發布時間：2023-09-21 16:52:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中小學教學教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、指導思想
以黨的十七大精神為指導，以科學發展觀為統領，以實現轉型與跨越為主導，以全面推進素質教育、提高教育質量為目標，以中小學教師和校長品格和能力的建設為核心，以骨干教師和農村中小學教師培訓為重點，以健全培訓制度和增強培訓實效性為主線，積極構建適應我縣基礎教育改革和發展需要的中小學教師、校長培訓運行機制，積極推進教育優質均衡發展，加快教育強縣建設，努力構建具有晉色、結構科學、層次合理、充滿活力的現代教師教育體系，全面提高我縣基礎教育領導干部和教師隊伍的整體素質。
二、培訓形式
1、省、市培訓。按省、市要求，合理安排相關人員積極參加上級組織的各類培訓。
2、縣級培訓。采取有力措施，大力加強縣教師進修校培訓基地建設，并以此為依托，開展一系列以面向農村初中、小學、幼兒園為主的教師全員培訓和縣級骨干教師培訓。今年我縣的師訓工作要組織好“十三項培訓”，開展好“五大活動”。
3、校本培訓。校本培訓是中小學教師接受繼續教育的主要途徑。各縣直中小學、鄉鎮學區要根據實際情況，結合今年我縣師訓重點工作，自主安排內容豐富、形式多樣、以提高我縣教師專業素養為主要內容的校本培訓系列活動，讓每位教師都盡快成為課改合格的實施者。同時通過校本培訓促進學校領導與教師、教師與教師之間的互動式研討，形成以訓促研、研訓結合的局面，構建學習型學校，架起教師專業化成長、本土化發展的橋梁。
三、縣級培訓主要內容
(一)十三項培訓
1、繼續組織好“國培計劃”培訓:
實施“國培計劃”是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高教育教學質量具有重要意義。按照《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》的文件精神，去年我縣已選派七名初中、六名小學教師分赴省內外各大專院校分別參加了“國培計劃”的師范生頂崗實習置換培訓和農村骨干教師短期集中培訓，今年我們將繼續積極響應國家培訓政策，按省、市要求，認真選派我縣中小學骨干教師參加“國培計劃”的培訓。通過培訓，使我縣中小學農村骨干教師的教育教學能力明顯提高，使他們能夠在推進素質、實施基礎教育課程改革中發揮骨干帶頭作用，在校本培訓中發揮示范引領和指導作用。
2、幼兒教師培訓：根據十二.五規劃，今年我縣將繼續加大對幼兒教師的培訓力度。針對我縣幼教師資素質較差、力量薄弱的現狀，今年我們將重點抓好以下工作：一是利用雙休日聘請幼教專家、組織全縣幼兒教師對幼兒教師《綱要》進行培訓；二是請我縣幼教骨干對各領域的目標和新形勢下學前教育的新理念進行全員培訓；三是利用節假日和活動時間，在各幼兒園進行園本培訓，培訓時間不得少于120學時。通過培訓，使每位幼兒教師認清新形勢下的學前教育新理念，不斷推進和完善幼兒園特色教育和課程改革，不斷在實踐中探索符合我縣幼教特色的新方法、新途徑與新經驗，從而使我縣的幼教工作開展得有聲有色。
3、校長任職資格及后備干部培訓：以提升中小學校長及后備干部的職業素養為核心，以促進我縣城鄉教育的均衡發展為目的，扎實有效地建設一支能夠適應基礎教育課程改革、全面推進素質教育的中小學校長隊伍及后備干部。按照教育部對中小學校長崗位規范要求，我們將于20__年7月份對校長以及后備干部進行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內容的培訓，培訓時間累計不少于120學時。使我縣中小學校長全部實行持證上崗，校長任職資格培訓率達到100%。
4、在職校長提高、掛職培訓：主要面向在職校長進行的以學習新知識、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學經驗為主要內容的培訓。培訓時間為20__年8月，培訓時間不少于60學時。我們還將于20__年9月份開始對不同層次的校長進行分層掛職培訓，選派他們到優秀的學校進行掛職鍛煉，促進其盡快成長。在適當的時候組織小學校長進行異地掛職鍛煉。通過掛職培訓，使他們得到鍛煉，開拓視野，積累一定的管理經驗，拓寬他們的辦學思路，提高他們的辦學水平。尤其是農村中小學校長，使他們形成和發展自己的管理風格或專長，在農村學校教育中發揮示范帶動作用，成長為推動農村學校教育的領軍人物。
5、骨干校長高級研修：對富有辦學經驗并具有一定理論修養和研究能力的校長進行旨在培養學校教育教學和管理專家的培訓。我們將根據上級文件精神組織學區長、縣直中小學校長外出培訓、學習。
6、教研員隊伍培訓：為了適應新課改的需求，局領導大膽改革與嘗試，從全縣中小學教師隊伍中層層篩選出9名各學科優秀教師補充到縣教研員隊伍中，通過兩年的努力與學習他們已勝任工作。今年暑期，我們將聘請外省、外縣有經驗、有名望的特級教師或省、市級學科帶頭人、各級優秀教研員來我縣對縣級教研員、縣直中小學、學區各學科教研員隊伍進行課改新知識、知識新領域及提升教學能力的培訓，適當時候還將走出去，到國家級培訓基地去培訓、充電，真正使我縣教研員的教研水平上一個新臺階。
7、農村骨干教師培訓：今年暑期我們將根據上級文件精神 組織好第五批農村小學教師脫產培訓和農村初中骨干教師的集中培訓，使我縣的農村教育水平飛速發展。
8、青年教師培訓：針對青年教師的實際情況，根據青年教師成長的特點，采取有效的培訓方式促進其盡快成長，實現超常規發展。培訓方式主要有：名師帶徒、青年教師賽講、外出參賽、校本研訓等；以學區集中開展“一三五”青年教師成長工程、學科教師帶徒等，培訓時間為20__年7月份。
9、骨干班主任培訓：以教育部《關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》精神為指導，有序開展好中小學骨干班主任培訓，努力提高班主任隊伍整體素質和班主任工作水平，充分發揮中小學班主任在貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，加強和改進未成年人思想道德建設等方面的骨干作用，力爭一定比例教師獲得班主任培訓證書。培訓時間為20__年8月份。
