發(fā)布時(shí)間：2023-09-19 18:27:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生就業(yè)狀況樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)狀況；解決對(duì)策
【中圖分類號(hào)】C91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309（2013）05-0027-1.5
教育的發(fā)展是關(guān)系到國(guó)家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代化國(guó)家發(fā)展的基石，關(guān)系到國(guó)家的興衰成敗，發(fā)展教育可以促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。然而，大學(xué)生就業(yè)狀況，關(guān)系到國(guó)家及大學(xué)生自身事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，也是影響社會(huì)、家庭安定的重要因素。因此，深入研究大學(xué)生就業(yè)狀況，提出有效地解決途徑，也是關(guān)系到我國(guó)長(zhǎng)治久安，保障國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。
一、大學(xué)生就業(yè)相關(guān)含義
1.大學(xué)生就業(yè)觀的含義
有人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀的含義為：大學(xué)生這一就業(yè)主體對(duì)就業(yè)目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態(tài)度。它是由就業(yè)的動(dòng)機(jī)、就業(yè)的定向、就業(yè)選擇范圍、途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體。大學(xué)生就業(yè)觀受一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的狀況所制約，具有社會(huì)性，同時(shí)又受個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所制約，因而又具有個(gè)性。
2.就業(yè)的含義
就業(yè)是勞動(dòng)者同生產(chǎn)資料相結(jié)合，從事合法的社會(huì)勞動(dòng)，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并取得勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)濟(jì)收入的活動(dòng)。它主要包含兩層含義，一是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合，獲取勞動(dòng)報(bào)酬的過(guò)程，二是就業(yè)必須得到勞動(dòng)報(bào)酬。
二、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要性
1.可以促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展
我國(guó)目前正處在加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要?dú)v史時(shí)期，大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的知識(shí)型人才，是我國(guó)科教興國(guó)的核心基礎(chǔ)，大學(xué)生就業(yè)的合理性與科學(xué)性，是關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要因素，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)狀況的分析，使大學(xué)生就業(yè)可以順利進(jìn)行，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略起到關(guān)鍵的作用。
2.可以深化高等教育改革的發(fā)展
高等教育的改革是關(guān)系到國(guó)家與社會(huì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而大學(xué)生就業(yè)狀況的是關(guān)系到高等教育改革的成功與否的重要因素，大學(xué)生就業(yè)狀況直接反應(yīng)高等教育改革的成果，它可以加強(qiáng)高等教學(xué)質(zhì)量的提高，深化教育改革。
3.是大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的基礎(chǔ)
大學(xué)生就業(yè)可以讓大學(xué)生在根本上了解自身的狀況，使大學(xué)生正確的看清自己與社會(huì)間的差距，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，他們不應(yīng)該是因?yàn)榫蜆I(yè)而就業(yè)，而應(yīng)該通過(guò)就業(yè)這種方式，來(lái)鍛煉自己，發(fā)展自己，成就自己。
三、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1.服務(wù)社會(huì)思想不強(qiáng)
部分大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)利益影響，人生價(jià)值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想功利化，很少有人考慮去基層鍛煉。在對(duì)利益發(fā)展進(jìn)行衡量的時(shí)候，他們更注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們中基本上沒(méi)有人結(jié)合國(guó)家利益考慮，所以，目前的大學(xué)生，缺乏歷史和社會(huì)責(zé)任感。很多大學(xué)生畢業(yè)后，一起向大城市涌進(jìn)，而對(duì)于邊遠(yuǎn)的基層無(wú)人過(guò)問(wèn)，這就造成用人單位之間的人才不均衡，使得資源配置不合理。
2.沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向
大部分大學(xué)生在剛?cè)胄５臅r(shí)候就已經(jīng)知道目前就業(yè)形勢(shì)的不樂(lè)觀，可是卻有很少的人能夠很早的把我自己的就業(yè)方向。他們?nèi)狈?duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)，對(duì)自己也沒(méi)有很客觀的了解和評(píng)價(jià)。在就業(yè)中，很大一部分大學(xué)生把工作僅作為一種掙錢(qián)謀生的方法，他們對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，和未來(lái)的事業(yè)發(fā)展沒(méi)有充分的預(yù)見(jiàn)。他們只會(huì)眷顧工資待遇、薪酬福利，而對(duì)于職業(yè)興趣和發(fā)展前景很少考慮。這樣，便很容易使他們選擇了自己不愿意做的工作。
3.左顧右盼，沒(méi)有明確的方向
很多學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候都是邊看邊瞧，他們?nèi)狈φ\(chéng)信思想和明確的方向，這山望著那山高的態(tài)度造成了就業(yè)觀的多向性和不穩(wěn)定性。更有甚者，在應(yīng)聘材料中無(wú)原則地抬高自己，對(duì)自己的應(yīng)聘材料弄虛造假，而違約現(xiàn)象也是經(jīng)常在發(fā)生。然而，這些大學(xué)生由于沒(méi)有誠(chéng)信思想，造成他們的就業(yè)觀也失去了正確的方向，同時(shí)對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響，影響了學(xué)校和就業(yè)單位的正常工作，也阻礙了其他同學(xué)的順利就業(yè)。
4.沒(méi)有自信心，依賴性強(qiáng)
目前，在準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生中，他們過(guò)分的依賴學(xué)校及家庭為他們推薦工作，想要自己找工作的學(xué)生很少，同時(shí)，他們對(duì)于自己的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，缺乏應(yīng)有的自信心。然而，想要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也比較少，即使他們考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，但是他們?nèi)匀蝗狈?chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)中即將遇到的困難沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，同時(shí)，他們也缺乏戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)精神，擔(dān)心失敗又害怕挫折。因此，大部分大學(xué)生對(duì)憑借自己的學(xué)識(shí)和能力進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)缺乏足夠的自信。
四、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題解決對(duì)策
1.充分發(fā)揮社會(huì)和政府的政策優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大就業(yè)渠道
政府職能對(duì)大學(xué)生就業(yè)起著重要的作用，因此，要充分利用和發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控政策優(yōu)勢(shì)，把阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的因素進(jìn)行變革，完善勞動(dòng)和人事制度改革，積極引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的建立和發(fā)展。為大學(xué)生的就業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)觀向正確的方向發(fā)展，使大學(xué)生能夠積極的參與到基層、西部等需要的地方去，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2.不斷加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革
（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀和思想政治教育
目前，就業(yè)觀教育是大學(xué)生思想政治教育的必修課，也是使大學(xué)生順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)，把就業(yè)觀教育作為大學(xué)教育的重要思想教育，把就業(yè)觀教育定做基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、學(xué)習(xí)觀的教育。加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀是新形勢(shì)下高校思想政治教育工作面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。所以，深化大學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀中產(chǎn)生的歪曲意思和思想，不但可以更好的培養(yǎng)大學(xué)生的思想教育，同時(shí)為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（2）關(guān)注大學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)
就業(yè)觀是價(jià)值觀在就業(yè)問(wèn)題上的反應(yīng)，價(jià)值觀的形成是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累慢慢形成的。，所以，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育必須貫穿大學(xué)教育的始終。我們要切實(shí)加強(qiáng)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀。
（3）通過(guò)開(kāi)展各種宣傳活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀念
高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)各種宣傳活動(dòng)的開(kāi)展，逐步影響大學(xué)生的就業(yè)觀念。通過(guò)深入開(kāi)展系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、個(gè)性化的就業(yè)觀教育活動(dòng)，使大學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念。從入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就要把大學(xué)生就業(yè)觀教育的內(nèi)容滲透到馬列主義理論課、思想品德課、就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課的教學(xué)中去，滲透到大學(xué)生活動(dòng)和校園文化生活中去，滲透到社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)當(dāng)中去，以形成良好的就業(yè)觀教育氛圍。
3.向良好的家庭教育觀念發(fā)展
社會(huì)和高校是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行教育的重要方式，要是大學(xué)生能夠形成良好的就業(yè)觀念，只依靠社會(huì)和學(xué)校教育是很難滿足要求的，家庭教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀也具有非常重要的作用。
4.大學(xué)生要正確看待認(rèn)識(shí)價(jià)值問(wèn)題
國(guó)家和社會(huì)要正確引導(dǎo)大學(xué)生識(shí)人生價(jià)值的形成，對(duì)于就業(yè)中產(chǎn)生的問(wèn)題和矛盾，要正確理解，積極尋找符合實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方法。而對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要還是需要大學(xué)生的自我教育與調(diào)適。然而外部環(huán)境僅起到推動(dòng)作用，關(guān)鍵還是大學(xué)生自身積極主動(dòng)的態(tài)度，才會(huì)做到事半功倍。
五、總結(jié)
大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，而從大學(xué)生角度來(lái)看，就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是一個(gè)非常不輕松的話題。如果想要改變目前國(guó)際金融危機(jī)條件下我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，首先就要改變大學(xué)生的就業(yè)觀念。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常重視，經(jīng)過(guò)社會(huì)和大學(xué)生自身等各方面積極努力，大學(xué)生的就業(yè)能問(wèn)題將會(huì)進(jìn)一步得到完善。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張文雙.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀[J].思想政治研究，2008（1）.
