發(fā)布時間：2023-09-24 15:54:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育經(jīng)驗樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
我國向來重視學(xué)校德育，各級學(xué)校的校長和教師也為此而付出了巨大的努力，但是德育之實效不高，當(dāng)今兒童、青少年思想道德滑坡卻是不爭的事實。
研究材料證明，系統(tǒng)的道德認(rèn)識以及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣是在小學(xué)階段逐步形成的。他們形成了自覺地運用道德認(rèn)識來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。當(dāng)然，這種道德認(rèn)識的能力帶有很大的依附性，同時也缺乏原則性。但發(fā)展的趨勢是和諧的，且有一個穩(wěn)步的發(fā)展過程。
小學(xué)生有了正確的道德認(rèn)識，并不能保證有良好的道德行為。所以更重要的是如何把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為。在這個過程中，小學(xué)生在品德發(fā)展上的認(rèn)識和行為、言和行基本上是協(xié)調(diào)的。因此，年齡越小，言行越一致；而隨著年齡的增加，逐步出現(xiàn)言行一致或不一致的分化。其原因在于，學(xué)生年齡越小，行為越簡單，易于外露，他們還不善于掩飾自己。而年齡較大的學(xué)生，行為比較復(fù)雜，他們?nèi)找鎸W(xué)會掩飾自己的行為。形成學(xué)生言行不一致的原因很多。一是模仿的傾向。模仿是小學(xué)生的特點，他看到模仿有意思，明知是不正確的舉動，也往往要模仿。二是出于無意，常常無目的地要做出一些不利的舉動。三是只會說，不會做。道德行為說起來容易，做起來要克服困難、有毅力，才能收到良好的效果。由此可見，小學(xué)生在品德上的認(rèn)識和行為脫節(jié)的情況及原因較為復(fù)雜，但是，這種脫節(jié)是容易克服的，只要采取一些有效的方法，且通過循序漸進、積極的引導(dǎo)，小學(xué)生的品德就能得到發(fā)展。
由此可見，小學(xué)生的品德是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡的。
教育的場所，主要是學(xué)校，但近幾年來，“拆除學(xué)校圍墻”的主張越來越強烈。因為對學(xué)生的教育，絕不是學(xué)校可以包辦的事，盡管在教育中，學(xué)校教育處于中心地位，但學(xué)校畢竟是教育場所的一個部分，要使學(xué)生健康成長，學(xué)校教育必須與家庭教育、社會教育配合，對學(xué)生進行全方位的教育，因此，對一個學(xué)生的德育效果如何，在很大程度上取決于“三教”的配合與協(xié)作。
學(xué)生大多數(shù)的時間是在學(xué)校度過的，無時無刻不在與同學(xué)、老師進行著交往實踐活動，在實踐中獲得體驗，在體驗后繼續(xù)實踐，道德更能表現(xiàn)為一種自覺的行為。為此，我們更應(yīng)該重視學(xué)生交往生活中道德的培養(yǎng)。
引領(lǐng)學(xué)生過有意義的日常生活，鼓勵學(xué)生交往是值得提倡的。一位老師在班級里設(shè)置了一個班級信箱，學(xué)生與學(xué)生之間有什么心里話，遇到什么矛盾，可以寫在紙上投進信箱，學(xué)生有什么愿望，也可以通過信箱轉(zhuǎn)達。每天，這個信箱都會收到好幾封學(xué)生來信。其中有學(xué)生說今天對媽媽撒了謊，覺得很不應(yīng)該。還有的學(xué)生說與某某同學(xué)鬧了矛盾，心里想認(rèn)錯又沒有勇氣，于是求助于信箱。這個過程，恰到好處地讓學(xué)生對自己的行為和心態(tài)進行了反思，達到心靈深處的自省、自律。其實，學(xué)生對自己的同齡人會更容易說心里話，傾聽別人的體會，交流不同的體驗，如果找到了信任的對象，互相解決矛盾或心事更方便也更有效。
我聽過的一堂課中，對小組討論的那個環(huán)節(jié)印象特別深。老師提出一個問題：課文中對主人公美的描寫有很多，包括外在美和內(nèi)在美，請同學(xué)們通過四人小組合作找一找，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)生開始了各種交流，以下是一個小組的主要對話：
甲：我先找到了一句，“槐樹上的洋槐花映襯著這張青春的臉。”
乙：你這句話我也找過，不過我覺得這和突出主人公的美沒有多大的聯(lián)系，它又沒有直接寫……
乙還沒說完，甲急了，兩人開始辯駁，爭論不休。
丙和丁各叫住一方，丁說：“我們先把這個句子做個記號，待會兒請教老師吧！”
乙表示同意，甲卻堅持不放，看來甲是個很能堅持自己意見的人。
看他們有爭執(zhí)，老師過去了，也加入了這句話的討論：“這句話的確不是直接寫主人公外在或內(nèi)在的美，但是這句話也在寫主人公的美，是一種側(cè)面描寫，它是通過什么寫美的？你們再討論一下吧！”
在老師的點撥下，乙發(fā)言了：它用洋槐花的美來襯托主人公的臉，不是花美人更美嗎？
甲：原來這叫側(cè)面描寫，怪不得有點像又有點不像呢！
……
學(xué)生間的交流、沖突、理解，老師的參與、引導(dǎo)都在這里上演著，通過對話、思考、再對話幾個環(huán)節(jié)的實踐體驗過程，學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，合作精神也隨之確立了。當(dāng)然，學(xué)習(xí)中的交往也存在著一定的競爭，教育者可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良性競爭，在競爭中學(xué)習(xí)更多的東西。
班上有一個學(xué)習(xí)能力并不強但很有上進心的學(xué)生，課外常常見他向別人請教問題，只是很多次都碰壁。原因在于他不知道該怎樣向同學(xué)詢問，心理負(fù)擔(dān)很重，怕別人說他。這里牽涉他和被他問的學(xué)生兩類人的交往態(tài)度。我先從被他問的同學(xué)那里著手，向該學(xué)生講述了一個成功者也需要和別人合作和作為成功者該具有的風(fēng)范的有關(guān)故事，讓他談?wù)勊袉栴}向老師請教時的那種心情，從而體會剛才問他問題那位同學(xué)的感受。很快，他就能從先前的交往誤區(qū)中走出來，希望幫助那位同學(xué)共同解決問題。然后，我又開始找請教問題的那位同學(xué)。關(guān)鍵在于他。對他的學(xué)習(xí)我談了我的看法，也讓他談了自己對自己的看法，針對某一個具體的問題，我亮出了真正的目的：讓他試著用剛才問我的方式去詢問那位同學(xué)。事后，他高興地跑過來，他們倆結(jié)成了學(xué)習(xí)對子，不但他的問題解決了，那位同學(xué)還向他請教了一個問題呢！
這比我預(yù)期的效果更理想。看來，教師的科學(xué)引導(dǎo)非常有必要。
(二)實踐活動
一位低年級班主任發(fā)現(xiàn)近段時間學(xué)生逃值日現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就抓住契機開展了一次以“我是勞動小能手”為主題的班隊活動。通過角色轉(zhuǎn)換、模擬勞動、值日比賽等實踐活動，讓學(xué)生體驗到勞動光榮，不勞動可恥的道理。同時，將
此活動加以延伸，從校內(nèi)延伸到校外，給每位學(xué)生制作了一張“我是勞動小能手”的家校聯(lián)系卡，要求組長、家長對該生勞動情況作詳實的記載，及時向老師、家長反饋，并出臺相應(yīng)的獎勵機制，從而幫學(xué)生樹立勞動意識。一段時間下來，學(xué)生的勞動意識大大增強。我校地處郊區(qū)，這為學(xué)生的勞動基地實踐提供了很好的條件。一次學(xué)校開展了“我們是未來的小菜農(nóng)”活動。學(xué)生首先簡單了解“菜籃子工程”，請基地的有關(guān)人員介紹“菜籃子工程”以及如何保證本地的居民蔬菜供應(yīng)的措施。然后學(xué)習(xí)種菜技術(shù)，利用學(xué)校周圍的空地建立小菜園，在菜農(nóng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)種菜，并召開一次交流會，交流種菜的經(jīng)驗。期末時舉辦“豐收樂百菜”展覽，舉行野餐，每位隊員燒一道菜，慶祝豐收。
