發布時間：2023-09-11 17:26:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的科研課題組織方式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
第一章 教師科研工作條例
為實現“創名牌學校、當一流教師”的目標，促進我校爭創科研示范校、教師爭當科研教師活動的開展，不斷提高教師自身科研素質和教育教學水平，教師要做到：
一、忠誠于黨的教育事業，具有事業心和奉獻意識，講究職業道德，不斷培養、鍛煉和提高自己的教學能力、班級管理能力和教育科研能力。
二、要具有教育科研意識，積極參加教育科研理論學習，做到不缺席、不遲到、有記錄、有收效。要努力掌握和運用教育科研理論指導自己的工作實踐，積極探索教育科研的途徑和方法。
三、每學期初要有切實的個人科研計劃。要避免計劃流于形式，平時工作中要注意課題的階段性、實施的科學性、方法的藝術性，不斷完善和調整計劃、改進工作。
四、要善于總結教育教學經驗，積極撰寫論文和經驗材料。積極主動參加有關部門舉辦的研討會、學術會議和論文評選活動。積極訂閱科研刊物。每學年都要爭取在市級以上刊物或研討會上或經驗文章。
五、要積極申報和主動承擔國家級、省、市級科研課題，能夠參與學校和其他老師的協作課題研究。并通過各種形式提高科研素質，努力向學者型教師轉變。
第二章 教育科研管理條例
一、樹立“科研興校”意識，健全科研組織、形成科研網絡。學校成立科研領導小組，建立科研室，做到組織落實、人員落實、責任落實、規劃落實、課題落實。要與教育科研部門保持密切聯系，與有關部門和學校建立科研信息網絡，保證科研信息渠道暢通，創造濃厚的科研和學術氛圍，真正成為教育科學研究的龍頭校。
二、明確科研指導思想，制定科研規劃，把教育科研工作列為學校工作的重要內容。結合學校實際，搞好教育科研規劃，確定教育科研工作重點，明確一個時期的重要研究課題。
三、學校每學年研究課題不少于兩項，做到每個學科都有實驗項目、每位老師都有研究課題，并有經常性的督促檢查，保證科研規劃的實施和課題研究的順利開展。
四、要做到教育科研管理科學化、規范化、制度化，學?？蒲泄ぷ饕巹潯⒂媱?、方案、總結等資料完備，各種規章制度健全。
五、積極參加國家、省、市各級科研會議及科研活動，并在會議上交流學術論文或工作經驗。校內每學期要召開一次科研理論研討會、論文交流會、成果匯報會?？偨Y經驗、表彰優秀成果和先進個人。
六、會同有關部門，培養教育科研骨干隊伍。在校內要廣泛開展教育科研普及活動，開展科研理論講座，搜集科研信息資料，為教師創造科研條件，向“示范性學校、科研型校長、學者型老師”的目標邁進。
第三章 教育科研課題立項與申報制度
遵循“科學性、整體性、可行性和創新性”原則，確立課題研究項目并組成相應課題組。課題組負責人將所選定的課題向學校教科室或有關科研規劃部門申報，然后報教育局教科室審批備案。課題申請人應規范、如實填寫有關材料，報所在學校審批；申請人所在學校按照要求嚴格審查，簽署“是否同意立項”意見；確認同意立項的課題，在規定日期內將校級課題申請書報市教育局教科室備案。市級以上課題，必須在校級課題的基礎上申報。
教育科研課題申報的基本程序是：
1、確定選題
教育科研課題的選題，要以本校教育教學改革發展的理論和實踐問題為主攻方向，突出應用研究，大力提倡校本研究，著力推動學生全面發展，促進教師專業成長，提升學校發展內涵。具體課題項目的確定，可以來源于公布的教育科研課題指南，也可自行思考設計，但是都應該確保切合本校和研究者的實際，列入研究的問題要具體明確，切口不宜過大，同時要注意立意新穎，有時代特點，特別是要具備實際研究的價值和開展研究的可行性。
2、撰寫開題報告
開題報告的內容應包括：
(1)課題名稱。
(2)課題界定和理論依據。
(3)本課題研究的目的、意義。
(4)研究的主要內容。
(5)本課題國內外的研究現狀。
(6)理論假說和研究目標。
(7)完成本課題的主客觀條件分析。
(8)過程設計。
(9)預期成果及形式。
3、填寫教育科研課題研究項目申請書
學校要組織有關人員對課題申請書進行審核并簽署意見，確定是否確認為校級立項課題。對市級及其以上課題，所在學校應首先審核并加蓋公章，并將課題申請書(包括子課題研究方案)連同開題報告按期交市教育局教科室，市教育局教科室組織人員對課題申請書進行審核并簽署意見。
4、課題主持人資格
市級以上課題主持人必須是該項目研究的實際執行者，同時還必須符合以下條件：具有3年以上教齡，專業知識扎實；具備指導開展課題研究的組織能力和學術水平；申請人在課題申報同一期限內一般只能申報一個課題。以往承擔市教育科研課題未結題者，不得擔當新課題的負責人。多人合作完成的研究項目，所有參加人員必須完成其中的一個或一個以上子課題的研究，或負責其中的部分研究任務。
第四章 教育科研過程管理制度
根據科學規范的管理常規，具體課題的研究進程應注意積累整理以下六方面材料：
1、計劃性資料。包括總體實驗設想、設計實驗方案及研究性實施計劃。
2、基礎性資料。實驗對象的基礎情況，如學生家庭住址、家庭成員、父母職業、文化程度，實驗班學生的基礎狀況，個人興趣、愛好、性格，實驗教師的自然情況，學歷、教齡、教學水平等。
3、過程性資料。主要是指實驗課教案，典型實驗課實錄，課后分析研究記錄，課外活動設計、實施及學生活動情況，教師實驗研究的觀察記錄、隨筆，以及社會、家庭、學校、學生的反映等。
4、專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討等研究資料。
5、效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。
6、總結性資料。包括學期、學年或專題的研究總結、論文、報告。
實驗資料在形成、積累、歸檔時，應注意材料的真實性、準確性；注意材料的完整性、系統性；注意檔案的科學性、適用性。
學校課題開展研究中期，課題組應填寫《教育科研課題中期評估表》，由學校教科室會同市教育局相關部門組織有關專家，對有關課題進行中期評估。
凡有下列情況之一者，須由課題負責人提出書面申請，經所在學校審批，報市教育局教科室備案：
1、變更課題負責人；
2、改變課題名稱；
3、改變成果形式；
4、對研究內容作重大調整；
5、變更課題管理單位；
6、課題完成時間延期一年以上或多次延期；
7、因故終止或撤銷課題。
對未經批準，擅自進行上述變更的課題，將不予結題。凡有下列情況之一者，由課題負責人所在學?；蛘呤薪逃纸炭剖倚汲蜂N課題（市級以上研究課題的撤銷，由相關學?；蛘呤薪逃纸炭剖姨岢鲆庖姡瑘笳埮鷾柿㈨椀牟块T宣布撤銷課題）：
1、研究成果有嚴重政治問題；
2、剽竊他人成果，弄虛作假；
3、與批準的課題設計嚴重不符，且學術質量、實踐價值較低劣；
4、獲準延期，但到期仍不能完成；
5、違反課題研究規則的其它情況。
6、被撤銷課題的課題負責人原則上兩年內不得申請新課題。
為提高課題研究(實驗)的效益，市級以上的重點課題和校級綜合性的重點課題，一般應設立領導組織、指導組織、課題工作組織。
課題領導組織。一般有行政領導參與，主要負責對重點課題把關確立；提供完成課題所需時間及必要條件；代管課題經費及提供足夠經費保障；培訓實驗人員，解決實驗進程中重大問題，組織成果鑒定、宣傳推廣成果。
課題指導組織。一般由學術造詣較深，業務能力較強，有一定科研經驗的教學專業人員組成。主要負責理論咨詢，跟蹤指導，在實踐過程中掌握實驗方向和進展情況，定期不定期地召開研究會、交流會、總結會、座談會，組織有關沙龍。
課題工作組織。一般由熱心該課題研究、有一定經驗的教師及行政人員組成，主要任務是執行實驗方案，具體實施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫實驗報告。
市級及市級以上課題，所有過程性材料統一交學校教科室歸檔管理，同時由市教育局教科室負責督促檢查、幫助指導，過程材料由研究人員管理，但在學期末要連同總結或階段性的論文交學校教科室。
課題組在組織實施研究的過程中，應在所屬單位領導的支持下，切實履行以下基本職責：
1、負責課題的設計并組建課題組，進行開題論證、制定計劃及實施方案、組織研討、申請鑒定等。
2、掌握課題進度，調控進展速度。
3、結合本課題開展學術活動(如論證研討，考察等)。
4、制定本組人員業務培訓計劃，并負責指導考核。
5、安排本課題經費使用計劃和檢查落實執行情況。
6、組織學習有關的法規制度，并遵守一切與研究有關的法規制度。
7、組織成果鑒定及技術資料歸檔工作。