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 現(xiàn)狀 發(fā)展途徑
新時(shí)期我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題現(xiàn)狀分析
1.大學(xué)生自身的因素影響著其就業(yè)問(wèn)題
首先，大學(xué)生在自身期望與社會(huì)需求之間存在錯(cuò)位的現(xiàn)象，這和其不合理的就業(yè)觀念有著緊密的聯(lián)系，如有些大學(xué)生對(duì)于自身有著較高的就業(yè)期望，并且還有很大一部分學(xué)生存在著就業(yè)攀比的心理，這就導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)的過(guò)程中總是不能根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)，而一味地貪圖待遇條件好的企業(yè)，盡量往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)跑，從而在就業(yè)的過(guò)程中屢次失敗，出現(xiàn)了一種想去的單位去不了，能去的又不想去的現(xiàn)象。其次，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)不高也是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。在當(dāng)前的大學(xué)教育中，理論知識(shí)的教學(xué)占有重要的地位，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且學(xué)生在大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)期間，也不重視對(duì)自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在大學(xué)中浪費(fèi)了自己寶貴的青春，這就導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候只知道課本理論，而無(wú)法應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。
2.高校教育的結(jié)構(gòu)性失衡和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的缺失影響到了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題
首先，我國(guó)當(dāng)前的高校教育結(jié)構(gòu)存在著較為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象，也就是說(shuō)高校在人才培養(yǎng)方面每年都會(huì)制造出大量的畢業(yè)生，但是這部分畢業(yè)生在專業(yè)和社會(huì)需求方面存在著較大供需失衡。其次，我國(guó)高校當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)需求的就是實(shí)用型的人才，而當(dāng)前我國(guó)高校在人才的培養(yǎng)模式方面還是側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生在綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)方面出現(xiàn)了和社會(huì)脫軌的現(xiàn)象。
3.社會(huì)用人單位在用人上存在著較多不合理的現(xiàn)象
首先，由于近年來(lái)用人單位和大學(xué)畢業(yè)生之間選擇不平等的關(guān)系越來(lái)越嚴(yán)重，很多用人單位在招聘的時(shí)候會(huì)設(shè)置很多不平等或者歧視性的不合理?xiàng)l件。如，很多單位在招聘的時(shí)候過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的要求，而想逃避人才培養(yǎng)階段的時(shí)間和資金投入。其次，很多企業(yè)或者政府在人才的招聘和引進(jìn)過(guò)程中有著地域的限制，比如說(shuō)有些地區(qū)的企業(yè)會(huì)更偏向于聘用本地區(qū)的勞動(dòng)力，而對(duì)于外地去的人才則很少考慮。這種偏見(jiàn)和不合理的條件設(shè)置就使得人才出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的流失現(xiàn)象，而且也沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的優(yōu)化配置。
4.我國(guó)社會(huì)改革和轉(zhuǎn)型影響到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，這對(duì)于那些畢業(yè)的大學(xué)生而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)社會(huì)的改革和轉(zhuǎn)型，大學(xué)畢業(yè)生在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的需求量也逐漸減少，隨著我國(guó)對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視，其也開(kāi)始成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，并且在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，而在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校的人才教育和培養(yǎng)并不能敏感地對(duì)社會(huì)需求作出反應(yīng)，這種滯后性的現(xiàn)象就在一定程度上影響了我國(guó)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的就業(yè)及高新技術(shù)對(duì)人才的大量需求。
新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)發(fā)展途徑探索
1.國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控
首先，鑒于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在著嚴(yán)重的地區(qū)不平衡現(xiàn)象，為解決大學(xué)生的就業(yè)難題，國(guó)家要在政策方面給予中西部，尤其是西部地區(qū)以政策支持。中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于東部和沿海地區(qū)，所以其在人才的吸引力方面遠(yuǎn)不及后者，這就導(dǎo)致中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受智力資源的大量限制，人才需求存在著很大缺口，而且真正的人才需求潛力也沒(méi)有被打開(kāi)。在這種情況下，為了解決大學(xué)生扎堆去東部沿海地區(qū)的不合理現(xiàn)象，國(guó)家可以采用政策上鼓勵(lì)的方法，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生去西部地區(qū)就業(yè)給予有力的支持。這樣既解決了中西部發(fā)展過(guò)程中人才需求的問(wèn)題，同時(shí)也能夠緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。其次，政府還要加強(qiáng)對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)，從而指導(dǎo)學(xué)校課程和專業(yè)的設(shè)置，以提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)人才需求的敏感性。政府將自身所掌握的人才就業(yè)信息提供給學(xué)校和社會(huì)，從而指導(dǎo)大學(xué)教育的改革和人才的培養(yǎng)。再次，政府還要建立完善的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)保障和服務(wù)機(jī)制，為大學(xué)生及時(shí)提供必要的就業(yè)信息，并且設(shè)立相關(guān)的畢業(yè)生人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，以免費(fèi)的方式為那些存在隱性失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生提供實(shí)用而緊缺技術(shù)的培養(yǎng)，以增加他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的就業(yè)成功率。第四，政府還要減少大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中遭遇的不合理待遇，規(guī)范企業(yè)在用人過(guò)程中的條件設(shè)置，以及相關(guān)企事業(yè)單位在人才招聘過(guò)程中的公平、公開(kāi)、公正，從而保證每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。
2.大學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)自身意識(shí)和能力的重新構(gòu)建
首先，在意識(shí)方面，大學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，目前社會(huì)上存在著很多的空缺崗位，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)及那些還處于起步階段的中小企業(yè)，他們都是人才需求的重要市場(chǎng)。但是大學(xué)生往往眼高手低，認(rèn)識(shí)不到自身所處的實(shí)際現(xiàn)狀，因而在就業(yè)的過(guò)程中總是挑三揀四，希望自己能夠進(jìn)入大企業(yè)、待遇優(yōu)厚的單位或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，這種拖延的現(xiàn)象雖然能在一定程度上增加他們找到好工作的機(jī)會(huì)，但是由于其自身?xiàng)l件的限制，最終他們很可能就錯(cuò)過(guò)了最佳的擇業(yè)機(jī)會(huì)。所以在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，要根據(jù)自身的情況，選擇適合的崗位，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。其次，大學(xué)生還要加強(qiáng)對(duì)自身能力的建設(shè)，這種能力不僅體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)的熟練掌握上，同時(shí)還要更加注重自身的綜合素質(zhì)構(gòu)建，尤其是應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的需求，多是出于對(duì)其應(yīng)用操作實(shí)踐能力的考量，所以學(xué)生在大學(xué)生活的階段就要在自身應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面下足工夫，不僅提高自己的理論知識(shí)水平，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)自身應(yīng)用實(shí)踐能力的發(fā)展，從而為自己在以后的求職競(jìng)爭(zhēng)中打下良好的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)高校教育體質(zhì)的改革
