發布時間：2023-09-25 17:40:09
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當前綜合實踐活動課程已經由“理想課程”轉化為“文件課程”，形成了國家的課程計劃和課程開發指南的整體框架。鑒于全國有許多地方已全面啟動實施綜合實踐活動課程，我們對該課程實施者和部分學校管理者進行了訪談，以此分析目前的實施情況，并為后階段的理論和實踐研究提供參考。
反思之一：課程價值的追求與現實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現教學方式的轉變，克服傳統教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅動導致課程實施中出現許多不規范的操作行為。如以開設綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經濟體制轉換的復雜環境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發生變化，從傳統的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發現，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經濟收入卻不如中考考試科目。
反思之二：課程執行的難度與教師素質的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現在：教師要設計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現成的適合所有學校和班級的教材和傳統意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環境中，受學科教材、教法的影響發展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環節。
反思之三：課程概念的混亂與理解操作的困惑調查結果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內容、學科興趣小組內容、學科課程中實踐活動的區別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學者的研究術語，基層教師很難分清其中差異;加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內容規定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規范了綜合實踐活動必修課的主要內容為：研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐及信息技術教育四大塊，但仔細研究這些規定，發現四部分內容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學習作為一種學習方式可存在于任何課程領域中，在綜合實踐活動中將其抽取出來與其它三塊內容并列，概念上有疊加重復之嫌，更令許多老師難以理解，在實踐中也難以單獨操作。因為研究性學習的成功開展常常與社會實踐和社區服務、勞技、信息技術教育發生聯系，它作為通適的學習方式比單獨列為課程內容更利于課程實施。另外，信息技術教育與綜合實踐活動的本質特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術教育的任務可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。再者，勞動技術教育作為單獨的課程領域更為合適，因為它與綜合實踐活動課程性質有很大差距。
反思之四：課程的整合特點與課時規定的分裂舊課程單一的課程結構、相對封閉的學科體系嚴重脫離時展的需要，綜合化是社會進步的必然結果;課程綜合化是科學本身自然統一性的特點及其發展規律的本質反映;綜合化是綜合實踐活動課程的根本特點。但是，在調查中我們發現許多學校是這樣執行每周不少于3課時的綜合實踐活動時間這一國家標準的：將每周3課時的綜合實踐活動時間規定為一節勞技課、一節班會活動課加上一節信息技術教育課，違背了綜合實踐活動最基本的一個要素，即綜合性。它的內容和目標都是綜合的，綜合教育的思想是該課程的最根本理念。這種異化了的課時規定，嚴重背棄了綜合實踐活動課程原有理念，又讓它如何去引導教學？
調整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應作以下調整。
