發(fā)布時間：2022-05-20 21:01:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中藥炮制學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
藥學論文3000字(一)：中藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)模式的探索論文
[摘要]本文從加強教師自身修養(yǎng)建設，結(jié)合專業(yè)課程特點彰顯中醫(yī)藥思維特色及培養(yǎng)中醫(yī)思維運用能力等三個方面，對中藥學專業(yè)學生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)模式進行了探討，并以中藥學專業(yè)的必修課程“中藥炮制學”為例闡述了思想政治教育元素融入專業(yè)課程的教學改革課堂組織方式。
[關鍵詞]中藥專業(yè)；中醫(yī)藥思維；教學改革
[基金項目]廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2018SZ037）；廣西中醫(yī)藥大學專業(yè)課程思政改革重點項目（SZ191014）
[作者簡介]周改蓮（1981—），女，河南周口人，博士，副教授，研究方向為中藥質(zhì)量標準及炮制機理；趙立春（1980—），男，吉林長春人，博士，研究員（通信作者），主要從事中藥化學成分及活性篩選研究。
[中圖分類號]G642.37[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）26-0330-02[收稿日期]2020-03-15
中藥炮制是中醫(yī)用藥的兩大特色之一，但由于過去很長一段時間未注重傳承保護，很多傳統(tǒng)操作技藝面臨失傳的危險。中藥學專業(yè)必修課程“中藥炮制學”的思想政治教育改革，將從教師自身素養(yǎng)、課堂實施過程以及第二課堂這三個方面著手，以中藥炮制課程的核心章節(jié)：總論部分的緒論、中藥炮制與臨床療效、中藥炮制的基礎理論、中藥炮制的目的及對藥物的影響和各論的炒法、蒸煮法6個章節(jié)為代表，基于臨床用藥需求及藥物自身性質(zhì)講解炮制的相關知識內(nèi)容。
教師積極跟蹤教學動態(tài)，提高自身的修養(yǎng)。在教學上結(jié)合專業(yè)課程的特點，彰顯中醫(yī)藥的思維特色；在教學過程中采用傳統(tǒng)教學與學生自主學習相結(jié)合的方法，根據(jù)教學內(nèi)容的需要有選擇地使用案例教學、情景教學、自主探究等教學方法；根據(jù)學生普遍喜歡上網(wǎng)的特點，將對分易平臺、虛擬仿真實驗平臺應用于教學之中，打破傳統(tǒng)教學模式時間與空間的限制；并在理論課之后安排相對應知識點的實驗及實訓課程，讓學生學以致用，在整個教學過程啟發(fā)學生認真思考，讓學生不斷回顧之前所學的思想政治課、中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷、方劑學、中藥化學基礎知識，反復強化中醫(yī)藥思維在“中藥炮制學”中的體現(xiàn)，增強學生的中醫(yī)藥文化自信，加深學生對所學知識點的理解與掌握。同時拓展第二課堂，組織科室老師積極參與本科生導師制，實踐中培養(yǎng)所帶學生的中醫(yī)思維運用能力，個性化地凸顯中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。
一、加強教師自身修養(yǎng)建設
當前，我們國家高度重視中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展，“中藥炮制學”教師首先應積極參加國家中醫(yī)藥管理局舉辦的中藥特色技術傳承人才培訓等相關項目，提高教師自身對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛；同時積極關注教學方法與信息化教學的使用，使自己成為理論功底更扎實、實踐經(jīng)驗更豐富、技能更精湛的中藥教育工作者。
二、結(jié)合專業(yè)課程特點，彰顯中醫(yī)藥思維特色
（一）將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學中
在課堂學習中要想培養(yǎng)中藥學專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專業(yè)教師在對中藥學專業(yè)新生講授課程時應該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現(xiàn)，營造濃厚的傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的氛圍，授課時要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，從而達到加強對學生的傳統(tǒng)人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時，專業(yè)教師還應要求中藥學新生重視對經(jīng)典的學習，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作的習慣，如此一來才能真正地促進并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對中醫(yī)藥理論精髓的扎實把握。
在“中藥炮制學”課堂教學內(nèi)容實施方面，應注重中醫(yī)學基礎的整體思維、辯證思維、哲學思維、司外揣內(nèi)等思維的培養(yǎng)，注重中藥學、方劑學的中國傳統(tǒng)文化和中藥“法象用藥”與意象思維的培養(yǎng)、藥物四性與中和思維的培養(yǎng)、類比思維的培養(yǎng)，等等。
（二）創(chuàng)新教學方法充分體現(xiàn)中醫(yī)藥思維
任課教師在上課時設計一套學習情境的完整方法，這種學習方法通常將學生分成小組，從學生在學習中遇到的問題出發(fā)，解決中藥學專業(yè)學生對于專業(yè)知識的疑惑，提高他們對于專業(yè)知識的興趣。一方面激發(fā)學生對于教學活動參與的積極性，增強課堂的互動，而非傳統(tǒng)教學中偏重于任課教師講授的“獨角戲”模式；另一方面，這種教學方法能有效引導學生對于專業(yè)學習中遇到的問題的思考，促進學生思維模式多維度發(fā)展，加深對于專業(yè)課知識的學習和認識，有效促進學生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。在授課方式方面，除傳統(tǒng)講授法外，還應設計PBL教學法、討論式教學法、案例式教學法、啟發(fā)式教學法等形式多樣的教學方法，突出“以學生為中心”的教學理念，這既能激發(fā)學生對于教學活動參與的積極性，又能有效引導學生對于專業(yè)學習中遇到的問題的思考，加深對于專業(yè)課知識的學習和認識。
如以蒸法炮制地黃知識點為例開展教學方法改革：在上課前播放涼茶店生活場景的圖片，以涼茶店為何只有生地茶沒有熟地茶為切入口，導入所學內(nèi)容（學生一般都能根據(jù)所學內(nèi)容加以分析），在講解完炮制方法的同時，發(fā)放生地與熟地飲片給同學們進行實物觀察。
教師提問：地黃炮制前后發(fā)生了哪些感官變化？
（學生最好能回答出顏色、質(zhì)地、味道）
教師明確：顏色、質(zhì)地、性味、歸經(jīng)、功效均發(fā)生了變化并結(jié)合臨床應用加以詳細闡述。
鮮地黃：黃色，功效類似生地比生地強，含80%的水分，表皮非常薄，特別容易變黑腐爛，不宜貯藏保管，所以臨床用生熟地較多。
生地黃：黃棕色，性味甘苦寒，歸心、肝、腎經(jīng)，具有清熱涼血、養(yǎng)陰、生津的功效。用于熱病舌絳煩渴，陰虛內(nèi)熱，骨蒸癆熱，消渴等。
熟地黃：性味甘溫，歸肝、腎經(jīng)，具有滋陰補血、益精填髓的功效。用于肝腎陰虛，腰膝酸軟，盜汗遺精、血虛萎黃、眩暈、耳鳴、須發(fā)早白。熟地可以大補腎之元氣，中醫(yī)經(jīng)常提及的“引火歸元”即用到熟地。
教師引導學生加以總結(jié)：簡單概括生地變成熟地所發(fā)生的變化。
教師總結(jié)：生地變成熟地，藥性由寒轉(zhuǎn)溫，味由苦轉(zhuǎn)甜，功能由清轉(zhuǎn)補。清蒸熟地黃質(zhì)厚味濃，滋膩礙脾，酒蒸后補而不膩，上行藥勢。
設計意圖：通過蒸前后性味、歸經(jīng)、功效的變化，將中醫(yī)基礎理論及臨床應用知識融入中醫(yī)炮制課程的講解當中，進而闡述炮制的奧妙，激發(fā)學生對中藥炮制的熱情。
三、拓展第二課堂，培養(yǎng)中醫(yī)思維的運用能力
中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對素質(zhì)拓展教育提出了明確的要求，全國高等中醫(yī)藥院校可從社會實踐、文體藝術、社團活動、技能培訓等方面實施素質(zhì)拓展各項訓練，以開拓學生的社會視野，促進學生業(yè)務素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。如通過藥學院四樓的中藥飲片標本館，讓“藥”入目；請中藥飲片企業(yè)負責炮制車間生產(chǎn)的兼職導師進行名師論藥，結(jié)合炮制實訓中心的平臺設備，讓“藥”入耳；舉辦炮制專業(yè)知識競賽活動，通過品嘗自己炮制出來的生熟飲片來對比炮制前后的性味變化，讓“藥”入口，逐漸形成自身的專業(yè)特色。同時，參與本科生導師制的指導老師，在實踐中培養(yǎng)所帶學生運用炮制理論知識的同時，注重中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。
