發布時間：2023-09-26 09:24:55
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隨著當今時代教育信息技術的快速發展，教育隨之發生了巨大的改變。其在給教育帶來改革的同時，也給初中物理教學帶來了深遠的影響。可以說，教育信息技術與初中物理教學的整合，不僅優化了初中物理課堂教學，還激發了學生學習物理的興趣，提高了物理教學的質量和效率，從而促進了初中新課程的改革，并有效開辟了初中物理教學的新天地。
一、信息技術與初中物理教學整合的優點
信息技術與初中物理教學整合，充分發揮了信息技術的優勢，從而為初中物理課堂注入了生機。其呈現出以下優點。
（一）激發學生學習物理的興趣
教育信息技術的運用，使抽象的物理知識變得具體形象化，使微觀的難以演示的實驗內容變得宏觀化且具象化，其改變了傳統的物理教學方法和課堂組織形式，從而幫助學生理解并掌握復雜難懂的物理知識，促使他們深入認識物理世界，有效地激發了學生學習物理的興趣。
比如在物理課《光的色彩》的導入部分，一般直白的關于光的導入語往往引發不了學生的興趣，如果教師利用多媒體技術采用視頻片段或精美的圖片分別展現在不同的光照下動植物的不同色彩，再配以動聽的音樂伴奏等，就會吸引學生的有意注意，并使學生感到興趣盎然。因為，每節課的引入對一堂課的效果同樣起著重要性的作用，其可以促使學生滿懷激情地投入到課堂中，還可以調動學生主動學習物理的積極性，從而成為學習的主人。興趣是最好的老師，學生對物理產生了興趣，其物理成績自然會得到提高，從而也能使教師的教學達到事半功倍的效果。
（二）增強教師的教學效果
傳統的物理課，教師只能借助黑板講臺來給學生傳授物理知識，耗時長效果差，尤其是在物理演示實驗中，有的學生甚至看不清實驗演示的具體過程及產生的變化現象，因此導致教學效果不理想，久而久之甚至讓學生對物理學科產生厭倦心理。而多媒體技術的應用，則會增強教師的教學效果。比如運用課件演示原子結構及電子轉移過程，就會讓物理實驗現象清晰細微地展現在學生的眼前，同時可加深學生的感性認識，把抽象變為具體，而且多媒體動畫效果與物理知識相結合，可以創設直觀、生動形象、富有趣味的物理情境，這些可以加深學生的印象，激發他們學習物理的欲望，提高他們的觀察力，從而起到良好的教學效果。
同時，物理課與信息技術整合，可以化枯燥的物理知識為生動形象的畫面，教師配合可見的講解，可以促使學生認識抽象的物理概念和規律；加上信息技術對物理信息方面的處理能力，還可以有助于教師科學合理地調整教學的進度和教學的節奏，從而更好地增強初中物理課堂教學效果。
二、信息技術與初中物理教學整合現狀
基于信息技術與物理教學整合的優點，把信息技術整合到物理教學中已經成了眾多學校物理教育改革的必然趨勢。但在現實教學實際中，依然存在以下問題。
（一）教師信息素養不夠
教師信息素養不夠首先體現在其沒有深入認清信息技術在物理教學中的作用，比如教師在上課時重用多媒體，一味追求物理課件的形式美，強調直觀刺激性，即過分重課件的形象性而忽視了講課的內容，甚至部分教師還忘記了教師自身的主導性，而依賴課件來給學生傳遞知識信息，因此整堂物理課教師很少運用口頭語言、書面語言和身體語言來輔助教學，乃至傳統教學中的師生交流減少，而脫離了物理教學的實際，導致教師的教學效果不佳。
還有的部分教師平時幾乎不用多媒體來輔助教學，而只是在上公開課時才使用信息技術，這些教師對利用信息技術上物理課缺少自覺性和主動性；同時教師對信息技術的掌握不夠理想，其操作多媒體技術與信息技術和初中物理教學的整合要求存在一定的距離，有的老師甚至不會制作課件，也不會利用互聯網來查閱備課資料，這些導致了信息技術在物理學科上整合不夠。
