發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 11:21:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒科護(hù)理專業(yè)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理、責(zé)任心、教學(xué)工作
【中圖分類號(hào)】R473.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）04-0292-01
前言
兒科護(hù)理學(xué)的服務(wù)對(duì)象是自胎兒至青春期的兒童，他們具有不同于成人的特征及需要，不僅小兒的解剖、生理、病理、免疫等方面與成人不同，而且各年齡階段的患兒之間也存在差異，因此對(duì)護(hù)理的要求也不同，從而造成數(shù)據(jù)多、概念多、理論性強(qiáng)的復(fù)雜狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不夠，比較容易出現(xiàn)醫(yī)療事故，所以在進(jìn)行兒科護(hù)理當(dāng)中需要有更高的責(zé)任心，通過在護(hù)理的各個(gè)環(huán)節(jié)采取相應(yīng)措施降低安全隱患。通過提高安全護(hù)理水平為患兒提供更好的服務(wù)。
1 目前造成實(shí)習(xí)護(hù)士責(zé)任感差的原因
1.1 與帶教老師溝通欠缺
目前我國(guó)醫(yī)院的護(hù)理現(xiàn)狀是：護(hù)理人員工作量大、配制不足、床護(hù)比不達(dá)標(biāo)、任務(wù)繁重，這些導(dǎo)致護(hù)理人員對(duì)基本的操作厭煩，開始反感這項(xiàng)工作。而負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的帶教老師由于工作繁忙，責(zé)任心不強(qiáng)等種種原因，忽略帶教過程中的種種細(xì)節(jié)，并且不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生的心理變化。這就使得護(hù)理實(shí)習(xí)生產(chǎn)生抱怨心理，覺得護(hù)理工作就是做一些很簡(jiǎn)單的瑣事，進(jìn)而對(duì)護(hù)理工作沒有責(zé)任心。
1.2 護(hù)士生的兒科護(hù)理專業(yè)的知識(shí)不扎實(shí)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)疾病的治療及指導(dǎo)意義日益被人們所接受，這就要求護(hù)士的知識(shí)更加豐富，不僅要掌握醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)，還要掌握護(hù)理心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，只有在熟練掌握護(hù)理理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)人性化護(hù)理。然而還有很多醫(yī)院的護(hù)理工作仍然遵循著舊的護(hù)理觀念護(hù)理病人，護(hù)士生沒有及時(shí)的接觸到新的知識(shí)體系，而其他相關(guān)方面的知識(shí)也很缺乏，他們認(rèn)為護(hù)理工作只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行各種基礎(chǔ)的護(hù)理及醫(yī)療協(xié)助技術(shù)操作，并沒有自己獨(dú)立的理論基礎(chǔ)知識(shí)系。隨著醫(yī)療水平的不斷提高，護(hù)理形式已經(jīng)具備完整的理論體系，并在其理論體系指導(dǎo)下對(duì)患兒進(jìn)行臨床實(shí)踐活動(dòng)。
1.3 護(hù)士生心理壓力較大
護(hù)士生在剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信，進(jìn)而心理壓力增大，因此護(hù)士生在實(shí)踐過程中就會(huì)手忙腳亂，無法進(jìn)行自主思考。然而兒科護(hù)理對(duì)護(hù)士生的要求更高，這就要求護(hù)士生要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，并靈活運(yùn)用，提高自己對(duì)壓力的抵抗力。
1.4護(hù)士生的工作地位低
由于護(hù)理工作繁雜，使得一些護(hù)士生付出了勞動(dòng)而沒有得到應(yīng)有的尊重，其工作更是得不到患者及家屬的肯定。隨著社會(huì)的發(fā)展，公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，加上護(hù)士生由于剛接觸護(hù)理工作，對(duì)醫(yī)院環(huán)境及護(hù)理內(nèi)容的陌生，護(hù)理工作的生疏，致使患兒及家屬對(duì)其護(hù)理工作的不信任，很多患者對(duì)于一些實(shí)質(zhì)性的工作不同意實(shí)習(xí)生操作。這就使得護(hù)士生對(duì)工作最初的熱情大大地降低。
2 兒科護(hù)理教學(xué)過程中提高護(hù)士責(zé)任心的措施
2.1 教學(xué)生如何加強(qiáng)與帶教老師的溝通
帶教老師由于工作繁忙會(huì)忽視對(duì)護(hù)士生工作的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，導(dǎo)致護(hù)士生會(huì)在進(jìn)行護(hù)理的時(shí)候忽略許多細(xì)節(jié)上的問題，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)患之間發(fā)生矛盾。因此護(hù)士生要有自己的自覺，勤于學(xué)習(xí)，有不懂的東西要及時(shí)的進(jìn)行詢問加以解決，并且要跟著老師進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)老師的工作方法、應(yīng)變能力、溝通技巧，做好筆記。經(jīng)常與帶教老師進(jìn)行溝通，從他們的經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己的護(hù)理工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)兒科護(hù)理專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通
專業(yè)知識(shí)不合格是導(dǎo)致護(hù)士生責(zé)任心缺乏的一個(gè)間接原因。因此護(hù)士生在學(xué)校期間就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多進(jìn)行實(shí)踐，這樣就能提高護(hù)理質(zhì)量，減少醫(yī)療事故的出現(xiàn)?；A(chǔ)的知識(shí)只能是理論，卻不能運(yùn)用到實(shí)踐上，在實(shí)踐工作中我們往往會(huì)遇到一些書上沒有的情況，因此我們要多加學(xué)習(xí)其他相關(guān)的知識(shí)，融合起來解決問題。
2.3 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，減輕壓力
兒科護(hù)理是醫(yī)院中出現(xiàn)醫(yī)療糾紛最多的科室之一，因此護(hù)士生要有面對(duì)這些狀況的心理準(zhǔn)備。在對(duì)患兒進(jìn)行護(hù)理的時(shí)候要給予他們最大的耐心與愛心，取得患兒及其家長(zhǎng)的信任，使他們配合疾病的治療護(hù)理，減少醫(yī)患糾紛。在此期間護(hù)士生會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)耐性的事情，如患兒因?yàn)椴皇娣l(fā)脾氣，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆邮芸喽R人，這都考驗(yàn)著護(hù)士生的耐性與壓力抗性。因此護(hù)士生要經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，給自己心理暗示，工作之外做些放松心情的事情。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生做好自我位置的調(diào)整