讓學生形成中醫(yī)藥思維至關重要，是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的關鍵。中醫(yī)藥高校要把握好傳承和創(chuàng)新的關系，增強教師的中醫(yī)藥文化自信，加強學生的傳統(tǒng)文化功底；加強中醫(yī)基礎理論和核心理論研究，力爭站在專業(yè)課程角度用現(xiàn)代科學語言來闡述中醫(yī)藥治病機理。
藥學畢業(yè)論文范文模板(二)：素質(zhì)教育在藥學本科藥理學教學中的應用與實踐論文
[摘要]素質(zhì)教育是與應試教育相輔相成的教育方法，素質(zhì)教育重視以學生為主體的教育理念，以提高學生各項能力為目標。藥理學是藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程。本文探討了在藥理學教學中引入素質(zhì)教育的優(yōu)點，以及在藥學專業(yè)藥理學教學中推廣使用素質(zhì)教育的方案和方法。
[關鍵詞]職業(yè)素質(zhì)教育；藥學專業(yè)；藥理學教學
[作者簡介]邢妍（1981—），遼寧阜新人，哈爾濱醫(yī)科大學（大慶）副教授，研究方向為肺動脈高壓。
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）26-0163-02[收稿日期]2019-12-25
藥理學是藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，藥理學教學中合理運用職業(yè)素質(zhì)教育將調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的主動學習意識，提高學生解決工作當中實際問題的能力[1]。如何在教師授課過程中傳達素質(zhì)教育是藥理學教師必須掌握的教學方法[2]。通過科研素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)、愛國主義教育、思想道德素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和辯證唯物主義教育等六個方面探討不同知識點中對素質(zhì)教育的運用[3]。
一、科研素質(zhì)教育
科學研究對于藥學生必不可少，科學研究需具備創(chuàng)新性強的科研思路，合理的研究方案，有效的研究方法，本科階段培養(yǎng)科研素質(zhì)，能夠確立初步的科研思維。藥理學總論內(nèi)容包括緒論、藥效學、藥動學及影響藥物作用因素。開篇講述的緒論，由藥理學的學科性質(zhì)和任務、藥理學發(fā)展史、新藥研發(fā)程序和藥理學學習方法等部分組成。在講述藥理學學科在藥學本科專業(yè)中的意義時可以引入鏈脲左菌素，該藥破壞胰島B細胞，大鼠連續(xù)注射4周時，胰島分泌減少，大鼠血糖升高，因此，此藥為建立糖尿病動物模型的工具藥，也是藥學專業(yè)學生進行科學研究時經(jīng)常采用的藥物。通過藥理學的理論教學能讓學生對這一藥物產(chǎn)生深刻印象，同時通過深入講解實驗動物模型進行科研素質(zhì)教育。講述藥物不良反應之一的二重感染，是由于廣譜抗生素濫用導致的菌群失衡，應對不良反應產(chǎn)生的真菌性腹瀉之最好方法為糞便移植，美國研制的糞便膠囊可以替代糞便移植，以減輕患者的痛苦，通過講述糞便膠囊的研發(fā)，進行科研思維的拓展。胰島素是唯一的降血糖激素，到目前為止只能注射給藥，給患者帶來痛苦，如何減少胰島素的注射次數(shù)或改變給藥方法是現(xiàn)在藥學工作者研究的前沿，進行研究前沿的拓展。
二、綜合能力培養(yǎng)
能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是應用型人才培養(yǎng)的關鍵，藥理學教學過程中會遇到很多解決實際問題的情況，通過解決問題，可以培養(yǎng)新時代新型人才。
作用于傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物包括傳出概述、膽堿受體激動藥、膽堿受體阻斷藥、腎上腺素受體激動藥和腎上腺素受體阻斷藥等內(nèi)容。傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物是藥理學的重點內(nèi)容。毛果蕓香堿為眼科用藥，通過鼻淚管進入口腔，通過腸黏膜吸收引起全身不良反應，如何解決這一問題？滴眼時壓迫眼內(nèi)眥關閉鼻淚管可以減少毛果蕓香堿的全身不良反應。阿托品藥理作用和臨床應用眾多，當阿托品大劑量時會產(chǎn)生幻覺，甚至出現(xiàn)昏迷，如果實際工作中遇到阿托品中毒怎么辦？應該用什么解救藥物，通過設問培養(yǎng)學生的實踐能力。腎上腺素是臨床常用的急救藥品，該藥的臨床應用是重點內(nèi)容，導課以過敏性休克病例導課，通過過敏性休克患者臨床表現(xiàn)，推理出該疾病的發(fā)病機制，針對發(fā)病機制一步一步推理藥物作用機制，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。普萘洛爾是腎上腺素受體阻斷藥代表藥，長期應用突然停藥會導致原有高血壓加重，通過講述普萘洛爾停藥反應產(chǎn)生機制，讓學生記住逐漸減量，緩慢停藥的原則，在解決實際問題過程中鞏固理論知識。講述有機磷酸酯類時以東京地鐵毒氣事件導課，通過經(jīng)歷毒氣事件當事人出現(xiàn)的癥狀：眼球疼痛、惡心嘔吐、腹痛、腹瀉、呼吸困難等。根據(jù)所學知識闡明該臨床表現(xiàn)的發(fā)作機制，即有機磷酸酯類中毒機制，針對中毒機制采取哪些解救措施，鍛煉學生分析解決問題的能力。局麻藥的講解過程中以丁卡因采用浸潤麻醉產(chǎn)生嚴重不良反應病例導課，通過病例吸引學生眼球，以《為什么丁卡因不能用于浸潤麻醉》為題，在解決實際問題過程中講述理論知識。
三、愛國主義教育
中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物包括鎮(zhèn)靜催眠藥、鎮(zhèn)痛藥、抗精神失常藥和解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。是藥學專業(yè)各類各級考試的重點。鎮(zhèn)靜催眠藥用于失眠的治療，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制劑，長期使用造成神經(jīng)衰弱或記憶力減退。隨著社會發(fā)展，失眠人群越來越多，不得不用鎮(zhèn)靜催眠藥，而安神補腦類中藥不存在嚴重不良反應，完全能夠替代合成鎮(zhèn)靜催眠藥，以此作為愛國主義教育。嗎啡為鎮(zhèn)痛藥代表，嗎啡即是，屬于阿片生物堿類，阿片即鴉片，通過引入進行愛國主義教育。嗎啡的作用部位在第三腦室，這一理論由中國科學家鄒剛所發(fā)現(xiàn)，通過講述嗎啡作用機制的研究過程，進行愛國主義教育。人工冬眠合劑用于低溫麻醉和嚴重創(chuàng)傷的急救治療，科學家正在研制新的毒副作用小的人工冬眠合劑用于航天事業(yè)，宣傳我國航天事業(yè)取得的巨大成就，并提出祖國傳統(tǒng)醫(yī)藥是研究新的人工冬眠合劑的重要來源，進行愛國主義教育。
四、思想道德素質(zhì)教育
思想道德素質(zhì)教育是一項重大工程，是祖國長治久安、興旺發(fā)達，培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的偉大工程，也是高校教育授課的重要環(huán)節(jié)。在藥理學教學中哪些環(huán)節(jié)可以進行思想道德素質(zhì)教育，以下是筆者的教學經(jīng)驗積累。新斯的明為重癥肌無力首選藥，重癥肌無力為自身免疫性疾病，該病患者需要終身用藥。醫(yī)學生面對此類嚴重疾病患者，不僅要用藥物治療疾病，還應給予患者人文關懷。類似嚴重疾病還包括腫瘤、結(jié)核病、類風濕性關節(jié)炎，用藥治療過程中進行人文關懷，能增強患者的疾病抵抗能力，使病程縮短，這也是醫(yī)學誓言中的內(nèi)容。
五、創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。勇于創(chuàng)新才能研發(fā)新藥。藥理學課程共有50章，每章涉及上百種藥物，但藥物種類的增加并沒有減少疾病的發(fā)生，藥物治療過程中疾病此起彼伏的現(xiàn)象，決定了疾病發(fā)生的多樣性。發(fā)病機制的多樣性加大了藥物治療的難度，需要不斷研發(fā)新藥，而新藥研發(fā)過程就是創(chuàng)新的過程。藥理學書中每一個藥物的發(fā)現(xiàn)者都獲得過諾貝爾獎，這一點也能激勵學生創(chuàng)新。阿司匹林是重要的血小板抑制劑，從最初發(fā)現(xiàn)的解熱鎮(zhèn)痛作用到發(fā)現(xiàn)防治血栓形成的作用，經(jīng)過了一百年，以此為例，如果我們通過開發(fā)現(xiàn)有藥物的新用途也是一項重大創(chuàng)新。藥物給藥途徑的改變、藥物劑型的變換、藥物新的作用機制的開發(fā)、藥物復方制劑的制備及新劑型的發(fā)現(xiàn)都是創(chuàng)新，每一個藥物的講解過程都可以滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如佛萊明從一項失敗的實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了人類第一個抗生素青霉素。天然青霉素的結(jié)構(gòu)改變得到了眾多人工半合成的青霉素類。青霉素提純工藝的改良均為創(chuàng)新。
六、辯證唯物主義教育
