發布時間：2023-09-05 16:45:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數字媒體教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
廉政教育既要側重腐敗的危害、原因，以及治理、防治腐敗的知識理論；同時，一些普適的、先進的社會文化和價值觀，也需要在展示中作為教育內容普及。為了配合廉政教育，廉政教育展示應具備抽象性、情感性、針對性、多樣性的特點。廉政教育展示的設計應從展示的主題概念出發，打破固有套路，挖掘新的資源和特色獨有資源，力求做到特色突出，內容豐富。它既可以展示學習反腐敗相關知識，古今中外反腐敗的對比借鑒，模擬故事情節的再現，歷史和特色資源，心理、性格測試分析等，也可以包括情感體驗、反思體驗，理性分析的設計和引導等。當前在腐敗印象的負面影響下，廉政教育展示還需要解決一大難題，即：社會大眾是否認同教育者、宣傳者，并接受他們的教育。由于現有的展示主辦方（既教育者）和被教育者的關系實現存在著“教育者本身絕對清廉，而受教育者則可能誤入歧途。”這一假設，因而缺乏說服力，難以消除受教育者的抵觸心理；將觀眾定位受教育者，被動接收信息、接受教育，主辦方的權威性和說服力也會受到質疑。所以，廉政教育展示必須從受眾出發，建立在平等交流的基礎上，才能獲取觀眾信任。改變觀眾被動接受教育的狀態，運用數字媒體技術讓觀眾主動接收信息，通過理性和感性的認知、互動體驗、自我反思，真正接受廉政教育的理念。
數字媒體的特點和優勢能契合廉政教育展示活動的特殊訴求。首先，廉政教育展示是對精神和意識層面的信息的傳達。數字媒體的非物質性承載和傳達信息的方式，能實現其對于形而上的價值觀、倫理精神等抽象概念的傳達。其次，廉政教育是以人為本的教育，數字媒體是更加貼近人類的媒體。數字媒體人性化特點，能針對人的認知特點，從用戶體驗出發，滿足人的需求和教育目標；數字媒體的互動適時性，可觸動各種不同的人類感官經驗，能夠將身體運動的體驗轉化為心理性的判斷和選擇。再次，廉政展示設計要從觀眾出發，變被動接受為主動參與，以此滿足廉政教育的全民性特點和特殊群體的針對性需要。數字媒體廣播與窄播的兩極傳播特點，能夠很好實現這一以觀眾為導向的傳播。最后，數字媒體的集成性、開放性、多元化、傳播力能充分滿足廉政教育展示的復雜性、多樣性問題。
數字化展示設計代表著現代展示設計的發展方向。數字媒體通過將數字技術應用于展示的過程的各個環節，能使觀者身臨其境，并與之互動，使得展示的方式更具多元化和主動性。數字媒體在廉政教育展示設計中有廣闊的運用空間，能夠更充分詮釋廉政教育的主題和理念。1.數字媒體在展示中應用的相關技術（1）多媒體計算機技術。多媒體技術是指把文字或視音頻或圖形圖像動畫等多種媒體信息通過計算機進行數字化搜集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。它可以讓計算機綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。（2）人機交互技術。人機交互技術是指通過計算機輸入、輸出設備，以高效的方式實現人與計算機互動的技術。人機交互技術是計算機用戶界面設計中的重要內容之一，它與認知學、人機工程學、心理學等多學科領域有密切的聯系，是數字展示所必備的多媒體技術（3）虛擬現實技術。虛擬現實系統向用戶提供臨境和多感覺通道體驗，主要技術特征可以概括為：多感知性、存在感、實時交互性、自主性、集成性。其核心表現在：1、臨境感——虛擬現實給人一種身臨其境的沉浸感。2、交互性——在虛擬現實環境之外存在的人與虛擬世界中的客體能夠進行互動。3、適時性。其涉及計算機圖形學、人機交互技術、傳感技術、人工智能技術等多項先進技術的綜合，給人多種感官刺激迅速的響應。（4）激光全息成像技術。激光全息成像技術能夠逼真的再現原物，“仿佛是實物放在面前一樣”具有強烈的立體感和真實感。觀眾可以看到漂浮在空中的虛擬展品，或亦真亦幻的虛擬真人解說，還可以在空間中重現歷史場景或未來世界，這比我們在平時生活中所接觸到的二維圖像相更形象，更豐富。2.依據數字媒體，對展示形態進行重構（1）把觀眾作為設計出發點。設計師應該以觀眾而不是客戶（主辦方）為設計的出發點。數字媒體的出現，改變了大眾傳播中傳播者和受眾的關系。數字技術在展示中的應用的目的是圍繞著觀眾展開的，將觀眾的需求作為首要的因素考慮。觀眾需要從參展活動中獲得什么，成為展示設計的首要戰略目標。改變了受眾在傳播關系中被教育的位置，讓廉政教育展示找到了設計的立足點。（2）移情設計。數字媒體不僅包括內容上的數字化，而且還可以用他人的經驗啟發和激活靈感。移情就是角色扮演，即按照人們理解的方式重新構建特定場景中的想象部分。移情是采用想象的方式，對他人所處的環境進行重新構建，數字媒體應用在廉政教育中，可以讓受眾嘗試從中獲取情感和動機方面的因素。關注受眾的情感和體驗，特別是深層的體驗，才能產生觸動觀眾的靈魂，最大化廉政教育展示的功效。（3）改變信息呈現和感知方式。數字媒體的引入，將改變傳統展示的以視覺為主的單一信息傳遞方式。引入數字媒體后，信息改變了文字和圖片的單一呈現形式，通過觸摸屏幕、移動空間、聲音音效等，互動參與革新作品的影像造型甚至意義。觀眾可以跨時空，在虛擬空間中感受未曾經歷的事情，增強情感的魅力。數字媒體融合人的視覺、聽覺、觸覺等為一體的交互信息呈現方式，調動了人的感官興奮點，使人的感受越來越真切，最大限度的調動了觀眾參與的積極性，強化了展示效果，這讓情感性在廉政教育展示中獲得重要的地位。通過和觀眾互動，以互動的方式進入空間中，進而從參與廉政教育展示活動中得到更加直接的親身感受體會。（4）突破線性模式，重新架構信息傳播途徑。在數字媒體的參與下，廉政教育展示的信息傳播將成為一個系統，展示活動的信息傳播不再是簡單信息的傳播與被動接受，而是搜集、制作、傳播、接受信息的動態過程，是應用多種媒體創造一個空間環境，改變大眾傳播中傳播者和受眾的關系以及信息的組成結構、傳播過程、方式和效果，可以重新組織構建展示內容，甚至突破傳統的線性模式，以非線性、多維、多層次的形態重組信息，使得廉政教育展示的方式更為多元化。
數字媒體具有數字化特征和媒體特征。數字媒體不僅實現了內容上的數字化，更使傳播手段突破傳統的束縛，并顯著改變大眾傳播中傳播者和受眾的關系以及信息的組成、結構、傳播過程、方式和效果。在數字媒體的參與下，使廉政教育展示的設計找到新的生長點。在具體操作廉政教育展示時，可進行多學科交叉研究，團隊協作，挖掘地方特色資源，對受眾進行分析和評價反饋,開放、共享資源。通過設計，重新組織構建展示內容，用環境的烘托、氣氛的營造，使整個展示所承載的價值觀、所倡導的行為方式等深層次意義更深刻地被參觀者認同。（本文作者：周華單位：鄭州輕工業學院、河南機電職業學院）
關鍵詞:移動互聯網；數字媒體藝術；教育
手機、平板電腦等電子移動設備和互聯網的融合促使移動互聯網形成，并且日益革新著人們的交流與認知方式。移動互聯網的快速發展對數字媒體藝術教育的影響越來越深入。本文對數字媒體藝術教育的概況以及發展現狀進行了分析，并對數字媒體藝術教育中融入移動互聯網思維提出幾點建議。
