發(fā)布時間：2023-10-10 10:36:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初級會計實務(wù)輔導(dǎo)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]高職院校 一體化 應(yīng)用型會計人才
[作者簡介]邵麗(1978- ),女,遼寧沈陽人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院審計教研室主任,講師、會計師,碩士,研究方向為審計學(xué)、高職教育;史新浩(1970- ),男,山東萊西人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院副院長,副教授,碩士,研究方向為會計學(xué)、高職教育。(山東 濰坊 261011)
[課題項目]本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“‘任務(wù)驅(qū)動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究”的階段性研究成果。(項目主持人:史新浩,項目編號:2009482)
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0150-02
一、引言
財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》(以下簡稱規(guī)劃)提出,到2020年,我國會計人才資源總量增長40%,會計人員中受過高等教育的比例達(dá)到80%,高、中、低級會計人才比例達(dá)到10︰40︰50。這一發(fā)展規(guī)劃為高職院校會計專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和發(fā)展空間。規(guī)劃特別強調(diào),推動培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。應(yīng)用型會計人才是指能夠?qū)媽I(yè)知識和技能應(yīng)用于會計工作實踐的專門人才。①這對會計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。作為高職院校,提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),大力推進(jìn)課程改革和教學(xué)模式改革。應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的核心是專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),行之有效的方式方法就是融“教、學(xué)、做”為一體,實施“理實一體化”教學(xué)。教而不做不是真教,學(xué)而不做不是真學(xué),要教學(xué)做合一。②本文在對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,圍繞應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建了體現(xiàn)專業(yè)核心能力的“理實一體化”課程體系,設(shè)計了“一體化”的教學(xué)模式,并對其改革效果進(jìn)行了總結(jié)?！袄韺嵰惑w化”課程體系的設(shè)置和“一體化”教學(xué)模式的改革,對全國高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的借鑒和參考價值,這也正是本文研究的出發(fā)點和主要貢獻(xiàn)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題分析
1.教師“主導(dǎo)”地位與學(xué)生“主體”地位不明顯。長期以來,教師的“教”代替學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式可謂灌輸之功十居七八,而啟運之功十不得二三。這客觀上使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),缺乏對專業(yè)實踐技能的有效訓(xùn)練,制約著學(xué)生應(yīng)用能力的提高。教師“主導(dǎo)”地位與學(xué)生“主體”地位不明顯,導(dǎo)致教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得吃力,結(jié)果是教師不滿意、學(xué)生沒收獲。
2.理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力訓(xùn)練不同步。傳統(tǒng)上,會計專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的,理論課程開設(shè)在先,實踐課程開設(shè)在后。以筆者所在學(xué)校改革之前的課程為例,“會計基礎(chǔ)”在第一學(xué)期先進(jìn)行理論講授,學(xué)期末進(jìn)行一周的“會計基礎(chǔ)仿真實訓(xùn)”。這種教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時,沒有同步進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練,而學(xué)生在進(jìn)行集中實訓(xùn)時又忘了理論知識。實踐中,越來越多的專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)這種“學(xué)做不一”“學(xué)做分離”的模式已不適應(yīng)高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革的要求。
3.教學(xué)目標(biāo)與證書考取目標(biāo)不配合。許多職業(yè)院校的常規(guī)教學(xué)和職業(yè)資格證書考取之間存在著“兩張皮”的現(xiàn)象,課程教學(xué)目標(biāo)與證書獲取目標(biāo)不能形成合力。課程教學(xué)僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)要求,沒有考慮和兼顧證書考試科目的內(nèi)容要求。為了學(xué)生參加證書考試,還要組織專門的輔導(dǎo),增大了日常工作量。實際上,職業(yè)資格證書的考取與實踐能力的培養(yǎng)是相輔相成的,會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把證書考核項目和要求納入課程標(biāo)準(zhǔn),將課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格證書獲取結(jié)合起來。
三、“一體化”課程體系的構(gòu)建
根據(jù)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo),高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備以下核心專業(yè)能力:(1)會計基本核算能力;(2)會計實務(wù)處理能力;(3)成本核算與分析能力;(4)稅務(wù)核算與申報能力;(5)財務(wù)報告編制與分析能力;(6)會計軟件操作能力等。能夠體現(xiàn)和培養(yǎng)上述核心專業(yè)能力的課程包括:會計基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)、成本會計、稅務(wù)會計、會計電算化、會計基礎(chǔ)仿真實訓(xùn)、會計崗位仿真實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、會計綜合仿真實訓(xùn)等十門課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,上述課程都是獨立開設(shè)的,無法實施“理實一體化”教學(xué)。
一、現(xiàn)行會計考試制度的弊端
從20世紀(jì)80年代開始，我國先后恢復(fù)和建立起了會計專業(yè)技術(shù)資格、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格、會計從業(yè)資格（會計證）考試制度。會計考試制度的建立，對于加強會計專業(yè)隊伍建設(shè)、提高會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、培養(yǎng)和選拔會計人才，起到了積極有效的作用。然而這三種考試的目的要求各不相同，自成體系，而對象卻同為會計從業(yè)人員，造成了會計考試管理中許多不容忽視的。
1.造成考試管理機(jī)構(gòu)人力、物力和財力上的浪費。注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試的管理機(jī)構(gòu)是注冊會計師協(xié)會及其地方分會，會計專業(yè)技術(shù)資格考試由人事、財政部門共同管理，會計從業(yè)資格考試由財政部門管理。雖然這三種考試的管理，名義上分屬于不同的管理機(jī)構(gòu)，實際上都是由市、縣（區(qū)）財政部門的會計管理機(jī)構(gòu)承擔(dān)的。基層財政部門的會計管理機(jī)構(gòu)，本來就人手少（多則三兩個人，少則一個人，有的只在相關(guān)科室設(shè)一個專職崗位），事情多，還要負(fù)責(zé)會計從業(yè)資格證的換發(fā)、年檢、在職會計人員的后續(xù)及完成財政收入任務(wù)等大量中心工作。這些繁瑣的工作占去了基層會計管理機(jī)構(gòu)大量的時間和精力，也造成了物力和財力的極大浪費。
2.造成會計執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，考試重復(fù)?，F(xiàn)有、法規(guī)規(guī)定，會計師和注冊會計師的服務(wù)對象、執(zhí)業(yè)范圍各有側(cè)重。但只是有無“注冊”二字的差別，便使得他們的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很不統(tǒng)一，也使得“會計師”的稱呼名不符實。《會計法》第三十八條規(guī)定：“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。”毫無疑問，注冊會計師也應(yīng)取得會計從業(yè)資格證書。然而，《注冊會計師法》規(guī)定，凡具有大專以上學(xué)歷或會計師以上職稱者均可參加注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試，成績合格，即可申請注冊；沒有特殊情形，應(yīng)準(zhǔn)予注冊并執(zhí)業(yè)。這就是說，注冊會計師無須取得會計從業(yè)資格證書。同樣，財政部在《〈會計從業(yè)資格管理辦法〉若干問題解答（一）》中，在界定會計崗位時，也將注冊會計師（審計人員）排除在會計崗位之外。這就不免讓人納悶，注冊會計師不屬于會計從業(yè)人員，那為什么要冠以“會計師”的頭銜呢？注冊會計師的三大法定業(yè)務(wù)之一——會計服務(wù)業(yè)務(wù)的開展合法嗎？
執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一造成了會計從業(yè)人員的重復(fù)考試?，F(xiàn)行制度規(guī)定，注冊會計師考試科目為會計、審計、財務(wù)成本管理、法和稅法。會計師考試科目為會計實務(wù)（一）、會計實務(wù)（二）、財務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法。由于考試的不一致，加之執(zhí)業(yè)范圍的不同和就業(yè)壓力的增大，使得不少會計從業(yè)人員考完了會計師又去考注冊會計師，有的取得了注冊會計師資格，又回過頭來報考會計師，還有的從會計員一路考到高級會計師，最后還要去為注冊會計師再搏一回。另外，從業(yè)資格考試本該是崗前考試，難度要求應(yīng)較低，可考試的科目卻比助理會計師職稱考試還多出一門，考試難度也不在其下?？既×藭嫃臉I(yè)資格證，還要再參加助理會計師職稱的考試。這樣，不但增添了考試管理機(jī)構(gòu)的工作量，也造成了考生時間、精力和資金上的巨大浪費。
3.教材政出多門，口徑不一致。注冊師和會計專業(yè)技術(shù)資格考試都有各自的考試委員會，教材的編審、出版、發(fā)行按各自的渠道進(jìn)行。由于教材編審人員對、規(guī)章和制度等理解不一致，加上新出臺的法規(guī)制度編入教材的時間不統(tǒng)一，造成了同一年度兩種考試的教材對同一的解釋各執(zhí)一詞，有的還大相徑庭，讓考生莫衷一是，讓做實際工作的同志無所適從。
另外，由于會計行業(yè)的考試持續(xù)走熱，教材及其相關(guān)的輔導(dǎo)材料的出版發(fā)行給出版行業(yè)帶來了不凡的商機(jī)。由于教材編寫、出版、發(fā)行渠道失控，許多不法書商不惜以盜版、胡編亂造等手法編印名目繁多的教材和輔導(dǎo)資料投入市場，或者通過種種手段借助考試管理機(jī)構(gòu)銷售給廣大考生。這些教材印刷質(zhì)量低劣、錯字漏字連篇不說，就連基本概念和業(yè)務(wù)處理的技術(shù)要求也被弄得顛三倒四，例題和解釋牛頭不對馬嘴。
4.造成了對會計從業(yè)人員的誤解。注冊會計師與會計專業(yè)技術(shù)職稱中的會計師、高級會計師是一種什么關(guān)系？屬于中級還是高級？他們的技術(shù)等級孰高孰低？人們無法認(rèn)定。更讓人不能理解的是，因為考試科目和教材的不一致，導(dǎo)致了執(zhí)業(yè)過程中技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的不一致，不同的會計人員對同樣的問題各執(zhí)一詞，互不買賬，造成了社會上方方面面對會計行業(yè)的誤解。
二、改革會計考試制度的對策建議
為了使會計考試制度朝著更加有利于培養(yǎng)和選拔人才、管理更加合理的方向，筆者針對以上問題，提出如下幾點建議：