藥物具有治療作用，也有不良反應。當用藥物治療疾病時，難免藥物的不良反應，通過辯證唯物主義觀點認清此理，在應用藥物時防治藥物出現(xiàn)的不良反應。例如沙利度胺具有嚴重的致畸胎作用，但是非孕婦可以治療麻風病，是麻風病患者的重要治療藥物，因此當發(fā)現(xiàn)藥物不良反應時，完全否定藥物的治療作用也不可取。當用糖皮質(zhì)激素治療時會出現(xiàn)血糖升高和血壓升高，高血壓和糖尿病患者不能采用此藥，但是，當出現(xiàn)危及生命的嚴重感染無藥可醫(yī)，必須用糖皮質(zhì)激素，同時采用合理的降糖藥和降血壓藥物。糖皮質(zhì)激素具有強大的抗炎作用，抑制炎癥反應能夠治療很多疾病，但機體防御能力降低會導致感染擴散，因此，使用糖皮質(zhì)激素時需用辯證唯物主義觀點對待治療作用和不良反應。
關鍵詞：民族藥；中藥炮制；教學改革
項目基金：本論文由中南民族大學“民族藥學”十二五國家級實驗教學示范中心資助
【分類號】R-4；G642.4
炮制是我國獨有的一項制藥技術。傳統(tǒng)的炮制技術具有幾千年的歷史，是人們長期醫(yī)療實踐經(jīng)驗的總結(jié)，有其豐富的科學內(nèi)涵和實際意義，需要不斷的繼承、發(fā)揚。中藥炮制學是一門經(jīng)驗性很強的傳統(tǒng)制藥技術學科，具有獨特的理論體系和炮制方法。實驗教學是炮制教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要途徑【1】。通過實驗教學，要使學生掌握炮制的基本方法與技能，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的制藥技術，同時培養(yǎng)學生動手能力與科學思維能力，能綜合利用相關學科知識與技能，掌握現(xiàn)代研究方法，激發(fā)學生對新知識的探索欲望，以提高學生綜合素質(zhì)[2]。
本文通過對比中藥與民族藥炮制特點并對民族藥炮制學實驗教學的現(xiàn)狀提出實驗改革發(fā)展思路，以期提高中藥炮制學實驗課的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力和科研思維的中藥炮制學人才奠定基礎。
1中藥、民族藥的理論與炮制異同
中醫(yī)藥和各民族醫(yī)藥的形成和發(fā)展，是不斷交流相互促進與融合的過程。客觀上講，中醫(yī)藥在某些方面促進了少數(shù)民族醫(yī)藥理論的形成與發(fā)展。在民族藥物中，以具有較為完整理論體系的藏蒙苗傣等，其藥學理論與中藥理論有諸多相似之處。如傣藥“四氣八味”、“五性”及“入塔”理論與中藥四氣五味及歸經(jīng)理論頗為相似；苗藥的“母藥論”提出的“母藥”指對主病或主癥起主要治療作用【3】，與中藥的“君藥”之意相近。民族醫(yī)藥植根于本民族文化，民族藥理論依據(jù)與中藥也有所差異，如瑤藥的“顏色功能”理論認為藥物顏色有紅、白、黃、黑4種，紅色藥走血分，有補血、破血、生肌作用，黃色藥走皮肉，有清熱解毒、殺蟲、除風作用，白色藥走氣分，有補氣、行氣、消氣解毒作用，黑色藥走骨髓，有滋腎、補胃、利水、消積、除寒利濕作用【4】。
炮制對于有毒藥或礦物藥的減毒存效發(fā)揮了重要作用。在中藥炮制中，一般以修、火、水、水火共制等方法為代表；同時于臨床應用有明確的禁忌，如十九畏、十八反、北京同仁堂的對聯(lián)炮制“雖難必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”便是對中藥使用嚴格的生動表述。而民族藥炮制各具特色，不同民族傳承的炮制方法同本民族的生活方式及文化相承接，如蒙藥炮制多用牛奶、羊奶制；藏醫(yī)炮制礦物藥多用煅、煨法；土家族苗族醫(yī)炮制有毒藥物多用童便制，壯藥鮮品多用時炮制等[5]。
2炮制實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 炮制專業(yè)術語表達的影響
有人把《中藥炮制學實驗指導》比喻成一本“菜譜”，認為只要照著原有的操作一步一步來就可以炮制出合格的飲片，但真正操作起來會發(fā)現(xiàn)沒有想象中的那么容易[6]。而如何正規(guī)、準確及科學的進行實驗操作，教與學兩方都存在一定的困惑。最大的困惑就是某些中藥炮制方法的術語不易理解和掌握，實際操作性差。就像菜譜中有“加鹽少許”這樣的操作，加“少許”究竟是加多少呢？中藥炮制的有些術語也是這樣。比如“炒法”作為迄今為止最古老、最基本的炮制方法，最重要的就是掌握炮制過程中的“火力”和“火候”。中藥炮制“火力”系指中藥加工炮制時火的大小，涉及武火、中火、文火（溫度高低、升溫快慢等）。而早時由于受到歷史條件以及科W技術水平的限制，無法對“火力”精準的進行控制和表述，對炮制“火力”的分類與參數(shù)的表述憑經(jīng)驗而定，具有很大的主觀意識性。
2.2 實驗室的條件的影響
目前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展及科技的進步，中藥炮制實驗室條件也在不斷改進和更新，如原加熱設備主要為煤爐、煤油爐等，現(xiàn)多改用電爐、天然氣爐等；同時改進了通風裝置，從而使炮制實驗室環(huán)境有了較大的改善。但炮制實驗中所用的儀器設備均為實驗室的儀器設備，導致了學生對工業(yè)化大生產(chǎn)所涉及的生產(chǎn)設備缺乏直觀的認識。例如與飲片廠的炮制生產(chǎn)設備相比，學校一般難以將各種類型、各種型號的設備購置齊全，因此實驗室的炮制操作與飲片生產(chǎn)的實際情況存在差異，造成實驗過程與工廠大生產(chǎn)過程脫節(jié)[7]。不利于其畢業(yè)后在飲片廠開展工作。
2.3 教學模式的影響
目前在高校中藥炮制學的大學教學中，重理論輕實驗的現(xiàn)象普遍存在。在全國醫(yī)藥院校中，課時相差很大，少的僅54學時，多的達108學時，由于某種原因總課時相差大，為了完成課堂理論教學，只有減少實驗課時，有的實驗課時僅有18學時[7]。實驗課時比重小而教學任務重，教學質(zhì)量難以保證。而從成績考核來看，理論課考試所占分值比例較大，實驗考核又沒有客觀的評分標準，難以激發(fā)學生對實驗的學習熱情，造成學生對實驗有所輕視的現(xiàn)象。
2.4 實驗教師的影響
在實驗課上，教師通過手工操作的方式邊演示邊講解炮制方法的操作、注意事項、成品要求、“火力”、“火候”等，大多憑借個人經(jīng)驗進行描述和表達，不同的教師有著不同的標準和要求，教學效果受人為因素影響較大，不同的教師對炮制的掌握不同，在實際教學當中難免造成偏頗。
2.5 文化、地域差異的影響
由于中藥的使用歷史悠久及各地用藥習慣的差異，使某些中藥飲片的加工炮制“一藥多法”、“各地各法”的現(xiàn)象普遍存在，這為炮制實驗教學帶來了諸多不便。
3改革措施
3.1適當調(diào)整實驗內(nèi)容
對傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代實驗的比例進行了適當調(diào)整。在實驗安排上以中藥炮制的常用方法為主，如炒法、炙法、蒸煮法等，選擇具代表性的藥物，如：王不留行、麻黃、阿膠、鱉甲、地黃等，在有限的藥物中體現(xiàn)傳統(tǒng)炮制技術的特點，同時也要開展一些有民族特色的炮制實驗課程。通過傳統(tǒng)炮制實驗可使學生掌握中藥炮制的基本方法和基本技能，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的制藥技術。使得這部分內(nèi)容約占實驗課總學時50%的課時。
3.2 注重思維方法教育，培養(yǎng)嚴謹和創(chuàng)新的態(tài)度
我院藥學以培養(yǎng)高質(zhì)量的具有創(chuàng)新思維的復合型、開放型和應用型人才為目標，按“基礎扎實、知識面寬、適應能力強、綜合素質(zhì)高、有較強的創(chuàng)新精神”的要求，以人為本，使學生“會做人”、“會學習”、“會創(chuàng)新”。主要培養(yǎng)有研究潛力、具有一定的復合知識，既掌握本專業(yè)要求的現(xiàn)代醫(yī)學知識和技能，同時又具有一定民族醫(yī)藥特長，特色鮮明的應用研究和理論研究相結(jié)合的高級人才。因此，在中藥炮制學實驗教學中，首先讓學生明確只有科學規(guī)范的實驗操作和嚴謹認真的態(tài)度，才能保證實驗結(jié)果的準確性、可靠性及說服性。在實驗室過程中，鼓勵學生對出現(xiàn)的問題敢于有自己的理解及解決思路及解決手段。在實驗過程中，要求學生認真觀察每步實驗的現(xiàn)象并及時記錄，強調(diào)記錄的“原始性”、“真實性”及“準確性”。在這種共性與個性結(jié)的實驗操作和解決問題的方法的環(huán)境下，激發(fā)了學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立的試驗操作技能，啟迪其科學思維及創(chuàng)新意識。
3.3 重視設計性實驗
設計性實驗的教學目的主要在于培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過老師給出的實驗題目及要求，學生課外通過圖書館和校園網(wǎng)資源查閱和收集相關的文獻資料，加以總結(jié)歸納，將其運用于實驗中，設計出切實可行的實驗方案，并在老師的指導及幫助下完善及改進實驗方案。實驗結(jié)束后，不必過分強調(diào)學生必須獲得正確的結(jié)論，而應要求學生對設計實驗過程中出現(xiàn)的問題及實驗結(jié)果進行充分、具體、科學的分析。開放性實驗有別于傳統(tǒng)的驗證性實驗模式，改變了學生處于被動的局面，更加強調(diào)了學生的獨立思考能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。這種形式的教學不僅激發(fā)了學生的學習積極性，拓寬了學生的知識面，同時提高學生分析問題和解決實際問題的能力，更有利于培養(yǎng)學生成為全面復合型人才[8]。如：何首烏的設計性實驗，有的學生設計了用酸堿滴定法測定首烏炮制前后蒽醌的含量變化，雖然這種方法準確度不高，可行性差，但在整個過程中學生獨立思考，積極主動地參與實驗，不僅讓學生對以前學過的知識重新回顧和加深，同時也培養(yǎng)和鍛煉了學生的獨立設計實驗和知識運用的能力。還有的學生查閱了許多何首烏的相關資料，僅卵磷脂的測定方法就寫出了多種設計方案，通過這種方式大大的開拓了學生的視野，拓展了思路，為將來的科研和工作打下基礎。