第五章 課題結題鑒定制度
1、教育科研課題的結題鑒定和評價，是學校教育科研管理工作的重要環節之一。學校申報的各級立項課題，必須規范結題。
2、課題組在按計劃完成研究任務后，應及時做好材料的匯總、分析和整理工作，認真撰寫課題研究報告（主件）。并認真選編好與課題研究相關的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中制作的軟件、音像制品等（附件）。
3、課題組必須在正式結題前十五天向相應教科所提出課題結題書面申請，并提供課題研究的成果主件、附件材料5—7份。
4、課題鑒定一般采用專家評議方式，包括現場評議或書面評議。鑒定組專家由課題組與相關教科所共同商定，一般由具有中學高級職稱的教科專家或行政管理人員5—7人組成。鑒定組專家將按照實事求是、客觀公正的原則，通過現場考察、聽取匯報、審閱機關結題材料等方法，對課題研究成果進行全面評議和鑒定，形成鑒定組集體意見，由組長填寫《成果鑒定書》并由專家組成員簽字。
第六章 監督檢查制度
1、學校教科室要加強對教育科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結）行為。
2、學校教科室應經常檢查、了解課題研究情況，檢測研究效果，提供信息資料，指導研究方法；建立定期報告制度，要求課題負責人定期作出口頭或階段的研究報告；強調課題組的自身建設，抓好計劃的實施和反饋調節完善，抓好研究材料的積累和管理。
3、在課題研究過程中，因特殊原因需要更換課題負責人或延長研究期限的，學校教科室應書面報告市教科所，經同意后方有效。
4、對立項后無實際進展的課題，經過幫助、督促后仍未能按計劃進行研究者，將中止其課題項目。
第七章 教育科研成果獎勵辦法
為推動我校科研工作的發展，調動和鼓勵全校教職工科研積極性和創造性，提高教育技能和科研水平，特制定本辦法。
一、評獎原則及范圍
1、優秀科研成果獎評選工作，每兩年進行一次。獎勵前兩年的優秀科研成果。
2、我校教學公開出版的專著、公開發表的論文或經驗材料，均可參加評選。
二、教育科研成果的鑒定與評價
課題研究工作按計劃完成后，課題組應填寫《課題成果鑒定申表》，接受所在學校組織的成果初步鑒定或結題驗收。課題組提供的鑒定材料，應包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書復印件。鑒定內容主要包括論文、研究報告、研究計劃及研究過程中所積累的問卷、成果統計分析、調查報告、階段研討材料，以及其他相關資料等全部檔案資料和必要的現場鑒定材料。
科研成果的鑒定評價，應切實執行以下評估標準：
1、先進性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內容具有前瞻性、創新性；研究結論具有突破性；研究水平在地區同類研究中具有相對的先進性。
2、科學性。能科學、準確地選擇和運用教育科研方法及教育統計測量手段；立論符合教育科學原理；研究過程堅持科學態度，尊重客觀事實，研究結論真實可靠。成果形式符合教育科研基本規范；成果表達論點明確，資料翔實，依據充分，論證嚴密，邏輯清晰
3、價值。能逼近或揭示某一方面的規律，在學術上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學中的實際問題或提高教育教學質量提供了實用有效的教改方法和技術措施。
課題的正式鑒定驗收，一般由批準立項的部門或者受權管理的部門組織。鑒定一般采取通訊或會議兩種方式。每個課題的鑒定專家一般為5～7人，并設一名組長。專家由鑒定部門指派，也可以由課題組聘請，但須經鑒定部門批準。課題組成員不能擔任本課題的鑒定專家。
采取會議鑒定方式的，有關報請鑒定的材料應在會前一個月提交給鑒定組。鑒定組在認真分析研究成果的基礎上，對照課題申請書預期達到的目標，實事求是地對研究成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，確定是否通過鑒定，并由鑒定組代表填寫鑒定書。
課題鑒定一般應按照以下程序進行：
1.課題組向批準立項的部門或者受權管理的部門提出申請，并填寫《教育科研課題成果鑒定申請表》，接受所在學校組織的成果初步鑒定或結題驗收。
2.準備好鑒定的必要文件（一式5—7份）；
3.聘請鑒定專家或接受批準立項的部門（受權管理的部門）指派的鑒定專家，并將文件送交專家手中；
4.專家鑒定后送市教科室。
以會議方式鑒定者，由專家共同確認并由組長簽署意見；通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長，組長根據多數人的看法簽署意見后再報市教育局教科室。
結題驗收要在專家鑒定的基礎上，經市教育局教科室確認，發放《教育科研課題結題證書》。
每一個課題研究規劃期結束后，市教育局教科室對結題的成果進行評選，擇優推薦報刊發表，報送有關部門作為決策參考，或在一定范圍內推廣。
所有課題研究都要重視成果的推廣工作，可以通過推介會、公開課、專題報告、論文宣讀等形式充分展示研究成果。市教育局將定期篩選對全市教育教學有指導價值的成果進行推廣，并根據《中小學教育研教科研成果獎勵辦法》對其中的優秀成果予以獎勵。
三、獎勵等級及條件
1、基本條件
（1）申請獎勵人員必須堅持四項基本原則，在教育、教學工作中圓滿完成任務，成績突出。
（2）教育、教學科研成果對教研教改和教育教學工作有較大價值。
2、獎勵標準：分別按國家、省、市、區級獲得的不同等次進行獎勵。
（參照學校獎懲制度進行獎勵）
第八章 教育科研檔案管理制度
1、教育科研檔案資料管理是教育科研管理的一項基礎工作，教育科研檔案資料管理的系統化、規范化、科學化又是教育科研管理向更高水平發展的重要標志。
2、學校教科室要配備兼職資料員，加強教育科研檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、統計和利用，發揮科研檔案的作用。
3、教育科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。
（1）課題檔案：包括《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等；研究工作總結及研究成果報告。
（2）管理檔案：包括年度計劃和總結；工作職責；有關制度；課題研究機構建設資料；教科研方法學習、教育理論學習的文件材料；各種考核記載。
（3）成果檔案：包括成果鑒定評價、驗收及成果獎勵的有關材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實驗課教案集；科研論文集及獲獎證書；學校教科研刊物。
（4）綜合檔案：包括相關科研文件、通知；教育科研專項會議文件材料；教育科研的交往活動、外事活動的記錄材料等。
為使我校教育科研工作規范化、科學化，需將教師的科研成果檔案化管理，特制定教育科研檔案管理制度。
一、凡我校教師在市級以上刊物或學術交流會上公開發表的論文、公開出版的專著等，均屬存檔范圍之列。有關教師應及時將論文獲獎證（復印件）、校本和專著封面、目錄（復印件），上報學校存檔，并建立個人檔案。
二、凡在校內科研研討會、論文交流會大會交流的論文或經驗材料，均屬存檔范圍，并由科研室通知本人。有條件時，向上級有關部門推薦發表。
三、凡上級有關部門索稿，在未公開使用之前，不能與已發表的同論，可在校內研討會或交流會上發表后存檔。
四、科研檔案管理應分門別類，做到系統、規范，并使檔案管理工作不斷完善。
五、科研檔案作為科研興校的創校史料永久保存，有條件時，將利用科研檔案做校內科研成果展，以推動我?？蒲泄ぷ鞯倪M一步開展。
第九章 教育科研經費投入、使用條例
為了促進我校教育科研工作更好地開展，加強對科研工作的管理，結合本校實際情況，擬定教育科研經費投入、使用條例。
一、學校科研經費，用于學校科研工作所需的；
1、課題組的印刷費
2、學校訂購的資料費
3、學術差旅費
4、教師科研成果獎勵（按獎勵條例規定執行）
二、凡未經學校批準，擅自支出的，學校在經濟上不承擔責任。
三、經費資助制度
1、科研經費是為了滿足開展教育科研活動基本要求而設置的一種經常性支出的費用。
科研課題管理是科研機構的核心管理工作,課題的全程管理涉及諸多環節與內容。近年,隨著國家對中醫藥行業科技投入不斷加大,中藥科研任務越來越繁重,課題管理的工作量也逐年增加且管理要求越來越高。如何科學地管理以適應中藥科研發展的需要,是科研機構面臨的重要課題。筆者從科研管理人員的角度出發,對課題全程管理進行探討,以期拋磚引玉。