1.將注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試和會計從業(yè)資格考試合三為一，統(tǒng)稱為會計專業(yè)技術(shù)等級考試。分設(shè)會計員、助理會計師、會計師和高級會計師四個等級，取消報考學(xué)歷和專業(yè)條件的限制。凡想進(jìn)入會計行業(yè)的人員必須首先通過會計專業(yè)技術(shù)等級考試，考試的級次可由考生根據(jù)自身條件自愿選擇。凡取得任何一個等級的任職資格，即可頒發(fā)會計從業(yè)資格證和相應(yīng)的會計專業(yè)技術(shù)等級證書。取得了會計師以上職稱者，可申請加入注冊會計師協(xié)會，自由選擇在企事業(yè)單位或會計師事務(wù)所工作。
一、全面實施我國會計人才戰(zhàn)略的必要性和緊迫性
(一)全面實施會計人才戰(zhàn)略是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、貫徹人才強國戰(zhàn)略的重要舉措
人才，是抓住機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)的重要條件，會計人員是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所必需的基礎(chǔ)性、管理型人才。加快我國不同級次會計人才培養(yǎng)，完善不同級次會計人員能力框架和培養(yǎng)體系，不斷提升會計人員專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，有利于會計改革事業(yè)順利推動，有利于深入貫徹實施人才強國戰(zhàn)略。
(二)全面實施我國會計人才戰(zhàn)略是實施企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的客觀要求
隨著我國綜合經(jīng)濟(jì)實力的不斷增強和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國企業(yè)正在世界范圍內(nèi)參與國際競爭，一些企業(yè)通過跨國合并、上市、重組、聯(lián)合等方式成為大型跨國公司，一些企業(yè)參與境外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程承包、勞務(wù)合作，一些企業(yè)在境外進(jìn)行多元化投資。在防范和規(guī)避境外經(jīng)營風(fēng)險，提高國際競爭力和抗風(fēng)險能力方面，會計工作尤為重要，會計人員在參與決策、制訂預(yù)算、資金成本管理、會計核算、內(nèi)部控制等方面發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求會計人員特別是跨國公司高層會計人員應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)和會計、財務(wù)管理、內(nèi)部控制、信息化、財經(jīng)法規(guī)等方面的專業(yè)水平。健全和完善會計人員尤其是中高級會計人員能力框架體系和培養(yǎng)體系，必將有利于培養(yǎng)選拔一批符合跨國經(jīng)營企業(yè)需要的國際性、復(fù)合型高端會計人才，更好地促進(jìn)企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略。
(三)全面實施我國會計人才戰(zhàn)略是不斷推進(jìn)我國會計改革事業(yè)的根本保障
近年來，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，我國在企業(yè)會計準(zhǔn)則國際趨同、政府會計改革、內(nèi)部控制建設(shè)、推進(jìn)會計信息化、注冊會計師行業(yè)做大做強、會計理論研究等各大領(lǐng)域取得全面突破。制定了與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則實質(zhì)趨同的中國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系；應(yīng)對國際金融危機(jī)，積極響應(yīng)G20峰會和FSB倡議，及時公布中國會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖；為推動我國注冊會計師行業(yè)做大做強和規(guī)范發(fā)展，提請國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財政部《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)的若干意見》；為促進(jìn)企業(yè)防范和化解經(jīng)營管理風(fēng)險，財政部聯(lián)合證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會和保監(jiān)會等部委制定了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，20項配套指引也即將實施；配合我國財政改革和公共財政體系建設(shè)的深化，醫(yī)院、高校會計制度改革率先取得突破，政府會計標(biāo)準(zhǔn)改革提到議事日程；為貫徹國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，成立了中國會計信息化委員會，及時印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》，明確了會計信息化發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，我國會計信息化工作全面推進(jìn)；在會計理論研究、會計教育等領(lǐng)域也取得了不菲的業(yè)績。這些重大的會計改革與我國經(jīng)濟(jì)改革開放、經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展相輔相成，構(gòu)成我國整個經(jīng)濟(jì)改革的有機(jī)整體。為使這些重大會計改革成果在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)改革開放大業(yè)中持續(xù)、更好地發(fā)揮作用，必須通過健全、完善和落實不同層次會計人員能力框架和培養(yǎng)體系，推動會計人員及時更新知識，不斷提高素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)好應(yīng)盡的責(zé)任。
二、我國不同種類和級次的會計人才選拔、評價和發(fā)展的戰(zhàn)略體系基本形成
建國60年特別是改革開放30多年來，黨和政府高度重視會計工作，高度重視各類會計人才的培養(yǎng)。2009年，財政部貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，在長期實踐和探索的基礎(chǔ)上，對不同級次會計人員能力框架的要求進(jìn)行重大調(diào)整，基本建立了一個全方位、多層次、立體交叉、互為補充的會計人才選拔評價和發(fā)展的戰(zhàn)略體系，形成了既有會計市場準(zhǔn)入資格(會計從業(yè)資格、注冊會計師資格)、又有初、中、高級會計專業(yè)技術(shù)資格，既有會計人員評比表彰、又有特殊會計人才(會計領(lǐng)軍人才)培養(yǎng)的格局。各類會計人才評價、選拔和培養(yǎng)，既相互獨立，又相互聯(lián)系，形成一個有機(jī)的整體。實踐表明，這一體系是完整的、成功的、有效的，既體現(xiàn)了中國國情和特色，又借鑒了國際慣例。
(一)會計市場準(zhǔn)入資格
市場準(zhǔn)入資格(執(zhí)業(yè)資格)是指政府對某些責(zé)任較大，社會通用性強，關(guān)系公共利益的專業(yè)(職業(yè))實行準(zhǔn)入控制，是依法獨立開業(yè)或從事某一特定行業(yè)(職業(yè))學(xué)識、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。會計市場準(zhǔn)入資格有會計從業(yè)資格、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格兩個種類。企事業(yè)單位和各類經(jīng)濟(jì)組織的會計從業(yè)人員是市場經(jīng)濟(jì)活動中的特殊從業(yè)人員，不僅需要良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強的政策觀念和職業(yè)道德，受法律和職業(yè)紀(jì)律的約束。《中華人民共和國會計法》第三十八條規(guī)定：“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”，“會計人員從業(yè)資格管理辦法由國務(wù)院財政部門規(guī)定”。2005年財政部以第26號令的形式《會計從業(yè)資格管理辦法》，明確規(guī)定“國家實行會計從業(yè)資格考試制度”。也就是說，只有通過會計從業(yè)資格考試、獲得財政部門統(tǒng)一頒發(fā)的會計從業(yè)資格證書，才能從事會計工作。未持有會計從業(yè)資格證書的人員不能從事會計工作，各單位也不能聘用。
《注冊會計師法》規(guī)定，從事社會審計鑒證并簽署審計報告的注冊會計師，必須依法通過國家級統(tǒng)一考試取得注冊會計師資格。經(jīng)過多年實踐，目前我國持有會計從業(yè)資格證書的人員1000多萬，取得執(zhí)業(yè)注冊會計師資格的約9萬人。
(二)會計專業(yè)技術(shù)資格
不同級次會計專業(yè)技術(shù)資格是會計人員從事業(yè)務(wù)工作的技術(shù)等級。根據(jù)《會計專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定，會計專業(yè)技術(shù)資格(職務(wù))分為高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。高級會計師為高級職務(wù)，會計師為中級職務(wù)，助理會計師、會計員為初級職務(wù)。從1992年起，財政部、人力資源與社會保障部(原人事部)聯(lián)合組織開展初、中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試，高級會計師資格從2007年開始在全國實行考試與評審結(jié)合的制度。目前，初、中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試?yán)塾媹罂既藬?shù)達(dá)到2424萬人，共有383萬人次取得相應(yīng)資格，高級會計師資格報考人數(shù)累計超過22萬人次，5.1萬人通過國家合格標(biāo)準(zhǔn)獲得評審資格。正高級會計師資格也正在研究之中。初、中、高、正高級不同級次會計專業(yè)技術(shù)資格評價體系基本形成。
(三)會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程
為了緩解我國高端會計人才缺乏制約會計行業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，充分發(fā)揮會計在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的積極作用財政部黨組決定于2005年開始實施全國會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程并與2007年5月8日了《全國會計領(lǐng)軍(后備)人才培養(yǎng)十年
規(guī)劃》，力爭用10年時間，打造1000名左右企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會計師類、學(xué)術(shù)類4類具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、國際化、復(fù)合型全國會計領(lǐng)軍人才，擔(dān)負(fù)國家會計行業(yè)的領(lǐng)軍重任。據(jù)了解，全國會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)已作為國家國民經(jīng)濟(jì)重點領(lǐng)域急需的專門人才，列入《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》。目前已從各行各業(yè)選拔了650名全國會計領(lǐng)軍后備人才。這項系統(tǒng)工程已經(jīng)在社會上形成口碑，極大地激發(fā)了有關(guān)部門和各地財政部門選拔高端會計人才的積極性，如廣西開展“十百千”拔尖會計人才培養(yǎng)工程。
(四)全國會計人員評比表彰
根據(jù)《會計法》“對認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或物質(zhì)的獎勵”的規(guī)定，財政部已于1990年、1995年、2005年、2008年、2009年先后5次組織開展了全國范圍的會計人員評選表彰活動。為促進(jìn)全國會計人員評比表彰規(guī)范化、制度化，財政部于2007年制定了《全國先進(jìn)會計工作者評選表彰辦法》，規(guī)定會計人員表彰活動“一年一小評，三年一大評”。財政部2009年評選表彰的十名企業(yè)總會計師，有望成為全國五一勞動獎?wù)芦@得者。實踐證明，通過評選表彰在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中做出突出業(yè)績和重大貢獻(xiàn)的先進(jìn)會計工作者，樹立當(dāng)代會計楷模，激勵廣大會計人員崇尚誠信、依法理財、銳意創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)，維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展。
三、完善會計從業(yè)資格，注冊會計師資格能力框架，不斷加強和規(guī)范會計市場準(zhǔn)入制度
(一)會計從業(yè)資格的能力框架