（二）學生基礎不能適應
物理教學與教育信息技術的整合能有效提高教學質量，不僅與教師的信息技術素養有關，還與學生的基礎密切相關。
物理教學與信息技術整合的最終目的是讓信息技術成為學生學習物理知識的工具，而學生信息技術的基礎直接關系到學生掌握物理知識的成績。而不同的學生來自不同的家庭，其經濟條件及平時接觸信息技術的機會等都制約了學生計算機知識基礎及應用水平。因此，在現實教學中，學生的信息技術基礎不夠導致了物理教學與信息技術整合的效率不理想。
比如一些農村學校，其幾乎沒有建設校園網，因此也無法建立教學資源庫，這導致在學校計算機室形同虛設，學生上機也只是學習普通的計算機操作而無法解除網絡，更談不上學習上網自主搜索知識信息了。加上家庭條件也不好無法購買電腦，這些學生因此連基本的搜索、獲取、加工和保存信息的方法都沒有掌握，因此教師也根本談不上讓學生在網絡教室或家中進行自主學習。
三、優化信息技術與物理教學整合策略
鑒于現實物理教育中信息技術與物理教學整合存在的問題，必須做到以下幾點來優化信息技術與初中物理教學整合，以促進初中物理教學改革，有效增強教學效果。
（一）對教師加強信息技術培訓
教育部門及各中學應加強對教師進行信息技術方面的培訓與協作交流，以有效加快物理教學與信息技術的整合進程。
比如有關部門可以組織信息技術專家來學校對教師信息素養進行培訓，以確保每個物理教師都能熟練掌握和應用信息技術。上級部門還可以通過繼續教育考試等考核方式來促進教師學習信息技術，對通過的教師進行鼓勵，對沒有通過考試的教師進行補考等，以提高教師的信息素養。比如在培訓時尤其要重視Authorware，Flash等這方面的基礎制作培訓。
同時，教師自己也應積極主動地通過各種途徑來學習并掌握信息技術，還應學習先進的教育理念，多向名校中的名師學習，積極參加各種信息整合方面的培訓學習，并將其有機地結合起來運用于物理教學中，才能打破落后的課堂教學方式，在熟練掌握軟件制作技術的同時優化初中物理教學。
（二）積極改進學生的學習環境
信息技術與物理教學整合是否成功，還取決于硬件設備是否到位。尤其是在學生信息技術基礎不好的情況下，各學校應積極設置信息技術設備，優化網絡以方便師生自由查閱資料。
運用信息技術，改進學習環境是關鍵，只有硬件設施到位了，才能有效進行信息技術與物理教學的整合與實施。如熔化和凝固實驗中，要想完成實驗就會用的時間長，會影響教學進度。如果采用Flash課件播放這個實驗，就會順利完成教學任務。因為只有保證網絡流暢，師生才能利用網絡根據自己的不同情況進行自主學習，而且能方便師生自由地查閱與正在學習內容相關的物理知識，從而有效地提高學習效率，進而培養并發展學生學習的主動性和創造性，并讓學生真正成為學習的主人。
同時，學校還應建立校園網或教學資源庫，把與教學有關的圖片、音樂、動畫、教案、題集或師生創作的作品等進行分類存放，以方便學生查閱和下載，這樣不僅可以解決學生的知識積累問題，還可以方便教師利用網絡來進行教學，根據教學內容為學生提供適當的參考信息等。
《初中物理新課程標準》明確指出要注重學科滲透，關心科技發展。而初中課程改革也鮮明地提出了信息技術與課程整合的目標及內容，要求大力推進信息技術在物理教學中的普遍應用，以充分發揮信息技術在物理學科上的優勢。因此，初中物理教師應與時俱進，積極掌握信息技術，為優化物理教學與信息技術的整合而努力。
參考文獻：
［1］安忠，劉炳.中學物理實驗教學研究［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［2］任昭開，陳剛.“問題結構型”課堂中的實驗和動畫［J］.物理教學探討，2011（7）.
