于普通教育的教學模式，緊緊圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力設計實踐教學。
計算機文化基礎教育實踐教學應讓學生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎上，著重掌握將來從事社會職業(yè)所必需的實用文檔的編輯與寫作、表格制作與計算、演示文稿的制作、建立求解生產與生活實際問題的編程思想和信息的獲取、處理與利用的實際訓練上。
2、中職學生的特點
2.1、學生的基礎差異大
來源于農村地區(qū)的學生比較多，導致學生關于計算機知識和技能差異很大。生源在城市和經濟繁榮地區(qū)的學生，計算機水平普遍高于來自農村和貧困地區(qū)的學生。入學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，而入學基礎差的學生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學習基礎上的差異，給教學實施帶來了很大的困難。也難以滿足不同基礎的學生的學習需要。
2.2、自卑心理比較強
進入中職院校就讀的學生，有相當一部分是在上不了高中的情況下，進行的一種無奈的選擇，具有較強的自卑心理，有一種失落感。
針對這種情況，教師在組織教學的過程中，要以理解、友善、尊重的態(tài)度與學生交往，耐心引導他們，不可有傷害他們自尊心的表現。要善于發(fā)現他們身上的閃光點，以賞識的方式教育他們。
2.3、學習態(tài)度不認真
學生對會計電算化文化基礎課程認識不到位，覺得學習該課程用途不大，跟自己的專業(yè)沒有多大的關系，態(tài)度也不認真，甚至部分學生學習目的不明、自律差導致沉迷網絡。學生的學習主動性也不強。由于中職學生入學前計算機基礎存在明顯差異，根據我多年的會計電算化文化基礎教學經驗，上課時認真聽講的學生不到35%，有的學生上課時還戴著耳機“聽”課。
2.4、眼高手低
根據前幾屆學生上課的表現，眼高手低是他們普遍的問題。老師在講課的時候一聽就懂，一問就會，但是實際操作時就手忙腳亂，很容易出現一做就錯的局面。
3、教學條件
3.1、硬件條件
就我們學校來說，教學條件雖然在逐年提高，但與完善的教學環(huán)節(jié)來說還是存在很大的差距。計算機教學軟、硬件不配套是最大的特點，教材講的操作系統(tǒng)是Windows xp，而計算機實驗室里裝的確是其他版本；另外計算機實驗室里安裝了大量的游戲軟件，本來上機課是輔導學生學習的，但變成了老師跟學生之間的“游擊戰(zhàn)”。計算機教學軟、硬件不配套的問題直接影響了教學效果。
3.2、教學安排
由于教學資源條件的限制，教務安排課程表的時候通常理論課和時間可分開上，時間間隔太長，學生理論課學習的東西得不到及時練習。就拿這學期我的一個班級來說，星期一上理論課，到星期五才上實驗課，等實際訓練所學內容的時候，早就忘光了。
3.3、師資力量
目前擔任會計電算化文化基礎教學的老師很多有中職稱、高學歷，但是很少人研究這門課程，某些年老的教師對熟悉的內容多講，不熟悉的內容照本宣科，而年輕的教師又缺少教學經驗。
4、鑒于以上在課程、學生和教學條件的分析，為了達到中職的培養(yǎng)目標，促進學生科學、有效地進行計算機課程學習，我認為，在教學中需要從以下幾方面入手：
4.1、針對計算機文基礎的特點在教學上案例教學、任務驅動
由于會計電算化文化基礎實踐性很強，著重在操作能力上，要加強實驗課教學力度。按計算機基礎課程教學大綱要求，教學課和實驗課的比例調整適當。實驗過程注重培養(yǎng)學習興趣和能力，注重引導學生進行探索式學習以提高自學能力，注重提高學生的創(chuàng)新意識。通過實踐證明，對于技術性較強的計算機基礎課程，任務驅動教學是行之有效的教學方法，通過實際應用獲取知識
4.2、針對學生的學習基礎采用因材施教、分級教學
這種教學方法在開始授課前，對學生先進行計算機水平的摸底調查，根據調查結果和學生學習的需要分配相應的學習任務。同時在教學過程中，要把握住學生各專業(yè)的特點，結合專業(yè)知識、專業(yè)需求來講授計算機基礎知識，力求計算機基礎知識與其專業(yè)知識有機結合。
4.3、逐步完善教學條件
