發布時間：2023-10-10 10:37:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的提高法律意識的意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：學生；法律意識
我國的社會主義市場經濟在一定意義上講是法制經濟，而現代社會也是一個法制社會。依法治國是我國的一項基本治國方略，法律素質已成為公民的一項基本素質。不知法、不懂法，在當今社會是很難正常生存和發展的，對跨世紀的青少年一代更是如此。培養學生具有基本的法律意識、掌握基本的法律知識、學會運用法律手段保護自己，是學校德育的一項重要工作。作為一名思想政治課教師更應以加強法制教育，培養學生的法律意識為己任。
一方面中學生正處在身心迅速發展階段，模仿性強，可塑性大，是形成法律意識、培養高尚道德情操和良好行為習慣的最佳時期；但另一方面，其情緒易偏激、沖動，辦事容易意氣用事，教育困難。我國又處于經濟和社會的轉型期，社會各種陰暗現象以及腐朽思潮泛濫，容易使中學生在困惑、迷惑中隨波逐流，走向歧徑。目前學校學生違紀現象突出，校園暴力事件時有發生。河北省未成年犯管教所近日作了一次問卷調查，內容涉及在押犯犯罪類型、犯罪原因等。調查結果表明，青少年犯罪總體趨勢仍呈上升態勢，從這一點便充分說明提高中學生法律意識之迫切。
分析一些中學生思想道德素質差及違法犯罪之根本原因，并非其不知法，因為初、高中思想政治課教材中有不少的法律知識內容。他們知法卻沒有法律意識。法律意識和法律知識是不同的但又有聯系的兩個概念。法律意識是人們關于法律和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，包括人們對法的起源、本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法的評價和解釋，對人們的行為是否合法的評價，以及法律知識、法律觀念等。法律意識的形成離不開一定的法律知識，但是法律知識多的人，并不必然法律意識就強，有些法律專業的大學生仍然違法犯罪就充分說明了這一點。因此，傳授法律知識不是目的，只是增強法律意識的手段。
因此，作為中學政治課教師應該充分利用教材和學校的條件設備，根據學生的實際，多形式、多渠道、靈活多樣地進行法制教育，以提高中學生的法律意識。
一、在課堂上應強調權利和義務相統一的意識
現在，無論是學校還是家長、社會輿論、司法部門都片面地過分強調青少年權利的保護，忽視義務的履行。而現代社會任何國家的法律都只是保護絕大多數遵紀守法、履行義務的人的權利，并非無條件地保護任何人的一切權利，權利人濫用權利或不履行法定義務，其權利的行使就必然要受到限制！而我國也不例外。因此筆者認為在高中階段，要進一步貫徹權利和義務相統一的意識。
青少年學生已經具備了一定的自我意識，他們喜歡以成年人自居，要求對各種事物發表自己的見解，因此單純地理論說教很難讓他們信服。學生的這種特點要求教育工作者要拓寬渠道，采取多種學生感興趣的形式進行教育。
二、多種渠道，強化教育效果
1.開展現身說法
這是很有說服力的一種教育形式，其特點在于它的真實性并且貼近學生生活，學生比較容易信服。例如，請失足少年進行現身說法。聽后，一名學生在周記中寫道：原來課堂與牢房僅有一步之遙，今后要做個守紀律的好學生，決不做違法的事。由此可見，這種教育形式比單純的說教更能深入學生的內心，引起思想的震撼與變化。
2.召開以提高法律意識為主要內容的主題班會
學生已經具備了一定的思維能力，不滿足于現成的結論，甚至對某些結論持有否定態度。因此，我認為召開主題班會，讓學生各抒己見，熱烈討論，可相互質疑、批駁。教師在旁引導，從而得出正確的觀點。這種教育方式，可幫助學生澄清疑惑，對所講內容有較全面且深刻的認識。
3.情境感受，在活動中提高法律意識
學生參與活動的過程，也就是學習的過程，而這種過程和以往課堂上的學習過程不同，它不是被動地作為客體的學習，而是主動參與的過程，也就是說學生在活動中是以主體的方式存在的，是主人。這對于學生來說是新奇的，因此他們有興趣加入到活動中來，對活動采取的態度是認真的、積極的、肯定的。因此，各種活動的開展勢必會對增強學生的法制觀念起到潛移默化的作用。
比如觀看錄像《青少年犯罪啟示錄》，學生們非常地震驚，看到錄像中那一張張曾經純真的卻被丑惡扭曲的臉，看到他們失去自由之后的無奈，聽著他們鐵窗內的哭訴，學生們紛紛表示要認真選擇好自己的生活道路，珍惜今天，把握好明天，做一個讓“母親”放心，對社會有用的人。通過這次活動，學生們又受到了深刻的法制教育，內心產生了巨大的變化，法律意識得到進一步的增強。
1 醫藥院校科研、教學儀器設備維修保養現狀分析
目前，大部分高等醫藥院校設立了專職的儀器維修人員，由于編制的限制，一般設置1～2名，由他們承擔全校教學、科研儀器設備的維修保養任務。由于教學、科研任務繁重，儀器設備出現故障的現象時有發生，因此要求專職維修人員隨時待命。然而，由于專職維修人員少，往往使出現故障的儀器設備得不到及時維修，新購置的儀器設備得不到及時保養。一方面，各醫藥院校普遍缺乏儀器設備維護保養的實質性管理。雖然制定了實驗儀器設備維修管理辦法與措施，但很多院校只將這些規章制度掛在墻上束之高閣，缺乏執行的約束力。目前，我國高校中普遍存在“重購置，輕維修；重使用，輕管理”的現象[2]。往往是通過補充新的實驗儀器設備提高其完好率，以保障教學、科研的正常進行，從而造成很多儀器設備提前報廢，造成了巨大的浪費。這樣，有效的資金不能完全投入教學、科研所需的高新儀器設備的需求上，制約了教學、科研工作的發展。另一方面，醫藥院校的教師和專職實驗技術人員，大部分畢業于醫藥院校，他們普遍缺乏儀器維修、保養的基礎和經驗，有的甚至缺乏基本的儀器故障排除能力。例如：電源插座短路、連接線路短路等簡單的故障都需要找人維修排除，很多人認為自己畢業于醫學專業，不懂機械、電路等維修很正常。因而，往往很簡單的儀器故障也會影響教學、科研工作的正常進行。為保證教學和科研工作的正常開展，很多教師和實驗技術人員只能等待專職維修技術人員進行維修，甚至為了救急不得不通過個人關系請人維修，造成實驗儀器設備維修保養工作不到位，給教學和科研工作帶來很多不便。在醫藥院校，實驗技術人員自己動手維修、保養實驗儀器設備，可為教學、科研工作帶來很多方便，有效提升教學、科研工作的效率。