1 課題全程管理內容與管理層次
課題的全程管理包括項目建議、課題申報與立項、過程管理、結題管理、結題后的跟蹤管理、科技檔案管理等環節,每個環節又包含一系列管理活動。課題數量多時,可分項目進行管理,也可分階段管理,無論采用哪一種管理方式,只有將這些環節有機地結合起來,才能實現科研管理工作的良性循環。
課題管理分為2個層次：基礎性管理和創造性管理。基礎性管理是科研管理人員首先要做好的工作,為完成上級下達的任務而開展一系列管理活動,具有較強的被動性和事務性。創造性管理是更高層次的管理活動,強調充分發揮科研管理人員的主觀能動性和創造性,在管理工作中不斷創新,并將管理創新融入科研創新之中。前者是如何完成工作,后者是如何做好工作,側重點不同,管理效果也不同,如果只重視前者而忽視后者,必然使科研管理工作處于比較被動的狀態。在扎實的基礎性管理工作之上,將創造性管理活動融入每個工作環節之中,才能真正做好課題全程管理工作。
2 項目建議
近年來,中藥科研領域的專家針對國家頒布的各類科技發展戰略規劃和計劃提出了許多具體的項目建議,具有很強的前瞻性,體現了中藥研究的發展動態、趨勢和前沿。由于項目建議與科研機構的學術影響力密切相關,因此,科研管理人員應充分發揮引導作用：①提高自身中醫藥專業素質和組織管理能力,把握國家需求,了解學科前沿,掌握科研動態；②密切關注科技部、國家中醫藥管理局等部門的計劃信息,敏銳把握資助方向,有針對性地組織專家撰寫項目建議,若該建議被列入招標計劃,將為課題立項奠定良好基礎；③如果項目建議被采用而申報的課題卻未被立項,需分析原因并與項目組織部門溝通,確保以后建議成功；④積極推薦專家參與中醫藥科技發展規劃和招標指南的制定工作,既能擴大專家的學術影響力,也利于本單位人員深入理解科研政策導向,從而把握好選題方向。
3 課題申報與立項
承擔更多的國家級重點課題、高水平課題是研究機構科研競爭力的重要體現,而課題申報的數量和質量是其實現的前提。隨著信息技術的發展,網上申報、評審與管理已非常普遍,這就要求科研管理人員必須主動、密切地關注網絡招標信息。在獲取招標信息后,科研管理部門就要進行申報動員、形式審查、專家評審、課題立項、立項獎勵等一系列工作,工作本身有較強的規律性和時效性。
3.1 項目與指南的理解
①全面了解國家各類科技計劃的特點,指導科研人員選擇適合自身研究方向的計劃項目進行申報,如國家自然科學基金主要支持自由探索的基礎研究,而國家科技支撐計劃強調在完成國家目標基礎上的科技創新。②掌握招標計劃的立項背景,正確、深刻地理解招標指南的資助范圍與重點,結合中藥課題管理經驗,在選題方面給申報者以必要的提示與指導。
3.2 申請書質量控制
①確保申請書的基本信息真實、準確、完整,特別對單位與人員信息嚴格把關。②組織專家對課題研究目標、方案、技術路線等核心內容進行評議,幫助申請者理清思路、發現問題并提出修改意見；同時關注申請者對專家建議的采納情況,分析課題立項與之的關聯,以判斷專家的科研指導能力。③保證經費預算符合財務管理規定,并從文字角度審核申請書內容,如重點是否突出,層次是否分明,語言表達是否準確、清晰、流暢等。
3.3 申報課題的遴選
①對于限項申報項目,在整體考慮研究機構學科分布、學科發展及科研資源分配等問題的基礎上,選擇部分優秀課題申報,擇優程序的設計應堅持公開、公平、公正的原則。②對于不限項申報項目,如果不考慮中標率等因素,可以全部上報,有些選題即使被內部評審專家否定也不能輕易放棄,因為某些科研創新點在更寬泛的專家群體中也許是被肯定的,且申請者在完善申請書過程中也會提高自身科研能力。
3.4 任務書質量控制
①及時掌握各部門最新的科技管理辦法,如科技部為落實“十一五”規劃制訂和修訂了一系列管理辦法,這些文件是課題任務書管理和其后各環節管理的重要依據。②對任務書內容進行把關,如經費與任務對等,若結余經費過多將對財務結算產生影響；考核指標與研究內容相關,避免出現二者不一致的情況；預算編制合理,以保證在執行每個欄目的預算時不出現過大偏差等。③與外單位進行合作研究應簽訂正式協議,以明確雙方的責權利。
4 課題過程管理
課題獲準立項是課題管理的良好開端,而課題研究最終能否實現預期目標,過程管理是非常重要的環節。目前科研機構“重申報,輕過程”的現象普遍存在,大家更關注如何爭取到課題,而忽視如何完成好課題,甚至出現降低研究目標的情況。課題研究質量高,才有可能獲得延續資助,科研工作才會有發展后勁。
4.1 課題研究質量控制
課題研究質量的控制需要課題組、科研管理部門、決策層及專家的共同努力才能完成,科研管理人員是多向溝通的中心環節。①隨時關注,主動與研究者溝通和互動,隨時掌握課題進展情況,及時發現問題；關注課題研究過程中的新發現,鼓勵課題組深入研究,并采取措施加以扶持和培育。②定期檢查,每年組織專家組對在研課題進行評議,與專家共同分析阻礙課題進展的瓶頸所在,并積極尋求解決辦法,對確實無法繼續的課題及時終止研究。③隨機抽查,如原始記錄是否規范、數據是否真實可靠、實驗操作與實驗室條件是否符合要求等。④及時反饋,將管理過程中發現的問題及時向決策部門反映,提出自己的看法與建議,并將解決方案反饋課題組。⑤獎懲分明,對研究質量高的課題予以獎勵,對偽造數據、弄虛作假者予以懲罰。
4.2 課題經費管理
經費管理是過程管理的重要內容,因涉及財務、科研、課題負責人三方職責與權限的協調,也易成為薄弱工作環節,有些科研機構為加強管理會設專職崗位。①全面了解各計劃項目財務管理辦法,掌握各辦法的不同之處；②及時采集財務信息為科研管理服務,如課題經費計劃數與實際到位數是否一致、經費使用合理性等；③為財務管理提供科研管理信息,確保經費核算的正確性；④對某些科目超過預算的課題,提醒課題組及時調整經費支出,必要時向項目組織部門提交預算調整方案。
4.3 合作協議管理
課題合作研究有兩種類型：一是本單位參與外單位課題,經費撥入；一是外單位參與本單位課題,經費撥出。兩種情況均需簽訂合作研究協議并進行規范管理。①依據《合同法》規定,結合中藥科研工作特點,設計統一格式的合作協議文本；②制定合理的協議審批程序,實行逐級審核制度；③嚴格審核協議內容并提出修改建議,如經費約定是否合理、協議經費占課題經費比例、責權利是否統一、知識產權歸屬等問題。
5 結題管理
5.1 研究工作總結
①在規定的結題時間之前,督促課題組進行全面的研究工作總結,要求研究報告真實、客觀地反映課題整體研究情況。②將研究報告與任務書考核指標進行對照,確定是否達到預期研究目標。③對沒有達到預期目標的課題,需分析原因并在結題報告中如實說明,必要時可申請延期結題。
5.2 課題經費結算
結題工作包括研究工作總結和經費結算二部分內容,經費不結算就不能認定結題工作完成,但目前結題不結帳的情況十分普遍,有些課題甚至掛賬十幾年,這是課題組與科研機構利益搏弈的結果,要解決這個問題,必須以嚴格執行計劃項目的財務管理規定為前提。①要求課題組在提交結題報告前必須進行財務結算,否則不予辦理結題手續；②要求財務部門出具真實的結算報告,必要時雙方共同核實賬目；③結算后取消賬戶,經批準留歸課題組的結余經費另立賬戶管理；④實行內部審計制度。
5.3 結余經費管理
根據《關于改進和加強中央財政科技經費管理的若干意見》([2006]56號)文件精神,科研項目結余經費應嚴格按照國家有關財務規章制度和財政部結余資金管理的有關規定執行,不得歸項目組成員所有、長期掛帳,嚴禁用于發放獎金和福利支出。這項規定對今后課題經費的預算和執行預算提出了更高要求,對科研機構以往累積的大量長期掛帳課題,建議采取如下措施：①結余經費按一定比例劃歸課題組使用,另立財務帳號管理,用于、申報成果等方面的支出；②按剩余比例劃入研究機構公用經費,用于科研再投入,如設立科研探索基金、科研獎勵基金等,以培養科研后續發展能力。
6 結題后的跟蹤管理
6.1 繼續申請資助
有些課題可以進行深入探索或擴大領域研究,應鼓勵其繼續申請各類項目以獲得后續經費支持,這類課題往往因積累了深厚的工作基礎而較易獲得資助。
6.2 成果鑒定與申報科技獎勵
①在結題課題中甄別比較成熟的課題,幫助課題組在結題報告的基礎上整理提煉以形成成果報告,并督促其進行成果鑒定。②根據各級科技獎勵的特點,幫助課題組選擇適合的獎項進行申報。③有些課題獲得過多次資助,研究工作很深入,可整合為一個比較大的成果進行申報。
6.3 成果推廣