1.教育行政職能機構應建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導力度，堅決糾正不規范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應有專人負責（因為其它學科課程都有專門的教研人員）。這樣便于經常開展常規教研活動，組織教師撰寫經驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經驗，給一線教師多創造鍛煉機會。另外，要集中市、區教研力量對教師在掌握活動課基本規律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。
3.學校要建立相應的組織（因其它課程領域均有“科組”負責），并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設成為培養創新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4.大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導，包括國內外教育形勢與知識經濟的需要，現代教育理論與素質教育的實施，課程體系的發展、沿革等內容。
一、初中數學高效課堂教學改革的誤區
誤區之一：以導學案代替備課筆記。
當前許多教師在“三為主”高效課堂教學中用導學案代替備課筆記。縣教研室為了促進我縣“三為主”高效課堂建設的進程，聘請我縣教育專家認真編寫了一套適合我縣學情、生情的導學案，以便我縣教師有章可循、參照實施。可是，根據我的所見所聞，我縣的部分教師為了減少勞動量，就直接使用了導學案，根本不根據所在學校學生的實際情況進行二次備課，盲目跟進，機械使用，以導學案代替備課筆記，按照導學案的編排順序進行課堂教學，這種不負責任的模仿，增加了教學的難度，降低了導學案的使用價值，致使使用者的課堂效率是低效的、零效的甚至是負效的，從而產生了對“三為主”高效課堂的抵觸情緒，影響了我縣“三為主”高效課堂的整體推進。
誤區之二：以“學生展示”代替“教師講解”。．
我縣“三為主”高效課堂要求教師“以學生為主，以學習為主，以學力為主”，于是一些老師就片面地理解為課堂教學主要突出以學生為主體，要讓學生成為課堂上真正的主人。于是在我縣高效課堂教學中如雨后春筍般出現了許多小老師，拿著教鞭，模仿著老師的言行，代表著各自的小組積極地發言，大膽地在課堂中展示著自我。這樣做的好處確實是把課堂還給了學生，使學生從幕后走到了臺前，老師也漸漸地淡出了原本屬于自己的講臺。毋庸置疑，這樣的課堂確實能培養學生的某些能力，也鍛煉了學生的膽量。但是，本人堅持認為：學生決不能代替老師，因為學生沒有老師的靈敏度與洞察力，學生也沒有老師的豐富知識與高深的教育機智。所以，本人認為初中數學的教學中，關鍵知識點必須由老師傳授講解，不能以“學生展示”代替“教師講解”。
誤區之三：以“掌聲”代替“鞭策”。
我縣“三為主”高效課堂的教學宗旨是“讓每一個學生都學得好”，這也是我縣所有教育工作者的終極目標。“要用欣賞的眼光去關注每一個學生，要善于運用課堂教育評價體系，不要吝嗇鼓勵性的語言。”這都是本次教育改革的具體要求。于是在我們的高效課堂建設中，老師們把教育評價真正地運用到了課堂教學中，黑板上出現了每個小組絢麗的名稱，代表著成績的五角星也赫然醒目，課堂中出現了噼里啪啦的掌聲。尤其是在各級此類觀摩課中，掌聲更是連綿不絕，忽而熱烈，忽而輕快，忽而雜亂無章。而真正發自內心給予的掌聲是不多的，基本上都是一些麻木的和機械的掌聲。這就讓接受掌聲和給予掌聲的學生都感到很尷尬和很無奈。教學中不能沒有鞭策，否則，這樣的教學就是不完美的。
誤區之四：只重視“形似”而忽視了“神似”。
改革之初，大家確實體會到了改革帶來的深刻變化：學生的學習熱情高漲了，學生的參與度增強了，老師的角色徹底轉變了，學生的成績好像也真的“提高”了。這樣的改變讓老師們感到驚喜，讓學習變成了樂趣，讓學校出現了勃勃生機。可是，隨著時間的推移，學生新鮮感沒有了，積極性降低了，于是借助座位的便利說起了悄悄話，有的甚至拉起了小手。更令老師措手不及的是學生的小動作更加隱蔽、更加大膽甚至是肆無忌憚。于是許多教師有點力不從心，個別老師甚至連最基本的課堂紀律都無法維持，這樣的課堂又怎會高效？
誤區之五：把數學教學看成是探究性教學。
在“三為主”高效課堂教學的指引下，我縣初中數學導學案的編排對探究性教學非常重視。本人堅持認為，初中數學中的有關公理、定理、性質、數學思想的教學，如果過分偏重于通過探究性教學去獲得，那將是徒勞的，因為初中學生是無法通過一兩節課時間就能探究出諸如勾股定理、韋達定理、分類討論思想和數形結合思想的。數學是嚴肅的，數學也是嚴格的，數學更是嚴謹的，不是通過學生的隨便探究就可以得出結論的。
二、認真學習，加強研究，及時反思，走出誤區