從業(yè)資格是從事某一專業(yè)(職業(yè))學(xué)識、技術(shù)和能力的起點標(biāo)準(zhǔn)。會計從業(yè)資格是指從事會計工作的人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平、職業(yè)道德和法規(guī)政策最低要求，是從事會計工作的“入門證”。持有會計從業(yè)資格證書的人員開始從事會計工作，尚處于“學(xué)徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會計實務(wù)輔助操作人員，一般從事基礎(chǔ)性的會計工作，應(yīng)當(dāng)掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和基本財經(jīng)法律法規(guī)，遵守會計職業(yè)道德，具有基本的會計電算化操作技能等。
為了進(jìn)一步完善會計從業(yè)人員能力框架，大力推廣會計從業(yè)資格無紙化考試，財政部重新修訂了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》等三個科目的會計從業(yè)資格考試大綱，并由中國會計學(xué)會組織專家編寫了輔導(dǎo)教材，作為會計從業(yè)資格無紙化考試題庫建設(shè)的依據(jù)。修改后的《會計基礎(chǔ)》大綱，突出了會計從業(yè)資格人員需要掌握和應(yīng)知應(yīng)會的會計原理和基礎(chǔ)知識，如會計概念、要素、假設(shè)、科目、憑證、賬薄、報表、檔案管理等內(nèi)容；同時為提高考生從事會計工作的操作動手能力，增加了單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，如款項和有價證券的收付等的賬務(wù)處理。從財經(jīng)法規(guī)知識層面，要求會計從業(yè)人員遵守《會計法》的主要內(nèi)容，恪守會計職業(yè)道德，掌握金融、稅收、政府會計基本概念和一般規(guī)定，如現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算等知識。從掌握會計電算化技能角度，要求會計從業(yè)人員熟悉計算機(jī)基本知識，掌握電算化基本流程、應(yīng)收／應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作。
(二)注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的能力框架
注冊會計師執(zhí)業(yè)資格是依法取得注冊會計師證書，并接受委托運用專業(yè)特長，對企事業(yè)單位會計信息進(jìn)行鑒證，并提供會計、稅務(wù)、管理咨詢等商務(wù)服務(wù)的執(zhí)業(yè)人員。
注冊會計師提供審計鑒證和會計、稅務(wù)、管理咨詢等商務(wù)服務(wù)的性質(zhì)，決定了注冊會計師應(yīng)當(dāng)具備較全面的專業(yè)知識、較高的職業(yè)技能、正確的職業(yè)價值觀、豐富的實務(wù)經(jīng)歷等。如應(yīng)當(dāng)具備會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)、相關(guān)法律、組織和企業(yè)、信息技術(shù)等相關(guān)知識；恪守職業(yè)道德、提高人際溝通技能，維護(hù)公眾利益，遵循獨立、客觀、公正原則，為客戶保守商業(yè)秘密等。
制定科學(xué)的注冊會計師能力框架，有利于為行業(yè)健康發(fā)展提供重要的人才支撐。2008年財政部注冊會計師考試委員會在充分發(fā)揮注冊會計師考試多元評價功能，貼近注冊會計師考試國際模式，借鑒境外會計師組織考試的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，修訂并了《注冊會計師全國統(tǒng)一考試辦法》。根據(jù)《考試辦法》規(guī)定，現(xiàn)行注冊會計師考試分為兩個層級，形成了“6+1”的新模式。考生只有在至多連續(xù)5個年度內(nèi)通過第一層級的考試，才能參加第二層級的考試。第一層級為專業(yè)階段，主要考核考生執(zhí)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識，考試科目由原來的5個科目(分別是會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法)調(diào)整為6個科目，分別為會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理。第二層級為高級階段，主要考核考生的綜合應(yīng)用能力，突出實務(wù)操作能力，考試科目為職業(yè)能力綜合測試。
四、健全不同級次會計專業(yè)技術(shù)資格能力框架，培養(yǎng)造就大批合格的會計專業(yè)技術(shù)人才
(一)初級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架
初級會計專業(yè)技術(shù)資格(含會計員、助理會計師)，是會計專業(yè)職稱序列中最低的技術(shù)職稱。
初級會計專業(yè)技術(shù)資格是在取得會計從業(yè)資格證書、掌握運用會計從業(yè)資格應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)上的提升。具有初級專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，應(yīng)當(dāng)具備會計基本操作能力，能夠獨立處理一般會計業(yè)務(wù)，協(xié)助會計主管完成相關(guān)財務(wù)、會計工作；應(yīng)當(dāng)較為系統(tǒng)地掌握會計實務(wù)原理和專業(yè)知識，熟悉財務(wù)管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法律制度。
針對初級會計人員應(yīng)具備能力框架要求，2009年全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室重新梳理修訂了初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。就《初級會計實務(wù)》而言，不僅要求初級會計人員掌握會計專業(yè)知識，還要求掌握財務(wù)管理的基礎(chǔ)概念和原理。也就是說，既要求考生熟悉資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等會計要素的概念和內(nèi)涵，掌握產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品成本計算與分析，還要求掌握財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，熟悉和掌握行政事業(yè)單位會計基本知識。修訂《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試大綱時，側(cè)重要求考生全面系統(tǒng)地掌握勞動合同、營業(yè)稅、個人所得稅、稅收征管、支付結(jié)算等基本法律制度，而原大綱中的會計法律制度、稅收法律制度概述、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度等內(nèi)容，根據(jù)不同會計級次會計人員能力框架的需要有所取合。
(二)中級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架
中級會計專業(yè)技術(shù)資格，相當(dāng)于會計人員中級職稱，一般具有能夠擔(dān)任單位會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會計主管人員的能力和水平。
具備中級會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨立負(fù)責(zé)并組織開展某一領(lǐng)域會計工作，能夠協(xié)助會計部門負(fù)責(zé)人或獨立完成相關(guān)財務(wù)會計的領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，要求中級會計資格人員具有扎實的財務(wù)會計理論功底，較為系統(tǒng)地掌握最新的會計準(zhǔn)則制度，熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)會計等財經(jīng)法律制度，熟悉財務(wù)管理理論和方法，能夠熟練運用上述專業(yè)知識草擬本單位比較重要的財務(wù)會計制度、規(guī)定和辦法，對單位日常財務(wù)事項作出及時準(zhǔn)確的專業(yè)判斷等。具備對一般
或常規(guī)業(yè)務(wù)的分析處理和專業(yè)判斷能力，是中級會計專業(yè)技術(shù)人員的顯著特征。
針對中級會計專業(yè)技術(shù)資格人員應(yīng)具備的能力和水平，修訂后的《中級會計實務(wù)》增加了股份支付、長期負(fù)債及借款費用、預(yù)算會計和非營利組織會計等內(nèi)容，體系更為完整?？紤]到作為具有中級會計職稱的會計人員，需要具備熟悉掌握和運用財務(wù)管理理論和方法，參與單位經(jīng)營財務(wù)分析、提出合理化建議的能力和水平，《財務(wù)管理》考試科目作了較大幅度的改革。修訂后的大綱不僅更加注重企業(yè)自身財務(wù)管理的要求，而且相關(guān)知識領(lǐng)域和范圍大大拓寬，將原來從投資者財務(wù)出發(fā)、以資金為鏈條的財務(wù)管理，拓展到預(yù)算、籌資、投資、營運資金、收益分配、稅務(wù)、財務(wù)分析與評價等多個方面，形成了較為全面的、更加貼近公司財務(wù)的財務(wù)管理知識體系。就經(jīng)濟(jì)法規(guī)而言，在會計從業(yè)資格、初級會計專業(yè)技術(shù)資格人員掌握現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法規(guī)的基礎(chǔ)上，對中級會計專業(yè)技術(shù)資格人員，側(cè)重要求全面系統(tǒng)地深度掌握與會計工作密切相關(guān)的法律，如公司法、證券法、合同法、增值稅與企業(yè)所得稅法律等。
(三)高級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架
高級會計專業(yè)技術(shù)資格屬于會計高級職稱，其持有者具有較高的專業(yè)水平和豐富的會計工作經(jīng)驗，是單位高層次會計人員，一般能夠勝任大中型企業(yè)的總會計師或財務(wù)總監(jiān)。具有高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨立領(lǐng)導(dǎo)和組織開展本單位財務(wù)會計工作。
具有高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)、財務(wù)會計理論和專業(yè)知識，熟悉并能正確組織執(zhí)行財經(jīng)法律制度，具有較高的政策水平和豐富的財務(wù)會計工作經(jīng)驗，能夠組織開展單位財務(wù)會計工作，制定本單位會計工作方案與辦法，參與單位經(jīng)營管理，能夠?qū)挝恢卮筘攧?wù)事項進(jìn)行獨立、合理的職業(yè)判斷，能夠協(xié)助單位負(fù)責(zé)人完成單位財務(wù)會計等相關(guān)工作。目前，高級會計專業(yè)技術(shù)資格實行考試與評審相結(jié)合的制度，全國統(tǒng)一組織考試，考試科目為《高級會計實務(wù)》，評審工作由省級財政、人事部門和有評審權(quán)的中央有關(guān)部門組織。
在修訂《高級會計實務(wù)》考試大綱時，充分考慮到高級會計專業(yè)技術(shù)資格起點高等特點，重點考評高級會計師對會計、財務(wù)、財經(jīng)法規(guī)的綜合運用能力，解決企業(yè)經(jīng)營管理中遇到的復(fù)雜財務(wù)問題的能力，以及是否具有企業(yè)高管層應(yīng)具備的管理水平。因此，修訂后的大綱將要求具備高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，必須熟練掌握財務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)并購、股權(quán)激勵、衍生工具、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、財務(wù)綜合評價等方面的知識，并靈活運用于實踐。
(四)正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架
正高級會計專業(yè)技術(shù)資格，是會計專業(yè)技術(shù)資格中最高技術(shù)等級。擁有正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)于大型企業(yè)集團(tuán)或特大型企業(yè)總會計師或財務(wù)總監(jiān)的能力和水平。由于歷史的原因，目前會計專業(yè)技術(shù)資格系列只限于初級、中級、高級三個級次，高級會計師在評審條件上實際只相當(dāng)于相關(guān)系列專業(yè)技術(shù)資格的副高級，因此，我國會計專業(yè)技術(shù)資格體系尚不完整，在一定程度上制約了高級會計人員的工作積極性和發(fā)展空間。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計人才特別是對高端會計人才需求變得越來越迫切，建立我國正高級會計專業(yè)技術(shù)資格制度已迫在眉睫。財政部正在會同有關(guān)部門認(rèn)真總結(jié)地方試點經(jīng)驗，積極研究建立全國性正高級會計專業(yè)技術(shù)資格評價制度。