關鍵詞：初中物理；課堂教學；理論與實踐相結合
隨著新課程體系改革的不斷推進和發展，現在亟待要解決的問題就是不斷地提高初中物理學習的有效性，把課堂理論與實踐相結合起來，培養初中學生的動手操作能力和理論聯系實踐的能力。
一、初中物理教學實踐的現狀
1.一直到20世紀的80年代中期，初中院校才相繼建立起了自己的物理教育教學實驗室，這樣教師才有了進行和開展教育實驗的條件和基礎，在這個時期的教育教學在很大程度上發生了一些變化。但是隨著新的課程體系改革的不斷推進和發展，現在的教育教學條件已不能適應新的教育教學體系的需要，同時由于實驗器材的不斷老化，再加上學校方面的資金投入不是很充足，這就造成了學生根本沒有辦法去動手操作完成實驗，物理教師似乎也只能是通過黑板上的演示來講解實驗，漸漸地學生對實驗失去了興趣，物理課程也就變得枯燥無味。學校的領導應積極重視實驗教學在教育中的重要地位和作用，提高學生的學習興趣。
2.初中物理實驗教師通常都是年紀比較大的教師，他們與現代教育教學的差距已經很大，而且由于他們的思想都比較老化，相對而言，很難接受新事物和教育教學方法，再加上他們沒有機會進行專業的培訓和指導，所以，在很大程度上來講，都不足以為初中生進行全面的實驗。
3.在物理課堂上，教師往往認為實驗對于學生來說無足輕重的，他們認為有些實驗很簡單，學生看一下就知道是怎么回事了，根本沒有必要再去浪費時間親手去操作進行。這就導致了很多學生說他們沒有見過甚至沒有聽說過一些實驗，學生的聰明才智也就得不到很好的發揮。物理教師應該積極激發學生的動手操作能力，提高學生對物理學習的興趣。
4.在初中物理教學的實驗中，教師往往是事先準備好上課所需要的實驗器材，按照物理教材上的操作步驟來進行實驗，從而歸納總結出相關的理論知識。這樣的上課方式，由于沒有創設一定的教學情境，往往忽視了學生的生活實際以及學生思維積極性的發揮。教師應該從學生的思維方式和認知結構出發，不斷地創設情境，吸引學生的注意力和探索的欲望，增強學生的學習興趣和創造性思維能力的培養。
二、初中物理理論與實踐相結合的重要性
1.新課程體系的改革對在新階段的物理教育教學工作提出了新的要求和方向，物理課程本身是一門以實驗為主的課程，教師要通過實驗教學來逐步引導學生進行探索和逐步掌握一些物理相關的規律，構建物理學習新概念，學習科學的學習方法，樹立正確的世界觀和方法論。
2.物理學習中的很多概念和規律都是在不斷實驗分析的基礎上總結和發現的，所以實驗教學對于物理學習是十分重要的方式和手段。通過實驗教學，可以把很多復雜的東西簡單明了地呈現出來，正確地揭示了物理科學規律和現象。學生通過不斷地觀察和分析實驗活動，從而養成良好的學習態度和習慣，這些對于學生今后的發展都是十分必要的。
三、物理課堂教學理論與實踐相結合的策略
1.提高教師的教學意識，改變傳統的教學觀念，強化理論與實踐相結合。改變初中生的學習方式是現代新教育教學體制改革對于物理教育教學提出的一項新的目標和任務。在新的課程體系中，要求教師不再是單純地傳授知識，而是要積極地組織和引導學生進行教學實踐活動和課程的研究學習。與此同時，學生在學習的過程中也不能一味被動地接受教師灌輸的知識，而是要做一個主動學習的人，在學習中積極地進行實驗研究和探索。當然，學生的物理實踐活動并不能僅局限于物理實驗的進行，學生在物理課堂上不但要了解物理的基本概念和理論學習，更應該積極地探索和掌握獲得這些理論和規律的方法，在學習的過程中主動地動手操作、積極思考以及和同學之間相互進行積極討論。初中物理教師在教學中，要努力改變自己傳統的教育教學觀念，結合學生的生活實際以及新課程體系改革的要求，強化學生的理論與實際相結合的能力，營造良好的課堂氛圍。
2.不斷地更新教育教學方式，構建探索式教學理念。物理課程是一門以實驗教學為主的基礎性課程，它的很多思想和方式都是科學合理的，是在不斷地實踐基礎上形成和發展起來的。對于初中物理教學要提倡不斷地更新教育教學的方式，構建探索式的教育理念和思想，主要是因為這種探索式的研究方法能夠更好地滿足學生的學習發展，以及社會對于初中生的要求。這種探索式的物理教育教學模式，可以在無意識中激發學生的自主學習意識和創造性思維模式，使初中生的素質得到全面的提升和發展。在物理課程的課堂教學中，老師要做好一個學習的引導者，提高學生在學習中的主體地位，讓學生積極地參與到教育教學活動中來。物理老師根據初中生不同的學習需求，結合所要傳授的課程內容，創設豐富的教育教學情境，激發學生對于物理學習和研究的興趣，提高學生物理學習的積極性和主動性，綜合運用多種教學方式。
3.物理老師在課堂上要積極進行師生之間的互動。物理課程相對于歷史之類的課程來說，具有很強的抽象性和邏輯性，物理老師在課堂上如果純粹地講解知識是相當的枯燥無味的。物理老師要想創造良好的課堂教學氛圍，實現較好的教學效果，就要創設不同的教學情境，促進師生之間互動和溝通，完善師生之間不斷的情感交流，使學生的學習情況得到強有力的反饋。老師要積極地創造一種愉快的課堂氛圍和學習環境，促使學生形成一種積極向上的學習意愿和興趣，激發學生強烈的學習欲望和情感。
4.物理老師要帶頭做好演示實驗，激發學生的想象力。物理老師在課程的教學活動中要設置一些有懸念的問題，以便于吸引學生的好奇心和探索的欲望。因此，物理教師一定要積極做好物理實驗的演示活動，加深學生對所學知識的印象。其次，物理老師在對物理實驗進行分析的時候，要以相關的實驗理論和規律作為基礎，把物理教學從抽象轉變為實際，提高物理課堂的教學效果。
5.物理老師要加強和改變課后練習。首先，物理老師在給學生布置課后作業的時候要有一定的針對性，通過這些練習可以起到鞏固課堂知識的效果；其次，物理老師布置的作業不能只是單純的理論性知識，還要多注重一些開放式的探究性問題，指引學生之間相互進行溝通和交流，通過學生之間的相互協作來完成。
初中物理老師在課程的教學中要積極地通過各種各樣的實驗活動，創設不同的實驗情境，引導學生進行相關的探索，提高學生的探索和創新能力，完善學生對于物理學習的認知結構，積極促進初中物理課程理論與實踐相結合。
參考文獻：
[1]董國耀.面向21世紀的圖學教育[M].機械工業出版社，2010.