關鍵詞：初中英語；提高；成績；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-289-01
當今的社會一直害怕培養出所謂的書呆子，害怕培養出對將來社會的建設沒有用處的人才，所以一直強調要求素質教育，要求培養學生的興趣和他們的創新思維。但是在堅持素質教育的檢出之上，我們還是要注重學生們的英語成績，因為成績也是反映學生們對英語教學內容的理解程度，也可以暴露出教學中的不足，還能反映出學生們在學習過程中常見的困惑和難點。那么怎樣才能提高初中生的英語成績呢？除了學生自身的努力外，很重要的一點就在于教師。所以我結合了自己多年的經驗，總結了幾點教師提高自身能力、改善教學方法來提高初中英語成績的方法，希望這些對英語教學能有所幫助。
一、做好充分的備課工作
工欲善其事必先利其器，每個人在想做好某件事之前都必須要做好充分的準備工作，要么是心理準備，要么是實事的準備。而作為老師，想要成為一名合格、稱職的老師，想要教育好自己帶領的學生，就要做出更多的準備，既要備課，又要備學生。備課，包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要根據新的教學目標和學生的特色，確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高，越能讓學生理解，就越能讓學生考出好的英語成績。所以教師要積極利用教材，看學習材料是否符合學生實際，如不符合該做怎樣的改動，增補什么，還是刪減什么。并要設定明確的教學目標及通過不同的教學任務來達到。實現的效果要讓學生看到，從而使他們有一種成就感。因此，教師要有較強的處理教材的能力、較強的課堂調控能力、較強的英語思維能力及豐富的跨文化知識和信息，加強自身業務能力、科研能力，從教學經驗型逐步轉變為教學科研型。這就說明教師的能力對于提高初中英語成績也是很有影響的。
備學生。學生是教學活動的主體，沒有對學生的深入了解，枉談教學的成功。所以，“因材施教”至關重要。在備課過程中針對這些問題，教師應有的放矢，有側重，有選擇，要研究教學目標、教學要求、教學內容及教學策略等問題。所以備學生就是要了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。一名好的教師在課堂教學中應該能根據學生的反應，做出自我調整。對于基礎比較薄弱的班級就應該注重基礎，緊抓知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。
二、合理掌握上課時的節奏
人的思維過程是有一定的規律的，作為老師，我們應該掌握好這一規律，并好好利用這個規律，充分把握好上課的短短四十分鐘。所以根據心理學家的研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘，那么課堂教學要提高效率就要把握時間分配。可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，把比較重要的或有難度的課題放在最有利的時間里教授，然后再通過精心設計的練習或討論等，在不怎么有利的時間里極大地、極可能地調動學生們的上課積極性和主動性，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有不同的所獲，而這些收獲是一定比毫無方法的、平白直敘的教學所得到的要多得多。
三、堅持課堂總結的完成
凡事都要有始有終，才會有好的成果。學生的思維理解能力各不相同，一節課下來，可能有些學生不知道到底學了些什么，這時就需要我們老師做好課堂總結，再次強調重點內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規律，提高掌握知識的能力。不過，課堂總結最好是通過提問學生來完成，用問題來引起學生對該堂內容進行歸納總結，這樣印象會更深刻。如果只是簡單的重復上課的內容，或者簡單直接的拎一拎重點知識點，這是不能引起學生重視的，這樣的總結結果不盡如人意，所以在解總重也要改善教學方式。
四、堅持做好課后反思
反思才能讓人進步。一堂課的結束并不意味著教學的結束。為了提高教學效果，教師在課后應當進行認真的反思，總結經驗教訓。教師可以堅持進行課后反思記錄，分析整堂課甚至某個具體環節成功或失敗的原因，尤其是將一些成功的經驗和方法總結下來，要將有效的課堂提問方式、有趣的活動形式等進行總結。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教學特點，同時能夠更全面地了解學生的情況。經過不斷的反思和總結，教師可以逐步調整教學策略，改進教學方法，最終實現優化課堂教學的目標，提高學生的英語成績。
五、布置有效課后作業