4小結(jié)
中藥炮制學是一門實踐性很強的學科，實驗教學作為中藥炮制學教學內(nèi)容的重要組成部分，在實驗教學的過程中，不能僅僅通過驗證來補充理論，而是主動激發(fā)學生的積極性及創(chuàng)新性。通過對中藥炮制學實驗教學內(nèi)容及教學方法的改進，端正了學生的學習態(tài)度，提高了學生的主觀意識，避免了傳統(tǒng)教學模式的單一、重復，打破了其對學生的束縛，這樣不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造性，而且還是理論學習的綜合運用的綜合運用【9】，有利于為社會培養(yǎng)出更多更好地實用型中醫(yī)藥專業(yè)人才。同時應結(jié)合我院的實際情況及特色，在實驗教學中加入一些具有民族特色的炮制實驗，如蒙藥、藏藥等，培養(yǎng)一批民族醫(yī)藥人才，為少數(shù)民族進一步的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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根據(jù)揮發(fā)油成分在常溫下可揮發(fā)的特點，故在加熱炮制時火候的大小與炮制的時間要掌握，據(jù)報道經(jīng)不同的方法炮制后揮發(fā)油的含量有如下變化：炒炭減少約80％，炒焦減少約40％，煨或土炒等損失約20％，為此，為了保留有效揮發(fā)性成分不受或少受損失，應盡量避免炮制過度對成份的破壞和損失。否則會影響療效，特別是芳香類藥材更應注意。例如含揮發(fā)油的荊芥、薄荷、茴香、木香等。早在《雷公炮炎論》上就指出不可用火處理，例如對茵陳等中藥注明：“勿進火”。
水制時盡管揮發(fā)性成分在水中溶解度小但不宜久浸久泡，只宜“搶水洗”，否則香氣溢散。如陳皮經(jīng)揀選后噴水濕潤鍘成細絲即可。又如木香用溫水洗凈后瀝干裝入罐內(nèi)，均勻地噴溫開水(或灑)蓋嚴。燜2－3h，待燜透后取出切片，晾干即可。總之，水制此類中藥材時，宜燜潤。即將藥材經(jīng)淋濕后，堆放在一起。用潔凈的濕布蓋好，經(jīng)常檢查翻動并灑水，使之內(nèi)外保持濕潤一致，直至濕潤透心，軟度適合為度。取藥按要求切片晾干即可。
在臨床用藥時，某些藥材含揮發(fā)油過多，以至對人體有害。然又是治療所需的有效成分，故必須除去多余部分，以保證用藥安全有效。如蒼術、白術均有蒼術醇、蒼術酮等揮發(fā)油成分，對脾胃刺激性大，須用米泔水浸漂2－3d，瀝干水，透心后切成飲片，晾干再炒炙，由于米泔水有吸附作用，再加上高熱炒，受熱揮發(fā)油或破壞或減少15％以上，從而除去了蒼術、白術的副作用。
有時根據(jù)治療要求須除彼揮發(fā)性成分留此揮發(fā)性成分。如麻黃生品，因含有揮發(fā)油故有解表發(fā)汗之功。若取潤肺止咳平喘之功則需蜜炙。蜜炙后揮發(fā)油損耗1/2，故使發(fā)汗之力降低，而潤肺平喘止咳之功增加。肉豆蔻生用有滑腸作用，需除油，故用煨法或與滑石粉共炒，以去油，減少其烈性。
根據(jù)揮發(fā)油可用蒸氣蒸餾法提取原理，可以從唇形科植物薄荷的莖和葉中得到揮發(fā)油。
綜上所述，含有揮發(fā)油性成分的中藥，由于成分復雜，為更好地發(fā)揮療效，必須在炮制過程中，嚴格遵照療效第一的原則，科學合理地選擇炮制方法。
2要掌握揮發(fā)性物質(zhì)的理化性質(zhì)
揮發(fā)性成分是一類數(shù)量巨大，結(jié)構(gòu)種類繁多，生物活性多樣。具有很高藥用價值的天然成分，包括醇、醛、酮、醚、酯、羧酸等含氧基團。由十余種及至上百種成分組成的混合物，而其主要成分是揮發(fā)油和萜類及其含氧衍生物，它們具有一定的理化特征。其中最常用的重要的物理常數(shù)有比重、旋光度、折光率和凝固點等。在測定揮發(fā)油的物理常數(shù)時，因測定折光率所需樣品極少、操作簡便迅速，故通常多采取先測揮發(fā)油的折光度。若測定的折光率不符合規(guī)定時，其余的檢查可不必進行。酸價、酯價和皂化價是指示揮發(fā)油的質(zhì)量的重要的化學指標，揮發(fā)油中含有的各類成分，均因其具有的功能基而顯示獨特的化學性，可利用這些性質(zhì)為含有揮發(fā)油的中藥定性。
大多數(shù)揮發(fā)油是無色或淡黃色油狀透明液體，少數(shù)呈棕色或黃棕色，個別揮發(fā)油具有其他顏色，多具有香氣或其他特殊氣味，常溫下可以揮發(fā)。
揮發(fā)油難溶于水，但制時可出現(xiàn)揮發(fā)性特殊氣味，若溫度高于100℃時部分分解。可溶于濃酒精和多數(shù)有機溶媒中。
經(jīng)常與日光及空氣接觸可氧化變質(zhì)，使其比重增加，顏色變深，失去原有香味，并能形成樹脂樣物質(zhì)，也不能再隨水蒸氣蒸餾。因此制備揮發(fā)油方法的選擇是很重要的。產(chǎn)品應裝入深色瓶中，密閉塞緊，放于陰涼處保存。
由于揮發(fā)油是混合物，成分不同，其沸點亦不同，故可利用此性質(zhì)來分離取舍揮發(fā)油。常壓下?lián)]發(fā)油的沸點一般在70－300℃。揮發(fā)油多數(shù)比水輕。
酸堿性：用pH試紙測定揮發(fā)油的酸堿性，如呈酸性反應表明含有游離酸或酚類的化合物；如為堿性反應，表示揮發(fā)油中可能含有堿性化合物，如揮發(fā)油生物堿等。
氧、硫元素：可用鈉熔法檢識。
酚類：用含F(xiàn)eCl3的乙醇溶液檢查揮發(fā)油乙醇液，如產(chǎn)生藍、藍紫或綠色反應。表示有酚類化合物。
羰基化合物：用硝酸銀、NH3、H2O檢查揮發(fā)油，如有銀鏡反應，表示其中含有醛類等還原性物質(zhì)。用苯肼、氨基脲、羥胺等試驗揮發(fā)油，如產(chǎn)生結(jié)晶型衍生物，表示有酮或磷存在。
內(nèi)酯：于揮發(fā)油的吡啶溶液中，加亞硝酰鐵、氰化鈉試劑及氫氧化鈉溶液，如呈紅色并逐漸消失，表示含有內(nèi)酯類化合物。因此，須根據(jù)其理化性質(zhì)及臨床的需要進行炮制，采取“適宜”的方法，以確保飲片的質(zhì)量與臨床療效。
【論文摘要】理性看待中藥毒性,合理應用中藥。凡是藥品都具有利害兩重性,毒性多是不合理用藥引起的,臨床上不合理用藥主要是藥物的濫用、亂用和誤用,而合理用藥就是有效、安全、經(jīng)濟的使用藥物。總結(jié)追求安全有效目標的措施。
中藥是天然品,很多人認為是安全的,有些慢性病人喜歡多用中藥,甚至常吃中成藥。似乎認為有病治病,無病保安康,實際上并非如此。凡是藥品都具有利害兩重性,中藥也不能濫用。
1 理性看待中藥安全性
中藥較安全是相對的,比起西藥來毒副作用小些,但不是絕對安全,合理使用是安全的,用之不當也會發(fā)生不良反應,甚至中毒。
我國古代的《神農(nóng)本草經(jīng)》中收載了365種藥物,并分為上、中、下三品,有的“無毒”,不傷人;有的“有毒”,要“斟酌其宜”;有的“多毒”,“不可久服”。這說明早巳認識到中藥的毒性,并提出合理用藥的概念。此后歷代本草著作達數(shù)百種之多,在每個具體的藥物項下,均有有毒無毒的藥性說明,并記載了各種藥物的適應癥、炮制方法、使用經(jīng)驗,并逐漸總結(jié)出配伍用藥的“十八反”、“十九畏”、妊娠禁忌和服藥禁忌等注意事項。直至現(xiàn)行的國家藥典,除一般無明顯毒副作用的藥物以外,仍將有毒的藥物按三級劃分,分別注明“小毒”、“有毒”或“大毒”。
現(xiàn)在我國將27種中藥列為“毒性藥品”,加強了管理。曾有人長期使用含有朱砂的中成藥以致使體內(nèi)汞蓄積而中毒。我國某些名貴的中成藥也是有毒的,使用過量時很容易發(fā)生中毒反應,如云南白藥、六神丸等。還有的中藥可引起過敏,如牛黃解毒丸、水蛭等。
2 合理用藥
合理用藥就是有效安全經(jīng)濟的使用藥物,這里涉及使用藥物的幾個方面,包含著許多內(nèi)容,真正的合理用藥必須全都做到,只強調(diào)某一方面不算合理用藥。
2.1 用藥有效是治病的首要目標,但是安全是其前提。只追求治療效果而忽視安全性有時會遭到藥物的傷害。因此藥物的安全性是很重要的。
2.2 用藥的經(jīng)濟性。簡單地看是藥品的貴賤、醫(yī)療費用高低的問題,實際上還有藥價和療效相比是否值得的問題。治療一種疾病可以有幾種或幾十種藥物可以選擇,對療效基本相當?shù)乃幤?應力求使用低價的。
合理用藥,具體一點講就是應當做到根據(jù)病情、病人體質(zhì)和藥物的全面情況適當選擇藥物,真正做到對癥下藥,同時以適當?shù)挠梅ā⑦m當?shù)膭┝俊⑦m當?shù)臅r間準確用藥,并且還要盡量少花錢。這樣就可以達到有效、安全、經(jīng)濟的目的了。
臨床上不合理的用藥包括藥物的濫用、亂用和誤用。作為醫(yī)生在選藥前。首先應全面考慮用藥物治療的利和弊,不應只看到藥物治療的有利一面,還應認真地考慮到病人的機體狀態(tài)、年齡和性別。
2.3 追求安全有效目標的措施:
2.3.1 辨證論治,對癥用藥。各種中藥都有其一定的適應癥。中醫(yī)臨床用藥是通過四診合參,辨證施治的。藥不對癥則不僅會加重病情,而且有引發(fā)其它疾病的可能,因此,對癥用藥是保證安全有效的基本條件。辨證用藥不當如給肝陽上亢病人服用細辛、肉桂等,等于火上加油。