2 提高儀器設備完好率的措施
實驗儀器設備的維修保養工作，可以通過儀器設備采購、管理以及加強實驗人員儀器設備維修保養技能培訓等多項措施，保證儀器設備的完好率。
2.1 實驗儀器設備采購
采購環節是保證儀器設備完好率的關鍵。高質量的實驗儀器設備運行穩定、性能可靠，可有效減少出現故障的幾率。因此，在購買儀器前，要征求使用單位一線教師和實驗技術人員的意見，因為他們對實驗儀器最了解，經過多年的經驗積累知道什么樣的儀器性能好。在這方面我們有較深刻的切身體會，尤其是實驗教學儀器，因使用頻率高，如果所用的實驗儀器質量低，就會頻繁出現故障從而嚴重影響實驗教學質量，也給實驗教師和實驗技術人員增添許多麻煩。而科研儀器性能的不穩定，將嚴重影響科研工作的可信度。因此，在購置儀器設備時應購買技術力量雄厚、產品性能穩定的廠家的儀器，這樣的儀器故障率低，使用壽命長。否則，購買質量不過關的設備，維修工作量將大大增加[3]。因此，要從儀器采購源頭嚴把質量關，采購高質量的儀器設備，確保儀器設備的完好率。
2.2 實驗儀器設備管理
為加強實驗儀器設備的維修保養工作，實現規范化管理，確保儀器設備的有效使用與教學、科研工作的順利進行，需要制定嚴格規范的儀器設備維修保養制度，同時保障制度的有效實施。制度應明確儀器設備使用、維修、保養的規范化管理，層層落實到人，并實時跟蹤檢查，發現問題及時解決。
（1）對新購置的一般儀器設備由設備處專職人員、使用部門實驗技術人員和經銷商進行開機驗收，對存在問題的儀器及時退換；對大型儀器設備由專職維修人員、實驗技術人員和廠商共同開機驗收，并對儀器設備性能和使用保養進行嚴格培訓，確保儀器設備的正確使用。
（2）在儀器設備使用時，教師和實驗技術人員要做好儀器設備的使用記錄。對實驗教學用的同類型號的每臺儀器都要做好使用維修記錄。除了日常的維護保養，實驗課前實驗技術人員還要對每臺儀器設備預試，杜絕儀器設備“帶病”使用。每次課前教師都要強調儀器設備的操作規程及注意事項，要求學生對儀器設備規范使用，防止誤操作對儀器設備的損害。
（3）要加快老舊設備的淘汰步伐。長期以來，教學經費的不足，導致了教學和科研實驗設備更新換代慢，實驗設備陳舊老化。為保證實驗教學和科研的順利進行，實驗技術人員將很多時間花費在老舊儀器的維護上，影響了教學、科研的順利進行。隨著我國高等教育的發展，國家逐年加大了教育經費投入，實驗儀器設備短缺的現象逐步得到改善。我院從2007年開始加大實驗教學、科研經費投入，如物理實驗室先后更新和增添了現代實驗教學儀器，包括數字示波器、A類超聲診斷儀、人耳聽閾曲線測定、壓力傳感器特性及人體心律與血壓測量實驗儀、分光儀、模擬電路實驗箱等教學儀器，為實驗與科研工作奠定了物質基礎。
（4）運用網絡化管理手段建立維修管理檔案。利用校園網平臺，建立全校儀器設備維修管理信息化系統，實現網上儀器設備維修、保養跟蹤管理。實驗技術人員要將維修保養的儀器設備型號、編號、購買日期、生產廠家、故障的癥狀、維修時間、維修結果、使用科室等信息輸入網絡管理系統，以此 積累儀器設備的故障頻率信息及維修保養經驗，同時也可作為購買儀器設備的參考。
2.3 實驗技術人員維修技能培訓
由于醫學院校教師和實驗技術人員大部分是醫學專業人員，普遍缺乏對儀器設備維修保養的技術基礎和經驗，加之大部分實驗技術人員缺乏對儀器設備維修保養的正確認識，因而很多簡單的維修工作都需要請專職維修人員修理。而專職維修人員的缺乏往往使很多故障設備得不到及時維修，進而影響實驗教學和科研工作的順利進行。因此，開展對教師和實驗技術人員儀器設備維修保養知識培訓就顯得十分必要。通過對實驗技術人員基本維修技能的培訓，使他們掌握儀器設備的簡單維修保養技能，將有效提高教學、科研儀器設備的完好率。
2.4 開設儀器維修選修課，普及儀器設備維修保養知識
開設儀器維修選修課，一方面可使學生熟悉儀器
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設備的使用原則和簡單的維修保養知識，從而減少因不規范操作造成的儀器設備損壞；另一方面可為學生走上工作崗位后快速掌握儀器設備的使用和維護奠定基礎。醫學院校的畢業生大部分將到各級醫院從事臨床、檢驗、影像、麻醉、護理等專業工作，會接觸多種診斷、檢驗和治療的儀器設備，這些儀器設備大多十分精密和貴重，需要使用者具備一定的維護和保養知識，從而提高儀器設備的使用效率，保障醫療工作的順利開展。
3 結束語
針對醫藥院校在儀器設備使用和維修保養上存在的不足，除了要制定嚴格的實驗儀器設備采購及管理等各項規章制度外，要著重加強實驗技術人員維修技能培訓并開設儀器維修選修課，在醫學生中普及儀器設備維修保養知識，提高儀器設備的完好率，以保障教學和科研工作的順利進行。
參考文獻
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【關鍵詞】信息化；效率；辦公
隨著時代的發展，信息化對人們生活的作用和影響能力在不斷的提高，它在現代經濟中的傳遞速度也在不斷的加快，電腦、手機、傳真機等信息傳輸工具的普及促使企業辦公越來越便捷，企業辦公的效率也在逐步提高。
一、改進病毒防范措施，提升網絡辦公效率
隨著計算機和網絡技術的迅猛發展和廣泛普及，企業辦公和各種業務系統都立足于網絡。但是，網絡所具有的開放性、自由性在增加應用自由度的同時，對安全提出了更高的要求。一旦網絡系統安全受到嚴重威脅，甚至處于癱瘓狀態，將會企業帶來巨大的經濟損失。如今病毒是導致局域網安全事件最為重要的原因，因此企業應加強對網絡病毒的防范和處理。現在的病毒大多數是蠕蟲病毒引起的，網絡具有信息交換快速的特性，而蠕蟲病毒也利用這個特性快速進行傳播。