由于我國(guó)的國(guó)情，現(xiàn)在的護(hù)士生差不多都是獨(dú)生子女，在家比較嬌寵，因此自信心極滿。同時(shí)在醫(yī)院的工作十分艱辛，節(jié)假日也不例外，每時(shí)每刻都堅(jiān)守在自己平凡的工作崗位上，盡職盡責(zé)辛勤的勞動(dòng)，但是卻時(shí)常得不到患者及家屬的尊重，這就極大地打擊了護(hù)士生的自信心。因此護(hù)士生要調(diào)整好自己的位置，在家跟在醫(yī)院必須很好的轉(zhuǎn)換自己的角色，才不會(huì)應(yīng)付不了極大的反差，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，從患兒及家長(zhǎng)的角度思考問題，理解他們的言行，調(diào)節(jié)自己的心理。除了心理上的變化外，護(hù)士生也要學(xué)著充實(shí)自己，多多跟著經(jīng)驗(yàn)多的護(hù)士學(xué)習(xí)，避免因操作不當(dāng)造成的事故。
用心去護(hù)理病人，以病人為中心，全身心的去工作，幫助患者，促進(jìn)健康，協(xié)助康復(fù)，減少患者的痛苦，是一項(xiàng)很有意義的工作。俗話說“送人玫瑰，手有余香”。當(dāng)你看到你護(hù)理的患者在你的精心護(hù)理下?lián)碛袘?zhàn)勝病魔的信心和后備力量，進(jìn)而康復(fù)了。你就會(huì)覺得雖然辛苦，但是辛苦之后的成就讓你更加充滿熱情。
3 結(jié)束語
兒科護(hù)理工作雖然是一種有風(fēng)險(xiǎn)的工作，但它是直接為人民的健康服務(wù)的。護(hù)理工作的好與壞關(guān)系到患者及其家屬的今后生活的質(zhì)量。如果護(hù)士生在護(hù)理患兒的時(shí)候責(zé)任感不強(qiáng)，就可能會(huì)造成無法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤，因此，我們要加強(qiáng)護(hù)士生對(duì)兒科護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立其對(duì)工作的高度責(zé)任感，時(shí)刻提醒自己，在任何情況下，視患者如親人，持之以恒，想患者所想，急患者所急，這樣才能構(gòu)建一個(gè)和諧的相互信任的醫(yī)患關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
[1]劉紅.兒科護(hù)士的溝通技巧[J]，《齊魯護(hù)理雜志》，2002年第12期.
【關(guān)鍵詞】?jī)嚎苹?dòng)式教學(xué)應(yīng)用
兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門必修課，但在是教學(xué)中存在對(duì)其重視不夠的情況，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)生的靈活性及個(gè)性思維的發(fā)展，不利于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其在臨床實(shí)習(xí)后不能適應(yīng)臨床護(hù)理工作。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及提高學(xué)生處理臨床問題的能力是當(dāng)前教學(xué)工作的關(guān)鍵。我院于2013年8月在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中對(duì)部分護(hù)理專業(yè)護(hù)生采用互動(dòng)式教學(xué)方法授課，取得了較好的效果。
一、對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象與方法。
研究對(duì)象為我院三年制中專護(hù)理專業(yè)二個(gè)班的學(xué)生，共102人。隨機(jī)選取一班(50人)作為實(shí)驗(yàn)組，采用互動(dòng)教學(xué)法授課；二班(52人)作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。
2.課程及教材。
兩組學(xué)時(shí)和內(nèi)容均按教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求安排，教材是全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《兒科護(hù)理》（第2版）。
3.教學(xué)過程。
（1）實(shí)驗(yàn)組采用互動(dòng)式教學(xué)法授課，選取臨床典型案例，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提出問題，思考討論，教師解析，最終得出正確結(jié)論。具體方法：將學(xué)生分為6組，由教師講解理論知識(shí)，每章結(jié)束，針對(duì)本章內(nèi)容來選取一例臨床典型案例，小組自由討論，然后進(jìn)行角色扮演，其中的角色每位同學(xué)可以自主選擇，輪換角色。在小組進(jìn)行演示中，教師會(huì)不斷的提出新問題，引導(dǎo)同學(xué)思考并討論，提出自己的觀點(diǎn)，找出解決臨床問題的方案；
（2）傳統(tǒng)教學(xué)法。采取以教師、課堂、書本為中心的灌輸式教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，制作課件進(jìn)行課堂講授。
4.評(píng)價(jià)方法。
（1）理論考試。課程結(jié)束后，期末進(jìn)行閉卷考試。題型主要分為兩部分：客觀性試題占50％，主要考核對(duì)兒科護(hù)理學(xué)基本概念、理論知識(shí)的理解和掌握。主觀性試題占50％，測(cè)試學(xué)生理解、綜合分析判斷及應(yīng)用的能力；
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。問卷調(diào)查通過無記名方式在實(shí)驗(yàn)組中進(jìn)行，征求每位學(xué)生的意見和建議。每項(xiàng)內(nèi)容均采用ABC三級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)處理按照兩樣本均數(shù)比較的t檢驗(yàn)方法進(jìn)行。
二、結(jié)果
1.理論考試
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生客觀性試題考試成績(jī)?yōu)榕c對(duì)照組差別沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），尚不能認(rèn)為兩組學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)有差別。主觀性試題及平均成績(jī)兩組學(xué)生成績(jī)有顯著性差異(P<0.01)，試驗(yàn)組成績(jī)高于對(duì)照組。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)
問卷調(diào)查結(jié)果，大部分實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法給予了肯定，認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)興趣、溝通能力，有助于培養(yǎng)處理臨床問題的能力。
三、討論
一
在兒科護(hù)理教學(xué)中缺乏人文素質(zhì)教育的原因：
1.身傳重于言教，教師自身人文知識(shí)不足。臨床護(hù)理教師中部分是畢業(yè)于臨床專業(yè)有過臨床醫(yī)生的工作經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)臨床上護(hù)士的工作沒有親身體驗(yàn)過，對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中缺乏人文素質(zhì)理念的滲透。
2.護(hù)理的核心是以人為本。人文素質(zhì)知識(shí)不僅對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生求職就業(yè)有幫助，對(duì)工作中如何與病人相處有幫助，對(duì)將來職業(yè)發(fā)展也有重要作用。部分教師在教學(xué)中比較重視專業(yè)理論知識(shí)的和技能的講授，忽略了人文素質(zhì)理念的灌輸。