光是上課的短短四十分鐘是不能完全學好初中英語的，因為人的記憶是有一個過程的，如果不經過后面的練習來加強記憶，課堂上所學的就會被很快的遺忘，所以布置課后作用是很有必要的，但布置的課后作業的質量也是非常重要的。課后作業是對課堂教學知識內容的復習鞏固，補充和提升，所以布置的作業一定要成為課堂教學的有效補充，要想做到這一點可以從兩個方面作一些努力。
1、注意作業的內容
作業的內容一定要緊密聯系課上所講內容，有些題目要抓住所講的一些重點、難點，來加強學生的記憶和對難點的鞏固、理解。
2、注意作業的形式
關鍵詞：思想品德；教學；體會
一、導課要新穎
“良好的開端，是成功的一半。”導課是一堂課成功的起點和關鍵，藝術性的導入能把學生引入魅力無比的知識世界。教師在導入新課時，要敢于創新，力求運用教材內容與教學藝術去激發學生的學習興趣，點燃學生的好奇之火與探索新知識的強烈欲望，促成學生學習的最佳心理狀態。
1.漫畫導入法。三筆兩筆勾畫一幅簡筆畫，極易抓住學生的好奇心理，很快讓學生進入學習狀態。如，在學習初一下冊“人的性格各不相同”一課時，我畫了兩幅豬八戒和孫悟空兩個人物的頭像，學生看了之后，都在小聲議論：“老師要干什么啊！”緊接著，我提出概括兩個人物的性格特征，大家七嘴八舌，各抒己見，學生的興趣調動了起來，課堂氣氛頓時活躍起來。
2.故事導入。講故事，聽故事，同樣是學生喜歡的活動。教師有目的、有計劃地安排學生就某一方面，自己搜集故事，自己講故事，自己分析故事中所蘊含的道理，也是一種有效的導入方法。此外，還可根據教學內容，運用情境導入法、時事導入法、設疑導入法等。雖然導入的時間只有短暫的幾分鐘，卻有其獨特的作用，所以我們在教學過程中一定要注意根據教學內容選擇適合的導入方法。
二、多樣化的教學方法
俗話說：“教學有法，而教無定法。”教師要克服無效的勞動，以實效性原則為基本前提，選擇靈活多樣的教學方法，激勵學生主動學習，積極思考。
1.讓音樂激發學習氣氛，讓枯燥乏味的思想品德課堂增添一些音樂的色彩，就會有如一塊巨大的磁石，緊緊吸引住學生主動學習的熱情，強烈的求知欲。如，在學習“統一的多民族國家”一課時，教室里響起了激情的《愛我中華》的旋律，學生也動情地吟唱起來。
2.讓小品教育感動人心。情感具有感染性，一個人的情感可以在一定條件下去感染別人，使人發生同樣或相似的情感共鳴。因此在教學中，圍繞教學目標，有意識地編排適當的小品，讓學生自己去演、去聽、去看、去感受、去明白道理，化境為情，融情入境，在具體的情境中受到教育，學到知識，得到提高。
3.讓事例增加課堂的說服力和活力。思想品德教學應當針對學生的生活實際，從學生的生活周圍尋找教學的切合點進行教育，這樣會事半功倍，而且學生更加樂意接受。因此，教師在教學過程中應用心地去觀察和思考，去搜集和整理，去調查和分析，盡量選擇學生熟悉的或干脆就是學生的親身經歷，千萬不可死教教材，尤其對于現實生活中存在的一些個別現象，如，“金錢至上”“見死不救”“貪贓枉法”等現象，教師切不可一言以蔽之，要注意引導學生不能以偏概全、以點帶面來認識社會，要看社會的主流。學生由于受社會環境的影響，對此類問題的認識需要有正確的引導，從而有利于學生形成正確的價值觀和向學生傳遞社會的正能量。
三、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“趣味”神經
現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，尤其是我們學校現在安裝了電子白板，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感官刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“趣味”教學。
例如，在學習人教版八年級上冊第十課“誠信做人到永遠”一課時，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的小品《賣拐》。“趣味”小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論中來。
經過一次一次又一次的反思―提高―再反思―再提高的過程，讓我受益匪淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我們逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力，從而提高自己的教學水平和專業化技能。
參考文獻：
一、數學學科教學設計存在的問題
1.學生的學習需求與學情分析缺失
學生現有的知識距離學習目標知識的差距就是學生的學習需求。學生的數學學習需求就是我們進行教學設計的根據，而教學設計需要在對學生的認知特征等因素進行充分分析的基礎上展開。但在實際中，多數教師卻沒有準確地定位設計數學教學的目標，教學活動的設計脫離了學生的年齡特點和最近發展區以及記憶規律，導致沒有突出重點、活動無序的現象出現。沒有準確分析學生的實際情況，必定導致數學教學設計的低效產生。