首先，樹(shù)立合理的高校大學(xué)教育價(jià)值目標(biāo)。新時(shí)期社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)需求的人才也提出了更高的要求，這不只是體現(xiàn)在科學(xué)文化方面，而是對(duì)綜合型素質(zhì)人才的需求。在高校大學(xué)教育中教育目標(biāo)的合理設(shè)置是影響全局的重要因素，所以相關(guān)方面一定要充分重視其在大學(xué)教育中作用的發(fā)揮，為新時(shí)期基于人才培養(yǎng)的高校大學(xué)教育改革提供科學(xué)的指導(dǎo)和合理的規(guī)劃。在宏觀價(jià)值目標(biāo)方面高校大學(xué)教育要樹(shù)立“以人為本”和“終身教育”的教育價(jià)值目標(biāo)。以人為本，要在充分尊重學(xué)生情感和興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)教學(xué)，根據(jù)興趣和特長(zhǎng)因材施教，這是對(duì)教學(xué)科學(xué)性的尊重，也是教學(xué)發(fā)展的必要要求，最終實(shí)現(xiàn)育人的目的；終身教育，我們對(duì)終身教育的理解可以從兩方面來(lái)看，一是，要讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以時(shí)間為界限，活到老、學(xué)到老，成為自己人生發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ源舜龠M(jìn)大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高。二是，高校在大學(xué)教育改革微觀目標(biāo)的設(shè)置中要細(xì)化對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力目標(biāo)的培養(yǎng)，這對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)用性和可操作性有著重要的作用。其次，加強(qiáng)高校大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理性、多樣性和開(kāi)放性。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)也出現(xiàn)了國(guó)際化的現(xiàn)象，也對(duì)各國(guó)大學(xué)教育的發(fā)展提出了多樣性和開(kāi)放性的要求，以為國(guó)家培養(yǎng)更多各方面的競(jìng)爭(zhēng)人才。第三，為了改變以往的以教師為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在大學(xué)教育中的主體性和能動(dòng)性，我們一定要重視高校大學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，充分提高學(xué)生在課堂的主體性和積極性。
總之，新時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，此問(wèn)題的解決不僅關(guān)系到數(shù)以百萬(wàn)計(jì)大學(xué)生的切身利益，同時(shí)也會(huì)影響到國(guó)家社會(huì)的和諧及長(zhǎng)久發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。而這個(gè)問(wèn)題的解決需要國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人同時(shí)作出努力，才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展。
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（一）供求嚴(yán)重不平衡目前，我國(guó)師范生整體而言供遠(yuǎn)大于求，師范生就業(yè)遭遇嚴(yán)重困難，音樂(lè)類專業(yè)在中小學(xué)屬于“副科”，每個(gè)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的需求非常有限，但是高校擴(kuò)招導(dǎo)致音樂(lè)類專業(yè)在校生人數(shù)迅速增加，音樂(lè)類專業(yè)的招生和培養(yǎng)規(guī)模已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)的需求水平。然而，我國(guó)中小學(xué)的在校生人數(shù)近年來(lái)已經(jīng)走過(guò)高峰期，呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢(shì)，對(duì)新教師的需求也在遞減，而音樂(lè)類教師基本上處于飽和狀態(tài)；加之，由于適齡兒童減少，很多農(nóng)村中小學(xué)生源逐漸枯竭，中小學(xué)校被撤并，教師超編現(xiàn)象比較普遍，難以騰出編制接受新教師。政府等公共部門(mén)能夠接受的音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生更少。
（二）就業(yè)觀念和自身素質(zhì)的影響惠州學(xué)院音樂(lè)系的三個(gè)專業(yè)均為師范類，很多同學(xué)的夢(mèng)想就是成為一名人民教師，對(duì)于從事教師之外的職業(yè)存在心理上的落差，要么是不接受要么是認(rèn)為難以勝任。一方面，音樂(lè)類專業(yè)大多數(shù)是女生，很多女生覺(jué)得教師對(duì)她們而言是比較理想的職業(yè)；另一方面，部分同學(xué)在校期間過(guò)于注重音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，客觀上導(dǎo)致他們難以勝任除音樂(lè)之外的其他行業(yè)的工作。2013年廣東省國(guó)家公務(wù)員報(bào)名前夕，就業(yè)指導(dǎo)教師發(fā)動(dòng)畢業(yè)生報(bào)名，結(jié)果最后只有2名同學(xué)參考，經(jīng)過(guò)一番調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)公務(wù)員考試要考《行政能力測(cè)試》和《申論》兩門(mén)，很多同學(xué)認(rèn)為自己文化基礎(chǔ)差，對(duì)通過(guò)這種純文化的考試缺乏自信，干脆不報(bào)名。
（三）學(xué)校層次與知名度的影響惠州學(xué)院前身是專科層次的惠陽(yáng)師范專科學(xué)校和惠州大學(xué)，于2000年升格為本科，屬于我國(guó)高等教育迅速發(fā)展階段發(fā)展起來(lái)的地方性本科院校。現(xiàn)在很多地方的教育行政部門(mén)進(jìn)行教師招聘的時(shí)候限制在6所部屬高等師范院校，或者是“211工程”大學(xué)和省屬重點(diǎn)師范院校，而惠州學(xué)院的地方院校性質(zhì)讓畢業(yè)生失去了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。國(guó)家應(yīng)該在制度上制止這種歧視的發(fā)生，建立一個(gè)公平的環(huán)境，讓每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生獲得競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。惠州學(xué)院音樂(lè)系從2006年才開(kāi)始培養(yǎng)本科生，有的用人單位認(rèn)為專業(yè)的辦學(xué)歷史太短，對(duì)所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量表示懷疑，這也是畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遭受排斥的因素。
二、就業(yè)指導(dǎo)工作分析
惠州學(xué)院音樂(lè)系針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)情勢(shì)進(jìn)行了分析和總結(jié)，并結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，采取了多種合適的就業(yè)指導(dǎo)措施，取得了一定的效果。
（一）做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是通過(guò)對(duì)自我的了解和未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程的探索,確定個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定可行的計(jì)劃,采取恰當(dāng)行動(dòng)的過(guò)程。薩帕說(shuō)過(guò),青春期青春期（15-25歲）是職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的開(kāi)始階段，對(duì)今后的職業(yè)生涯起著重要的影響，是最關(guān)鍵的階段。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要在他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)候就要著手準(zhǔn)備，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，將學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與職業(yè)能力相結(jié)合，使學(xué)生清楚自己適合做什么、能夠做什么，可以做什么，然后根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)作出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校資源，為今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）建立和利用各種就業(yè)信息平臺(tái)首先，就業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)建立畢業(yè)生就業(yè)QQ群，飛信群，將最新的就業(yè)信息及時(shí)有效的在群里，或者以短信形式直接發(fā)到畢業(yè)生手機(jī)，讓每位畢業(yè)生都能夠收到相關(guān)的就業(yè)信息。其次，在就業(yè)指導(dǎo)課上，要求大家經(jīng)常關(guān)注相關(guān)的招聘網(wǎng)頁(yè)，如各地人力資源與社會(huì)保障局網(wǎng)站、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站、教師招聘網(wǎng)、高校人才網(wǎng)等網(wǎng)站；此外，廣東省每年都會(huì)舉辦多場(chǎng)畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)，給畢業(yè)生提供不同場(chǎng)次不同類別招聘會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)，有的放矢。