一、我國數字媒體教育概況
在我國，數字媒體專業學位基本可以劃分為兩種類型。第一類，學生畢業之后授予工學學位；第二類，學生畢業之后授予文學學位。換句話說，數字媒體的培養方向分為藝術類以及技術類。藝術類主要關注多媒體應用以及平面設計等工作，主要是培養藝術設計、影視制作等方面的人才；技術類的教學比較重視程序以及軟件開發等方面，培養具有設計軟件以及開發應用軟件能力的高素質人才。在數字媒體發展的過程當中，藝術類人才和技術類人才都具有十分重要的作用。藝術類人才主要負責造型設計以及角色設計等，技術類主要負責編程以及軟件開發應用等工作。在實際的教學過程當中，兩種教育模式相互融合。因此，數字媒體專業不僅招理科學生也招文科學生。我國的數字媒體教育廣泛開展，其中，中國傳媒大學、四川美術學院、北京電影學院等都開設了相關課程。
二、我國數字媒體藝術教育發展現狀
第一，在互聯網的快速發展，特別是移動互聯網快速發展的現狀下，我國的數字媒體藝術教學無法與之同步。一些數字媒體藝術教育的課程設計以及培養目標，還停留在互聯網發展初期階段，課程的內容也沒有進行及時更新。例如，網頁設計、影視劇編導以及攝影攝像等課程，都受到微博以及微電影的影響，如何對這些課程進行改革創新，如何使其適應移動互聯網的快速發展，這都需要思考。第二，在市場新形勢以及新需求下，數字媒體藝術教育教學沒有引進新的內容，例如，移動平臺應用軟件的開發、自媒體的制作與運營、移動客戶端游戲軟件的開發等。第三，在數字媒體藝術的教學過程中，課程安排不合理，教學方式較陳舊。多數學校在制訂低年級數字媒體藝術教育相關的培養目標和計劃時，更側重于設置基礎美術方面的課程，主要包括素描、色彩、速寫這三大課程，課程的學時也較多，數字媒體方面的基礎課程所占比例較小，有些學校甚至在低年級完全沒有設置相關的課程。在教學方法以及培養目標上，依然固守著傳統美術教學的模式，與新媒體形勢下的市場需求嚴重脫節。如何對基礎課程進行調整，使課程內容與時代相貼近，符合市場需求，是當前數字媒體藝術教育應該思考的問題。第四，一些互聯網中較為重要的新概念，如“粉絲經濟”“自媒體”等，要求數字媒體藝術教育者及時更新自身知識儲備，并融入教學。當前數字媒體藝術教育中，關于傳播學以及社會學的知識未得到足夠的重視，如何將移動互聯網的新概念融入數字媒體藝術的教育中，需要從業者進行思考。最后，是創新精神，這是移動互聯網發展的基石。因此，數字媒體藝術教育的核心在于創新精神的培養。如何通過移動新媒體來激發學生的創新精神，讓學生具備創新能力，需要每一個數字媒體藝術的教育者思考。
三、移動互聯網思維融入數字媒體藝術教育的思考
當前，互聯網技術與數字媒體藝術的融合更為廣泛和深入。數字媒體藝術主要應用于媒體傳播、游戲動漫制作以及應用軟件等方面。有關機構統計數據表明，當前，90%以上的移動平臺應用是游戲類軟件。其中，憤怒的小鳥這一當前十分流行的手機應用，下載的次數已經超過20億次，其軟件收益也已經超過8000萬元。國內在數字媒體藝術專業領域的手機應用程序并不是很多，學校方面應當加強對手機應用的研究，尤其是游戲類手機應用的研究。學生通過專業的學習，并結合手機應用開發的實戰訓練，不斷累積經驗。除了開發游戲類的手機應用之外，還可以開發新媒體方向的手機應用，比如視覺美化類軟件等。此外，數字動畫也是數字媒體藝術教育內容中十分重要的組成部分。移動互聯網的興起與普及，淘汰部分傳統行業，也逐漸振興部分行業，動漫產業便是其中之一。如，《十萬個冷笑話》曾是“有妖氣漫畫”網站連載的一部漫畫作品，點擊數量超過十億。由于漫畫廣受追捧，因此漫畫被制作成為動畫片，并在各大網絡媒體及社交平臺。此后“有妖氣原創漫畫夢工廠”啟動了漫畫改編的電影項目，并于2015年票房累計一個億。從專業角度來看，《十萬個冷笑話》電影版雖然畫面十分粗糙，卻意外地獲得了上億元的票房；而相對而言，畫面精細且手法更為專業的動畫《魁拔》，票房卻遜色許多。《魁拔》當年的票房只有350萬左右。十萬個冷笑話的成功，表明動畫電影受歡迎的程度，不一定依賴于精良的畫面與制作，而是更多在于作品的創造力。
四、移動互聯網思維與數字媒體藝術教學整合的具體實踐
在課程的設置上，重視移動平臺應用軟件的引入，尤其是有關游戲類的。學生在具體實踐操作上需要多加練習，通過量的積累達到質的變化。教學中先將項目復雜度降低，分層次布置任務，可以將項目分成多種內核模塊，針對不同模塊相應的數字或媒體技術訓練。由于受到當前手持移動設備顯示分辨率的限制，因此并不需要過分追求電腦制作時畫面的精細程度。在造型的設計上應該盡可能簡潔，這樣可以增加識別度，易于傳播。在應用開發完成后，可以通過各開發平臺對應的應用商店及時上架，進而對反饋數據進行收集檢測，并從中發現不足，總結出經驗。與此同時，也可以開設數據分析以及市場調研的相關課程，通過一些社交平臺的數據來分析，從而了解市場的發展以及動向。在新媒體的平臺上的營銷策略也有別于傳統市場。自媒體的相關案例向人們展現了“粉絲”經濟的重要性，如何吸引“粉絲”并將其擴展運營，是全新的一個課題，在數字化媒體藝術教學中應引起重視。在軟件課程教學上，需要重視二維的應用，掌握手機的應用，通過較低的成本快速制作出特技和動畫。總而言之，一些技術手段也開始“平民化”，這些“平民化”也出現在動漫與自媒體的領域。通過《十萬個冷笑話》系列動漫產品的例子可以看出，動漫創作獲得商業成功的制勝關鍵，并不在于復雜尖端的技術、精致唯美的畫面或者專業化的水平，而在于創作動漫的熱情以及符合大眾的想象力和審美。這對傳統的教學實踐造成了強烈的沖擊，需要數字化媒體藝術相關人員深入思考。數字化媒體藝術基礎教育很大程度上是扎根在“學院派”美術教育上的，而沒有重視對學生創造力的培養。這種以寫實為主的美術技術將會逐漸被以創造力為核心的美術設計技術所取代。大眾的審美偏好已不再熱衷于畫面的精美，而是熱衷于動漫的本身。因此，在當前造型基礎教育的課程上，需要加強對學生創造力的培養，激發學生動手的熱情情，這遠比一味地講授技巧更重要。在具體課時安排上，也需要對造型基礎課進行適當的減少，而增加一些具體的創作實踐課。在素描、色彩以及速寫這一類傳統訓練中應添入創作成分，也可以將這些訓練與漫畫、原畫以及場景設計相互結合。優秀動漫影片中的出色畫面設計、色彩搭配及繪制技巧也可以引入課堂教學中，激發學生的興趣，拓寬學生的視野。在數字媒體藝術的教育過程中，學生團隊精神是重要的一環，需要對學生加強培養，最好是從較低的年級開始就著手訓練。在行業實際的開發工作中，多是以團隊的形式出現，可以是固定的團隊，也可以是臨時組團。團隊運作工作效率更高，也能夠快速決策。教師可以根據實踐項目的需要，以一個班級為主體，將其分為不同的工作小組，學生可以自由結合，小組間相互獨立運作，共同完成實踐的項目。教師主要為學生提供技術支持，對學生進行引導。學生制作好的作品，可以將其在互聯網的門戶網站上進行，并收集相關的數據，根據用戶的反饋建議，進一步完善作品，同時吸取經驗，為下一個項目做準備。在條件允許的情況下，可以在班級與班級之間組團，也可以在年級與年級之間組團，這可以加強學生之間的協作，讓學生共同進步。這種以實踐式教學取代灌輸式教學的形式，可以培養學生的創新精神，增強學生的信心，同時也能激發學生自主創業的熱情。