[2]張小紅.中學物理教學與學生科技意識的培養[J].科技創新導報，2011.
關鍵詞：職高物理；學習習慣；教學反思
物理課是職高機電、計算機、煤炭等專業的基礎課程，它是為學生系統地學習專業課知識，進一步接受專業培訓而打基礎的。它立足于提高學生的文化素質，使學生較為全面地學習物理知識，了解物理學在生產、生活中的廣泛應用。職高物理課要求學生必須具備較牢固的基礎知識和基本技能，具備較強的科學思維能力、分析問題和解決問題的能力，對學生思維的深度和廣度提出了更高的要求。
然而，歷年來職高生源較復雜，絕大部分學生是初中階段的學困生，他們的基礎知識、基本技能和學習習慣都較差，在許多方面都不求上進，懶散對待，得過且過，尤其是學習上，厭學情緒嚴重，特別是對于物理課的學習，學生更是覺得抽象枯燥、高深莫測，避而遠之，從而造成學生理解和掌握物理知識較困難，物理成績難以提高。針對這種學情，教師在職高物理教學中只有重視對基礎知識和基本技能的教學，夯實“雙基”，才能提高學生的能力和素質。
在多年的教學實踐中，我認為要做好職高物理課的教學工作，必須正確處理好以下幾個問題。
一、主動與學生建立朋友般的關系
許多學生來到職業高中都是沒有辦法的辦法，因為種種原因被放棄，所以從一開始他們對老師都是避而遠之。他們總是想方設法地不讓老師了解他們的內心世界，這對我們的引導教育十分不利。如何接近他們，放下身段與他們交流溝通成為首要解決的問題。這時，我們教師就得充分發揮自己的特長優勢，必要的時候還得及時學習充電（比如游戲、魔術），讓學生能站在他們的立場上愿意試著和老師交流、談心，拉近師生關系，最終達到課上是師生、課下是朋友的效果。這樣的課堂才能更好地調動學生學習的積極性。
二、全方位指導學生的養成習慣
在初中階段，學生的學習一般是識記物理概念和基礎知識，做一些模仿練習，因為初中物理中所涉及的形象思維的成分稍多一些，學生還比較容易理解。而到了高中階段，物理中抽象的邏輯思維能力的要求增強，那么在物理課的銜接教學中，我們除了發揮學生機械記憶能力強的特點外，更應關注學生意義記憶的能力培養，逐步改善和摒棄初中階段死記硬背的學習方法，啟發學生學會分析、比較和綜合等思維方法，從而促進學生抽象邏輯思維能力的提高。
在具體的教學中，要讓學生在“知其然”的前提下“知其所以然”，因為搞清來龍去脈才可以活學活用、融會貫通。比如，在學習動能定理后，在探討例題時要讓學生高度參與，對于解題的方法和規律的概括，盡量放手讓學生自己去動起來，逐漸改變他們只懂得模仿例題、生搬硬套的不良習慣，由此逐步培養學生獨立思考、自主探究的良好習慣。
三、優化習題，鞏固知識，培養能力
選題要針對性地由淺入深、由易到難地引入，使習題的難易程度利于學生接受。另外，多選擇一些聯系生活實際的習題，使學生切身體會到物理存在于生活的各個方面，學會了物理，能解釋多種自然現象，能解決生活中身邊的不少實際問題。這不僅能開闊學生學習物理的思路，而且會提高他們學習物理的積極性，提高學生的動手能力。
四、合理反饋課堂教學，及時進行教學反思
教師通過一定的手段（如觀察、提問、練習、檢測等）獲取反饋信息，較好地掌握學生學習的各種情況，并與預設的教學目標進行比較，找出原因，決定下一步教學，以達到最佳的教學效果。通過反饋，學生能知道自己的學習效果，會激發學習興趣。一方面，學習過程中看到了自己的成績，會產生一種成就感，提高學習的積極性；另一方面，可以及時發現自己的不足，找出問題所在，進而端正自己的學習態度，查漏補缺，改進學習方法。
在反饋的基礎上，要及時進行教學反思。教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。進行教學反思有助于教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供有效的途徑。換言之，進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。
總之，面對職業高中的學生，我們一定要有充分的心理準備，想方設法去和他們做朋友，走進他們的生活，了解他們的心理動態。只有他們接受了你這個人，才能親其師信其道，才能談如何去提高他們的學習成績，怎樣培養他們的學習習慣，這樣我們的整個教學過程才能順利而愉快地進行。
關鍵詞：物理課堂；教學改革；元素；多媒體技術；探究性實驗
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-089-01