10、新教師培訓：
為了確保新教師健康成長，加快對青年教師的培養，使其早日成長為教學骨干，提高我縣教師的教學水平。我們將于4月份開始對去年錄用的126名新教師進行為期一個月的跟蹤培訓。通過進修校教師對新教師的聽、評課以及檢查教案、學習筆記等項環節，我們本著鼓勵新教師在教育、教學工作崗位上多做貢獻、早出成績的原則，使其遵循正確的教育教學軌道，并盡快成為一名合格的人民教師。
11、全縣教師的繼續教育培訓：教師繼續教育各類培訓每人每年不少于60學時，規定范圍內的教師全部參加繼續教育培訓和考試。
12、全面啟動我縣中小學教師教育技術能力全員培訓：根據省有關規定精神，今年6月份前要搞好中小學教師教育技術能力培訓基地建設，通過省、市對培訓基地的驗收。然后，積極、認真、有序地開展我縣的中小學教師教育技術能力的培訓工作。這是一項全省性的重點工作，我縣要按照省、市文件精神，在上級規定時間內完成。
13、教師學歷提升培訓：對學歷不合格教師，我們要求他們通過業余函授、遠程教育、自學考試等多種渠道努力達到目標中提出的學歷要求。同時，一方面我們要逐步規范教師參加學歷進修的專業要求，使教師在參加學歷進修的同時，提高專業能力和水平。至20__年底，我縣小學教師大專學歷要達到95%，初中教師本科學歷要達到65%，高中教師本科學歷要達到98%。另一方面我們要與高校聯合，鼓勵中學教師在職攻讀教育碩士專業學位和博士學位。使普通高中要有一定比例的教師取得研究生學歷或博士學歷，職業高中“雙師型”教師要占到35%。
(二)五大活動
1、繼續組織好“名教師”、“名校長”的評選活動并組織有效的管理、使用工作。積極推進“名教師”、“名校長”建設工程是教育內涵發展的重中之重，我們要加大教師和校長的培養、培訓工作力度，深入開展“名教師”、“名校長”的評選活動，建立“名教師”、“名校長”工作室，努力做好“名教師”、“名校長”的管理和使用工作，重點抓好教師和校長的課程與教學領導力建設，努力提升教師對高效能課堂教學的教學能力和校長對精細化教學管理的引領能力。
2、繼續組織好縣級中小學學科帶頭人的選拔、培養工作。通過中小學學科帶頭人的選拔和培養，將在我縣打造一支師德高尚、業務精良、教科研水平較高的優秀教師隊伍，促進優秀中青年教師的專業化成長，以全面提升我縣中小學教師的業務水平，從而提高我縣的教育教學質量。在前兩年評選的基礎上，今年我縣將繼續選評50名縣級中小學學科帶頭人充實到我縣骨干教師隊伍中，針對我縣中小學學科帶頭人隊伍存在的不均衡現象，今年的選拔培養工作將繼續實行政策性傾斜，我們將傾斜于農村教師、傾斜于薄弱學科和小學科，真正使我縣中小學學科帶頭人的示范、引領作用遍及全縣的每一個學區。
3、為了進一步提高農村教師的業務水平，促進教育均衡發展，發揮好省、市學科帶頭人的示范引領作用，今年10月中旬，我們將組織我縣的省、市、縣級中小學學科帶頭人進行“送教下鄉”活動。
4、為了更好地利用省、市、縣學科帶頭人和骨干教師的豐富教學經驗和教學優勢，充分發揮其對農村青年教師的教學指導作用，在前兩年活動的基礎上，今年我們將繼續組織縣城教師定點幫扶農村學校教師的“百名教師一對一牽手”活動。為了盡快縮小城鄉差別，努力實現教育均衡發展的要求，我們本著關心農村教師使其盡快成長的原則，讓城市學校教師認真分析農村教師教學水平和業務能力，幫助農村教師探討明確努力提高的方向和成長途徑，熱情指導，言傳身教，真正解決農村教師在教學中遇到的實際困難和疑難問題，并向農村教師提供各種類型的示范課，讓農村教師有更多的學習機會。同時使農村孩子也接受城市化、高水平的學校教育，從而促進了教育的均衡發展，為使我縣農村教育再上一個新臺階奠定基礎。
5、為了培養青年教師的敬業奉獻精神，提高青年教師的教學、教育科研及新課程改革的實踐與創造能力，以推進我縣高效課堂教學模式創新為突破口，全面提高我縣教師實施課堂教學的能力，我們將繼續組織青年教師優秀課堂教學設計評選及教學能力大賽活動。
總之，我們要高度重視教師和校長隊伍建設，堅持為基礎教育改革與發展服務的原則，進一步加強對師訓工作的領導，中小學校長和教師培訓工作必須適應基礎教育改革與發展的需要，努力提升中小學教師的師德修養、學科技能、教學研究能力和專業知識水平，完善師訓縣、學區、校三級管理網絡，把師訓工作列為學校工作的重要內容。只要我們上下齊心，通過組織一系列卓有成效、切合我縣實際的培訓，齊心協力抓師訓，就一定能建設一支適應基礎教育課程改革、全面推進素質教育要求的高素質的中小學教師隊伍和校長隊伍，為把我縣建設為教育強縣打下良好基礎。
縣教育局
二〇一二年二月
主題詞：中小學教師校長培訓方案
抄報：市教育局縣政府辦
抄送：教育局領導及有關科室
一、指導思想
“農遠教學應用年”活動以科學發展觀為統領，把遠程教育學科資源應用作為農村學校教育改革和發展的突破口，與全面推進素質教育、實施課程改革和日常教育教學活動緊密結合起來，推進現代遠程教育資源在農村中小學的廣泛應用。
二、總體目標
以普遍提升農村教師信息技術能力為根本，以遠程教育工程網絡為依托，以信息技術與課堂教學整合為重點，以活動為載體，以典型為引領，以全面提高農村中小學教育教學質量為目標，大力推進信息技術應用活動，實現優質教育資源共享，促進我縣基礎教育公平、均衡發展。
三、工作重點
農遠工程“三種模式”的教學應用按照“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，把教學應用工作真正落到實處。
1、緊緊圍繞20__年教育工作會的精神，“突出一個中心，開好兩個會議，搞好三項活動”，將普及和提升教學應用作為全年遠教工作的重中之重，狠下功夫，務求實效。
2、按照“重在應用，貴在堅持，意在普及，旨在提高”的要求，以典型引領和校本研訓為依托，加大工作力度，逐步形成“班班通、堂堂用、人人會”的“農遠”三種模式教學應用新局面。
3、構建完善的教學應用評價體系，以評估促應用，確保遠教工程教學應用工作的深入開展。
四、實施步驟
農村中小學現代遠程教育工程教學應用年活動以“教學應用”為中心，從3月開始，到12月結束?；顒庸卜譃樾麄靼l動、組織實施、總結評估三個步驟。
（一）宣傳發動（3月）：全面部署此項工作，落實各項任務，層層制定應用年活動實施方案。
（二）組織實施（3月---10月）：