3.學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)來說比較低。我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生都是大專生，高考分?jǐn)?shù)相對(duì)比較低，人文知識(shí)基礎(chǔ)差底子薄。還有部分中職升高職的學(xué)生，目前大部分都是九零后，大部分都是父母寵大的一代，社會(huì)閱歷少，自我意識(shí)特別強(qiáng)。缺乏與人交流、相處的技巧，也缺乏寬容理解他人之心。不懂得如何關(guān)心別人，缺乏主動(dòng)溝通的積極性。
4. 學(xué)生自我控制能力差。實(shí)驗(yàn)課上，趁老師給其他學(xué)生示范的時(shí)機(jī)，有學(xué)生拿著模型亂寫亂畫。完全沒有把模型當(dāng)成是真正的娃娃，到處亂摔。抱娃娃的姿勢(shì)也不正確，有的拿頭，有的提腿，動(dòng)作粗暴，絲毫不知道呵護(hù)、關(guān)懷。
5.兒科護(hù)理的學(xué)科特殊性。不可能如內(nèi)科一樣有真實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化病人等教學(xué)資源，學(xué)生用模型操作還體會(huì)不到護(hù)理柔軟的真娃娃時(shí)的呵護(hù)和關(guān)愛。
6.附屬醫(yī)院條件有限。學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)條件都有限，在實(shí)習(xí)期間科室為減少矛盾的發(fā)生，讓學(xué)生親自獨(dú)立護(hù)理，解決矛盾的機(jī)會(huì)少，缺乏與病人溝通交流的經(jīng)驗(yàn)和呵護(hù)兒童的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
7.學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，心理承受能力差。一旦在實(shí)習(xí)中受到點(diǎn)委屈，就拒絕與病人打交道，失去了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
二
根據(jù)在教學(xué)過程中的觀察、思考和實(shí)踐，總結(jié)出了在兒科護(hù)理教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的一系列方法：
1.提高教師的人文知識(shí)水平。多給教師提供培訓(xùn)人文素質(zhì)的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)。教師到臨床一線進(jìn)修學(xué)習(xí)。臨床專業(yè)畢業(yè)的老師到臨床醫(yī)生崗位進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)多了解護(hù)理工作，提高對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí)。護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的老師到臨床護(hù)理崗位進(jìn)修學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)兒科護(hù)理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)，以及和病人打交道的能力。
2.課堂教學(xué)中充分融入人文關(guān)懷理念。讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的人文素質(zhì)，這就要求教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，用言行感染和影響學(xué)生。[1]比如實(shí)驗(yàn)操作給嬰兒沐浴，把模型娃娃當(dāng)成真正的娃娃。目光溫柔地注視娃娃，在穿脫衣服的時(shí)候動(dòng)作輕柔，放置和抱起娃娃的時(shí)候動(dòng)作也要輕柔。洗完注意保暖，防止慢慢擦干讓寶寶著涼，用浴巾把身上的水蘸干。小嬰兒的頸椎沒有發(fā)育好，抱小嬰兒時(shí)特別要保護(hù)頭頸部，注意安全。
3.學(xué)生參與操作訓(xùn)練和操作考核中體現(xiàn)人文關(guān)懷。在操作訓(xùn)練中同學(xué)們模仿老師親切溫柔地對(duì)待患兒，輕柔準(zhǔn)確地抱起娃娃。愛惜模型，把模型當(dāng)成是一個(gè)幼小的生命。表揚(yáng)人文素質(zhì)理念在操作過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)。操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，體現(xiàn)人文關(guān)懷素質(zhì)占有一定比例的分值，引起同學(xué)們的足夠重視。
4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用人文關(guān)懷理念的機(jī)會(huì)。比如，上實(shí)驗(yàn)課前把一堆的嬰兒放在操作臺(tái)上，有個(gè)別同學(xué)悄悄用毛毯把他們輕輕蓋住。表揚(yáng)表現(xiàn)關(guān)愛的同學(xué)，懂得照護(hù)。創(chuàng)設(shè)護(hù)士在操作過程中進(jìn)行護(hù)患溝通的場(chǎng)景，要體現(xiàn)人文素質(zhì)。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：例如：一個(gè)患兒發(fā)生高熱驚厥了，一個(gè)同學(xué)扮演護(hù)士，一個(gè)同學(xué)扮演醫(yī)生，兩個(gè)同學(xué)扮演兒童的父母，對(duì)患兒進(jìn)行急救處理。讓同學(xué)們充分體會(huì)臨床護(hù)士的心理和患兒父母的焦慮情緒，提高對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí)。提高護(hù)患溝通的技巧，運(yùn)用人文關(guān)懷理念。例如：一個(gè)5歲患兒診斷為肺炎，需要輸液，護(hù)士需要操作前和家長(zhǎng)及孩子溝通，讓一個(gè)同學(xué)扮演護(hù)士，讓另一個(gè)同學(xué)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演患兒進(jìn)行溝通。這樣學(xué)生分組進(jìn)行溝通，最后對(duì)小組同學(xué)的溝通能力進(jìn)行評(píng)比、打分。
5.加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的溝通與交流，讓醫(yī)院提供更多見習(xí)和實(shí)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)之前像強(qiáng)化技能一樣，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)習(xí)期間更積極主動(dòng)地和病人及家屬打交道，提高護(hù)患的溝通能力。
6.增加開設(shè)一些提高學(xué)生人文素質(zhì)知識(shí)的課程：文學(xué)鑒賞、人際溝通、求職與就業(yè)等。
7.學(xué)校團(tuán)委定期舉行一些學(xué)生活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比打分，提高學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的運(yùn)用能力。