（三）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生注重的是“吹、拉、彈、唱”等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)里很多時(shí)間都花在練習(xí)技能上，但是很多人技能單一，難以達(dá)到用人單位一專多能的要求，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生向一專多能方向發(fā)展，不能只關(guān)注自己的“一畝三分地”，要努力拓寬視野，向多能型發(fā)展；大多數(shù)音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生只關(guān)注專業(yè)技能的提升而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致閱讀能力較差、人文素養(yǎng)相對(duì)缺失，未能處理好學(xué)習(xí)文化知識(shí)與技能兩者的關(guān)系，學(xué)校在人才培養(yǎng)上要重視藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
1.1經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的惡化
2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是一次全球性的金融危機(jī),繼而導(dǎo)致的全球性經(jīng)濟(jì)衰退,對(duì)中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題來(lái)講再次提出考驗(yàn)。中國(guó)社科院研究員尹中立表示,這次危機(jī)已經(jīng)使得中國(guó)出口形勢(shì)出現(xiàn)惡化,而內(nèi)部消費(fèi)需求又在短期內(nèi)難以提振,這必導(dǎo)致社會(huì)總需求下降,繼而對(duì)產(chǎn)品和勞務(wù)的需求降低,最終減少對(duì)勞動(dòng)力的需求。從另一方面講,一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)衰退也對(duì)人民幣匯率、移民等產(chǎn)生了明顯的影響,使原本許多有出國(guó)深造打算的學(xué)子們重新理清他們的思路,重新衡量出國(guó)留學(xué)的投入回報(bào)比,這從客觀來(lái)講,進(jìn)一步加大了國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力。
1.2政府缺乏宏觀調(diào)控
現(xiàn)如今解決就業(yè)問(wèn)題主要依仗市場(chǎng)內(nèi)部調(diào)節(jié),關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,雖然政府出臺(tái)了一系列的政策,這個(gè)也就是加速發(fā)展新興行業(yè)(嬰幼兒養(yǎng)護(hù)、特色營(yíng)養(yǎng)師、醫(yī)療美容等都是近幾年來(lái)興起的)、增加就業(yè)崗位、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等,收效甚微。試想,當(dāng)高校畢業(yè)生就業(yè)難不僅僅是幾個(gè)人的時(shí)候,我們還能單將責(zé)任歸咎到學(xué)生的頭上嗎?因此,國(guó)內(nèi)良性的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制尚未建立。
1.3用人單位理念不當(dāng)
一些用人單位總是以自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來(lái)用人,因而就導(dǎo)致走入了誤區(qū),過(guò)分看重文憑、外語(yǔ)類證書(shū)、計(jì)算機(jī)類證書(shū)、參賽證書(shū)等,根本不考慮這些證書(shū)到底對(duì)本單位有什么用途,導(dǎo)致“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次,有些招聘單位只有自己短淺的人力資源眼光,只是考慮盡可能降低員工的培養(yǎng)成本,過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn),這就使得剛剛從學(xué)校出來(lái)的高校畢業(yè)生倍受打擊。此外,嚴(yán)重的性別歧視對(duì)于已經(jīng)十分優(yōu)秀的女性求職者來(lái)說(shuō)實(shí)屬六月飄雪。
1.4高校教育體制與模式落后
在我國(guó),教育體制不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)職業(yè)及崗位發(fā)生變化,而我國(guó)缺乏科學(xué)的人才規(guī)劃?rùn)C(jī)制,高等教育專業(yè)與課程設(shè)置有很大盲目性,熱門(mén)專業(yè)趨同現(xiàn)象十分普遍。近幾年高校擴(kuò)招的學(xué)生,并沒(méi)有按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整來(lái)培養(yǎng),而多數(shù)的高職高專院校也按照本科壓縮型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,進(jìn)一步加重了就業(yè)壓力,致使原本結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾更加突出。此外,高校老師“重教研,輕教學(xué)”重此抑比的思想,忽視學(xué)生道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),致使學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)低,難以滿足社會(huì)需求。
1.5大學(xué)生自身存在問(wèn)題
首先,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃或規(guī)劃錯(cuò)誤。受他們思想觀念的影響,他們認(rèn)為考上大學(xué)就意味著以后會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定體面的工作。但是隨著高等教育逐漸的普及化,高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)前的各方面準(zhǔn)備明顯存在不足,人生目標(biāo)以及職業(yè)目標(biāo)都比較模糊。另外,價(jià)值觀偏離正確軌道,大學(xué)生就業(yè)難難在在哪里呢,就是他們想只要上了大學(xué)就會(huì)有一個(gè)理想的工作,因而不愿意到那些相對(duì)貧困和沒(méi)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方,想有一個(gè)掙錢(qián)多又穩(wěn)定又干凈的工作,工作稍微有一點(diǎn)不如意就不接受。嚴(yán)重產(chǎn)生了高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)象。最后,心態(tài)問(wèn)題。許多大學(xué)生在就業(yè)上出現(xiàn)了過(guò)度焦慮與急躁、消極等待、盲目攀比與嫉妒等心理問(wèn)題,最終導(dǎo)致與良好的就業(yè)單位擦肩而過(guò)。
二、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)體系
2.1創(chuàng)建高效就業(yè)服務(wù)體系
首先,各級(jí)政府應(yīng)努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力。為此,個(gè)人建議,應(yīng)以各個(gè)經(jīng)濟(jì)圈為試點(diǎn),加強(qiáng)各經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)人才市場(chǎng)建設(shè)。不斷完善每個(gè)經(jīng)濟(jì)圈的人才市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)人才市場(chǎng)規(guī)范化、制度化,并積極促進(jìn)各級(jí)人才市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),為高校畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境,充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)人力資源配置的基礎(chǔ)性作用。其次,各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)控,拓寬就業(yè)渠道,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。筆者一直認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題在于服務(wù)業(yè),如電信行業(yè)、IT行業(yè)、金融行業(yè)等。但縱觀我國(guó)的服務(wù)業(yè),除IT外,基本上都是被壟斷的行業(yè)。同時(shí),加強(qiáng)事業(yè)單位的人事制度改革,把人才結(jié)構(gòu)成為事業(yè)單位用人的重要依據(jù),合理增加編制。最后,從政府方面來(lái)說(shuō)要對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供更多的保障,全程扶助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。促進(jìn)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方式,借以減輕“萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋”的就業(yè)壓力。
2.2加大高校教育體制改革力度
第一,建議高等院校對(duì)我國(guó)以及世界將近幾年的人才市場(chǎng)需求做出合理的科學(xué)的預(yù)測(cè),使新的教學(xué)模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能夠有效地適應(yīng)結(jié)合。另外,高校應(yīng)該在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中把專業(yè)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力,并提供相應(yīng)的技巧培訓(xùn),包括人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、擇業(yè)、面試等。第二,對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)觀念,學(xué)校應(yīng)該采取積極有效的方法轉(zhuǎn)變,樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的新理念。高校各院、系部也應(yīng)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的認(rèn)識(shí),而不僅是在學(xué)生畢業(yè)前提供一些求職技巧之類的快餐式服務(wù)。第三,任何高校都要重視畢業(yè)生就業(yè)工作。高校應(yīng)樹(shù)立“就業(yè)興、招生興、學(xué)校興”的理念。
2.3畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)自我認(rèn)知,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
關(guān)鍵詞：調(diào)查問(wèn)卷；問(wèn)卷設(shè)計(jì)；SPSS
中圖分類號(hào)：G645；F241.4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）015-000-02