二十一世紀是信息化的時代，教育改革在探索中不斷前進，物理是社會發展的加速器，快速地推動著社會的發展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平，物理課堂教學改革中的兩大代表元素（多媒體技術和探究性實驗）發揮著舉足輕重的功效，但運用時的一些不足之處也制約著課堂改革的順利進行。
教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術在物理教學中的應用，學生毫無討論交流的機會；整個教學過程通過大屏幕展現出來，學生面對密密麻麻的一整版一整版的文字，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”；做練習時，整屏幕的題目，學生不停地抬頭低頭，幾乎沒有時間思考，最后還是學生相互抄襲占多數，達不到應有的實效。而多媒體技術在新課改的發展下彌補了物理教學改革中的難題，也避免了傳統教學中枯燥的應用；有效地促進了物理教學方式的變革，提高了物理課堂教學的實效性。主要表現在以下兩方面：
一、教師制作或借鑒相關的實驗課件，既形象顯明，又生動活潑
而用多媒體借以演示，學生順著演示步驟，理順過程，探究總結物理規律，提高了課堂效率。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術在物理教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。
二、學生提出探究問題，設計探究方案
教師將有效的探究方案通過展示臺投在屏幕上，邀請學生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學性。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。教師講課不使用多媒體，作業、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數。這是一種“互補”性的教學方式，促使了整個物理教學的改革。在物理課堂教學改革中多媒體技術的應用為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和有力的學習工具；優化了學習環境，提高 了課堂教學效率；激發了學生的學習興趣等。多媒體技術可匯集多種物理教學媒體之所長，既能向學習者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的教學信息，又能提供生動、友好、多樣化的人機交互方式，得到傳統物理教學中難以獲得的直觀知識；它不僅能調動學習者學習物理的興趣，又能加深對物理課程內容的理解和掌握，以達到能提高物理學習效率的教學目的；多媒體技術在物理課堂教學中的應用有利于培養學生的多種能力。但是在實際運用中存在的一些不足制約著教學改革的前進，也制約著學生思維的活躍提升。筆者發現存在以下幾方面的不足待需改進：
1、教學流于呆板僵化
教師在教學的過程中演示整個教學過程，則教師必須按提前的教學設計進行教學，使教學不夠活躍。如果只是將多媒體作為一個輔助工具，必要時加以靈活應用就可以避免這種問題的發生。
2、課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度
一些年長的優秀教師但不能靈活應用計算機而受其制約，如果采取一定的培訓措施培訓教師能靈活應用網上資源或自己用一些動畫軟件自制動畫的話，將會又有一個提升。
3、課件制作軟件的欠缺
現用的課件制作軟件主要是PPT和FLASH，若有更自動畫的相應的課件制作軟件也許會節省好多時間，也可以減輕計算機技術欠缺的部分教師的負擔，這需要一批信息技術專業教師長時間的研究制作和開發。
4、也許會導致部分惰性教師的出現
部分教師讓多媒體代替了自己，教學設計盲目套用別人的，而自己內心空空，這需要教師提高自身的素養，在新的課程理念下，教師必須是一條涓涓小溪，更需要扎實的設計教學、靈活教學、廣博學習。
5、學生的書寫可能會更糟等
一、初中物理要想實現有效教學，必須改革其教學目標，培養實踐能力
隨著素質教育和新課改的發展要求，初中物理教學的目標不再是培養只重理論的之乎者也的學者，而是以理論為基礎，重視學生的實踐能力，培養他們學以致用的能力。目前，社會對人才的要求是實際動手能力的展示，而我國的傳統教育都是理論加實踐，理論占據絕大部分，甚至有時候會忽視實踐能力的培養。這些能力的培養，需要我們著重開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，書本知識是一方面，要考慮它的比重不要太大，重在實踐。
二、轉變物理教學思想