五、結語
綜上所述，移動互聯網影響著數字媒體藝術教育，直接關系到本專業的就業以及創業。課程設置以及實踐訓練等方面應當作出必要的調整，相關人員也應當加強對移動互聯網和數字媒體技術的研究，從而促使數字媒體藝術教育事業健康發展。在教學實踐中，不僅應當加強對技能的教學，還應當設置更多具有創造性的課程，從而培養學生的創造能力，調動學生的積極性，提升自身專業素質及就業競爭力。
作者:秦成 單位:河南工程學院講師
參考文獻:
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[關鍵詞]數字媒體藝術；數字媒體技術；藝術與技術相結合；計算機圖形學；三維動畫
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0069-02
一、數字媒體藝術專業的發展與基本特征
20世紀80年代末，隨著計算機運算能力的飛速發展，計算機圖形學（Compute Graphic，簡稱CG）也在各種應用領域蓬勃發展起來。至90年代末，CG的應用已席卷三大領域：一是其在絕大多數設計行業和科學仿真中的運用，促進了無紙化設計流程的形成以及低成本的試驗效果；二是其在游戲與影視娛樂業中的大規模運用，這一點從好萊塢的特效大片中可以清晰感受到；三是CG與互聯網媒體的深入融合，人們由此習慣了數字化生活。2007年，喬布斯在Mac World上了第一代iPhone，將多點觸摸的移動媒體終端引入了人們的日常生活。之后至今的這些年，計算機圖形學與人們的生活結合得更為緊密，數字媒體藝術這一相對統一綜合的專業名稱也在這幾年中逐漸確定下來。
數字媒體藝術是跟計算機技術緊密結合的，隨著計算機圖形學、網絡技術和數字通信技術的不斷演進，一方面，人們逐步將其應用到繪畫、設計、雕塑等傳統藝術和設計領域；另一方面，也將各種技術與其相結合，運用到科學仿真、媒體交互等領域。不難看出，計算機技術是這一發展歷程中極其重要的推動力和前提條件，其中計算機圖形學又是最為重要的，其與圖形的不解之緣，使其在傳統視覺藝術與設計領域的應用上最為廣泛。因此，數字媒體藝術專業是技術與藝術相結合的，以計算機圖形學、網絡技術和數字通信技術為手段，將多樣的媒體互動方式相結合，進行藝術創作與藝術設計的新型交叉性學科。
二、數字媒體藝術本科教育的特點
（一）專業交叉，藝術與技術的結合
數字媒體藝術專業由技術和藝術兩個層面構成。當今國內多數開設數字媒體藝術專業的大學，對于技術的重視是比較少的，缺乏與數字媒體技術專業的深層次交叉結合。作為藝術生被招收入校的數字媒體藝術專業學生，在進行一些對邏輯思維要求較高的工作，比如腳本編程、三維動畫綁定時，往往力不從心，此時如果有數字媒體技術專業的學生參與進來，協同合作，對雙方都大有益處。筆者認為，將數字媒體藝術與數字媒體技術兩個專業置于同一學院或系科下，是一種不錯的辦學方式。
（二）內容跨度大，就業方向多樣化
數字媒體藝術專業在其發展歷程中，不斷地融入新的技術手段和表現形式，服務的方向和行業也不斷地擴展。因此，本專業形成了內容跨度大，就業方向多樣化的特點。這為數字媒體藝術的本科教育帶來了更多的可能性，同時也帶來了更多挑戰。就目前各個院校開設的數字媒體藝術專業來看，大體可分為數字圖像處理、數字影像制作、虛擬現實交互設計、網絡媒體交互設計等幾個大類教學內容，而每個大類又可劃分出若干分支，比如數字影像制作可以分為三維動畫、數字影視特效、數字影視合成剪輯等，虛擬現實交互設計可分為科學仿真模擬、傳統設計的虛擬表達、數字化展示（博物館、展覽館等）、游戲娛樂設計等。在本科教育的四年時間里，學生要全面學習所有這些領域，顯然是不現實的。這些分支，其實每一個方向都具有自身的系統體系，需要學生專注地花費兩三年去認真鉆研學習。
（三）專業知識更新空前頻繁，師資要求高
數字媒體藝術是以計算機技術發展為依托的，所以其專業知識的更新可謂是日新月異，這對教授核心專業課程的教師來說是相當大的挑戰。以三維動畫為例，其本身復雜的制作流程就決定了它是一個需要團隊協作的專業方向，要勝任這個專業的教學任務，需要在每個流程環節上都培養專業的教師，因為每個流程環節都包含著相對獨立而又極為專業的知識，如果不是潛心研究，就很難精通，更別說達到授業解惑的程度。并且，這些知識的更新極為頻繁，從相關的商用軟件的更新頻率來看，就可以很明顯地感受到這一點。比如Autodesk公司的所有動畫軟件，更新周期基本是一年，每個版本會新增很多內容，這些新內容要完全掌握需要花費大量的時間和精力。一般從業者不需要急于掌握新功能，但對于專業教師來講，不能掌握最新的專業知識是不可接受的，是缺乏專業水準的。類似這樣的現實情況，普遍存在于數字媒體藝術專業的各個專業方向中。
三、數字媒體藝術教育中專業細分的必要性
面對數字媒體藝術專業的這些特點，關于專業方向是否需要進行細分的爭論在高校中由來已久。有相當一部分高校教師認為細分專業方向會使得學生的知識面變窄，更偏向于技能的培養，不符合高校的育人精神。在反復的爭論中，筆者也曾一度幾乎要認可這樣的偏見，然而，通過大量的分析思索，以及自己十多年的教學經驗積累，筆者認為細分依然是必須的。以下為筆者個人的一些看法。
（一）多樣化的專業方向有必要做區分
前面分析過，數字媒體藝術專業在其發展進程中形成了內容跨度大、專業方向多的特點。這其中，每一個專業方向都自成體系。比如三維動畫，從其流程來說，就有劇本寫作、人物設定、場景設定、故事板腳本、三維建模、紋理與材質、燈光設置、綁定裝配、動畫調節、特效制作、渲染輸出、合成剪輯等眾多環節；從其藝術表現手段和形式來說，需要學生掌握運動規律、鏡頭語言、影視編導、表演等。對于這樣一個需要多人團隊協作的體系，團隊的每個成員不僅需要有一定年限的學習經歷，還需要分工學習。
然而，我國當前的數字媒體藝術專業設置在這方面不容樂觀。在數字媒體發展的初期，由于對專業的總體發展缺乏正確的認識和宏觀的規劃，各大院校在本專業的設置上普遍都犯了大而全，卻缺乏深度、缺乏特色的錯誤。絕大多數學生都抱怨，在校四年，除去基礎課程和畢業設計，在兩三年時間里要學十幾種甚至二十幾種專業課程，基本上是走馬觀花，很難在某一方面進行深入學習，使得學生多數成了眼高手低的人，畢業后很難受到用人單位的青睞，畢業即失業的現象相當嚴重。如果說一個高校專業為社會培養的都是這樣一些人才，這不得不說是一種悲哀。
（二）師資專業水準的提高也要求專業細分
在專業發展初期，教師在專業廣度上要有盡可能大的拓展熱情；而當專業體系發展已趨向成熟和穩定時，其對教師的要求顯然跟之前是不一樣的。前面已經闡述過，每一個專業分支中包含著若干流程步驟，都需要有專業人才掌控。與之匹配的，自然需要教師在專業的深度上挖掘得更深。如果不做專業細分，教師就無法進行深入研究，也不可能做合理的分工，很可能還會不得已地兼任多個專業方向的課程。很難想象有教師能在這樣大而全的專業體系下把教學真正往縱深做詳翔的鉆研，如此做法對高校育人的宗旨顯然是不負責任的。