最近，市博物館向全市小學(xué)生免費開放了，這對學(xué)生來說是件大好事，可是問題也隨之而來：很多前來參觀的學(xué)生不注意衛(wèi)生，隨地丟棄果殼紙屑；有的走馬觀花，抓不住精髓，對博物館內(nèi)的情況了解不多；還有的涂涂畫畫，有損文物……怎樣“以群教群”，解決這個難題呢？學(xué)校挑選表現(xiàn)欲強、口才佳的20余位同學(xué)組建了一支“博物館小導(dǎo)游”隊伍，并請一位家長與博物館取得聯(lián)系，在每個雙休日請小導(dǎo)游前往博物館為小學(xué)生進行義務(wù)講解。孩子們興趣高漲，準(zhǔn)備工作相當(dāng)充分。每到雙休日，總有七八位小導(dǎo)游在那里為大家耐心地講解家鄉(xiāng)的人文歷史及物質(zhì)資源等。在活動中，學(xué)生不僅鍛煉了口才和社會交際能力，而且真正感受到了家鄉(xiāng)歷史的悠久，文化的精深，很多隊員情不自禁地發(fā)出贊嘆：“原來家鄉(xiāng)真美！”
大家好！
我首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、同事們的信任和支持，給我這個機會參加競職演講。我叫*，*年9月開始負(fù)責(zé)*中心小學(xué)德育工作。
今天，我競聘的職位是*中心小學(xué)德育主任。
現(xiàn)在，我想向大家談?wù)勎覂赡耆纹趦?nèi)的工作總目標(biāo)：牢固樹立質(zhì)量意識，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真地履行德育主任的工作職責(zé)，力爭取得實實在在的成績。
兩年重點工作：班主任隊伍出特色，年級文化見實效。
班主任隊伍建設(shè)：一是突出骨干班主任作用的發(fā)揮與輔射作用，每個年級安排一至兩名骨干班主任教師，開展結(jié)對子活動。并通過舉行班主任工作經(jīng)驗交流、研討等活動，促進班主任間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。鼓勵班主任利用各種渠道，學(xué)習(xí)搜集各種先進的班主任工作經(jīng)驗和班級管理方法，并靈活運用于班主任實際工作中。二是通過學(xué)校搭建平臺，推廣部分班主任的特色管理。目前，學(xué)校個別班主任在班級管理上有新招、有特色、有實效，比如，低年級的“我給家長支一招”，高年級的“手抄報記錄我成長的足跡”等，教育效果很好，這些已取得成果的班級特色管理方法，老師們可以學(xué)習(xí)借鑒，也可以再創(chuàng)新，通過學(xué)校搭建的平臺，以點帶面，以個體帶動群體，推動學(xué)校整體班主任隊伍建設(shè)。
年級文化建設(shè)：經(jīng)過一學(xué)期的建設(shè)，我校班級文化逐漸形成，各班環(huán)境育人氛圍較強，做到了精心、精致，在班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，抓年級組建設(shè)，突出年級文化氛圍的渲染，強調(diào)年級組作用的發(fā)揮，強化年級整體意識，以此構(gòu)建年級（學(xué)校）評價體系，將“三個好習(xí)慣”的養(yǎng)成教育落到實處。
下面介紹兩年任期內(nèi)的專題工作：培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造美好人生。
著名教育家關(guān)鴻羽曾指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。在小學(xué)階段，孩子養(yǎng)成教育的成敗直接關(guān)系著他今后的人生之路，所以，在本學(xué)期，我校經(jīng)過反復(fù)分析研究，將學(xué)生的養(yǎng)成教育目標(biāo)定在培養(yǎng)“三個好習(xí)慣”上，即身心健康好習(xí)慣、為人處事好習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。我們認(rèn)為，健康的身體和心理，是人生存的基石，是人一生中奮斗的本錢；良好的人際關(guān)系，是人成功路上不可缺少的重要條件；學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是人生存的本領(lǐng)。此三類好習(xí)慣含概了養(yǎng)成教育的全部內(nèi)容。因此，我校將學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造美好人生”。所以，在今后的一段時間內(nèi)，我校會將工作定位在培養(yǎng)學(xué)生良好行為公文寫作習(xí)慣上，所有的工作都以“三個好習(xí)慣”為主線，貫穿起所有的活動，滲透到學(xué)生點滴的生活中，力爭在兩年內(nèi)，有一個質(zhì)的飛躍。
下面就這一專題工作介紹如下兩方面內(nèi)容：如何開展；預(yù)期成果。
將如何開展：
一、以年級文化為依托，進行養(yǎng)成教育；
強調(diào)年級組作用的發(fā)揮，工作的開展以年級文化為依托，做到組內(nèi)策劃，組內(nèi)管理，組內(nèi)實施，組內(nèi)評價。學(xué)校每學(xué)期制定總目標(biāo)，將目標(biāo)的具體實施過程、方法等下放給各年級，各年級組根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點以及該年級的整體情況，確定該年級本學(xué)期的養(yǎng)成教育目標(biāo)，各班可根據(jù)本班實際情況增加分目標(biāo)，并相應(yīng)地開展年級、班級活動。每學(xué)期開學(xué)初，將學(xué)校教育目標(biāo)通知家長：孩子在這一年齡段應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣有哪些，學(xué)校將如何重點培養(yǎng)，家長應(yīng)怎樣配合。這樣一來，學(xué)校清楚，家長了解，家校合作，朝著共同的目標(biāo)努力，到了學(xué)年末，各年級經(jīng)過考查測試（觀察法、問卷法、座談法等），確定孩子們是否達到培養(yǎng)目標(biāo)，并告知家長。在這一過程中，各年級組要開展相應(yīng)的活動，并且利用校刊、家委會等方式與家長溝通，建立相互的聯(lián)系，確保在培養(yǎng)孩子的目標(biāo)上達到統(tǒng)一，方法上達到一致。
二、以特色活動為載體，印下孩子成長足跡；
活動不求轟轟烈烈，但求潤物細(xì)無聲。我校兩屆一年級都針對孩子不懂關(guān)愛他人的缺點，開展了“我愛爸爸媽媽”主題系列活動，讓孩子們由先學(xué)會愛父母，過度到愛他人、愛集體，活動效果非常好，得到了家長們的一致好評。受此活動啟發(fā)：每一個年級的孩子都會有他們這一年齡段、這一時段的特點，共性問題比較明顯，如果以年級為單位，針對“三個好習(xí)慣”開展相應(yīng)的特色活動，一來老師們能集中智慧，將活動設(shè)計得有聲有色，二來特色活動的開展，會更具針對性、實效性。
所以，在今后兩年內(nèi)，各年級將有針對性地挖掘本年級學(xué)生的共性問題，設(shè)計相應(yīng)的特色活動，將培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目標(biāo)落到實處。通過活動，讓學(xué)校的教育成果真正成為孩子的精神文化，滲透到他們的內(nèi)心世界，指導(dǎo)他們的思想和行為。
此后，每一個年級根據(jù)孩子的特點，將這一特色活動不斷修改、完善，使“三個好習(xí)慣”的教育針對性更強，效果更好。
三、以評價手冊為輔助，加強學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控；
現(xiàn)使用的《小學(xué)生綜合評價手冊》雖然全面，但評價內(nèi)容固定不變，有時評價的意義不強。我們將根據(jù)“三個好習(xí)慣”制定評價手冊，使之與學(xué)校教育活動一一對應(yīng)，每學(xué)期，學(xué)校制定“三個好習(xí)慣”養(yǎng)成教育的總目標(biāo)，使學(xué)校各類工作有主線；將具體評價內(nèi)容下放到各年級組，以突出學(xué)生年齡特點的不同；在年級組目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各班可根據(jù)本班實際情況添加相應(yīng)的評價內(nèi)容，使評價落到實處。
