發布時間：2023-09-18 17:18:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的網絡語言文化探索樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：網絡語言；漢語言文學；發展影響
一、網絡語言的定義與特點
（一）網絡語言的定義
網絡語言主要是指伴隨著網絡的發展而興起的一種區別于傳統平面語言媒介的語言形式。網絡語言最初是為了提高網絡交流效率或是達到某種交流溝通需要所采用的方式。可以說網絡語言同網絡技術的動態發展息息相關，是一種特定環境下所使用的語言形式。同漢語言文學不同的是，網絡語言構成方式多樣，所代表的
（二）網絡語言的特點
第一是網絡語言具有自由性特點。漢語言文學中的語言構成需要按照一定語言規律，而網絡語言的構成包含了字母、拼音，數字甚至實現了再“造”字。如“又雙叒叕”四個字表達不斷疊加的意思。這主要是因為網絡社交中的交流方式以及情感表達同現實是不同，網絡社交中會出于個人的便捷從而改造一些詞語、甚至是利用一些錯字、病句等來提高達到小群體內的交流的高效性。如“不明覺厲”是“不明白是什么，但是感覺很厲害的樣子”句子的網絡化處理，正是出于高效的原因，才利用四個字縮短了表達的時間。第二是網絡語言具有開放性。網絡語言的使用沒有任何場合、語境等的影響。使用者可以根據自己的愛好在隨意使用。同時網絡語言的構架是不局限于漢語這種文字的，還融入了拼音、囧字數等縮寫，設置還插入了一些生動的網絡動畫和圖片。如“”字的出現。由于網絡語言的構成和使用上具有自由性、開放性等特點，其有別于傳統漢語言文字的優勢特點，讓網絡語言的傳播和利用具有較廣的傳播影響范疇。
二、網絡語言對漢語言文學發展的影響
（一）網絡語言對漢語言文字發展的積極影響
第一是網絡語言優化語言組織形式，帶來文化交流空前繁榮。漢語言文學的語言組織形式是按照一定的語法規則所展開的，且擁有一定的語言情感，要求合適的環境下使用。但是網絡語言沒有任何的規則限制，且能夠生動形象的表達人的內心情感，一旦流行起來，在網絡世界中就會變得隨處可見，人們在網絡平臺中更容易受到這些語言的影響，并且掌握這些語言成為網絡語言的傳播者。如對囧于“”這個字，在日常生活中的應用率不高，而隨著其成為一種網絡語言之囧后，在日常生活交流中，人們會借助“”來表達一種廣泛的情感。如聽到一件囧尷尬的事情，可以用“”來表達自己的尷尬的心情。而看到一些搞笑的事情，囧也可以用“”來表達自己的無奈和郁悶。更重要的是這些網絡語言還延伸到現實生活中，更好地囧囧囧實現了文化交流。如電影《人在途》、《港》、《泰》系列的應用。第二是網絡語言的有利于漢語言文學教育的多樣化發展。由于網絡語言是出自于網絡，其自身的構成具有一定的趣味性和內涵特點，因此當前在素質教育活動中，網絡語言作為一種工具、現象在教育互動中被應用，為教育的生活化發展提供了素材，更是通過新穎、有趣性豐富了教學形式，讓學生能夠借助網絡語言更好發展自己的漢語言能力，使得漢語言更加生動、多樣化發展。
（二）網絡語言對漢語言文字發展的消極影響
網絡語言從本質上來說根本不是語言形式，其無法正確的表達出漢語言文學的人文性、情感性等。甚至一些網絡語言的構成是為了標新立異贏得社會關注所存在的，因此在構成上具有投機性。同時網絡語言在青少年之間流傳應用較多。對于還未形成完整的語言體系的未成年人而言，對漢語言文學進行曲解、重構的網絡語言的過度接觸，對正常的生活學習帶來極大的誤導。如最近流行的“亞子”表達，青少年在展開語言表達或是鑒賞時，下意識的利用網絡語言中“亞子”來代表原本的正常的詞“樣子”。第二是隨著一帶一路的發展，我國不論是經濟還是文化都迎來了走出去的新階段，而漢語言文學作為傳播傳統優秀文化的重要的工具，同時作為我們的民族語言，其所具有的成熟語言體系是中華民族智慧的凝結，更是文化自信強國構建的活名片。在漢語言文學的發展趨勢下，網絡語言若是大行其道，其勢必會對中華傳統民族文化的傳承和發展帶來誤導。
三、網絡語言在漢語言文學發展中的意義
（一）成為新的文化產業
在網絡技術的推動下，社會實現了互聯網+產業的發展模式，在文化領域中更要求能夠借助網絡技術，更好地帶動漢語言文化相關產業的發展，為建設文化自信強國做出貢獻。當前網絡語言所具有的全民參與性，流通迅速性等特點都是當前文化產業尋求發展的必備條件所在。因此當前能夠實現網絡語言發展的規范和引導，對于一些錯誤用字、詞義誤解等網絡語言要加以抵制，但是對于一些能夠豐富漢語言文學內涵和意義的網絡語言，能夠將其當做是漢語言文學產業化的創新點所在，符合網絡語言歷史人文內涵，從而實現漢語言文學的現代化發展，網絡語言的人文化發展。
（二）成為新的文化傳承工具
在新的國際形勢下，我國要想實現發展，必須能保持民族的獨立性，抵制文化侵蝕，因此更要求能夠發展民族優秀文化，盡快建立文化自信強國。但是對于漢語體系以及中華傳統文化體系而言，其可謂是世界上最難學的語言之一了，如何將漢語在國際上推廣出去成為我國文化發展的難題所在。而網絡語言的出現改變漢語言文學的艱澀、表達含蓄的特點，以一種趣味性、直接的形式呈現在世人面前，也由此帶來更大的推廣和傳承。如“xswl”這樣的拼音縮寫，其具有簡單的特點，但同時掌握到漢語言文學現代語音的人也可以從“xswl”字母中，反思出“笑死我了”的拼音情況。可以說網絡語言為漢語言文化的學習提供了一個動機。與此同時網絡語言出現形式給予我國漢語言文學傳播發展提供了新的思路，即可以借助網絡這一工具平臺，對我國民語言文化和特色展開凝縮呈現。如在我國漢語言文學擁有大量的生僻字，一些語音字義優美但是不經常使用的字詞，若是采用傳統的宣傳教育，則學習的積極性和主動性不高，無法在接受文化的同時成為文化的傳承者。而反之借助網絡工具，《生僻字歌》的出現，在網絡上掀起了一股漢語言文學文字拼音學習的熱潮，在一定程度上實現了文化傳承發展。
關鍵詞： 網絡語言、語碼轉換、認知理據
基金項目： 2015年湖南省益陽市社會科學研究項目“認知語言學視角下的新聞報道語碼轉換研究” 項目編號：2015YS16
網絡是繼報紙、廣播及電視之后出現的一種新興交際媒體，這種新的交際方式因其快捷、方便、自由、經濟而廣受人們歡迎。而網絡語言是當今信息時代人們互相交流溝通的語言新形式，其簡潔幽默、形象生動的特點從誕生時起就備受人們關注，并催生出一門新興學科---“網絡語言學”。網絡語言學是一門介于信息技術與語言學科之間的交叉學科，作為一門新興學科。網絡將過去人們面對面的交流通過互聯網、利用數字化電子媒體轉變成為非直面的人際交流，極大地增加了來自不同種族和文化的人與人之間的交流的可能性，因此相較于報紙、電視等媒體語言，語碼轉換現象在網絡語言中更為常見。研究網絡語言中的漢英語碼轉換現象，分析網絡語言中人們使用語碼轉換現象的內在動機，有助于人們進一步理解網絡語言語碼轉換的類型多樣性及生成的深層動機。
一、網絡語言學
網絡語言學是一門網絡語言學是一門介于信息技術與語言學科之間的交叉學科，是二十一世紀的一門新興學科。周海中（2000）對網絡語言學的研究對象、研究方法、學科屬性及定位等方面作了詳細的闡述，引起了國際語言學界的關注。克里斯特爾（2011）分析了網絡語言的演化現象、實際案例及網絡語言學中備受關注的問題。網絡語言學是網絡技術和語言科學的有機融合，研究者們的前期研究偏重于應用語言學和社會語言學的理論和方法。
二、語碼轉換研究
語碼是指一種語言或語言的任何一種變體。語碼轉換是指說話人在同一交際片段中交替使用芍只蛄街忠隕系撓镅曰蠐镅員涮宓撓镅韻窒蟆W遠十世紀七十年代以來，學者們從不同角度對語碼轉換這一概念進行了許多研究。社會語言學側重研究語言和社會的問題，研究對象包括語言變異、如何運用語言進行交際、交際中出現的語言問題、不同社會、社團語言使用的差異。心理語言學家主要從言語的產生和理解的心理過程角度研究語碼轉換，以幫助理解人們在做出語碼轉換行為時的大腦活動狀態[1]。