（三）專業細分并不限制學生視野
回到之前爭論的焦點，專業細分是否真的會限制學生視野？對于這一點，筆者認為：首先，學生視野的寬廣并不能靠大而全和缺乏深度的專業設置來培養，而更多地在于學生是否能在課余按照自己個人的興趣特點，從其他各個專業更廣泛地吸取營養。大而全的專業設置必然使學生課業過于繁重，沒有能夠自主支配的業余時間，這對拓寬視野來說反而是一種傷害。同理，如果進行合理的專業細分，讓學生從繁雜的課業中解放出來，既有利于其對自身專業的深入研究，又有助于其涉獵自身專業之外的知識。孰優孰劣，不用贅述了吧。
四、專業細分的建議
筆者認為，數字媒體藝術專業在專業方向細分和課程設置上應該充分考慮以下兩個方面。
（一）結合學校原有專業實力，有選擇地開設專業方向，避免大而全，突出特色
有的學校有較強的設計學教育底蘊，那么在開設數字媒體藝術專業的時候，就應該以數字圖像處理、傳統設計的虛擬表達、數字化展示、網絡媒體交互設計為主體，這樣就可以充分發揮原有專業在新專業發展中的輔助作用，也可以讓數字媒體藝術更好地與原有專業相結合。有的學校在計算機軟件開發方面有較強的實力，在開設數字媒體藝術專業時，就可以把科學仿真模擬、游戲娛樂設計、虛擬現實等方向作為重點，這樣可以最大化體現其數字媒體的研發能力。還有些院校有電影學和動畫專業的傳承，開設本專業時就可以把重點放在三維動畫和影視特效方向上。
（二）課程設置上，注意專業方向的細分
面對內容如此龐大的專業，不對其進行合理的細分，在教學上是充滿隱患的。數字媒體藝術專業在大一階段必須完成對學生的專業引導工作；在進入大二后，應該對學生做一個更細的專業方向劃分，以便讓學生在后續的學習中更專業、更有目的性，也使得他們在專業上能夠真正做到精通；進入大三下半學期，可以考慮多設置本專業中不同專業方向的交叉課程，讓學生在這一階段將自己的所學充分展現出來，通過專題形式，提倡多專業協作進行創新型的課題研究，拓展學生在數字媒體藝術專業中的整體宏觀思維。只有這樣，才能使學生既精通本專業知識，又善于跟其他人才溝通協作，真正成為社會需要的有用人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 道格拉斯.技術的藝術（影視制作的美學途徑）[M].北京：中國傳媒大學出版社，2004.
[2] 廖祥忠.數字藝術論[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.
關鍵詞：新時代 網絡數字媒體 青少年思想政治教育
一、前言
數字媒體是一種信息載體，主要以二進制數形式進行記錄、處理、傳播和獲取信息，這些信息當中，往往包括數字化的圖象、視頻影像等。自1995年后，中國的數字媒體便開始隨著互聯網的出現逐漸興起，它率先影響了中國的80后、90后年輕人群。在網絡技術發達的現如今來說，數字媒體發展深入了人們的日常生活中，特別是中國青少年人群，而將數字媒體引入各高校作為思想政治教育的輔助手段，既有利又有弊。本文將從數字媒體對于當前青少年的思想政治教育的影響分析，進而提出了一些新時代數字媒體條件下青少年思想政治教育對策。
二、數字媒體的解析
以信息科學和數字技術為主導的數字媒體是新時代下的一種應用范圍廣泛的新興學科，其管理上涉及的方面非常之多，有計算機軟件硬件、電子、通信以及廣播等。數字媒體的形式有很多種，如圖像、音頻、文字等。它是一種依附現代計算機網絡來進行傳播的數字化作品。在繼語言、文字、及電子技術后，數字媒體成為了最新的一種信息載體。數字媒體作為一種新興的產物，它的傳播方式較以往傳統的媒體不一樣，它不是受時間地點限制的“點對面”廣播式傳播，它實現的是“點對點”的交互式傳播。
三、數字媒體對于青少年的影響
1.積極影響。處于思想正在漸漸成熟的漸進階段的青少年，思維較為活躍，生活充滿熱情。在這個信息化的新時代下，數字媒體能夠為青少年帶來了廣泛的興趣愛好。由于互聯網上各種信息應有盡有，他們可以通過網絡進行搜索所有自己想要獲得的知識及事物。這種不用出門也可以獲知世界各地人文習俗的方法，可以幫助他們開闊視野，跟上時展的步伐。
2.消極影響。網絡上，青少年通過數字媒體獲得大量的信息的同時，也會有一些黃色、暴力的信息侵入他們的眼球，由于自制力差，且思想未夠成熟，故對于這種不健康的信息缺乏抵制能力，嚴重影響了他們的思想發展。此外，有些學生過度沉迷于數字媒體的新功能，利用數字媒體進行各種網絡游戲，瀏覽不健康網頁，久而久之，身體得不到鍛煉，視力下降，意志逐漸墮落，對學習提不起興趣。
四、數字媒體條件下青少年思想政治教育對策分析
1.正確引導青少年使用數字媒體。現如今，創新青少年思想教育方式已經成為了各學校討論的重點問題。在借助網絡媒體進行思想政治教育工作的同時，也要善于利用，合理利用，為學生營造一種良好的網絡數字媒體學習環境。由于數字媒體所具有的各種新特點符合當代青少年的個性需求，如各種文字、圖像、音樂視頻等的傳播贏得了廣大青少年的熱愛和追捧。但為了避免學生過度依賴這種新型網絡媒體，學校要正確引導青少年正確使用，以免網絡上的不良信息會對他們造成思想歪曲、意志墮落等惡劣影響。
2.發揮數字媒體作用，加強思想政治教育。數字媒體的發展，既給學校對于青少年的思想政治教育帶來了發展的機遇，同時也帶來了挑戰。在青少年的思想政治教育中，以愛國主義為核心的思政教育無疑成為教師手中的難點工作。如何借助數字媒體宣傳愛國主義，發揚愛國主義，社會主義以及集體主義，是現階段教師遇到的重點問題。因為如果不加強思想政治教育，學生們容易忘記自己肩負為國家效力的責任，對自己不負責，對社會不負責。故教師可以經常性開展座談會，以“建設社會主義社會”為主題，倡導學生要愛國，要樹立正確的人生觀，價值觀，可以將內容轉換為圖片和音頻的形式，吸引他們的注意力，通過微博等潮流媒體進行參與互動。
總之，數字媒體技術的迅猛發展為當代青少年帶來利弊影響的同時，也給學校的思想政治教育課程帶來一些機遇和挑戰。但在數字媒體自身特點越發多樣化的同時，學生也要加強自身的約束力，避免自己沉迷于虛擬網絡中，避免自己過分依賴這種新型媒體而忽略了日常正常生活;同時，學校在對青少年思想政治教育上，要加大管理和制約的力度，在新科技、新技術日益發展的今天，正確引導學生在新時代中的思想政治走向。
參考文獻
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關鍵字：數字媒體設計；教學；應用與實現
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0265-02
隨著科學技術日新月異的發展和廣泛地被應用，多媒體設計在學校教學中的作用是越來越不可替代，同時也為我國教學質量的提高提供了技術支持。
一、數字媒體設計的含義