2.3.2 恰當配伍,合理組方。中藥方劑按“君、臣、佐、使”的原則組方遣藥。有些中藥相互間可產(chǎn)生化學反應,如果配伍不當將引起有害反應,如“十八反”、“十九畏”。中西藥配伍不當,如山楂、五味子、烏梅等與磺胺同時使用就會引起血尿。抗癲癇藥與蒼耳子、雷公藤合用可加重肝臟損害。解熱止痛藥與朱砂、巴豆等中藥合用,可致消化道出血及穿孔。中藥川烏、草烏、附子以及含有這類藥物和生物堿的中成藥,如小活絡丹、三七片、元胡止痛片、黃連素等與氨基糖甙類藥物合用,可增強其對聽神經(jīng)的毒性。中、西藥物不合理應用會帶來一定的危險性,因此在服藥期不要隨意加服藥物種類,能單用西藥或中藥治愈的疾病,應盡量避免不必要的中、西藥物結(jié)合,以減少不合理的中西藥物配伍引起的不良反應。
2.3.3 如法炮制,減毒增效。炮制方法不當有些藥材未經(jīng)炮制或炮制不當會引起有害反應,如經(jīng)過炮制后的法半夏沒有什么毒性,但生半夏卻是有毒的。研究證明,烏頭類中藥依法炮制前后毒性相差達1000倍,其鎮(zhèn)痛作用卻無明顯變化;砂燙馬錢子可降低毒性成分士的寧的含量;米炒斑蝥降低斑蝥素的含量。
2.3.4 控制劑量,掌握用法。同一種藥物,劑量大小和有無毒性反應或毒副反應的強弱程度有直接關系。早在《神農(nóng)本草經(jīng)》序錄中即有“若毒藥治病,先起如黍粟,病去即止。不去倍之,不去十之,取去為度”的記載。服用劑量不當,有些中藥含有有毒成分,如附子中含有烏頭堿,小劑量使用具有治療作用,劑量過大或使用不當就會引起中毒;有些中藥不含有毒成分,但過量服用也會引起中毒,如過量服用肉桂就會引起血尿。用藥途徑不當,如作為肌肉注射用的中藥注射液被用于靜脈注射,就很容易發(fā)生有害反應。 用藥時間過長,有些中藥用藥時間過長也不好,如黃花夾竹桃含有強心苷,長期使用會發(fā)生洋地黃樣蓄積中毒反應。《儒門事親》中即稱:“凡藥有毒也,非止大毒小毒謂之毒,甘草、苦參不可不謂之毒,久服必有偏勝”。
中藥煎煮不當一般認為煎煮時間不足可能會引起毒性反應。誤服誤用這種情況十分危險,如把香加皮當作五加皮使用,就會發(fā)生洋地黃樣中毒。
【摘要】目的 為更好地利用開發(fā)中藥材連錢草提 供參考。方法 利用文獻歸納法進行綜述。結(jié)果 連錢草流動性中藥飲片的制備工藝、質(zhì)量標準、檢測鑒別、包裝規(guī)格、生產(chǎn)規(guī)模、藥材基地開發(fā)。結(jié)論 連錢草流動性中藥飲片與傳統(tǒng)飲片在物質(zhì)基礎上可達到等效，在藥學上具有等同性，符合現(xiàn)代中藥飲片的“六化”發(fā)方向。
【關鍵詞】連錢草；現(xiàn)代中藥飲片；流動性飲片；研究進展
【中圖分類號】R9145.12 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）08-0672-01
中藥材連錢草是唇形科植物活血丹Glechoma longituba （Nakai） Kupr.的干燥地上部分。別名金錢草、神仙對坐草、野花草、蜈蚣草、銅錢草等。除西北，內(nèi)蒙外普遍分布于我國各地，主產(chǎn)于江蘇、浙江、四川一帶，生于林緣、路邊、疏林下、草地中、溪邊陰濕處。味辛、微苦，性微寒，入肝、腎、膀胱經(jīng)。有清熱解毒，利尿排石，散瘀消腫的功效，用于治療尿路結(jié)石、肝膽結(jié)石、濕熱黃疸、瘡癰腫痛、跌打損傷等癥。連錢草藥用歷史悠久，始載于《本草綱目拾遺》（公元1765年，清乾隆30年），1977年版《中國藥典》收載了唇形科植物活血丹，定名為連錢草。近年來，連錢草現(xiàn)代中藥飲片的研究有較大進展，現(xiàn)作簡要的綜述，旨在為更好地利用連錢草提供參考。
1中藥飲片的含義
中藥飲片是在中醫(yī)藥理論的指導下，根據(jù)辨證用藥及調(diào)劑、制劑的需要，對中藥材進行特殊加工炮制后的成品。既是中醫(yī)根據(jù)辨證施治原則直接用于臨床的處方用藥，又是制備中成藥的原材料。
傳統(tǒng)中藥飲片的炮制一直沿用手工切制、水池清洗、平臺曬干、前店后坊的制作方法，炮制工藝落后，缺乏統(tǒng)一規(guī)范，飲片的內(nèi)在質(zhì)量無法保證，其效用受到很大影響。因此，迫切需要對中藥飲片進行炮制方法的改革和生產(chǎn)包裝的創(chuàng)新。
2現(xiàn)代中藥飲片發(fā)展的方向
2.1現(xiàn)代中藥飲片的形式
現(xiàn)代中藥飲片應是由GAP藥材種植基地提供原料、按炮制工藝規(guī)范生產(chǎn)、有形式和內(nèi)在質(zhì)量的標準、符合包裝規(guī)格的優(yōu)質(zhì)飲片、符合國家中醫(yī)藥管理局提出和推廣的小包裝中藥飲片的發(fā)展方向。
2.1.1中藥切制顆粒飲片。是以上述優(yōu)質(zhì)飲片為原料，經(jīng)切制或粉碎加工成的顆粒狀飲片。
2.1.2中藥配方顆粒飲片。是中藥飲片深加工的產(chǎn)品，目前已發(fā)展成為中成藥的重要組成部分。主要有兩種：一是單味中藥配方顆粒，是從單味中藥飲片中提取有效成分，經(jīng)濃縮噴干加工制成的濃縮顆粒。二是復方配方顆粒，是從中醫(yī)經(jīng)方和臨床驗方的水煎液中提取有效成分加工濃縮成的顆粒。
2.1.3中藥超微粉末飲片。是通過超微粉碎機加工成細胞級破碎的粉末狀新形式，如西洋參、人參，靈芝等細胞級微粉。
2.1.4流動性飲片。是以上述優(yōu)質(zhì)藥材為原料，用水作為粘合劑，通過現(xiàn)代制粒技術制成顆粒大小較均一、密度均勻、流動性好的新型飲片，以達到質(zhì)量穩(wěn)定可靠、適合自動化生產(chǎn)、實現(xiàn)中藥飲片產(chǎn)業(yè)化的目的。
2.2現(xiàn)代中藥飲片的要求
現(xiàn)代中藥飲片的生產(chǎn)融入了現(xiàn)代制藥科技，要求達到“六化”：工藝規(guī)范化、質(zhì)量標準化、檢測現(xiàn)代化、包裝規(guī)格化、生產(chǎn)規(guī)模化、藥材基地化。
3連錢草現(xiàn)代中藥飲片的研究
2010年《中國藥典》明確：連錢草春至秋季采收，其傳統(tǒng)飲片炮制方法為除去雜質(zhì)，洗凈，切段，干燥即可。整個炮制過程僅依賴手工操作完成，已不能適應醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需求。
連錢草現(xiàn)代飲片的形式，理論上前述4種都可以，但因連錢草地上部分粉碎成粉末狀顆粒飲片與傳統(tǒng)飲片相比并無太大優(yōu)勢，反而增加了成本。而制成超微粉末飲片，粉碎成細胞級別的成本太高，實際應用價值不大。所以，連錢草現(xiàn)代飲片的研究與開發(fā)應以中藥配方顆粒飲片為方向，并在此基礎上向流動性中藥飲片方向發(fā)展，以達到現(xiàn)代中藥飲片的“六化”要求。這方面的研究工作以浙江中醫(yī)藥大學蔡寶昌科技團隊為代表，特別是宋銳的碩士學位論文就連錢草流動性飲片的制備工藝及質(zhì)量標準作了深入的研究。
3.1工藝規(guī)范化
連錢草流動性中藥飲片（拋丸）有其規(guī)范的制備工藝，已形成穩(wěn)定可控的工藝參數(shù)。工藝流程如下：
3.2質(zhì)量標準化：連錢草原藥材實行批號制度，所以每批藥品的生產(chǎn)都有對應的批號，保證了流動性飲片的安全性和溯源性。通過生產(chǎn)過程的質(zhì)量監(jiān)控，降低各批飲片間的質(zhì)量差異，有利于質(zhì)量的標準化。具體標準包括：水分不得超過4.00%，總灰分含量不得超過9.60%，酸不溶性灰分含量不得超過0.45%，醇浸出物含量不得少于31.00%，水煎液固形物不得超過0.60 g；脆碎度應達到0.050%，硬度應達到16.80 N，粒徑大小不得超過1.40 mm，不得小于1.30 mm。表面圓整度不得超過37.00，堆密度不得小于1.10 g/cm3，粒密度不得小于0.61 g/cm3；綠原酸含量不少于0.02 mg/g，咖啡酸含量不少于0.24 mg/g，芹菜素苷含量不少于0.02 mg/g，迷迭香酸含量不少于8.29 mg/g。
3.3檢測現(xiàn)代化：連錢草流動性中藥飲片按國際要求進行檢測篩選，利用現(xiàn)代檢測的技術對農(nóng)藥殘留、重金屬等含量進行測定，以確保中藥飲片的內(nèi)在品質(zhì)。
3.3.1性狀鑒別。連錢草流動性飲片為具一定圓整度的丸狀顆粒，咖啡色，大小較為均一，密度均勻，具有良好流動性，表面光滑，干燥后具有良好的硬度，手捏之不易碎。搓之氣芳香，味微苦。
3.3.2顯微鑒別。莖橫切呈方形；表皮細胞1列，有非腺毛及腺毛；皮層薄壁細胞約8列，角隅處于厚角組織；內(nèi)皮層有厚角組織，凱氏點明顯；維管束外韌型，環(huán)列；韌皮部外側(cè)有木化纖維，木質(zhì)部較寬，螺紋、網(wǎng)紋導管直徑20-30μm，髓部薄壁細胞較大。粉末灰綠色，非腺毛多細胞；原鱗頭部細胞，小腺毛頭部單細胞，柄單細胞；葉下表皮細胞壁波狀彎曲，上表皮細胞垂周壁波狀彎曲，有較細的角質(zhì)紋理。
3.3.3薄層色譜鑒別。取本品粉末2g，加甲醇25ml，加熱回流30min，濾過，濾液蒸干，殘渣加無水乙醇-三氯甲烷（3：2）混合溶液1ml使溶解，作為供試品溶液。另取熊果酸對照品，加無水乙醇制成每1ml含1mg的溶液，作為對照品溶液。照薄層色譜法（附錄ⅥB）試驗，吸取供試品溶液2～4μl、對照品溶液2μl，分別點于同一以含0.1 mol/L磷酸二氫鈉的羧甲基纖維素鈉溶液制備的硅膠H薄層板上，以甲苯-乙酸乙酯-甲酸（20：4：0.5）為展開劑，展開，取出，晾干，噴以10%硫酸乙醇溶液，在110℃加熱至斑點顯色清晰。供試品色譜中，在與對照品色譜相應的位置上，顯相同顏色的斑點。
3.4包裝規(guī)格化：連錢草流動性中藥飲片顆粒大小均一、密度均勻、流動性好，具有體積小，表面積大，有效成分煎出率高，方便貯存，可實現(xiàn)機械自動化小包裝，還能根據(jù)臨床辯證醫(yī)治的需要調(diào)整包裝規(guī)格，而且劑量準確，符合現(xiàn)代物流和倉儲的要求。
3.5生產(chǎn)規(guī)模化：連錢草流動性飲片生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)都適合采用現(xiàn)代中藥飲片專用設備，以實現(xiàn)大規(guī)模機械化GMP生產(chǎn)，最終實現(xiàn)計算機自動控制。這既能降低生產(chǎn)成本，又能節(jié)省藥材，切實做到節(jié)能減排。