三、網絡語言漢英語碼轉換研究
網絡語言的語碼轉換有與一般文體語碼轉換的特性，也有其獨特的特點，簡約性、視覺性和游戲性。網絡語言是用語交際的鍵盤語言，快捷、簡便、字母化是網絡語言語碼轉換現象的重要基礎。網絡語言中英語碼轉換的類型可分為在以中文為主的語言中使用個別英語、用英語字母或數字來實現語碼轉換。
3.1 英漢語碼轉換
通常情況下，中英語碼轉換是以漢語為主體語言，使用少數的英語語碼來實現語碼轉換，如：“我好happy”，“有事call我”。
3.2 英語字母語碼轉換
以英文的首字母或英文單詞中某兩三個重要字母構成的一些縮略語，不僅經常出現在電視、報紙等媒體中，也常常出現在網絡語言中，如：“btw：by the way”，“CEO：Chief Executive Officer”。
3.3 數字語碼轉換
數字語碼轉換主要表現為數字通常是英文單詞的諧音，如：B2B （Business to business），F2F （face to face）。
四、語碼轉換的心理動機
人的語言能力不是一種獨立的能力，它是人類認知能力的一部分，與人的認知能力密切相連。語言作為人類認知能力的一個方面，它也是社會社會規則、文化、經驗等因素下的產物，屬于認知體系。
言語交際者在交際活動中會在現有知識和經驗的基礎上，結合自己的內在心境，對信息進行感知、編碼和變換，采用適當的策略完成交際任務[4]。在言語交際活動中，言語者并不是簡單地表達語言或符號的意義，而是進行了一系列的心理活動，衡量交際雙方的心理距離，定位合適的交際方式和表達形式，而言語交際的接受則者需要根據語言環境和自己的心理判斷去理解言語者的真實意思，因此言語交際中的語碼轉換必定帶有明確的心理動機。言語交際者在交際活動中使用語碼轉換，以達到親近或疏遠對方的目的，以語言靠攏為內在動機的語碼轉換有利于語言趨同，反之，以語言背離為心理依據的語碼轉換就會產生語言趨異。在網絡語言中，交際者使用語言認同度高的英語表達可以達到使交際氣氛更融洽和拉近與交際對象關系的目的[4]。
五、結語
信息技術的快速發展為不同種族和文化的人與人之間的交流提供了更加方便、快捷的途徑，而不同種族文化人們之間的交流又推動網絡語言向更加的豐富、多樣化的方向發展。網絡語言作為一門新興學科，還需人們進一步的研究探索。研究以網絡語言中經常出現的漢英語碼轉換現象為切入點，分析網絡語言中人們使用語碼轉換的內在動機，有利于人們進一步了解歸納網絡語言的類型多樣性及生成的深層動機。
參考文獻：
[1] 魏在江. 電子語篇中的語碼現象分析[J]. 外語電化教學，2007（6）.
[2] Auer， J.C.P. 1984. On the Meaning of Conversational Code---Switching[C]. In J.C. Auer and A. Diluzio（eds.）， Interpretative Sociolinguistics：Migrants --Children --Migrant Children， P 87-108.
[關鍵詞]網絡語言 修辭 雙刃性 規范
隨著電腦與互聯網技術的發展與普及，網絡的觸角已經深入到千家萬戶，而“網絡語言”這一信息時代的產物，作為人們在網絡空間中進行溝通與交流的工具，以其生動風趣，簡潔實用及個性化強的優勢，如雨后春筍般冒了出來，并日益影響和改變著人們的用語習慣和生活方式。
“7456!TMD!怎么大蝦，菜鳥一塊兒到我的烘焙機上亂灌水?94醬紫，呆會兒再打鐵。886!”(《青年參考》2001年1月11日，IT時空版)這段網語在網民之間交流肯定是沒有任何問題的，而在網絡用語接觸甚少者看來未免一頭霧水，不知其言之為何物。漫天飛舞的網絡新詞令，使傳統語言使用者既感到新奇，驚嘆又覺得莫名其妙。在網絡語言大行其道的同時，它也一再成為公眾關注的對象，引起爭議的熱點。那么何為網絡語言呢?
“廣義的‘網絡語言’指網絡時代、E時代出現，與‘網絡’(更時髦叫法為IT)和‘電子技術有關的另類語言’；狹義的‘網絡語言’是指自稱‘網民’，他稱‘網蟲’的語言”。
“就我看來，雖然網友們在網上聊天的語言稱不上是一門新的語言，它確實已經有了自身鮮明的特點，可以說是一種新的社會方言。”(電腦語文2000年鄺霞文)
從上面幾種對“網絡語言”的定義中，我們發現網絡語言實質上是指利用電子計算機在網絡交際運用領域中所使用的一種語言形式，大體上可以被分為以下三類：一是計算機的編程語言；二是與電子計算機及網絡有關的專業術語，如局域網、瀏覽器、觸網、虛擬空間等；三是指網民們借助于網絡在聊天室和網上論壇BBS彼此溝通交流所使用的一些特殊的信息符號(可簡稱網語)。如前文那段網語中的“大蝦”、“94”、“灌水”等等。我們主要研究第三類。
一、網絡語言的構成方式
時下，隨著這種在網絡空間里交流時大量采用的諧音、符號及數字的大量使用，許多語言家認為它與我們日常使用的語言相比太雜亂無章。實質上網絡語言未必如他們所言似洪水猛獸那般且毫無規律可尋。認真分析，我們會發現網絡語言的構成實質上存在著許多規律，網絡語言在達到傳遞信息與表達觀點的同時，也形成了一種較傳統語言更為形象、直觀和生動的語言特點。本文僅從修辭角度來具體地探討其構成方法和主要成因。
在我們的日常生活中，修辭是一種為增加表達效果，提高交際效率而經常使用的一種語言手段，通過使用各種修辭，表達者能夠更直觀、生動地描述一事物，并融入個人的主觀感受，以便順利地達到自己預期的目的，而說話另一方也更易于接受。
總之，修辭方法在網絡語言的構成中占有很大比例，“網語”往往善于采用各種修辭以達到更經濟、更簡約和更直接的交際效果，而這也是語言經濟性的體現。
(1)諧音。諧音往往利用相同或相似的發音來拼出不同形式的字詞。在網絡語言中，如果你看到GG(哥哥)、竹葉(主頁)、94(就是)，估計意思也能猜個大概，絲毫不會影響到雙方交談與溝通。因為網絡詞語中，利用諧音手段而構成的新詞比比皆是，此類現象也比較突出。粗略可分為以下幾類：
A.用英文字母或單詞的讀音諧音，例如，DD(弟弟)；JJ(姐姐)；BT(變態)；“CU”與英文短語“see you”讀音相同，指“見到你”；THX――thanks，謝謝。
現如今網民多懂點英語或運用些英語，但他們在網絡交際中還不能夠完全使用英語，并且打字速度遠遠沒有語言快，為節約輸入時間，在網民交談中成為約定俗成和司空見慣了。
B.漢字、詞之間諧音。即用別的漢字代替與其發音相同或相似的字。有時看來感覺是犯了“別字”。但這一類較為常見，且令人記憶猶深，難以忘懷。如：
偶(我) 菌男霉女(俊男美女) 木油(沒有)
幽香(郵箱) 竹葉(主頁) 大蝦(大俠，指高手)
由于“網語”多是人們運用在網上聊天、發送和接收電子郵件、儲存及下載電子圖書、資料等方面的用語且使用群體多為青少年群體，他們多追求新鮮、刺激，崇尚個性自由，因而用語奇特，以達到新穎趣味的效果。
C.數字諧音。即利用阿拉伯數字的漢語讀音，用幾個數字相連，通過連讀就能表達與其對應漢字相同或相似的含義。如：
7456――氣死我了 520――我愛你
8147――不要生氣 918――加油吧
利用數字諧音可以說方便而快捷，且閱讀音很快就能明白其簡單的含義，如“886”在網絡交談的結語中使用十分普遍。
D.數字與字母混合的諧音。這一類諧音較前幾種要復雜些，但有些使用頗多，甚至流行全球。如：
B2B(B―business，2―to) 商家到商家
F2F(F―face，2―to)
面對面
此外，我們還見到過以漢字化英語單詞，如：“E網情深”代“一往情深”等。諧音的構詞新穎、簡約，易于理解和接受并且更加快捷和經濟地傳遞了信息，加快了交流與溝通的步伐，也顯示出構詞者的靈活與機智及使用者的年輕、活潑。
(2)隱喻。我們漢語修辭中常見的往往有明喻，暗喻，隱喻的提法不多。那么隱喻是什么呢?如何運用?