1.分類。所有能夠被計算機進行處理和通過網絡傳輸的一些數字化的信息，均被定義為數字化信息。數字媒體設計，這個課程的內容將傳播、設計、藝術、信息技術等一些學科集為一體，因此，由于學科的不同，學者就會被劃分成不同的學科分類里。目前為止，就只有兩類。一類是藝術設計范疇，采用一些不同的媒體手段對藝術形式進行表現。在過去，造型、繪畫、攝影等一系列的傳統工具載體被作為設計手段進行使用，而現在是在其中加入了計算機的應用。以不改變理論體系和表達藝術理念的總體框架為目的，將新的載體和新的工具換成數字媒體。另外一類就是從傳統的信息技術里分離出來的，將表達手段作為傳授和學習的對象，而不是經過數字媒體所表達出來的內容。因此，這一學派認為，一些從傳統的藝術教育出來的學生，很難符合用人單位的要求，缺乏與現代數字媒體掛鉤的理論技術。相反，雖然第二類的學生具備數字媒體的操作與理論知識，但是對數字媒體要表達的內容不能夠很好的理解，與藝術類的相比，缺少對新媒體的理解和技術應用的實際操作。因此，就要求信息類的學生以原有的知識為基礎，并且在此基礎上要對數字媒體的內容進行理解與實際操作，將數字媒體所表現的內容植入信息技術當中。以理解信息技術總的結構為基礎，去拓展并且應用到有關的數字媒體當中去，還要認為數字媒體設計是對該方向的研究與應用有幫助的。相對于培養應用型人才的學習來說，這種方法是確實有效的。
2.數字媒體設計的內涵。隨著科技的發展，數字電視、移動通信、3G等新型科技成為信息行業的最有價值應用領域。數字媒體技術所涵蓋的數字媒體的存儲、管理、檢索、編碼等以及交互和播放等各種環節的一系列技術方面的問題，都是要建立一個開放的存儲空間，然后利用安全的管理策略，將數字媒體傳送的內容進行整合，從而達到信息的及時，能夠為用戶提供一個方便且能與很多系統應用的接口，例如檢索結果匹配、存儲設備調度、內容索引管理等一系列的重要功能。
二、數字媒體設計教學的核心內容
所謂數字媒體設計教學的核心內容，就是將課程所關注的一些知識領域與數字媒體技術進行合體，之后能夠為用戶帶來獨特的體驗，并且能夠借此了解這個體驗的數字媒體設計流程。除此之外，它還是一種關注給用戶所帶來的體驗的技術手段。數字媒體設計這門課程具有綜合性，因此，幫助用戶去實現自身的體驗技術不一定要作為數字媒體設計課程的核心內容，而此篇文章是側重于把學習和掌握用戶體驗的過程作為課程的核心。
作為學習數字媒體設計的學生，應當具備創造性、獨立思考的能力、團隊合作能力以及對信息檢索的能力，這些能力都是基本素養。雖然幫助用戶完成體驗數字媒體的設計是這門課程的核心，但因為設計自身對經驗性的過程和批判、技術選擇的要求，就必須要求在實現設計的工具選擇上留有相對的自由度，這就要求學生具備一雙慧眼，能夠對工具進行辨別，選出更能幫助自己完成設計的工具。此外，還要說明一點，學生不能將單純的學習一種技術作為核心任務，而是要以進一步了解為何這項技術會適合實現體驗者所需要表達的作為目的。通過將學生分成無數個小組，小組的每個成員都要協同創作。依照老師出的命題，結合用戶自身的需求，從對用戶的調查一直到制作，都要選擇現有的一些技術設備、理念以及表現手法等，進行數字媒體設計的教學。這種教學模式注重小組之間的相互協同，對于創作流程也有更深的體驗，因此，可以收到一個學以致用的效果。對于課程主題的選擇要慎重，盡量選擇一些學生能夠普遍理解的主題，并將這個主題作為設計對象，整個課程要圍繞這個設計對象展開，并且要一步一步解釋課程對象的設計流程。這樣一來，設計對象的選擇范圍就比較廣，可以是較為單一的圖片、媒體文字，也可以是廣告、小說等。學生在設計時，要以設計者的身份對設計對象在數字媒體中的價值進行重新考慮，還要考慮傳播的科技手段。老師在學生考慮的過程中，要對學生選擇設計工具進行相應的引導與啟發，使學生能夠創作出優秀的作品。在引導的過程中，要讓學生通過老師對工具應用的介紹，了解數字媒體技術是怎樣被運用到生產和設計中的。2010年6月份，上海建橋學院以小說――《海鷗喬納森》為設計對象，采用上述模式，要求每小組依據自己所找的用戶群，制定符合自己的設計方案，選擇合適方案的制作工具。在此過程中，要讓學生毫無保留地展示自己的創造力以及想象力。采用課堂演講模式，讓每個小組闡述在其創作設計過程中的設計流程以及思路，透過老師與學生的一些互動，了解每個小組的設計進程。只有這樣的一種課程體驗，才能讓學生在設計流程方面有積累豐富經驗的機會。數字媒體設計課程在具體的教學實踐上的落實，就是模擬項目、模擬課題、模擬場景，然后進行設計手段多層次的采取，對設計成功進行演練，通過實例模擬，達到教學目標。
三、數字媒體設計的應用與實現
課堂教學的確立是從夸美紐斯開始，至今已有三百多年。隨著數字媒體設計的快速發展，就我國而言，現在仍然是使用黑板與粉筆相結合的傳統方法，這與當今的優化教學是不相符的。放眼全世界，就比較發達的國家和發達國家，日本、德國、美國等都已采用現代化教學模式，經實踐證明，比起傳統模式要有效得多。所以，我國要順應潮流，結合實際，克服當前教學的落后狀況，逐漸讓數字媒體設計教學替代黑板加粉筆教學，實現現代化教學。數字媒體設計教學的應用與實現就是將幻燈片、投影儀、計算機等科技設備運用到教學中，對學生進行知識的傳授以及能力的培養。數字媒體設計教學的好處有以下四個方面：對物力、人力等方面的管理相對來說比較經濟；老師可以將自己更多的經歷放在研究教材和對錄音、錄像質量的提高上，徹底從課堂教學中走出來；可以對教師進行篩選，在規定的范圍內，選出授課最佳的老師，對其的教課過程進行錄像，這樣一來，可以提高教學水平，方便老師之間的相互學習；充分調動學生在學習上的主動性與積極性，完全照顧到每個學生的特點，挖掘學生的潛力，可以將因材施教與探索教學相結合。有些人會認為：一旦使用了現代化教學，每個老師都各自設計自己的計劃，單獨教學久而久之，課堂教學就會不復存在。其實不然，數字媒體設計教學將受教育的對象進行擴大，課堂的優越性得以提高，老師在課堂上的主導作用更加充分的發揮，教學內容所涵蓋的范圍更廣。因此，數字媒體設計教學是課堂教學的一種演變，它能夠將課堂教學繼續延續，并加以補充，使其更好的發展。
數字媒體設計教學的運用，對于設計的要求頗高，因此，數字媒體設計教學可以充分激發想象力與創造力。一個學富五車的教師，如果缺乏創造意識，那么他教出來的學生肯定也會和他一樣，知識擁有多，但卻不可能有任何發明與創新。因此，應當要加強對學生創造意識的培養，數字媒體設計教學中就有很多創新的機會。在一般的教學中，老師可以運用多媒體所創設的各種情境引導學生，激發他們自身的想象力與創造力。對于一些作品的創造，例如，在音樂教學中，老師可以通過數字媒體設計教學，對學生進行有關音樂方面的想象力與創造力的激發，幫助學生深入地體驗音樂意境，提高音樂方面的審美能力，從而能夠促進學生的個性發展，激發創造性思維。興趣是學生對知識探求的動力，運用數字媒體設計，可以有效地激發學生的學習興趣。大部分的學生都是屬于對新鮮事物充滿好奇、好動、活潑一類的，相比靜態的東西而言，更愿意接受動態的。采用數字媒體設計教學，設計一些趣味性強、新穎的動畫教學，化靜為動，更容易吸引學生，引起學生的興趣，提高學習的主動性。當然，老師在情境教學的內容選擇上，要根據課本確定范圍，這些畫面可以是直接也可以是間接，在播放完畢后，讓學生發表自己的看法，這樣就能正確地引導學生，并且，也能幫助老師對學生進行了解。除此之外，數字媒體設計教學的自由性以及交互性，可以讓教師自由地控制課程進度，照顧到每個學生的情況，將抽象變化為具體，進行具有娛樂性質的分層測驗，幫助每名學生更好地掌握知識、鞏固知識，達到教學的預設目標。