推薦的企業防范和處理病毒措施如下：第一，加強網絡管理員的安全管理水平，提高安全意識。由于某些病毒利用的是系統漏洞進行攻擊，所以需要在第一時間內保持系統和應用程序的安全性，保持各種操作系統和應用軟件的更新。平時局域網要從加強安全意識著手，對日常工作中隱藏的病毒危害增加警覺性。第二，建立病毒檢測系統和災難備份系統。第一時間檢測到網絡的異常和病毒攻擊，盡量把損失減少到最小的范圍內。對于數據庫和數據系統，必須采用定期備份、多機備份的措施。第三，建立應急響應系統，努力將風險減到最小。由于病毒爆發的突然性，可能在病毒發現的時候已經蔓延到整個網絡，所以在突況下建立一個緊急響應系統是很有必要的，以便在病毒爆發的第一時間內提供解決方案。盡量少用U盤，避免因U盤的使用而感染病毒。如果電腦上沒有安裝病毒防護軟件，必須安裝一個最新版本的防毒軟件。可以使用網絡版瑞星殺毒軟件，便于統一管理，統一維護。及時更新防病毒軟件，定期掃描系統是否感染有病毒，養成良好的習慣。
二、運用“郵件合并”，提高辦公效率
“郵件合并”這個名詞最初是在批量處理“郵件文檔”時提出的，具體地說就是在郵件文檔的固定內容中，合并與發送相關的一組通信資料信息，從而批量生成需要的郵件文檔，借助Word提供的功能強大的數據管理功能“郵件合并”，我們就可以輕松、準確、快捷地提高辦公效率。
首先，建立主文檔。主文檔要求先制作好固定不變的主體內容，比如說會議通知、年底評優公告、放假通知等等。第二，準備好數據源。數據源是含有標題行的數據記錄表，其中包含相關的字段和記錄內容，字段列規定該列存儲的信息，每條記錄行存儲著一個對象的相應信息，比如會議通知的數據源中應該是各部門主管人員的名字、所屬部門等。數據源可以是Word、Excel、Access、Outlook中聯系人的記錄表，推薦使用Excel制作數據源。第三，把數據源合并到主文檔中。前面兩件事做好后，就可以用郵件合并功能將數據源中相應字段合并到主文檔的固定內容中去了，表格記錄行數、決定著主文件生成的份數。選擇菜單“視圖一任務窗格”命令顯示它，然后單擊它頂部右邊的下拉按鈕，在彈出的萊單中選擇“郵件合并”命令，切換到“郵件合并”任務窗格。接下來，可以在郵件合并任務窗格中看到“郵件合并向導”的第一步：選擇文檔類型，這里我們采用默認的選擇“信函”；單擊任務窗格下方的下一步，正在啟動文檔鏈接，進入“郵件合并向導”第二步：選擇開始文檔。由于我們當前的文檔就是主文擋，故采用默認選擇“使用當前文檔”。單擊任務窗格下方的下一步進入“郵件合并向導”第三步：選擇收件人。單擊“使用現有列表”區的“瀏覽”鏈接，打開“選取數據源”對話框。通過該對話框定位到“信函和信封（數據源）”案例文件的存放位置，選中它后單擊“打開”。由于該數據源是一個Excel格式的文件，接著彈出“選擇表格”對話框，數據存放在Sheet 1工作表中，在Sheet1被選中的情況下單擊“確定”按鈕接著彈出“郵件合并收件人”對話框，選擇哪些記錄要合并到主文檔，保持默認全選狀態。單擊“確定”按鈕，返回word編輯窗口；單擊下一步進入“郵件合并向導”的第四步：撰寫信函。這個步驟是郵件合并的核心，將數據源中需要的字段插入到主文檔中合適的位置。選中主文檔中的“[收信人姓名]”，單擊任務窗格中的“其它項目”鏈接，打開“插入合并域”對話框，“數據庫域”單選框被默認選中，下方的列表中出現了數據源表格中的字段。接下來選中“部門”，單擊“插入”按鈕后，數據源中該字段就合并到了主文檔中，將其它的信息都一一插入，可以看到從數據源中插入的字段都被用“《》”符號擴起來，以便和文檔中的普通內容相區別。檢查確認之后，就可以單擊下一步進“郵件合并向導”。第五步：預覽信函。可以看到剛才主文檔中的帶《》符號的字段，變成數據源表中的第一條記錄中信息的具體內容。最后，進行打印。打印這一環節也是比較麻煩的。主要是由于打印的頁數多。一次性打印經常會碰到卡紙等故障，造成中斷。郵件合并后，文檔并沒有分頁，所以需要重新做一文檔，使每張都有一固定頁碼，便于打印或處理。步驟一：執行郵件合并工具條的“合并到新文檔”功能，將自動新建一個文檔，給文檔起文件名。步驟二：利用Word中的查找和替換功能，查找文檔中的“分節符”全部替換為“分頁符”。執行后可以看到，每張都有獨立的頁碼，這樣就可以有選擇打印了。
三、逐步實現移動辦公模式，提高辦公效率
移動辦公是指企業辦公模式不再限制工作地點、工作時間等，繼電腦辦公之后再一次實現“無紙辦公”。這樣企業員工就可以從辦公當中釋放出來，不再受傳統的辦公模式的限制，真正隨心辦公的同時有保持了企業本身在市場中的競爭力。這樣企業員工就可不受傳統辦公的固定模式限制，即使在辦公室外部、路上甚至是家里持續工作，將在很大程度上提高辦公效率，從而在日益激烈的商業大潮中保持強勁的競爭力。
第一，在室內辦公。移動辦公的特點就是只要在有效范圍之內，有無線局域網就能可以在任何地點實現辦公，不用再受傳統辦公的那種線纜的束縛。例如，當用戶在會議中心開會時，可以對自己公司的相關信息進行訪問，這無疑有助于他權衡利弊，最終做出正確抉擇。第二，在戶外辦公。很多的企業管理者由于業務上的需求會出門在外，以前的辦公模式就是離開了辦公室辦公就相對困難，但是通過移動辦公就可以解決這些問題。通過移動辦公可以機場、會堂中心、大旅館、飯店甚至咖啡廳等地方實現辦公。在旅途中的辦公人員只須在其便攜式電腦中安裝上適當的適配卡即可接入當地的有線或無線網絡，并進而接入因特網。這樣就可以實現隨時隨地隨心辦公，而不會因為某些不必要的原因拖慢辦公的進度。第三，在家里辦公。通過移動辦公可以實現企業的遠程工作計劃可以使其員工在家里就可以進行有效的工作。在家里工作時必須與公司的網絡進行高速連接，一旦出現什么緊急的事務要處理就不用浪費時間回到公司處理，在很大的程度上節省了人力和物力，從而提高工作效率。
參 考 文 獻
[1]龔蕙.突破文件管理桎梏提高企業辦公效率[J].辦公自動化.2006（6）
1.增強護理人員法制觀念，加強職業道德教育。
1.1 認真學習國家頒布的相關法律、法規，如《中華人民共和國護士管理辦法》、《傳染病管理辦法》、《醫院感染管理規范》、《醫療事故處理條例》等。提高個人法律素質，知法，懂法，運用法律保護自我權益。