2.教學策略設計缺少選擇
在初中數學的教授過程中，教師教的活動和學生學的活動通過課堂教學來完成。設計數學教學的內容包括組織課堂教學形式、約束和管理學生行為、調節課堂氣氛等等方面。通過觀察各種課堂教學，發現教師在組織初中數學知識和課堂活動中隨意性較大，往往出現脫離學生的年齡和認知特點的情況，不能有效約束和管理學生的行為，課堂失控的現象也時常出現，這對課堂教學的效果造成了嚴重影響。
3.教學過程設計以教為中心
教學既包括教的內容又包括學的內容，是在師生之間展開的交往互動，是通過教師創設的學習環境、在教師的引導下，以學生為主體的驗證認知過程，也是學生與教師在互動中實現自我展示、自我發現以及自我發展的過程。但是，在目前初中數學的課堂設計上占主導地位的仍是以教為中心。學生圍著教師轉，自主性匱乏，合作探究以及自主學習的新課程標準還是流于形式。
4.教學技術設計不切實際
在設計過程中，我們要注重其合理性，切忌濫用。首先應對不同媒體的特點進行了解，掌握其優勢與不足，結合學生的年齡和認知特點，選擇做到有針對性地應用。為使教學技術在教學中發揮最大化作用，應根據教學目標和內容的實際情況，整合優化地選擇媒體。
5.教學設計評價形式化
在教學設計中，評價具有重要地位，也是確保教學設計得到發展的有效手段。通過評價的實施可以把教學設計的缺點找出來，從而對教學設計進行進一步的完善。但在實際中，評價教學設計卻很少進行。即使存在，也只是運用形式化的語言應付這個環節，對共性理念的反思、反映欠缺。因此導致不能優化教學設計，不能順利發展教師專業化水平。
二、初中數學教學設計有效教學策略
1.培養良好的學習興趣
學生在學習數學時，會持不同的態度和方法進行概念和理論的學習，其內心體驗也很復雜。學習任務順利完成時，就會產生愉悅的心情；如果學習失敗，則會沮喪和憎恨；找出了新奇的解題思路和方法，就會感到欣慰，信心倍增。因此，情感教育有利于課堂學習效率的提高，也可助推提升學生的素質和能力。學習的動力源于興趣，興趣在學習過程中發揮著重要的作用。
2.教師要讓每一位學生都嘗到學習成功的喜悅
學習是一種枯燥單調的勞動，如果能從學習中體會到樂趣，學生就會主動、愉快地學習，這是學習的最高境界。對成績較差的學生，教師及時的鼓勵會起到預想不到的效果。新課程標準認為教學的關鍵是教會學生學習的方法，為學生終身學習奠定良好的基礎。學生是學習的主人，教師只是學生的領路人、引導者。因此，培養學生學習的主動性，掌握有效學習數學的方法，這是我們這一代教育工作者應該承擔的歷史重任。
3.要教給學生正確的學習方法
被動接受和主動學習是學生獲得知識的兩種途徑。通過教師的啟發和引導，學生能夠主動地獲取知識，這是我們所倡導的。教學的藝術性很強，教法沒有一定的界限，但方法得當是最關鍵的。在教學過程中，教師要注重教材的重難點，同時還要兼顧學生的實際知識能力，教學方法要做到靈活有效。課堂教學后的反思與研究也很重要，有利于對教學方法進行不斷優化。養成習慣，在每節課后主動進行反思：哪一個環節對學生的啟發作用較大？教學的亮點在哪一部分？學生喜歡回答什么樣的問題？教學效率最高的是哪一部分？如何改進下節課？從而在教學工作中實現真正有效落實教學理念和教學策略。
面向社會開考專業（本科）
27 B020204會計 00162 會計制度設計 00149
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00077 銀行會計學
金融市場學 00053 對外經濟管理概論 38 B020110國際貿易 00100 國際運輸與保險 00101 外經貿經營與管理 00055
00102 企業會計學
世界市場行情 00099
00098
00097 涉外經濟法
國際市場營銷學
外貿英語寫作 39 B020202工商企業管理 00067
00153 財務管理學
質量管理（一） 00054
00149 管理學原理
國際貿易理論與實務 00154
00150 企業管理咨詢
金融理論與實務
40 B040108教育學 00464
06159 中外教育簡史
教育社會學（加） 00451
00469
00471 教育經濟學（加）
教育學原理
認知心理（選） 00465
00472
00449
00466 心理衛生與心理輔導
比較教育（選）
教育管理原理
發展與教育心理學 00467
00456
00453 課程與教學論
教育科學研究方法（二）
教育法學 41 B050410美術教育 00688 設計概論（加） 00745 中國畫論 00744 美術鑒賞 00743 雕塑 42 C050305新聞學 00662
00529
00643 新聞事業管理（加）
文學概論（一）（加）