隱喻是一種形象思維方式，借助于兩種概念間某種相似性，以其中一種來表達另一種概念，用于進行形象化描述。它能夠使你所要描述的事物更加鮮活生動，形象愈加鮮明，印象為之深刻。
網絡語言的隱喻多用以描繪新出現的事物，但它多數卻利用傳統詞語語義的隱喻和引申。例如，工分――借六七十年代人們用累計工作量的方法，而網上BBS系統中，發一個帖子可掙得一些分值，兩者異曲同工，故“工分”便被用以隱喻“總發帖數”。
菜鳥――北方方言中“菜”用以指“次，差”，因而“菜鳥”被隱喻為“低手或操作不嫻熟者”。
造磚――上帖的人用心寫的文字。
水母――指在BBS上極能灌水的女性網民。
隱喻須遵循認知理論四個原則――相似原則、接近原則、順接原則和突顯原則中的“相似原則”的隱喻，而后面的則為“順接原則”下的隱喻。又如：常見的BBS中，發起某個主題者被稱之為“樓主”，頭個帖就是“頂樓”，帖中的上下部分稱之為“樓上、樓下”。可見這種“順接原則”下的隱喻是人們在認識事物時，以某個事物為中心，向周圍擴散開來使彼此構成相關聯的整體。
(3)縮略。這與前文中提到的用英文字母或單詞的讀音諧音具有一定相似之處，但不同的是它不僅局限于專業名詞，許多短語也使用了縮略形式，多利用單詞的首字母，組成一個個約定俗成的特指，以達到經濟實用的目的。
如：BF――boy friend男朋友
GF――girl friend女朋友
IOU――I owe you我欠你
O――over 說完了，該你了
縮略詞的使用大大縮短了輸入信息的時間，充分發揮了語言的簡略性，提高了人們在網絡空間中交際的效率，因此廣為使用。
(4)借代。借代是指用事物的部分來代替整體或用特征來代替本體。在漢語語言中，常用“紅領巾”代替“少先隊員”，又如陶淵明《桃花源記》中用“黃發垂髫”來指“老人小孩”。網絡語言中的典型借代手法便是表情符號的運用。
如：*()：――) 圣誕老人
：―)笑
；―)眨眼睛地笑
欲正確讀懂這些符號的含義，只需將這些符號順時針旋轉90度，即可領略其中含義豐富的“眉目傳情”。
由鍵盤上那幾個“：”“(”“―”最簡單的符號相互組合，竟然能夠創造出如此多種面部表情，這既是對原有符號的充分利用，又是推陳出新的一個表現，突破了原由符號系統，列入圖畫的表現方式，表達出了更為復雜、豐富的內容。而這也必將進一步激活人們創造性語言思維。
(5)反詰。反詰是指使用相反的話來表達含義，多用于諷刺，在現實生活中使用反詰多是出于禮貌的原則。說別人“差”不好直說要繞個彎子表達，而網絡語言中則是為了達到幽默的效果。如“天才”這個詞并不是夸你“聰明有才華”，而是指“天生的蠢材”。
網絡語言中的“反詰”既可以正話正說，將褒義用做貶義，又可以反話正說，將貶義詞性改變為褒義。如：
善良――善變且沒天良再見――再也別見
偶像――嘔吐的對象討厭――討人喜歡且百看不厭
很顯然，正話正說或反話正說都能增強表達效果，使聽者更加快領會說話認的意圖，而網絡語言中使用這種修辭可以達到幽默風趣的效果，避免了平淡與呆板的語言表達方式，可以說是標新立異，又不乏生動，十分符合青年人活潑開朗的性格特點。在網上，即便是別人說你一句“善良”或“可愛”，也沒人真的要去跟他較勁，因為，你完全明白，他是出于一種調侃或幽默，而不是諷刺或挖苦。
二、網絡語言的主要弊端
網絡語言利用以上諧音、縮略、借代等修辭方式，從多個側面反映了詞匯在網絡應用領域中迅速發展并變化著，且有鮮明的時代特征。通過各種修辭手段，達到交際快捷、便利，語義更加豐富和表達形象簡約、生動的效果。但由于其出現和使用帶有較大的主觀性與隨意性。因而它必然會對現實生活中所使用語言規范造成一定的沖擊與影響。由于網絡語言的使用日益廣泛，在大量上網用戶間廣為傳播，對傳統語言的規范性和純潔性都造成相當程度的威脅與挑戰。
首先，傳統語言具有準確性。我們日常生活中所使用的詞語往往聽、說、讀、寫均能夠找準和用對其確指的含義，不易造成混淆或歧義現象。而網絡語言的運用中大量存在著縮略的修辭手段，盡管它是為適應當前高速運轉的快節奏生活方式，但網絡過于濫用卻容易造成詞義表達模糊，也直接影響到交際的效果。如：網絡語言長用英文單詞的首字母縮寫來代替該詞，甚至專門用拼音字母來代替漢字，由于表義不清，同一個拼音縮寫有多種含義。如：BT可以指一個應用軟件的名字在網絡中也可以指變態的拼音首字母。這樣使用就會造成使用混亂，看者難分就里。
其次，傳統語言具有一定的規范性。人們使用時往往遵循其規則，但網絡語言不免隨心所欲，“網語”的創造者與使用者常常信手拈來，加之網上交流的即時性，他們往往犧牲語言文字的規范性，表現出很大的隨意性。如“很受傷”、“好春天”這類不合語法規則的短語泛濫；把“尷尬”寫成“監介”，用“醬紫”代替“這樣子”。錯字、別字連篇，令人啼笑皆非。這樣不僅破壞了語言原有的規范性及純潔性，也給人造成理解上的困難。
再者，許多傳統語言具有獨特的文化底蘊，具有含蓄美，古人創造的詩詞文化之所以流傳至今，是因為傳統語言深厚的意蘊，通過反復吟誦和用心感悟，會得到意想不到的美感，如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛盡，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”為讀者展開一幅絕妙的圖畫，讀者可展開豐富的聯想，由詩中的意境去想象出更為深遠的內容，也可以令人去探索詩中廣闊的背景。而網絡語言恰恰缺乏含蓄與深意，語義淺顯，雖通俗易懂，但不免過于口語話，語義太過蒼白，有些甚至于格調低下，粗俗，令人鄙夷；有些詞語刻意運用英文或中英夾雜走洋化道路，不免失之于媚俗；還有網絡中許多人樂于寫些內容淺薄，格調不高的打油詩，相互傳抄，流傳卻甚廣。
三網絡語言在青少年中的使用現狀及社會對其的態度
由上我們可以看到，網絡語言的這一負面效應對傳統語言的規范性、準確性等已造成相當程度的危害，它已對傳統語言發起挑戰。如若不加以引導和限制，任其發展與泛濫，將對正常語言的運用造成更大的沖擊和污染。時至今日，越來越多的人清楚地認識到網絡語言對人們的語言生活發生著極大的影響。而對“網語”的最大使用群體――青少年來說，網絡語言的使用現狀究竟如何呢?