為更好地在兒科護(hù)理教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，臨床教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育理念，在講授對(duì)疾病的護(hù)理時(shí)，將以人為本的理念融入護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)[2]。在日常實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和考核中，不斷強(qiáng)化人文素質(zhì)理念，讓學(xué)生親自體會(huì)對(duì)患兒的照顧和關(guān)愛。更新教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與課堂，自覺重視人文素質(zhì)理念的滲透。學(xué)生應(yīng)積極地參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，選修相關(guān)人文課程。加強(qiáng)學(xué)校和醫(yī)院的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得更多真實(shí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理系是我校的重點(diǎn)建設(shè)校系，也是學(xué)校招生規(guī)模最大的系?，F(xiàn)有全日制在校生1606人，開設(shè)有護(hù)理、護(hù)理（英語護(hù)理方向）專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、理論知識(shí)夠用、操作技能熟練、職業(yè)素質(zhì)較高的技能型護(hù)理人才，畢業(yè)生主要遍及福建省各地及東南亞。學(xué)校十分重視“學(xué)校的窗口”———圖書館的藏書建設(shè)，尤其護(hù)理專業(yè)的藏書。采集專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)圖書，為教學(xué)科研以及學(xué)生在校期間的專業(yè)知識(shí)、人文社科、技能應(yīng)用、社區(qū)護(hù)理等方面學(xué)習(xí)提供了參考。校圖書館本著以專業(yè)藏書為特色，醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)圖書占全館藏書的60%。我校是“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”中的一所?？茖W(xué)校，護(hù)理專業(yè)又是“骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”，為此學(xué)校加大資金投入，嚴(yán)格把關(guān)藏書質(zhì)量。
1我館在護(hù)理專業(yè)藏書建設(shè)上采取的措施
1.1明確藏書建設(shè)與讀者的關(guān)系
圖書館所有藏書都是用來為讀者服務(wù)的，建設(shè)起來的藏書，要能使讀者閱讀利用。針對(duì)這點(diǎn)，本著讀者對(duì)象為第一原則，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，一個(gè)學(xué)期為護(hù)理專業(yè)師生開展一次圖書月活動(dòng)，介紹專業(yè)藏書、推薦專業(yè)圖書以及介紹相關(guān)類圖書。并針對(duì)不了解館藏的新生，宣傳和通過制作視頻短片介紹館藏，使其了解我館電子書庫，并學(xué)會(huì)利用，以充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)、社科知識(shí)，以提高自身綜合素質(zhì)。
1.2藏書計(jì)劃
1.2.1護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)藏書
每年制定年度藏書計(jì)劃。利用各種購(gòu)書渠道，采集印刷型圖書，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行藏書建設(shè)，合理安排經(jīng)費(fèi)，避免年終或季末突擊性采書，降低圖書質(zhì)量。采書人員分工細(xì)致，醫(yī)學(xué)專業(yè)圖書采購(gòu)由醫(yī)護(hù)專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員采集，以防專業(yè)知識(shí)缺失而引起專業(yè)圖書質(zhì)量下降。人文社科類圖書由圖書館專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員擔(dān)任。我館在圖書采購(gòu)上，經(jīng)常與專業(yè)骨干教師交流，了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，與借閱排行榜前的學(xué)生交流，了解學(xué)生借閱方向，以及希望在本館能閱讀到的圖書，最大限度地為讀者提供所需書刊資料。護(hù)理專業(yè)及相關(guān)類文獻(xiàn)日益增長(zhǎng)，對(duì)偏重于護(hù)理專業(yè)的文獻(xiàn)進(jìn)行比較全面的采集，建立護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)藏書，比較全面地收集，在一定范圍內(nèi)不僅有本學(xué)科的，也有與本學(xué)科有關(guān)的、相近的邊緣科學(xué)。只有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)方能勝任臨床第一線的工作。學(xué)校為護(hù)理系師生配備了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面（如解剖學(xué)生理學(xué)、病理學(xué)等）、臨床醫(yī)學(xué)方面（如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等）、護(hù)理專業(yè)方面（內(nèi)外兒婦護(hù)理學(xué)、護(hù)理技能等）等國(guó)內(nèi)外著作，以及本科以上醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)教科書及教參以滿足學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研需求。全館醫(yī)學(xué)專業(yè)印刷型期刊每年征訂品種320種，其中護(hù)理刊22種。所有過刊裝訂成冊(cè)，供讀者借閱。購(gòu)買中國(guó)疾病知識(shí)總庫。中國(guó)疾病知識(shí)總庫(ChinaDiseaseKnowledgeTo-talDatabase,CDD)是由醫(yī)學(xué)圖書館與重慶維普咨詢有限公司合作研發(fā)的一個(gè)面向臨床醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人士,同時(shí)兼顧大眾的知識(shí)型數(shù)據(jù)庫。購(gòu)買超星電子圖書。超星電子圖書數(shù)據(jù)庫是全球最大的中文在線圖書館，圖書涵蓋各學(xué)科領(lǐng)域，為高校、科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)和工作提供了大量寶貴的參考資料，同時(shí)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)、娛樂的好助手。購(gòu)買維普電子期刊。維普全文電子期刊(中國(guó)科技期刊全文數(shù)據(jù)庫)收錄了9000余種期刊，學(xué)科覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、經(jīng)濟(jì)、圖書情報(bào)等多個(gè)領(lǐng)域。
1.2.2專題圖書補(bǔ)充計(jì)劃
如外文護(hù)理專業(yè)的專業(yè)及相關(guān)圖書、情報(bào)資料、期刊的補(bǔ)充，彌補(bǔ)以往薄弱。充分利用館際互借與協(xié)作，與本市大學(xué)開展館際互借，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)又節(jié)省了空間，大大提高了文獻(xiàn)利用率。與本省醫(yī)科大學(xué)協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)，投入較少的入會(huì)資金，共享電子資源，以彌補(bǔ)我校因其他原因未能購(gòu)買萬方數(shù)據(jù)庫以及SpringerLink數(shù)據(jù)庫的缺陷。這樣既節(jié)約了資金，又解決了老師查找資料難的問題，開闊了教師的專業(yè)視野，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。從2008年開始，校護(hù)理專業(yè)開展護(hù)理教學(xué)年活動(dòng)。圖書館本著讀者需求為第一原則為護(hù)理教師著重收集了有關(guān)各?？谱o(hù)理方面的書刊資料及各大醫(yī)院護(hù)理學(xué)術(shù)講座等一線資料，供護(hù)理老師教學(xué)與科研參考。