制定的評價手冊，將更突出學(xué)生的年齡、心理特點，更突出人文性，使之不僅成為教育的一種方式，更是孩子成長足跡的記錄。（具體的內(nèi)容將在操作過程中進一步思考）
1.善于把思想教育滲透到體育課全過程
1.1結(jié)合實踐課教材內(nèi)容進行教育。小學(xué)體育教材內(nèi)容多，根據(jù)不同教材的項目特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習(xí)，進行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑，進行團結(jié)友愛、互相合作、維護集體利益、自覺遵守紀(jì)律的思想教育。
1.2抓住學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，及時地進行教育。在體育課上，學(xué)生處于積極活動的狀況，情況多變，學(xué)生的思想、行為也隨著變化。在指導(dǎo)過程的同時善于觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導(dǎo)，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，達到育人的目的。及時地教育引導(dǎo)，杜絕不良現(xiàn)象，有助于學(xué)生維護集體的榮譽和利益，建立一個和諧的、團結(jié)奮進的班集體。
2.利用游戲進行教學(xué)
游戲的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，生動活潑，是兒童十分喜愛的體育項目，也是兒童最好的伴侶，是最有效、最有意義的活動，也是教育孩子最好的方法之一。我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生說：“小孩生來是好動的，以游戲為生命的。”體育游戲正以它獨有的魅力，吸引著那些愛體育卻不愛上體育課的孩子們。
2.1在多年的教學(xué)實踐中找到了可行的教學(xué)方法：“體育教學(xué)游戲化”。在游戲中讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中練，通過自主、自覺、快樂的課堂教學(xué)達到鍛煉身體的目的。在體育教學(xué)中，學(xué)生除通過語言、直觀感知外，還必須經(jīng)過親身實踐，進行反復(fù)練習(xí)，才能消除各種錯誤與缺點，正確掌握、提高、鞏固所學(xué)的知識、技術(shù)和技能，促進身體發(fā)育，增強體質(zhì)。學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，有機體就要承受一定的運動量，就會有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學(xué)法就會使學(xué)生忽略這種枯燥感，同時可以利用同伴參與游戲時得到休息并能從中看到他人的優(yōu)缺點，而思考、改進自己的技術(shù)動作。在游戲教學(xué)法中可以綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、競賽法。在教學(xué)快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習(xí)傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習(xí)，學(xué)生就會感到枯燥乏味，但采用接力游戲時，學(xué)生的積極性就會大大提高。練習(xí)單足跳時，在規(guī)定范圍內(nèi)看誰跳的步數(shù)少，而先到達終點等，都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。
2.2游戲還可以提高學(xué)生的組織紀(jì)律性。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣，形成良好的組織性、紀(jì)律性。在游戲教學(xué)中堅持以正面引導(dǎo)、表揚鼓勵為主，提倡同學(xué)之間、男女之間的團結(jié)友愛，提倡互相鼓勵、互不埋怨、同心協(xié)力為集體爭取勝利的精神。提倡勝不驕、敗不餒，謙虛好學(xué)，不斷前進的好作風(fēng)。對表現(xiàn)勇敢、機智、果斷、符合集體主義精神的行為及時表揚鼓勵，對不遵守紀(jì)律、不守規(guī)則的學(xué)生，采取提示、勸告、計算罰分等手段，培養(yǎng)誠實、遵守紀(jì)律的美德。
3.關(guān)注學(xué)生豐富的情感體驗
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，我們過于注重知識與技能的掌握，以及體能的發(fā)展，不僅教學(xué)的方法手段機械單調(diào)，而且有時對待學(xué)生的態(tài)度極其惡劣，很少顧及學(xué)生的情感體驗和心理感受，常常把學(xué)生推向?qū)擂蔚木车兀瑢W(xué)生的自尊自信受到了嚴(yán)重的損害。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，教育的人性化越來越受到關(guān)注，新課程強調(diào)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，因此，我們必須重視學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)過程中的心理感受。為此，我們在體育教學(xué)實踐中，首先，要深入了解學(xué)生。走進學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的需要，盡可能地創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的不同需要，從而讓學(xué)生獲得良好的心理體驗；其次，要組織形式多樣、豐富多彩的活動。活動是學(xué)生獲得心理感受的載體，只有通過豐富多彩的活動才能使學(xué)生獲得豐富的心理感受，包括：喜悅、沮喪、緊張、興奮、勞累等；再次，建構(gòu)讓學(xué)生交流心理感受的平臺。就是當(dāng)一項活動結(jié)束后，組織學(xué)生講述自己參加活動的情況的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅可以促進同學(xué)之間的情感交流和相互學(xué)習(xí)，而且便于教師及時地了解學(xué)生的心理感受和想法，以便教師改進和完善教學(xué)；最后，教師要細(xì)心觀察活動中的學(xué)生。學(xué)生的心理會隨著活動情景的變化而變化，教師往往要通過觀察學(xué)生的心理變化而及時調(diào)整自己的教學(xué)。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于接受意外事實的能力
學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，難免會遇到挫折。如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在本班比賽的中途偷偷地跑進了自己班級的隊伍，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于意外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，埋怨那名同學(xué)的同時，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我要主動地向?qū)W生講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時，還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事例教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
5.耐久跑教學(xué)教法手段要多樣化