一份北京市的調查報告顯示：2003年9月至2005年7月間，北京市中小學中有70%以上的人使用互聯網，在11所中學初一至高三18個班級891人中，上網人數占到總人數的74%，了解網絡語言的人占66%。據此可以認定，北京市大多數中學生了解網絡。而多數中學生不僅在網絡上使用網語，而且在平常的學習、娛樂中也樂于使用網語，愿意了解和運用網語并把它看作是語言生活不可或缺的一部分。
社會輿論又是怎樣看待網絡語言呢?語言學家申小龍指出，網絡語言由于格式化現象嚴重，大家都去復制和御用他人的話語，會導致失去思考能力，個人的“失語”會導致集體的“媚俗”，進而影響到整個民族的文化反思。作家馮驥才分析：網絡語言的美國化傾向較重，追求簡便省事，開始直接、有強烈的自我表現欲。這種傾向導致的后果是嚴重影響了中國傳統文化的含蓄、嚴謹和精致。
許多家長由于不懂Q言E語，導致與孩子交流溝通起來十分費勁，甚至形成很大阻礙，構成代溝。教育界人士及許多家長視網絡語言為洪水猛獸，希望能夠加以限制和控制。
新華網報道，正在審議中的《上海市實施辦法(草案)》(修改稿)》對日漸泛濫的網絡語言發出“封殺令”，規定國家機關公文，教科書和新聞報道中將不得使用不符合現代漢語詞匯和語法規范的網絡語言。如果這一“辦法(草案)”最終得以通過，將是國內首次將規范網絡語言行為寫入地方性法規草案。
是否真的應該封殺網絡語言，以保持傳統語言的規范性呢?答案當然是否定的。于根元認為“網絡詞語是新詞新語的組成部分或延伸，是新詞新語研究的重要研究對象。”他還認為“網絡里一些詞語屬于社會方言，其中有一些或許又是一種社區詞語”。上海二中教師彭仁杰說，網絡語言是在特定環境下，由許多人集體創作而成的，有其詼諧、智慧的閃光點，如果一概而論進行封殺的話，同時也扼殺了學生的創造性與想象力。
誠然，網絡語言有其積極的一面：貼近時代，迎合青年人的追求新奇和標新立異的心理需求并且使用起來簡潔便利；但也有其不利的一面，如前文所述：隨意性大，缺乏規范性和含蓄美。某些對傳統語言造成了挑戰，對中學生身心健康不利，造成語言理解的障礙等等。因此，我們不能一概而論，而應一分為二的分析，要用辨證法來看待它，便可明晰實質。世界上任何事物都存在著“雙刃性”，網絡語言也不例外。
網語在今天已經成為一種約定俗成的語言，有其生存的空間以及相對固定的使用群體，它的存在自有理由。語言是思想的載體，它本身也凝聚了許多文化積淀。通過語言，人們表達情感，交換觀點和認識，共同促使語言走適應社會發展的道路。同樣，語言不是靜止、停滯不變的，是隨社會的變化而變化的。網語的形成與發展同樣是一個變化的過程。因此，對于目前流行的網絡語言，也不能一禁了之，不僅要區別在哪些場合和時間可以使用，也要區別哪些網絡語匯適合吸收進入漢語言，畢竟語言是隨時代而不斷豐富進步的。
尤其語言作為一種交際的手段，其最直接的目的是為了達到交流信息。人類是“語言的動物”，為了達到最有效的溝通，使語言這一交際工具發揮出最大的功用，網絡語言豐富生動又極具表現力。如前文中提到過的各種修辭手段的運用，使得人們在網絡這個虛擬的空間中大顯身手，酣暢淋漓且不乏創意和生動活潑，同時還進一步激活人們的想象力與創造性思維，為語言的多樣性和豐富性創造寬松的環境。
四應對措施
除了更加清楚地認識它的“雙刃性”即端正態度外，我們還應該從哪些方面去應對網絡語言呢?首先，應該盡快制定網絡語言的規范管理方法，包括網絡詞語的規范要求等。加強網絡立法，從法制上對網絡語言進行疏通和引導。對“網語”進行大規模清理與整頓，嚴禁在網上說臟話，諧臟字以及建議不要生造模棱兩可，表意不清的“網語”。
其次，要提高網絡語言使用者的語文素養及語言運用能力。一方面積極地學習和接收符合新時代規律的網絡語言，并可將其運用到現實生活當中。另一方面又不忽視傳統語言的學習，并認真區分兩者的使用場合，使用領域，決不亂竄，避免造成語言混亂現象。即應具有深厚的語言基礎知識，包括語言規范意識，良好的語言素養和語用能力等。
再者，從語文教育者來講，應客觀發展地看待網絡語言，并引導學生正確使用網絡語言。不盲從，因勢利導使學生發展自己的個性，發揮自己的創造力和學習語言的興趣，優化語文學習環境，積極改革語文教學方法。教師可以在課堂教學及課外活動中與學生進行面對面溝通與共同探討，倡導網上用語的健康、文明及規范。也可以設置或創建一個網絡平臺，在這個平臺上，師生共同交流使用網絡語言的利弊，使學生在學習和使用網絡語言的過程中獲得更加深刻的體驗或感受，激發出學生的創造性和想象力。摒棄和定期處理大家公認使用不合理的怪字、錯字、別字，從而提高青少年朋友的駕馭語言文字的能力，使他們辨證地對待網絡語言，更加合理有規律地使用網絡語言。
同時，家長們亦應改變以往視“網語”為洪水猛獸的舊眼光，舊心態，放開心扉去了解和接受新事物中的合理部分，有效地加強與子女之間的溝通，從而縮小與孩子們的隔閡、距離。
綜上所述，網絡語言隨因特網的普及已成席卷天下之態勢，其發生、發展都有其特殊原因和方式，盡管對其態度不一而足，我們也大可不必視網絡語言為洪水猛獸，而應用一種平和的心態去應對，一方面積極研究并倡導網絡語言中有益的一些詞語，為傳統語言注入新鮮的“血液”和鮮活的力量；另一方面限制和摒棄那些低級粗俗和過于脫離現實生活的語言。《中國網絡語言詞典》中便收錄了96條非語言交際符號，他們由標點符號、數字符號、字母等混合構成。可見，“一概封殺”的想法過于保守和武斷，不僅許多語言學家正在進一步的研究網絡語言的作用、規律和影響，文化部、教育部也已開始認識審視其用途，以加強對網絡語言的正確引導。
我們仍應從其“雙刃性”來準確地認識它，倡導和吸收其精華的部分，限制和祛除其中不利的方面。只有這樣，才能保證網絡詞語符合規范性的要求，也使語言更加鮮活、生動，滿足社會發展及人們現實生活中的需要。
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一、中學生網絡寫作現狀
（一）網絡寫作使中學生寫作形式多樣化
當代社會是信息化的社會，互聯網作為一種信息交流的手段，越來越廣泛地改變人們的行為方式、價值觀和審美觀。網絡寫作是網絡文化的重要組成部分，是信息化時代人們重要的寫作方式之一。特別是處在青春期的中學生群體，他們特有的叛逆心理、敏感情緒讓他們鐘情于網絡寫作這種方式來宣泄青春活力、交流思想感情。據筆者調查發現，中學生網絡寫作有以下幾種形式：
1.網頁論壇。筆者調查發現，當下中學生經常在中華詩詞論壇、紅袖論壇等文W網絡平臺注冊賬號，發表原創作品和點評。越來越多的中學生以發帖、灌水作為抒感的方式，并且他們的文章越來越多地被網民認可。