農遠工程，建設是基礎，管理是手段，應用是目的，活動是平臺，效益是歸宿?？傮w要求是：設備天天用、教師人人會、學生個個學、人人努力、個個過關。二期工程班班通常常用，人人會。實行五個一要求：每周至少上一節多媒體課，至少上一節光盤資源課，至少做一個課件，至少觀看一次課堂實錄，至少觀看一次培訓資料。
1、召開全縣教學應用推進會。
3月下旬，召開全縣遠教工程教學應用推進會，全面推廣在管理、應用、培訓、考核等方面取得的好的經驗和做法，安排部署下一階段的教學應用工作。
2、開展農遠工程課堂教學團體賽活動
本著“校校動、村村動、鄉鄉動”的原則，各校4月份開展農遠工程初中組和小學組的課堂教學團體賽活動。初中組以校為一個參賽隊，經過學校賽講后，參加縣級賽講活動；小學組以每個鄉鎮聯校為一個參賽隊，每個聯校參賽選手必須是在各村小學經過競賽選拔出的優勝者中產生，經過鄉鎮賽講后組隊參加縣級賽講活動。初中段參賽學科：語文、數學、英語、信息技術、物理、歷史、地理、生物、思想品德。小學段參賽學科：語文、數學、英語、科學、思想品德、音樂、美術。各縣賽講活動結束后，推薦本校各學段各學科一名選手代表本校參加全縣農遠工程課堂教學團體賽活動。
3、開展講師團巡回教學活動。
9月份由縣教研室和電教館組織開展農遠工程教學應用講師團巡回教學活動，活動在全縣各校輪流開展，參加巡回教學的名師將在團體賽的優勝者中產生?；顒右允痉墩n、專題報告、聽課、評課、交流互動等形式進行。
4、開展示范學校（基地校）創建活動
3月—11月，開展10所示范校（基地校）創建工作，（模式一1所，模式二5所，模式三4所；（其中城區模式二 3所，模式三2所；），科教局將于11月底進行評估驗收。
5、本年度開好兩次現場觀摩會議，真正實行“觀摩引動、培訓拉動、典型帶動、政策策動、表彰推動”。
6、舉辦第三期多媒體課件制作培訓班。今年向省市報送優秀信息技術論文30篇，觀摩課10節，課件30件，電腦作品10件，學科網頁5個，電子備課教案10篇。加強信息技術與學科課程整合，選拔縣級能手50名并積極爭取機會向上級報送推薦。使全縣教育走上一個良性循環的道路，達到一個教師帶動一部分教師；一部分教師帶動全體教師；全體教師帶動整所學校。
7、學校所有各項工作要有檔案記載、記錄，有內容可查。
（三）總結評估（11月—12月）：縣科教局將組織電教、教研和師訓等相關科室在11月底對各縣教學應用年活動情況進行評估，年終科教局將召開教學應用年總結會議，并舉辦成果展示活動，對應用效果顯著的單位和個人予以表彰。
四、組織保障
1、加強組織領導
繼續強化領導，增強責任意識、服務意
識，進一步確立第一責任人的位置，強化行政推動力量。對一些責任意識不強，工作應付漂浮的要強制運行，并嚴明獎懲?？h科教局成立“農遠教學應用年”領導組和維修領導組，由教育局主要領導、相關科室負責人組成。（見附件）各校也要成立相應的機構，以保證農遠教學應用工作有組織有計劃地進行。 2、加強教研力度
各校要加大教學研究的力度，依托局、校兩級教研機構，廣泛開展形式多樣的教研活動。各級教研人員定期深入基層，深入課堂，了解和掌握遠程教育的使用情況，要善于把使用中的問題梳理成課題，圍繞課題和一線教育工作者共同開展研究，探索顯得教學模式和學習方式，探索教學資源應用方法，以研促教、以研促學、以研促用。
3、加強部門協調合作
局各科室要積極配合“農遠教學應用年”的各項工作。電教、教研、師訓協同配合，一手抓管理，一手抓應用，一手抓培訓，三者合一，廣泛開展送教下鄉活動，把遠教工程的重心下移自學校，及時督促指導學校搞好此項工作。電教部門負責農遠工程的日常管理、設備運行和維護工作，提供技術支持服務等；教研負責教學應用指導、應用年活動的過程指導等；師訓結合教師考核配合電教做好教師隊伍技術的培訓。電教、教研、師訓三部門要加強協作，對學?；顒幽觊_展情況，定期檢查，及時幫助解決應用工作中出現的困難和問題。電教館在進一步完善技術支持服務體系的基礎上，加強技術人員培訓、提高維護手段，結合遠教技術交流群和各類教育信息網的平臺開展網上技術交流，建立長效的運行維護機制，提高技術支持服務的水平。
4、強化管理、加強督導評估
a、加強縣鄉骨干隊伍建設。強化專業技術人員的培訓，確保人員穩定，小毛病不出校，一般毛病不出縣。
b、 設備要按照標準要求安置擺放，不得隨意擺放，要保持清潔整齊，不得丟失、不得挪作他用。
c、 繼續實施“一帳一目三冊”管理，遠教工程設備臺帳管理、校本資源目錄、校本資源下載登記冊、教學應用登記冊、設備維修報告冊要內容齊全，記錄完整。
d、 為了加強農遠工程設備的使用和管理，出成果，見成效，嚴明獎懲，科教局制訂了《五寨縣農村中小學現代遠程教育工程項目學校評估考核細則》。
關鍵詞：導學案教學初中數學學生
社會的迅猛發展帶動了教育目標的改變，傳統的灌輸性教學模式已經不能夠滿足學生的需求.新教育背景下不僅僅要求學生知識方面的增強，更重要的是對學生自我學習能力和創新能力的培養，從而教育界也就提出了“以生教學”、“學生為主體”等教育理念.基于此，導學案以引導和幫助學生自主探究學習為核心內容的教學手段開始在課堂教學中應用，并受到良好效果，它能夠在充分凸顯學生主體性作用的同時顯示教師的主導性作用，進而將課堂教學的有效性展示到極致.在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下導學案教學在初中數學課堂教學的有效運用.
一、教師樹立正確的導學案教學觀念
課程標準提出，數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展.義務教育的數學課程能為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎.由此可見，數學作為基礎學科不僅僅是對數學知識的一個傳遞，而且還需要引導學生通過學習數學來掌握一定的技能，提升自我素養，進而推動自我的可持續發展.導學案作為教學手段是新課程改革背景下的產物，筆者認為想要確保導學案教學在初中數學課堂教學中的有效運用，教師的導學案觀念必須是科學的、正確的，即：要以學生未來的可持續發展為基準來構思教學計劃、運用導學案來重組教與學的關系，力爭變傳統的的“教為中心”為“學為中心”，在課堂教學中做好教師本身的主導作用，盡可能地給予學生一定的自，讓學生有時間和空間去探究知識、思考問題、從實踐中增強自我技能，要充分突顯學生的重要性，進而為導學案的有效運用奠定基礎.