環(huán)境對于學習本身來說是至關重要的，教學改革必然要求有相應的環(huán)境變革與優(yōu)化。對于多媒體教室不能用的設備要及時更換，計算機實驗室要加強管理力度，為教學創(chuàng)造有利條件。硬件設施完善的同時，教學安排排課要特別注意理論課與實驗課的先后順序與時間距離。在教學中要充分利用計算機技術為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生成為教學活動的主體，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，學會利用各種條件去獲取知識。
會計電算化文化基礎教學是一項系統(tǒng)工程。要堅持教師起著主導作用的基礎上，提高計算機基礎教學質量就必須在教學中加大實踐力度，保障學生有充裕的時間練習實際操作；正確引導學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極主動性；逐步完善教學硬軟件條件，使會計電算化文化基礎教學的質量得以全面的提高。
參考文獻：
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《會計從業(yè)資格管理辦法》關于取得會計從業(yè)資格證書的規(guī)定：
國家實行會計從業(yè)資格考試制度。符合下列條件的人員，可以申請參加會計從業(yè)資格考試
1、遵守會計和其他財經法律、法規(guī)；
2、具備良好的道德品質；
關鍵詞：金融會計；課程教學；綜合案例；模擬實驗
中圖分類號：G642.41 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0069-02
財務會計是一門實踐性非常強的學科，具體到各種不同類型的企業(yè)，如制造型、服務型和金融型企業(yè)，其具體的財務會計處理要點有顯著的差異。因此，對于金融專業(yè)財務會計課程，應當重視金融企業(yè)會計處理的特別之處，才能使學生真正地理解這門課程，收到良好的教學效果。金融會計的理論與實踐結合比較緊密，必須清楚地理解基礎理論，否則就無法充分掌握其實踐部分的內容。在修讀該課程之前，學生需要先學習會計學原理、基礎會計和金融學等課程，學生還必須具備一定的計算機應用能力。本課程難度不在于掌握公式，而是充分理解金融企業(yè)的業(yè)務實際，使其財務會計處理真實反映企業(yè)的經營活動，通過財務報表記錄企業(yè)的經營成果。為此，通過一段時間的摸索，已經提煉出了一套比較可行的教學方法，用于教學實踐。
一、金融會計課程定位
隨著國民經濟的不斷發(fā)展，金融業(yè)在整個國民經濟中的地位越來越重要。金融學專業(yè)主要研究金融機構、金融市場以及整個金融經濟的運動法律，其具體研究內容包括銀行、證券、保險等非銀行金融機構的理論與實務，也包括關于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務。在整個金融專業(yè)中，財務會計占有十分重要的地位。金融會計具有核算和經營管理兩項主要職能，一方面直接負責財務管理、損益計算和經濟核算；另一方面通過反映情況、提供信息和分析預測來實現計劃管理、資金管理，對整個銀行、證券或保險業(yè)務經營進行控制和調節(jié)。現代企業(yè)尤其是金融企業(yè)，要求高層管理人員必須理解財務會計，懂得財務分析。只有理解金融企業(yè)財務會計的基本原理和實務，理解財務報表如何記錄公司的業(yè)務與運營，才能做好業(yè)務規(guī)劃、財務預算，才能真正對企業(yè)的發(fā)展方向有所掌控。因此，金融會計的重要性已經得到了廣泛認可。
二、金融會計課程教學現狀
雖然該課程的重要性已經得到普遍認可，但是實踐中，教學效果遠遠達不到令人滿意的程度。
1.基礎知識內容的掌握達不到要求。學生必須在掌握會計學原理、基礎會計、金融學等課程以后才能更好地理解金融業(yè)務的本質以及會計處理的原理，而學生普遍存在的問題是對金融保險業(yè)務與一般行業(yè)的差異理解不夠，對于一些特定的概念如準備金的含義理解不清晰，再加上對會計原理的掌握不夠扎實，學習本門課程的難度就會較大。
2.重視實際操作忽視會計原理。大部分的學生在本課程的學習中存在重操作、輕原理的錯誤認識，認為自己只要能學會會計處理就行了，至于會計處理的原理是制定會計準則的內容，與自己的關聯度不高，導致學習會計處理的過程中不能主動理解其背后的含義，學習效果就會大打折扣。
3.綜合性的案例教學內容不足。傳統(tǒng)的教學方法會導致學生能記住操作過程或者公式，會做簡單的題目，但是不能解決綜合性的問題，出現會學不會用的狀況。