我們認(rèn)為，正高級會計專業(yè)技術(shù)資格宜實行考試與評審相結(jié)合的制度。申報人員應(yīng)當(dāng)具有高級會計專業(yè)技術(shù)資格，已全面系統(tǒng)地掌握了會計、財務(wù)、財經(jīng)法規(guī)等專業(yè)知識，并具有在一個部門或一個系統(tǒng)擔(dān)負(fù)財務(wù)會計管理領(lǐng)導(dǎo)工作的經(jīng)驗。經(jīng)過正高級會計專業(yè)技術(shù)資格考試與評審，取得正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)具備擔(dān)任大型企業(yè)總會計師、財務(wù)總監(jiān)等企業(yè)高級管理人員的能力和水平，能夠從財務(wù)的視角全面介入企業(yè)的經(jīng)營管理決策。因此，正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的能力框架，應(yīng)當(dāng)定位于在全面掌握會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)和財務(wù)管理的基礎(chǔ)上，側(cè)重考評大型企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部控制、資本運作、企業(yè)并購、信息系統(tǒng)規(guī)劃等內(nèi)容。具備正高級會計專業(yè)技術(shù)資格的總會計師等的能力框架的顯著特征，是具備全面參與企事業(yè)單位管理活動的能力。
五、加強對境外會計職業(yè)資格進(jìn)入我國市場的管理
關(guān)鍵詞：會計實務(wù) 教學(xué) 有效性 策略
會計學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門技術(shù)，它不但具有完整的運作方法與理論體系，而且對操作性有很強的要求。所以在對學(xué)生進(jìn)行會計教學(xué)的時候，不僅要傳授他們系統(tǒng)的基本理論與基本方法，還要對他們?nèi)绾螒?yīng)用這些基本理論與方法來解決實際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，開展會計實務(wù)教學(xué)，既是會計學(xué)的客觀要求，也是為了適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步及會計準(zhǔn)則的變革。
一、實務(wù)教學(xué)中存在著的問題
1.會計實訓(xùn)內(nèi)容種類多任務(wù)重，教學(xué)時間短訓(xùn)練少
在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，實務(wù)教學(xué)只是給學(xué)生一些實習(xí)資料，這些資料和一個中型的制造企業(yè)的月業(yè)務(wù)量差不多，學(xué)生需要充當(dāng)該企業(yè)中的各類人員，倉管人員，銷售人員，會計，出納等，讓學(xué)生感覺很混亂，對資料的處理毫無頭緒。一個月的實務(wù)訓(xùn)練，如果不在老師的輔導(dǎo)下，根本無法完成，而且也無法對企業(yè)的財務(wù)運作產(chǎn)生清晰的認(rèn)識。
2.實務(wù)資料兩極分化嚴(yán)重，影響實務(wù)的操作性
所謂實務(wù)資料的兩極分化，是指教師提供的實務(wù)資料，過于真實或者過于虛假。比如，有些資料僅將企業(yè)某個時期內(nèi)的會計資料全部照搬過來，沒有進(jìn)行加工整理，讓學(xué)生分析起來難度很大，而有些資料則是老師編造的，和實際情況毫無關(guān)聯(lián)，進(jìn)而造成了理論教學(xué)的二次進(jìn)行，使學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)。這種兩極分化的資料根本達(dá)不到實務(wù)訓(xùn)練的要求，也無法讓理論和實際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
3.忽視會計電算化的實際模擬演練
為了適應(yīng)時代的發(fā)展，不少企業(yè)都已經(jīng)對會計電算化進(jìn)行了應(yīng)用。所以會計專業(yè)的學(xué)生也要在掌握會計知識的基礎(chǔ)上，對計算機(jī)知識與操作技能進(jìn)行熟練的運用。雖然部分學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了會計電算化的課程，但是由于受到種種條件的限制，學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練時間少，使得學(xué)生在課程結(jié)束之后還無法熟練的進(jìn)行操作，繼而造成學(xué)生進(jìn)行工作的時候，還需要很長一段時間來熟悉操作過程。
二、有效的實務(wù)教學(xué)策略
1.分項實務(wù)操作與基礎(chǔ)課程的結(jié)合
我們可以將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，分成不同階段，并且在每一個階段都安排與其相適應(yīng)的實務(wù)教學(xué)和訓(xùn)練。這是以技能的訓(xùn)練作為主要目標(biāo)，與本階段課程教學(xué)緊密相連，要求在課堂授課任務(wù)完成的同時，也必須完成與本階段配套的實務(wù)操作。對課時上的安排是一半基礎(chǔ)知識講解，一半實務(wù)技能訓(xùn)練。這就改變了以往只有在所有課程結(jié)束之后才進(jìn)行實務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式，并且可以更好的增強學(xué)生動手操作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們在此舉兩個實例來說明：一是在基礎(chǔ)會計課程的實務(wù)教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，進(jìn)行一些難度不大的會計業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生對原始憑證與記賬憑證的內(nèi)容，種類，填制與審核進(jìn)行初步掌握，并且學(xué)會一些基本的會計技能，如登記會計賬簿和編制會計報告等。 二是在企業(yè)財務(wù)課程的實務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材的安排，對主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分階段的會計核算，進(jìn)而鞏固學(xué)生在企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)這一理論內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對核算方法的認(rèn)識。
2.實務(wù)操作中的角色扮演與角色輪換
這是在進(jìn)行實務(wù)教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并讓學(xué)生各自扮演一定角色，來完成教師分配的實務(wù)操作任務(wù)。并且在角色扮演中，讓學(xué)生注意各個角色崗位間的協(xié)作和影響，然后記錄自己的感悟，并且在時間允許的前提下，進(jìn)行角色輪換。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。我們在此舉一個實例來說明：如企業(yè)采用了托收承付的方式購進(jìn)了商品，現(xiàn)對該業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，如果按傳統(tǒng)方法，我們只能生硬的講解供貨單位如何開出憑證，再傳給購物單位，然后購物單位有怎樣去進(jìn)行收貨和辦理結(jié)算。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生學(xué)的一知半解，根本掌握不了實際操作。而進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演供貨單位的業(yè)務(wù)部門人員，運輸單位的儲運部門人員，購貨單位的財會部門人員，來進(jìn)行供貨單收貨單等相關(guān)憑證的傳遞，然后由財會部門中的出納人員，憑單據(jù)去學(xué)生扮演的銀行職員那里，辦理結(jié)算業(yè)務(wù)。這不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生在實際操作中，掌握了各個環(huán)節(jié)的要點和技能。
3.在教學(xué)上充分利用實習(xí)環(huán)境
（1）手工操作。手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，包括原始憑證、企業(yè)運作特點、會計核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動情況等，并提出實習(xí)操作的目的，要求學(xué)生對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理。在實際操作中，根據(jù)學(xué)生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實習(xí)模式：一是面向來自工作崗位的成人班學(xué)員，有的已從事過財會工作，有的雖未接觸過財會工作，但也已有一定的了解，對這類學(xué)員可以采用“獨立實習(xí)”的模式，即在指導(dǎo)老師的輔助下，所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨立完成，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項，以及編制試算平衡表及會計報表等，并作出實結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨立操作能力和掌握企業(yè)的會計流程程序。二是對于沒有工作經(jīng)驗的普通班學(xué)生，則可采用“分崗位實習(xí)”的模式，即在教師輔助下，學(xué)生分小組進(jìn)行，組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù)，如設(shè)置制單、出納、記帳、復(fù)核、成本核算、主管等崗位，以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評分，通過后才能取得課程的學(xué)分。實踐證明，只有經(jīng)過這樣的實務(wù)性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生牢固地掌握財會知識。
[關(guān)鍵詞]高校 會計 手工 訓(xùn)練
一、從基礎(chǔ)抓起注意平時基本功的積累
1. 大學(xué)教育的對象,是從中學(xué)文化課教育到大學(xué)專業(yè)課教育大跨度的轉(zhuǎn)折,學(xué)生都有一個適應(yīng)過程。能力的提高需要循序漸進(jìn),技能的訓(xùn)練必須長期積累。這就要求財會教學(xué)從第一節(jié)課開始就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,進(jìn)入狀態(tài)。
首先,強調(diào)學(xué)生每天抽出半個小時練字,包括漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字,按照記賬規(guī)則的規(guī)范要求,每天練一頁;同時,每天抽出半小時撥打算盤,練習(xí)指法。持之以恒。
其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)習(xí)慣。剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生普遍習(xí)慣用改正液、橡皮頭、甚至透明膠帶進(jìn)行改錯。這和會計規(guī)范所不容。為此,一開始就必須告誡會計專業(yè)的學(xué)生如何正確改錯,并正確掌握藍(lán)筆和紅筆的不同用途,滲透劃線更正法、紅字沖銷法、補充登記法三種正確改錯方法,杜絕挖、刮、擦、死、撕等不良習(xí)慣。
再次,案例教學(xué)及其課堂作業(yè)是財會專業(yè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。它是以財會案例為主線,在教師的啟示下,讓學(xué)生自覺地進(jìn)人財會工作的"現(xiàn)場",有身臨其境的感覺,并充當(dāng)其中的"角色",具有"真刀真槍"實戰(zhàn)的經(jīng)歷,將抽象的會計原理變得更具體,形象,生動。從而解決“高中生”到“大學(xué)生”知識跨度大,使學(xué)生變“聽天書”為“聽故事”,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的興趣,
這就要求教師從課堂案例教學(xué)入手。在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際,使學(xué)生通俗易懂的了解“是什么”,理解“為什么”,然后通過課堂作業(yè)解決“怎么辦”。
最后,基本功的訓(xùn)練需要老師耐心指導(dǎo)。無論數(shù)字書寫、算盤指法以及課堂作業(yè)都需要老師作出標(biāo)準(zhǔn)示范。從而要求老師必須精通會計原理、相關(guān)法規(guī)、最新準(zhǔn)則及會計前沿發(fā)展趨勢,必須既懂書本又懂業(yè)務(wù),既懂原理又懂操作,既是講師又是會計師。