具有應用性的中藥科研成果應及時轉化推廣,良好的經濟效益和社會效益是對科研課題的肯定。①明確成果推廣的時機,如中藥新藥研發課題在研究初期就應尋找合作企業,以保障研發資金充足并利于后期推廣；新方法、新模型等基礎性研究成果應及時。②在中藥科研成果的形成與推廣過程中,重視知識產權管理,主要涉及專利權、著作權、技術秘密等方面,特別關注與企業合作過程中自身權益的保護,如機構名稱在產品宣傳中的正當使用等。③對可公開宣傳的成果進行整理匯編,制成項目簡介以促進成果推廣。
7 科技檔案管理
7.1 歸檔管理
課題歸檔工作需要課題管理、檔案管理、課題組三方的協調配合才能完成。①課題管理人員要確保每個課題的全程管理資料具有原始性和完整性,全面收集申請書、任務書、年度報告、結題報告及其它管理文件,如合作研究協議、任務調整報告等。②檔案管理人員指導課題組在研究過程中積累、形成完整的技術資料,后者將技術資料與管理資料合并整理歸檔,并應重視結題后相關資料歸檔。③完善科技檔案管理制度,強化歸檔工作制約機制,只有將檔案管理與結題、經費管理結合在一起,才能保證歸檔工作順利進行。
7.2 檔案利用
①明確利用目的,為課題研究、管理決策或成果推廣等提供不同層面的服務,如課題研究多利用原始技術資料,而管理決策需要提綱挈領的摘要內容。②對束之高閣的成果加以發掘,探討其深化研究、推廣的價值。③利用計算機軟件系統進行規范管理,以提高檔案管理和利用的效率。
關鍵詞：海洋學科專業 創新活動 組織方式 指導方法
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0022-02
1 大學生創新活動的重要性
為了適應社會對海洋人才的需求和海洋學科的發展，上海海洋大學加強了海洋學科專業建設和人才培養改革。作為專業建設和人才培養改革的一個重要組成部分，大學生創新活動越來越受到重視。大學生創新活動已成為上海海洋大學為提高人才培養質量，培養大學生創新意識和創新能力而采取的一項行之有效的舉措。創新能力是一種能夠把創造性的思維、理念轉化為有價值產品的實踐能力。大學生不但是知識傳承的載體， 還是知識創新中活躍的群體，是國家創新體系的重要組成部分。大學生創新實踐活動針對課題進行探索，體現了多學科知識和能力的融合。通過創新活動，提高了大學生的自學、思維、觀察、動手、解決問題及團隊合作等各方面的能力，激發了大學生的創新思維和創新意識，提高了其創新實踐能力。在大學生創新活動中，組織方式和指導方法是非常重要的兩個環節。上海海洋大學是具有海洋特色的理綜合性大學，本文以上海海洋大學海洋類專業本科生大學生創新活動為例，對海洋類專業大學生創新活動的組織方式和指導方法進行了思考[1]。
2 大學生創新活動的組織方式
上海海洋大學海洋類專業其定位主要是培養具備海洋科學的基本理論、基礎知識和基本技能，能在海洋科學及相關領域從事科研、教學、管理及技術工作的高級專門人才。大學生創新活動應有助于提高其動手能力、實踐能力和創新能力，挖掘其潛能、培養其全面發展。針對海洋類專業本科生的特點和大學生創新活動的目標，我們從大學生創新活動團隊人員組成和課題組織兩個方面進行了探索。
2.1 團隊人員組成
海洋類專業學生是未來海洋科技創新的主力軍。我們鼓勵專業交叉，因為科技創新更多在交叉學科、邊緣科學中涌現。我們大學生創新活動的學生負責人一般是海洋類專業本科生，例如海洋科學專業或海洋技術專業。通常三年級的學生擔任項目主持人，負責創新團隊的全面研究工作和管理工作，二年級和一年級的學生是創新團隊的參與者。團隊成員也以海洋類專業學生為主，其它專業的學生為輔，這樣才能和海洋類專業理論教學、實驗教學形成互動，提高學生的創新實踐能力。由于并不是所有學生都參加大學生創新活動，所以要抓住具有創新潛質的學生，以點帶面，在整個海洋類專業學生中形成良好的學術氛圍，從而促進學科的發展。
2.2 課題組織
（1）以專業教師的科研課題為依托的課題組織。
以專業教師的科研課題為依托，組織海洋類專業學生參與教師的科研課題研究。上海海洋大學海洋學科專業實踐教學特色明顯。例如海洋技術專業有以“海洋遙感”、“海洋地理信息系統”和“水下聲學探測”和“空間測量”等為核心的專業實驗室。相關的專業教師就會從理論教學、課程設計和野外實踐中，注意觀察學生的興趣愛好。在報名的學生中，根據他們的平時表現擇優選擇，發現具有創新潛質的學生，尋找適合開展大學生創新活動的人選。由于很多創新項目所需海洋儀器設備存在于不同的專業實驗室的，因此我們把創新項目安排到不同專業實驗室中，充分發揮學校各個專業實驗室儀器設備的作用，使學生的研究條件得到充分的滿足，例如海岸帶遙感實驗室、海洋地理信息系統實驗室。引導學生參與教師的科研課題的研究工作，讓學生提前進入科研訓練。在此期間，學生學會了查閱資料，進行文獻檢索，制定課題實施方案，對課題結果進行總結和分析等多種知識和技能，從而提高其創新實踐能力。
（2）以學生自己提出的科研課題為依托的課題組織。
大學里有很多的學生協會，這是同學們自發組織的。學生協會是大學生豐富校園生活、培養興趣愛好、豐富內心世界的重要形式，對營造大學校園文化氛圍起著重要作用。很多學生會以學生協會的形式到企事業單位和相關的科研機構調研，收集在海洋領域中存在的技術問題。協會的組成人員往往來自不同專業，我們會加強對學生多專業、多學科協同的引導，以海洋學科專業為主，培養同學們協同作業的意識。大學生協會骨干主要是大三、大二年級的學生，他們一般只學過基礎課和專業基礎課，因此需要專業老師的幫助，對創新項目的科學性和可行性進行分析，例如否有充足的活動經費，題目難度如何，在規定時間內是否能完成，具體的任務如何落實到每一個人。學生的認知興趣和自我發展需要，是其進行自主學習、開展創新實踐的主要源泉和動力。這類學生也是老師最歡迎的學生，也往往動員他們在學科領域進一步深造[2]。
3 大學生創新活動的指導方法
3.1 以專業教師的科研課題為依托的指導方法
在專業教師的指導下，依托專業實驗室，建立大學生創新能力基地。這些基地的建立，為上海海洋大學海洋類專業大學生創新活動提供了好的平臺，大學生通過在這些基地的學習和鍛煉，了解到了該領域國內外的研究現狀和研究熱點，以及上海海洋大學海洋類專業研究現狀，有效地培養了學生的創新情感和創新意識。我們主要注意以下幾點：針對不同學生的特點，采取靈活多樣的教學手段和教學方式，建立多元化的教學模式，盡可能地滿足同學們的不同需求；在專業教師的帶領下，對學生進行科研訓練，提高學生發現問題和解決問題的能力；以固定時間和分散時間相結合的原則，在專業教師的指導下，進行創新實驗；通過鼓勵學生，以點帶面，以強帶弱，激發學生的創新意識，使學生認識到自己通過創新活動，將來也可以推動上海海洋大學、中國甚至整個世界在海洋科學領域的發展[3]。
3.2 以學生自己提出的科研課題為依托的指導方法
由于這部分課題主要來源于大學生協會。各個協會的科技活動，以學生自主管理和學習為主體，教師協調指導為輔。學校通過有效的組織和引導，使各項創新活動盡可能以學生自主設計、自行組織來完成，從而實現學生從以往的被動式學習轉變為主動式學習。國家、省、市各類專業協會每年都定期開展各類各級大學生科技競賽活動，所以我們的指導方法主要是根據不同種類的大學生科技競賽活動要求展開，例如“挑戰杯”大學生科技作品競賽、大學生海洋知識競賽等活動。通過參加全國各類大學生科技競賽，爭取好成績來帶動廣大學生參與創新活動的積極性，培養學生團隊合作的精神和意識。以競賽帶動創新，不僅激發了同學們的創新熱情，也推動大學生科技協會的發展，促進了校園文化建設。因為該類課題以學生為主，教師指導為輔，學生在大二、大三年級要修讀很多課程，為了確保完成任務，所以要加強過程管理，教師要在活動中注意引導學生，對方案實施過程中出現的問題時給予及時指導。由于學生協會具有參與人數多、活動形式多樣化、影響效果大的特點，所以我們非常重視學生協會在科技創新方面的作用，使之成為大學生創新活動的重要組成部分[4]。
4 結語
大學生創新活動是動態的過程和開放的體系，開展大學生創新活動的組織方式和指導方法的探索，有助于提高科技創新活動的總體質量。通過大學生創新活動，上海海洋大學海洋類專業在校學生的動手能力、實踐能力和創新能力都有明顯地提高。學生創新能力的高低和優劣，只有社會的認可才具有價值和公信力。上海海洋大學海洋類專業將進一步加強大學生創新活動建設，鼓勵學生參加各類學科類專門比賽， 和國內外同類、同層次作品質量進行較量，使大學生創新活動和創新作品具有不斷成長的生命力。
參考文獻
[1] 蔣侃，韋兆文，鄧柯.大學生創新實踐活動的探索與思考[J].高教論壇，2007（4）：129-131.
[2] 李澤，王巨豐，韋東梅，等.電氣工程類大學生創新教育基地建設的研究與實踐[J].中國電力教育，2010，182（31）：108-110.