三、提升金融會計課程教學效果的關鍵
對于上述問題，必須結合課程特點進行針對性的課程建設，以提升教學效果。
1.基礎知識的強化。基礎知識對于學習本課程非常重要，因此，在課堂教學的開始階段，應當對上述課程的基本理論作總結性回顧與提升。會計學課程中的會計假設、確認基礎與會計原則的部分要做到徹底理解，同時關于會計循環(huán)與會計等式要作為專題進行補充。金融學中的金融市場、貸款金融票據等特定的概念內容需要充分掌握，同時對于金融衍生品和準備金等專門的內容和難點需要單獨總結。這部分回顧的內容應當以理論與辨析相結合的方式進行，完善金融會計的基礎知識教學。
2.分行業(yè)抓重點提升對會計處理原理的理解。金融業(yè)企業(yè)也有具體的差異，可以將金融企業(yè)主要分為銀行、證券和保險三種類型的行業(yè)，針對性的金融會計處理就會各有差異。
在實踐教學中，應當分行業(yè)分別就其難點和重點內容進行專題分析，以提升學生對會計處理原理的理解。例如，作為銀行會計，其固定資產、存貸款、支付核算等普通業(yè)務的處理不是難點，應當將重點放在外匯與套期保值等重點內容的理解上；作為政券公司會計，其核心的經紀業(yè)務、自營業(yè)務內容相對容易理解，但是關于受托資產管理和資金拆借業(yè)務的處理是難點；對于保險公司會計，其經營中的賠款支出、營業(yè)費用、固定資產等內容與常規(guī)企業(yè)差異不大，重點是對責任準備金以及首日費用遞延內容的理解。在實踐教學中，必須做到重點突出、專項訓練、辨析與闡述相結合，提升學生對原理的充分理解，才能真正從課程中學習到金融企業(yè)會計的獨特之處。
3.重視綜合案例教學。如前所述，金融會計課程只靠學習一些基本的會計原則是解決不了問題的，必須充分理解金融企業(yè)的實際。因此，在本門課授課的后期，需要學生逐漸開始解讀上市金融企業(yè)的財務報表，尤其是其附注部分內容。其實，讓學生直接練習解讀財務報表是比較高的要求，但是企業(yè)真實的財務報表遠比教材上的復雜，只有通過這些綜合能力的培養(yǎng)，學生才能真正讀懂、理解編制財務報表的目的。所以，我們就從上市公司的財務報表入手，加強感性認識和分析能力，讓學生對財務報表的構成、數據來源以及勾稽關系有一個清楚的認識。這里要特別強調附注部分的重要意義，財務報表附注是為了便于財務報表使用者理解財務報表的內容而對財務報表的編制基礎、編制依據、編制原則和方法及主要項目等所作的解釋。由于部分會計科目的處理有多種合理的方法可作為選擇，報表附注給我們提供了更清楚的認識，便于理解數字背后的含義。本課程的教師應在上述分行業(yè)重點分析的基礎上，通過綜合案例教學予以鞏固，就將達到事半功倍的效果。另外，可以選擇目前經濟生活中比較流行的熱點話題，作為綜合案例教學的素材，請同學們從財務報表分析中尋找答案。例如前段時間的銀行錢荒問題，可以請學生分析，哪些會計處理的內容會與銀行的流動性直接相關，哪種會計處理方式會導致問題得到掩蓋，無法真實反映客觀的經營情況。對于社會爭議較多的交強險盈利虧損問題，可以作為啟發(fā)式教學案例，如何從保險公司的財報與信息披露報告中解讀其財務核算虧損的合理性，這樣才能對其重點的準備金處理問題有更深刻的了解與掌握。
4.加強計算機模擬教學。案例綜合教學更多的是強調如何分析現有的金融企業(yè)財務報表，如何理解金融會計的財務處理原理。實際上，現代教學手段的應用能起到更好的輔助效果。由于大量的金融企業(yè)業(yè)務和財務處理通過電算化來實現，我們可以通過計算機模擬教學的手段來提升同學們對于金融企業(yè)實際運營和會計的理解與掌握。我們可以通過計算機教學的方式，對金融企業(yè)的經營行為進行會計處理的模擬實驗，目前常用的平臺有用友、金蝶等財務軟件，也可以在EXCEL上實現簡化的財務電算化系統(tǒng)模擬。通過模擬教學，使學生不但能分析現有報表來理解會計原理，還可以自己編制財務報表，使其對金融會計的理解更上一個臺階。另外，除了常見的多媒體教學，老師還可以在網上建立互動平臺，學生隨時能夠和老師溝通，解決遇到的問題，老師也可以把一些任務或者重要的學習資料掛在網上供學生使用。如果我們把握好以上的每一個環(huán)節(jié)，金融會計課程的教學一定會收到更好的效果。
參考文獻：
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[關鍵詞] 《會計基礎》 《會計電算化》 中高職 技工院校 課程配置 技能實訓