2. 切實抓好課堂作業(yè)訓(xùn)練。課堂作業(yè)是任何課程教學(xué)的必要環(huán)節(jié),特別是財會教學(xué)。在會計教學(xué)中,往往會出現(xiàn)學(xué)生 “一聽就懂,一做就錯”的現(xiàn)象,根源在于教師灌輸太多,給學(xué)生動手操作機(jī)會少。所以財會教學(xué)中的課堂作業(yè)就顯得尤為重要。這就要求每節(jié)課老是必須讓出10到20分鐘,留給學(xué)生進(jìn)行思考提問、課堂作業(yè)、習(xí)題演練。課堂作業(yè)可以讓學(xué)生依據(jù)仿真的單據(jù),直接在真實的收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證及各種格式的賬薄中進(jìn)行,這樣可以使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于會計實務(wù)習(xí)題中,以鞏固課堂理論知識,增強學(xué)生的感知認(rèn)識,提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。這是一個極好的融會貫通,知識消化的過程,是學(xué)生盡情提問,最大限度出錯糾錯的過程,更是教學(xué)雙邊充分互動,集體授課和個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的過程。這個過程要求老師必須做到:知識上容量豐富;態(tài)度上和藹可親;互動上有問必答;方法上啟發(fā)提示。
二、單項實驗及單元實驗
單項實驗和單科實驗是財會實踐教學(xué)的核心內(nèi)容,也是會計手工訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1. 財會教學(xué)中,單項實驗是以理論教材的章節(jié)為實驗單位和理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實驗。如在《初級會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實驗,記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗,會計賬簿的開設(shè)和登記實驗,結(jié)賬和錯賬更正實驗等;在《中級財務(wù)會計》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗,累計折舊計算表的編制實驗,試算平衡表的編制實驗,會計報表的編制和審核實驗等;在《成本會計》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行各種費用分配表的編制實驗,輔助生產(chǎn)成本的分配實驗,產(chǎn)品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解,對理論知識的理解更加深刻。
2. 單科實驗,在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會計專業(yè)理論課之后,應(yīng)安排一周左右的時間,對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬實習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完《初級會計學(xué)》以后,可設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的實驗,讓學(xué)生完成從建新賬開始,逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù);在學(xué)完《成本會計》后,可設(shè)計一些涉及材料費、人工費、水電費、燃料費、折舊費、修理費等費用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù),讓學(xué)生運用所學(xué)過的各種成本計算方法,計算各種產(chǎn)品的成本,使學(xué)生熟練掌握費用的發(fā)生、歸集和分配的全過程,加深對理論知識的理解。
3. 單項實驗及單元實驗是對平時基本功和技能訓(xùn)練的檢驗。
三、會計綜合模擬實戰(zhàn)演練
綜合模擬實戰(zhàn)演練,即綜合會計手工處理訓(xùn)練。一般在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程后進(jìn)行,以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗是把―個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工,形成完整系統(tǒng)的原始資料,搬進(jìn)課堂,這個過程是課堂教學(xué)的繼續(xù),也是就業(yè)前的預(yù)習(xí),即崗前培訓(xùn)。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練,并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進(jìn)行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗的內(nèi)容可涵蓋初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等大部分會計專業(yè)課程。綜合模擬實驗的實驗資料,可以采用某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會計資料,包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)資料,并且進(jìn)行設(shè)計加工。設(shè)計加工目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個典型企業(yè),進(jìn)一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。要求實習(xí)用材料、包括憑證、賬表等均與實際相同,以增強真實感,使學(xué)生容易進(jìn)入角色。
1. 綜合模擬實驗設(shè)計思路
第一步,建賬。這是會計核算的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要求在熟悉企業(yè)概況的基礎(chǔ)上,設(shè)置會計科目及賬戶。分別開設(shè)總分類賬、日記賬、各類明細(xì)分類賬,并將期初余額平行登記過入總分類賬及所屬明細(xì)分類賬。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生總攬全局,充分了解企業(yè)基本狀況,做好會計制度設(shè)計。難點是總賬和明細(xì)分類賬的關(guān)系,特別強調(diào)匯轉(zhuǎn)類賬戶的開設(shè)。
第二步,日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。這是會計核算的中心環(huán)節(jié),也是核心環(huán)節(jié)。首先,根據(jù)所給資料,認(rèn)真審核原始憑證并分別填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證,同時登記日記賬及有關(guān)明細(xì)分類賬,其內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括籌措資金、購入供應(yīng)、生產(chǎn)、成本計算、完工入庫、銷售、利潤形成及分配等各個環(huán)節(jié),等業(yè)務(wù);其次,根據(jù)不同賬務(wù)處理程序,編制科目匯總表或匯總記賬憑證并登記總分類賬;最后,月末對賬、調(diào)賬,依據(jù)不同的存貨盤存制度進(jìn)行清查財產(chǎn),同時按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則進(jìn)行相關(guān)賬項調(diào)整,并編制有關(guān)會計分錄。這個環(huán)節(jié)強調(diào)耐心細(xì)致,一絲不茍。難點是成本計算、稅務(wù)申報表的計算編制以及結(jié)轉(zhuǎn)類賬戶處理。
第三步,編制會計報表,提供經(jīng)濟(jì)信息。根據(jù)會計實務(wù)處理的憑證、賬簿、報表以及模擬單位的其他相關(guān)會計資料等進(jìn)行企業(yè)的財務(wù)分析,并進(jìn)行企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等撰寫財務(wù)分析報告。難點現(xiàn)金流量表的編制,注意編制的依據(jù)。
綜合模擬實戰(zhàn)演練整個過程應(yīng)由學(xué)生唱主角,通過理論學(xué)習(xí)與職業(yè)道德培養(yǎng),他們的業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)是精湛、規(guī)范的,職業(yè)作風(fēng)應(yīng)是嚴(yán)肅認(rèn)真的。教師應(yīng)當(dāng)好配角,做好引導(dǎo)與服務(wù)工作。隨時進(jìn)行個別指導(dǎo),對普遍存在的疑難統(tǒng)一輔導(dǎo)。
2. 綜合模擬實驗組織方式
(1) 個人獨立進(jìn)行。 要求每個學(xué)生充當(dāng)財會職能部門所有角色,各自單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容,其優(yōu)點有:學(xué)生通過整個實驗過程可以全面系統(tǒng)的掌握各項專業(yè)技能。其缺點是:不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度,以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程,學(xué)生的工作量較大,材料消耗也大,會提高實驗成本。
(2) 分小組進(jìn)行。把學(xué)生分成若干小組,在每組中按照會計機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況,進(jìn)行相對分工并適時實行崗位輪換操作。其優(yōu)點是:增強實驗的真實性和直觀性。學(xué)生在實驗過程中,一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé),掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程,以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式;另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系,掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點是:實驗過程組織難度相對較大,而且學(xué)生對實驗內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式,為了解決這個問題,可采用崗位輪流的方法解決。
四、會計手工處理訓(xùn)練的組織要求應(yīng) “以學(xué)生為主導(dǎo),以過程為中心”
1. 會計手工處理訓(xùn)練以學(xué)生為主導(dǎo),以過程為中心,就是要強調(diào)學(xué)生的主動參與性,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程,而不僅僅是被動地接受教師們的知識。
學(xué)生參與為主,教師講授為輔,教師的任務(wù)不再是幫忙學(xué)生解決問題,而是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。其主要表現(xiàn)在手工處理訓(xùn)練的組織實施過程、學(xué)生會計實踐過程、教師指導(dǎo)過程等幾個方面。
首先,會計手工處理訓(xùn)練組織實施過程,應(yīng)從準(zhǔn)備階段、實施階段、結(jié)束階段,結(jié)合會計業(yè)務(wù)過程進(jìn)行教學(xué)計劃及實施進(jìn)程設(shè)置上,充分考慮學(xué)生的接收能力;其次在學(xué)生會計實踐過程及教師指導(dǎo)過程中遵循學(xué)生參與為主的原則,力求各個過程都以讓學(xué)生在實踐中學(xué)會怎么學(xué)為目標(biāo)。
只有讓學(xué)生不但參與會計實踐過程,還參與了會計實踐教學(xué)管理過程,改過去被動參與為主動參與,被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),最終掌握的不僅僅是會計理論知識和實踐技能,更重要的是“學(xué)會怎么學(xué)”。即使離開學(xué)校告別老師,也照樣會熟練進(jìn)行相關(guān)會計流程的處理,即使碰到過去從來沒有見過的業(yè)務(wù)或碰到相關(guān)制度準(zhǔn)則發(fā)生變化,也知道該從哪個方面進(jìn)行梳理并解決問題。
2. 提高教師的實踐教學(xué)水平。優(yōu)良的教師是搞好教育教學(xué)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。目前大多數(shù)高校會計專業(yè)教師是從大學(xué)博碩畢業(yè)后直接任教的,實踐能力較為薄弱,影響了教學(xué)效果。要解決這個問題,應(yīng)從以下幾個方面考慮解決:(1)建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地,讓教師參加社會實踐活動,可以改變長期以來會計教學(xué)落后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面,及時給予學(xué)生最新的知識與信息。(2)有計劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查是高校財會專業(yè)教師進(jìn)行社會實踐的一種行之有效的方式。(3)倡導(dǎo)會計教師強化社會服務(wù)意識,進(jìn)行社會兼職。只有這樣,高校財會教師對當(dāng)今會計改革的熱點和專業(yè)教學(xué)中的重點、財會教學(xué)在實際工作中面臨的問題以及社會對會計人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料,以促進(jìn)高校財會教學(xué)實現(xiàn)與社會需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,達(dá)到理論與實踐真正的有機(jī)的結(jié)合。
參考文獻(xiàn):
[1]孫蓮香等《企業(yè)會計模擬實戰(zhàn)演練》 清華大學(xué)出版社.