2.“博客”“微博”。自“博客”成為新興的多媒體平臺，許多人都喜歡在博客上發表見解、抒感。在此基礎上產生的“微博”以其更便捷的特點成為用戶增長最快的互聯網應用模式。如今的中學生基本上人手一部可上網的手機，這就方便了他們隨時使用手機登陸微博，訴說自己內心的想法。
3.QQ空間。中學生幾乎都有自己的QQ。他們在空間日志上記錄生活的點滴，抒寫他們眼中的世界；在“說說”上更新每天的心情，他們在屬于自己的世界表達對生活、學習的看法。
（二）大量網絡語言進入中學生網絡寫作
網絡語言對學生的影響越來越大，這種影響不僅存在于學生的網上交流中，還存在于實際語文教學中。在語文教學中，除了紙媒等傳統規范的語言外，學生似乎更善于使用網絡語言。比如，在日常交流或作文訓練中，網絡語言層出不窮。而在語文學科考試中，學生對網絡語言的運用更是難住了閱卷老師。
網絡語言富有創造性、簡約性，但一些粗俗、隨意的表達讓正處在汲取知識階段的中學生無所適從。如果不及時引導學生進行甄別，在今后的學習生活中將造成不良影響。
（三）中學生網絡寫作并沒真正進入課堂
網絡寫作這種方式盡管很受中學生喜歡，但很難登大雅之堂，規范的中高考作文仍占據課堂教學的主流。以致很大一部分學生手頭要準備兩本“日記”，一本是課堂作文，可以讓老師批閱和父母檢查的，另外一本是網絡作文，屬于自己的“私密空間”，里面記錄了自己真實的感想，而這樣的語言又是中高考作文所排斥的，進入中學課堂還需要一段磨合的時間。
二、中學生網絡寫作現狀的應對策略
（一）把握中學生網絡寫作動態
1.創建班級論壇或教師個人網站
教師可以在課堂上引導學生進行網絡作文的分析、研討和交流，以促進學生間網絡寫作的相互借鑒和合作。比如近來被一些中學語文教師稱作是作文教學的“強勁引擎”的網上“論壇”，學生只要用注冊一個帳號，就可以在論壇上討論、交流，并上傳自己的作品，在互相評價的過程中取長補短。
2.鼓勵中學生建立個人博客發表作品
目前，很多中學生已建立了自己的博客，教師為提高語文教學效率，也應該與時俱進，建立自己的博客，鼓勵并引導學生在老師的博客上發表作品，進行交流。課余時間還可以引導學生利用博客記錄并整理自己所學的知識，鼓勵他們與老師交流見解，反饋思想；學生之間還可以建立自己的博客圈，及時分享、交流各自的學習生活情況等。這不僅有利于培養學生篩選綜合網上信息的能力，還有助于提高學生與他人交流合作的能力。
3.引導中學生形成正確使用網絡的寫作行為
網絡能夠為學生帶來豐富的寫作素材，但良莠不齊，大量的負能量信息也可能進入學生的視野，挑戰網絡環境下作文教學的底線，引導學生樹立正確應用網絡信息的觀念刻不容緩。因此，新形勢下的作文教學，不僅要求學生具備正確的作文觀念，養成原創作文的良好習慣，而且要求教師在教學過程中要善于引導學生樹立正確的標準觀、價值觀，不斷提升個人的鑒別力和判斷力。
（二）引導中學生正確、規范使用網絡語言
語文教師不僅要了解、熟悉網絡語言，同時要指導學生理性認識網絡語言，既要認識到網絡語言的鮮活、生動、形象，也要認識到網絡語言的局限和缺陷，因勢利導，提高學生的語言表達水平。
1.加強對網絡語言現象的研究
在教學過程中，語文教師要充分關注具有強大生命力的網絡新詞。要加大對網絡語言的研究力度，對網絡語言現象進行深入研究，摸索規律，建立現代網絡用語規范標準。這樣，不僅能消除代溝，融洽師生關系，自己還能從中學到新知識，與時俱進進行作文教學。
2.加強督促中學生使用規范的語言文字
通過引導，加強督促，中學生可以在傳統表達方式的基礎上以理性的態度使用網絡語言。在具體使用范圍上，網絡語言主要被用于口語、日記和網絡環境上，因而教師對此不必過于恐慌。但是，過度的求新、求異的想法，對錯別字和語病的邊緣化，不規范、不嚴謹的語言表述，思維斷裂的詞匯等內容，必須要引起語文教師的高度重視。
（三）借鑒網絡寫作教學的優勢，讓學生樂于寫作
1.指導學生及時寫作，評價作文趁熱打鐵
作文講評要抓戰機、搶速度。在網絡環境下，教師能及時、快捷指導學生寫作，在只屬于教師與學生的網絡空間里，師生能進行更親近的指導、更透徹的評論、更迅捷的修改。
2.探索作文評價模式，同學互改彰顯主動
（1）師生互動，同批同改
每次作文上交后，教師要在第一時間進行整體批閱，進而分類，選出各類代表性作文。然后將標桿卷的原件及修改件引發給學生，引導學生通過比較了解教師修改的意圖，領悟修改的方法，然后針對自己作文存在的問題進行修改。
（2）選擇典型，同堂而論
選出優秀作品，讓作者介紹自己的構思過程、選材立意方法，其他同學根據作者介紹提出的修改建議，學生發表個人見解，達到“批改者”與“習作者”同堂而論、碰撞靈感火花的目的，形成活躍的課堂氛圍。
（3）小組合作，互動批改
關鍵詞:網絡；語言；思政課
語言是人類最重要的交際工具和思維工具,沒有語言人與人之間就無法很好溝通。對課堂教學而言,語言是教師“傳道、授業、解惑”的最重要工具和手段。師生之間交流思想、溝通信息都離不開語言的傳遞。更重要的是在傳統課堂教學中教師的語言貫穿于整個教學過程中。無論是導入、總結,還是提問、討論都必須通過語言來達到一定的教學目的和效果。所以,課堂教學中語言的應用直接關系到教學質量的好壞,更關系到學生在學習中的感受,比如：語言中表達出的尊重、平等和親切。因此,探索課堂教學中的語言創新是極其重要的。這對教師來說是一種挑戰,也是一種責任,使學生在課堂中享受學習帶來的成就感,從而潛移默化提升自己各方面的素質。思政課相比其他學科具有一些自身的特點,比如：思想性、政治性和導向性比較突出,涉及到一些專業性的概念和原理。傳統的教材理論性強,學生對書本有一定的距離感,而教師在課堂教學中也往往會生搬一些理論,灌輸一些思想。
對高職院校90后的學生來說,他們充滿時代氣息,樂于接受新事物,迎接新挑戰,思想也呈現多元化,很難接受這種生搬硬套的學習方式和程式化的教學語言。因此,有些學生對思政課感到無趣,有些學生對思政課感到無用,師生之間陷入一種被動局面。如何打破這種局面,使師生在思政課中都成為受益者？那么錘煉思政課的教學語言,學習語言藝術技巧來指導教學活動,這是一項必不可少的功課。今天的社會可謂日新月異,新生事物不斷涌現,特別是進入到信息化時代,互聯網的普及,電腦手機等通訊工具普遍使用給人們的生活學習方式帶來了翻天覆地變化。對于現在高職院校90后學生來說,他們對電腦和手機的熱衷是不可質疑的。由于他們有許多閑暇時間,樂意對新事物、新思想和新觀點進行探索,互聯網對他們產生了重要影響。他們對互聯網的文字、圖片、視頻有更多的了解,并且容易接受和產生興趣。在這種情況下,教師可以汲取互聯網的有用信息,創新教學語言,使思政課的教學語言更富有時代性和藝術性,這樣可以使學生的課堂學習更貼近真實的社會和現實的生活,使學生易懂、易學。正如教育學家蘇霍姆林斯基說:“教師講的話帶有審美色彩,這是一把最精致的鑰匙,它不僅開緒記憶,而且深入到大腦最隱蔽的角落。”那么,互聯網時代如何在思政課中進行語言創新呢？主要有以下幾個方面。首先,搜集網絡熱點事件,用講故事的方式進行語言表達。