技工院校對中高職課程的不斷改進，既是以教育教學改革與人才培養(yǎng)模式改革的重心，也是為實現社會就業(yè)人才培養(yǎng)目標、促進人才培養(yǎng)質量提高的核心環(huán)節(jié)之一。2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，職業(yè)教育堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式和職業(yè)學校辦學與企業(yè)發(fā)展關系等方面進行了積極的有益的探索，推進職業(yè)教育培養(yǎng)模式的轉變，使職業(yè)教育的發(fā)展?jié)u漸顯示出強大的生機和活力。國務院2005年11月7日召開的全國職業(yè)教育工作會議上 《 國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 》 明確了“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2006年《教育部2006年職業(yè)教育工作要點》中又進一步明確要“大力推動各地和職業(yè)院校實行校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式。建立工學結合培養(yǎng)模式的目的是解決職業(yè)教育中長期存在的并日漸突出的理論和實踐的割裂，學與用的分離，教與學的脫節(jié)。從現實角度來說，最根本的是要解決學生就業(yè)，為企業(yè)提供即時可用的人才，改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實現職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉向開放、由學校―課堂中心導向轉向實踐導向，培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者。由此可見，“工學結合”課程體系，作為一種相適應的教學模式，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，是近年來中高職教育課程改革的重點課題。
中高職的會計專業(yè)教育，是以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標的職業(yè)教育。不僅德、智、體全面發(fā)展，更要具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才；并通過加強會計實踐性環(huán)節(jié)的教學力度，提高學生的實踐動手能力，是我國中高等職業(yè)會計教學改革的基本內容。然而，傳統(tǒng)會計教學通常采用“文字表達經濟業(yè)務，丁字帳戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不足，教學過程簡便易行，至今仍是會計理論教學的主要方式。然而，會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應具備較強的會計實踐運作技能。綜觀傳統(tǒng)的會計課程，主要的三門基礎科目分別是：《會計基礎》、《財經法規(guī)》和《會計電算化》，其中《會計基礎》和《會計電算化》兩門課程很大程度上對學生進一步的專業(yè)學習及以后實際工作實踐起著重大的影響。因此，通過對會計實踐教學改革的研究，改變現行會計實踐教學過分依附理論教學，閉門造車的現狀，首先要從最基礎的兩門科目著手。
《會計基礎》是技工學院會計專業(yè)中極為重要的一門專業(yè)基礎課，是中高等職業(yè)技術學校會計專業(yè)學習的先導課程，也是將學生領入會計知識殿堂的入門課程、啟蒙課程。《會計基礎》課程的教學效果，不僅直接對學生掌握該課程知識具有重要的影響，并且對后續(xù)會計專業(yè)課程的學習，乃至對會計專業(yè)學生的終身學習與實踐工作都會產生長遠的影響。