一項新研究發(fā)現(xiàn)，常見于魚油中的ω-3脂肪酸能預(yù)防可能導(dǎo)致失明的視網(wǎng)膜病變。
視網(wǎng)膜是襯在眼睛內(nèi)面的感光組織，如果出現(xiàn)病變，就會影響視力，嚴(yán)重者還會失明。例如在早產(chǎn)兒中常見的視網(wǎng)膜病，它會導(dǎo)致在視網(wǎng)膜中異常血管的生長，造成視網(wǎng)膜與眼睛后部分離，導(dǎo)致視力喪失或失明。研究人員發(fā)現(xiàn)，給小鼠喂食含有豐富ω-3脂肪酸的食物，可預(yù)防其視網(wǎng)膜中血管的異常生長。經(jīng)過進(jìn)一步分析，起保護(hù)作用的是5-脂氧化酶。這項研究顯示，進(jìn)食適量的魚或ω-3補充劑能保護(hù)機(jī)體不患視網(wǎng)膜病，這項發(fā)現(xiàn)也許還能幫助科學(xué)家們找到一種利用ω-3脂肪酸來治療眼病的方法。
“人之初，性本善”程度男女有別
《三字經(jīng)》說“人之初，性本善”，不過也有人認(rèn)為善良的性格來自后天培養(yǎng)。英國的一項研究顯示，基因和環(huán)境對形成有益社會的性格都有作用，但男女有別，女性天生更加善良一些。
英國愛丁堡大學(xué)的研究人員報告說，他們對958對雙胞胎進(jìn)行了調(diào)查，其中既有基因完全相同的同卵雙胞胎，也有存在基因差異的異卵雙胞胎，以研究基因和環(huán)境各自在多大程度上影響性格。本次研究采用的是問卷調(diào)查方式，主要關(guān)注這些雙胞胎有益社會的性格特征，涉及公民責(zé)任、工作義務(wù)、樂于助人等方面。結(jié)果顯示，基因和環(huán)境在形成善良性格方面都有作用，但人與人之間不一樣，且存在明顯的性別差異：女性的善良性格在約50%的程度上來自于基因，而男性的這一比例只有約20%，即男性的善良性格主要靠后天培養(yǎng)。換句話說，女性“人之初，性本善”的程度要高于男性。研究人員指出，在人性是否“本善”這個問題上存在許多爭論，本次研究支持的觀點是人與人不一樣，有的人受基因影響天生更為善良，而有的人則受后天環(huán)境影響更大，這也說明應(yīng)該多進(jìn)行有益社會的教育和培養(yǎng)。
鉛污染可能導(dǎo)致孕婦血壓升高
美國一項研究顯示，鉛污染會導(dǎo)致孕婦血壓升高。即便血鉛含量低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，孕婦的血壓也會大幅上升。
為了解鉛污染與孕婦血壓之間的關(guān)系，研究人員對285名孕婦進(jìn)行了研究。1/4被調(diào)查對象的血鉛含量約為10微克/升。雖然這一水平遠(yuǎn)低于美國疾病控制和預(yù)防中心規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但研究人員發(fā)現(xiàn)，這些孕婦的血壓也會大幅上升。研究人員指出，和兒童一樣，孕婦對鉛污染高度敏感。孕婦長期高血壓可能會引起一系列并發(fā)癥，如先兆子癇、驚厥甚至心臟病。因此，要保證孕婦身心健康，應(yīng)降低她們工作和生活環(huán)境中的鉛污染。
老人多練快步走可提高記憶力
美國一項新研究發(fā)現(xiàn)，老人每周三次快步走，可提高記憶力測試成績，增大負(fù)責(zé)記憶形成的大腦海馬區(qū)，延遲甚至逆轉(zhuǎn)老年人腦萎縮風(fēng)險。
這項研究的負(fù)責(zé)人指出，老年人的大腦是可以改變的，更驚人的是，為期1年的中等強度鍛煉不僅會緩解腦萎縮，而且可以逆轉(zhuǎn)腦萎縮。大腦海馬區(qū)增大最多的老年人，其大腦神經(jīng)營養(yǎng)因子(與大腦健康密切相關(guān)的血液生長因子)水平也相對更高。鍛煉可促進(jìn)神經(jīng)生成，或者促進(jìn)神經(jīng)干細(xì)胞轉(zhuǎn)化為成熟的發(fā)揮作用的神經(jīng)元。鍛煉不僅有助于防止一般的智力減退，而且可以防止老年癡呆癥。
黑巧克力抗氧化能力優(yōu)于超級水果
藍(lán)莓、蔓越莓等水果富含抗氧化成分，有益健康，被稱為“超級水果”。而最近的一項研究指出，黑巧克力的抗氧化作用更強，堪稱“超級食物”。
研究人員對比了同樣重量的可可粉和水果的抗氧化性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，可可粉的抗氧化性更強，而且含有更多的黃烷醇。研究人員還對比了黑巧克力、可可、巧克力熱飲以及“超級水果”藍(lán)莓、蔓越莓、石榴、巴西莓果汁的抗氧化成分比例。結(jié)果顯示，與果汁相比，黑巧克力和可可抗氧化能力更強，所含黃烷醇和多酚更多。黃烷醇和多酚不僅有助于防止皮膚皺紋生成，還能減少罹患心臟病的風(fēng)險。巧克力熱飲“成績”最差，幾乎不含抗氧化成分，其原因可能是加工過程破壞了營養(yǎng)成分。
幼兒常吃垃圾食品影響智商
英國研究人員多年隨訪1.4萬名兒童后發(fā)現(xiàn)，3歲以前攝取垃圾食品較多者，日后智商可能低于同齡人。
這項研究涉及1991年和1992年出生于英格蘭西部的1.4萬人。研究人員在研究對象3歲、4歲、7歲和8歲6個月時分別要求他們的父母回答調(diào)查問卷，了解研究對象的飲食種類細(xì)節(jié)。當(dāng)研究對象長至8歲6個月時，研究人員用韋氏智力量表測試他們的智商。結(jié)果顯示，在4 000名數(shù)據(jù)完整的研究對象中，3歲前食用加工食品較多者與注重飲食健康者智商存在明顯差異。
至于垃圾食品影響智商的原因，研究人員認(rèn)為，以加工食品為主的飲食缺少對大腦發(fā)育至關(guān)重要的維生素和其他元素，而大腦發(fā)育的主要階段在生命早期。生命最初3年，大腦發(fā)育最快，這一階段良好的營養(yǎng)能促使大腦最佳發(fā)育，等到3歲時，大腦發(fā)育開始減緩，飲食對它可能沒有多大影響。這并不意味著絕對不能給孩子喝碳酸飲料、吃炸薯條或比薩餅，但不能以這些食物和飲料為主。
酗酒致死率超過艾滋病和肺結(jié)核
世界衛(wèi)生組織近日的《全球酒精政策狀況報告》表明，全球每年死亡人數(shù)中，近4%的死亡是由酗酒造成的，每年約有250萬人的死因與酗酒有關(guān)，酗酒正成為比艾滋病、暴力和肺結(jié)核更可怕的健康殺手。
報告表明，酗酒的危害對于年輕人來說尤其致命。在世界上，酒精已經(jīng)成為15至59歲成年男子死亡的主要危險因素。酗酒容易導(dǎo)致危險行為，目前在巴西、哈薩克斯坦、墨西哥、俄羅斯、南非和烏克蘭非常普遍，在其他國家也漸成趨勢。報告認(rèn)為，目前，許多國家都沒有采取有效的酒精政策和預(yù)防規(guī)劃來遏制飲酒造成的死亡、疾病和傷害。提高稅負(fù)是抑制過量飲酒，尤其是在年輕人中抑制過量飲酒最有效的辦法之一。限定購酒和飲酒的年齡限度，以及調(diào)節(jié)司機(jī)的酒精濃度同樣能減少濫飲酒精。
四部委嚴(yán)查問題火鍋底料
一些餐館使用來源不明、標(biāo)示不清的食品調(diào)味料和食品添加劑制作火鍋底料，引起媒體和社會廣泛關(guān)注。近日，國家工商總局、衛(wèi)生部、國家質(zhì)檢總局、國家食品藥品監(jiān)督管理局四部門針對問題火鍋底料等聯(lián)合發(fā)出緊急通知，要求地方各級食品安全監(jiān)管部門，按照相關(guān)規(guī)定，從生產(chǎn)、經(jīng)營和使用等環(huán)節(jié)，對食品調(diào)味料和食品添加劑進(jìn)行專項檢查。
生產(chǎn)環(huán)節(jié)重點檢查企業(yè)使用的原料、食品添加劑，是否嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度和有關(guān)標(biāo)簽標(biāo)識要求，標(biāo)簽標(biāo)識內(nèi)容是否完整、清楚、明顯等。經(jīng)營環(huán)節(jié)重點檢查商家是否違規(guī)經(jīng)營，食品調(diào)味料和食品添加劑標(biāo)簽、說明書和包裝是否符合規(guī)定，復(fù)合食品添加劑是否在標(biāo)簽和說明書中標(biāo)識各單一食品添加劑品種的通用名稱以及含量等。使用環(huán)節(jié)重點檢查商家是否嚴(yán)格按照規(guī)定的品種、使用范圍、用量使用食品添加劑，是否存在使用非食用物質(zhì)的違法行為等。
對于在食品調(diào)味料中添加罌粟殼、罌粟粉、工業(yè)石蠟等非食用物質(zhì)，以及超范圍、超量使用食品添加劑的違法行為，涉嫌造假、超范圍使用食品添加劑的企業(yè)，將從嚴(yán)、從重、從快處罰。四部委還要求食品行業(yè)管理部門和相關(guān)食品行業(yè)協(xié)會將食品調(diào)味料和食品添加劑生產(chǎn)企業(yè)納入信用體系，建立健全黑名單制度和信用獎懲機(jī)制。
“嗅癌犬”能辨腸癌
日本研究人員“培養(yǎng)”出一條“嗅癌犬”，它可以從人的呼氣或糞便中嗅出這個人是否患有腸癌。據(jù)報道，“嗅癌犬”可以為研發(fā)“電子嗅癌鼻”提供思路。
一、 增值稅視同銷售及進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出的本質(zhì)
增值稅是國家對商品在流通環(huán)節(jié)的價值增值部分征收的一種流轉(zhuǎn)稅，其征稅對象主要是進(jìn)口貨物以及商品生產(chǎn)、銷售、加工、修理與修配等過程中的價值增值部分。增值稅的直接計算公式為“應(yīng)納稅額=應(yīng)納稅增值額×稅率”。但實踐中對某一納稅人，商品的增值額的計算缺乏直接確認(rèn)依據(jù)，而確認(rèn)其采購成本與銷售收入的金額是較容易的。因此，實踐中計算某一納稅人應(yīng)納增值稅額時，往往采用“銷售收入×稅率-采購成本×稅率”來進(jìn)行間接計算，即應(yīng)繳納的增值稅稅額則等于銷項稅額扣除進(jìn)項稅額后的余額。
大多數(shù)正常情況下，商品的加工生產(chǎn)與銷售環(huán)節(jié)不中斷，商品流通環(huán)節(jié)是完整的，商品的銷項稅額扣除進(jìn)項稅額后的余額便是該商品應(yīng)繳納的增值稅額。
但某些特殊情況，比如企業(yè)有時未發(fā)生商品銷售，也可能因為其他原因使商品增值，如把低價商品作價較高對外投資、對外捐贈等。在這種情況下，雖然企業(yè)未發(fā)生銷售，但稅法上仍需確認(rèn)銷項稅額，以確保商品的價值增值部分足額繳納稅款。這樣，增值稅的視同銷售業(yè)務(wù)就產(chǎn)生了。因為稅法對視同銷售業(yè)務(wù)的判斷不是以會計上對收入的確認(rèn)為前提，而是考慮商品是否實現(xiàn)增值。
再有，如果企業(yè)商品在生產(chǎn)加工與銷售環(huán)節(jié)中出現(xiàn)中斷，如商品出現(xiàn)損毀等，則商品無法銷售，即增值環(huán)節(jié)中斷，該商品的“銷項稅額”無法產(chǎn)生。此時，如不對“進(jìn)項稅額”進(jìn)行轉(zhuǎn)出處理，便會出現(xiàn)該商品的“進(jìn)項稅額”與其他商品的“銷項稅額”進(jìn)行抵消的情況，導(dǎo)致企業(yè)的“銷項稅額”與“進(jìn)項稅額”的對應(yīng)關(guān)系發(fā)生錯位。為了避免此種情況的出現(xiàn)，現(xiàn)行企業(yè)會計準(zhǔn)則規(guī)定了進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出的處理規(guī)則。