1.2加強職業道德修養，尊重患者的權益，患者在醫療過程中有知情權、同意權、選擇權，護士在護理工作中應充分尊重患者的這些權力，樹立“以人為本，以患為者中心”的工作理念，工作中積極主動與患者溝通，取得患者的理解與配合，避免糾紛的發生。特別是在護理一些危重患者時，更應該加強責任心，獨自一人工作時要有“慎獨”的工作態度。
2.嚴格執行護理護理技術操作規程；臨床護理操作中應嚴格執行各項護理操作規程，杜絕差錯事故的發生，這是減少醫療糾分的關鍵。
3.認真書寫護理文書；護士應重視護理文書的法律效力，在工作中養成，及時、規范、客觀、完整記錄的良好習慣，認真按照《病理書寫規范》及護理文書記錄要求書寫，不得偽造及隨意涂改。完整、準確、及時、規范的護理記錄在醫療事故舉正責任倒置中起著十分重要的作用。
4.嚴格、認真的執行醫囑；提高自我保護意識護士在臨床治療，護理時，應按醫囑執行相應治療工作，不得隨意超范圍對患者進行治療工作，以免引起不良后果，在非危重患者搶救工作中不得隨意執行醫生的口頭醫囑，中午、夜間尤其注意，在搶救危重患者時，對醫生下達的口頭醫囑應重復后方可執行，并要保留急救藥品安瓿。急救工作結束后及時補錄醫囑。
5.提高護理管理水平，防范差錯事故發生。組織醫護人員學習相關法律、法規，提高職業道德修養。對發生的差錯、事故可組織護理人員進行討論，及時吸取教訓，避免再發生，提高護理質量，杜絕差錯事故發生。
參考文獻：
【關鍵詞】 護理不良事件； 護理安全； 護理質量； 患者滿意度
中圖分類號 R47 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2015）29-0129-03
doi：10.14033/ki.cfmr.2015.29.064
在臨床護理過程中，護理安全是一直關注的焦點；在瑣碎而繁雜的護理工作中，如何更有效的減少不良事件的發生、有效提高護理質量和患者的滿意度是不斷探討的主題。本研究針對筆者所在醫院發生的護理不良事件并結合相關法律知識對筆者所在醫院的護士進行相關的護理風險教育及法律知識的學習、提出相應的改進措施等，起到了很好的效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取筆者所在醫院2013年護理不良事件發生率相對較高的10個科室的284名注冊護士進行問卷調查并結合法律知識對所發生的護理不良事件進行分析學習，同時對2013-2014年500例住院患者進行護理滿意度的問卷調查。
1.2 方法
本研究主要是針對臨床發生的不良事件結合相關的法律知識對筆者所在醫院護理不良事件發生率相對較高科室的護士進行有針對性的學習并進行原因分析，提出改進措施。比較干預措施實施前后護理不良事件發生情況并分別對調查對象采用《護士風險認知調查量表》和筆者所在醫院《住院患者滿意度調查量表》進行問卷調查。內容包括護士的一般情況以及護理不良事件的認知情況，住院患者的一般情況以及患者對護理的滿意度等內容。本研究采用分層抽樣法選取筆者所在醫院2013年10個科室的284名注冊護士，并采用隨機抽樣法選取2013年及2014年在所選取科室住院的500例住院患者分別進行問卷調查。
1.3 觀察指標
比較結合相關的法律知識對護士進行護理不良事件反饋性學習教育前后護理不良事件發生率、護士的護理安全行為比較以及患者的滿意度情況等。
1.4 統計學處理
采用SPSS 18.0軟件對所得數據進行統計分析，根據資料類型采取相應的統計學方法，計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗和秩和檢驗，P
2 結果
2.1 反饋性學習前后護理不良事件發生率比較
實施護理不良事件反饋性學習前后相關科室不良事件的發生率顯著低于反饋性學習實施之前，差異有統計學意義（P
2.2 反饋性學習前后護理滿意度比較
實施護理不良事件反饋性學習前后相關科室患者對護理服務的滿意度顯著高于反饋性學習實施之前，差異有統計學意義（P0.05），見表2。
3 討論
隨著科技的發展和醫療技術的不斷創新，護理職能需要不斷的拓展，而護理學科相對的滯后性增加了臨床護理工作的風險系數[1-2]。臨床護理工作中，護理風險無處不在，已成為全球醫療護理界的共識[3]。在臨床醫療護理過程中，護理工作瑣碎且復雜，因而護理不良事件的發生率隨之增高[4]。相關研究發現醫務人員對患者安全的重要性意識已有很大程度的提高，但醫務人員特殊的工作性質、高負荷的工作壓力以及醫護溝通不足是影響患者安全的重要因素；有研究顯示護士工作年限、所在科室也是患者安全的影響因素[5-7]。凌秋英等[8]研究顯示在患者的安全意識方面醫生顯著高于護理人員。李娟等[9]調查研究顯示，患者自身因素在護理安全中的作用也要引起關注。對護士進行護理安全案例及法律知識教育，有利于護士在工作過程中更好地分析和評估安全風險因素從而有利于提供更加優質安全的護理，保證患者的安全[10]。為了能夠為患者提供更優質的服務，確保患者住院期間的安全，本研究對護理人員進行不良事件反饋性學習及相關法律知識的學習，以提高護理質量，提高患者的滿意度。
法律意識是護理人員做好細節護理的基礎，只有提高自身工作的重視程度，才能關注與完成工作中的每一個細節。能夠極大的降低風險事件的發生，減少護患糾紛的發生，提高護理質量，增加患者對護理工作的滿意度。護理安全不僅反映了臨床護理人員的服務素質、技術水平，而且是衡量醫院管理水平的重要指標[11]。醫療護理安全一直是各家醫院首要的關注點，護理不良事件的發生嚴重影響到護理工作的質量和患者的滿意度。張海燕[12]研究發現護理風險管理有利于提高護理質量和患者的安全、顯著提高患者的滿意度。
鑒于此，本研究通過問卷調查并采用護理不良事件反饋性學習結合相關法律知識的方法，比較干預措施實施前后的不良事件發生率和患者滿意度情況。結果顯著降低護理不良事件發生率及護理各類隱患事件的發生；有效地提高了患者的滿意度，有利于更好地為患者提供更安全優質的護理服務。
參考文獻
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關鍵詞：高等院校；教師；進修培訓；協議；行政合同