二、激發學生自主學習數學的興趣
“興趣是最好的教師.”心理學家研究表明，初中生對于自己喜歡的事物很容易行使主動行為.導學案的教學實踐也表明了，激發學生自主學習數學的興趣對導學案的順利有效開展有著事半功倍的效果.然而，在傳統教學中，初中數學往往注重對學生成績的追求而采取“雙基”教學，很大程度上忽略了學生自主學習數學興趣，使得大部分的初中生都認為數學是枯燥的、難學的，進而對數學學習產生畏難情緒.對此，筆者認為教師應結合初中數學教學內容采取多種方式來激發學生自主學習數學的興趣.數學知識大都源于生活，筆者在導學案教學中嘗試引進課外知識以及數學故事、數學謎語等形式來誘發學生自主學習數學的欲望.
例如，在講“平面直角坐標系”時，筆者以數學家笛卡爾的故事為案例；在講“一元二次方式求根公式”時，筆者引進一元三次方程、一元四次方程等課外知識；等等.
生活中的知識是豐富多彩的，教師如果能合理運用，不僅能夠激發學生自主學習的興趣，而且還能夠拓寬學生的數學視野，改善學生對數學的認知，進而使學生形成自我主動學習數學的良好態度.
三、設計科學、有效的數學問題
問題是引導學生自主探究、開展自我能力實踐的最佳手段.導學案最大的特點是“依案自學”，然而初中生對于自我學習目標的探究、設計等能力還很匱乏.鑒于此，筆者認為教師可通過設計科學、有效的數學問題來引導學生自主學習，促使學生在實踐中掌握一定的數學學習方法，提升自我的自主學習能力.在教學中，筆者一般結合教材內容來選擇導學案，設計科學、有效的問題，最大限度地促使教材與導學案的融合性，讓學生通過導學案自主地探究教材上的相關內容，進而總結出相應的數學思想、數學學習方法.
案例教學法是通過巧設情境，引導學生進行探索分析，以形成自己的見解或解決方案。如今的課堂教學不單單要讓學生掌握基礎知識，更要培養學生獨立思考的能力、團隊的合作意識等綜合能力。案例教學法應用在小學語文課堂當中，提高了教學質量，使學生學習更有效率，對語文教學產生了重要的影響。
一、案例教學法在小學語文教學中的運用策略
1、精心選擇案例，提高教學質量
在使用案例教學法時，選取的案例要有知識性。首先，案例要符合教學內容，要具有知識內涵。學生要討論的案例一定要與教材內容相結合，不能夠脫離書本知識。討論案例的過程就是強化學生對語文知識的掌握程度。如果脫離教材，所要探究的內容便沒有意義。因此，教師所選取的案例一定要具有豐富的知識性和理論的實踐性。其次，要選取經典案例。經典案例是大家耳熟能詳的，因此學生在進行探討時印象會更加深刻。同時，經典案例所涉及的知識內容更具有普遍性，便于學生對于知識點的掌握。最后，在案例的選擇上要有針對性。每節課所要傳授的知識點要與選取的案例相對應，要針對案例的重點問題進行著重分析、學習，使學生在案例的學習中更有效率。例如：我在講“說話要得體”這部分內容時，選取了一個經典的故事案例：有一個人請客吃飯，快到開飯時間，差一個人沒來。他著急的說：“該來的怎么還不來？”在座的一位客人心想，我就是不該來的吧，起身告辭。他又說：“不該走的怎么走了？”這下剩下的客人都走了。
2、對案例教學進行改革創新
小學語文課本中所涉及的內容非常廣泛，學生在學習當中思路也要廣泛，要靈活變通。教師在選取案例時，可以涉及一些新穎的、獨創的案例，進行創新。適當的加入一些新鮮元素，使學生的學習積極性更高，拓展學生的思路，從而培養學生學習興趣。例如：在學習《要下雨了》這篇課文時，老師結合課文內容加入創新元素，舉出了蚯蚓在下雨之前的行為表現案例：鉆出地面到處爬。讓學生們探討其原因，并想象其他小動物遇到下雨時有哪些表現，組織學生討論。另外，教師對選取的案例內容要吃透，要進行詳細的分析，案例不足之處要加以改進完善，要對教學案例不斷地進行創新編排。通過案例分析，使學生能夠將教材內容更好的應用到實踐中來，促進學生個性化發展，培養其創新能力。
3、深入研讀案例，進行評析
學生對案例進行探討，目的是通過對案例的探討獲取在書本上難以學到的知識。因此，老師在組織學生們進行案例學習時，要與學生就重點案例的實質進行詳細的分析，把握好案例的整體性，引導學生分清案例的主次，更細致的針對重要問題加以探討，這樣才能讓案例教學應用到課堂上更有價值。主要的步驟有三點：（1）要對案例的整體性以及出現的事件情節進行詳細的了解，讓學生們仔細的查閱相關資料，了解案件的緣由，進而對于案例所反映出的知識點有一個客觀、理性的判斷。（2）找尋案例當中的前因后果，為學生理順案例當中的復雜關系。幫助學生深入分析案例發生的原因，共同探討案例出現的合理性。（3）培養學生在學習當中如遇不懂的問題時，要勇于探索，勇于挑戰，要有積極的進取心，進而提高學生的思辨能力和認識、分析問題的能力。
二、案例教學法在小學語文教材中的運用意義
1、有利于培養學生間的合作能力
教師在使用案例教學法進行授課時，通過給學生們發放案例資料，進行分組討論。學生們就手里的資料進行查閱、搜索必要的信息，并積極的思考。各個小組成員把搜集到的材料進行匯總進行討論，最后各個小組選派一名代表，發表本小組對于案例的分析及處理意見。整個過程中，學生們都是相互配合進行學習，研討。這種案例教學的模式能夠鍛煉出學生們合作學習的能力，培養團隊意識。整個學習的過程是一種互動交流的形式，強調學生之間、師生之間的互相配合，通過合作來完成教學內容。在分組討論當中，學生能夠得到不一樣的答案，看到自己的不足，取長補短，共同完成學習目標。
2、有利于培養學生的創新能力
案例教學法的特點就是老師給出案例讓學生自己去探究、去討論。在整個過程中，老師不提供任何參考答案，所有的解決方法都由學生自己討論研究出來，最后把觀點匯報給老師，與老師再進行研究。因此，能鍛煉每個學生獨立思考的能力，要自己去動腦、去創造，激發學生的思維創新意識，鍛煉學生從不同的角度、方面去看待問題。通過教師的引導，使學生擁有多種思路去解答問題，有效的提升了學生的創新能力。
3、有利于師生間的交流互動
關鍵詞：案例教學；中職教育；市場營銷；應用
案例教學法就是以教學目的與內容要求為導向，借助教師的精心策劃和指導，把案例視為基本教學材料，以特定事件情境吸引學生的注意力，運用師生間多向互動等形式，促進學生分析解決問題能力的提升，其屬于教學方法的一種。案例教學法的運用，使中職教育在應用性人才培養目標較好地實現方面發揮出積極的推動作用。