采用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生進行耐久跑的積極性。如：針對小學(xué)生活潑好動的心理特點。在進行耐久跑的教學(xué)時，可采用運動員進行曲的音樂伴隨學(xué)生進行練習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，提高興奮性，提高練習(xí)興趣。學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏進行練習(xí)，對形成耐久跑的正確步頻、協(xié)調(diào)呼吸，都有較好的促進作用。針對學(xué)生好勝心強的心理特點，可采用競賽性質(zhì)的追逐跑、跟隨跑、輪流領(lǐng)先跑等練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情，有效地調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞: 精品學(xué)校管理 規(guī)范性 基本特點 實踐
一、精品學(xué)校管理的概述
精品學(xué)校管理與其他形式的學(xué)校管理之間的差別在于“精品”。精品學(xué)校管理表明了學(xué)校管理精品化的過程性、漸進性。精品學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)如圖所示:
由此,我們認(rèn)為精品學(xué)校管理是指學(xué)校中的管理人員在社會主義辦學(xué)體制下,以現(xiàn)行中小學(xué)辦學(xué)方針政策為依據(jù),以“精密度、差異性、全面性、情感性、實踐性”為原則,以精心的態(tài)度、精美的形式、精選的內(nèi)容、精細(xì)的過程,組織指導(dǎo)師生員工高效地完成教育教學(xué)等工作,達到“精品”的育人目標(biāo)而進行的學(xué)校管理。
二、精品學(xué)校管理的基本特點
1.科學(xué)性和人本性相結(jié)合。
學(xué)校管理本身具有教育性、周期性和復(fù)雜性等特點,因此,精品學(xué)校管理應(yīng)以科學(xué)性和人本性并重。
科學(xué)性體現(xiàn)在管理的方針政策、規(guī)章制度、技術(shù)方法等方面,加強對教育政策法規(guī)的研究,加強對學(xué)校管理常規(guī)的研究,加強對統(tǒng)計、測量,以及計算機等現(xiàn)代管理技術(shù)和工具在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究。人本性體現(xiàn)在管理的思想觀念、文化氛圍、價值取向等方面。加強對教職員工關(guān)于教育管理學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究,強調(diào)學(xué)校管理現(xiàn)代化首先是思想觀念的現(xiàn)代化,加強對學(xué)校文化、人際關(guān)系的構(gòu)建,強調(diào)“以人為本”。在精品學(xué)校管理中,科學(xué)性和人本性兩者相互依存,不可分割。
2.規(guī)范性和創(chuàng)新性相結(jié)合。
規(guī)范性是管理思路與方法,是基本的、必不可少的條件和要求,“規(guī)范”是“精品”的重要表現(xiàn)之一;創(chuàng)新的方法和技巧是在規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,“精品”是創(chuàng)新的方向和動力。“精品”的境界將規(guī)范性與創(chuàng)新性最好地結(jié)合起來了,而任何一個發(fā)展或成功的學(xué)校最基本的共性經(jīng)驗就是管理的規(guī)范性與創(chuàng)新性的結(jié)合。從這一個角度來講,精品學(xué)校管理具有把學(xué)校引向成功的功能和可能。
3.漸進性和發(fā)展性相結(jié)合。
當(dāng)確立了精品學(xué)校管理這一帶有方向性的思路后,必須結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀,按照“精致”的思路,找準(zhǔn)關(guān)鍵問題、薄弱環(huán)節(jié)分階段進行。每階段建立一個體系,便實施運轉(zhuǎn),完善一個體系,并牽動修改相關(guān)體系,這樣最終整合全部體系,實現(xiàn)精品學(xué)校管理在學(xué)校發(fā)展中的功能、效果和作用。
三、精品學(xué)校管理的實踐與探索
1.建章立制,嚴(yán)格管理,形成了有規(guī)定、有考核、抓落實、重檢查、有獎勵的工作機制,并運行良好,學(xué)校管理基本走上規(guī)范化的道路。
在2003年9月,新領(lǐng)導(dǎo)班子上任時,學(xué)校的辦學(xué)狀況相當(dāng)嚴(yán)峻,按照“精品教育”的辦學(xué)理念,提出了精品學(xué)校管理的工作思路。
第一階段工作重點是:建章立制,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校的常規(guī)管理。
在經(jīng)過廣大師生員工近半年的充分討論以后,自下而上、自上而下地制訂出學(xué)校管理制度草案。這種從群眾中來再到群眾中去的做法,使廣大師生員工感到自己既是被制度約束的人,又是參與管理的主人。通過制定的《學(xué)校管理手冊》,包括崗位責(zé)任制、考核制、會議制、教育教學(xué)管理制度、總務(wù)管理制度、獎懲制度等相當(dāng)完整的學(xué)校管理制度,從而做到制度為管理服務(wù),而不是管理為制度服務(wù)。同時,由于在制定、修改規(guī)章制度的過程中,廣大師生員工有參與管理的主人翁體會,因此,遵章守紀(jì)的自覺性大大提高。規(guī)章制度的“文”正在逐步地、具體地落實到每一位教職工日常工作的“行”之中。
第二階段:暢通教育信息,形成長效管理。2004年2月起建立了家長接待日制度、公開了校長熱線。2004年6月確立了班主任上門家訪制。2004年9月建立家長委員會。這一系列舉措有效地密切了學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的合作關(guān)系,并有利于整合教育信息。
第三階段:積極推薦學(xué)校人事制度改革。成功實施聘用合同制,建立了“能上能下、雙向選擇、年度考核、一年一聘”的用人制度,包括中層隊伍的建設(shè)。
第四階段:建立并完善管理機制,基本實現(xiàn)全面、全員、全城管理。
――進一步完善了常規(guī)管理制度,不斷改善細(xì)節(jié)。包括教育管理制,組建了學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)管理制:組建了學(xué)校教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)調(diào)研小組、教師業(yè)務(wù)考核小組、九年級畢業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。行政管理制:繼續(xù)發(fā)揮校務(wù)委員會的集體決策作用以及行政管理層的落實功能;調(diào)整和完善了校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組和校務(wù)公開監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組,以及學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組。
――進一步完善了工作例會制,包括校務(wù)會議制、行政會議制、行政匯報反思制、教職工會議制、年級組長例會制、班主任例會制、教研組長例會制、九年級畢業(yè)班工作例會制、社區(qū)家長聯(lián)席會議制。
――進一步完善了崗位責(zé)任制,明確全校包括校長崗位在內(nèi)的16個崗位職責(zé),要求全體教職員工對照各自的崗位責(zé)任制訂工作計劃、實施以及總結(jié),做到嚴(yán)格履行。同時為進一步加強學(xué)校安全工作,根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)的工作要求,結(jié)合學(xué)校實際,制訂了學(xué)校安全崗位職責(zé)。
――進一步調(diào)整、完善了獎懲考核制、中層干部考核制、教職員工考核制、文明組室考核制;德育評價制、教學(xué)評價制和聽課制;教師常規(guī)教學(xué)工作抽查制。