公關心理學（加） 00659 新聞攝影 00661
00321
00182 中外新聞作品研究
中國文化概論
公共關系學 00660
00312 外國新聞事業史
政治學概論 43 B050104秘書學 00320 領導科學 00261 行政法學 00321
00528 中國文化概論
管理信息的收集與處理（加） 00312
00526 政治學概論
秘書參謀職能概論 44 B040107教育管理 00454
06159 教育預測與規劃
教育社會學（加） 00451
00458 教育經濟學
中小學教育管理 00449
00465
00466 教育管理原理
心理衛生與心理輔導（加）
發展與教育心理學（加） 00456
00453 教育科學研究方法（二）
教育法學 45 B040102學前教育 00409
00401
00403 美育基礎（加）
學前比較教育
學前兒童家庭教育 00883
00881 學前特殊兒童教育
學前教育科學研究與論文寫作 00399 學前游戲論 00467
00885 課程與教學論
學前教育診斷與咨詢 46 C030108律師 00230
05678
00249 合同法
金融法（加）
國際私法 00993
00227 法院與檢察院組織制度
公司法（加） 00229
00924
00247
00246 證據法學
婚姻家庭法原理與實務
國際法
國際經濟法概論 00233
00228
00925 稅法（加）
環境與資源保護法學
公證與基層法律服務實務（選） 47 B080307機電一體化工程 02245
02194
02199 機電一體化系統設計
工程經濟
復變函數與積分變換 02240 機械工程控制基礎 02200
02202
02197 現代設計方法
傳感器與檢測技術
概率論與數理統計（二） 02241
02238 工業用微型計算機
模擬、數字及電力電子技術 48 B100702護理學 03006
03007
03201 護理管理學
急救護理學（加）
護理學導論 03008
03009 護理學研究
精神障礙護理學 00182
03005 公共關系學
護理教育導論 03010
03011
04436 婦產科護理學（二）
兒科護理學（二）（加）
康復護理學（加） 49 B020121調查與分析
00058
00142 市場營銷學
計量經濟學（加）
00051 管理系統中計算機應用 50 B020119餐飲管理 00989 國外飲食文化（選） 00986 中國飲食文化 00182
00987 公共關系學（加）
餐飲美學（選）
51 B020232勞動和社會保障 00147
03323 人力資源管理（一）
勞動經濟學 03325 勞動關系學 03322 勞動和社會保障法 03326 社會保障國際比較 52 B080709計算機網絡 02331
04747 數據結構
Java語言程序設計（一） 04749
04741 網絡工程
計算機網絡原理 04735
02379
04751 數據庫系統原理
計算機網絡管理
計算機網絡安全 03142 互聯網及其應用 53 B082208計算機信息管理 02142
00910
02323 數據結構導論
網絡經濟與企業管理
操作系統概論 04741 計算機網絡原理 04737
04735 C++程序設計
數據庫系統原理 04757
03173 信息系統開發與管理
軟件開發工具 54 B020229物流管理 05374
00147 物流企業財務管理（選）
人力資源管理（一）（選）
00098 國際市場營銷學（選） 55 B040125義務教育
（初中語文方向） 09291 初中語文課程與教學 00407
00458
09289 小學教育心理學（加）
中小學教育管理（選）
有效教學的理論與方法 09339
09292 中小學生品德發展與道德教育（選）
初中語文教學實踐與反思 00456 教育科學研究方法（二）（選） 56 B040125義務教育
（初中數學方向） 09294 初中數學課程與教學 00407
00458
09289 小學教育心理學（加）
中小學教育管理（選）
有效教學的理論與方法 09339
09295 中小學生品德發展與道德教育（選）
初中數學教學實踐與反思 00456 教育科學研究方法（二）（選） 57 B040125義務教育
（初中英語方向） 09297 初中英語課程與教學 00407
00458
09289 小學教育心理學（加）
中小學教育管理（選）
有效教學的理論與方法 09339
09298 中小學生品德發展與道德教育（選）
初中英語教學實踐與反思 00456 教育科學研究方法（二）（選） 58 B040125義務教育
（小學教育方向） 00464 中外教育簡史 00407
00458
09289
小學教育心理學（加）
中小學教育管理（選）
有效教學的理論與方法 09339 中小學生品德發展與道德教育（選） 00456