二、 視同銷售業(yè)務(wù)與進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出業(yè)務(wù)的分析與判定
確認(rèn)視同銷售業(yè)務(wù)或進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出業(yè)務(wù)，可依據(jù)如下“三個是否”來判定：1、商品是否是企業(yè)自制或委托加工的；2、商品是否流轉(zhuǎn)出企業(yè)；3、商品流轉(zhuǎn)是否符合收入確認(rèn)的條件。具體來說，對一項業(yè)務(wù)首先要判定“商品是否是企業(yè)自制或委托加工”。如果“是”，則判定為視同銷售業(yè)務(wù)，確定銷項稅額；如果“否”，則進(jìn)入第二步，“判定商品是否流出企業(yè)”。如果“是”，則判定為視同銷售業(yè)務(wù)，確定銷項稅；如果“否”，則判定為進(jìn)項稅轉(zhuǎn)出業(yè)務(wù)。對已確認(rèn)為視同銷售業(yè)務(wù)的，還要進(jìn)行第三個判定“商品流轉(zhuǎn)是否符合收入確認(rèn)的條件”。如果“是”則確認(rèn)收入，并結(jié)轉(zhuǎn)成本；如果“否”，則直接按成本結(jié)轉(zhuǎn)。收入確認(rèn)的條件為：商品所有權(quán)轉(zhuǎn)出企業(yè)，并且導(dǎo)致資產(chǎn)增加或負(fù)債減少。兩個條件必須同時滿足，缺一不可。
三、視同銷售與進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出的判定業(yè)務(wù)舉例
1、商品屬企業(yè)自制或委托加工的。
例1：某公司將自制產(chǎn)品對外投資，該產(chǎn)品的成本為6萬元，市場價格為8萬元。
分析：由于該公司投資產(chǎn)品屬自制，且流轉(zhuǎn)出企業(yè)。因此，應(yīng)作為視同銷售業(yè)務(wù)處理。同時，用于投資的產(chǎn)品所有權(quán)是要轉(zhuǎn)移的，并且引起了“長期股權(quán)投資”增加，所以應(yīng)確認(rèn)收入。故，其會計分錄為借：長期股權(quán)投資 9.36萬元；貸：主營業(yè)務(wù)收入 8萬元，應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 1.36萬元。同時結(jié)轉(zhuǎn)成本，借：主營業(yè)務(wù)成本 6萬元；貸：庫存商品 6萬元。
例2：某公司將自制產(chǎn)品用于本公司的在建工程，該產(chǎn)品的成本為6萬元，市場價格為8萬元。
分析：該公司中的產(chǎn)品屬自制并用于本公司在建工程，所以，應(yīng)作為視同銷售業(yè)務(wù)處理，但由于不符合收入條件，故直接結(jié)轉(zhuǎn)成本。其會計分錄為借：在建工程7.36萬元；貸：庫存商品6萬元，應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額）1.36萬元。
例3：某公司將自制產(chǎn)品對外捐贈，該商品的成本為6萬元，市場價格為8萬元。
分析：由于該公司自制產(chǎn)品用于對外捐贈，流出本公司。因此，作為視同銷售業(yè)務(wù)處理。但不符合收入確認(rèn)條件，應(yīng)直接按成本結(jié)轉(zhuǎn)。其會計分錄分借：營業(yè)外支出7.36萬元；貸：庫存商品6萬元，應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額）1.36萬元。
例4：委托代銷。A公司將自制產(chǎn)品委托B公司銷售，該商品成成本6萬元，市場價格為8萬元。
分析：A公司將自制商品委托B公司代銷，產(chǎn)品流出企業(yè)，并導(dǎo)致資產(chǎn)（應(yīng)收賬款或銀行存款）增加，符合收入確認(rèn)的條件。故A公司發(fā)出商品時，借：委托代銷商品 6萬元；貸：庫存商品 6萬元。收到B公司代銷清單時，借：應(yīng)收賬款（銀行存款） 9.36萬元；貸：主營業(yè)務(wù)收入 8萬元，貸：應(yīng)交稅費（銷項稅額） 1.36萬元；同時結(jié)轉(zhuǎn)成本，借：主營業(yè)務(wù)成本 6萬元，貸：委托代銷商品 6萬元。
2、商品不是企業(yè)自制或者委托加工。
（1）外購商品流轉(zhuǎn)出企業(yè)，視同銷售，不符合收入確認(rèn)的條件。
例5：某公司將外購原材料對外捐贈，該原材料的取得成本為6萬元，目前的市場價格為8萬元。
分析：該公司用外購的原材料直接對外捐贈，原材料已流轉(zhuǎn)出企業(yè)，因此，應(yīng)作為視同銷售業(yè)務(wù)處理。同時，該公司原材料的流出，不符合收入確認(rèn)的條件，故直接結(jié)轉(zhuǎn)成本。故其會計分錄為借：營業(yè)外支出 7.36萬元；貸：原材料 6萬元，應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額） 1.36萬元。
（2）外購商品流轉(zhuǎn)出企業(yè)，視同銷售，符合收入確認(rèn)的條件。
例6：某公司將外購原材料對外投資，該原材料的取得成本為6萬元，目前市場價格為8萬元。
分析：該公司用外購材料對外投資，材料已流轉(zhuǎn)出企業(yè)，因此，應(yīng)作為視同銷售業(yè)務(wù)處理，確認(rèn)銷項稅額。同時，由于原材料的流出導(dǎo)致該公司另一項資產(chǎn)（長期股權(quán)投資）增加，所以應(yīng)確認(rèn)收入。故其會計分錄為借：長期股權(quán)投資9.36萬元；貸：其他業(yè)務(wù)收入8萬元，應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅額）1.36萬元。同時結(jié)轉(zhuǎn)成本，借：其他業(yè)務(wù)成本 6萬元；貸：原材料 6萬元。
（3）外購商品未流轉(zhuǎn)出企業(yè)，進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出。
例7：某公司將外購原材料用于本公司的在建工程，該原材料的取得成本為6萬元，增值稅專用發(fā)票上注明的進(jìn)項稅額為1.02萬元，目前市場價格為8萬元。
分析：該公司將原材料用于在建工程，該原材料未流出公司，不應(yīng)視同銷售，作進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出處理。其會計分錄分借：在建工程7.02萬元；貸：原材料6萬元，應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出）1.02萬元。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：會計;人才;企業(yè);職業(yè)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0032-02
一、會計?？茖I(yè)的社會需求
1.中小企業(yè)對會計?？迫藬?shù)的需求。在大學(xué)生人數(shù)激增、畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，據(jù)《2014年第二季度全國部分省市人才服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求情況分析報告》①分析顯示，該季度各大人才市場所需財會人才總數(shù)達(dá)290 352人，社會對會計專業(yè)人才需求意愿較強，由此也促使了會計專業(yè)成為各高校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。各高校會計專業(yè)從博士、碩士、學(xué)士到?？频冗M(jìn)行著多層次人才培養(yǎng)，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，對人才的培養(yǎng)定位也有所區(qū)別，那么在龐大的會計人才大軍中，會計?？茖W(xué)生畢業(yè)是否有立足之地？
根據(jù)中國人才市場網(wǎng)對各地區(qū)用人單位所做學(xué)歷情況統(tǒng)計顯示，社會對會計?？迫瞬判枨笳嫉谋壤亲罡叩?。同時通過對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，并對58同城、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站的招聘信息進(jìn)行梳理，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，通過分析我們可以看到：90%以上的中小企業(yè)，尤其是民營企業(yè)對應(yīng)聘會計崗位的人員要求為?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷。通過以上分析，說明會計?？迫瞬女厴I(yè)生還是有很大的就業(yè)前景。
2.企業(yè)對會計人才知識、技能的具體要求。企業(yè)管理者普遍認(rèn)為會計是理論性和實務(wù)性很強的工作，招聘單位除了注重應(yīng)聘者的理論知識之外，同時要求應(yīng)聘者有會計從業(yè)資格證和相關(guān)會計工作經(jīng)驗。在企業(yè)的招聘信息中強調(diào)應(yīng)聘者應(yīng)該掌握相關(guān)會計技能，比如整理、裝訂公司會計憑證的技能，會計記賬能力，日常財務(wù)核算的能力，成本核算能力等;對應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)要求有良好的職業(yè)操守，有吃苦耐勞的精神，有較強的學(xué)習(xí)能力。中小企業(yè)在招聘會計人才時更講究實用原則，對求職者的實際工作能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對會計人才提出了更高的要求，為了幫助會計?？茖W(xué)生在畢業(yè)之后能夠找準(zhǔn)定位，畢業(yè)即就業(yè)，這就需要我們對現(xiàn)有會計?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)提出改革。
二、會計?？茖W(xué)生培養(yǎng)中存在的不足