1.2.3人文社科藏書
護(hù)理專業(yè)人才是服務(wù)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)第一線人員，儀表、與患者溝通能力、表達(dá)能力、知識(shí)面等直接影響了患者的就醫(yī)心情。由于護(hù)理系有相當(dāng)一部分學(xué)生屬初中應(yīng)屆考入本校，人文社科知識(shí)缺乏，為此圖書館加大了這方面圖書購(gòu)置，側(cè)重閩南語、普通話、外文、禮儀、口才、有關(guān)醫(yī)患關(guān)系處理、心理學(xué)、地理歷史等有關(guān)書籍采集。本館非專業(yè)藏書基本上包含了各門類的科普讀物，豐富了學(xué)生文化生活。
1.3藏書組織管理
據(jù)護(hù)理專業(yè)具體情況，分有專業(yè)書庫、社科書庫。把藏書組織好，更有利于讀者即類求學(xué)、因書究學(xué)。本館為讀者所組織的開架藏書，其主要目的是充分利用開架制直觀宣傳效果和直接借閱圖書的效果，提高藏書利用率。
2護(hù)理專業(yè)藏書建設(shè)中存在的問題
關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；兒科護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用
兒科護(hù)理學(xué)是一門集護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)于一體的重點(diǎn)課程。兒科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)就是利用多樣化的教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。信息化社會(huì)的發(fā)展為新型教學(xué)模式的應(yīng)用提供了良好的契機(jī)，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中的代表。
一、資料與方法
1.一般資料。筆者將2015級(jí)三年制護(hù)理專業(yè)一、二班的女生納入到實(shí)驗(yàn)對(duì)象中，分別作為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，一班46人，二班47人，均為我校統(tǒng)招生，平均年齡為（17.2±1.0）歲，兩組學(xué)生在年齡、性別、入學(xué)基礎(chǔ)上并無顯著差異（P>0.05）。
2.教學(xué)方法。兩組選擇相同的兒科護(hù)理學(xué)教材，對(duì)照組采用多媒體教學(xué)模式，以教師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔；實(shí)驗(yàn)組則應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。兩組 以“小兒支氣管肺炎”這一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師提前一周為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成任務(wù)，如果遇到問題，可以與教師或者其他同學(xué)討論解決。教師為學(xué)生提供多媒體教室，讓學(xué)生自行觀看教師制作的視頻課件，自己來學(xué)習(xí)“小兒支氣管肺炎”的相關(guān)知識(shí)，并解決幾個(gè)重點(diǎn)問題：（1）小兒支氣管肺炎的臨床表現(xiàn)；（2）小兒支氣管肺炎的危害；（3）小兒支氣管肺炎的護(hù)理要點(diǎn)。在課堂上，實(shí)驗(yàn)小組派出代表來講解問題，教師負(fù)責(zé)評(píng)估與指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)知識(shí)，教師進(jìn)行統(tǒng)一的解答?？梢?，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)課堂不再枯燥、沉悶。
3.評(píng)估方式。在課程教學(xué)結(jié)束后，教師使用閉卷考試的方式評(píng)估兩組單元測(cè)試成績(jī)。
二、結(jié)果分析
本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中，計(jì)量資料采用均數(shù)（±）標(biāo)準(zhǔn)差（±s）來表示，組間對(duì)比采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料對(duì)比采用χ2檢驗(yàn)，P
“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)組平均單元測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?1.22±6.18）分，對(duì)照組平均單元測(cè)試成績(jī)?yōu)椋?2.3±7.28）分，前者考試成績(jī)顯著高于后者，上述數(shù)據(jù)組間比較差異顯著（p
三、討論
“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，是建立在現(xiàn)代智能信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在課堂可以幫助學(xué)生更好地消化所學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”最顯著的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的位置轉(zhuǎn)換，讓師生之間可以更好地進(jìn)行交流，從而有效地分配教學(xué)時(shí)間。兒科護(hù)理這門課程的理論性和實(shí)踐性要求都非常高，將實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來正是“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢(shì)，這一技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生在線下學(xué)習(xí)，既可以降低學(xué)校的教育成本，還可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)到與之相關(guān)的知識(shí)。
此外，兒科護(hù)理學(xué)習(xí)效果對(duì)于孩子的生命健康有著直接的影響，作為教師，有義務(wù)讓學(xué)生掌握相關(guān)的操作技術(shù)、護(hù)理措施與溝通技巧，并讓學(xué)生將其應(yīng)用在具體的護(hù)理流程中。然而，大部分醫(yī)學(xué)知識(shí)都是枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，反而很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理課程失去應(yīng)有的興趣。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將不易理解的溝通方式與護(hù)理技巧制作成為微視頻，將各類課堂上難以觸及的知識(shí)用條理清晰的課件展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與觀看，從而更好地理解其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混淆點(diǎn)。
實(shí)踐證實(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在兒科護(hù)理教學(xué)中效果顯著，值得進(jìn)行推廣。筆者相信，隨著兒科教學(xué)改革的深入，我們會(huì)有更多的機(jī)遇將“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊娜.高職院校兒科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].才智，2015（9）.