人才是國家興盛的關鍵，是我國全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的根本保證，是影響我國國際競爭力的決定性因素。高等院校作為人才培養的主要機構，提高師資水平、加強教師的進修培訓自然成為國家人才戰略中最為重要與迫切的環節。我國《教師法》以及前國家教育委員會1996年制定的《高等學校教師培訓工作規程》等作出專門規定。而鑒于市場經濟內生的人才自由流動需求引發人才的安全問題，各高校普遍實行與進修培訓教師簽訂協議的做法。但相關法律法規不盡完善，致使協議的訂立、內容的擬定、法律效力的界分以及糾紛解決均在一定程度上顯得無所適從。
一、教師進修培訓協議的法律性質
現階段我國高等院校教師進修培訓形式主要有：崗前培訓、教學實踐助教進修班、骨干教師進修班、短期研討班、國內外訪問學者、在職攻讀碩、博士學位等。其中，高等院校主要針對教師申請國內外訪問學者以及在職攻讀碩、博士學位等與教師簽訂進修培訓協議。但這類協議究竟為民事合同、行政合同、勞動合同抑或其他，我國學界尚無相關的論述。2001年河南焦作市某區法院曾對河南焦作中央醫院訴湯躍卿及漯河市人民醫院一案，適用勞動法判決被告敗訴。而最高人民法院2003年《關于人民法院審理事業單位人事爭議案件若干問題》第1條則明確規定：事業單位與其工作人員之間因辭職、辭退及履行聘用合同所發生的爭議，適用《中華人民共和國勞動法》的規定處理。若依此，我國高等院校與公立醫院同為事業單位，實行相同的人事管理制度，其與教師簽訂的進修培訓協議當然也屬于勞動合同。但筆者以為，焦作市某區法院的對該案的判決，適用法律是不當的。我國《勞動法》第2條第1款明確排除事業單位對勞動法的適用，第2款“事業組織、社會團體和與之建立勞動合同關系的勞動者，依照本法執行”顯然不針對公立醫院的醫生。就高等院校教師而言，其為學校提供的教學、科研服務雖有一定的勞動因素，但教學、科研本身的長期性、遠效性、復雜性以及產出衡量的不確定性，使得教師與學校之間無法適用《勞動法》的規定。那么，這類協議是否可歸屬于民事合同而適用《合同法》呢？按《合同法》第2條規定，民事合同指平等主體的自然人、法人、其他組織之間設立、變更、終止民事權利義務關系的協議。而高等院校與教師簽訂的進修培訓協議，其主體為高等院校與教師，兩者存在管理與被管理關系，而非平等主體。因此，教師進修培訓協議也不是民事合同。
事實上，按公共產品理論，對教育這種準公共產品的提供屬于政府的職責，而高等院校教師提供教育服務本質上也即是政府為社會提供公共產品的行政行為。校方對教師的管理自然屬于行政管理的范疇，他們之間簽訂的進修培訓協議無疑應是行政合同。我國近年來有步驟地在各級各類學校推行聘用制改革，這僅是依據我國《教育法》以及《教師法》對學校管理模式的革新。德國雖對教師實行公務員制度管理，但德國的大學一般也與教師訂立關于職業訓練返回訓練費用的契約；美國加利佛尼亞州《教育法》更詳細規定了教師進修培訓協議簽訂的程序與內容。我國臺灣地區《教師進修研究獎勵辦法》同樣有相關規定。關于協議的性質，盡管這些國家或地區的學界及實務界曾有過私法契約說與行政契約說的分歧，隨著德國學者對行政契約標的理論的提出，后者逐漸被人們贊同而成為通說。在行政合同理論上，行政合同有對等關系行政合同與隸屬關系行政合同之分。按德國學者的一般見解，如行政合同主體的雙方或多方均為行政主體則為對等關系行政合同；如一方為行政主體，另一方為公民時，則為隸屬關系行政合同。而隸屬關系行政合同按合同當事人是否互付給付義務再細分為和解合同與互易合同，因教師進修培訓協議為具有隸屬關系的校方與教師互付給付義務的合意，顯然可進一步歸屬于隸屬關系行政合同中的互易合同。
二、高等院校與教師訂立進修培訓協議的程序
雖然我國《教師法》以及《高等學校教師培訓工作規程》對高等院校教師的進修培訓作出了一些規定，《規程》第23條并許可校方與教師訂立服務合同，但對訂立的具體程序未設條文。實踐中各高等院校由于對協議性質的誤解或法律知識欠缺，在協議訂立程序上普遍采用類似于行政處分的做法并有“乘人之危”之嫌。目前碩、博士培養單位招收研究生雖已不需要原工作單位簽字同意，但在職教師存在轉人事檔案或支付委培費的問題，教師出于各方面考慮此時不得不在協議書上簽字。實質上即校方利用學校管理權對教師締約自由權的強行剝奪，這不論從民事法或勞動法的角度，還是依行政法的規定來衡量都是違法的、不合理的，也是造成教師不愿履約的首要原因。
如前所述，教師進修培訓協議屬于隸屬關系行政合同中的互易合同，而隸屬關系行政合同“在于與本欲為行政處分之相對人訂立契約，以代替行政處分”。所以，教師進修培訓協議的訂立程序當然不同于行政處分。而鑒于隸屬關系行政合同當事人地位不平等，從而存在“出賣公權力”或利用公權力欺壓合同相對人的可能。如德國《德國行政程序法》第56條對互易合同訂立規定的限制條款有：（1）人民所給定之給付，須符合特定之行政目的；（2）人民所約定之給付，須為履行公法上任務；（3）人民之約定給付內容與行政給付內容是相當的；（4）禁止雙方給付內容有不合理之聯結。我國至今未制定行政程序法，在《教師法》及其他教育法律法規存在明顯法律漏洞的情況下，教師進修培訓協議的訂立程序能否比照《政府采購法》第43條的規定適用《合同法》呢？筆者認為不可。因為政府采購合同雖為行政合同，但理論上屬于私經濟行政范疇，契約標的雖具有公益性，但也可為私法標的。行政機關在公法的限制范圍及其管轄權限內享有私法上的“契約自由”權，該類行政契約的訂立程序當然可適用私法規定。而教師進修培訓協議的標的主要是教育服務的提供，不可能成為私法標的，其訂立程序自無適用《合同法》的余地。所以，現階段在我國相關教育法律法規修改完善之前，教師進修培訓協議的訂立程序必須并且也只能遵循理論上有關行政程序法的公開、公正、合理、參與、順序、效率等一般原則；并依互易行政合同的法理，側重對教師權益的保護，限制校方的訂約自由。因此，進修培訓協議在要約、承諾階段，校方負有必須訂約的義務，并不得撤回其意思表示。另外，需強調的是行政合同本質上是國家行政“民主化”“效率化”的產物，其既為“以行政法上之法律關系為契約標的，而發生、變更或消滅行政法上之權利義務之合意”，當然應是合同當事人間充分協商的結果，校方因其管理者的優勢地位使其必須切實保障教師參與及協商的權利。