隨著科技與時代的發展、進步，數字媒體設計教學日益廣泛，也被人們所認同。此教學模式將傳統模式取代，更有助于對學生智力、興趣等方面的開發，對于老師而言，更是能夠改進授課方式、吸取優秀授課模式的一種最佳途徑，促進教師的授課水平的提高，為老師授課模式帶來革新，為學生學習知識開辟新的途徑，因此，我們應大力發展數字媒體設計教學。
參考文獻：
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摘 要 近幾年，數字多媒體技術廣泛應用于語文、數學、英語等課堂中，有效提高了課堂教學效率。體育課具有很強的實踐性，學生只有在充分掌握體育理論知識的基礎上才能更好的進行體育實踐，本文對小學體育課堂中應用數字多媒體技術的教學效果進行分析。
關鍵詞 數字多媒體技術 小學體育 教學效率
數字多媒體技術具有交互性、形象性、直觀性等特點，是利用計算機綜合處理視頻、動畫、文本、聲音、圖形、圖像、聲音等各種信息的計算機應用技術。小學生在課堂學習中容易分散注意力，注意力集中時間較短，主要以感性認識為主。長期教學實踐發現小學生容易被形象、生動、直觀的事物所吸引，因此為幫助小學生掌握體育理論知識，可在小學體育課堂中應用數字多媒體技術，以充分調動學生積極性，提高教學效率。本文從以下幾個方面分析數字多媒體技術在提高小學體育課教學效率的應用。
一、數字多媒體技術的應用效果
（一）激發學生的學習興趣，調動學生積極性
興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣可有效調動學生的學習積極性，進而提高教學效率。由于小學生心理發育不成熟，課堂學習往往只有三分鐘熱度，因此在小學體育課堂中創造目的性強、生動、形象、合理的教學環境是非常有必要的。數字多媒體技術在教學過程中可直觀、形象的向學生展示所學知識，趣味性極強，在寓教于樂的課堂氛圍中激發學生興趣，幫助學生掌握體育理論知識，從而提高體育課堂的教學效率。
（二）通過分解動作要領，提高學生理解力
小學生理解力較差，體育動作具有瞬時性特征，數字多媒體技術是直觀教學方式，可通過聲音、畫面等形式分解體育動作，帶給小學生真實、動態的教學體驗，充分感受體育運動的美感與魅力，幫助小學生突破并掌握體育動作的重點與難點，從而樹立小學生的學習信心，提高教學效率。如四川成都某小學體育教師，在指導學生跑步訓練時，首先組織學生觀看數字多媒體跑步視頻，讓學生通過視頻掌握到跑步時正確的腳步動作，視頻播放結束后，讓學生自主進行跑步訓練，該教師在學生跑步訓練的同時規范學生動作，讓學生了解自身理解的不足之處，掌握體育動作要領，從而提高教學效率。
（三）促進增加學生凝聚力，培養其團隊合作精神
數字多媒體數字技術教學有利于建立和諧、親密的師生關系，加強學生凝聚力，培養學生的團隊合作意識。如某成都小學體育教師在進行足球教學時，為向學生清楚說明足球運動規則、違規行為，讓學生體會到團隊合作的重要性，可通過數字多媒體技術向學生播放足球比賽的仿真視頻，視頻播放結束后，引導學生踴躍發言，指出足球比賽過程中出現的違規行為，分析比賽過程中比賽雙方進球失誤的主要原因，以這種教學方式可幫助學生進行直觀理解，提升教學效率。
（四）幫助學生全面掌握體育的基本理論知識
數字多媒體技術是一種可視化教學工具，可進行強大且有效的演示。可視化教學工具可增加課堂教學的趣味性，提升教學效率。數字多媒體技術的主要教學工具有動畫和圖形。體育課堂中圖形的引入在吸引學生課堂注意力的同時，將抽象的理論知識形象化，使學生更容易理解吸收。動畫具有動態特性，與靜態圖片相比，動畫有利于長期性的深刻記憶。針對體育課堂具有較強實踐性這一特點，體育教師在教授體育的理論知識時，應充分結合文字、圖片、動畫等元素，激發學生充分發揮其內在潛質，進而提高體育課堂的教學效率。
二、數字多媒體技術在小學體育課堂中的注意事項
雖然體育課教學與數字多媒體技術相結合體現了現代體育教學模式的創新與探索精神，并有效提高了小學體育課堂的教學效率，受到越來越多體育教師的推崇與認可。但是在應用過程中，還需注意以下問題。
（一）堅持教師在整個教學活動中的主體地位
數字多媒體技術雖然能激發學生的學習興趣，幫助學生全面掌握相關體育理論知識，明顯提高小學體育課堂的教學效率，但教師在教學活動中仍要明確數字多媒體技術僅僅只是一個教學輔助手段，教師才是整個教學過程中的主要設計者，教學活動的主要領導者，這一點在任何教學模式中都不容忽視。
（二）明確教學目的，避免盲目模仿
一切教學活動的開展均是以學生為中心，對學生進行個性化培養、提升教學效果與質量是教學目的。在體育教學中，尤其是在教授體育基礎理論知識時需尤其注意，由于體育基礎理論知識知識點較為雜亂，學生多會感覺枯燥，因此需合理使用數字多媒體技術進行教學，避免學生產生厭學心理。
（三）要根據實際教學情況選擇性運用數字多媒體技術
數字多媒體技術教學適用于中小型教室，即容納100人左右。若教學場地過大，學生人數過多，多媒體距離較遠則不利于課堂管理，反而會降低課堂教學效率。
（四）不能忽略傳統教學方法
教學過程是老師與學生靈魂對視，情感交流的過程，在小學體育教學過程中，注意有效結合傳統教學與數字多媒體教學模式，相互補充，揚長避短，進而提升小學體育的課堂教學效率。
三、結語
數字多媒體教學模式是現代社會發展的必然產物，它與小學生的心里特征、智力特點等方面相符合，可激發學生體育學習興趣，充分調動學生的課堂積極性，達到提高小學體育教學效率的目的。小學體育教師在教學過程中要不斷深入學習體育課堂的新標準，提高自身的體育專業素質，認真學習并合理運用數字多媒體技術，并適時引入到小學體育課堂中，提高學生的專業技能，以提高體育課堂的教學效率。
參考文獻：
關鍵詞：美術基礎；數字媒體技術；動漫游戲；教學
1 美術基礎課的重要性
數字媒體技術（動漫游戲方向）專業培養的是復合型的應用人才，它要求學生既能懂得計算機編程，又能創作出動畫作品，既要懂得熟練操作相關軟件，又要具備良好的手繪能力，而對于計算機學院的學生來說，由于在進入大學之前，幾乎都沒有美術基礎，對于美術的認識也較欠缺。因此，美術基礎課就是要從培養學生的學習興趣開始，最終的目的是訓練學生的藝術創作和表現能力，為后期的動畫創作奠定手繪基礎。
我們知道，在動畫創作中，美術基礎功底的高低會對動畫藝術作品的創作水平產生直接影響。如二維動畫的創作，美術基礎直接決定了原畫設計的質量，它是否能滿足動畫腳本對于形象角色、人物性格、場景安排、道具設計等方面的要求，是否符合整個作品的風格表現，都與美術基礎的好壞有直接關系；在三維動畫中，美術基礎對學生在人體結構、比例、運動規律、空間表現等方面的訓練，是學生能否快速準確創建三維立體形象的直接影響因素。
故此，美術基礎作為本專業的重要基礎課，首先要培養學生用正確的觀察方法觀察物體，抓住事物主要特征，形成能較輕松塑造形象角色的能力，正確掌握人體結構、運動規律的知識，并且達到能分析色彩、運用色彩進行藝術表現的要求。