一、高校科研課題團隊的特點
高校科研課題團隊是依托于某個課題而形成的，由課題負責人申請課題時，根據需要臨時尋找成員組建，一般成員為6人以內。這樣的團隊具有以下幾個特點：
（一）動態性和穩定性。動態性體現在三個方面，一是時間上動態。課題團隊的組建在時間上不確定，是在課題申報時構成，什么時候課題結項，團隊也就隨之解散;二是團隊成員動態。每次課題團隊的成員構成都不確定，主要由課題負責人根據課題研究內容和確保立項的需要以及個人關系來召集人員。在下次課題申請時，又會形成一個新的團隊;三是負責人動態。課題負責人的不同，會影響到整個課題團隊工作的風格和氛圍。穩定性是指一旦課題團隊形成，人員構成上輕易不會變動，不會有人加入或有人退出，一直保持到課題結束。
（二）自發性。課題團隊是自發形成的，并不是硬性規定的任務，不需要由行政手段來監管和控制，成員是由各自研究興趣和個人需要而自愿聚集在一起的。
（三）領導者影響力的非權力性。課題團隊的領導就是課題負責人，他對整個團隊成員的影響力不是來自于他具有的權力，不是因為他具有的某種行政職務，更多的是一種非權力性影響，即其具有的淵博的知識、優秀的品格以及良好的人際關系，吸引課題成員愿意與其一起完成一項科研任務。
（四）課題負責人與成員之間具有心理契約。課題團隊成員的權利義務沒有明確的書面規定，但是存在心理契約，即課題負責人期望成員能服從任務分工，具有研究熱情與合作精神，積極投入，自始至終按時保質地完成課題。成員也期望課題負責人能履行好課題指導工作，在課題結束后在成果排名以及經費使用上能公平公正。
（五）成員之間已經熟悉或有過合作經歷。課題負責人一般愿意與合作良好的人再次合作，而且召集的課題成員大多是相同研究領域，同屬于一個院系。甚至更多時候課題團隊是“導師+學生”的模式，因此成員之間已經很熟悉，這樣便于溝通聯系，縮短磨合期，利于加快成果的產出。
二、高校科研課題團隊構建的障礙
科研課題團隊的構建就是課題負責人尋找幾個具有研究興趣和研究意愿的人組成一個團隊，共同完成某項課題任務的過程。這個過程并不是一帆風順，會遇到一些障礙，使得課題團隊遲遲確定不了。這些障礙體現在：
（一）團隊負責人的召集能力有限。作為召集人的課題負責人應該具有較強的科研能力和團隊組織管理能力，具有穩定的研究方向，具有較為良好的人際關系，這樣才能召集到人員組建課題團隊。如果缺乏這些條件，課題團隊的構建將很困難。
（二）課題級別不高，吸引力不夠。現在各級各類課題很多，有國家級、部級、省市級等縱向課題，還有橫向課題。如果是參與市一級的課題或橫向課題，很多高校在評職稱時不算，或者是級別低的課題，經費也相應的少，這就使得這樣的課題吸引力不夠，很難吸引團隊成員。
（三）優質人力資源匱乏。一項科研課題的完成需要聚集多位具有不同學科背景，具有一定科研能力的人員參與，作為課題負責人也希望召集精干力量一起完成課題任務，但是有時這樣的可心得力的優質人才很難覓得。
（四）成員間認同度不夠。課題團隊組建后，成員們需要在一段時間內精誠合作，在知識共享、和諧友好的氛圍內工作，這就需要成員間具有很好的認同度。如果認同度不夠，某一成員不愿意與另一名成員共事的話，就不會加入到團隊中來。
（五）成員個人意愿不強。課題團隊的組建是自愿的，沒有任何的強迫，完全聽從成員個人的意愿。但是也許因為時間、個人精力和興趣等多方面原因，成員加入團隊的意愿不強。
三、高?？蒲姓n題團隊運作中存在的問題
除了在課題團隊組建時遇到一些障礙，整個課題團隊在運作過程中也會存在各種問題，影響到課題任務的高質量完成。
（一）負責人組織不得當，團隊沒有表現出明顯的團隊效應。團隊效應就是要體現出1+1>2的效應，這也是團隊建設的主要信念，這需要團隊每個成員都能調動起自己的主觀能動性，為了共同的愿景和目標發揮出各自最大的優勢。然而很多課題團隊的負責人缺少相應的管理協調能力，不是組織工作缺失，要不就是憑個人喜好和感覺來決定某些事情，不聽取別人的意見，使得整個團隊活力不足。
（二）團隊沒有實現真正的學術合作，僅是簡單的拼湊。很多的課題團隊是為了保證立項隨意的把幾個人拼湊在一起而組建的，組建之后，成員之間沒有密切的學術交流，各干各的，最后也是把各自的研究成果拼湊在一起。更有些人僅是掛個名，并不真正參與課題的運作。這樣，團隊成員很難形成知識共享，在科研能力方面自身的成長有限，也阻礙了團隊的科研創新能力。
（三）團隊成員結構不盡合理。結構主要包括年齡結構、職稱結構、知識結構與學院結構。課題團隊的結構不合理主要表現在年齡結構偏年輕，職稱結構編低，主要以講師為主。這主要是因為年輕的講師在科研道路上還只是起步階段，成果積累也不豐厚，以負責人的身份來申請課題很難，只能參與到其他人的課題中來學習和積累。而副教授或者教授職稱的人員往往希望以負責人身份組建自己的課題團隊，而不愿參與別人課題。
結構不合理還表現在知識結構上。課題團隊需要具有不同學科和專業背景的人，大家可以在知識和技能上互補。然而由于院系劃分和學科分類，以負責人個人能力來組建跨學科的團隊難度很大，這就造成團隊缺少多元化的知識背景和科研經驗。
（四）成員個人目標與團隊目標不一致。一個團隊要想有能力有活力，需要每個成員明確團隊目標，而且團隊目標和成員個人目標盡可能一致，這樣可以保證每個人都真正融入團隊，向著團隊目標前進。但現實中很多課題團隊的成員并不清楚整個團隊的目標，個人努力找不到方向。而且有時個人目標與團隊目標不一致，個人的需求很難在團隊中得到滿足，削弱了個人的積極性。
（五）缺乏清晰公正的評價和激勵機制。課題團隊往往缺乏比較明確公正的評價和激勵，活干得多少、質量如何沒能得到相應對等的評價，即使有評價，但是沒有相應的激勵措施配套的話，這種評價也毫無意義。比如課題組在組建時一般成員的順序就已經確定，即使排在后面的成員承擔的任務較多，產出的成果較多，但是一般情況下這個順序不會輕易改變。因此，激勵不足，團隊的投入度不夠，績效不高。
四、高?？蒲姓n題團隊構建和運作對策
（一）要建立跨學科的研究團隊?？茖W研究應該從整體和系統的角度去關注現實問題，而且現如今的重大科學突破也大多是多學科交叉融合的結果。傳統的單一學科的研究不能更完整地看清現實的全貌，因此要想尋找到真正有價值的科研問題，從而成功地獲得科研資助，就必須要建立跨學科的研究隊伍?？蒲袌F隊成員的多樣化有利于知識的融合和互補，能夠拓寬研究領域，提升科研實力。
（二）團隊成員的選擇標準要靈活。課題團隊在確定成員時往往關注的是成員與課題任務相關的專業背景、知識積累，或者看中的是成員的學歷層次，其實大可不必過于拘泥于這些。還應該關注成員的兩點特征：一是成員的實踐經驗。學歷固然重要，但是實踐經驗也是必不可少的。有些成員具有豐富的企業實踐經驗，在很多問題上視野會更開闊，觀點會更敏銳，對整個課題的完成能提供很多實用有價值的意見。二是成員的個人學習興趣、熱情和合作態度。有時興趣和熱情比能力重要，能激發出一個人的內在潛力，因此在選擇團隊成員時除了學歷和知識積累，還要看一個人是否有學習興趣，有科研的熱情，是不是有很好的合作態度。
（三）課題負責人自身的管理能力要提高。團隊的運作與管理，負責人要發揮較大的作用，這需要負責人有很好地管理和協調能力，要思考如何規范、有效地組織組內成員，落實課題的分工，推進課題的發展，提高課題的效率。要注意幾點：一是要清楚地認識自己與成員之間的關系。課題負責人只是牽頭，引領大家共同來完成一項科研項目，大家是平等的，不是成員給負責人打工的，成員也不要認為是給負責人幫忙的;二是要學會發動成員共同管理團隊。團隊管理不是負責人一個人的事情，需要所有成員的共同參與。因此，負責人要給成員充分的自主權，要聽取并尊重成員的意見，凡事共同商量，爭取達成共識;三是要學會利用外部資源。在課題的組建和運作過程中，課題負責人要學會充分利用學校、院系的資源，遇到困難主動尋求外部力量的幫助。
（四）建設良好的團隊科研氛圍，密切學術交流。很多課題團隊已經偏離科學研究的宗旨，只是為了立項目完成科研任務、得經費、評職稱。團隊急功近利，重結果輕過程，人心浮躁，踏踏實實做科研的越來越少。而這樣的團隊不會有較好的創新性成果，成員也沒有得到很好的鍛煉和學習。因此課題團隊應該不斷宣揚專注嚴謹堅持的科研精神，讓成員目光長遠，不去關注暫時的利益得失，更多去關注科研過程中自己的積累和學習，使得團隊有很好的一種講究科研的氛圍。同時，定期進行學術交流，匯報各自的研究進展情況，存在什么問題，需要什么樣的幫助，這樣大家互相促進，互相學習，思想碰撞會有更多的科研靈感，從而提高團隊的績效。
目前，教育科研課題受到了各級教育行政部門和各高職院校的高度重視，立項了大量各級各類高職教育科研課題。但在研究實踐中，高職教育科研課題受課題選題、研究方法設計、研究過程、結題驗收、研究成果推廣應用等環節中各種因素的影響，課題應用性缺失，未能解決高職教育教學改革中的實際問題。筆者認為，必須采取相應的對策，增強教育科研課題的應用性。
一、高職教育科研課題應用性缺失的原因分析
（一）課題選題預期成果以論文為主，偏基礎研究
基礎研究和應用研究是根據研究目的來區分的?；A研究的基本目的是擴展知識；應用研究的基本目的是解決當下的實際問題。從教育科研立項部門角度出發，高職院校的教育科研課題選題應以解決高職教育改革發展中的緊迫問題為出發點，以應用研究為主。但在教育科研課題選題上，存在以下影響應用性的因素。
1.課題選題的預期成果以論文為主。在教育科研課題選題上，課題負責人更易偏向論文，把作為課題研究的根本出發點，將課題研究當成的捷徑，如以版面費預算科研經費，考核目標以論文為主等。學術論文是科學或者社會研究工作者在學術書籍或學術期刊上刊登的呈現自己研究成果的文章，它在教育科研中只是研究成果的表現形式之一，且其側重點是對外宣傳研究成果。學術論文在高職教育教學本文由收集整理改革中的應用性往往不如規章制度、教學計劃、教案、課件等其他課題研究成果那樣明顯和直接。