《會計電算化》課程是中高職會計專業(yè)必修的專業(yè)理論課與綜合技能訓練課程之一，也是現代化大生產和新技術革命的必然產物，會計工作不斷進步與發(fā)展的需要。目前，《會計電算化》已成為一門融會計學、管理學、電子計算機技術和信息技術為一體的邊緣學科，即會計學的新興分支電算化會計學。它與成本會計學、西方會計學、管理會計學等相提并論，在經濟管理中發(fā)揮越來越重要的作用。隨著會計電算化的發(fā)展，社會需要高質量的會計軟件及既精通會計業(yè)務又精通計算機數據處理技術的復合型人才。在《會計電算化》課程教學設置的過程中，不單要優(yōu)化配置課程的理論內容，結合《會計基礎》的知識要點，還要突出應用能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的應用型中高職畢業(yè)生。
筆者在技工院校從事會計教學四年，發(fā)現大部分學生在會計理論學習的過程都很不錯，但是到了實際的實操工作崗位以后，卻出現不少的問題：缺乏獨立思考問題的能力，不能根據經濟環(huán)境的具體情景靈活地運用會計知識；在實操中不能針對具體業(yè)務，運用所學知識進行分析處理。分析其原因，主要在于學生在學習理論知識時，對業(yè)務的發(fā)生都是用語言描述為主，甚至練習和考試都是以語言的形式出現，基本上涉及不到其所對應的原始憑證，這就使學生幾乎并不能立刻反應所指的憑證究竟為何物。實訓中雖有原始憑證，但其設置形式多為“先描述業(yè)務再附票據”，學生不需要仔細分析便知道是哪些經濟業(yè)務，而實際業(yè)務的發(fā)生是從填制和取得憑證開始的，會計人員需要仔細辨認才能分析出這是一筆什么經濟業(yè)務，進而進行會計處理，沒有單純的語言描述經濟業(yè)務。由此可見，理論課程設置要突破傳統(tǒng)采用“先理論灌輸，再集中實踐”的方法，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。在課程安排上，理論課與實踐課應相互穿插，增加學生的感性認識，加深對課程的理解。實驗應貫穿于每門專業(yè)課的教學過程中，根據專業(yè)課程的教學進度加以安排，強調理論與實踐并重，教育與訓練互補。
下面，筆者結合近年來《會計基礎》與《會計電算化》課程的教學實際情況，試從課程的教學目標、教學內容、教材教法與教學考核等方面談幾點粗淺認識。
一、明確課程教學目標
中高等職業(yè)教育以提高學生職業(yè)崗位能力、社會適應能力和全面綜合素質為培養(yǎng)目標。財政部1994年的《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中規(guī)定了我國到2010年力爭使80%以上的基層單位基本實現會計電算化。這是市場經濟的發(fā)展和科學技術進步賦予財會人員任重而道遠的歷史使命。中高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術應用性專門人才為根本任務，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，做到學以致用，又要培養(yǎng)學生的自主學習能力。使學生在校期間完成中等層次教育的基礎上，可適當瞄準更高層次目標，適當加大軟件開發(fā)技術的內容，努力使學生基本達到教學目標。由此可見，基礎的理論教學是實現會計電算化的關鍵前提，會計電算化是理論知識在現代化社會會計工作崗位更高層次的要求。
二、改革教學內容，強化技能訓練
《會計基礎》是會計專業(yè)的入門課程，該課程學生掌握程度的好壞，直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習和對專業(yè)的興趣。而目前《會計基礎》的教學效果尚有不盡如人意的地方，未能在課程要求中注重學生能力的培養(yǎng)或知識的運用，而過分要求學生對知識本身的掌握，未能通過能力的訓練以達到其對知識的融會貫通。因此，在《會計基礎》課程教學方法的改革中要做到：
1.不過分繁瑣全部的過程，以工作實踐需要選擇課程內容
本課程可以擬以一個小型企業(yè)為會計主體，結合會計的基礎知識，分析主要應解決的會計核算方法、基本操作技巧和基本業(yè)務流程等方面的問題。同時，對會計憑證、會計賬簿、會計核算程序和其他會計方法作詳細的分類介紹，會計賬務處理程序的具體通用處理程序方法，力求簡單實用，防止鋪開太廣，重點不清，以體現“實質性”的原則。
2.不過分課程理論體系，而以模塊搭建課程框架
根據小型企業(yè)會計工作的主要任務，將課程內容以模塊的形式進行組織，每一個模塊均有具體的理論知識、工作任務、操作知識、職業(yè)道德等內容，自成體系，各模塊之間又具備有機聯系，以便于發(fā)揮學生自主學習的積極性。