3.6藥材基地化：連錢草中藥材原料生產(chǎn)應開發(fā)專屬的GAP基地，既可滿足規(guī)模化生產(chǎn)的需求，又可從源頭抓起，確保
流動性中藥飲片的質(zhì)量。
總之，連錢草流動性飲片（拋丸）與連錢草傳統(tǒng)飲片在物質(zhì)基礎上可達到等效，在藥學上具有等同性。符合中醫(yī)藥理論。而且含水量明顯小于傳統(tǒng)飲片，更有利于儲存。這將根本改變原始的手工生產(chǎn)方式，符合現(xiàn)代中藥飲片的“六化”發(fā)方向。
參考文獻
[1]國家藥典委員會.中華人民共和國藥典2010年版一部[S].北京：化學工業(yè)出版社， 2010.
藥學專升本的課程設置與教學模式
學生基礎存在著較明顯差異,對藥學知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點,課程設置和教學內(nèi)容應偏重補充、鞏固藥學專業(yè)基礎知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學專業(yè)知識為主干,以化學和基礎醫(yī)學為基礎,以外語、數(shù)學、計算機為基本手段,重點講授藥學領域的新技術、新成就和前沿性內(nèi)容。全日制專升本的學制為2年,其中還有一個學期為畢業(yè)實習,真正只有3個學期的課程學習時間,科學合理地進行課程安排十分重要。根據(jù)藥學專業(yè)方向的需要,可將藥理學、藥物化學、藥物分析、藥物合成、藥劑學、生物藥劑學與藥代動力學、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學、藥用植物學與生藥學等設為專業(yè)必修課;并增設生理學、臨床醫(yī)學概論等基礎性課程;有機化學、無機化學、分析化學等化學學科,在專科期間已學過,也是入學考試的考察科目,不必重復開設,可適當增加化工原理、藥用高分子材料學、制劑工藝設計學等學科課時;同時,為提高學生外語水平、文獻檢索能力和綜合技能,開設英語、文獻檢索、計算機、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學屬于以中醫(yī)學和中藥學為基礎的綜合性大學,可將中醫(yī)藥學相關知識如中藥學、中醫(yī)學概論、中藥炮制學、中藥商品學等課程設為公選課,讓學生根據(jù)興趣選修,利于他們結(jié)合藥學與中藥學知識,形成自身的特色和所長。教學模式由于專升本的學生具有一定的知識基礎,理論課程教學中應改變以往單純老師講、學生聽的被動模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學技術,開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學方式,增加老師與學生間的互動。教師在進行教學內(nèi)容講授的基礎上,應結(jié)合學科的當前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點培養(yǎng)學生對藥學專業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學課程中講授靶向制劑章節(jié)時,課堂討論后老師要求學生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進行課堂匯報,通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應的知識點,充分調(diào)動了學生學習的主動性。也提高了學生的語言表達能力和溝通組織能力。實驗課的教學則可融合藥學相關的理論知識和操作技能,把藥學各專業(yè)課程的獨立實驗相結(jié)合,設計成綜合性實驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學部分進行藥效學和毒理學研究、生物藥劑學部分開展藥代動力學和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學生將理論知識與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu),提升知識的綜合運用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時,教師的教學內(nèi)容得以豐富,學生也對每一門課程的研究方向有了進一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學習熱情,也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎。
藥學專升本畢業(yè)論文導師制的開展
由于目前大多數(shù)藥學高等院校往往提前一年甚至一年半進行畢業(yè)論文的導師選報工作,而此時專升本學生剛剛?cè)胄?在校時間較短,不知道導師的專業(yè)方向,導師也不清楚學生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導老師。因此,學校在專升本學生進校后應給予學生與導師充分交流的機會,通過在網(wǎng)站上導師的相關信息、與導師的見面會等方式,使學生與導師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎上,首先由學生自愿選擇導師,導師再對學生進行一定的考核,合格后開展論文指導。學生在導師的指導下,自選課題或參與導師的科研課題,進行文獻查閱、方案設計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學生也正在藥學專業(yè)課程的學習過程中,學生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實踐相互促進的良性循環(huán)。而導師也應結(jié)合學生的個性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計劃表,要求學生完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務后進入實驗室;同時指導學生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習、考研等的時間,協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題,引導學生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學業(yè)和就業(yè)。
論文摘要:本文集止痛中藥傳統(tǒng)理論研究、現(xiàn)代實驗研究、臨床應用研究等藥性相關文獻于一體,是對歷代止痛中藥文獻進行的一次大集結(jié)。文章采用拉網(wǎng)式搜索、窮竭式收集、主題式篩選的方式,在占有大量文獻基礎上,進行中藥止痛機制的傳統(tǒng)理論文獻研究,分析各種因素的相關性,完善止痛中藥的理論體系。
止痛中藥的應用歷史悠久,臨床應用十分廣泛。它不僅能減輕和消除患者的痛苦,而且能在一定程度上消除疼痛病因,標本兼治,提高病愈率,特別對某些重度頑固性疼痛療效卓著,體現(xiàn)出中醫(yī)藥的特色與優(yōu)勢,因而受到歷代醫(yī)學家的重視。筆者經(jīng)過廣泛調(diào)查古今對止痛中藥的研究概況,現(xiàn)歸納如下:
1.關于止痛中藥的傳統(tǒng)理論研究
止痛中藥傳統(tǒng)理論的原始記載,多見于歷代諸家本草,如《神農(nóng)本草經(jīng)》《本草經(jīng)集注》《名醫(yī)別錄》《吳普本草》《證類本草》《本草綱目》等。《中華本草》對歷代本草進行了一次大集結(jié),其中關于止痛中藥的記載,散見于各類中藥的文獻中。這是迄今為止對止痛中藥的傳統(tǒng)理論最具權(quán)威性的總結(jié)。只因不是專門性的止痛中藥文獻專集,卷帙浩大,翻檢不便,對止痛中藥的研究缺乏針對性的指導意義。《止痛本草》是一本集古今運用中藥止痛藥物理論、臨床和實驗研究的專著,廣泛搜集中藥各種止痛藥,分類進行各項研究,集中古今醫(yī)家用藥的理論、經(jīng)驗及現(xiàn)代藥理研究,這不但可作為各種痛證辨證用藥與專方專藥的運用依據(jù)。而且對尋找研制各種止痛藥也可提供豐富的參考資料。
2.關于止痛中藥的現(xiàn)代實驗研究
關于止痛中藥的現(xiàn)代實驗研究,主要有兩個方面:
2.1止痛中藥有效成分的實驗研究
隨著中西醫(yī)學的相互滲透,止痛中藥的現(xiàn)代實驗研究取得了很大進展。對近二十年的中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合的重要雜志及《中華本草》《現(xiàn)代中藥藥理學》等文獻進行普查,發(fā)現(xiàn)已有300余種中藥被實驗證實有鎮(zhèn)痛作用。其中一部分藥物是經(jīng)古代本草文獻明確記載有“止痛”功能者,如延胡索、吳茱萸、五靈脂、沒藥等。也有一部分是古代本草并未記載有“止痛”功能者,如靈芝、黨參、海參、土茯苓、天竺黃等,是在實驗研究中被發(fā)現(xiàn)有止痛作用。這說明止痛中藥的篩選十分必要。對止痛中藥有效成分的實驗研究有多方面的,如:①生物堿類鎮(zhèn)痛活性成分的研究,延胡索乙素是生物堿的典型代表。呂富華在“延胡索的止痛作用的比較”一文中總結(jié):“實驗表明,延胡索總生物堿的鎮(zhèn)痛效價為嗎啡的40%,且鎮(zhèn)痛作用乙素>丑素>甲素。”皂苷類鎮(zhèn)痛活性成分,李小川在“懷牛膝總皂苷鎮(zhèn)痛作用研究”一文中總結(jié):“對懷牛膝總皂苷采用化學刺激、熱刺激進行大、中、小3個劑量的鎮(zhèn)痛實驗觀察,結(jié)果顯示有明顯的鎮(zhèn)痛效果,且作用與劑量呈現(xiàn)一定的量效關系。”另據(jù)研究證實,人參皂苷、白芍總皂苷、柴胡皂苷等均有明顯的鎮(zhèn)痛作用。⑧酚、酮、醛類鎮(zhèn)痛活性成分,原田正敏“桂皮藥理學研究”文中說:“桂枝醛對醋酸所致小鼠扭體反應有顯著抑制作用”;末川在“生姜た關さざ藥理學研究”文中說:“丹皮酚可使醋酸引起的小鼠扭體反應次數(shù)減少,抑制率50%。”