對90后的高職院校學生來說,他們接受的信息除了校園里發生的事情,更多的來自于網絡新聞,特別是網絡中的一些熱點事件。這些熱點事件通常是在某一段時間內經常會在各大媒體平臺出現,所以學生的印象也會比較深,比如前幾年的藥家鑫事件,最近的魏則西事件等。這些事件都曾經在網絡中熱議,成為公眾的話題。對課堂教學來說,這都是豐富的素材,和思政課中的一些理論知識是密切相關的。而學生對這些事件一定會有所了解,進而產生一種親切感,并積極探索整個事件的來龍去脈,引發自己的一些思考。作為教師可以抓住學生的好奇心,用講故事的方式娓娓道來,并可以在故事中提出一些問題引起思考,學生是比較愿意用聽故事的方式來思考問題,了解相關理論的知識的。這些形象生動的事件故事既可以作為某一堂課的導入內容,也可以作為教學過程中的一個學習環節,為課堂學習增添一抹色彩。其次,關注網絡紅人,用正反舉例的方式進行語言表達。90后的高職院校學生個性張揚,追求新穎,充滿好奇心,網絡紅人是學生網絡生活中的重要關注對象,他們對這些人物比較感興趣,并且會受到這些人物一定的影響。在課堂教學中,用這些人物作為案例,更有時代感,貼近社會的發展。網絡紅人可以是正面形象,也可以是反面形象,通過正反舉例,可以使學生培養明辨是非的能力。比如談到價值觀問題,可以舉例拜金女馬諾,還有鳳姐等人物。講到職業道德可以舉例范跑跑范美忠,最美司機吳斌等人物。這些人物生動形象,網絡中對這些人物的介紹和議論也比較多,學生對這些人物是有一定認識的。在具體的課堂教學中,這些人物案例非常有助于展開課堂討論與師生互動。再次,展示直觀生動的網絡圖片,用深入淺出的語言進行解讀。隨著視覺文化時代的來臨,讀圖也成為一種普遍接收信息的方式。特別是圖片具有自身的一些優勢,比如相對于文字更生動有趣,增強了讀者的視覺體驗,也節省了閱讀時間。因此，在多媒體教學課堂中學生往往喜歡看圖片,而不喜歡大量讀文字。另外,圖片的信息量大,對提高教學質量也有很大輔助作用。在課堂教學中運用的圖片基本上都是在互聯網信息搜索中獲得的,作為教師一方面在互聯網中要精選圖片,可以是新聞圖片,也可以是一些創意圖片,還可以是漫畫。不管是哪種類型的圖片,都必須包含的信息和所學知識緊密結合。圖片要一目了然,最好要有亮點,可以吸引學生的注意力,激發學生的好奇心和求知欲。另一方面,在圖片展示同時教師需要通過語言表達,為學生解讀圖片。這是因為圖片包含的信息是多樣化的,學生在理解過程中可能會出現偏差。
因此,教師在展示的圖片中必須找到重要信息,用輕松的語言從生動的圖片中解讀出一種道理或規律,起到深入淺出的效果,幫助學生更快更好理解書本理論。在這方面教師需要抓住關鍵點,凝練自己的語言,使自己的課堂語言清晰準確,一語中的,提高學生在思政課學習中的注意力。最后,直接使用網絡語言,用輕松幽默的方式進行語言表達。網絡語言形象生動,已經成為90后大學生日常生活交流中不可或缺的一部分。經常聽到某個大學生嘴里突然蹦出“你腫么了”“神馬都是浮云”“也是醉了”等網絡語言。網絡語言幾乎每段時期都會推陳出新,顯示出巨大影響力和創造力。傳統思政課給人一種嚴肅嚴謹的感覺,甚至是正襟危坐的,因此,幽默輕松的網絡語言可以成為課堂的調節劑,拉近書本與現實的距離,老師與學生的距離。不管是講述事件故事,還是講述人物案例和解讀圖片,都可以適當穿插一些網絡語言,使課堂語言更加豐富多彩。比如對某些事件表示肯定時可以說“給力”,對某些人表示支持時可以為他“點贊”。也可以運用網絡的一些語體進行表達,比如勵志型的陳歐體,親切可愛的淘寶體等。這些網絡語體都在某一時期普遍出現在網絡,甚至也出現在實際日常生活中,比如宣傳廣告中會出現,90后的學生是非常熟悉和喜歡的。如果在課堂教學中可以恰當運用這些網絡語言,對課堂氣氛的調節會起到重要作用。當然在運用的時候也要有一些注意點。網絡語言是在寬松自由的環境中出現的,難免良莠不齊,選擇課堂教學的網絡語言必須是文明、健康、向上的,要杜絕粗俗落后的語言,要用網絡語言傳達給學生一種正能量,并且能夠為提高課堂教學質量而服務。在互聯網時代思政課進行語言創新的最終目的是要提高課堂的教學質量和教學效果,使學生普遍認為乏味說教的思政課充滿活力和樂趣,在輕松的學習環境中學習理論知識,同時也營造出師生之間相互尊重,相互平等的教學氛圍。
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一、亂花漸欲迷人眼
當前，因為網絡交流的即時性、直接性和公開性，網絡語言也鋪天蓋地地迅速蔓延開來：從“芙蓉”“石榴”“鳳姐”“犀利哥”“小月月”到“我爸是李剛”，從“山寨”“雷人”“打醬油”“躲貓貓”“俯臥撐”“土法煉鋼”“人肉搜索”到“算你狠”“豆你玩”“姜你軍”，從“糖高宗”“蘋神馬”到“神馬都是浮云”，從“恐龍”“青蛙”到“小伙紙”“菇涼”到“正太”“蘿莉”“御姐”，從“油菜花”到“矮油”“盆友”等，現實社會里的欣喜慍怒、激昂悲慟，無不在網友的戲謔和惡搞中悄然展現。尤其是“給力”一詞被一向以嚴肅嚴謹著稱的《人民日報》拿來做了標題，《紐約時報》更是專門為之刊文，使得“給力”成為2010年度使用頻率最高的網絡詞匯。同時還有數字表意，如：“01925――你依舊愛我，02746――你惡心死了，043――你是神經”等。隨著博客的廣泛使用，文體也發生了改變，如繼QQ和360開戰之后，“一個非常艱難的決定”一夜之間被網友演繹成了“3Q”體。還有“凡客體”“子彈體”“羊羔體”等，博客文體已經盛行。網絡語言的活潑、形象、超強的情感表現力很容易受到學生的歡迎。
二、海納百川浪淘沙