三、教師進修培訓協議的內容
教師進修培訓協議訂立程序的違法、不合理性直接導致協議內容的違法或不恰當，雖各高校與教師簽訂的協議內容不一，但問題較嚴重的基本集中在以下幾方面：
1.關于進修培訓費用的約定
因教師進修培訓的重要性，我國及世界其他各國或地區都將其作為政府的強制性義務，進修培訓的經費由高等院校及主管教育行政部門負責。而對教師進修培訓費用的具體負擔原則，臺灣地區視教師進修培訓是由學校或主管教育行政當局指派或保送還是教師經學校同意而不同。我國教育部制定的《高等學校教師培訓工作規程》第28條也規定：教育行政部門和主管部門，要設立教師培訓專項經費；各高等學校的教育事業費中，按不同層次和規模學校的情況，要有一定比例用于教師培訓；各高等學校根據需要和計劃安排教師培訓的費用必須予以保證。為充分發揮教師參與進修培訓的積極性，《規程》并不區分教師進修培訓的兩種情形，于第29條規定：根據需要或計劃安排參加培訓的教師，學習及差旅費用應由學校支付。并且，第22條規定：為保證培訓計劃的落實，保障教師參加培訓的權利，對按計劃已安排培訓任務的教師，教研室、系和學校一般不得取消。因此，“根據需要或計劃”絕不如目前一些高等院校管理者所認為的意在授予其自由裁量權，可據此與教師約定進修培訓費用的負擔方法。目前教師進修培訓協議中對進修培訓費用的約定條款，如“約定”校方負擔一半或三分之一或只負擔一個具體的數目等，已然構成行政合同理論上的 “跛足之互易契約”，這是最為典型的以公權力欺壓相對人的行為，行政立法對此當然厲行禁止。不過，如教師參加學校業已確定不需要的或學校業已制定的計劃外的進修培訓項目，則校方不負支付進修培訓費用的公法義務，此時校方與教師協商約定費用負擔方法是允許的。
2.關于教師進修培訓期間的工資、津貼、福利、住房等待遇的約定
該項內容體現的主要是校方及教師在經濟上的利益，具有較明顯的私法屬性。所以，相關教育法律法規在側重保護教師權益時也強調雙方利益的平衡，但這主要體現在教師享受上述待遇的程序上，至于實體上則均應保證教師如同工作中一樣享有上述待遇。美國加利佛尼亞州《教育法》為保障學校及教育當局的利益不受到損失，第88224條規定：教師培訓或學習回校后，培訓或學習期間的工資、福利等待遇采取補償的方法，即在回校服務的兩年內，學校按替班人員的工資補償給教師，差額部分由教育當局填補。我國教育部制定的《規程》第30條規定：根據需要或計劃安排，在校內或校外培訓的教師，其工資、津 貼、福利、住房分配等待遇，原則上應不受到影響。同時也可視情況在教師全部或部分享受之間進行協商，但應遵循行政合同中“禁止不合理之聯結”的法理。
3.關于教師進修培訓后回校服務期限的約定
回校履行服務義務作為教師進修培訓協議的根本內容及主要目的，一方面事關各高校自身的發展利益，另一方面也直接影響人才自由流動及人才安全機制的正確建立與健康運行以及教師的個人發展。所以，立法得著眼于各國或地區的實際盡可能地在兩者之間尋求最佳的平衡，如美、德、法等發達國家一般沒有服務期限的限制。而我國臺灣地區《教師進修研究獎勵辦法》第12條規定：全時進修、研究者，其服務義務期限為帶職帶薪間的兩倍；留職停薪進修、研究或部分辦公時間以公假進修、研究者，其服務義務期限為留職停薪或公假之相同時間。我國目前的相關教育法律法規對此卻未設任何規定，實踐中各高校校方行使著“完全自由裁量”權，其不合理性不言自明。因此，筆者認為，我國立法對之作出限制規定勢在必行。其中，對在職進修培訓以及留職停薪脫產進修培訓應沒有服務期限的要求，而帶職帶薪的脫產進修培訓則以脫產時間的兩倍為宜。
4.關于違約責任的約定
目前大部分教師進修培訓協議都有違約責任的“約定”，且基本針對教師一方，如“約定”教師如違約需要退回進修培訓期間的所有工資、津貼、福利、進修培訓費用。并且在這之外一般還“約定”教師需向校方支付違約金。毋庸置疑，違約責任的約定作為擔保合同履行的重要手段，構成私法合同的主要條款。然而，在教師進修培訓協議中作如上“約定”，卻值得懷疑。首先，依《規程》第23條規定：教師參加半年以上培訓后，未完成學校規定的教育教學任務或未履行完學校合同即調離、辭聘或辭職的，學校可根據不同情況收回培訓費。顯然，違約責任的約定應以培訓費用的部分或全部返還為限。“約定”教師退回進修培訓期間的所有工資、津貼、福利于法無據，同時這種“約定”也極不合理，因為教師依學校“需要或計劃安排”參加進修培訓已不簡單的是個人行為，它實際上是在履行學校確定的培訓義務，完成學校的任務，本質上已構成教師工作的一部分，當然具有獲取工資、津貼、福利等待遇的權利。臺灣地區《教師進修研究獎勵辦法》第13條也僅規定：教師進修、研究后，如未履行服務義務或未獲續聘，除有不可歸責于當事人之事由外，應按未履行義務期間比例，償還進修、研究期間所領之薪給及補助。其次，教師進修培訓協議中對違約金的“約定”，顯然對教師具有懲罰性。這不僅《規程》及其他教育法律法規沒作規定，即便在勞動法中，不少國家都明令禁止，我國學者也認為在勞動合同中約定違約金條款與勞動立法規定相違背，以及因其不同于民事合同的性質，以及其適用的不對等性、造成對勞動力合理流動的限制等原因，勞動合同中的違約金條款約定必須受到限制。私法合同中雖普遍約定違約金條款，但也以填補損失為原則，如我國《合同法》第114條規定：約定的違約金低于造成的損失的，當事人可以請求人民法院或者仲裁機構予以增加；約定的違約金過分高于造成的損失的，當事人可以請求人民法院或者仲裁機構適當減少。
四、教師進修培訓協議的法律效力與糾紛解決
1.教師進修培訓協議法律效力的確定