2.升華常規(guī)管理,積極探索常規(guī)管理在提升學(xué)校內(nèi)涵及文化建設(shè)方面的作用。
常規(guī)管理在提升學(xué)校內(nèi)涵過程中具有驅(qū)動作用。抓教學(xué)常規(guī),這是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ);抓教育科研管理,這是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵;抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及推動學(xué)生自主管理,這是學(xué)校管理的起點和歸宿。
同時,積極發(fā)揮常規(guī)管理在構(gòu)建學(xué)校文化過程中的支撐作用。比如制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃,明確奮斗目標(biāo),在全體師生中產(chǎn)生“校興我榮、校衰我恥”的強烈共鳴,形成強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在大大小小各項檢查評比活動中,教師群體獲得了凝聚力,教師理念得到了升華,師生素質(zhì)得到了提高,團結(jié)、務(wù)實、進取、創(chuàng)新的校風(fēng)逐步得到了強化和提升。一所成功的學(xué)校,不僅是由一個又一個成功構(gòu)成的一個結(jié)果,而且是由一群人向同一個方向不停努力形成的一種狀態(tài)。“團結(jié)協(xié)作、淡薄名利”,就是我校今日獨特的學(xué)校文化和內(nèi)涵的真實寫照。
3.堅持每周行政干部工作匯報反思制度,加強對中層干部的培訓(xùn),進一步提高中層干部的執(zhí)行力。
中層干部在學(xué)校中起著中流砥柱的作用,中層干部的執(zhí)行力直接關(guān)系著部門工作的成功與否,乃至學(xué)校的整體利益。因此,對中層干部,一方面要加強業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),另一方面要加大考核力度發(fā)揮,積極發(fā)揮群眾測評機制。
0 引 言
環(huán)境安全是環(huán)境領(lǐng)域與安全領(lǐng)域交叉產(chǎn)生的新概念，是國家安全、國際安全的重要組成部分，是近十幾年發(fā)展起來的一門新興科學(xué)，也有人稱之為綠色安全或生態(tài)安全。一般來說，環(huán)境安全指人類賴以生存發(fā)展的生態(tài)環(huán)境處于一種不受污染和破壞的安全狀態(tài)。對環(huán)境安全的理解包括兩個方面：一是免于因環(huán)境惡化而造成對人類生存的威脅；二是免于因環(huán)境爭端或沖突而形成對國家關(guān)系或群際關(guān)系的威脅。
近年來，各地學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善，但學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的問題仍然較多，部分地區(qū)中小學(xué)生視力不良及肥胖檢出率持續(xù)上升，學(xué)生易感冒免疫力下降，齲齒患病率出現(xiàn)反彈等，嚴(yán)重影響下一代接班人的成長和祖國安全。有害環(huán)境對人的身體影響很大，比如今年被高度關(guān)注的PM2.5。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也被稱作入肺顆粒物。PM2.5的危害很大，除了會引發(fā)心臟病、動脈硬化外，還會造成肺癌、支氣管炎、哮喘等疾病。除此之外，甲醛對人體的影響也不容忽視。甲醛濃度在每立方米空氣中達到0.06～0.07 mg/m3時，兒童就會發(fā)生輕微氣喘；當(dāng)室內(nèi)空氣中甲醛含量為0.1 mg/m3時，就有異味和不適感；達到0.5 mg/m3時，可刺激眼睛引起流淚；達到0.6 mg/m3時就會出現(xiàn)咽喉不適或疼痛。當(dāng)濃度更高時，可以引起惡心、嘔吐、咳嗽、胸悶、氣喘甚至肺水腫。中小學(xué)教學(xué)環(huán)境監(jiān)測與預(yù)警系統(tǒng)能夠動態(tài)采集傳感器的數(shù)據(jù)，若監(jiān)測數(shù)據(jù)超過一定范圍，則進行預(yù)警，系統(tǒng)主要實現(xiàn)下列環(huán)境指標(biāo)的采集：
（1）照明強度： 平均照明度不低于150 L。
（2）室內(nèi)空氣質(zhì)量： CO2 濃度
（3）室內(nèi)溫度：冬天溫度在16～18 攝氏度之間。
（4）噪聲：室外噪聲
（5）甲醛濃度：≤0.08 mg/m3。
（6）PM2.5值：24 小時平均濃度小于75 mg/m3。
1 教學(xué)環(huán)境監(jiān)測與預(yù)警系統(tǒng)的架構(gòu)
中小學(xué)教學(xué)環(huán)境監(jiān)測與預(yù)警系統(tǒng)提供教學(xué)環(huán)境空氣質(zhì)量的實時數(shù)據(jù)查詢監(jiān)測預(yù)警，并對各個教學(xué)環(huán)境進行集中管理。環(huán)境監(jiān)測平臺和移動手持設(shè)備可實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的實時在線監(jiān)測及自動化監(jiān)控和數(shù)據(jù)自動采集與存貯、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程傳輸和數(shù)據(jù)顯示，使家長及學(xué)校管理部門對教學(xué)環(huán)境進行有效的監(jiān)控與管理、為校園提高空氣質(zhì)量、為凈化教學(xué)環(huán)境提供真實數(shù)據(jù)。
本系統(tǒng)是一個基于智能終端的教學(xué)環(huán)境空氣質(zhì)量管理系統(tǒng)，通過ARM嵌入式網(wǎng)關(guān)、甲醛傳感器、PM2.5傳感器、CO2傳感器、光照傳感器、溫度傳感器、聲音傳感器、EasyARM2131板以及Android/iOS智能終端構(gòu)成整個環(huán)境系統(tǒng)，主要綜合了教學(xué)環(huán)境空氣質(zhì)量的實時監(jiān)控監(jiān)督、危險預(yù)警等功能。本系統(tǒng)基于局域網(wǎng)，以TCP/IP協(xié)議和Modbus規(guī)約傳輸多種控制信號，易于Internet連接和訪問。教學(xué)環(huán)境監(jiān)管與預(yù)警系統(tǒng)框圖如圖1所示。
2 數(shù)據(jù)采集器的設(shè)計
數(shù)據(jù)采集器由EasyARM2131和6個傳感器組成，EasyARM2131將Philips公司的LPC2131作為主控制器，LPC2131具有片內(nèi)8 KB的RAM和片內(nèi)64 K的程序Flash，具有2個串口，多個I2C和SPI接口，有64個管腳。數(shù)據(jù)采集器的LPC2131串口COM1與嵌入式物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)連接，串口COM0首先通過RS 232/RS 485轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成RS 485，再通過RS 485總線與六個傳感器連接。由于6個傳感器是不同型號并來自不同家廠，所以在選擇傳感器型號時必須考慮傳感器應(yīng)具備串行接口的特點。但不同的傳感器規(guī)約是不一樣的，需要LPC2131分別來處理。最后統(tǒng)一成一個Modbus規(guī)約，實現(xiàn)與ARM嵌入式網(wǎng)關(guān)的通訊。ARM嵌入式網(wǎng)關(guān)與移動終端通訊采用TCP Socket通訊，也統(tǒng)一采用一個Modbus規(guī)約。
采集器的通訊分上、下行通訊，傳感器與數(shù)據(jù)采集器通訊是下行通訊，數(shù)據(jù)采集器與ARM嵌入式網(wǎng)關(guān)的通訊是上行通訊。在系統(tǒng)實現(xiàn)時，下行通訊時各個傳感器不一致，如光照強度通訊格式如表1所列，而甲醛通訊格式如表2所列。這些需要在設(shè)計通訊程序時進行處理。而上行通訊統(tǒng)一了規(guī)約，采用Modbus規(guī)約，便于網(wǎng)關(guān)的實時采集，同時，也保證了系統(tǒng)的可靠性。Modbus規(guī)約幀格式如表3所列； 功能碼如表4所列。由于將每個傳感器值作為寄存器，所以定義是多路寄存器，在設(shè)計中采用功能碼為10，數(shù)據(jù)格式如表5所列。