在我國五千多年的漫長歷史中，我們的語言一直在演變。從上古的甲骨文到楷書，無論是詞義的擴大還是縮小，它藝術的形體、悅耳的韻律、包羅萬象的含義一直是越來越豐美的。如果說甲骨上那些難懂的文字是古人樸素地師法自然，從具體的物象脫胎而來，那么到了《周易》等上古典籍中，漢字就具有了非常深奧博大的涵義。在諸子百家的典籍中，對事物的描述、對義理的明辨、對處世的準則、對治國安邦的探索中，漢語言文字顯示出了成熟的智慧和精準的表達能力。作為一種語言文字的藝術，唐詩達到了一個難以逾越的高度。宋詞和元劇展示了她聲調平仄、富有韻律和節奏的聲韻之美，而明清小說洋洋百萬言的鴻篇巨制，更是展現了她在編碼、涵義和信息量等方面的無限可能性。五四的沖擊之下，漢語言同樣展示了它的包容能力。面對網絡語言，我們最好的應對辦法或許是少一點干預，多一點尊重學生的創造和實踐。我們相信，人們對世界都有自己獨特的領悟，都可以細細分辨千差萬別、奧妙無窮的自然、社會和人事。他們可以找到生動活潑、形象傳神的語言文字來表達他們的所感、所思、所想，去表達他們所發現的問題、所面臨的困境，并且可以讓那些遣詞造句像藝術一樣令人著迷，讓我們真心地感動。事實上，早在2005年年底，《新京報》的記者曾經在北師大附中做過一份問卷調查，在作文中使用網絡語言的學生僅占到百分之五，很多學生在博客上使用的語言一般是不會在作文中使用的，兩者涇渭分明。作為語文教師，面對語言流變現象，要給變化和發展的詞匯留出空間，有些很有生命力的詞匯，是應該讓它存在并被使用的，無論是在作文中出現或在其他書面的場合出現。如劉半農先生當年創造了一個“她”，我們今天受益無窮，同樣，魯迅先生創造的“猹”，正在逐漸淡出文字的舞臺。
三、刪繁就簡三秋樹
如果說網絡用語、外來語、數字符號表意、字母縮略是標新立異的話，那么在指導學生語言的規范性、準確性上，就需要刪繁就簡。如魯迅，就提升了漢語言的殺傷力。他的語言工于抒情狀景，鋪陳奧妙道理。工于言不及義，溫柔敦厚。工于謊言與碑文。工于詔書、奉本、文告、對偶，以及描述鬼怪神異。魯迅從前朝的詞語里挑出帶刃的、帶刺的作兵器，使之工于見血。他自稱筆下文字為匕首與投槍。然也，既能遠擲奪命，又能給對方貼身安上一刀。余光中的詩歌蘊藉豐富，可是意象和語言相當簡單。一只蟋蟀，一張郵票，一片松林，一段晚霞，因為文化底蘊的演繹而詩性十足，意味悠長。《紅樓夢》里有紛繁富麗、花團錦簇的場景，卻沒有一句廢話和華麗的語言裝飾。劉姥姥的村俚俗語和婆子下人們的吵架，簡潔明了，筆力見骨。因此，規范，準確的前提就是簡潔，“用最簡省的筆畫畫出人物”。大刀闊斧地刪除冗余，課堂“煉字”是主要途徑。
四、繁華落盡是滄桑
一直以為，簡潔凝練、樸實無華才是語言的最高境界。只著一字，占盡風流，體現的是最深刻的功力。大漠孤煙之“直”，長河落日之“圓”，詩人捻斷的胡須，老僧月下的敲門，祥林嫂間或一輪的眼睛，都是我們學習的范例。如巴金，心靈的頓悟越多，文字越是平淡如水。漢語有著深邃的、厚重的內涵，于紛繁蕪雜中，總有一個字，會直指我們的靈魂。
【關鍵詞】大學；語文；教學；改革
近年來，高等教育改革工作不斷深入，大學生素質教育也成為社會關注的焦點，大學反思性教學、創新教育課程越來越多。語文是大學階段重要的學科，加強語文教學改革是高校教學改革的必然要求，也是探索語文教學之路的必然選擇。基于此，加強對大學語文教學改革的研究具有顯著的意義。
一、當前大學語文教學改革面臨的困境
第一，大學語文課程地位不夠明確。語文在小學到高中階段，都是核心課程，對我國整個素質教育階段來說意義重大。由于語文在學生升學考試中占據較大的比重，教師、家長以及學生對其的重視程度相對較高，但是在步入大學后，盡管語文還是很多高校的公共基礎課程，但是由于專業型課程所占比例較大，語文課程的地位大打折扣。
第二，大學語文課程性質定位不明確。在高校中開設語文課程，很多學校的目的在于提升學生的語文基礎，在理工科學院中這種現象更為明顯。但是在語文性質定位上還有很大的問題，應該讓大學語文區別于中學語文，但是如果過于增加大學語文的難度，就失去了其補充基礎的效果，也會打擊學生學習語文知識的積極性。
第三，大學語文教學師資力量較弱。但凡具有中文系的高等教育學院，大多教師都想從事中文專業課程教學，愿意從事語文教學的教師很少。在現在技術性、實用主義理念下，從事專業教學的教師備受歡迎，而大學語文教師在科研、職位晉升等方面都不受到重視。這些因素都導致大學語文教師不能安心的進行語文教學工作，而大學語文教師都是以青年教師為主，在教學經驗方面還存在較大的欠缺，導致大學語文教學出現邊緣化的現象。
第四，語文教學面臨網絡語言的沖擊。在網絡時代下，網民為了能夠方便自己的喜好創建的語言稱之為網絡語言，在網絡中傳播較快，有時候網絡語言是一種毫無邏輯的語言。網絡語言和日常生活中使用的語言不同，具有不全面性、不系統性、無邏輯性的特點。網絡語言給語文造成較大的沖擊，新時代大學生在語文表達中潛意識中會使用網絡語言，包括東東（東西）、醬紫（什么樣子）等等。在大學語言改革過程中，如何應對這些網絡語言，讓大學生能夠正確的處理語文表達和網絡語言之間的關系，合理的利用網絡語言優勢等，是目前大學語文改革中需要注意的問題之一。
二、大學語文教學改革的措施
1.做好大學語文課程定位
大學語文與小學、初中、高中語文應該具有明顯的區別，在小學階段，主要是讓學生掌握一定的語文基礎知識，中學階段仍然是學生打基礎，盡管已經具有了一定的審美性、工具性以及人文性的特點，但并未達到中學階段的最高程度。大學語文教學過程中，應該與中學階段的語文有所區別，明確自身的目標，提高專業性和綜合性。同時，大學語文教學應該以培養學生語文文化素質，提升學生在漢語言閱讀、理解、鑒賞以及運用方面的能力，潛移默化提升學生的人文修養。總之，應該將大學語文定位性、工具性以及審美性的有效統一。
2.注重大學語文教材的編寫
第一，應該堅持合理性原則，大學語文教材中引用的課文應該與教學目標定位相一致，以培養學生日常書面表達能力、閱讀鑒賞能力、口語表達能力等為依據，保證教材編選的合理性。第二，突出教學重點，大學語文教材除了應該具備綜合性、全面性的特點以外，還需要作為重點突出，注重個性化發展。大學語文教學過程中，根據教材內容安排教學過程，可以說教材的重點也是教學的重點，教材編選人員必須意識到這一點，重點突出才能夠有利于學生創新能力以及創新精神的養成，才能夠發揮大學語文教學應有的效果。
3.采用多元化的教學方法
第一，加強大學語文的理論與實踐結合。教師一方面需要將理論知識透徹的講給學生聽，同時還應該加強課堂實踐，讓學生獲得更多的情感體驗。例如，在寫作教學過程中，教師首先應該向學生講授關于寫作技巧、寫作規范等要求，然后讓學生通過寫作比賽，或演講稿寫作并演講等形式，提高教學的實踐性。第二，綜合講練法。在語文教學過程中，采用朗讀、提問、練習、討論等方式開展教學活動，利用一些優美的語句，讓學生朗讀經典片段等，引發學生與文章的共鳴，幫助學生獨立的思考問題；第三，積極采用多媒體等現代化教學工具，通過現代化教學手段，將語文知識多元化的展示給學生，引發學生的注意力，保證大學語文教學的生動形象性。第四，提高學生實踐學習性。大學語文教學主要培養學生高層次語文能力，同時鍛煉學生思維能力、觀察能力、分析能力，最終提升學生實踐能力。因此，在教學改革過程中，必須重視學生的實踐能力培養，根據大學生實際需求等，讓學生寫求職信、調查報告或時事評論等。由于大學語文課時較短，教師應該引領學生開辟第二課堂，充分利用校園社團文化，讓學生進行采風、演講等活動，提升學生之間相互合作交流的機會。另外，在校園內還可以安排課本劇表演、詩歌朗誦等比賽，培養學生文學鑒賞能力、競技能力以及團隊合作能力。盡管在當前社會大背景下，大學語文在高校的課程中日趨邊緣化，但我們不能冷眼旁觀。在探索過程中要結合學校以及學生的實際情況，探討出大學語文教學方法上的新路子。通過多元化教學方法的實施，在一定程度上能夠改變過去那種老師唱“獨角戲”的局面，讓學生在學習書本知識的同時，廣泛地參與到教學實踐過程中來，真正提高文化素養，達到大學語文的教育目的。