教師進修培訓協議既屬于行政合同，其法律效力的確定當然遵從行政立法的規定與法理要求。德國《行政程序法》第59條規定：民法典中合同無效制度準用于行政合同。臺灣地區《行政程序法》也借鑒其規定，在第141條第1款規定：行政契約準用民法規定之結果為無效者，無效。但臺灣學者對此反對意見較大，認為民法有關契約無效的范圍太廣，與行政契約本質上不應使其動輒無效而盡量縮小其無效原因之特征不盡吻合，況且行政合同本意與私法中的合同相區分，此一規定極易造成混亂，影響行政契約法的穩定性與適用性。所以，行政合同的效力有無應只受行政程序法的約束，如行政機關超越訂約權限或違反法律法規關于不得締約的規定而訂立的行政合同無效；行政機關訂約時，未履行告知及相對人參與程序者無效。對此，澳門《行政程序法》第172條更進一步規定行政合同的效力尚取決于相關行政行為的效力，在訂立行政合同所取決之行政行為無效或可撤銷時，該行政合同亦為無效或可撤銷，且適用本法典之規定。所以，筆者認為，教師進修培訓協議法律效力的確定，首先應依《教師法》《規程》等教育法律法規的規定，對校方的訂約行為應嚴格體現“依法行政”的要求。首先，在訂立程序上未保障教師參與協商的，無效；協議內容違反上述法律法規明確規定的，無效；若法律法規未作規定或設有授權性規定時，則依合理性確定協議的效力；同時，協議部分無效應不影響其他部分的效力，并且協議無效不影響教師要求賠償的權利。
2.教師進修培訓協議糾紛的解決
一般來說，行政爭議的解決有行政復議與行政訴訟兩種形式。而對行政合同糾紛，尚可通過仲裁的辦法。如澳門《行政程序法》第175條規定：容許依據法律規定采用仲裁。依據我國人事部1997年的《人事爭議處理暫行規定》，以及1999年的《人事爭議處理辦案規則》和《人事爭議仲裁員管理辦法》，教師進修培訓協議糾紛可通過人事仲裁解決。目前我國也已有27個省、自治區或直轄市制定了相應的人事仲裁條例或實施辦法，對人事仲裁的法律救濟，各地一般規定可要求再行仲裁，僅《北京市人事爭議仲裁辦法》規定：“當事人對仲裁裁決不服，屬于人民法院受案范圍的，也可以依法向人民法院提訟。”最高人民法院2003年《關于人民法院審理事業單位人事爭議案件若干問題》第2條肯定了北京市的做法并賦予了人事仲裁司法強制執行的效力，即：當事人對人事爭議仲裁裁決不服的，自收到仲裁裁決之日起十五日內可向人民法院提訟；一方當事人在法定期間內不又不履行仲裁裁決，另一方當事人向人民法院申請執行的，人民法院應當依法執行。然而，當事人不服人事仲裁裁決向法院，屬于民事訴訟還是行政訴訟？最高法院的規定與《北京市人事爭議仲裁辦法》都未見明文。若依最高院《若干問題》第1條規定，似屬民事訴訟。但該條誤將教師進修培訓協議視為勞動合同，不恰當性已如上文所述。并且該條的錯誤也使第2條的適用無所適從，因人事爭議的仲裁在實體法上必然依據有關人事管理法律法規，而不服仲裁裁決提訟則如第1條規定適用《勞動法》，這不僅在訴訟法理論上是極其荒謬的，訴訟的實體判決也與仲裁裁決存在天壤之別。因此，在明確了教師進修培訓協議屬于行政合同之后，當事人如對人事仲裁結果不服的，當然應如同《政府采購法》第58條的規定一樣，可向人民法院提起行政訴訟。
總之，教師進修培訓協議糾紛的解決應包括三種途徑，即向高等院校的上級主管教育行政部門申請行政復議；申請人事仲裁；提起行政訴訟。并且，行政復議并非必經程序，當事人可直接向法院，但人事仲裁卻是訴訟的必要前置程序。
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關鍵詞：舒適護理；骨折臥床患者；便秘發生率；患者滿意度
骨折臥床患者，由于長期靜臥在床，活動量大幅度減少，不健康的病期心理狀態易導致內分泌紊亂，食物攝入量下降，同時由于腸胃蠕動強度降低，造成便秘發生率較高的局面。目前骨折臥床患者通常僅接受普通的常規護理，但該護理方式收效甚微，患者便秘發生率較高，滿意度較低[1]。因此本文獻探究舒適護理在降低骨折臥床患者便秘發生率及提高患者滿意度中的效果如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇我院2013年8月～2015年5月收治的骨折臥床患者76例，按隨機數字表法將患者隨機分為對照組和實驗組各38例.對照組患者，平均年齡（46.7±5.1）歲，男性16例，女性22例，其中脊柱骨折6例，骨盆骨折8例，下肢骨折12例，股骨骨折10例，其他原因2例；實驗組患者，平均年齡（42.4±6.2）歲，男性20例，女性18例，其中脊柱骨折4例，骨盆骨折9例，下肢骨折10例，股骨骨折11例，其他原因4例。實驗組和對照組患者間年齡，性別，骨折原因等差別較小（P>0.05），無統計學意義，具有可比性。
1.2方法 對照組患者接受我院常規護理，即在患者住院期間進行必要的健康教育，了解骨折后常見問題，接受合理平衡的膳食[2]。實驗組患者接受舒適護理，即在患者住院期間，護理人員因積極主動地為患者介紹其住院環境，幫助患者盡快融入周圍環境，降低其心理壓力；同時用通俗易懂的簡單言語對患者講解骨折臥床后可能出現的便秘的發生原因，及解決辦法；教會患者必備的疼痛緩解方法和患者可以自行完成的按摩，活動等；在患者接受舒適護理期間，應尊重并保護患者的隱私。在護理期間，觀察并記錄實驗組和對照組患者的便秘例數和對護理工作的滿意度（滿意度為十分制，0分：患者對其接受的護理工作極度不滿意，1～2分：患者對其接受的護理工作不滿意，3～5分：患者對其接受的護理工作一般滿意，6～8分：患者對其接受的護理工作很滿意，9～10分表示患者對其接受的護理工作非常滿意，6～10分合計為滿意）。
1.3統計學方法 選用SPSS 20.0軟件，實驗組和對照組患者的計數資料（便秘發生率和滿意率，）比較采用χ2檢驗。便秘發生率和滿意度用n（%）表示，便秘發生例數用n表示。
2 結果
2.1兩組患者便秘發生率比較 實驗組患者在接受舒適護理期間，有2例患者發生便秘，便秘發生率為5.3%；對照組患者接受常規護理期間，有24例患者發生便秘，便秘發生率為63.2%；兩組患者的便秘發生率差異較大，實驗組明顯低于對照組（P
2.2兩組患者滿意度比較 實驗組患者對舒適護理滿意度為89.5%；對照組患者對普通護理滿意度為68.4%。滿意度比較，差異程度明顯，實驗組明顯高于對照組，（P
3 討論