護(hù)士長(zhǎng)競(jìng)聘精彩演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：
非常感謝你們給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來展示自己。
我叫×××，今年××歲，本科學(xué)歷，現(xiàn)任兒科主管護(hù)師。2000年7月大學(xué)畢業(yè)后分配到醫(yī)院兒科工作。自2002年起一直承擔(dān)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)任務(wù)。2003年兒科護(hù)理學(xué)教研室成立后擔(dān)任教學(xué)秘書一職。十年來的臨床與教學(xué)工作，使我的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，并取得了一定的成績(jī)，曾多次獲得“優(yōu)秀護(hù)士、“優(yōu)秀教師等光榮稱號(hào)。
這次我競(jìng)聘的崗位是兒科護(hù)士長(zhǎng)。競(jìng)聘這一崗位，主要是基于我有以下幾個(gè)方面的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)：
一是具備了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了護(hù)理專業(yè)知識(shí)，在臨床工作中能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為從事兒科的護(hù)理工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二是積累了較為豐富的護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)。為了更好地服務(wù)于患兒，減輕患兒的痛苦。我苦練基本功，對(duì)操作技術(shù)精益求精。多年來我練就了過硬的靜脈穿刺技術(shù)，并熟練掌握了兒科的急診急救技術(shù)。參與科室的重大搶救工作，能夠做到隨叫隨到，任勞任怨。
三是具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在科室管理方面，我是護(hù)士長(zhǎng)的得力助手，能主動(dòng)幫助護(hù)士長(zhǎng)協(xié)調(diào)科室的繁瑣事物，為科室的護(hù)理工作出謀劃策，深得護(hù)士長(zhǎng)及科室護(hù)士們的信賴，并受到醫(yī)患的一致好評(píng)。
護(hù)士長(zhǎng)競(jìng)聘精彩演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家晚上好！我是來自急診科的護(hù)士xxx。非常感謝醫(yī)院為我們提供了這樣一個(gè)展示自信、超越自我的平臺(tái)。我參加競(jìng)聘的是——急診科的護(hù)士長(zhǎng)。
首先，請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下自己。本人自20xx年參加工作至今，一直在急診科工作。在六年的護(hù)理生涯中，***護(hù)士長(zhǎng)的那種以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，***姐的那種關(guān)愛姐妹、真心待人的為人品格，科室各位護(hù)理姐妹們的那種風(fēng)風(fēng)火火、干凈利落的干事作風(fēng)，都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心幫助下，我從最初的一個(gè)懵懂無知的護(hù)士逐步成長(zhǎng)為如今科室的一名優(yōu)秀的護(hù)理骨干。如今的我，不僅熟練掌握了各項(xiàng)急救技能，更深深懂得了護(hù)理工作的真諦。廣大患者的信任和各位領(lǐng)導(dǎo)同事的褒獎(jiǎng)是對(duì)我最大的肯定。謝謝你們！
競(jìng)聘急診科護(hù)士長(zhǎng)這一崗位，我自認(rèn)為有以下優(yōu)勢(shì)：一是愛學(xué)習(xí)，肯鉆研。工作中我特別善于向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向患者學(xué)習(xí)，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身工作水平。我十分珍惜每次院內(nèi)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到了更新服務(wù)理念、開拓眼光視野、提升護(hù)理技能的效果。二是懂管理、愛幫教。從工作至今，我一直擔(dān)任院感質(zhì)控員，一直在默默地協(xié)助著護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行科室管理，這也讓我對(duì)科室服務(wù)和管理有了一定的研究和了解；同時(shí)我也長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)著對(duì)新同志的幫教工作，在帶教各位新護(hù)士方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。三是善協(xié)調(diào)、愿溝通。熱情開朗，待人誠(chéng)懇是我的性格。自我認(rèn)為有一定的交流溝通能力，能與同事團(tuán)結(jié)緊密合作，與患者能有效溝通，這應(yīng)該是當(dāng)好護(hù)士長(zhǎng)的重要法寶。四是不怕苦、樂奉獻(xiàn)。曾在20xx年連續(xù)十多天參與***抗甲流工作，特殊的經(jīng)歷磨練了我不怕苦的精神；多次在新農(nóng)合的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)擔(dān)當(dāng)解說員，深受領(lǐng)導(dǎo)和同事好評(píng)；“宜昌市服務(wù)明星”、連續(xù)兩年的年度“優(yōu)秀護(hù)士”等榮譽(yù)的如期而至，也讓我收獲了自信。
假如我競(jìng)聘成功，我將做好以下工作：
一是當(dāng)好科室的“領(lǐng)頭羊”。要做事，先做人；只有吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的管理者，才能當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)頭羊。我將以身作則，率先垂范，以實(shí)際的行動(dòng)贏得同事的信任和支持，用精湛的管理推動(dòng)科室的發(fā)展，努力將急診科打造成在醫(yī)院有影響、有實(shí)力、有口碑的品牌科室。
二是掌好護(hù)理的“安全舵”。堅(jiān)持把護(hù)理安全放在工作重中之重，最大限度地防范和減少護(hù)理差錯(cuò)。通過培養(yǎng)護(hù)士的責(zé)任心、加強(qiáng)護(hù)士的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、組織護(hù)理查房、進(jìn)行操作演練等方式，不斷提高護(hù)理人員的安全意識(shí)和整體素質(zhì)，確?？剖易o(hù)理安全。
三是彈好和諧的“鋼琴曲”。作為護(hù)士長(zhǎng), 我將扮演好平衡木的角色，彈好“鋼琴”，既做病人利益的保護(hù)者,又當(dāng)護(hù)士的代言人。將經(jīng)常主動(dòng)征求患者的意見建議，盡可能為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)同護(hù)士的感情交流,注重溝通技巧，積極營(yíng)造輕松、愉快的工作氛圍，努力建立良好和諧的護(hù)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系和護(hù)護(hù)關(guān)系。
如果本次競(jìng)聘不成功，我會(huì)以平常心對(duì)待，一如既往、腳踏實(shí)地的做好自己的本職工作，為醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。懇請(qǐng)大家支持我，謝謝大家！
護(hù)士長(zhǎng)競(jìng)聘精彩演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
這次競(jìng)爭(zhēng)上崗，我競(jìng)小兒科護(hù)士長(zhǎng).之所以競(jìng)爭(zhēng)這一職位，主要有以下原因：
一、理論功底比較扎實(shí)，專業(yè)水平較高
我年畢業(yè)于衛(wèi)校，在校三年的時(shí)間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了護(hù)理專業(yè)知識(shí).年山東省高等教育自學(xué)考試開設(shè)了高等護(hù)理專業(yè)，我積極報(bào)名參加，克服了工作、生活和學(xué)習(xí)的矛盾，于年獲得了大專學(xué)歷.通過勤奮的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，對(duì)護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新理念有了比較深的理解.同時(shí)認(rèn)真對(duì)待院里組織的每一次業(yè)務(wù)考試、考核，多年來我的成績(jī)均名列前茅.在工作中既注意了把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，又注意了總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)，不斷升華自己的理論水平，自工作以來共撰寫論文篇，其中在省級(jí)刊物上發(fā)表篇.比較深厚的專業(yè)知識(shí)使我的工作得心應(yīng)手.
二、工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，適應(yīng)性比較強(qiáng)
自參加工作以來，我先后在科、科、兒科等不同的崗位從事護(hù)理工作，工作中我做到了向有經(jīng)驗(yàn)的老同志請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，每當(dāng)院領(lǐng)導(dǎo)派我到一個(gè)新的工作崗位，我都善于及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出各自的規(guī)律和特點(diǎn)，盡快適應(yīng)這一崗位的要求.年的工作實(shí)踐使我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn).特別是在小兒科工作期間，每年都有流感大流行季節(jié)，針對(duì)病人多、任務(wù)重，輸液穿刺比較困難的實(shí)際情況，能夠做到有條不紊、忙而不亂，協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)合理安排護(hù)理人員，帶領(lǐng)護(hù)理隊(duì)伍加班加點(diǎn)、從容應(yīng)對(duì).通過不斷提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，順利完成了繁重的工作任務(wù).