2.課題選題偏重基礎研究。課題負責人在選題上偏向于思辨性的基礎研究，希望不做或少做調查實驗，他們往往通過查閱課題相關著作、論文等資料，再結合課題具體情況“思考”出論文。即使選題屬于應用研究，在課題研究過程中也會偏離研究內容，走向基礎研究?；A研究為現有學科知識體系增添新知識，理論創新的難度比較大，因此，目前高職教育科研課題最后也只能是重復論述前人學術觀點，沒有創新性成果，對高職教育教學改革的指導作用有限。
（二）課題研究方法設計重定性研究，定量研究方法錯誤
教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現象為對象、以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性知識為目標的一整套系統研究過程。課題研究方法設計直接決定課題能否研究出正確的成果并推廣應用于實踐之中，是課題是否具有應用性的決定性因素。但設計一個科學的課題研究方法具有一定的難度，在高職教育科研課題研究實踐中，重定性研究和定量研究方法錯誤是影響課題應用性的兩個主要因素。
1.重定性研究，輕定量研究。在教育科研中，定量研究主要通過數據的展現說明統計結果，定性研究主要是敘述性的說明。所以，定量研究需要采用嚴格科學的調查統計、實驗對比等研究方法，導致研究過程更為復雜，研究工作量增加。因此，在課題研究中，課題負責人更傾向于采用現有的教學改革理論，通過敘述性說明推導其觀點的正確性，但由于沒有數據支撐，無法保證研究結果的準確性。如高職院校學分制與工學結合專業改革是目前高職教育研究的熱點，這是典型的應用研究，涉及教學計劃改革、課程修訂、實訓基地建設、校企合作等多方面內容，采用調查研究、（準）實驗研究等定量研究方法，研究過程很復雜，工作量很大，需要一個嚴謹的研究方案設計。但在課題研究中，課題負責人沒有科學的研究計劃，專業改革過程中缺少實驗與調查統計等數據積累，最后這個專業改革的正確性只是套用現在高職流行的學分制、工學結合等理論進行理論論證，并輔以專業改革前后職業資格考試通過率、就業率等幾組簡單的數據對比進行數據論證。從嚴格的教育科學研究角度來說，這個專業改革研究沒有數據精確解釋，便無法保證其研究成果的正確性并推廣應用到其他專業。
2.定量研究方法錯誤。教育科研課題負責人雖然采用了定量研究中的調查研究方法，但也存在抽樣量過少，樣本不具有代表性，調查問卷設計傾向性明顯等錯誤；課題負責人很少使用復雜但更科學的（準）實驗性研究，即使采用（準）實驗性研究也沒有能準確選取自變量、因變量，并控制無關變量，并且基本沒有采用如spss等科學統計軟件進行數據分析。如高職某公共必修課程教學改革課題中，課題負責人試圖論證課程教學改革的正確性，在2006年采用新的教學方法，并直接用2006級全體學生和2005級學生課程學習成績對比以說明改革的成效。這個課題就沒有正確設計準實驗研究方法，導致研究結論錯誤。因為研究無法控制2006級學生學習基礎較2005級的好壞，以及不同教師教學水平高低等無關變量，自然無法通過實驗論證新的課程教學方法優于傳統教學方法的結論。正確的準實驗研究方法應該是在每個年級每個專業分別抽取實驗班與對比班，以盡量降低學生入學課程原始水平、教師教學水平等無關變量對研究結果的干擾，得出正確的結論。
（三）課題研究過程中更改課題研究內容，研究內容落后于實踐
課題立項后結題前，課題負責人在課題研究過程中也存在以下問題：教學或行政管理工作重，科研工作經驗不足，課題研究計劃落實不嚴，組織
協調實施不力，課題組成員參與積極性不高；課題立項只是為了評職稱等外在功利目的，沒有認真考慮過立項后如何真正地去實施課題研究；設計、論證課題方案時，只求選題新穎、理念先進，而嚴重忽視了課題研究的可行性等。以上問題導致課題研究困難重重，產生中途更改課題研究內容，以及課題延期，課題研究落后于實踐等影響課題應用性的因素。
1.更改課題研究內容。課題立項有嚴格的程序，由課題負責人申請，學院學術委員會等學術機構審定課題研究能否解決學院教育教學改革中的緊迫問題，是否具有立項的必要性。課題立項后其研究內容的變更必須經學院科研管理部門的審批。但在課題研究過程中，課題負責人不經審批避難就易變更課題研究內容，如將研究對象從整個學院變更為某個系部，將課題考核指標從教學計劃、規章制度等變更為幾篇論文，從而影響課題研究應用價值。
2.課題研究內容落后于實踐。課題研究進展困難，課題研究延期，但高職教育教學改革卻在飛速發展，課題研究內容已落后于教育教學改革實踐，課題研究自然沒有應用性。如課程改革中，我國曾經引進過澳大利亞的技術與繼續教育tafe模式、英國btec教學模式、德國“雙元制”職教培養模式及“學習領域”改革方案等，現在的國家精品課程建設主要就是以參照德國模式發展而來的工作過程系統化課程改革為標準，如果相關的課程建設課題一再延期，那研究內容就無法跟上我國的課程改革步伐，研究落后于實踐，那就沒有了應用性，只能終止課題。
（四）課題結題驗收材料文過飾非，課題驗收方式不當
課題結題是以會議驗收、通訊驗收等正式的結題方式呈現課題研究所取得的成果，證明課題立項部門與課題負責人雙方約定的研究任務的達成，表示課題研究的結束。教育科學研究課題的結題，實質也是對課題應用性的評價，但在課題結題驗收中有兩個因素導致難以準確評定高職教育科研課題的應用性。
1.結題材料文過飾非。課題負責人主要圍繞課題申報書、合同里面的研究內容和預期成果撰寫結題材料，對規章制度、教學計劃、教案、課件等研究成果的應用情況可能主觀描述過多，如果結題驗收時不對研究成果在高職教育教學改革中的具體應用情況進行實地調查，難以避免結題材料文過飾非。
2.課題驗收方式不當。會議驗收中，評審專家與課題負責人、課題組成員等面對面交流，評審專家可以綜合書面材料與當面交流情況，對課題研究成果的理論與實踐價值作出客觀的評價。但采用通訊驗收就只能單純依靠書面材料作出判斷，難以準確評定課題成果的應用性。
（五）課題研究成果推廣應用缺乏理論歸納
課題通過結題鑒定后，其研究成果必須推廣應用于實踐，整體推動高職院校教育教學改革，這是高職教育科研課題立項的根本目的。但由于課題選題或研究方法的局限性，其研究成果僅適用于某一研究對象，沒有歸納出可推廣應用的模式、體系等理論，不能推廣應用到其他同類對象中，影響了課題研究成果的應用性。
二、增強教育科研課題應用性的對策
（一）構建教育科研課題二級管理體系
相對于學院科研管理部門，各教學系部直接面對教學一線，掌握教學資源，直接影響本部門相關教育科研課題的立項、研究進展等，并且研究成果也首先應用于本系部的教育教學改革中。因此，必須構建教育科研課題二級管理體系，學院科研管理部門主要負責課題立項審核、經費下撥與管理、年度檢查、結題驗收等，課題相關系部必須加強對課題研究工作全過程的領導和管理，幫助課題負責人解決實際問題，為課題研究提供必要的指導和便利，對課題研究的完成提供信譽保證，并將研究成果應用于教學中。
（二）應用科研課題管理系統
應用科研項目管理系統，以教育科研課題研究流程為核心，全面通過計算機信息化管理課題申報、開題、訂立合同、實施進度、結題、成果應用、經費使用等科研活動，同時依據構建教育科研課題二級管理體系的要求，向學院教育科研管理部門、各課題相關系部、課題負責人等課題管理相關部門與人員開放不同系統權限，共同參與課題管理，方便、高效地實現教育科研課題內涵管理，提高其應用性。
（三）完善研究過程質量監控管理
從管理現狀看，教育科研課題前期（立項）和后期（結題）管理時間短，指標明確，管理程序固定；而中期管理時間周期長，效益潛在，伸縮性大，管理模式復雜，是課題管理上的難點，更是決定課題應用性的重要環節。因此，在項目研究過程中進行質量監控是課題管理的一項重要內容，其目的是了解情況、發現問題、解決問題。為了防止檢查流于形式或者應付交差，要求逐級負責，突出重點，講求質量。首先建立層層監控的質量控制管理體系，由學院主管科研領導、科研管理部門、各系部三層組成，通過匯報材料以及實地檢查等，掌握課題研究進度，研究和分析影響因素，對課題進行經常性的指導和管理；其次，建立配套的管理制度，使管理方法規范有序，崗位責任明確，考核辦法健全，完善課題進展評估系統，科學評價課題研究績效。
（四）嚴格管理科研經費
課題立項階段，學院科研管理部門按照課題研究內
容、研究目標等審核科研經費預算，嚴格控制論文版面費等與課題應用性不相關的項目預算。課題研究階段，科研經費實行一項一本的獨立核算制，按照年度下撥，根據年度進展情況決定是否下撥來年經費。同時，依據課題申請書與課題合同，以及課題研究實際經費使用情況，審核課題經費使用情況，提倡精打細算、合理開支。在課題結題階段，防止突擊使用經費，并將剩余經費用于支持成果的鑒定、報獎，以及課題的后續研究和成果的轉化應用等。
一、組織課題組教師認真學習課程理論，轉變觀念，提高教科研能力。
(一)加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作，開辟“學習與研究”論壇，本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如綜合實踐活動、新課程引起課堂教學策略的變化、學習方式的變化、教師角色的變化、課堂教學評價的變化等方面，請學校學科帶頭人，圍繞主題，進行了專題講座；同時教科室為各課題收集相關的理論資料，分發各課題組學習參考，提高課題研究的理論水平，促進課題研究健康有序發展。