4.加強大學語文教師隊伍建設
第一，把好教師招聘關。在大學語文教師選聘過程中，學校必須制定嚴格的標準，安排知識面寬、學術水平高，具有一定教學經驗的教師擔任語文教師；第二，加強對大學語文教師的培訓工作，定期按照在職語文教師參與調研工作，鼓勵他們進行自我學習，參加碩士或博士進修等，不斷的提升大學語文教師的綜合素質；第三，政府以及高校應該加強對師資隊伍建設的重視，在資金、場地、設備等方面給予更多的支持，解決大學語文教師面臨的一系列困難，只有這樣，才能建立一支高素質的大學語文教師團隊，保證大學語文教學改革的順利進行。
5.采用多媒體教學方式在多媒體技術迅速發展的今天，其逐漸滲透到教育領域中。大學語文教學也應該體現現代化教育特點，引入多媒體教學模式，讓學生學習內容更加豐富，提升學生語文學習的整體效果。在大學語文教學改革過程中，應該清楚的認識到多媒體技術并不是需要在所有的教學內容中使用，有些文章能夠結合多媒體進行教學，集合聲音、圖片、文本等，將文章內容活靈活現的展示給學生，提升學生的學習興趣，同時激發學生的思維想象空間。多媒體能夠通過直觀的顯示基礎傳播信息，也能夠起到文化氛圍熏陶作用，激發學生的求知欲望。
三、總結
通過上述分析可知，近年來，大學語文教學改革正如火如荼的進行中，但是在課程定位、師資隊伍建設、課程內容等方面還面臨一定的問題。這就要求在大學語文教學改革過程中，明確語文課程定位，找準教學目標，采用多元化的教學手段，加強教師隊伍建設，促進大學語文教學改革工作的實施，提高大學語文教學的效果。
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關鍵詞：設計語言；新媒體；創新；互聯網
具有時代特征的設計藝術語言創新模式已現雛形，而文化的多元化、跨學科的交流與發展是其形成的主要原因。設計藝術語言作為全球文化母體上的一個分支，其表現狀況必將受到所處時代文化語境的影響。符合時代要求的設計藝術語言研究注重的是多元化的共性，是關注在設計藝術領域的大背景下可以跨學科、跨文化、跨語言、跨民族的方式來研究不同生活形態下共生共榮的語言特征及其方法，其表征必然帶有濃厚的文化色彩，而設計藝術語言真是這一濃縮文化的縮影，是對創造具有時代感的設計語言的一種全新演繹。
一、基于“多媒體時代”的時代背景
“君子欲善其事，必先利其器。”傳達信息需要“載體”。載體便是“器”。我們稱之為“媒介形式”。可見、可聞、可復制、可傳播。從遠古媒體到傳統媒體，再到新媒體，其器物形式延綿翻新：口耳、烽火、飛鴿、甲骨、竹簡、絲帛、紙宣、電波、電視、互聯網。那么互聯網之后呢？從《易經》“原始反終”的道理來看，又會回到“口耳相傳”的采信模式。當今時代又是信息傳播的盛世，大眾、分眾、微眾的三級傳播方式并存，傳統模式、網絡媒體、交互式媒體的三類媒體形式共謀。平面設計處在這樣一個多媒介時代中，更應該不斷更新和充實自己的藝術語言來引導和利用這樣的媒介形式。
隨著電腦在每個家庭中的普及以及互聯網技術的日新月異，我們完全可以做到不出門盡知天下事，同時網絡的及時性相對于傳統的紙質媒體不僅更加快速方便，而且成本也更加低廉。紙媒的衰落在這樣的大環境下已是必然趨勢。這個時候的紙媒只有技術革新尋求與新媒體合作來尋求共贏才能保留在歷史舞臺中的一席之地。在當今互聯網時代下，每一天都會有新的應用新的媒介出現，這在傳統媒體時代幾乎是不存在的事情。并且隨著手機功能的強大，微博、微信的產生，不可否認的是我們現在已經從新媒體時代跨越到自媒體時代。每個人都可以為自己代言，每個人都掌握了自己的話語權，隨心所欲的表達自己的情感和想法。我們的語言構架也在網絡媒體時代悄無聲息的發生了變化。這是紙媒根本無法企及也無法改變的事實，也是歷史發展所做出的選擇。
所以在網絡時代的現代的藝術語言從設計創意到表現形式，進入了一個新的語言模式層面，這種變化可以說是一個時代性的變化。多元文化背景下的設計藝術語言結構創新，所涉及的文化多元化與跨學科、市場需求的多元價值取向，是構成新時期語言設計是否能真正實現融合再造的關鍵因素。其發展進程直接受益于這種全球化的發展，通過多元文化的視角來探索和研究我國藝術設計語言的表象特征是當今設計文化研究的趨勢。多角度探索符合時代特征的藝術設計語言表現方法及其構成規律，構建多元文化背景下設計語言與全球文化共生再造的創新途徑，也進一步推動了設計語言的創新。
二、探索“變革與發展”的有效途徑
在互聯網時代的進程中隨著用戶的增多和高科技軟件的普及，漸漸地我們的日常生活都離不開網絡，也把在網絡中產生的詞匯和語言帶到了日常生活中。網絡語言的興起得益于網絡、短信這兩樣需要鍵盤來操作的信息溝通工具，鍵盤帶來的最大影響是它通過雙手或者拇指去“擊打”來完成的。而筆寫工具呈現的則是運用工筆一筆一劃書寫完成的，它是“手寫文化”。由于書寫工具的不同，鍵盤文化雖然相對便捷，不過容易產生歧義，優點是可以輸出文字和圖案相輔相成的表意符號，這些都改變了傳統的書寫方式，也間接地改變了語言結構，產生了新穎的網絡語言結構。
語言不是固定不變、僵化的東西，語言與語境融合成為一個整體，隨著語境的變化而被賦予新的含義。在這樣的大環境下設計藝術語言的結構已經在新媒體中發生了巨大的變化，為形成具有時代特征的設計藝術語言在學術層面上尋找依據，探求新時期設計藝術語言在異園文化基礎上的演變，通過研究視角、研究方法、研究概念、研究內容上的創新假設，強調該研究需站在全球文化的高度，大膽地摒棄與融合，并用動態的眼光來看待和定義設計語言在全球性和本土性的異同，不能將之簡化為沖突和矛盾，而是在多遠框架下的共生和互補，亦是實現新文化環境下設計藝術語言融合與再造的可行途徑。為構成設計藝術語言在全球文化溝通和重建中的話語地位，建立我國設計藝術的文化責任與設計藝術語言空間的創新探索，找到可持續發展的目標平臺。
三、結語