由于傳感器都是RS 232異步傳輸，所以需要采用232轉(zhuǎn)485技術(shù)，將6個傳感器并聯(lián)到485總線，再將總線接到EasyARM2131上。也有采用ZegBee技術(shù)與傳感器實現(xiàn)相聯(lián)的，但系統(tǒng)中考慮到傳感器與采集器比較靠近，成本問題及有線比無線更可靠。所以采用RS 485總路線通訊方式。
由于 6個傳感器的規(guī)約不一致，并且還有的是主動上報方式，有的是查詢方式通訊，這些都需要ARM來處理，實現(xiàn)中主要采用如下方法：
（1）有5個傳感器，分別為溫度、光照強度、甲醛、PM2.5、噪聲傳感器，這些傳感器將實時上傳傳感器當(dāng)前值，采集器串口中斷方式接收數(shù)據(jù)并保存。
（2）有一個傳感器，不會主動上報CO2當(dāng)前值，需要ARM每秒向CO2發(fā)送讀數(shù)據(jù)指令，采用串口查詢方式，才能讀取數(shù)據(jù)。
（3）ARM通過每個傳感器上傳的幀格式，采用不同的解析方式，識別傳來的數(shù)據(jù)究竟是哪一個傳感器的數(shù)據(jù)。
（4）將ARM串口下行通訊獲得的數(shù)據(jù)保存到指定的Modbus寄存器，方便嵌入式網(wǎng)關(guān)格式讀取。
通過ARM定時1秒向CO2傳感器發(fā)送讀取指令，加上其他5個傳感器是主動上報數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)了6個傳感器的數(shù)據(jù)采集。
3 ARM嵌入式網(wǎng)關(guān)的設(shè)計
3.1 功能要求
ARM嵌入式網(wǎng)關(guān)采用TINY210板，基于Android操作系統(tǒng)，TINY210具備多個串口和一個無線網(wǎng)口。串口與數(shù)據(jù)采集器相聯(lián)，WiFi無線網(wǎng)口與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，通過軟件技術(shù)完成網(wǎng)關(guān)通訊的功能，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。ARM嵌入式網(wǎng)關(guān)主要具有管理用戶登陸、注冊、通訊設(shè)置、通訊、日志等功能。功能主要實現(xiàn)方法如下：
（1）TINY210是一個ARM開發(fā)平臺，它采用Android操作系統(tǒng)。
（2）ARM嵌入式網(wǎng)關(guān)選擇一個串口與數(shù)據(jù)采集器相連，動態(tài)采集數(shù)據(jù)采集器中的傳感器實時數(shù)據(jù)，并將各傳感器的數(shù)值存儲。當(dāng)有移動終端訪問時，可直接向移動終端返回實時數(shù)據(jù)。
（3）ARM嵌入式網(wǎng)關(guān)除了向客戶端回應(yīng)傳感器的實時數(shù)據(jù)外，還具備用戶注冊、登錄、找回密碼等功能。
（4）用戶注冊：如果該用戶名沒有進行過注冊，服務(wù)器會將傳來的用戶信息保存到數(shù)據(jù)庫（這里使用SQLite數(shù)據(jù)庫），然后向客戶端返回注冊成功的標(biāo)志。
（5）用戶登錄：如果密碼不對就返回登錄失敗，否則返回登錄成功并將該用戶的信息封裝好返回給客戶端。
（6）用戶找回密碼：服務(wù)器根據(jù)該用戶的手機號，通過“互億短信驗證平臺”向該用戶手機發(fā)送一個隨機驗證碼，該用戶能且僅能憑借該驗證碼修改密碼。
（7）用戶操作請求4個開關(guān)，需要有一定權(quán)限才可操作。
3.2 軟件主界面
網(wǎng)關(guān)Android的主界面如圖3所示，通過設(shè)置界面按鈕，選擇串口0～串口4，通過通訊日志可以查看上行通訊和下行通訊的日志內(nèi)容，通過服務(wù)狀態(tài)開關(guān)，可開通和關(guān)閉網(wǎng)關(guān)服務(wù)。
4 智能終端軟件的設(shè)計
4.1 功能要求
移動終端軟件分為Android系統(tǒng)與iOS系統(tǒng)軟件，設(shè)計功能要求如圖4所示，它具有下列功能：
（1）手機終端具備的功能。手機終端具備注冊，登錄，環(huán)境實時監(jiān)測，歷史數(shù)據(jù)查詢，智能控制，設(shè)置功能。
（2） 注冊。字段包括用戶名，手機號，權(quán)限和密碼。管理員注冊需要序列號用戶名，是用戶的唯一標(biāo)識符；密碼是用戶登錄的驗證機制；權(quán)限有2種，分為普通用戶和管理員，其中，普通用戶只能查看實時數(shù)據(jù)，不能控制4個開關(guān)（電燈、風(fēng)扇、凈化器、報警器）和設(shè)置傳感器的閾值；手機號用于用戶找回密碼，服務(wù)器通過“互億短信驗證平臺”的接口向該用戶發(fā)送含有驗證碼的短信，該用戶能且僅能憑借該驗證碼修改密碼。
（3）登錄。手機終端發(fā)送該用戶的用戶名和密碼給服務(wù)器，如果密碼正確，服務(wù)器會返回登錄成功標(biāo)志。
（4） 找回密碼。移動終端向服務(wù)器發(fā)送該用戶的手機號，服務(wù)器通過“互億短信驗證平臺”的接口向該用戶發(fā)送含有驗證碼的短信，該用戶能且僅能憑借該驗證碼修改密碼。
（5）環(huán)境實時監(jiān)測。手機終端每秒向服務(wù)器發(fā)送獲取實時數(shù)據(jù)的請求碼，服務(wù)器會返回當(dāng)前各傳感器的值，分裝好返回給手機終端。
（6）歷史數(shù)據(jù)查詢。手機終端將每秒得到的實時數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫（SQLite），當(dāng)用戶查詢時就從數(shù)據(jù)庫（SQLite）中取出歷史數(shù)據(jù)形成曲線顯示。歷史查詢還可以根據(jù)選擇時段來顯示歷史數(shù)據(jù)（時間段可以選擇過去1小時或過去2小時）。
（7）智能控制。只有管理員才可以控制開關(guān)（電燈，風(fēng)扇，凈化器，報警器）。
（8）設(shè)置功能。自動設(shè)置時需要管理員權(quán)限，在自動控制狀態(tài)下，系統(tǒng)會自動處理以下狀況：①甲醛超標(biāo)時開風(fēng)扇、開凈化器、開報警器；②PM2.5超標(biāo)時開風(fēng)扇、開凈化器、開報警器；③CO2超標(biāo)時開風(fēng)扇、開凈化器、開報警器；④光照超標(biāo)時開電燈、開報警器；⑤溫度超標(biāo)時開報警器。閾值設(shè)置指甲醛、PM2.5、CO2、光照、溫度、聲音閾值設(shè)置。
4.2 移動終端
移動終端（iOS和Android系統(tǒng)）的軟件流程圖如圖5所示。移動終端主界面如圖6所示，6個傳感器值實時顯示，異常值用紅色顯示。
5 系統(tǒng)主要特點
該系統(tǒng)主要有以下幾個特點：
（1）系統(tǒng)采用Modbus通信協(xié)議。Modbus安全可靠、通俗易懂，作為本系統(tǒng)的統(tǒng)一的通信協(xié)議，對整個系統(tǒng)來說，穩(wěn)定性、可靠性、可擴展性更好。
（2）系統(tǒng)采用嵌入式網(wǎng)關(guān)技術(shù)，嵌入式網(wǎng)關(guān)具有服務(wù)器的功能，移動終端連接網(wǎng)關(guān)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集和通訊功能，也可實現(xiàn)參數(shù)的設(shè)定、數(shù)據(jù)的顯示和曲線的查詢等功能。
（3）系統(tǒng)采用移動終端技術(shù)，可通過iOS和Android這兩個移動平臺對教學(xué)環(huán)境情況進行實時監(jiān)控與管理，從而采取有效的治理措施，使教學(xué)環(huán)境得到有效改善。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)生作文寫作的優(yōu)點