（二）加強培養學校教科研骨干隊伍，提高教師教科研能力。
首先我們努力提高課題組人員理論素養。我們組織課題組成員廣闊閱讀理論書籍，吸取營養，并及時將有關課題研究的資料分發給大家。在此基礎上，形成學習制度，每個課題組有固定的理論學習時間（每兩周一次），每位教師要寫好學習理論、學習心理，定期交流檢查。
其次增強課題研究人員的科研能力。積極組織校內課題研討活動，指導教師精心選擇適宜的科研方法，對課題組成員進行科研方法的培訓，提高教師的教科研能力。
再次，增強教師的科研業務能力。本學期我們根據省電化教育館、州教科所的安排，認真組織課題組人員到昆明參加課題開題培訓班。外出參加聽課學習活動，外出聽課后，我們要求課題組教師認真寫好一份聽課心得，并在課題組范圍內組織學習討論。
二、加強學校教科研科學管理，促進教科研工作有序、高效開展。
（一）加強課題組自身建設
課題組建設包括組織建設、制度建設和思想建設。組織建設上要求新成立的課題組人員要精心物色，成員結構合理，以形成合力；制度建設上要求形成一套符合我校實際的制度，以使課題組開展活動有章可循，本學期我們進一步完善了“理論學習制度（定期交流、檢查）”、“教學觀摩制度”等、“課題研究考核制度”。
（二）加強課題研究過程管理
這也是教科研工作的重中之重。本學期每個課題組重點抓實驗計劃的制定（期初交教科室），抓具體研究匯報課，抓實驗研討活動，抓每個實驗課題的進度及實驗情況評估，抓實驗資料整理和論文心得寫作。期初教科室將每個課題組的進度開展情況列成表格、宏觀控制，確保每個課題組按計劃進行活動。每個課題組都要定期召開課題組學習會議，記錄好每次會議、研究、活動情況，收集好各類資料，并定期交流，并由副校長室、教科室檢查。
（三）全力提高課題組人員的理論素質
1、教科室設“圖書室導讀”將各類教育教學書刊編目分類發給課題組成員，把握教改動態，一有好的文章或材料立即復印分發給教師。
2、學校行政人員、年級組長、教科室人員和課題組組長帶頭做好學習筆記，并組織帶頭寫好學習筆記。
3、堅持每兩月一次的“課題研究日”（學術沙龍）;交流各自學習心得筆記和課題組開展情況（包括所遇困難），對某一研究個案深入探討，或集體學習、觀看影響資料，組織參觀學習，用創新、形式各樣的形式使理論、實踐相結合。
三、重視新課題的開發，促進學校課題研究的系統化。
本學期，我校除了繼續搞好已立項的各級課題研究外，我們又申報了《加強小學生語文知識的積累和運用的研究》、《提高小學班主任工作實效性的研究》、《培養邊疆少數民族學生實驗能力的研究》、《構建學校、家庭、社會三位一體的“三生教育”平臺研究》、《讓小學生在數學課里說起來的探討》、《運用多媒體教學游戲軟件提高課堂效率的研究》、《幼兒傾聽能力培養研究》七個市級課題以及市科技局三項費課題《運用多媒體教學游戲軟件構建新型課堂模式的研究》、《幼兒園民間藝術課程的開發研究》。
同時我們又被云南省“三生教育”辦公室推薦為省級課題《運用現代教育技術，促進“三生教育”教學實踐》的子課題研究單位。這樣，我校的課題研究項目已經囊括了學校教育的各個方面，形成了由省級課題、市級課題、市科技局課題及校級課題層層發展的良好態勢，促進了教師的發展。
為了使我校的課題研究井然有序、有重點、有層次地開展，我校教科室負責控制下的課題組與教導處組織下的教研組緊密結合，將教研組與課題組結合，通過具體研究，使課題研究真正將主攻方向放在深化課堂教學改革，提高課堂教學效益上，推動素質教育全面深入進行。
四、加強課題規范操作，提高課堂教學效率。
(一)認真組織課題研究，提高課題研究的水平。
本學期，我校加強了科研課題的研究工作，每個課題組，對照學期計劃，都開展了豐富、有效的課題研究活動，每個課題組有一半老師上了課題研究課，課前課題組教師集體備課，課中課題組教師集體聽課，課后上課教師先談設計思想，然后課題組教師中肯的評議，肯定優點，更提出建議，通過這樣的活動，促進了學校教科研水平的提高，同時也促進了學校全體實驗教師的發展。本學期，袁靜老師執教的《黃鶴樓送別》在武進區小學現代教育技術實驗學校課題研究課評優活動獲一等獎。
（二）規范課題管理，提高課題研究質量。
為了規范課題研究的操作，教科室認真地對學校每項課題進行學期評估，以促進每個課題健康有序地開展，使教科研真正落到實處。本學期，我校出臺了課題組教師考核辦法，采用積分制的形式，對教師的學期教科研情況進行考核。同時，本學期我校積極做好市級以上課題的中期評估工作，省級課題《邊疆少數民族地區小學生非智力因素的研究》順利地通過了西雙版納州教育科研研究所的鑒定驗收。**市科技局課題《小學音樂教育與我州原生態民族歌舞的融合研究》，通過了市科技局的中期評估并獲得了好評。
五、積極創建教師展示研究成果的舞臺，推廣研究成果。
本學期，教科室和各課題組長、教研組長等組織指導好廣大教師特別是課題組老師、青年教師積極撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，并幫助修改整理，積極參加各級各類教育部門組織的評比，積極向各級教育刊物投稿。
六、有關活動的開展
（一）開學初組織參加“祖國在我心中”征文活動、并有14名選手分別獲一、二、三等獎。
（二）組織參加了科技創新大賽，并有多位學生獲獎，同時我校還被評為“優秀組織獎”
關鍵詞：省級科技情報研究所；科研管理；以人為本；機制與制度創新；課題制；
中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0172-01
省級科技情報研究所的科研管理是一項綜合性管理工作，不僅包括科研項目申報、評審、立項、科研、結題等內容，還涉及人事、財務、行政等諸多方面工作。針對省級科技情報研究所的科研管理狀況，如果在體制與機制上建立行之有效的科研管理方法與模式，并合理配置各項資源，形成物盡其用、人盡其才的管理結構，提高管理水平，從而更好地為科研服務，在研究所內培養良好的學術氛圍，最終實現提高研究所整體科研水平的目的。
一、科研管理的特點和任務
（一）公益性和區域性特征
省級科技情報研究所作為公益性科研事業單位，主要面向社會提供公共基礎服務，其研究成果也具有公共產品的屬性，并不具有排他性及競爭性[1]。同時，省級科技情報研究所還具有區域性特征。由于使用本省財政資金，既要最大可能地實現公共利益，又為具體的公益目標服務?？蒲姓n題立項原則應體現本省及國家科研政策，并充分考慮人力、物力、財力等各項資源，自身所處優勢及科研成本和預期效益，從而實現科研資源利用有效性的最大化。
（二）開放性特征
首先，學術研究的開放性特征。省級科技情報研究所由于其公益性的特征，因此可以保持一個學術開放的科研環境，這樣既有利于準確了解和把握本行業發展動態和方向，也有利于科研信息的交流與更新。其次，科研人員的開放性特征。科研人員進行合理流動將會培養有利的競爭意識，從而促進提高參與科研的積極性。最后，科研成果的開放性特征。省級科技情報研究所的科研管理由于具有區域性特征，因此需要將科研成果發揮出最大的地域優勢，通過與同行業兄弟單位進行業務交流學習，可以最大化發揮本單位科研管理工作效率[2]。
（三）任務及基本內容
科研管理作為一種過程管理，也是對科研行為的一種管理。省級科技情報研究所是以文獻資源為基礎，以軟科學研究為龍頭，以計算機網絡為主要載體，集查新檢索、科技統計、科技評估、科技宣傳、企業咨詢、科技期刊編輯出版、科技翻譯、科技信息資源共享平臺建設等于一體的科技情報業務體系[3]。研究所科研管理的內容已經涵蓋整個科研活動的各個環節，具體包括：規劃、申報、評估、立項、下達、實施、結題、獎勵及成果轉化等諸多內容。另外，科研管理還有與其他單位進行交流合作，共同開展科研項目的職責。
二、對加強科研管理工作的若干思考
（一）科研管理需要堅持以人為本
人是從事科研活動的主體，也是科研成果保證質量、數量雙達標的關鍵因素。因此，省級科技情報研究所在科研管理過程中應當建立相應的鼓勵機制，創造良好的科研環境，吸引、使用并留住人才，使他們可以全身心地投入科研中去，對本部門本單位做出相應的貢獻。以人為本的科研管理方式需要建立科學合理的人才評價體系和競爭激勵機制，同時重視研究所自身文化建設與傳承，豎立全體職工共同的價值觀和歸屬感，從而營造積極、踏實的學術研究氛圍，有效地開展各類科研活動。同時，只有支持合理有序的人才流動及重視青年科研人員的培養，才能建立合理的科研梯隊，打造出可持續發展的科研人才基礎。
（二）科研管理需要機制與制度創新
首先，科學合理地進行崗位設置和職能安排，建立一支精干的科研人才隊伍。其次，消除學歷文憑與實際水平的界限，引入合理競爭機制，采取科研課題全員聘任制，并結合工作績教，通過在科研過程中的貢獻不同，拉開獎金收入差距。最后，職稱評定與晉升是省級科技情報研究所科研人員的根本利益需求，建立一個與科研活動密切相關的客觀、公正的人才評價體系和職稱晉升制度，把滿足科研人員的基本需求擺在重要位置，將會大大調動科研人員的創造性和積極性，有利于開創科技情報工作的嶄新局面。
（三）科研管理需要形成課題制
課題制是指按照公平、擇優的原則，設立科研課題，并以課題項目為中心，課題組作為基本活動單位進行課題組織、研究和管理等活動的一種科研管理制度[4]。課題制對于有效利用科研資源，激勵課題參與人員科研潛能，使學術研究成果能夠更好地為本單位本行業服務，是行之有效的，是一種值得推廣的科研管理體制。省級科技情報研究所應該結合自身的實際情況，從優化科研資源配置、提高科研管理效率、激發科研人員創新潛能、深化科研體制改革的角度出發，加快科研管理模式轉變的步伐，積極有效地推進科研項目課題制。