1中職院校市場營銷教學中案例教學的重要性
1.1能夠滿足培養營銷類高技能人才的教學要求市場營銷學科具有極強的應用性，許多操作涵蓋技巧性在其中，而要表達清楚，運用案例形式就是有效途徑。讓學生以一定角色身份處于模擬的商業環境中，這樣其能夠對所面臨的問題，在對企業內外部環境分析基礎上，把一系列的決策做出，這是市場營銷案例教學的要求。學生大量知識和信息的獲得，正是在參與討論中獲得的，有利于其所持觀點的完整，并能夠使學生分析和解決問題能力得到有效培養，是“以能力為本位”教學理念的具體體現，符合中職教育要求。1.2有利于培養學生綜合能力，實現中職教育的培養目標實踐能力和表達能力等要較強，這是中職院校市場營銷教學對學生的要求，而通過案例教學，有利于培養和鍛煉學生這些素質。通常小組形式為案例教學主要形式，在討論案例前，小組成員通過分工，對資料進行搜集，進而合作把方案制定出來；在案例討論中，能夠練就學生的聆聽能力，進而培養學生勸說及交際能力；在案例討論完后，能夠自己熟練的把案例分析報告寫出。綜觀整個教學過程，屬于群體活動性質，學生與人合作共事綜合能力的培養，正是在師生間集思廣益下完成的。1.3有利于提高學生的參與度和活躍課堂氣氛學生主動地位在案例教學中凸顯，教師支持人的角色在案例教學過程表現得也較突出。教師主要發揮對學生詞論引導作用，為學生觀點實現暢所欲言提供幫助。小組形式詞論是案例分析主要特征，在同學自己分析基礎上，進而把解決問題的方案提出來。與案例相關的行業等方面，往往是當下熱點問題或是生活中為人所熟悉的，極易把學生的注意力吸引進來，促進學生學習興趣的提高。通過學生的談論與辯論，加上對問題的解決，能夠把學生的學習熱情激發出來，進而學生積極性和參與度得到提高，并能夠增強學生發言的自信程度，提出的見解具備獨到性，提升課堂氣氛活躍程度，以往學生被動的“要我說”局面會轉變，實現“我要說”的積極狀態。
2案例教學法在中職市場營銷教學中的應用
2.1準備案例合適的案例選取是實施案例教學成功的前提條件。以下幾點是案例準備時需要注意的事項：①趣味性和相關性以及典型性應該成為案例主要特征，并能夠把課本相關知識點反映出來，在對學生興趣激發方面具有有效作用，對學生思考問題和自主學習發揮積極的促進作用；②選取的案例應注重精練，篇幅適中，如果篇幅過長往往會導致學生情緒懈怠的結果出現；③簡單、通俗易懂應是選取的案例特點，因為中職生理解水平有限，教師在選取案例時應充分全面的考慮到這一點，簡單的案例有利于增強學生的自信心，進而能夠使學生把自己的見解踴躍的發表出來；④實用性也應是所選取案例需要考慮的重要方面，學生在對案例剖析后，能夠提升對營銷中實際問題的解決能力；⑤教師在案例的呈現上應以直觀的方式為主，依托多媒體技術，能夠增強案例的立體感，通過圖文和聲相的融合，有利于吸引學生的注意力，提高教學的效果。2.2設計任務案例教學教學效果決定于設計的得當程度。教師應以教學目的為依據，把適當案例選擇出來，進而以市場營銷學科特點為導向，結合中職生學習特點，對案例討論的任務進行精心設計，以下幾點是設計任務時需要注意的事項：①任務針對性要突出，符合案例體現的營銷理論，并注重與本節課教學目標具有一致性，而且重點突出；②任務可操作性較強，具體性和明確性凸顯，過于籠統盡力避免，以一個個小任務來分解大任務；③任務要注重遵循從簡單到復雜的原則，與學生分析思維順序保持一致性；④選擇的任務難易程度要與學生適合，這是把學生積極性充分調動起來的關鍵環節，如果任務具有較大難度，教師可提示給學生，并把分析的要點和思路向學生指明。2.3討論案例就案例教學法來看，組織學生討論案例為關鍵環節?？梢造`活多樣的實施具體操作方式，小組討論和全班討論等為最為主要常用模式，以下幾方面為分組討論需要注意事項：①合理搭配小組人員，教師在對學生專業水平等因素全靠考慮的基礎上，以若干小組劃分學生，有利于避免出現“一人操辦”等現象；②討論時間的把握要合理，討論時間的安排應考慮到任務的難度和量的多少，討論停留在形式層面的狀況避免出現；③教師應注重融入學生的談論之中，積極的聽取學生的觀點，指導學生圍繞任務展開，防止偏離主題的現象出現，并發揮對討論節奏調節作用，從而使討論呈現熱烈而不混亂局面。教師可把小組討論中遇到的難題，讓全部同學進行討論或辯論，師生共同來解決。2.4陳述觀點陳述觀點實質就是把班級智慧集中的過程。以下幾方面為需要注意的事項：①教師可通過表揚等形式，對學生大膽發言的行為給予鼓勵；②對于學生提出的觀點，教師適時在理論上給予支持，或運用相關背景資料進行配合，為學生理清思路提供幫助，增強觀點的說服力，從而使學生在觀點闡述時增強自信心；③教師在發現學生觀點出現錯誤時，不能心急，不要馬上更正，加以批評也是不可取的，要耐心讓學生把觀點說完，再引導學生對問題進行有效解決。2.5總結評價案例教學法最后環節就是總結評價，是把理論結合實踐完成的重中之重環節，對學生的理解和收獲具有直接決定作用。以下幾方面為教師總結和歸納案例討論需要注意的事項：①注重把本節課訓練的目標突出出來，把案例中體現的營銷原理作為著重點進行強調，有利于促進學生更深入的掌握專業知識；②在評價中注重肯定學生正確的觀點，而且對學生課堂中的積極表現也要給予評價；③給予學生思考余地空間，對于案例及問題引導學生課后思考向縱深化發展；④針對學生整個學習過程的表現實行評分制，合理打分學生的參與性和學習情況，在期末考評中納入此內容。
3結論
參與性和實戰性以及啟發性是案例教學突出特點，是學生理論聯系實際能力培養的有效途徑，在中職市場營銷教學教學方法中占據主要地位。本文針對中職院校市場營銷教學應用案例教學法的討論，是結合筆者多年實際教學經驗，并立足其必要性視角，在組織實施和運用案例教學等方面，作為著重點展開的。
參考文獻
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[2]王曉秀.中職市場營銷教學方法的創新思考[J].時代教育2015年20期
關鍵詞：案例教學法 中醫診斷教學 臨床應用效果
一、資料與方法
（一）一般資料