一、引言
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是國(guó)家進(jìn)行教育改革以來(lái)，畢業(yè)生的人數(shù)逐年遞增，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展雖總體向好，但就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍不容樂(lè)觀。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題的主要原因，除了就業(yè)市場(chǎng)總體供需失衡之外，大學(xué)生自身也存在著就業(yè)能力不足的情況，尤其是在大學(xué)生畢業(yè)初期，存在著專業(yè)能力不強(qiáng)，社會(huì)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，同時(shí)也存在著其自身就業(yè)意愿不高的因素。初就業(yè)的高校畢業(yè)生，存在著在專業(yè)方向上發(fā)展和尋求高薪舒適工作的選擇上搖擺，在立即就業(yè)和再延續(xù)學(xué)校的自由輕松的生活方式上糾結(jié)，在回到生源地親友的幫助庇護(hù)下發(fā)展和在四年來(lái)逐漸熟悉起來(lái)的學(xué)校所在省市亦或北上廣一線城市就業(yè)之間動(dòng)搖。每位畢業(yè)生的選擇和決心都有所差異，而這個(gè)差異應(yīng)與畢業(yè)生的來(lái)源、在校完成學(xué)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況、所處的專業(yè)等因素有一定的關(guān)系。
基于這樣的考慮，項(xiàng)目對(duì)高校初就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況以問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)題涉及其就業(yè)的現(xiàn)狀和短期內(nèi)發(fā)展的意向，并對(duì)畢業(yè)生在校學(xué)生狀況進(jìn)行了調(diào)查，嘗試探究其在校情況與就業(yè)狀況和意愿的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以便進(jìn)一步挖掘其內(nèi)在的社會(huì)的、人文的和心理的聯(lián)系和形成動(dòng)因。另外，問(wèn)卷也對(duì)在校的面臨就業(yè)問(wèn)題的高年級(jí)學(xué)生的情況也進(jìn)行了調(diào)查，作為對(duì)上述問(wèn)題的補(bǔ)充和支撐。
二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)
問(wèn)卷調(diào)查是一種通過(guò)向特定人群的部分群體通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化了的問(wèn)題系統(tǒng)問(wèn)答獲取信息的手段。問(wèn)卷調(diào)查可以通過(guò)面談、電話訪談、郵件問(wèn)卷、直至問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷等方式來(lái)進(jìn)行，隨著問(wèn)卷調(diào)查效率要求的提高，以及信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在較為普遍的方式為紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查和依托網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息手段的如網(wǎng)站或微信等方式。
不論形式如何，其中的關(guān)鍵為調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。好的調(diào)查問(wèn)卷，能夠真實(shí)有效地反映被調(diào)查主題的實(shí)際情況，并能夠使被調(diào)查者樂(lè)于接受，能夠順利地完成調(diào)查工作。
1.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)方法
設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，應(yīng)遵循可信原則、有效原則和適度原則，以發(fā)揮調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)有的作用。
設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，還要注意問(wèn)題的布局和呈現(xiàn)方式，主要應(yīng)考慮調(diào)查的長(zhǎng)度（用時(shí)）、說(shuō)明的明確性、問(wèn)題的引領(lǐng)性、以及問(wèn)卷編排方式和跳轉(zhuǎn)方式。如問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制在能夠讓受訪者在三到五分鐘內(nèi)完成，否則容易引起受訪者的反感，影響調(diào)查的完成。問(wèn)題的表述要明確、沒(méi)有歧義且易于閱讀，避免冗長(zhǎng)的句子和晦澀的詞句影響問(wèn)題的理解和思考。問(wèn)題在邏輯上力爭(zhēng)連續(xù)且清晰，避免在不同類別的問(wèn)題間不斷挑準(zhǔn)。
2.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)實(shí)例
本項(xiàng)目調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)分為幾個(gè)部分，一是分類性或過(guò)濾性的設(shè)問(wèn)，如性別、年級(jí)/畢業(yè)時(shí)間、生源地區(qū)、專業(yè)等；二是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，為具有一定主觀性的問(wèn)題，如對(duì)專業(yè)的認(rèn)可程度、對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意情況、對(duì)教學(xué)方式和師資配置的滿意度、參加社團(tuán)或?qū)W生會(huì)等組織以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與情況等；三是對(duì)就業(yè)意愿的調(diào)查，包括就業(yè)方向、就業(yè)企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。在調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題形式設(shè)置上，大多數(shù)設(shè)問(wèn)采用選項(xiàng)的方式，同時(shí)避免使用不宜拆分的多項(xiàng)選擇選項(xiàng)，而盡可能采用較為常用的Likert的五級(jí)量表來(lái)定義，以便于調(diào)查數(shù)據(jù)的后續(xù)整理和處理。
三、調(diào)查的實(shí)施和數(shù)據(jù)分析
利用上述問(wèn)卷，印制了紙質(zhì)問(wèn)卷在校園內(nèi)發(fā)放填寫(xiě)回收。為了便于對(duì)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，還借助微信平臺(tái)和網(wǎng)站平臺(tái)，以推廣二維碼和鏈接的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)聯(lián)進(jìn)行推廣和邀約。調(diào)查截止時(shí)，共完成有效紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查430份，有效網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查211份（網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷方式的有效率較低）。
紙質(zhì)問(wèn)卷需根據(jù)答卷整理為電子表格，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷則可以通過(guò)后臺(tái)直接導(dǎo)出問(wèn)卷數(shù)據(jù)。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，就可以利用SPSS（Statistical Product and Service Solutions）統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案軟件，來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析。
1.SPSS
SPSS為IBM公司推出了用于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)算、數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測(cè)分析和決策支持任務(wù)的軟件產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)。其基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等等。統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、對(duì)數(shù)線性模型、聚類分析、數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化、生存分析、時(shí)間序列分析、多重響應(yīng)等幾大類，每類中又分好幾個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，比如回歸分析中又分線性回歸分析、曲線估計(jì)、Logistic回歸、Probit回歸、加權(quán)估計(jì)、兩階段最小二乘法、非線性回歸等多個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
這里，利用SPSS中的一部分功能，就可以很好地完成本項(xiàng)目的調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析。
2.數(shù)據(jù)的整理
調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)的整理，分為幾個(gè)方面，一是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一，使其數(shù)值能夠代表一個(gè)歸一化的表征體系；而是對(duì)非量表問(wèn)卷問(wèn)題所獲得的樣本數(shù)據(jù)在表示方法上進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)設(shè)置的多選項(xiàng)問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行拆分和整理。另外，由于本例主要是針對(duì)在校的高年級(jí)學(xué)生和初就業(yè)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生展開(kāi)的調(diào)查與分析，也可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾，以精確指向目標(biāo)人群。
