發布時間：2023-10-10 10:37:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的公共演講的技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
從古至今，由中到外，無數著名的演講家的演講藝術雖然各顯風采，但是，它們有著共同的、本質的藝術真諦，即筆者下文所歸納的八個特征：
一、演講目的的真理性
人們登臺演講都受制于一定的動機，誘發于一定的目的，這是人類行為特征所決定。但是，不同的人從不同的立場、角度出發，就會有不同的演講目的。而真正成功的演講，其目的在于謳歌“真理”，在于激發人們去追求“真”“善”“美”，即富有“真理性”。著名哲學家、教育家張岱年認為：“真”是認識的價值，即對客觀世界與人類自身有正確的認識；“善”是道德的價值，即用道德準則來調整個人與個人，個人與社會、國家、民族需要之間存在的矛盾；“美”是藝術的價值，即客觀世界的事物，有些適合人的情感，令人感到愉快，人類能創造出一些令人愉快的物品即藝術品，藝術品能給人美感。成功演講的目的——追求真、善、美，就是：要極力揭示或傳播主觀對客觀世界的正確認識，而不是宣傳謬論；要大力引導人們用道德準則去正確調整個人與個人，以及個人與群體之間的關系，而不是設法誤導人們的倫理道德；要努力完善演講，使自身演講成為“藝術品”，給人以美感，同時，教會人們去追求美、鑒賞美、創造美，而不是讓人美丑不分，以丑為美。演講只有為真理而演講，為呼喚真理而演講，那它才有真正的生命力，才會經得起時間與歷史的考驗，才會有利于社會的進步、事業的發展。一切違背真理的“咆哮”，終將被真理所拋棄，而掃進歷史的垃圾堆。
二、演講形象的人格性
演講的圣堂并非任何人隨意所能登踏，也并非任何人所講都能如愿。成功演講本身對演講者是有選擇的。不論是談論自己，還是抒發他人、他物，演講者都要有形象的塑造。這個形象是以“人格化”為基調的，演講者人格形象的樹立，事實上就是形成演講者的人格魅力與磁性，演講者有了這種魅力與磁性就為演講成功營造先入為主的意境。演講者的人格不在于美麗的外貌和華貴的裝飾，而在于具有堅定信念、優良品行、剛毅果敢、一身正氣、熱愛祖國、忠于人民、無私奉獻、光明磊落、實事求是、堅持真理以及充滿活力、蓬勃向上的品格。這種品格也是演講的一種無聲語言，它會自然吸引人、產生感染力?？鬃釉唬骸安荒苷渖?，如正人何？”“子帥以正，孰敢不正?！贝蠓渤晒Φ难葜v者都十分注重修身養性和人格形象再塑。沒有人格、品德敗壞的人是無權登臺演講的。一個行動的矮者、知行不一的人，充其量只能來一陣理論的空喊；一個品行敗壞、圖謀不軌的人再動聽的語言只能是一時的欺騙。
三、演講觀點的共鳴性
任何演講離不開談理論、講觀點。但談理論講觀點決不可以盲目進行。在注意觀點正確的同時必須高度重視聽眾的可接受性。聽眾接受、形成共鳴，才能成功。演講的觀點闡述必須考慮聽眾所處的時代、場合，必須根據不同的對象、不同層次的聽眾選擇不同的觀點和語言表達方式，最終實現演講者與聽眾心理相容、觀點共鳴。成功演講者常常把句句言辭說在聽眾的心坎上，或讓聽眾點頭稱是，或讓聽眾激動不已，甚至讓聽眾無法控制自己而爆發出陣陣笑聲和掌聲。這就使演講者與聽眾融于一體，形成共鳴。這種共鳴源于演講者善于抓住聽眾的所思、所想、所言的困惑，并且能加以突破。成功演講者注重演講選題，使之具有時代性；注重觀點選擇，使之符合科學、符合實際、符合聽眾且富有新意。老生舊說不行；不顧對象瞎說不行；不分場合亂說不行。相反，應老生新論、因人而說、因地而講、因事而談，實現演講者所言、所語、所感、所悟、所舉、所動與聽眾達成最佳的交流，形成最強烈的共鳴。
四、演講思維的哲理性