臨床上，患者骨折后進行臥床休養的的發生率較高，主要原因有：長期靜臥在床，活動量大幅度減少，不健康不積極的病期心理狀態易導致內分泌紊亂，食物攝入量下降，同時由于腸胃蠕動強度降低，便秘發生率過高。目前骨折臥床患者通常僅接受普通的常規護理，只能提供患者基礎的修養知識，和注意要點，并不能在源頭處降低患者的便秘發生率，嬰兒該護理方式收效甚微，患者便秘發生率較高，同時由于患者的生理問題不能得以良好解決和緩解，容易致使患者情緒焦躁，抑郁等，對其接受的護理工作滿意度較低，延長其病 程[3-6]。
舒適護理首先從心理上進行幫助，如幫助患者盡快融入周圍環境，降低其心理壓力；加強與患者和患者家屬的交流。再者從技術上進行幫助，如患者講解分析骨折臥床后可能出現的便秘的發生原因，同時根據患者自身情況制定合理有效的解決辦法；教會患者必備的疼痛緩解方法和患者可以自行完成的按摩，活動等[7-8]。
舒適護理能有效降低骨折臥床患者便秘發生率，同時提高患者滿意度。本實驗結果如下。
實驗組有2例患者發生便秘，對照組有24例患者發生便秘；實驗組便秘發生率（5.3%）明顯低于對照組的（63.2%）；實驗組患者對舒適護理滿意度為89.5%；對照組患者對普通護理滿意度為68.4%，實驗組明顯高于對照組，（P
綜上所述，舒適護理能有效降低骨折臥床患者便秘發生率，同時提高患者滿意度。
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關鍵詞：高職院校 法制教育 有效性
自從2005年以來國務院作出《關于大力發展職業教育的決定》以來，隨著社會經濟的高速發展，教育改革也在不斷深入。決定中指出，2010年，高職院校的學生數量應該占到高等院校招生的五成以上。合格高職院校專業技術型人才的培養離不開法制教育的宣傳培訓，盡管許多高職院校作出諸多努力，但是法制教育的效果不甚理想，犯罪事件時有發生。相關統計表明，我國在校大學生的犯罪率呈逐年上升的趨勢，相關機構和部門應該開始給予關注，從主觀和客觀兩方面采取措施，減少犯罪率。其中高職院校的法制教育是重要一環，因此提高法制教育的有效性和針對性，對于當前現狀具有重要意義。
一、高職院校大學生法制教育效果低的原因
1.法制教育內容不深刻
基于高等教育的飛快發展和不斷變革，國家有關教育部門將法制教育的課程整合成了一門，那就是思想道德修養和法律基礎（以下簡稱思修）。對于法制教育部分，明確提出通過對高校大學生的社會主義政治教育，使其了解和社會主義法制基礎，了解國家憲法及相關法律制度規范，正確處理生活中的法律問題，做到懂法守法，依法辦事，不觸碰法律的底線。
可以說對大學生的法制教育，是為了讓其懂得法律，知道哪些事該做哪些事不該做，始終在法律的范疇之內行事。
2.沒有正確定位法制教育
法制教育是高等教育的一部分，國家相關規定明確表示，高校法制教育是學校德育的關鍵內容。由此我們可以看見，法制教育和智育不同，德育的范疇主要是為了培養學生的知情意行培養，實質上還是一種思想政治教育，和智育的教育模式是不同的。
但是很多高職院校把法制教育智育化，只重視講授，而不重視法律信仰的培養，培養出的學生雖然懂法知法，卻無法守法做事。
3.教育方法單一，模式落后
高職院校法制教育的教學方法依舊是傳統的填鴨式教學，考試也是死記硬背，沒有經過理解，無法做到真正理解掌握。師生之間缺乏互動，這樣的情況就造成了學生積極性不高，無法完全調動學生的主動性，降低法制教育的效果。
4.法制教育教師素質有待提高
高職院校的學生數量越來越多，學生整體師資隊伍呈現水平不高的狀態。高職院校一般辦學歷史都不長，辦學條件較差。法制教育的教師隊伍明顯不足，且學歷都較低，沒有受過專業培訓，照本宣科，可能他們自己對于法制教育的理解也不深刻，所以無法滿足高職院校法制教育。
二、提高我國高職院校法制教育有效性的措施
1.培養大學生的法律意識，升華其法律信仰
高職院校的法制教育應該以法制意識的培養為主，而不是法律知識。國家每年的法律法規變動頻繁，學生不可能一一記住，應該注重培養他們的法律意識。通過法律知識的學習，領會法律精髓，建立起符合社會需要的新型法制觀念，提高自身素質。對于非法律專業的學生來說，完全沒有必要進行全面法律知識的傳授，當然這也是不可能實現的一個任務。重要的還是建立法律觀念和意識，培養學生的法律信仰，做到知法守法，依法辦事。
2.加強實踐教學
法制教育是德育，需要培養學生的知情意行，實質上是一個實踐的過程。有關教育方案明確指出要加強法制教育的實踐教學。學習了法律知識之后，可以用實踐對法律知識進行應用學習，提高分析問題解決問題的能力，培養法律意識，升華法律信仰。可通過學院或者學校的法制教育活動來實現，比如征文、法律知識競賽、主體墻設等。
3.優化完善教學方法和模式
傳統的法制教育模式已經較為落后，不能適應飛速發展的高職教育。法制教育應該以學生為主體，以激發學生學習的主動性和積極性為目標，提高學生的法律意識和法律信仰為任務，聯系實際，根據學生實際情況和院校條件進行合理課程設計。教師在其中的作用不言而喻，應該充當很好的引導者，多讓學生思考，通過精心設計的課程安排吸引學生的注意力，引導其多多探索。
應該使用現代教學手段，信息化教學可以增加課程的直觀性和有效性。利用多媒體增加法制教育的趣味性，多多吸引學生注意力，提高法制教育的有效性。
4.改善辦學條件，提高教師素養
辦學條件和教師素養的提高是做好高職院校法制教學的關鍵，國家教育部門對高職院校的資助應該全部落實到辦學條件的提高上，對于教師也要加強素質培訓和教學考核，尤其是專業法制知識的培訓更是重中之重。
對于有前途的教師，高職院校應該鼓勵其進修深造，經常讓法制教育的教師參加短期培訓，學習國家最新的法制法規，首先提高自身的法制素養，才能提高法制教育的有效性。
綜上所述，法制教育是高等教育的重要部分，高職院校應該立足學生，克服不足，從培養模式注重法律意識，加強實踐教學，完善教學模式和方法，改善辦學條件，提高教師素養等方面對提高法制教育的有效性。只有這樣才能培養出合格的專業技術人才，做好高職院校的法制教育工作。
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