例如，本例中有一個(gè)關(guān)于調(diào)查畢業(yè)生畢業(yè)后去向意愿的問(wèn)題，選項(xiàng)設(shè)計(jì)為不同等級(jí)的地區(qū)的多項(xiàng)選擇的選項(xiàng)（一線城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、中等城市……），就需要按照通常認(rèn)同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行刻度處理。多選的問(wèn)題必要時(shí)還需要將其拆分成多個(gè)問(wèn)題，作為不同的因子來(lái)處理。
3.數(shù)據(jù)分析
調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析可以分為幾個(gè)方面。
其一是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)和特征分析，如統(tǒng)計(jì)受訪者的性別比例，所學(xué)專業(yè)的比例，生源地區(qū)的分布等等。
通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和特征分析，可以同時(shí)完成對(duì)部分問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行檢驗(yàn)和判定，如分析判別度量問(wèn)題的數(shù)值段劃分選項(xiàng)的設(shè)置的合理性，并依此進(jìn)行調(diào)整，使之更加能夠表征不同受訪者的實(shí)際情況。
其二是對(duì)數(shù)據(jù)的可信度進(jìn)行分析。信度檢驗(yàn)是分析一種測(cè)度評(píng)價(jià)體系是否具有一定的穩(wěn)定性或可靠性的有效方法。信度本身與測(cè)量所得結(jié)果正確與否無(wú)關(guān)，它的功能在于檢驗(yàn)測(cè)量本身是否穩(wěn)定。可信度分析的常用方法包括重復(fù)測(cè)驗(yàn)法、復(fù)本信度法、折半信度法、因子分析法、克朗巴哈α信度系數(shù)法、結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）法等。不同方法的選用，取決于項(xiàng)目的執(zhí)行策略和數(shù)據(jù)的特性。
對(duì)于問(wèn)卷數(shù)據(jù)，采用克朗巴哈α信度系數(shù)法進(jìn)行了分析。通常α系數(shù)的值在0～1之間。如果α系數(shù)小于0.6，一般認(rèn)為內(nèi)部一致信度不足，達(dá)到0.7-0.8時(shí)表示量表才具有相當(dāng)?shù)男哦取１纠柚料禂?shù)數(shù)值分析，對(duì)問(wèn)卷的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)整，并取得了較好的結(jié)果。
其三是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的有效性進(jìn)行分析，即效度檢驗(yàn)。效度是檢驗(yàn)問(wèn)卷有效性和正確性的一項(xiàng)有效指標(biāo)，指征能夠?qū)︻A(yù)期特性測(cè)量程度的大小。也反映了所要測(cè)量的心理特性的程度或檢測(cè)結(jié)果達(dá)到檢測(cè)目的的程度。效度檢驗(yàn)的常用方法有內(nèi)容效度分析、結(jié)構(gòu)效度分析和準(zhǔn)則效度分析等幾種方法。另外，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)效度分析的本質(zhì)是通過(guò)因子相關(guān)性分析建立起表征項(xiàng)目本質(zhì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，因此也可以通過(guò)因子分析完成效度的檢驗(yàn)。
另外，對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因子的關(guān)聯(lián)，按照預(yù)設(shè)進(jìn)行相關(guān)性計(jì)算，探求各因素之間的相互關(guān)聯(lián)與影響，得出結(jié)論性的結(jié)果。這是為了分析本例中高校畢業(yè)生就業(yè)意愿的與其他因素的關(guān)聯(lián)關(guān)系及其強(qiáng)弱。分別對(duì)綜合分析認(rèn)為具備相關(guān)性的因子作為計(jì)算變量進(jìn)行了Pearson相關(guān)分析和Spearman等級(jí)相關(guān)分析，以確定在整個(gè)關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷框架之間能夠達(dá)到一定閾值的關(guān)聯(lián)路徑及其賦權(quán)，為后續(xù)的綜合分析提供支持。
四、結(jié)論
問(wèn)卷調(diào)查是一個(gè)以較為簡(jiǎn)便易行的方式對(duì)轉(zhuǎn)向問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研的常用的方法。其中，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，直接影響到調(diào)查的客觀性、真實(shí)性和有效性，也影響到后續(xù)的對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論這個(gè)過(guò)程的簡(jiǎn)便性和科學(xué)性。同時(shí)，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的進(jìn)一步的數(shù)值分析，也能夠?yàn)檎{(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)上的改進(jìn)與提高提供依據(jù)，并以定量的方法確定調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)中因子之間的相關(guān)性，以得到一個(gè)全面的問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
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作者簡(jiǎn)介：葛東旭（1965-），男，江蘇南京人，碩士，高級(jí)工程師，研究方向：信息資源管理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘。
關(guān)鍵詞：就業(yè)難；就業(yè)壓力；大學(xué)生
近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸成為突顯的社會(huì)問(wèn)題，而且有愈演愈烈的局勢(shì)。這使得大學(xué)畢業(yè)生面臨著不同來(lái)源的就業(yè)壓力，就業(yè)壓力對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響日益受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。就業(yè)作為壓力事件對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是關(guān)乎其前途與命運(yùn)的事件，造成其心理波動(dòng)十分顯著，很容易對(duì)身心健康產(chǎn)生不良影響。
1 大學(xué)生就業(yè)壓力研究回顧
就業(yè)壓力就是人們?cè)诰蜆I(yè)情景中許多內(nèi)、外變量與個(gè)人因素交互作用所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象。林梅等人對(duì)大學(xué)生壓力進(jìn)行綜合分析后認(rèn)為，就業(yè)壓力源主要包括：學(xué)校名氣不夠，與其他高校相比沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少；成績(jī)不好，怕吃閉門(mén)羹；家在農(nóng)村沒(méi)有良好的社會(huì)關(guān)系和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；父母對(duì)自己就業(yè)期望過(guò)高；所學(xué)專業(yè)不能對(duì)口；懷疑自己的社會(huì)適應(yīng)能力等。周東斌等采用自編的就業(yè)壓力量表，對(duì)425名四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，通過(guò)探索性因素分析，也發(fā)現(xiàn)了就業(yè)壓力的六方面因素：競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)、生理情緒、變化體驗(yàn)、完美傾向、擔(dān)憂體驗(yàn)、挫折體驗(yàn)。
總結(jié)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)壓力的研究，很大一部分都集中在對(duì)壓力源的研究上。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)壓力源主要來(lái)自社會(huì)、家庭、個(gè)人、學(xué)校等幾個(gè)方面。按照selye的觀點(diǎn)，壓力應(yīng)該具有積極和消極兩種性質(zhì)，正性壓力是一種愉快的滿意的體驗(yàn)，可增強(qiáng)個(gè)體的心理警覺(jué)，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)的發(fā)展，而我們要避免的是那些極端的令人心煩意亂的負(fù)性壓力。可目前關(guān)于就業(yè)壓力的研究關(guān)注的大多是壓力的負(fù)面影響，很少考慮正性壓力對(duì)大學(xué)生的影響。這樣就造成大學(xué)生就業(yè)壓力研究缺乏全面性，而且這些研究結(jié)果對(duì)于大學(xué)生的幫助是有限的，也會(huì)造成大學(xué)生面對(duì)壓力的焦慮和恐懼心理。因此，文章在上述研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究大學(xué)生的就業(yè)壓力以及由它引發(fā)的積極和消極影響。
2 大學(xué)生就業(yè)壓力影響
左春曼提出當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力主要表現(xiàn)在為努力學(xué)習(xí)擇業(yè)自卑感、擇業(yè)焦慮、懷疑心理、擇業(yè)嫉妒、攀比心理、盲目從眾心理、消極等待心理等。
在擇業(yè)問(wèn)題上，會(huì)有一些大學(xué)生在社會(huì)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重，一旦有機(jī)會(huì)工作卻又不能舍棄考研，缺乏主見(jiàn)，寄希望于學(xué)校、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長(zhǎng)憑人脈四處奔波，依賴心理嚴(yán)重。對(duì)周圍同學(xué)的嫉妒心理也是不可小視的一種壓力源，一旦和自己條件相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)找到較為滿意的工作，可能引發(fā)心理恐懼、報(bào)復(fù)、挖苦、重傷等行為總是把自己的失敗歸于外因而把別人的成功歸于外因，如果不能及時(shí)調(diào)整將會(huì)造成很消極的影響。隨著就業(yè)難的趨勢(shì)逐漸加大，大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)盲目從眾，跟風(fēng)考研、考公務(wù)員的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，一味的攀比使大學(xué)生越來(lái)越缺少正確設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃的能力。不難發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生求職面很廣，而對(duì)職業(yè)選擇的自由性越大，擇業(yè)心理壓力便越重。畢業(yè)前夕過(guò)度焦慮的現(xiàn)象總不能避免，這種狀況如不能在一定時(shí)間內(nèi)化解，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生能力的發(fā)揮，給求職帶來(lái)不必要的困難。