成功演講都能給人留下難忘的言語、深邃的思考以及人生美好的啟迪。這種外在的成功離不開內在的功夫，即演講者哲理性的思維，形成思維哲理性的品質。演講者無論對本人或他人的經歷、事跡、教訓、感想，還是對事物、事件的評價、感受都應進行縝密的思維、提煉，使之具有哲理性。李燕杰同志指出：哲理是人們基于深刻的現實感受與觀察，對生活所做的藝術概括，其中閃耀著作者的真知灼見，它給人以啟迪、給人以智慧，還能陶冶情操，給人帶來審美的愉悅。為此，成功的演講者必須常常觀察社會、洞察現實、思索人生、理性思辨、深層思維、哲理概括。雖然，聽眾不可能記下演講者的句句話語，但經過演講者千錘百煉而成的哲理性語言，能打動聽眾的心，能給聽眾無窮的思考和深遠的啟示。
五、演講語言的多樣性
演講者與聽眾的信息交流是通過演講語言來實現的，離開了語言，演講也不復存在。演講語言是個豐富多彩的王國：既有意美以感心的內部語言，又有音美以感耳的口頭語言；既有形美以感目的態勢語言，也有物美以感人的道具語言；既有詩詞的熟練背誦，又有名言警句的靈活運用；既有抑揚頓挫，又有輕重緩急；既有高昂的語調，又有低沉的聲音；既有嚴肅的格調，又有詼諧的幽默等等。成功演講正是能適時、適度、適情、適意靈活自如地綜合運用這些語言。綜合運用多樣性語言就是讓聽眾接受多方的語音刺激，從而調動聽眾“聽”的積極性，強化演講主題，給聽眾留下深刻印記，為演講成功服務。用貧乏枯燥的語言、用單一乏味的言辭演講是難能獲得成功的。
六、演講選例的典型性
演講離不開舉例，舉例目的為佐證或導論。但選何事例、選多少則必須依演講主題、觀點需要而定。不必多選，也不可少選。多選常常給人以事例堆砌、講解故事之感；沒有事例則又給人缺乏說服力之感。成功演講其選例要具有“典型性”：一方面選用事例必須同闡述觀點緊密相連，必須能說明問題，不能說明問題的事例，決不可牽強附會，否則適得其反?！袄斫馊f歲”演講如果將100個故事、事例都講，那就未必有“理解”的效應，而蔡朝東同志最后精選了十五個事例說明問題，從而獲得良好的效果。另一方面，引用的事例必須是具有代表性、時代性，偶發的事例不能做為本質認識的依據。為此，選例的典型性就在于“精”“實”“新”，同時，所選之例應能感動人、吸引人、折服人。
七、演講神形的情感性
演講貴在打動人心，而要打動人心離不開演講者的情感注入，即演講者的感情流露和情緒表現。無論在演講的起始、過程、還是推向，乃至結束，演講者的神形都應隨著演講情節的變化而變化，富有情感性。例如，萬承奎教授在做“把生命掌握在自己手中”演講時，表現出對有人自我踐踏生命的痛惜、對掌握命運強者的贊頌，表現出的情感變化、神情動作令人叫絕，自覺不自覺地把聽眾帶入情感世界從而讓人去體驗百態人生、去領悟生命把握之要領?？梢哉f，成功演講者都是情感豐富者。這種情感發自演講者的內心，表現出：愛憎分明、喜怒分辨、苦樂分界。沒有演講者的情感投入，就不會有聽眾的情感付出。沒有演講者的情感變化，也就難以激起聽眾的層層情感波瀾。
八、演講結局的激勵性
第一，將你的演說當成是一場表演。大多數人覺得發表公眾演說的壓力大得可怕，而他們則任由緊張情緒對他們的演說產生消極影響。要克服這一點，你試著將演說想成是表演，就像運動員一樣。記住，一般說來人們是不會以此評判你整個人的，他們的注意力只會放在你如何講上面。這種技巧實際上來自于體育心理學家，他們發現那些具有冠軍潛質的運動員會創造一種表演形象，接著整場比賽他都處于這種角色中。當你走上演講臺，你要能做出改變，做好讓自己進入“一場”比賽狀態的準備，就像邁克爾·喬丹那樣。
第二，power point演示文稿不是你的朋友。雖然使用power point是很流行，但它并不會讓你的演說變得更好。減少幻燈片和屏幕演示的使用更能增加它們所產生的戲劇效果，或者只在需要顯示數據，例如數字時使用。除非是你的演說長達好幾個小時，你有必要向觀眾傳達準確無誤的信息，否則絕對不要拿出一大堆幻燈片。問問你自己：“是什么更讓人感興趣？你？還是一堆power point幻燈片？”如果你不相信自己能比幻燈片更吸引觀眾，也許你就不應該發表演說。一個好的演說者永遠都不應該依靠幻燈片來概述他們的演說或強調關鍵點。