三、職業(yè)道德觀念比較強(qiáng)，群眾威信較高
多年來的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐以及老師們的言傳身教，使我牢固樹立了“以病人為中心”、“想病人之所想，急病人之所急”的職業(yè)道德觀念.正是因?yàn)槿绱?，在工作中我做到了服?wù)熱情、周到細(xì)致，關(guān)心病人、體貼病人.為了更好地給病人服務(wù)，減輕病人的痛苦，我苦練基本功，對(duì)操作技術(shù)精益求精.多年的工作既磨煉了我遇事沉穩(wěn)的性格，也培養(yǎng)了快速敏捷的思維能力和應(yīng)變能力.自年擔(dān)任小兒科副護(hù)士長(zhǎng)職務(wù)以來，進(jìn)一步提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，能夠協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)處理各種矛盾，做好各項(xiàng)管理工作，貫徹落實(shí)醫(yī)院一系列有關(guān)衛(wèi)生改革的文件精神，以改革求發(fā)展.工作中以身作則，服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項(xiàng)工作都能夠善始善終、高標(biāo)準(zhǔn)地完成，從整體上提高了服務(wù)質(zhì)量.認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了病人的贊揚(yáng)以及領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)，自己多次被評(píng)為先進(jìn)工作者、優(yōu)秀護(hù)士等稱號(hào).今年月份被評(píng)為“病人最滿意的護(hù)士”，為自己，同時(shí)也為醫(yī)院贏得了榮譽(yù).
以上是我競(jìng)爭(zhēng)護(hù)士長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是我競(jìng)爭(zhēng)護(hù)士長(zhǎng)的資格條件.如果這次競(jìng)爭(zhēng)上崗能夠得到大家的支持和認(rèn)可，我將用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同事，嚴(yán)格按照護(hù)士長(zhǎng)崗位職責(zé)的要求，努力工作，扎實(shí)奮進(jìn)、盡職盡責(zé)、恪盡職守，創(chuàng)造性地做好各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)做出新的更大的成績(jī).在工作中我將把握好兩個(gè)方面：一是貫徹執(zhí)行縣醫(yī)院關(guān)于醫(yī)療管理體制改革方面的決策，特別是在護(hù)理工作方面，針對(duì)小兒科的實(shí)際，采取最適合、有效的措施，加大內(nèi)部管理力度，調(diào)動(dòng)同志們的工作積極性，發(fā)揮每一個(gè)護(hù)理人員的最大潛能，最大限度地節(jié)約材料消耗，創(chuàng)造更好地經(jīng)濟(jì)效益.二是帶領(lǐng)小兒科全體護(hù)理人員不斷提高技術(shù)操作水平，讓病人得到最佳治療.進(jìn)一步改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，使每一名護(hù)理人員始終保持最佳服務(wù)狀態(tài)，為樹立和維護(hù)××××××醫(yī)院的良好形象做出自己的貢獻(xiàn).
關(guān)鍵詞：主題案例預(yù)習(xí)；帶教模式；兒科護(hù)理；實(shí)習(xí)教學(xué)
隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策調(diào)整，兒科患者數(shù)量不斷增多，加之患兒護(hù)理配合差、家屬對(duì)護(hù)理技術(shù)要求高，對(duì)兒科護(hù)士提出了更高要求，兒科護(hù)士壓力也不斷增大[1，2]。在帶教過程中如何培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士獨(dú)立護(hù)理能力，成為帶教教師思考的課題。主題案例預(yù)習(xí)帶教模式是指帶教教師預(yù)先將相關(guān)知識(shí)以微信、QQ、郵件等形式發(fā)給實(shí)習(xí)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后由帶教教師講解相關(guān)內(nèi)容，并選擇相關(guān)典型案例進(jìn)行精講[3，4]。本研究對(duì)我校護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生采用主題案例預(yù)習(xí)帶教模式，收到良好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象以2013年3月至2014年12月期間我校護(hù)理專業(yè)324名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象。將2013年3月至2013年12月137名實(shí)習(xí)生作為對(duì)照組，其中男生15人、女生122人，年齡16～18歲，平均年齡（17.5±0.2）歲。將2014年3月至2014年12月187名實(shí)習(xí)生作為實(shí)驗(yàn)組，其中男生15人、女生172人，年齡16～18歲，平均年齡（17.2±0.4）歲。兩組學(xué)生年齡、性別、學(xué)歷等一般資料比較差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1對(duì)照組對(duì)照組采用常規(guī)帶教方法，帶教教師根據(jù)教學(xué)大綱講解兒科護(hù)理基本理論、專業(yè)知識(shí)、操作技能和基本護(hù)理項(xiàng)目流程等護(hù)理規(guī)范，以及主要病癥的臨床表現(xiàn)、護(hù)理方法，帶教時(shí)間為8周。1.2.2實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組基礎(chǔ)上增加主題案例預(yù)習(xí)，具體方法如下：（1）明確教學(xué)主題。帶教教師事先統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)生對(duì)于兒科護(hù)理的關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合自身特長(zhǎng)確定主題，如護(hù)士基本禮儀、相關(guān)法律法規(guī)、醫(yī)院規(guī)章制度等入科基本常識(shí)，以及如何評(píng)估患者病情，使用藥物的方法、注意事項(xiàng)，心肺復(fù)蘇、除顫等急救搶救技術(shù)，呼吸機(jī)、血壓監(jiān)測(cè)儀、心電監(jiān)測(cè)儀、霧化吸入器等常用儀器使用方法。（2）提前預(yù)習(xí)。帶教教師與實(shí)習(xí)生之間建立微信群或QQ群，提前一周將其所講主題相關(guān)知識(shí)、操作視頻、注意事項(xiàng)、問題等發(fā)給學(xué)生，并告知事先應(yīng)特別注意的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)生提前熟悉并查閱相關(guān)文獻(xiàn)。（3）病例討論。