（四）科研管理需要完善科研檔案
科研檔案是科研管理的重要組成部分，為了使科研檔案材料完整、準確、系統地歸檔，需要建立一個完善的科研檔案管理機制。在科研課題結題后，科研管理部門組織收齊課題相關材料并系統地組卷，要求歸檔質量準確、詳細、完整。也可以建立信息數據庫，充分利用信息技術資源，改善檔案管理方式，實現科研檔案的自身價值，最終為本單位本行業開展科研創新提供有力的支撐。
三、結束語
綜上所述，科研管理的最終目的是在研究所內創建一個科學、寬松、可持續發展的學術氛圍，維護一個良性發展的科研活動秩序。省級科技情報研究所科研管理應根據本行業、學術領域的發展規律及特點，結合外部環境的實際情況，如本省及國家的戰略規劃調整、國內外同行業發展動態等，不斷完善和創新科研管理體系，建立相對完整的后勤行政保障制度，為本單位開展各項學術研究活動提供穩定的硬件設施并創造良好的軟件環境，以適應和滿足科研工作的整體發展需要。
參考文獻：
[1]黃建國.中國非盈利性科研機構科研管理的現狀和對策分析[J].中國科技論壇,2004,5
[2]梁軍能.省級水產研究所科研管理創新思考[J].大眾科技,2007,7
[3]遼寧科技年檢,2009
關鍵詞：數控專業；企業開發合作；應用研究；課題分析；研究探討
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0043-02
改革開放以來，我國經濟迅猛發展，科學技術水平不斷提高，數控技術應用越來越廣泛，可以說在一定意義上引發了機械制造行業的新革命。現代數控技術其自動化、柔性化及集成化的優勢在機械制造業中充分顯現，成為企業生產技術的基礎。數控技術從根本上決定著制造業的發展水平，與此同時，我國制造業企業對數控技術人才的需求更加迫切，對技能人員的素質要求也越來越高，如何實現理論課堂教學與實際企業相關崗位工作的有效結合，成為數控專業教學思考的重點。數控專業教師與企業合作開發應用性課題途徑的研究就顯得非常重要，然而這需要校企雙方的積極配合。
一、教師與企業合作開發應用性課題途徑的研究意義及價值分析
高等職業教育作為提高勞動者自身素質的基礎教育性工程，其實用性與短期性有力地推動其實施與發展。高等職業教育的開展要注重時代性與發展實際，這就需要深入的研究分析，在分析研究的基礎上不斷優化改良教育模式，針對其中存在的漏洞問題進行有效修補，從而更好地發揮職業教育的示范與輻射作用。數控專業教師與企業合作開發應用性課題的研究可以提高教師的科研能力、創新能力以及對學生的實踐指導能力，也能促進教師其他素質的提高，從而提升辦學水平。該項目的全套研究成果可以推廣到高職院校所有數控技術專業對應用性科研課題的開發中，拓展到其他機電類專業的教學與發展中。
二、教師與企業合作開發應用性課題途徑的研究具體內容分析
該課題基于高等職業教育的應用性課題研究現狀，積極探索科學的專業教師應用性課題開發途徑，更好地促進高職院校應用性課題研究的快速發展。通過高職院校數控技術專業的工學結合、校企合作有效性分析，進行數控技術專業教學中適用教具的開發及與企業合作共同開發專用工裝夾具等橫向應用性課題。逐步尋求一種有效的數控技術專業教師應用性課題開發新途徑，利用應用性課題研究提高數控技術專業教師的科研能力及創新能力，從而為高等職業教育提供新的發展思路與成功借鑒模式，在研發后期更好地促進高等職業教育的整體性發展。
三、該研究領域的最新國內外研究現狀
隨著經濟的發展，國際競爭加劇，各個國家都將教育擺在優先發展的位置。對于教學質量與教師素質的要求也不斷提升，對專業性教師的專業性知識考核更為嚴格，基于這樣的教育大背景，我們必須開展更多的適用性研究課題。
就國內高等教育的發展情況來看，我國的高等職業教育起步較晚，發展相對緩慢，在發展過程中急于求成，對普通高職院校的科研模式照搬不誤，缺乏創新與自身研究特色。此外我國高等職業院校辦學時間短及辦學基礎差的現實也阻礙了適用性研究課題的發展。我國大部分高等職業院校由三部分組成，分別是“三改一補”院校原有教師，其在高職院校中占據主導。從企業引進的工程師，數量相對較少。高職院校近些年來招聘的普通高校研究生，呈現逐年增加的趨勢。從其組成來看，我國高職院?？蒲兄髁碓磸碗s，必然存在水平參差不齊的辦學狀況，在科研工作中很多教師沒有自己的研究領域和研究方向，對科研工作規律和特點缺乏足夠的了解和掌握，不了解職業教育的性質和功能。同時，受普通高?？蒲心Ｊ降挠绊懀瑖鴥却蟛糠指呗氃盒Ｔ诳蒲泄ぷ鬟^程中，重理論輕實踐、重繼承輕創新、重技術輕素質、重“教”法輕“學”法等問題依然嚴重，這種照搬普通高校教學模式的做法，偏離了高職院?！耙苑諡樽谥?，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的邏輯指定。相關調查顯示，中國專利平均實施率為70%，其中大專院校的為33.9%，真正實現產業化的不足5%。我國開展適用性研究課題十分急迫。
國外在這方面要明顯優于我國，其起步較早，研究已經基本接近成熟，成為與學術教育并行的教育類型。建立起完善的科學的評價機制，加大政策鼓勵，加大資金扶持力度，最大限度克服和緩解科研與教學在時間上的矛盾，以保證科研與教學之間互動的發揮。該方面的研究取得比較理想的研究效果，在實際教學中發揮著重要的指導與規范作用。
四、該領域的研究目標、研究內容及研究觀點
該領域的研究目標主要體現在三個方面。首先是對高職院校數控技術專業教師應用性科研課題開發的最佳途徑進行探討，其次是就校企合作科研項目的開展，尋求一種可操作性強的數控技術專業教師應用性科研課題開發途徑，實現校企雙贏。最后是通過在專業教學中適用教具的使用開發科研項目的開展，在校內尋求一套合適的專業教師應用性科研課題開發的新途徑，促進教師科研能力的發展提高。
研究內容主要包括兩個方面：一方面通過教師的工學結合、校企結合與企業建立良好的合作關系，從而形成有效應用性科研課題開發途徑；另一方面通過校內專業教學中適用教具等應用性課題開發，在校內尋求可操作性強的教師應用性研究課題開發途徑。使更多的教師參與在課題的研究中，盡最大可能鍛煉科研能力及提高創新意識，更好地促進數控專業教學的開展。
五、該領域研究的創新與突破之處分析
該研究項目相對于傳統的課題研究更具有創新性與時代性。通過校內在數控技術專業教學中適用教具的開發，研究校內自行開發應用性研究課題的途徑，完善并提高專業教師應用性科研能力，培養教師的創新意識，增強數控專業教師的實際教學操作能力與水平。借助與企業的合作，積極探討開發應用性研究課題的有效途徑，進一步提升教師的科研能力與創新能力。
六、該研究項目的思路與方法分析及具體實施措施探討
在思路上，該課題采用理論與實踐相結合的研究方式，借助資料查閱、文獻參考等多種高職數控專業教師應用性科研課題開發的實用資料，力爭在理論方面對高職數控技術專業教師應用性科研課題開發提供強有力的理論支持。通過實踐、實際操作來提煉和檢驗基于校內應用性科研課題開發模式及校外與企業合作應用性科研課題開發模式，提高開發應用性課題的有效性。采用個案研究、協作研究及實際操作研究的方式，在調研的輔助下，從宏觀與微觀兩個方面進行深入剖析與數據整理，增強數控專業教師對應用性科研課題開發途徑的認識深度。采用集體研討和個體思考結合的探討方式效果是鮮明的，能充分發揮研究集體的優勢，整合總課題組專家人員的科研力量，通過對有關問題的集體研討，集思廣益，各課題組專家人員與外界相互溝通和配合；同時發揮個人的創造性思考的作用，力求有所創新，整體中注重個性，個性中注重整體。
在具體開發措施方面我們可以從三個方面入手：首先要整體認識企業，了解企業，樹立企業觀念。要想實現數控專業教學與企業的有效對接，首先要在教師中樹立一定的企業意識與企業觀念，在具體的意識與觀念指導下開展學習與討論。職業院校建立之初就要與企業之間存在橫向聯系，在進行教學之前先樹立企業觀念與企業形象。將教學定位于企業發展已經是數控職業教學的重要途徑之一。
其次要求教師充分了解機械制造業企業的基本概貌與實際發展現狀，深入了解企業的途徑就是走進企業，了解企業，在企業中親身體驗。就目前我國數控教學與企業的聯系來說，校企關系不夠深入，不夠密切，更多的是與企業相關職能部門的研究、探討，獲取相關的研究資料，了解數控行業中的相關問題。在解決具體問題時，我們需要深入到車間，經過實地考察，就問題展開思索與討論。相比于傳統校企交流方式的淺顯及主觀意象性特點，后一種實地考察更具有客觀真實性，反映真實的問題，提出切實可行的研究策略。但是后一種深入實踐的研究方式往往因為處理不當造成“只見樹木，不見森林”，缺乏認識上的整體性。
最后要針對合作方式的利弊，積極取長補短。可以組織數控專業教師在合適的時間間隔內深入到機械制造企業數控車間進行深入學習或者掛職鍛煉，在掛職鍛煉期間教師要明確自身的定位，將自己作為一名企業員工嚴格要求自己。通過掛職鍛煉對企業的運行情況，對企業宏觀生產獲取明確而完整的認識。在獲取現場經驗的基礎上多學多思，與知識理論的教學結合起來，提出具有針對性的解決辦法，合作完成相關應用項目的研究。
七、結束語
高職院校逐步完善與發展的今天，更注重綜合性人才的培養，在具有扎實的理論基礎上具有良好的科研能力，實現學校與企業人才的同步對接。從小方面來說，數控技術專業教師應用性課題開發途徑的研究是高職院校培養專業教師及學生基本創新能力之必須，也是高職院校作為高等教育之必須。其研究后期的全套研究成果可以作為后期教育教學的指導與規范，推廣到高職院校所有數控技術專業對應用性科研課題的開發中。
參考文獻：
[1]周鴿寶.高職專業教師與企業“教工結合”的探索[J].科教導刊（上旬刊），2011，（05）.