第三，關注你的聽眾。不要因為聽眾沒有與你做實際的交談，就認為演說不是一場雙向對話。留意你的聽眾，觀察并傾聽他們對你的演說有什么反應。他們是不是在座椅上頻頻換姿勢？他們有沒有牢騷滿腹，呵欠連連？他們的注意力是在你身上嗎？或者他們的眼睛是不是在瞟著出口處？如果你想要與你的聽眾溝通，你就需要學會如何注意這些線索，并據此作出相應的調整以重新抓住聽眾的興趣。永遠都要記住，一場演說實際上就是一場對話，一場一個人與大眾的對話。
第四，學會如何在腦海里導演一場電影。一位偉大的演說家知道該怎樣利用故事在他聽眾的腦海里描繪出一幅圖畫，并帶他們神游到某個遠離聽眾座席的地方。就像一部精彩的電影，這也需要使用畫面、聲音和感覺來實現。偉大的演說家們早已超越了“說事實不如講故事”的階段，他們學會了用具體的視覺效果、熟悉的聲音語調來渲染他們的故事，以引發聽眾產生一種感同身受的情感反饋。只要做好這一點，你的演說就能超越事實和語句，成為一段生動而富有吸引力的精神之旅，讓你的聽眾久久難忘。
【關鍵詞】:口譯理解公式 公眾演講技巧 交替傳譯 應用
中圖分類號:H315.9 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)06-0166-02
1. 引言
口譯作為一種傳遞信息的語言交際活動,是指將一種語言所表述的內容用另一種語言即時準確地用口頭表達出來。[1]由此看來,表達是口譯的必要步驟也是最終結果,同時又是衡量口譯質量的依據。譯語表達要迅速,交替傳譯通常要在發言人話音剛落時即開始翻譯,停頓時間一般不能超過5秒鐘,否則會影響現場的氣氛和聽眾的情緒。這實際上對譯員提出了較高的要求,也就是說交傳譯員在表達時不僅要保持思維敏捷,同時也要在表達的過程中保持發音清晰,音量、語速適中,面對觀眾要沉著冷靜落落大方,并與之保持目光交流,并且要根據講話人的語氣、措辭和風格等采取相應的表達方式。這些在很大程度上與公眾演講時需要掌握的必要技巧有著共通之處。
顯而易見,對于口譯受訓者來說,學習和掌握相關的公眾演講技能十分重要,因為要順利完成口譯任務,只有雙語能力而沒有經過系統的技能訓練是很難成為合格的譯員的。所以在口譯的教學過程中融入公眾演講的技巧訓練能輔助學生更加準確地把握住發言人的講話信息,從而進一步快速、準確、得體地完成從源語到目的語的表達。本文試從Daniel Gile的口譯理解公式著手,探析公眾演講技巧在交替傳譯中應用的必要性。
2.從口譯理解公式談公眾演講和交傳的共通性
在口譯中,理解源語是口譯過程的第一步,也是關鍵的一步。對此,口譯界世界知名教授丹尼•吉爾博士提出了C=KL+ELK+A的口譯理解公式。其中,C代表Comprehension(理解),KL代表Knowledge of the Language(語言知識),ELK代表Extralinguistic Language(語外知識),A代表Analysis(分析)。[2]這個公式詮釋了理解的內涵,從本質上講它是語言知識、語外知識和分析這三者相互補充,相互作用的結果。也就是說,要快速準確地理解源語信息,譯員首先需要很好地掌握源語的語言知識和語外知識。其中,語言知識包括語音、詞匯、句法知識以及語域、銜接、連貫等語篇知識。語外知識指的是語言之外的知識體系,既包括廣義上的百科知識,也包括狹義上的情境知識和專題知識。[3]另外,口譯分析也是貫穿口譯理解始終的關鍵,它為譯員準確理解和順暢表達提供了保障。分析包括對源語和目的語的話語和跨文化因素進行分析,它既作用于理解階段以幫助譯員獲得講話人所傳遞的信息,又作用于表達階段以使譯員將信息用聽眾所能接受的目的語表達出來。在口譯中,譯員通過對話語的分析,充分理解發言人要表達的本意,并在此基礎上選擇適合的詞匯、語域、語氣和語體,將其譯成目的語,以此完成口譯任務。