3.不過分理論鋪陳，突出操作能力的培養(yǎng)
由于本課程是一門操作性較強的課程，教學中應加強學生操作能力的訓練，以會計憑證填制、會計賬簿登記、會計報表編制和會計賬務處理程序的選擇等內容的強化實訓來實現，課程的實訓盡可能拉近與實踐的距離，從原始憑證的識認，記賬憑證的使用，總賬、明細賬、日記賬的登記到科目匯總表、會計報表的編制應全部采用目前企業(yè)實際使用的賬證，以達到仿真的效果。在實訓中掌握會計操作技能，鞏固會計基礎理論知識，為后續(xù)課程的實訓打下堅實的基礎。
4.課程實施采取多樣化形式
對于課程的實施，應按工學結合的要求，采取多樣化的形式。在教學場所上，根據模塊需要，可在教室、校內實訓室和校外實訓基地進行；實施主體上，可以是校內教師、也可以是企業(yè)專業(yè)人員，從而使學生所學知識與企業(yè)實際盡量銜接，增強學生對知識的感性認識，提高知識的實用性。
《會計電算化》課程教育是以培養(yǎng)學生的應用能力為主，在掌握會計基本理論和計算機信息理論基礎知識的同時，仍然要遵循“基礎理論教學以應用為目的”的原則，明確“中高職會計專業(yè)畢業(yè)生應當能夠熟練操作各種財務軟件，具備掌握財務軟件的維護技能“教學目標。無論是教學內容的設置，還是課時的分配，都應著眼于學生實踐技能的培養(yǎng)。因此，在《會計電算化》課程的內容安排一般跟在《會計基礎》課程后，但同時要結合《會計基礎》課程的理論教育與實訓的過程中，不僅能鞏固學生對會計基礎知識的掌握，又能對實訓課程的手工操作進行比較與互補，基于以上認識，筆者對高職會計專業(yè)《會計電算化》課程教學方法有以下思考：
（1）會計電算化的基礎知識。了解會計電算化的概念、意義、在我國的產生、發(fā)展及現狀，國際會計電算化最新動態(tài)及發(fā)展趨勢，會計電算化信息系統(tǒng)的組成及特點，手工會計與會計電算化的異同，會計電算化信息系統(tǒng)的內部控制等。
（2）財務軟件維護。通過對財務軟件的上機調試與維護，讓學生掌握財務軟件正確性、適應性和完善性維護的基本技能。
（3）財務軟件的應用。首先，通過演示教學法，向學生介紹當前國內主流財務軟件（如用友、金蝶、安易等）的應用，讓學生掌握利用計算機處理賬務的流程，并應用相關軟件進行工資核算、存貨核算、銷售核算、往來賬核算與固定資產核算。其次，進行全真模擬實驗，通過實際操作，讓學生掌握運用計算機財務軟件進行日常賬務處理的技能，從中體會會計電算化的特點。
（4）全真模擬實驗。實現與理論教學同時進行，開設手工會計與電算會計相結合的模擬實驗，強化綜合技能訓練。通過全真模擬實驗，學生基本能熟練操作會計電算化信息系統(tǒng)，但對于手工會計與電算化會計異同點還缺乏足夠的認識與理解，采取“在手工會計實驗室與電算會計室利用相同實驗資料分別進行手工會計賬務處理和電算會計賬務處理”的模式。在電算會計實驗中，進行合理初始化設置后應指導學生與手工會計同步，分階段進行實務模擬操作，以此讓學生比較手工會計與電算會計進行賬務處理的異同，同時從中體會會計電算化的強大優(yōu)勢。
總而言之，在中高職會計專業(yè)課程的實踐中，應明確培養(yǎng)目標是應用型人才，良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。21世紀的經濟是科學技術迅猛發(fā)展，由于工業(yè)社會向知識經濟社會迅速轉化的經濟。目前，我國大多數企業(yè)單位原有的人工處理會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機所取代，而會計的管理、決策、預測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會計中高職畢業(yè)生只有既具備會計專業(yè)的實踐技能，又擁有扎實的專業(yè)理論知識，才能適應這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會計實踐教學改革中，一方面要加強會計實踐性教學，同時不能忽視會計的理論教學；逐步提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設和實踐教學。
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