就業(yè)壓力對(duì)于大學(xué)生的積極影響也是不容忽視的。在我國(guó)，陳旭主張學(xué)業(yè)壓力包括兩大范疇，一是內(nèi)源性壓力源，如個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、需要，個(gè)體對(duì)學(xué)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)甚至期望等等；二是外源性壓力源，學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)活動(dòng)中任何超過(guò)學(xué)生應(yīng)對(duì)資源的刺激或事件，都可能成為學(xué)業(yè)壓力源。就業(yè)壓力作為一種外界壓力源作用于大學(xué)生，使大學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并且渴望通過(guò)充實(shí)自己的知識(shí)、技能、能力來(lái)增加自己在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一定程度的就業(yè)壓力能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生積極影響，當(dāng)這種積極極影響達(dá)到一定程度必然會(huì)緩解如今就業(yè)難的狀況，為社會(huì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。此外，女大學(xué)生是女性中的佼佼者，是社會(huì)發(fā)展不可多得的人力資源，倘若很好地利用這一資源，更能保障社會(huì)公平、減少歧視、激勵(lì)女性更好的服務(wù)于社會(huì)。盡管就業(yè)壓力作為大學(xué)生的首要壓力在短時(shí)間內(nèi)是不能消除的，但這并不代表我們不能有效利用它。因此，大學(xué)生應(yīng)該正視就業(yè)壓力，使就業(yè)壓力成為一種前進(jìn)的動(dòng)力，不斷提高和完善自己。
[論文摘要]大學(xué)生就業(yè)是國(guó)內(nèi)各高校關(guān)心的問(wèn)題，如何把大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，特別是在大學(xué)時(shí)給他們更多的自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策，相信大學(xué)生們就業(yè)的前景更美好。
一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)新變化
最近幾年，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)產(chǎn)生不少新變化。首先，我國(guó)本土大學(xué)生面臨國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)。近幾年來(lái)，我國(guó)高教市場(chǎng)逐步向國(guó)外資本開(kāi)放，各種形式外國(guó)教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，不但提供了人才短期培訓(xùn)，還與國(guó)內(nèi)大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，這種全新人才培養(yǎng)模式直接挑戰(zhàn)了中國(guó)本土高校人才培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)本土高校大學(xué)生就業(yè)增加了不少的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。其次，人才市場(chǎng)更加偏重“好”專業(yè)。所謂的“好”專業(yè)，是指當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)較緊缺的專業(yè)。近年來(lái)，影響大學(xué)生就業(yè)重要因素之一即大學(xué)所學(xué)專業(yè)是否與社會(huì)需求相一致，用人單位對(duì)大學(xué)生的專業(yè)偏好比大學(xué)知名度更高，一些名牌學(xué)校不適合市場(chǎng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不理想。再次，海外歸來(lái)學(xué)子對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)沖擊加劇。近幾年來(lái)，留學(xué)生回國(guó)潮一浪高過(guò)一浪，直接擠壓國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)空間，這些海外學(xué)子對(duì)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，各國(guó)法律制度等比較了解，在國(guó)外多年的鍛煉，社會(huì)實(shí)踐能力和駕馭各國(guó)社會(huì)文化、政治制度差異的能力比較強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，是國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)強(qiáng)勁對(duì)手。
二、目前大學(xué)生就業(yè)主要問(wèn)題
（一）整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻
1．我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。
2．高等教育本身存在問(wèn)題
我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。再次，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。
3．用人單位誤區(qū)
不少用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，過(guò)分關(guān)注文憑。不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，學(xué)歷越高越好。選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)或人才浪費(fèi)。第二，存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等。同等情況下女大學(xué)生將來(lái)工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。 甚至一些地方政府招聘公務(wù)員時(shí)也存在生源地域歧視，實(shí)行地區(qū)保護(hù)主義，不利于大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)。第四，過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢(shì)，不少企業(yè)經(jīng)營(yíng)有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來(lái)變化，而一般的大學(xué)生則無(wú)法滿足用人單位要求，用人單位忽視大學(xué)生的潛力和可塑性。大學(xué)生有較高理論水平，只要經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)即能勝任工作崗位。
4．大學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過(guò)剩的程度。教育部對(duì)部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿去。可見(jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)的。
5．高學(xué)歷等于高就業(yè)能力
這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。
三、政府創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)，提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)。
（一）社會(huì)觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到
我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門(mén)行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。同時(shí)，建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
（二）高校教育教學(xué)改革刻不容緩
1．畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
2．學(xué)校教育應(yīng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
3．發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
4．高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 專業(yè)認(rèn)識(shí)
中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0220-01
1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)中國(guó)大學(xué)生歷年畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)280萬(wàn)，2005年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)333萬(wàn)，2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)413萬(wàn)，2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)495萬(wàn)，2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)559萬(wàn)，2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)610萬(wàn)，而2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)631萬(wàn)[1]。
教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻[2]。全國(guó)就業(yè)工作座談會(huì)傳來(lái)消息，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。還有歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生和社會(huì)上龐大的失業(yè)人群，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻[3]。