2 與傳統美術基礎課的區別
美術基礎的訓練通常包含素描、速寫、色彩三方面。素描在傳統美術基礎的教學中重在培養學生良好的造型能力和明暗關系的把握，強調的是在結構、形體、明暗中找尋構成畫面的語言，于靜態中塑造事物的內在與外在形式，以及藝術表現手法，觀察方法是固定的，作畫步驟也相對穩定，整個過程關注的是同一角度，意味著結構、比例、透視、動態也是相對不變的。而在動畫專業的素描和速寫教學中，除了要求學生掌握基本的形體結構、比例外，更重要的是把握事物運動變化的過程和規律，關注的是事物在一個時間段內的運動，這就要求學生不但要具有空間思維，還需要時間概念。比如在速寫的訓練中，傳統教學可能是對一個靜態的人物或組合進行表現，而動畫速寫則是對人物的一系列過程進行表現，這個過程中，人體角度會隨之改變，甚至會出現正面、側面、背面等角度，而且頭、頸、胸腔、腹腔、胯、腿、腳的關系也會有所不同。而在色彩基礎的教學上，傳統美術主要是通過水粉畫的表現來達到訓練目的，重在培養學生對色彩的感知和運用色彩來塑造物體的能力，在動畫的色彩教學中，重點在使學生掌握色彩原理，利用色彩的不同屬性來表現不同的情緒和營造不同的氛圍，或者達到裝飾的目的，其繪畫形式可以各不相同。
3 在實踐教學中的探索
（1）讓美術融入生活。由于數字媒體技術專業的學生幾乎沒有美術基礎，對美術的了解僅局限于中學美術課本，對素描、速寫、色彩的內容和形式更加茫然，加之作為工科背景的學生，談到繪畫難免會有恐懼感。在本學期的新生教學中，曾經遇到過這樣的情況，上第一次課的過程中，在給學生講完并作示范之后讓學生嘗試初步練習，有一部分學生竟然不敢下筆，問之緣由才知，由于之前毫無接觸過繪畫導致天生對美術或繪畫無所適從，不敢下筆當然就能理解了。
因此，對于該專業的美術基礎課教學，從最初的第一節課開始就應消除學生的顧慮和恐懼之情，并貫穿到整個課程，因為在繪畫的不同時期，學生會面臨瓶頸期的問題，往往感覺不到進步甚至以為在退步，進而出現焦慮和煩躁情緒，有些學生還會認為自己天生就不適宜作畫。作為美術基礎課的教師，當發現這些問題后，應該及時給予正確的心理疏導，講明美術基礎課的學習規律，幫助學生能以正確積極的心態重拾學習繪畫的信心。其中較為有效的途徑就是“讓美術融入生活”，最開始不要求學生對繪畫技能的高超掌握，而是通過美術作品的欣賞，老師的示范，講解有關美術的歷史等，使學生在生活中發現更多有關美術的點滴，培養學生善于發現身邊一切美的事物，從而讓美術慢慢地融入到每一個學生的生活學習中，進而從內心深處接受美術。在實際教學中發現，當建立起這樣的感情基礎后，再從美術角度去進行教學，會很大程度避免學生學習的被動性和消極性，整個教學過程也會較為順利展開。所以，“讓美術融入生活”這個環節在本專業的美術基礎教學中尤為重要，甚至應該貫徹到整個專業學習，為該專業的學習創設一個良好的美術氛圍。
（2）培養學生善于觀察、正確觀察的習慣。無論何種專業的美術基礎訓練，正確的觀察方法都是作好畫的第一步。在進行繪畫練習之前，首先必須給學生解決觀察什么，怎么觀察，觀察的意義等一系列問題。如在美術訓練中，強調整體的觀察就是要使學生明白視線不能一開始就注意到任何一個細節，而應關注靜物或模特的全貌，這樣可以很好地快速構圖并把握整幅畫的基調。對于初學繪畫的人，最易出現的問題就是沒有整體的意識，喜歡觀察局部，導致直接從局部開始作畫，并且自始至終作畫的焦點都停留在局部的點上，最終破壞了畫面的整體，出現畫面不統一、形不準等問題；其次，要培養學生學會比較的觀察方法，從最初作畫就應比較靜物的大小、高矮、遠近、虛實、黑白、色調、質感等諸多因素，還要找準物體間關鍵的點、線、面關系，才能準確塑造物體的形體；此外，理性的觀察也是作畫必不可少的條件，讓學生對畫面進行理性的觀察與分析，避免被錯覺誤導畫面，還有畫面的取舍也要求經過理性的分析。
此外，美術基礎的教學具有很強的實踐性，而動畫創作的規律是源于生活，尤其是對于人、動物的運動規律的把握，其專業特點決定了動畫中很多細節均來自現實規律。所以，培養學生善于觀察身邊事物，留心一切人物、動物、景物，不斷從大自然和生活中汲取營養，積累經驗和創作素材，用自己擅長的方式記錄自己感興趣的事物，在觀察中提高審美意識，形成創作的形象思維和生動活力，于平凡的生活中獲取獨特的藝術感受，提高學生的學習興趣和效率。
（3）轉變造型觀念。在動畫創作中無論是原畫設計還是草圖繪制多以線條進行表現，針對這一特點，在進行美術基礎造型訓練時，就需轉變傳統造型觀念，以符合該專業的訓練方式來展開。
在傳統美術教學中，多采用明暗、色調的造型方法，而在數字媒體技術專業的美術教學時，則要側重動畫素描或速寫的研究，特別是人體的結構、比例關系，這是學好該專業的重要保證。因此在教學中，可以適當舍棄光影、調子、色彩等因素，用能體現結構、運動變化的線作為造型工具，培養學生用線來塑造形象。如在素描教學中，可以加大結構素描的訓練，使學生用線來建立牢固的結構意識，通過多角度、全方位、多視點的研究與表現，形成快速準確的表現內部結構、形象特征和運動規律的能力，為后期掌握運動中的造型變化奠定基礎。
（4）結合專業特征，優化教學內容。在選擇和組織美術基礎教學內容時，不能照搬傳統美術教學的套路和模式，要緊密聯系該專業的特點和學生實際情況，優化教學內容，使其具有更強的實踐應用價值。如素描與速寫的教學，可以有目的、有計劃地將相關教學內容按照認識規律和動畫制作過程的邏輯展開，促進教學內容的實用化。在選擇素描與速寫教學內容時，應將寫生重點從靜止的物體或模特上移開，而增加動態速寫的訓練，選擇一個完整的走路、奔跑、舞蹈、投籃、武術等動作進行塑造，重在培養學生的運動意識和對運動規律的把握。基于這一原則，在繪畫教學中，首先需要培養學生良好的默寫能力，不管是素描還是速寫，均應增加默寫內容的訓練，一方面可以檢查學生對于人體結構、比例的掌握情況，另一方面可以加強學生對于事物的感知力與敏銳性，培養學生對事物關鍵特征的把握，在默畫過程中還能豐富學生的想象力，這些對于該專業的學習都是很必備的。
而對于色彩的教學，首先要使學生能理解繪畫色彩和設計色彩的區別。繪畫色彩是將色彩作為表現物象和抒發內心情感的重要元素；設計色彩卻是通過特定的色彩與色彩搭配來傳達設計主題，相比較繪畫色彩而言，設計色彩更具有抽象性卻又體現出科學性，是理性的運用色彩規律，需要學生能科學理性地認識和運用色彩，而不再是單純的對現實色彩的再現或情感表達。
根據數字媒體專業的特點分析，在教學中需要側重于培養學生利用色彩達到搭配、裝飾、歸納的色彩表現能力，不再單純地、被動地依靠色彩感覺來進行作畫。因此，在進行色彩訓練之前，必須使學生掌握色彩構成的基本原理與知識，要能理性的分析和利用色彩，用色彩來傳達不同的情緒、心理、情感或者營造不同的氣氛，或者表現作品內涵，達到主動駕馭色彩的目的。例如，讓學生用不同的色彩對黑白照片或動漫圖片等進行上色和變色處理，來塑造不同的氛圍和情緒。