教育思想的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提。九年義務教育的任務是“提高全民族的素質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。”初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個人才培養目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養，教學要求被不切實際地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業訓練又是“題海戰術”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數學生負擔過重的課程。可見，轉變觀念，是用好現行教材的前提。
三、改革初中物理教學方法
一指導思想
本學期以《義務教育物理課程標準2012年版》為指導，以學校本學期的工作計劃為依據，以深化課程改革，提高物理教師的課堂教學能力為目標，以培養物理學科優秀教師為重點，以教研活動為載體，以服務基層為宗旨，創新工作思路和方法，努力做好本學期我校的物理教研工作。
工作目標：
一、深化課程改革，進一步提高物理教師實施新課程的能力。
二、加強課堂教學研究，提高物理教師課堂教學能力，提高物理課堂教學效益。
三、加強優秀教師培養工作，爭取在今年即將舉行的物理基本功競賽方面獲得教好成績。
四、鉆研物理教學試題,參加出題培訓工作，準備適合學生的物理試題。
五、進一步完成課題任務,進行課題研究。
六、保證質量完成學校交給的各項工作。
工作措施：
一、新課程實施已進入第十年，進一步提高物理教師實施新課程的能力是目前物理教研的首要任務。
為了做好這項工作，采取下面三項措施：一是倡導教師進一步學習新課程標準；二是通過區域教研進行研討交流；三是通過校本教研聯系點解決新課實施中帶有普遍性的問題。
二、目前我校物理教師隊伍的現狀是：經驗性教師缺少，年輕教師居多，教師專業素質不均衡。
部分教師課堂教學能力有待提高，課堂教學還處于低效狀態。提高物理教師課堂教學能力，使更多教師上好課是物理教研的重要任務。本學期1.是要深入有針對性的聽課教研指導；2.是以基本功競賽為契機進行推動，使年輕教師得到鍛煉；3.是通過教研活動進行課堂教學研討。
三、加強優秀教師的培養。
一積極參加上級組織的教學基本功競賽，使其在大賽中盡快成長；二是借區內課題研究作區內的公開課。
四、對于今年的試題研究工作，要創新思路，體現新課程理念。
試題和作業上要做到科學化、規范化，避免盲目性。適當增加原創題的數量。
五、扎實進行課題研究,積極開展研究性物理教學課.
學習、作計劃、完成校期初工作。
2月下旬
本校物理教師
準備參加市物理教師教學基本功競賽
3月份
本校推薦一名教師
期中檢測
4月
本校
邀請教研員優質學校聽課評課
5月
本校教師
課題研究公開課
5月下旬
本校教師
試題培訓
3月-6月
本校一名教師
期末檢測,教學反思
關鍵詞：初中物理；高效課堂；策略
引言：初中物理是物理學的入門課程，其內容相較于高中及大學相應課程而言較為簡單。然而讓學生從無到有，從不了解到愛上這門學科，從最初的好奇到初步掌握學習物理的方法，都會在初中這短短的三年中完成。教育改革雖然一定程度上減輕了學生的課業負擔，但在學生能力提升水平上的要求標準卻有所加強。如何在短時間內讓學生在掌握課本知識的同時切實提高能力，需要大大提高課堂教學的效率。高效課堂教學這一概念的出現恰巧解決了這一問題。
一、高效課堂的概念及意義
高效課堂是指在最短的時間內讓學生最大限度地掌握和了解學科知識，提高學生理解和分析問題的能力，促進課堂效率提升，打造高效課堂教學模式。簡言之，高效課堂是在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率高，效果好，且能夠取得較高影響力和社會效益。然而，教師在教學過程中，需要經過一系列精心設計，才能夠實現課堂上的高效教學。建構高效課堂的意義主要在于以下幾點：
首先，打造高效課堂，有助于優化物理的課堂教學模式。教師需要想各種方法激發學生的興趣，同時還需要教師轉變教學理念，將學生放在教學的中心位置，關注學生的需要而不是刻板的按照教學大綱來教學，這樣可以最大程度上的優化學生的學習進程，提高學習效率。
其次，能夠有效提高初中物理課堂教學效率。研究顯示，高效的課堂教學能夠有效提高學生的中考物理成績，并通過多種方法調動學生的自主學習愿望，促進學生參與實踐，從而提高其解決實際問題的能力，這樣也就提高了課堂教學的有效性水平。