2.2止痛中藥鎮(zhèn)痛機制的研究
現(xiàn)代醫(yī)學對止痛中藥的鎮(zhèn)痛機制做了大量研究,不僅找出了止痛中藥的許多有效鎮(zhèn)痛成分,而且也闡明了止痛中藥的一些鎮(zhèn)痛機制。吳承艷在“止痛中藥的研究與思考”口文中,對止痛中藥鎮(zhèn)痛機制的研究進行了總結(jié)。歸納為6個方面:①中樞鎮(zhèn)痛;②麻醉鎮(zhèn)痛;③抗感染鎮(zhèn)痛;④解熱鎮(zhèn)痛;⑤解痙鎮(zhèn)痛;⑥抗凝鎮(zhèn)痛。
3.關于止痛中藥臨床應用的研究
止痛中藥臨床應用的研究,以專著居多,如唐迎雪主編的《止痛中藥臨床應用》,收錄止痛中藥88味。對每一味藥物的性味、歸經(jīng)、功能應用、用法用量、使用宜忌等進行了簡明扼要的表述,非常實用。張卓主編的《疼痛中藥特效秘方大全》,董連榮主編的《古今止痛驗方大全》螂則以止痛方劑為重點。在論文方面有:肖金撰寫的“止痛方藥的臨床應用”,將止痛方劑分為:清熱止痛方、祛瘀止痛方、溫經(jīng)止痛方、祛風除濕止痛方,亦是以方為主、以方帶藥的論述。王順成撰文“痛癥的病因病機與止痛中藥的臨床應用”,首先分析痛癥的病因病機,然后將止痛中草藥分為:解表止痛藥、祛風濕止痛藥、活血化瘀止痛藥、行氣止痛藥、溫里止痛藥、麻醉止痛藥、清熱止痛藥7大類。每類舉出4~5味代表藥物,論述其止痛功能與適應證吲。以上研究是以實用舉要為主,缺乏全面、系統(tǒng)、深入的文獻研究。
還有一些關于古今名醫(yī)治痛經(jīng)驗的評述:如趙天才等撰文“張仲景治痛十四法”,總結(jié)了張仲景治痛癥的內(nèi)治法與外治法。內(nèi)治法包括:解表治痛法、散寒除濕治痛法、和解治痛法、表里雙解治痛法、嘔吐治痛法、攻下治痛法、溫補治痛法、行氣治痛法等。外治法包括了搐鼻治痛法、針刺治痛法等。該文對止痛的治療法則及給藥途徑進行了發(fā)掘㈣。韓學杰等撰寫“沈紹功教授痛癥辨證論治經(jīng)驗”一文,對沈氏從醫(yī)四十余年的經(jīng)驗進行總結(jié)。提出辨證分為虛實、部位劃分7類、病性分為寒熱等思路與經(jīng)驗。
4.關于毒劇止痛中藥的研究
止痛中藥雖然毒性較大,但生物活性亦強,止痛效果好。若臨床應用恰當,確能起沉疴頑疾。若用之失宜,則禍不旋踵。為了充分發(fā)揮毒劇止痛中藥的獨特療效,防止毒副作用。很多醫(yī)者對毒劇止痛中藥的合理應用投入了大量精力進行研究。如唐迎雪的論文“毒劇止痛中藥的合理應用體會”,總結(jié)出臨床應用的幾條原則,如:①宜于頑痛;②作用為主;③炮制得法;④合理配伍;⑤控制劑量;⑥選擇劑型;⑦煎服相宜。該文對臨床應用毒劇藥物止痛具有針對性很強的指導作用。朱建偉撰寫“馬錢子堿鎮(zhèn)痛作用及其藥效動力學研究”一文,認為馬錢子堿具有肯定的鎮(zhèn)痛作用,藥效強度較高,維持時間較長。
5.對止痛中藥研究的動態(tài)綜述
吳承艷撰文“止痛中藥的研究與思考”中,將該領域里的研究總結(jié)為4個方面:①古代文獻對止痛中藥的收錄研究。②古代醫(yī)家對止痛中藥用藥特點研究。③止痛中藥有效成分的研究。④止痛中藥鎮(zhèn)痛機制的研究。吳氏在“對止痛中藥研究的思考”這部分內(nèi)容里,首先提出了“必須加強中醫(yī)藥文獻的系統(tǒng)研究。”她說:“在大量的方劑文獻中能尋找出有效的止痛中藥。本草文獻更是直接記載前人使用中藥、研究中藥的重要信息之源。因此進行中醫(yī)方藥文獻的系統(tǒng)研究,對加快止痛中藥的研究與開發(fā)起一定的重要作用”。吳氏之說確為真知灼見。
6.對止痛中藥藥性理論的文獻研究
立足蒙醫(yī)藥文化和中蒙藥材資源優(yōu)勢，依托內(nèi)蒙古醫(yī)科大學現(xiàn)代醫(yī)藥學、中醫(yī)藥學、蒙醫(yī)藥學“三位一體”的學科專業(yè)支撐，構(gòu)建適應大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展、中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的中藥學學術學位碩士研究生培養(yǎng)模式，突出民族特色、地域特色及“一體兩翼”的辦學特色，強化學科優(yōu)勢，提升辦學水平，為自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)高層次人才。
關鍵詞:
中藥學;蒙藥學;研究生教育;培養(yǎng)模式
中醫(yī)藥作為中華民族的瑰寶，是我國在自然科學領域中極有優(yōu)勢、最具特色的學科，其歷史地位、現(xiàn)實作用和科學價值是客觀存在并經(jīng)過實踐的檢驗和證明。中藥產(chǎn)業(yè)作為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中獨具特色的優(yōu)勢領域，不但在全球經(jīng)濟競爭中具有重要的戰(zhàn)略優(yōu)勢，而且對我國新醫(yī)改、人民健康、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、農(nóng)民增收等方面具有巨大影響［1］。蒙醫(yī)藥作為祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組部分，歷史悠久、內(nèi)容豐富，是蒙古族人民同疾病作斗爭的經(jīng)驗總結(jié)和智慧結(jié)晶，具有完整而獨立的理論體系和學科內(nèi)容，為民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻［2］。在“十五”期間就啟動了蒙藥現(xiàn)代化研究，并將中蒙藥產(chǎn)業(yè)作為自治區(qū)高新技術產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)之一。高層次中蒙藥人才是保證內(nèi)蒙古中蒙藥產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學作為國家在少數(shù)民族地區(qū)成立最早的高等醫(yī)藥院校，自建校以來，一直肩負著為國家和自治區(qū)培養(yǎng)和輸送高層次中蒙藥人才的重任。在國家和自治區(qū)政府的大力支持下，經(jīng)過幾代人的不懈努力，學校中蒙藥學科取得了長足進步。學校根據(jù)地方經(jīng)濟建設和自身發(fā)展的雙重需要，在中蒙藥學本科培養(yǎng)的基礎上，大力發(fā)展中蒙藥學研究生教育。2010年，學校獲批中藥學一級學科碩士學位授權(quán)點，并在現(xiàn)有學科目錄設置框架內(nèi)，開展了中藥學和蒙藥學碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新性實踐，使該學科的發(fā)展進入快車道，形成了具有鮮明特色和明顯優(yōu)勢的創(chuàng)新型中蒙藥人才培養(yǎng)體系。
1準確定位，突出特色
立足蒙醫(yī)藥學科優(yōu)勢和蒙藥材資源優(yōu)勢，充分考慮自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學校對中蒙藥學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學資源進行梳理，準確定位學校中藥學學位點。以培養(yǎng)適應自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的中蒙藥高層次人才為目標，其科學研究、人才培養(yǎng)緊密圍繞培養(yǎng)目標展開，具有鮮明的民族和地域特色，開創(chuàng)了以中藥學為主體，中藥和蒙藥兩個學科方向為支撐的“一體兩翼”的特色辦學模式。
1.1民族特色
蒙藥有著完整的理論體系及豐富的診療手段，對許多常見慢性病及疑難病有很好療效，具有副作用小、炮制簡單、取材廣泛、用量少以及便于保存和攜帶的優(yōu)點。該學位點以特色蒙藥為主要研究對象，本著傳承與發(fā)揚并舉的原則，培養(yǎng)高層次蒙藥專業(yè)人才，具有鮮明的民族特色。
1.2地域特色
內(nèi)蒙古地域遼闊，中蒙藥材資源豐富，是甘草、麻黃、黃芪、黃芩、防風、赤芍等大宗中藥材的道地產(chǎn)區(qū)，是肉蓯蓉、鎖陽等特色藥材的主要產(chǎn)區(qū)，更是細葉鐵線蓮、懸鉤子木等野生特色蒙藥材的主要分布區(qū)域。本學位點依托內(nèi)蒙古豐富的中蒙藥材資源，通過各類資金項目支持，在解決科學問題的同時，幫助醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)突破技術瓶頸，為自治區(qū)相關產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送緊缺專業(yè)人才，具有鮮明的地域特色。
1.3“一體兩翼”的辦學特色
學位點以學校蒙、中、西醫(yī)藥相結(jié)合的“三位一體”總體辦學格局為背景，通過整合人才隊伍和研究平臺，凝練學科方向，形成了以中藥學為主體，中藥和蒙藥兩個學科方向為支撐的“一體兩翼”辦學特色。兩個學科方向既相互支撐，又具有相對獨立性:蒙藥學方向主要依托蒙醫(yī)藥學院的學科隊伍和師資條件，培養(yǎng)以蒙語授課為主，偏重蒙藥基礎理論、本草、方劑、炮制、藥效藥性等傳統(tǒng)研究內(nèi)容的蒙藥學人才;中藥學方向主要依托藥學院的學科隊伍和師資條件，培養(yǎng)以漢語授課為主，偏重蒙藥資源、物質(zhì)基礎及品質(zhì)評價、藥理毒理和藥物制劑等現(xiàn)代研究內(nèi)容的中蒙藥復合型人才。