小學(xué)生感知能力強，對世界充滿好奇，因此他們的寫作常常充滿童趣，十分生動活潑，在語言運用上常常有意想不到的驚人效果，用詞也比較大膽。小學(xué)生也容易活學(xué)活用，將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格。
2.小學(xué)生作文寫作的缺點
小學(xué)生心智還不成熟，因此在學(xué)習(xí)上也常常有許多問題，例如語句不通，詞不達意，內(nèi)容格式化，套用模板，把握不了主體，寫作偏題等。
二、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題
1.教師教學(xué)水平不高
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，填鴨式教學(xué)是最普遍的，老師按照教案教授課程，學(xué)生被動接受，導(dǎo)致許多小學(xué)生對于作文缺乏積極性，一成不變的小學(xué)作文教學(xué)方式并不能很好地引起學(xué)生的寫作熱情，反而會限制他們天馬行空的思想，令寫作缺乏創(chuàng)新。另外一些老師沒有把心思放在對學(xué)生作文思維的培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。
2.學(xué)生理解力不強
在當(dāng)今小學(xué)生作文寫作中，普遍存在套用模板、萬能作文的情況，許多學(xué)生沒有自己的獨立思考，對于寫作就是應(yīng)付，生搬硬套，沒有方向，沒有主題思想。每次寫作時就詞窮。同時由于寫作還是一個語言的展示過程，因此在詞語運用以及語句的排列上，有時候會出現(xiàn)一些問題。
3.學(xué)生自身素質(zhì)不高
內(nèi)因是決定事物發(fā)展的主要原因，所以很多時候?qū)W生本身不喜歡作文寫作是主要原因。一方面是由于自己的惰性，不愛思考，不想累積語言，不愛構(gòu)思。另一方面是教學(xué)問題，老師沒有積極引導(dǎo)，沒有很好地進行語言運用的實踐，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。再者由于小學(xué)生接觸世界的渠道比較窄，很多時候視野以及思維不能開拓，一些想法也不能很好地開發(fā)。
三、如何提高小學(xué)作文教學(xué)水平
1.加強課外閱讀以及素材積累
加強小學(xué)生的課外閱讀是一個很好的學(xué)習(xí)與積累素材的過程，感悟一部分源于對生活的理解，另一部分也源于不斷地學(xué)習(xí)，從課本中吸取知識加以思考，可以不斷完善自己的文筆。在平日自習(xí)或者學(xué)生的課余時間，教師可以給學(xué)生推薦或者讓學(xué)生一起閱讀有益書籍，對于開發(fā)思維、提高寫作能力是一個很好的方法。
2.提高語文老師的教學(xué)水平
老師必須提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)生的思維思考模式很多是老師灌輸?shù)模虼死蠋煹慕逃葹橹匾２坏訌娭匾暎嗨伎级嘁龑?dǎo)，還必須在教學(xué)中合理使用方法，通過不斷引導(dǎo)以及因材施教培養(yǎng)他們的語言表達能力和詞語使用能力，挖掘?qū)W生的寫作學(xué)習(xí)興趣。在平時練習(xí)寫作中，可以多提供一些不同題材的練習(xí)題目，讓學(xué)生真實地感悟與學(xué)習(xí)。
3.活躍課堂，激發(fā)學(xué)生思維
課堂上的教學(xué)質(zhì)量是十分重要的，小學(xué)生的心智尚未成熟，學(xué)習(xí)時會帶著情緒以及一些自我感知，因此活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情是一種很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。新課程強調(diào)，教學(xué)方式不可太過單一，因此在課堂上采取多樣化的教學(xué)模式不僅能豐富知識點，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
4.注重學(xué)生心智的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用；研究；
文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01
前言
在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念和方法。情景教學(xué)法能夠?qū)⑸願W、難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成圖片等生動的形式，有助于學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)知識。這一教學(xué)法的有效應(yīng)用，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生們的注意力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有重要意義。
一、情景教學(xué)法
小學(xué)教師通過精心的課堂設(shè)計，將枯燥、深奧的數(shù)學(xué)知識以生動形象的圖片、情境等展現(xiàn)出來，過程中可以增加一些聲音和解說文字等內(nèi)容，這就是情景教學(xué)法。這一方法能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解程度，幫助學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強和邏輯思維簡單等特點，因此，常常會對相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識感到恐懼，對數(shù)學(xué)邏輯無法進行扎實的掌握，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的主要原因。而情景教學(xué)法，在教師精心設(shè)計的情境下，能夠幫助學(xué)生融入到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的恐懼心理，以興趣的提升促進學(xué)習(xí)效率的提高[1]。
二、情景教學(xué)法的特點
（一）活躍課堂氣氛
小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過精心的課堂設(shè)計，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與各種生活中的情境和游戲相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易被教學(xué)內(nèi)容所吸引，有趣的課堂內(nèi)容，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在游戲中獲得知識，體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)特點。輕松愉快的課堂氣氛，能夠幫助小學(xué)生更好的接受和掌握數(shù)學(xué)知識[2]。
（二）生動逼真的形象
生動逼真的形象是情景教學(xué)的另一個主要特點。小學(xué)生具有較強的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生們的興趣愛好和認(rèn)知能力，將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生能夠容易接受的形象，例如，教師可以將數(shù)學(xué)算數(shù)題以喜洋洋的頭像展示出來，學(xué)生們抱著好奇和好玩的心態(tài)，會積極主動的參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
（三）展現(xiàn)真切的情感
在課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)計良好的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力。因此，情境的創(chuàng)設(shè)，要能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知，迎合學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生們熟悉和喜愛的情境進行教學(xué)，能夠達到與學(xué)生們的良好情感溝通，加深學(xué)生們的情感體驗，不知不覺中將學(xué)生們引入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