第三，可以提高學生的創新意識，培養其創新精神和創新能力。學以致用是教學的最終目的，也是檢驗教學效率的最終指標。為了創建高效教學，教師需要在課堂中設計多種情境以提高學生對于課堂知識的運用度，讓學生在做中學，在快樂中提高。其中不乏讓學生分組進行的一些探究性活動，這樣的活動越多、設計的越好，學生的合作意識、創新精神、創新水平也就有越多的機會得到鍛煉。教師若加以適當的引導和組織總結反饋，學生的提升可以達到令人驚訝的程度。
二、建構初中物理高效課堂的策略
（一）積極推行小組合作學習
合作學習法是指在教師的指導下，學生以小組為單位做探究性學習，共同努力完成所安排的學習任務。合作學習以多小組為基本單位，可以開展三種形式的學習活動。第一，小組合作分工學習：即將某一大的任務分割成一定數量的小任務，組員各自承擔一定量的小任務并努力獨自完成，之后小組集合，進行合作總結；第二，小組合作交流學習：即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上進行組內交流，相互學習，共同發展；第三，小組合作討論學習：即組員針對一個問題統一展開討論，最后達成共識，解決問題。
在教有關光的章節時，先讓同學們分組做了研究光的傳播現象的實驗。全班分為五組，每組分別提供清水、油、墨水、酒精等液體材料，組內還可選取一些輔助材料，例如：粉筆灰、激光器、瓶子、玻璃等等。要求組內學生協商后自行選擇材料進行實驗。有的組在實驗中無法看到光在液體中的傳播途徑。教師進行了引導，并組織全班同學進行討論。最終，學生發現，但水中有反光的懸浮物時，懸浮物能夠起到反光作用，這樣才能讓我們看到光在水里的傳播途徑。
（二）重視導課的教案設計
導課設計出色，可以充分利用到學生的好奇心。良好的導課能夠在不喧賓奪主的前提下，讓學生感受到本堂課程的重點和難點，適時提醒學生，將其注意力快速集中到課堂上來，奠定了整個課堂的教學基礎。
教師在設計導課教案時，可以設計適當的問題情境，激發學生積極思考。目前較先進的一種教學理念提倡“先學后教”，即教師在課堂剛開始時，激發學生自學、獨立思考；學生自學完成后，由教師引導獨立完成相應的問題，之后由教師檢驗學生自學的成效，后由教師指導總結修正方法，重新完成問題。在整個過程中，教師始終不是學習的主體，而站在學生的身旁，是學生的陪伴著，在學生需要幫助的時候及時伸出援手。
在課堂教學中，還有一個需要注意的地方，就是教師可以設計適當縮短課堂教學的時間，留出空間來讓學生當堂訓練。例如，在剛剛學習電學時，教師在課堂上完成了教學任務之后，就可以將課堂初始時給學生做的演示實驗開放給學生，鼓勵學生用演示實驗的工具進行自己創作的小實驗。注意目的是讓學生體驗“電”的概念，熟悉“電的工作方式”。及時在理論培訓之后創造機會讓學生能夠有感性的認識，可以讓知識在大腦圖示中形成更加牢固的認知網絡圖。
（三）使用關聯性教學，激發學生的思維和想象
關聯性教學是指在教學過程中，教師可以根據物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其他事物的關聯性進行教學探究。然而生活并非理想環境，極少可能出現需要單一知識就可以解決的問題。往往需要學生能夠進行關聯的思維，將各領域的知識聯合起來，共同運用解決一個獨立的問題。這一需求，正是關聯性教學的用武之地。
例如，學習振幅時，可以將數學教學中的正弦函數的相關知識結合起來，一方面促進學生對已學習的正弦函數內容進行復習，還能夠加深學生對振幅這一抽象圍觀的觀念的理解，從而極大的促進了學習效果。
（四）重視實驗教學，培養動手能力
物理課堂的大部分內容可以使用到實驗。其實，物理這門學科本身就是一門強調實踐動手能力的學科。教學中，若能夠充分利用實驗活動，鼓勵學生動手，親自體驗一個又一個的實驗，可以讓學生理論聯系實踐，對課堂內容具有更深入的理解。
例如：在教授“平面鏡成像”后，鼓勵學生自己設計實驗來驗證此觀點。讓學生通過實踐發現確實是平面鏡中所成的像與物體到平面鏡的距離相等，像和物體大小相同，像和物的連線與鏡面垂直等結論。
總之，高效課堂首先要實現課堂的教學有效性。教師在課堂教學中，不能拘泥于一種或幾種教學方法，重要的是要找到合適學生的教學模式。因此，教師需要充分了解學生的需要和認知特點，多創造機會讓學生自主學習、鍛煉，讓學生在短短的幾年學校教育中得到切實的能力提高。
參考文獻：
關鍵詞：微課初中物理教學
微課作為一種新型的教學方式，在課堂教學中掀起一陣熱潮.它代表著新型教學方式的產生，是初中物理教學邁向新階段的標志.同時，微課是教學信息化的體現，在一定程度上能夠幫助教師更好地進行教學，比傳統教學更加方便且更有趣味性.