加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展不景氣甚至倒閉，據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，2009年金融危機(jī)影響下，僅廣東就有7萬(wàn)家出口導(dǎo)向型企業(yè)倒閉，很多企業(yè)招聘崗位銳減，甚至開(kāi)始裁員減壓，給處于寒潮中的大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。
2 大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)及就業(yè)認(rèn)知狀況調(diào)查分析
除了發(fā)展過(guò)程中，客觀存在的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題外，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)形勢(shì)堪憂的另一個(gè)主要原因便是學(xué)生自身存在的問(wèn)題。畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，主要存在三個(gè)方面的難題：一是做人的基本素養(yǎng)，誠(chéng)信問(wèn)題日益突顯；二是隨著擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；三是大學(xué)畢業(yè)生自身定位偏頗，不能正確認(rèn)識(shí)自己，適當(dāng)定位角色。我國(guó)大學(xué)生中38%為工科類學(xué)生，但是畢業(yè)生人數(shù)還是不夠，振興我國(guó)工業(yè)還需大的工程師，主要集中在IT、微電子、汽車、環(huán)保、系統(tǒng)集成、新材料、新能源與節(jié)能技術(shù)開(kāi)發(fā)、條碼技術(shù)、鐵路高速客運(yùn)技術(shù)等領(lǐng)域。截止到2010年，人才缺口預(yù)計(jì)已達(dá)千萬(wàn)[4]。
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題毋庸置疑已經(jīng)成為一個(gè)大家關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生是否已經(jīng)有正確的認(rèn)識(shí)，是否了解自己所處行業(yè)的就業(yè)情況和用人單位需求，并且在提前大學(xué)期間積極做好準(zhǔn)備，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。本文針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查-《關(guān)于在校工科學(xué)生對(duì)自身專業(yè)及就業(yè)認(rèn)知狀況》，發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷1086份，調(diào)查結(jié)果如下。
針對(duì)大二學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷為代表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。雖然已經(jīng)在大學(xué)中學(xué)習(xí)了一年多的時(shí)間，但是29.4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己所學(xué)專業(yè)幾乎沒(méi)有了解，44.1%學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己所學(xué)專業(yè)只是一般了解，而只有20.5%學(xué)生表示對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)較為了解。眾所周知，高校課程設(shè)置一般是低年級(jí)注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而高年級(jí)才開(kāi)始大量涉及專業(yè)課學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致大二年級(jí)的學(xué)生仍然對(duì)于自身專業(yè)情況不明，迷茫。
由于了解專業(yè)不夠，大二學(xué)生只有56%左右的同學(xué)能明確表達(dá)自己是否適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)。其中38.4%學(xué)生認(rèn)為自己適合目前的專業(yè)學(xué)習(xí)，17.5%學(xué)生明確表示自己不適合，而44.1%認(rèn)為目前并不確定自己是否適合目前專業(yè)的學(xué)習(xí)。同時(shí)近50%的學(xué)生都想過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。盡管大部分學(xué)生了解專業(yè)不深，同時(shí)近一半的同學(xué)有過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但卻仍然認(rèn)可大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用。17.5%認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)是非常有用的，70%同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)有一定的作用，而覺(jué)得學(xué)習(xí)的專業(yè)沒(méi)有作用和不清楚其作用的同學(xué)分別占4.5%和8%。
近年來(lái)，高校對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度不斷加大，同時(shí)對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的觀念亦開(kāi)始轉(zhuǎn)變，由前些年的只針對(duì)高年級(jí)甚至畢業(yè)生才開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)或是開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就要開(kāi)始思考自己的發(fā)展方向并學(xué)習(xí)制定實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由簡(jiǎn)單完成就業(yè)，走上工作崗位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
大二調(diào)查群體中，20.5%學(xué)生表示有自己明確的發(fā)展方向，60%學(xué)生也對(duì)自己的發(fā)展方向有過(guò)初略的想法，只有19.5學(xué)生表示沒(méi)有明確的發(fā)展方向甚至不曾考慮過(guò)自己的發(fā)展方向。但是只有17%的學(xué)生表示自己有職業(yè)規(guī)劃，并且堅(jiān)定的在實(shí)施。16.5%表示自己有職業(yè)規(guī)劃，但是卻沒(méi)有實(shí)施。44.5%的學(xué)生表示正在規(guī)劃中，而22%的學(xué)生表示從未考慮或進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。由此也可以看出，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作在廣度和深度上都還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
在關(guān)于就業(yè)擔(dān)心的問(wèn)題中，14%學(xué)生擔(dān)心自己找不到工作，51%學(xué)生擔(dān)心薪資太低，19.5%學(xué)生擔(dān)心專業(yè)不對(duì)口，僅15.5%的學(xué)生表示就業(yè)沒(méi)有什么可擔(dān)心的。80%以上的同學(xué)對(duì)于畢業(yè)后薪資待遇期望集中在3000～4000元。學(xué)生對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始理智和客觀。對(duì)于就業(yè)的影響因素，學(xué)生認(rèn)為根據(jù)重要程度依次是個(gè)人素質(zhì)，工作經(jīng)歷，學(xué)歷，大學(xué)成績(jī)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，最后是職業(yè)能力證書(shū)。對(duì)于就業(yè)中個(gè)人素質(zhì)的重要性問(wèn)題上，學(xué)生認(rèn)為最重要的個(gè)人素質(zhì)是誠(chéng)實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)；排在第二位的個(gè)人素質(zhì)是能夠吃苦耐勞，而勇于創(chuàng)新也成為學(xué)生認(rèn)可的排名第三位的個(gè)人素質(zhì)。
而縱觀在校大一至大三的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，對(duì)專業(yè)的滿意度也逐年升高，大一學(xué)生對(duì)于專業(yè)的滿意度是60.9%，大二學(xué)生是66.7%，而大三學(xué)生則是高達(dá)77%。同時(shí)自身主動(dòng)去關(guān)注專業(yè)，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)生比例也在上漲，由大一學(xué)生70.3%，增長(zhǎng)到大二85%，大三83.3%.同時(shí)也可以看出，大二年級(jí)是引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)和認(rèn)可專業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯的黃金時(shí)期。
對(duì)于三個(gè)年級(jí)同學(xué)就畢業(yè)發(fā)展方向的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，大一62.5%學(xué)生表示繼續(xù)會(huì)從事本專業(yè)，大二71.7%，大三78.8%。大一學(xué)生中有23.4%表示不清楚自己畢業(yè)的發(fā)展方向，畢業(yè)時(shí)再說(shuō)。大二學(xué)生中僅有3.3%，而大三學(xué)生中沒(méi)有學(xué)生表示自己還不清楚自己畢業(yè)的發(fā)展方向。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可度在升高，同時(shí)對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展越發(fā)明確。
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)此次調(diào)查，我們可以看到目前高校和大學(xué)生都在不斷轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)佼佼者”的情結(jié)，樹(shù)立平凡的就業(yè)觀。除了課堂專業(yè)學(xué)習(xí)外，應(yīng)主動(dòng)去關(guān)注和學(xué)習(xí)專業(yè)，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。根據(jù)社會(huì)需求更加合理的設(shè)置專業(yè)課程，增加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的新機(jī)遇[EB/OL].中國(guó)教育在線.