09335 教育科學研究方法（二）（選）
義務教育班級管理
合作開考專業
59 A030103監所管理
（專科） 00241 警察管理學 00236
00852 監獄學基礎理論
勞教管理學 00237 勞教學基礎理論 00917 民法原理與實務 60 C030403公安管理
（基礎科段） 00359 保衛學 00361
00354
00245 公安法規
公安學基礎理論
刑法學 00356 公安管理學 00358 刑事偵查學 61 C030401公安管理
（本科段） 00372 公安信息學 00235 犯罪學（一） 00860 公安行政訴訟（加） 00373 涉外警務概論 62 B030109監所管理
（獨本） 00928 罪犯勞動改造學 00932
00918 獄內偵查學
民事訴訟原理與實務（一）（加） 00924
00935 婚姻家庭法原理與實務
西方監獄制度概論（加） 00933 罪犯改造心理學
本表說明：1、本表公布后，若報名前有所調整，請按有關通知執行。
一、農村初中課堂實際的需要
農村公辦初中學校教師工資很低，教師水平參差不齊，學校規模較小，學校領導權力、影響力和號召力有限，學校教改起步晚，不少教師抱著收入不高的鐵飯碗不思進取，存在著一腦子的坐、等、靠思想，傳統教學模式一直統治著農村初中的課堂。老師們依據中國的傳統教學思想，在教學過程中，僅僅把學生看作是教學的對象或客體，重教師而不重學生，重傳授而不重自學，重統一而不重多樣。課堂上，多數時候是老師在唱獨角戲，即使有學生參與，也是少數學生的參與。教師只顧著自己講，學生說不說，發不發言好像和教師沒有太大的關系，大部分學生課堂上不想發言、不愿發言，或者不敢發言、不會發言。這就極大的影響了學生在課堂中學習到應有的知識，極大的影響了課堂學習效率，極大的影響了學生對學習的興趣。
二、關注農村留守兒童身心健康發展的需要
河南是農業大省，我市每年向外地輸出勞動力二三十萬人。農村中學留守兒童比例十分高，在我們學校高達71%。農村留守兒童的主要心理問題有：情緒消極。留守兒童長期缺乏父母的關愛，容易產生沮喪、孤獨、焦慮等不穩定情緒，從而影響他們正常的學習和生活。性格孤僻。他們不愛交談，不愿與別人交往、性格抑郁，更別提讓他們課堂上積極發言了。認知水平較差。他們的自信心不足，自卑感強烈、享樂功利思想嚴重。人際交往出現障礙。留守兒童較為內向，具有冷淡孤獨、自卑拘謹、少年老成、抑郁壓抑、沖動任性、緊張焦慮、自我中心主義等個性心理。作為學校，應盡最大努力為留守兒童營造一個健康和諧的環境。讓學生走出孤獨、抑郁，積極主動的參與到課堂活動中，體會到學習的快樂，集體的溫暖，生活的幸福，這是我們農村初中語文老師義不容辭的責任。
三、核心概念界定
本課題研究中所指的對象是研究者所任教的睢縣第二中學的七級全體學生和永城市職業學院附屬初中的七級全體學生。
農村初中語文課堂培養學生積極發言習慣的策略研究：就是有目的、有計劃地對農村初中的學生進行調查研究，了解學生在語文課堂上的學習狀況，特別是發言習慣。針對問題，對學生的課堂發言習慣進行指導與多途徑的培養，有效提高農村初中學生發言積極性，從而使學生的學習成為真正自覺的行為，為全面提高學生學習效率創造條件，為學生終身學習打好基礎。
四、研究目標、研究內容、研究方法、研究的創新點
（一）研究目標
1、學生方面：通過對留守兒童進行有效的心理疏導，通過課堂積極發言方法的指導，增強學生課堂積極發言的意識及信心，促使學生主動積極發言，提高學生學習效率，真正減輕學生的學習負擔，引導留守兒童健康成長。
2、教師方面：通過本課題研究，提高參與研究教師素質，提高教師駕馭課堂、反思教學的能力，提升教師教科研水平，進一步促進參研教師們的專業發展。
3、學校方面：推進我校教學改革并為使我校成為教改名校而做出自己應有的貢獻。
（二）研究內容
1、學生課堂發言習慣現狀的調查研究。
2、留守兒童心理問題有效疏導的方法與途徑研究。
3、課堂教學中，培養學生積極發言、善于發言習慣的方法與途徑的研究。
4、抑制和矯正學生課堂上不愛發言習慣的方法與途徑的研究。
研究重點：培養農村初中留守兒童課堂積極發言習慣的有效方法的研究。
（三）研究方法
1、文獻檢索法：課題實施啟動以前，學習相關理論，搜尋各項資料，借鑒成功經驗，提出理論依據。
2、調查研究法：通過對學生進行問卷調查、開座談會等方式，找準研究的最佳切入口和有效途徑，提出解決問題的設想，從而有針對性的進行改革。
3、行動研究法：在課堂教學的實踐中采用觀察、發現、調整、分析等方法，獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對語文教學實踐的反思，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。