選擇2014年9月-2015年9月我院中醫學專業學生100例作為研究對象，隨機分為兩組，每組各50例。對照組中男25例，女25例，年齡17-35歲，平均年齡（24.06±4.53）歲，應用傳統講授式教學方式；觀察組中男26例，女24例，年齡18-31歲，平均年齡（25.12±4.87）歲，在課堂教學過程中采用案例教學法。兩組學員在性別以及年齡等一般資料上差異不明顯（P>0.05），有可對比價值。
（二）方法
選擇100名我院中醫學專業的學生作為研究對象，隨機分成兩組。其中50例為對照組，應用傳統講授式教學方式；50例為觀察組，在教學過程中應用案例教學法。統計比較兩組學員中醫診斷學的平均考試成績合格率以及課堂教學效果的問卷調查評分。
對照組應用傳統講授式教學方式，具體如下：老師按照教材要求進行課堂教學設計，根據課本教材的安排原封不動的進行講授，主要是將書本上的知識點照本宣科的灌輸給學生。學員不主動思考和提出自己的想法和問題，只是進行被動式的聽講，并且機械的記錄老師講授的書本知識點。學員的能力考核標準是以傳統的書面考試成績為準，以考試成績來判定學生的學習以及知識掌握的情況。老師缺乏臨床經驗，并且不主動與臨床一線醫師進行相關交流，知識點老套落伍，理論和臨床實踐脫節嚴重。學生只學習了解老師講授的理論知識，不主動關心中醫革新技術以及臨床應用，普遍會感覺到的知識用處不大，課堂上提不起興趣；觀察組學員在實際的教學過程中采用案例教學法，具體如下：選擇案例。老師根據課堂的教學計劃和目的，選擇具有代表性、象征性以及啟迪性的臨床真實案例，結合教材理論知識點講解給學員。重點講授中醫診斷理論與臨床案例相結合，從而引起學生的思考與討論。老師要確保所選的臨床案例真實可信，最好是由老師深入臨床醫院一線的親身經驗，或者是從有過臨床診治經驗的同事處收集到的病例。老師在講授案例前應該精心進行準備和備課，在講授過程中，不僅僅要有文字和口頭講述，最好還有真實的數據、分析、圖表、照片以及臨床就診單據等圖文材料，只有這樣才能夠保證課堂教學的客觀和生動。
（三）療效評價
統計比較兩組學員中醫診斷學考試平均成績合格率以及教學效果問卷調查評分?？荚嚦煽兒细衤试u價：滿分100分，0-59分：不及格；60-70分：及格；71-85分：良；86-100分：優；教學效果問卷調查評分評價：滿分10分，分數越高說明教學效果與質量越好。
（四）統計學方法
采用SPSS18.0進行研究數據統計處理，學員對于教學效果問卷調查的評分采用均數±標準差（X±S）表示，配合t校驗。學員中醫診斷學的平均考試成績合格率采用百分數（%）表示，P
二、結果
（一）兩組學員考試成績合格率的比較
觀察組學員中醫診斷學考試成績為優的有23例（46.00%）、成績為良的有14例（28.00%）、成績及格的有9例（18.00%）、成績不及格的有4例（8.00%）；對照組學員中醫基礎理論考試成績為優的有21例（42.00%）、成績為良的有13例（26.00%）、成績及格的有8例（16.00%）、成績不及格的有8例（16.00%）。觀察組學員的中醫診斷學考試平均成績合格率為92.00%，明顯高于對照組學員的84.00%，差異具有統計學意義（P
（二）兩組學員對于教學效果問卷調查的評分的比較
觀察組學員對于課堂教學效果問卷調查中，課堂教學效果的平均評分為（8.41±1.22）分、學習促進效果的平均評分為（7.78±1.03）分、能力提高效果的平均評分為（8.23±1.13）分、成績提高效果的平均評分為（8.71±1.11）分；對照組學員對于教學效果問卷調查中，課堂教學效果的平均評分為（6.04±0.86）分、學習促進效果的平均評分為（5.41±0.85）分、能力提高效果的平均評分為（4.26±1.07）分、成績提高效果的平均評分為（5.78±1.74）分。觀察組教學效果和質量明顯高于對照組，差異具有統計學意義（P
三、討論
中醫診斷學是中醫學專業的一門基礎課程，是根據中醫學理論基礎知識，對患者的病情進行診察和判斷，辨別患者的中醫證候，從而可以了解和掌握患者的健康狀態以及發病情況，是中醫學專業課程體系中十分重要的主干課程[2]。中醫診斷學理論具有很強的抽象性與理論模糊性，大多數學生剛開始接觸到中醫學理論，對中醫學的體系沒有很深的認識，基本功底較差，當聽到老師講授時，普遍會感覺到中醫診斷學課程極其深奧和難懂[3]。與此同時，傳統的中醫診斷教學方式單一、落后，基本上以老師的大課堂講授為主，并且存在重視理論知識的死記硬背，輕視臨床實踐；重書本知識，輕操作技能培養等現象。在實際的課堂教學過程中，基本上是以強加灌輸的方式，從而導致學生學習的主動性和積極性不足，缺乏思考和提問的習慣[4]。從老師的角度看，教材不能緊貼臨床真實案例，所講授的理論知識點沒有經過臨床的驗證，也不去與臨床一線的醫師進行相關的交流與溝通，在中醫診斷學的教學過程中一律照本宣科，流于形式，教學效果和質量大打折扣；從學生的角度來看，在課堂之上作為配角和聽眾，只能被動式的聽講，缺乏對于中醫體系的了解和興趣，不主動思考，不積極討論和提問，一律靠死記硬背應付考試，嚴重影響課堂的教學效果和質量[5]。案例教學法是一種新型的中醫診斷學教學方法和模式，主要是在學生了解和掌握一定的中醫理論知識的基礎上，通過應用臨床真實、典型的案例將學生帶入到臨床一線現場進行病例分析，可以有效地調動起學生學習的主動性和積極性，激發學習的興趣，有助于鞏固和加深學生對中醫診斷學的基礎理論知識的理解和吸收。通過學生的獨立思考和團隊間的合作，能夠進一步地提升學生的解決、分析問題以及理論結合實際的能力[6]。與此同時，在這一過程中還可以培養學生的語言溝通、工作作風以及團隊間的協作意識。這有利于將中醫基礎性理論與臨床實踐更好的聯系起來，縮短課堂教學與實際臨床之間的距離，應用效果十分明顯，值得給予應用和推廣。本研究結果顯示，觀察組學員中醫診斷學平均考試成績的合格率明顯高于對照組，差異具有統計學意義（P
綜上所述，案例教學法注重培養學員們對于中醫診斷的學習興趣，增強主動思考、語言表達與團隊協作等能力，能夠顯著提升學員的理論考試成績以及課堂綜合教學質量，在中醫診斷學中具有非常高的應用價值，值得應用和推廣。
參考文獻：
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[4] 茅駿霞，李藝.案例教學法在中醫針灸學教學中的應用現狀分析[J].上海針灸雜志，2015，34（11）：1131-1134.