同樣,公眾演講也要求演講者在語言表達上注重把握良好的韻律與節奏,強調語音的準確性和口語的流利度,同時也要做到準確達意,措辭恰當,內容完整。再者,掌握公眾演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。演講者的講話內容要達到令人信服的效果就必須要做到言之有物,言之有理,言之有據,要達到這些要求僅憑有語言上的功夫是遠遠不夠的,正所謂“功夫在詩外”說的就是這個道理。事實上,公眾演講成功的先決條件之一就是應該具備廣博的知識,這包括對東西方文化的深入了解,對日常生活和周遭事物的關注了解。而這恰恰又是與口譯中要求譯員具備強烈的求知欲和豐富的百科知識,培養廣泛的興趣愛好
和對事物敏銳的洞察力不謀而合的。另外,不論是公眾演講者還是交傳譯員都必須擁有的語外素質就是要有出眾的記憶力和良好的心理素質,一方面在不可能有機會借閱工具書的情況下憑記憶準確詳盡地進行表達,包括所需的大量詞匯、成語、典故等等;另一方面能夠承受來自現場的壓力,面對聽眾不怯場、不心慌,不會因情緒緊張而影響發揮,亂了陣腳。談到分析,公眾演講跟口譯一樣,在結合語言內和語言外知識的同時,需要快速、正確地分析和理解接收到的信息,并具備靈活的應變能力,根據聽眾的反應進行自我調整,在有限的時間內妥善處理隨時出現的突況。
3.公眾演講技巧在交傳中的應用
基于上述公眾演講和交替傳譯的共通性,在交替傳譯的教學過程中穿插公眾演講的技巧顯得尤為必要,并逐步應該發展成為當今口譯教學的一個環節,贏得對其足夠的關注和重視度。因此,口譯課堂應該提倡將公眾演講的技巧與口譯技能的培訓有機地結合起來。具體說來,第一,負責口譯教學的老師應讓學生在口譯上讓學生對現有的材料進行分析、論證和總結,公眾演講的這一技巧有助于培養和提高學生在口譯上的邏輯思維能力和對原語信息的預測能力。第二,通過在公眾演講中作報告的形式培養學生的材料收集能力和信息處理能力,這有利于學生衍生到口譯當中,做好譯前的背景資料儲備工作和對有效信息的篩選工作。第三,由于交替傳譯和公眾演講都采用的是開放式的口頭表達方式,因此,在語外知識方面,可以把公眾演講中對講話者身勢語以及眼神的交流應用到交傳中來,應提醒學生在口譯過程中舉止、表情和手勢等因素的把握,使他們在受訓過程中使自己的口譯表達更加傳神,更加得體,從而達到和觀眾更為良好的交流效果。第四,把在公眾演講當中對語言組織的訓練要求應用到交傳中,使譯員在瞬時做出選擇,決定采用何種措辭,何種句式以及何種結構,在語言層次上做到清晰明了,自然流暢。
此外,由于公眾演講和交替傳譯都是即時即興的口頭表達,良好的心理素質也成為了順利完成任務的保障。因此,公眾演講中角色扮演的訓練可以使學生不僅迅速地消化課堂上所掌握的技巧,同時也訓練了自己如何在眾人面前恰如其分地表達自己,并應對各種臨場情況的處理能力。這一訓練環節在交傳中的應用能夠幫助譯員塑造過硬的心理素質和抗干擾能力,與此同時,也培養了學生在臨場口譯中敏捷的思辨能力和社交場合適應能力。從這個意義上講,公眾講演技巧的訓練能為口譯教學提供一個積極動態的環境,對學生在語言和語外知識上的培養和提高都是大有裨益的。
4.結語
丹尼•吉爾博士的口譯理解公式帶給了我們在口譯教學上新的啟示:良好的公眾口譯技巧訓練是交傳訓練中一個必不可少的重要環節,譯員的語言素質,語言的組織和構架能力,各種語外因素的把握和關注以及過硬的心理素質,對現場的臨時應變能力都直接決定著口譯的成敗,因此培養高素質的口譯人才必須要意識到在口譯課堂的內外加強學生公眾演講能力的訓練,這樣才更有利于提高他們的口譯綜合能力以及他們的自信心。相信在口譯課程技巧的優化改革下,口譯教學必將邁上一個新的臺階,也為市場經濟體制下社會對高素質口譯人才的需求提供了保障。
參考文獻:
[1]Gile, Daniel. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training [M]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 1995.