4、經驗總結法：將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫課題研究總結報告。
關鍵詞： 中學政治教學改革 學生主體性 有效途徑
“知識經濟”時代的來臨，促使教育改革趨于多元化，無論是教學方法、教學手段還是教學過程，都不斷地進行著創新與發展。縱觀諸多教學改革的中心內容，就是注重學生在教學過程中的主體性發展。所謂主體性，就是在一切教育活動中，始終將學生放在受教育的主體地位上，通過教師引導讓學生的積極性得到充分調動，在學習過程中變被動為主動，從而使學生具備協調關系、解決問題的能力。初中政治課是一門針對人的思想、人的行為進行研究的學科，具有十分鮮明的“以人為本”的學科特點，其教學目的是培養學生的主觀能動性和科學創造精神。通過思想政治教育促進學生主體性發展，不僅是對傳統教育的反思與挑戰，更是這個時代對廣大教育者提出的要求。
一、初中政治課教學現狀分析
初中政治課堂教學是學生進行“修學”和學會“做人”的主要渠道，對學生主體性發展有著十分重要的意義。然而，受應試教育的影響，以及部分教育者對教育價值存在的認識偏差，政治教學現狀不容樂觀。
1.陳舊的教學理念
教師仍舊停留在以傳授知識為主的教學理念上，忽略了對學生的能力培養。初中政治教學就是要提高學生的思想覺悟、培養學生的道德修養，使其具備分辨是非、判斷好壞、衡量對錯的能力。然而，由政治教師的教案我們看出，在落實教學目標、布置教學任務上，大部分還是強調以純粹的知識傳授為主，完全背離政治教學實現“知識、能力、覺悟”三者統一的要求。
2.傳統的教學模式
以灌輸為主的教學模式在初中政治教學課堂中普遍存在。教師過于注重自己在教學中的主導作用，而完全忽視學生的主體地位，人為建立“不平等”的教學關系。為學生劃圈子定框框，一切教學活動都讓學生在教師指定的條框里進行，即使學生有自己的意見想法，也不加以啟發和引導，而是強行拉回已定的軌道上，使學生主體性無從發揮，更談不上良好發展。
3.封閉的教學過程
“封閉式”的教學過程，就是將學生的認知范圍局限在課堂教學和書本教學的范圍內，形成一種“被動認知”的狀態。初中政治課本身是一門“開放性”很強的學科，通過政治思想教育，培養學生的社會實踐能力，是政治課的終極目標。封閉式教學模式，不但無法滿足學生開放性思想的要求，而且阻礙了學生自主學習，大大削弱了政治思想教育功能的發揮。
二、初中政治教學改革與學生主體性發展的有效途徑
1.創造適合學生主體性發展的學習環境
一個良好的學習環境需要憑借教師的力量進行營造與創設，因此，教師要做好觀念轉化與角色定位［1］。要充分意識到“一切為了學生”的前提和基礎是“尊重學生”，教師的一切教學行為都要以學生的需求為出發點，在整個教學活動中要做到始終為學生服務。教師應成為課堂教學的引導者和組織者，讓學生在寬松的環境中完成學習的自主和行為的自律。以《天生我材必有用》一課為例，上課伊始，先將提前制作的李白《將進酒》詩配樂視頻通過多媒體進行播放，并給學生們講關于希臘建筑德爾斐神殿中古老的神諭“認識你自己”的故事，通過這種氛圍喚起學生對“我自己”的反思；然后組織學生開展“自畫像”的課堂活動，將課前設置好的表格發給同學們，讓他們在表格中填上自己的姓名、性別、體重、愛好、優缺點等內容，對自己形成一個具體的認識和客觀的評價；最后通過一些現實中成功和失敗的例子，讓學生知道應該如何建立信心，如何克服自卑心理，從而全面地認識自己、評價自己。
2.采取適合學生主體性發展的教學方法
為促進學生主體性發展，應該在政治課堂教學中為學生提供更多的思考機會和探究空間。教師可以通過問題引導、小組討論等方法引導學生養成獨立思考的習慣，掌握自主學習的方法。以《人格不可辱》一課為例，課前組織學生進行相關素材的收集，以便將課堂時間更多地留給學生進行討論與學習，讓學生分成兩組對資料進行組織收集，第一組收集關于有關名字和綽號資料，以及姓、名的由來和含義；第二組收集關于保護勞動者權益的案例。在課堂教學中，將同學們收集的資料通過展板、多媒體等形式進行展示，并讓學生進行討論學習：說一說自己姓名的由來，簡單介紹自己名字的含義。然后設置問題：名字是不是只是一種符號？為下面引導學生進一步理解姓名及姓名的法律意義做好準備。通過現實生活中的現象讓學生思考：我班某同學上課遲到，教師把他的名字、班級寫在了學校公開欄上，這種行為是否正確？為什么？通過生活實例使學生認識到姓名和人格尊嚴有著一定的聯系。最后對學生收集的案例分析討論，讓學生明確侵犯人格尊嚴權的領域，并了解應如何通過法律手段進行維權。
學生主體性發展的水平高低，不僅決定著教育改革的成敗與否，而且是衡量一個社會、一個國家是否進步的標志。面對如此重大的挑戰，新時期的政治工作者應勇擔重任，加快思想轉變，以全新的教育思想為指導目標，努力探求政治教學新模式，喚醒學生的主體意識，促進學生主體性長久發展，為祖國培養更多富有創造力的高素質人才。