把脈考試評價——
培養能力搞題海戰術沒有用
“過去我們對孩子學業的診斷是用中醫的方法——把脈。這個孩子學習情況怎么樣？憑經驗，給他下一個結論：肝氣郁結。肝臟是有問題了，但不知道是什么問題。西醫不這樣，肝臟有問題，先區分是器質性的還是病毒性的。如果是病毒性的，我們看看它是否感染了甲肝、乙肝、丙肝，再一個一個地找出背后的原因。孩子的學業診斷也要做這樣的體檢，就像人體檢測的血液全科檢查，上百個數據，組合方式成千上萬，幫助我們做各種診斷。”盧志文提出，全新考試的成績呈現方式是多元的結構數據，并能提供完整的立體解釋和多元評估。比如在分數上，不是只提供一個原始分，而是有原始分、百分位、標準分，這樣可以縱向橫向比比看你有沒有進步。
“培養能力搞題海戰術沒有用，但如果有科學的評價為引領，進行科學系統的、持之以恒的訓練，能力會得到緩慢地增長，這就是素質教育的方向?！北R志文說。
高考考試大綱助長應試教育應當取消
“高考考試大綱助長應試教育，應當取消！”湖北省宜都市第一中學校長周樸華拋出一個大膽的建議。
周校長說，高中教學一個重要的參照是課程標準，規定了整個課程知識體系及相關內容要掌握到什么程度才比較全面。而考試大綱則列出了該課程要考的知識點，換言之，沒列出來的就不會考。為了追求升學率，高中老師教學都是一門心思圍著大綱轉，大綱以外的內容蜻蜓點水甚至根本不教。
“比如語文，湖北省的課程標準要求學生讀40篇名著，而大綱規定只考其中5部名著。于是乎，中學教師只讓學生啃這5部書，涉獵面很窄。還有政治學，如果根據大綱，老師就會放棄掉科學常識、經濟常識等諸多內容不教，只盯著政治常識等規定的考試點下工夫?！敝苄ｉL指出，高考考試大綱的存在，直接導致中學教學的功利化色彩，學生缺乏閱讀、缺乏歷史知識和科學常識，人文底蘊薄弱。因此，他建議取消高考考試大綱，讓中學教學回歸理性和全面。
奧賽不應成為名牌大學“通行證”
“奧賽應以培養學生的興趣特長為主要目的，不應作為進入名牌大學的‘通行證’！”江蘇省睢寧高級中學校長李本松說，當前一個值得關注的問題是，隨著自主招生的升溫，奧賽也進一步升溫，甚至擾亂中學正常的教學秩序，原因就是自主招生報名的先決條件之一就是奧賽成績和在?？荚嚺琶?/p>
李本松認為，自主招生的初衷是擴大高校招生自，但優質生源并不一定只是高分考生。眼下的“掐尖”，基本上都是以“分數”作為唯一衡量標準。自主招生應該成為統一高考的重要補充，也應成為試行擴大高校招生自的重要突破。高校主要應該最大限度地利用自主招生的方式，尋找適合自己的優質生源，從而實現優質生源群體的多樣化?！耙虼私ㄗh改進高校自主招生選拔學生的標準，不單純以學生奧賽成績為依據?！?/p>
把脈學校教育——
不能把大一大二變成高四高五
“2011年度我國出國留學人數達到創紀錄的33.97萬，其中自費留學人數達到31.48萬。與2010年度相比增長了19.32%?？梢赃@么說，只要家庭經濟允許，內地的大多數家庭都愿意將孩子送出國門或送到香港就讀大學。這種現象說明了什么？說明內地的大學真的出了問題，而且相當嚴重。”任欣偉說。
“今天的大學課堂還有多少老師的課有魅力，能吸引學生？不少高校的大一、大二已經演變成‘高四’、‘高五’，上課記筆記，考試考筆記。今天還有幾個大學的老師有‘故事’？大學教師要有自己獨立的人格、自己的思想和研究的專長，而不要面面俱到，要容忍教師一段時間內不出成果，甚至一輩子不出成果，只會教學，教學好的教授一定是好老師。今天還有幾個大學本科教育真正重視教學？教授一定要給本科生上課，不給學生上課的教師怎么能成為教授呢？”任欣偉認為，大學要培養的應該是“健全”的精英，需要有自由獨立的人格和思想、天馬行空的創意、逆流而上的意志、推動社會進步的精神，及蓬勃的生命力。
大中小學都應開“責任教育”課
“我建議在全國大中小學開設‘責任教育’課程。”泰州中學校長蔣建華說，責任心是一個人品格和能力的承載，是一個人走向成功所必不可少的素養。一個沒有責任心的人，你還能指望他對社會盡多少責任？但現在由于受到應試教育的影響，學生每日從學校到家里“兩點一線”，甚至越來越多的學校搞封閉式教學，導致學科知識的“教育過度”，而對學生道德品質養成、個性培養與社會責任感“教育不足”，這樣勢必會造成學生的責任感缺失。還有些學校以素質教育為名，宣稱愉快教育，其實是放任自流，這也是一種不負責任。負責任的國家需要“負責任的教育”。應試教育是不負責任的教育，理想化的教育也是不負責任的教育，要成為負責任的國家和民族，必須依靠負責任的教育！
蔣建華介紹，自2005年以來，泰州中學率先提出“負責任的教育”理念，并確立以“倡導負責任的教育”為辦學理念，其內涵簡而言之就是要辦對學生、對教師、對學校、對社會、對未來負責任的教育。其根本宗旨是不僅要造就學生的責任感、使命感、擔當精神，還得教會他們履行責任的本領。
臺灣經驗借鑒
“臺灣的高中教育和大學教育也曾經不能很好地進行銜接，相互‘脫軌’?！迸_中市天主教私立衛道高級中學校長陳秋敏說，早期臺灣的課程也比較死板、僵化，“只重視升學”，高考考什么高中就教什么，這樣教出來的學生到了大學里就不能適應。