伴隨著新課程改革的不斷深入，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極應(yīng)用了情景教學(xué)的方法，情景教學(xué)要求教師能夠做好充足的課前準(zhǔn)備，精心的進行課堂教學(xué)情境設(shè)計，結(jié)合多種方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行數(shù)學(xué)知識的探索。
（一）情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實例
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用情境教學(xué)方法，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以教師為課堂主體，一味的對學(xué)生進行知識的傳授，“填鴨式”的教學(xué)方法不僅給學(xué)生造成重大的學(xué)習(xí)壓力，還不利于學(xué)生對復(fù)雜深奧的數(shù)學(xué)知識進行充分的掌握。因此，有效應(yīng)用情景教學(xué)法，就要積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而不是被動的接受知識；其次，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，教師與學(xué)生之間交流很少，教師不了解學(xué)生對于知識的掌握程度。應(yīng)用情境教學(xué)法，有助于教師通學(xué)生之間加強溝通，學(xué)生在教師設(shè)計的情境當(dāng)中，能夠?qū)⒆约旱睦斫夂蛯χR的掌握程度充分的展現(xiàn)出來，教師在于學(xué)生進行互動的過程中，能夠及時的了解學(xué)生對于知識的掌握程度，有助于教師對學(xué)生進行有針對性的講解，從而提高教學(xué)效率[3]。
（二）實現(xiàn)教學(xué)情境的多元化
同一教學(xué)內(nèi)容可以在教師精心的設(shè)計下，擁有多種教學(xué)情境。這些教學(xué)情境都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)情境的多元化設(shè)計，這樣有助于不斷提高課堂的新鮮感，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以不斷轉(zhuǎn)化的情境吸引學(xué)生的注意力。例如，在對高年級小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，針對長、寬和面積等含義的教學(xué)，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自實踐，對操場進行測量，這種做法能夠幫助學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際運用，通過實踐得到的數(shù)學(xué)知識，能夠進行更加深刻的掌握。學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí)，會感受到數(shù)學(xué)課程非常有趣，并且認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。教師在課程結(jié)束后還可以對學(xué)生進行進一步的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活，并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來面對生活中出現(xiàn)的種種問題。這樣一來，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生的長期發(fā)展。
小學(xué)生普遍活潑好動、好奇心強，而數(shù)學(xué)知識又具有理論形象、深奧難懂等特點，因此，新時期，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式，有效應(yīng)用情景教學(xué)的方法，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，積極主動的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。情境教學(xué)法，對于吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來具有重要的作用，對從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維擁有良好的效果。
參考文獻：
[1]李彥剛. 信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].西北師范大學(xué)，2013.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”這一要求特別強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師務(wù)必設(shè)計一些富有情趣和意義的活動，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，讓它們成為一對數(shù)學(xué)課堂中的“伴侶”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗主動參與探索數(shù)學(xué)知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，同時讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。
一、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題
構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為此，建構(gòu)主義教學(xué)論把“通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)”看成是其“靈魂”。還有學(xué)者認(rèn)為：對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與升華。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識、解決新問題。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生生活經(jīng)驗的組織和重新解釋的過程，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)在動力。 如在教學(xué)“米”的認(rèn)識時，我利用已有的知識“厘米”，讓學(xué)生動手去測量教室的長，在測量過程中感受到用“厘米”作單位太麻煩，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)較大的長度單位的興趣。.這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識作好了鋪墊，又充分調(diào)動了學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣。
生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活的“源頭性”的數(shù)學(xué)問題既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣。
三、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題