1.人才培養(yǎng)方案理論內(nèi)容比例較高?！皩I(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖”，人才培養(yǎng)方案是整個教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段實施的基礎(chǔ)，是決定培養(yǎng)什么樣人才的總方案。我校會計專科專業(yè)主要立足陜西，面向西北，以中小企業(yè)會計人員市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，掌握會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉國家相關(guān)政策法規(guī)與會計制度，掌握會計實務(wù)的基本方法，具備會計核算、會計監(jiān)督、會計管理實踐操作能力和審計、計算機(jī)會計信息系統(tǒng)等方面的技能，能在中小工商企業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)行業(yè)、事業(yè)單位、基層政府部門等盈利和非盈利社會組織從事出納、會計、納稅等等會計實務(wù)工作及相關(guān)管理工作的高素質(zhì)專門人才。原有會計?？茖I(yè)課程設(shè)置中對于會計理論知識占比例較高，而對于會計實踐操作能力培養(yǎng)不夠，這樣就導(dǎo)致會計?？茖I(yè)學(xué)生畢業(yè)時理論知識過硬，而實踐操作能力較弱的結(jié)果。為了滿足社會對人才的需求，學(xué)生畢業(yè)之后能走上會計相關(guān)崗位，我們有必要對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，除了強化學(xué)生的理論知識之外，要不斷提高學(xué)生的實踐操作能力，
2.教師實踐經(jīng)驗不足。教師是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，而目前會計專業(yè)教師普遍存在理論知識豐富，而實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：（1）缺少“雙師型”教師。一方面我國高校教師主要來源于高校畢業(yè)的研究生和博士生，畢業(yè)生直接任教的教師占教師總數(shù)比例較高，這部分教師是從“學(xué)校到學(xué)?！?，沒有在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗。另一方面，在企業(yè)從事會計工作的高級會計人才愿意到學(xué)校從事教學(xué)工作的人較少，高校很難從企業(yè)一線引進(jìn)人才，充實“雙師型”教師隊伍。這直接加大了會計“雙師型”教師的培養(yǎng)任務(wù)。（2）現(xiàn)有教師實踐平臺單一?！白叱鋈ァ辈呗允悄壳案鞲咝嫿處熽犖閷嵺`能力培養(yǎng)的主要方式，但由于會計崗位的特殊性，一般企業(yè)不愿意將重要的財務(wù)工作交給實踐時間較短且工作不具有持續(xù)性的會計教師。教師無法參加到企業(yè)整個賬務(wù)處理過程，沒有真正提高教師的賬務(wù)處理能力、運用理論知識為企業(yè)提供決策有用信息的能力，實際操作能力沒有得到全面的提高。
三、提高會計?？茖I(yè)學(xué)生對接社會和強化職業(yè)認(rèn)證的措施
隨著社會對會計?？迫瞬盘岢龈叩囊?，我們需要以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論知識夠用、高素質(zhì)、強技能的應(yīng)用型會計人才。
1.修訂人才培養(yǎng)方案。會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案是會計人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)實施的重要基礎(chǔ)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，處理好學(xué)歷教學(xué)、社會需求和職業(yè)認(rèn)證三方面的關(guān)系。（1）學(xué)歷教育與會計從業(yè)資格證相結(jié)合。在培養(yǎng)方案的修訂中，既要滿足培養(yǎng)大專學(xué)歷教育的要求，同時要滿足社會對于會計畢業(yè)生有從業(yè)資格證的要求，將學(xué)歷教育與會計職業(yè)認(rèn)證考試緊密結(jié)合，對接能力培養(yǎng)與行業(yè)證書培訓(xùn)，在會計專業(yè)課程設(shè)置上加大課證融合的深度，使學(xué)生畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證，也能擁有會計從業(yè)資格證，同時部分同學(xué)還能擁有初級會計師技術(shù)資格證書，成為既熟悉一般業(yè)務(wù)會計核算方法，精通會計準(zhǔn)則，為中小型企業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型會計專門人才。（2）學(xué)歷教育與社會需求相結(jié)合。在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高的會計人才。為了滿足社會對會計人才的需求，在制定人才培養(yǎng)方案時邀請社會用人單位參與會計?？迫瞬排囵B(yǎng)方案的論證會，并對人才培養(yǎng)方案提出修訂意見。修訂后的人才培養(yǎng)方案加大了實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比例，將實踐操作能力的培養(yǎng)融入整個教學(xué)過程中。目前我校會計?？茖I(yè)學(xué)生的實踐操作能力主要有六層保障，課內(nèi)實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合模擬實習(xí)、ERP沙盤實習(xí)、V財和V綜實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，從而保障了學(xué)生的實踐操作能力。
2.提高教師實踐操作能力?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是提高會計?？平逃虒W(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了培養(yǎng)出實踐能力較強的學(xué)生，這就對教師提出了更高的要求，要求教師既有專業(yè)的理論知識，又有很強的實踐經(jīng)驗。對于“雙師型”教師是指既取得教師資格及會計職業(yè)技術(shù)資格，又在企業(yè)從事過會計實際工作，擔(dān)任過會計相關(guān)崗位工作的教師。目前我校對于雙師型教師的建設(shè)主要采用“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的戰(zhàn)略：（1）鼓勵教師“走出”校園，下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。針對大部分會計教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接走上工作崗位，沒有從事過會計相關(guān)工作，實踐經(jīng)驗與操作能力不強，為了提高教師的職業(yè)職稱和實踐經(jīng)驗，學(xué)校一方面要求從事會計教學(xué)的教師必須取得會計從業(yè)資格考試證，提高教師的專業(yè)技術(shù)資格;另一方面，為了提高教師的實踐操作能力，鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。在教師有了從業(yè)資格證書和職稱證書之后，鼓勵教師利用空余時間深入企業(yè)實習(xí)，將理論知識和實際的經(jīng)濟(jì)活動相結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實踐，在實踐中檢驗理論。通過在企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實踐操作能力，同時了解企業(yè)對會計人才技能的需求，在教學(xué)過程中有意提高學(xué)生這方面的技能，達(dá)到教學(xué)相長的效果。（2）將社會高技術(shù)人才“引進(jìn)”學(xué)校。學(xué)校制定相關(guān)政策，將社會上有經(jīng)驗、高技術(shù)人才引進(jìn)高校，擔(dān)任會計實訓(xùn)、實習(xí)等指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的實踐操作能力。同時，讓年輕教師與高技術(shù)人才結(jié)對，相互學(xué)習(xí)，互幫互助，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3.加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，滿足社會對會計人員工作經(jīng)驗的需求。（1）完善校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)的教學(xué)平臺。在培養(yǎng)方案設(shè)計中強調(diào)了實踐性，加大了實踐教學(xué)比例，同時學(xué)校通過多方面努力不斷完善會計模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺，編制了會計實訓(xùn)資料，保證課內(nèi)實訓(xùn)，建立了會計電算化實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室，V財、V綜實訓(xùn)室，同時建立了大商科實訓(xùn)室，為會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了保障。（2）建設(shè)大量校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在完成校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在大三學(xué)期，學(xué)生需要進(jìn)行會計綜合模擬實訓(xùn)，并深入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)過程中有實習(xí)單位的指導(dǎo)老師和學(xué)校為學(xué)生安排的指導(dǎo)老師，雙方面對學(xué)生實習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在單位實習(xí)之后，在走上工作崗位之前，如果對于某一部分實踐內(nèi)容不熟悉，需要單獨進(jìn)行培訓(xùn)，我們將安排老師對學(xué)生遇到的問題提供單獨輔導(dǎo)，為學(xué)生就業(yè)做好鋪墊。
2012年6月，西安培華學(xué)院與全國最早成立的八家會計師事務(wù)所之一的希格瑪會計師事務(wù)所簽訂校企合作協(xié)議，即：繼續(xù)發(fā)揚我校會計專業(yè)的教學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)具有扎實的理論知識、較強的實踐操作能力、良好職業(yè)道德的會計專門人才而努力。
根據(jù)會計?？茖I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)定位，我們需要將會計學(xué)歷教育、社會需求和職業(yè)認(rèn)證結(jié)合起來，培養(yǎng)社會需要的會計專門人才。
注釋：
①中國人力資源市場網(wǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)人才的意見[Z].