一、微課在初中物理教學中應用的現狀
就目前來看，微課被引入到初中物理教學中的時間不長，基礎尚未站穩，漏洞依然很多.微課在初中物理教學中應用的現狀是，很多教師知道微課的存在，但對于微課的特點和真正含義尚且不知，無法熟練地掌握微課的設計與制作，而且對其應用方法和所用途徑也不夠了解.其實，如今的初中生比較適合通過微課的方式學習物理課程，只不過現在我們所擁有的微課資源數量不夠充足，而且質量參差不齊.這些問題對微課在初中物理教學中的應用產生了不利的影響.
1.微課在初中物理教學中應用存在的問題.在初中物理教學中，微課的投入是遠遠不夠的，雖然效果顯著，但是存在許多問題與不足.第一，微課在初中物理教學中起步較晚、基礎較差，教師對微課的了解不夠充分，研究也不夠深入.在眾多對微課的內容研究分析中發現，許多研究人員對微課的探索多數都集中于微課的概念、特點、界定等分析上，而在微課的設計、制作、應用方面研究不多.
2.微課在初中物理教學中應用的困境.現階段，微課仍然處于探索階段，在設計、制作、使用的過程中，難免會遇到一些以前沒有預見到的問題和挑戰.這就需要教師深入探索和研究，攻破難關.微課是以視頻為通道，有針對性地根據某些知識點或者某些教學環節展開的新型教學方式.它以網絡為載體，改善了傳統的教學方式.微課只是面向某一知識點或教學環節展開的輔教學，教學目標過于單一.此外，在設計與制作微課過程中，有些教師不夠熟練，無法獨立完成微課教學.雖然網絡信息技術正飛速發展，制作微課的技術要求和所用工具越來越簡便，但是對于沒有專業培訓過網絡技術的教師來說，還是有一定困難的.
二、微課在初中物理教學中的應用
物理是初中才開始出現的基礎性學科之一.它能夠提高學生的觀察、動手能力，培養學生分析問題、解決問題的能力.對于初中學生來講，物理是陌生的，也是新奇的.微課進入到初中物理教學，不但在一定程度上降低了習題課的難度，還有利于完善教學內容，促進教學的發展和講解的深入，開拓學生的視野，幫助學生掌握知識，使學生觀察到細微的實驗過程.
1.微課在初中物理教學中應用的前景.相比傳統單一的課堂教學，微課精彩豐富，不受時間與地點的限制，簡短明了，使學習不再像從前那般枯燥無味，給課堂教學帶來了生機.利用微課，能夠培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力，促進教師的專業發展以及教研活動的展開.微課在初中物理教學中的應用是教育教學發展的必然趨勢.
2.微課在初中物理教學中應用的策略.作為初中物理課堂教學的主導人和領路人，教師應該理性客觀地認識微課，了解微課，從各個方面、多角度地去學習微課的內涵和特色，學會設計精彩的微課，學會制作完整的微課，掌握微課應用的原則，然后通過知識方向的不同、課堂類型的不同、使用時機的不同，選擇相應的適合的微課，從而適度應用微課，最大程度地發揮微課的作用，提高初中物理教學效果.
總之，微課在初中物理教學中應用的效果確實非常明顯.它一改從前的傳統教學風格，針對性強，有助于學生的個性化學習.微課在初中物理教學中的應用尚不完善，基礎不牢，研究不夠深入.微課對教師的專業要求較高.教師只有理解微課的理念，學會微課的設計與制作，擴大微課的應用范圍，深入研究微課的自身特點，才能更好地應用微課，使其在初中物理教學中發揮最大的作用.
作者：樊威