帶教教師將所講案例資料整理歸納，以PPT方式呈現(xiàn)，重點(diǎn)提出相應(yīng)疾病護(hù)理過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，由學(xué)生討論提問，帶教教師重點(diǎn)強(qiáng)化與主題相關(guān)的護(hù)理知識(shí)及技能在兒科護(hù)理中的應(yīng)用，解答實(shí)習(xí)生提出的問題，分享自身見解與經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)。1.3評(píng)價(jià)方法（1）實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師工作滿意度調(diào)查，包括自身素質(zhì)（20分）、護(hù)理教學(xué)活動(dòng)（30分）、業(yè)務(wù)教學(xué)能力（30分）、教學(xué)態(tài)度（20分）。調(diào)查表在教學(xué)結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，問卷全部收回，有效回收率為100%。（2）學(xué)生成績(jī)：包括技能考核、理論考核、平時(shí)成績(jī)，各占40%、40%、20%；其中平時(shí)成績(jī)包括勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性、職業(yè)道德、工作主動(dòng)性，每項(xiàng)占25分，共100分。在教學(xué)結(jié)束后于第九周進(jìn)行技能考核和理論考核，技能考核包括呼吸囊、吸痰、插胃管等操作，由實(shí)習(xí)生隨機(jī)抽一題完成，帶教教師評(píng)分，單項(xiàng)技能最高100分，根據(jù)違反操作關(guān)鍵點(diǎn)的數(shù)量扣分。理論考核，試卷包括填空題、是非題、選擇題及簡(jiǎn)答題，總分100分。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS19.0軟件錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)、計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有顯著性。
2結(jié)果
2.1實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師工作滿意度評(píng)價(jià)兩組學(xué)生對(duì)采用不同教學(xué)方法的教師自身素質(zhì)評(píng)分差異無顯著性，在護(hù)理教學(xué)活動(dòng)、業(yè)務(wù)教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組評(píng)分高，差異有顯著性（見表1）。2.2學(xué)生成績(jī)比較表2顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)考核成績(jī)及總成績(jī)均高于對(duì)照組，且總成績(jī)差異有顯著性（P＜0.05）。
3討論
開展個(gè)性化特色護(hù)理,因人而異,因病施護(hù)兒科護(hù)士在護(hù)理工作中及時(shí)了解患兒心理特點(diǎn),加強(qiáng)與家長(zhǎng)及患兒溝通,引導(dǎo)患兒及早適應(yīng)新環(huán)境,使其早日康復(fù)。對(duì)嬰幼兒采取主動(dòng)接觸,給予其情感上的滿足,例如撫摸他們的頭、臉蛋、給予擁抱等。與學(xué)齡前及年長(zhǎng)患兒進(jìn)行溝通,要多給予鼓勵(lì),正面引導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)患兒的亮點(diǎn),使用親切、溫和的語言,要尊重、愛護(hù)患兒,稱呼其為“小男子漢”、“小寶貝”等,使患兒在住院期間產(chǎn)生安全感。
住院期間4~6個(gè)月嬰幼兒指導(dǎo)純母乳喂養(yǎng),向其講解母乳的好處、喂哺姿勢(shì)、擠奶手法等,對(duì)需要添加輔食的嬰幼兒,根據(jù)其住院的實(shí)際情況及疾病需求,與食堂聯(lián)系采用專門加工的方式,如米湯、燉雞蛋、爛面條等,送至患兒床頭滿足其需求。對(duì)無食欲的患兒,安排2~3個(gè)小朋友一起吃飯,而且要看誰吃得快,吃得好,從而促進(jìn)他們的食欲。對(duì)于較大禁食的患兒,情緒很難控制,這就需要對(duì)他們講道理,并給予鼓勵(lì),便于配合治療。
提高護(hù)理技術(shù)定期組織護(hù)理人員進(jìn)行人文知識(shí)培訓(xùn)和考核,將學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用到臨床護(hù)理中,用整體護(hù)理的模式,全面干預(yù)患兒的心理行為、飲食、治療等[3]。兒科護(hù)士不斷提高穿刺技術(shù),力爭(zhēng)一針見血。入院患兒98%使用靜脈留置針,為了減輕患兒穿刺痛苦,在患兒入院第一次治療穿刺前,先研究抽血項(xiàng)目,在不影響檢查結(jié)果的情況下,盡量集中一次完成。采完血后用肝系封管液將留置針內(nèi)的殘余血推入血管內(nèi),這樣既進(jìn)行了留置針穿刺,又抽取了血標(biāo)本,減少了患兒的痛苦。健康知識(shí)宣講,做好出院指導(dǎo)從患兒入院并適應(yīng)病區(qū)環(huán)境后,對(duì)所患疾病的病因、癥狀、治療及預(yù)后對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行宣教,使他們能對(duì)患兒的疾病產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí),滿足臨床知識(shí)需要,從而取得家屬理解、信任與支持。
出院時(shí),護(hù)士協(xié)助其家長(zhǎng)辦理好出院手續(xù)。詳細(xì)向患兒及家長(zhǎng)交待出院帶藥、藥物用法、出院后的注意事項(xiàng)、復(fù)診時(shí)間等。告訴其一周內(nèi)我們會(huì)對(duì)患兒進(jìn)行電話回訪,遞呈醫(yī)患連心卡并有24小時(shí)開通的咨詢電話,送至電梯口,使患兒及家屬充分感受到護(hù)士“以人為本”的服務(wù)精神。
海安醫(yī)院所謂之人文護(hù)理,即是以人為本的護(hù)理,它是隨著社會(huì)各界對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求不斷提高的產(chǎn)物,歸納之人文護(hù)理是從以臨床服務(wù)為中心轉(zhuǎn)為以患者為中心的護(hù)理,從重視護(hù)理工作的完成轉(zhuǎn)為重視患者臨床實(shí)際需要的滿足[4]。隨著人文護(hù)理在兒科病房的全面開展,不僅提升了護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí),還進(jìn)一步豐富了兒科護(hù)理專業(yè)知識(shí)和操作技能,護(hù)理人員對(duì)兒科護(hù)理的特殊性和針對(duì)性認(rèn)識(shí)加強(qiáng),有效調(diào)動(dòng)了全體護(hù)理人員的工作主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性,整體護(hù)理質(zhì)量得到了改善和提高[5]。在人文護(hù)理實(shí)施后對(duì)患兒家屬進(jìn)行問卷調(diào)查,滿意度有了明顯提高,家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理人員工作的肯定和贊揚(yáng)對(duì)人文護(hù)理的開展起到了很好的推進(jìn)作用,有助于良好護(hù)患關(guān)系的建立,促進(jìn)患兒早日恢復(fù)健康。