（5）注重對學生創新思維的培養。一部優秀的動漫游戲作品，必須具有與眾不同的創新點，這就要求創作人員須具有創意思維。故在該專業的美術教學中，首先要時刻給學生灌輸創新觀念，利用發散思維對一個對象作大膽的想象與改變，尤其是在后期的教學中，這一思想尤為重要。可以讓學生進行不同類型的主題創作，針對不同教學內容創設不同的命題，如設計創作一個典型人物的系列狀態，要求學生結合模特、圖片或根據一個故事、文學作品等原型，自己設計一個人物形象，完成一個不少于二十個表情和動態的系列形象創作；又或是針對同一個主題，充分調動學生的思維，利用不同的風格、要素、技巧等來表現。
4 結語
數字媒體技術作為一門較年輕的專業，涉及多個不同學科，在制定人才培養方案時，要把握專業發展趨勢，從實際情況出發辦出自身的特色。總的來說，該專業的學生因其本身的特殊性，需讓美術充分融入學生的生活學習，建立起學生對美術的興趣和自信，這是打好美術基礎的關鍵。在課堂之外，還需引導學生廣泛的接觸優秀美術作品和相關展覽，以提高學生的審美水平并創建一個更為積極友好的美術學習氛圍。
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論文摘 要：在經濟欣欣向榮、文化推陳出新、科技日新月異的數字時代，新媒體作為一個重要元素也隨之迅速興起，并朝著更為廣闊的方向蓬勃發展。新媒體的應用涉及甚廣，給社會帶來了巨大的變革。新媒體在外語教學中的應用使教學形式更為豐富多樣，教學環境更為靈活生動，教學效果更為積極有效。
一、新媒體與傳統媒體
對于媒體這一概念，想必大家都不陌生。傳統的媒體，如報刊、戶外、廣播和電視，早已融為人們生活的一部分，其作用和意義也不言而喻。但是對于新媒體，社會各界卻有不同的理解。從貼近人們生活的網絡、數字電視、數字電影、電子雜志、觸摸媒體等可以看出，新媒體是隨著時代的變遷，在科技的迅速發展下以數字信息技術為基礎出現的媒體形態，被稱為“第五媒體”。與傳統媒體相比，新媒體的傳播狀態發展為多點對多點，并能消解傳統媒體的傳播邊界，具有較強的交互性和跨時空性。對新媒體的理解有助于我們更進一步探究它在外語教學中的地位和作用，以及今后發展的格局和走向。
二、新媒體在外語教學中的地位和作用
剛剛頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。
1．優化學習環境，激發學生的學習興趣
外語的學習，聽、說、讀、寫缺一不可，傳統外語教學因為受到客觀因素的制約，不能有效地滿足這幾方面統一協調的發展，更不能實現語言最終的使用價值。在枯燥的學習環境下，學生失去學習興趣，學習效率也就無從說起。數字時代的到來，給外語教學注入了新動力——新媒體。新媒體的介入，為學生的外語學習提供了良好的環境，有效地促進了教師與學生之間的互動。一方面，在課堂上，教師利用多媒體等教學輔助設施通過圖片、音頻、視頻的展示進行課堂教學，在很大程度上能豐富教學形式，活躍教學氛圍，提高教學效果；另一方面，學生在課外通過網絡能獲取大量有助于學習的信息，開闊了視野，拓寬了知識面。使用網絡的形式多種多樣，如瀏覽英語學習網站，欣賞外文影片，閱讀外文小說，在線領略國外教師上課風采等。這些都使外語學習的環境得到豐富和完善，學生的學習興趣得到激發。
2．提高知識從“量”到“質”的轉化率
在哲學上經常提到實現量變與質變，實現量變到質變的飛躍，外在因素的作用是重要的一方面。運用到外語教學上，將知識信息有效地讓學生內化為自身的一部分，運用新媒體手段必不可少。語言的教學，不能單單依靠“語言傳播”這一種形式。在外語教學中，培養學生綜合運用會話、聽覺、視覺和感知的能力非常重要。學生依靠單方面的“聽”來獲取有效信息遠遠比不上“視”來得多。如果將這幾方面有效地結合起來，那么產生的效果也就不言而喻了。所以，在外語教學中利用新媒體在很大程度上就能達到較好的效果。通過豐富的圖片、影像、視頻等，在視覺和聽覺上進行信息的傳播，學生通過“聽”和“看”更直觀地進行感知，運用自己的理解去內化信息，能大大增進學生的記憶力。所以說，“耳濡目染”不乏為一種有效的教學手段。
3．提升學生的主體地位，培養創新能力
新課程強調學生學習的主動性和創造性，學生不再是知識的被動接受者，而應充分發揮其主體地位，自主學習，探索研究，發揮創造。學生的這些更深層次能力的培養，需要教師的幫助和促進，需要其他有利的外部資源的影響和作用。新媒體作為數字時代運用到教學中的教學手段，勢必承擔重任。教師通過有效的信息技術為學生創設良好的口語交際環境，創造師生互動空間，豐富教學形式，改變傳統單一的教學模式，讓教學內容更加直觀形象地被學生所接受，達到切合學生需求的實際。豐富的學習材料和氛圍濃厚的學習環境能促進學生積極主動地參與到教學活動中去，積極思考，敢于嘗試，努力發揮自身潛能，展開探索研究。以學生為中心，“以人為本”的教學理念也能在教學中得到充分的體現。
三、新媒體在外語教學中面臨的問題
1.經濟方面
教育的發展離不開經濟力量的支撐，在外語教學中使用新媒體，必定需要投入大量的資金，更新設備設施，創設良好的硬件環境。但是傳統媒體在外語教學中的應用還沒有達到完全普及的程度，尤其是在一些經濟發展較為落后，教育水平相對低下的地區，這一問題亟待解決。此外，外語教師和計算機專業技術人員的培訓，教學軟件的開發，也離不開資金的支持。因此，在客觀條件的制約下，新媒體的完全普及應用還需經歷較為漫長的等待。
2.師資方面
新媒體在外語教學中的應用，對教師的能力水平提出了更高的要求。不管外部條件如何變化，教師擔當教學中的引導者和實施者的地位是不會改變的，而新媒體在一定程度上只是起輔助教學，優化教學效果的作用。這就需要外語教師除了掌握專業知識外，能熟練使用計算機及其他相關設備，利用網絡開發英語教學資源，將外語知識通過新媒體的輔助有效地傳遞給學生。此外，學校還需要計算機專業技術人員來解決新媒體使用中產生的問題，協同外語教師一起開發外語教學軟件。數字時代，網絡千變萬化，信息技術每天都在推陳出新，這就需要專業技術人員不斷學習，更新自己的知識庫。更重要的一點是，需要外語教師與計算機專業教師的相互配合，相互學習，才能開發出滿足學生需求，切合外語教學的軟件。因此，大多數學校還需給教師創造條件，激勵教師不斷學習，促進教師自身發展。
3．學生方面
新媒體在外語教學中的應用，不僅對教師提出更高的要求，而且對學生也是一種挑戰。學生在學習外語知識的同時，也需要有一定的計算機應用基礎。課后的學習，要求學生充分發揮他們的自主性，有效地利用網絡探索信息，發現問題，解決問題，充實自我。但是網絡世界紛繁復雜，學生很容易迷失其中。這時就需要教師的正確引導，讓學生樹立正確的觀念，養成良好的上網習慣，充分發揮新媒體在學習上帶來的優勢。此外，因為新媒體的沖擊也會帶來一定的負面效應，而影響學生對外語學習的熱情，降低學習效率，這也需要教師做出適時的鼓勵，培養學生的學習興趣，激發學習動力。
凡事都有兩面性，正確的態度是：取其精華，去其糟粕。在這樣一個瞬息萬變的數字時代，新媒體在外語教學中的應用處于機遇與挑戰并存的一個狀態。它是社會進步和經濟發展的時代產物。因此，我們要做的是充分挖掘它的潛在優勢，肯定它在外語教學中的作用，積極面對它所帶來的問題，讓它更好地為外語教學服務。
參考文獻
［1］胡合元，曹亞光.新媒體在中學英語教學中的應用［J/OL］.xyjy.cn/Article/.