陳秋敏介紹，臺灣1994年起進行教育改革，采取了多項舉措?！氨热纾瑸榱私鉀Q高中和大學的銜接問題，臺灣推出了‘高瞻’計劃，由大學的老師到中學，和高中老師共同制定教案，研發高中的課程。學生可以自主選擇上這樣的課程。這樣，學生從中學起就可以培養自主學習的能力，而且，可以根據自己的興趣愛好來學習?！标惽锩艚榻B，“高瞻”計劃不需要學校自己掏錢。“中學只要提出申請即可，有關部門有專門支持這項計劃的經費。”
據介紹，臺灣的教育改革還在繼續，到2014年，臺灣的高中將取消入學考試，所有高中都將免費。
“升高中不再考試，學生初中的學習將更加多元。我們給每位初中學生建立‘多元學習檔案’，里面除了包括學生平時各科的學習情況，還有參加各項社會活動、校外科技活動的情況。”陳秋敏說，這一舉措也是希望緩解學生的升學壓力、追求教育公平，尊重孩子的特質與潛能。“高中升入大學還有‘繁星計劃’，每個學校前5%～10%的學生有機會進入最好的大學，這樣一些名不見經傳中學的學生也能有機會上名校讀大學。”
如何決定上高中還是職校？
臺南大學附中是臺灣一所知名的綜合高中。該校校長管志明介紹說，“通常初中畢業生有兩個選擇，要么讀普通高中，要么讀職業學校，但很多孩子在畢業時并不知道到底適合哪種。綜合高中其實就是將兩種教育模式綜合在一所學校中，學生進校后第一年和普通高中課程一樣，只是增加了一些生涯規劃的探索課程，比如一周有兩到四節‘職業學程’，如烹飪、食品加工、園藝、制圖、機械等，這是一些試探課程，如果感興趣，學得也不錯，可在高二正式選擇職業課程，并集中在某個專業領域；如果試過覺得不合適，則可以轉入學術課程，也就是普通高中?！?/p>
市場營銷指的是把某一種商品或者服務從生產者轉交到消費者中的一種過程，市場營銷能夠滿足客戶的需要，所謂的市場營銷學，就是指關于市場營銷的一門科學。市場營銷學具有很強的實踐性、參與性和綜合性，作為一門應用型的科學，市場營銷的實踐教學十分重要。把案例教學法應用到市場營銷的教學當中，具有以下幾個方面的意義。
一是能夠有效的加深學生對市場營銷的理論知識的理解。傳統市場營銷的教學方法中，對于理論性的知識無非就是死記硬背，但是這種死記硬背的方法讓學生很快就會忘記。而把市場營銷的理論知識應用到案例當中，不僅能夠減輕學生死記硬背理論知識的負擔，還能夠有效的讓學生在具體的案例實踐過程中加深印象。
二是能夠活躍市場營銷教學課堂的氣氛。傳統的市場營銷教學方法使得整個市場營銷的教學課堂過于枯燥乏味，導致學生的學習積極性不高，從而嚴重影響課堂教學的效果和質量。把案例教學法應用到市場營銷當中能夠有效的活躍課堂的氛圍，促進師生之間的互動，提高學生的積極性。
三是有利于拓寬學生的思維，培養學生的思維能力。在傳統的教學方法當中，市場營銷在教學形式方面屬于“滿堂灌”式，使得學生被動接受有關知識，但是沒有真正的理解和掌握這些知識。把案例教學法應用到市場營銷教學當中，能夠讓學生在具體的案例中學會思考問題、分析問題和解決問題，從而有效的拓寬學生的思維，提高他們的思維能力。
2市場營銷案例法教學中存在的問題
盡管案例教學法已經逐漸應用到具體的課堂教學當中，但是，在市場營銷的教學過程中，案例教學法的應用和實施還存在著一些較為普遍的問題，市場營銷案例教學當中存在的問題主要有以下幾點：一是案例教學法在市場營銷教學當中并沒有得到廣泛的應用；二是在市場營銷的教學當中，能夠應用的具體案例資源十分有限；三是市場營銷案例教學的師資力量還比較薄弱，導致案例教學法無法發揮出真正的作用；四是在市場營銷教學當中，案例教學沒有統一的應用規范；五是受學生人數的影響，使得案例教學法無法順利展開。
3案例教學法的實踐應用
某高校的市場營銷專業的教師在進行研討會之后，決定把案例教學法應用到市場營銷的具體教學當中，目的是為了通過案例教學法的應用提高市場營銷教學的質量和效果。該校的市場營銷專業的教師是這樣進行案例教學法的實施過程的。首先，需要在課前準備好案例教學法的具體案例，在準備案例的過程中，教師根據具體的教學進度和教學內容對實際的案例進行篩選，選擇的案例必須遵循以下幾個原則：一是突出教學的目的；二是案例必須真實；三是案例需要簡潔有效。并通過多媒體制作好案例教學的課件。其次，在具體的課堂教學當中，先將這節課堂的教學理論知識傳遞給學生，然后再把案例公布出來，讓學生分成小組，進行小組研究和討論，再讓學生把討論的結果選取小組代表進行發言。該校某班在市場營銷的案例教學當中，選用的案例是某公司進行新產品的營銷，該班教師讓學生分成小組，并讓小組成員分別扮演產品經銷商和消費者的身份，進行現場營銷演練。最后，教師要對這次的案例教學效果進行分析和總結，同時，教師還需要布置課后作業，尤其是案例分析方面的問題，讓學生的課堂知識能夠得到有效的鞏固。
4市場營銷教學中案例法的改進措施
該班在采用案例法進行教學之后，取得了不錯的效果，市場營銷的教學質量明顯上升，但是，依然存在著不少問題，對此，該校的教師又根據具體的案例教學的實際應用進行調整和改進。一是需要正確處理實踐與理論之間的關系和傳統教學與案例教學之間的關系；二是通過各種方式對學校的案例資源庫進行建設，充實案例資源；三是加強了對案例教學方面的師資培訓。
5結語