2加強條件建設，強化辦學優(yōu)勢
內(nèi)蒙古醫(yī)科大學是唯一能夠同時培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)藥學、中醫(yī)藥學、蒙醫(yī)藥學人才的高等醫(yī)藥院校，有著悠久的辦學歷史，其學科專業(yè)、師資隊伍、教學科研條件等方面在自治區(qū)內(nèi)具有明顯的綜合優(yōu)勢。通過優(yōu)化校內(nèi)資源、加大建設投入力度，中藥學碩士學位點學科優(yōu)勢進一步得到強化。
2.1構(gòu)建良好的學科專業(yè)支撐體系
學校自1958年招收蒙醫(yī)本科生以來，已向社會輸送了兩千多名蒙醫(yī)藥人才，其中多數(shù)已成為全區(qū)蒙醫(yī)藥界學術帶頭人和知名專家。蒙藥學專業(yè)2006年開始招收本科生，2009年被評為教育部特色專業(yè)建設點。中藥學專業(yè)1999年開始招收本科生，2007年被評為教育部特色專業(yè)建設點。蒙藥學作為民族醫(yī)學專業(yè)研究方向之一，從1994年開始招收碩士研究生;2010年中藥學專業(yè)獲批教育部碩士學位一級學科授權(quán)點，2012年開始招生，迄今已畢業(yè)碩士生14名，其中中藥學學科方向和蒙藥學學科方向各7名。該學位點主要依托藥學院和蒙醫(yī)藥學院兩個二級學院，支撐學科包括生命科學、基礎醫(yī)學、藥學、蒙醫(yī)學、蒙藥學、中醫(yī)學、中藥學等。其中，蒙醫(yī)學、蒙藥學、傷寒學為國家中醫(yī)藥管理局重點學科、蒙醫(yī)脾胃病學為國家中醫(yī)藥管理局重點專科、蒙醫(yī)學為自治區(qū)優(yōu)勢特色學科和自治區(qū)重點學科。
2.2打造良好的教學和科研支撐平臺
教學支撐平臺包括1個國家級和3個自治區(qū)級實驗教學示范中心。科研支撐平臺包括自治區(qū)蒙藥研究所、自治區(qū)中蒙藥重點實驗室、自治區(qū)新藥篩選工程研究中心、自治區(qū)蒙醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新培育中心、學校新藥臨床前安全評價中心等。現(xiàn)有科研場所占地近5000平方米，配有核磁共振儀、液質(zhì)聯(lián)用儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀、超高效液相色譜儀等大型儀器，設備總值近4000萬元。
2.3建設高水平的導師隊伍，凝練學科研究方向
學位點現(xiàn)有師資隊伍近150人，覆蓋中醫(yī)藥學、蒙醫(yī)藥學和現(xiàn)代醫(yī)藥學等支撐學科。其中專職研究生指導教師15名，均獲得正高級專業(yè)技術職稱;導師專業(yè)背景、學歷、學緣、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)均較合理。根據(jù)中蒙藥學科發(fā)展特點和自治區(qū)中蒙藥人才需求情況，結(jié)合學校中蒙藥師資的專業(yè)背景和科研特長，本學科在發(fā)展中逐漸形成了6個明確的研究方向:中蒙藥資源可持續(xù)利用、中蒙藥藥效物質(zhì)基礎及品質(zhì)評價、中蒙藥炮制機理及工藝規(guī)范化、中蒙藥安全性、有效性及作用機理、中蒙藥給藥系統(tǒng)及制劑工藝、中蒙藥藥效、藥性與本草學。
2.4借助國家和地方政策扶持，加大投入力度
根據(jù)國家西部大開發(fā)的宏觀戰(zhàn)略，政府將蒙藥作為內(nèi)蒙古實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點建設工程，并制定了相應的扶持政策。學校更是將蒙醫(yī)藥確定為辦學特色專業(yè)，突出蒙藥研究開發(fā)在相關學科中的龍頭地位。在學科、實踐教學基地建設、科研立項、人才隊伍建設等方面給予政策傾斜。
3加強內(nèi)涵建設、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量
遵循“突出特色、強化優(yōu)勢”的宗旨，學位點加強研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設，確保中蒙藥學研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1構(gòu)建體現(xiàn)“一體兩翼”辦學特色的課程體系
中藥學碩士學位研究生課程體系由公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、選修課4個模塊組成。中藥學和蒙藥學兩個學科方向在公共必修課和專業(yè)基礎課兩個模塊的課程設置完全相同，但在專業(yè)課和選修課兩個模塊分為漢語授課和蒙語授課兩個體系，各模塊的課程設置亦各具特色。專業(yè)課和選修課的知識體系包括中蒙醫(yī)藥基礎理論、現(xiàn)代研究新技術及方法學、學科前沿進展三個部分。
3.2搭建多元化的學術交流和學術訓練平臺
通過開展組會、學術講座、參加國內(nèi)外學術會議等多種形式的學術交流活動，培養(yǎng)本學科研究生的科研思維。導師科研課題、研究生創(chuàng)新基金項目、校企產(chǎn)學研攻關項目、學位論文研究構(gòu)成了多元化的研究生學術訓練平臺，在研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起到了至關重要的作用。
3.3加強研究生教育的質(zhì)量管理
學位點質(zhì)量管理體系由學校、二級培養(yǎng)單位、學位點三級管理機構(gòu)和相關制度構(gòu)成，內(nèi)容涉及導師遴選及指導、招生就業(yè)、個性化培養(yǎng)方案制定、課程學習、教學實踐、論文開題、中期考核、論文評審、答辯、學位授予、獎助體系等多個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理制度和實施方案，有效保障了中藥學學位點研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
4改進計劃及發(fā)展探討
2015年，學校中藥學專業(yè)第一屆中藥學碩士研究生順利畢業(yè)，同時迎來國務院學位委員會的專項評估。通過總結(jié)學位點近五年的建設內(nèi)容和成果，本學位點進一步明確辦學定位、特色和優(yōu)勢，同時也制定相應的改進計劃和發(fā)展規(guī)劃。
4.1進一步加大對民族醫(yī)藥和民族地區(qū)高等教育的扶持力度
中藥學學位點從設立之初就承擔著傳承蒙醫(yī)藥文化、培養(yǎng)蒙醫(yī)藥高層次人才、建設和穩(wěn)定邊疆地區(qū)高等教育人才隊伍、發(fā)展少數(shù)民族地方經(jīng)濟的歷史使命。近年來得益于國家和自治區(qū)少數(shù)民族政策扶持，學位點建設取得了長足進步，已成為自治區(qū)領先、影響輻射周邊省區(qū)和國家的人才培養(yǎng)基地，為自治區(qū)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。但與中東部發(fā)達地區(qū)相比，在政府投入和建設水平方面仍存在較大差距，需要國家和自治區(qū)在政策和投入方面進一步加大扶持力度。
4.2適度擴大招生規(guī)模
與國內(nèi)同類院校相比，學校中藥學學位授權(quán)點在招生規(guī)模上存在較大差距，限制了本授權(quán)點的人才培養(yǎng)和學科發(fā)展。根據(jù)《國務院關于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》，國家應對民族地區(qū)高等學校學位授權(quán)點的建設和研究生招生規(guī)模給予特殊的政策扶持。自治區(qū)和學校應通過政策傾斜，適當擴大學位點的招生規(guī)模。
4.3進一步突出蒙醫(yī)藥特色，提升辦學水平
學校將通過強化蒙醫(yī)藥、中醫(yī)藥、現(xiàn)代醫(yī)藥跨學科人才培養(yǎng)模式，建立相應的激勵和保障機制，加強蒙醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新，突出蒙醫(yī)藥特色，提升辦學水平，促進蒙藥現(xiàn)代研究，培養(yǎng)滿足自治區(qū)和周邊省區(qū)民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的高層次蒙藥學人才。未來5年，是學校中蒙藥學科和研究生教育發(fā)展的關鍵時期。學校將借助國家和地方對民族地區(qū)和民族醫(yī)藥教育的政策扶持，通過全方位的內(nèi)涵建設，進一步突出中蒙藥學科特色和辦學優(yōu)勢，提升高層次中蒙藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，適時開始中蒙藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，力爭獲得中藥學(蒙藥學)一級學科博士學位授權(quán)點，完善學位授權(quán)體系，開創(chuàng)學校中蒙藥學研究生教育的新局面，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)的繁榮和發(fā)展做出更大貢獻。
參考文獻
［1］馬新飛，吳啟南，洪駿，等．中藥學學科建設和專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］．藥學教育．2014，30(5):29-33.