[2]Gile, Daniel. Issues in Interdisciplinary Research into Conference Interpreting [A]. In Dimitrova and Hylyenstam (eds.) Language Processing and Simultaneous Interpreting:Interdisciplinary Perspectives[C]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2000.
[3]雷天放,陳菁(主編).口譯教程(第一版)[M]. 上海:上海外語教育出版社,2006.
你也許永遠沒有機會真正地登上TED舞臺，但你依然需要用激勵他人的方式去傳遞自己的想法。而且，TED演講的理論和技巧同樣適用于商務演講和會議，甚至可以運用到任何一個公共演講場合，無論是在學校，還是參加會議，甚至是婚禮和其他特殊場合。
首先，需要有“值得分享”的觀點，明確演講的目的是給予。因為TED相信并且努力去挖掘那些正向的、可以去鼓舞人們思索的、能夠改變世界的觀念，這是被人們長久以來忽略的巨大的力量，并且號召人們作出行動，讓世界和生活越來越好。
因此，選擇話題時要進行深層次的以結果為導向的反思。同時，專注于傳播“一個”觀點，找出你演講的核心，而且這個核心最好精練成3―12個單詞的口號。用一個強有力的語句表達出來，通過至少重復三次的方式，能讓它根植于聽眾的大腦。演講者常犯的一個最大錯誤，就是試圖通過一次演講傳達一生所學，其實，專注于一個概念可以讓你更清晰地實現你的意圖。
其次，把握演講的結構與關鍵點。對于開場的前一二分鐘，甚至10―20秒，是觀眾參與程度最高的時刻，因此必須要有清晰的開頭。最引人入勝的三種開場方式是“有針對性的故事”、“震撼人心的事實”以及“有影響力的問題”。比如，杰米?奧利弗這樣開始：“為什么每天都有320位與你一樣的美國人因為自己食用的東西而與世界告別？”同時，也要避免采用以我為中心的開場，比如我是來自某某公司，我如何如何。
對于主體，要有內在的邏輯（論點―論據―論證模式），一方面能使你更集中在你真正值得傳播的觀點上，同時可以把你的觀點和聽眾的記憶鉤連起來；好的過渡能精確地回顧前一部分，同時巧妙地預告下一部分。它還能給觀眾提供寶貴的時間，將剛才所講的內容同演講的整體邏輯聯系起來，并同個人經歷聯系起來。對于總結，要有預示即將結束，然后做總結，和會議主題掛鉤，給出具體落實方法，表達出對于聽眾感受的考慮等。
最后，很重要的一點，演講是必須要與聽眾建立情感聯系。在播放次數最多的10個TED演講中，有7個都是致力于激勵人們更好地改造和提升自我價值。他們的觀點并無創新――太陽底下無新事。這7個演講關注人類的觀點，包括精神疾病、創新、領導力、幸福、激勵、成功和自尊。這些演講者并不是第一個針對這些課題發表演講的人，也不會是最后一個。但他們從自身的角度去審視和思考這些問題，并且感動了我們，是演講者讓聽眾明白了為何這些事情很重要，我們怎樣才能去改變現狀。
關鍵詞：公共演講 口譯
一、公共演講與口譯的異同公共演講是面對眾人較為系統的講話，具體而言，它是一種借助口頭表達進行直接社會交際、信息及情感傳播交流的現實性很強的活動
口譯是促成操不同語言的人口頭交際的一種有聲活動，是將所感知和理解的信息準確而快速地由一種語言形式轉換為另一種語言形式，進而達到及時傳遞與交流信息之目的的交際行為，具有現場性、即時性的特點。比較兩者的定義可知，演講與口譯都是交際雙方在場的口頭交際活動過程。根據吉爾理論，連續傳譯的“第二階段=記憶+讀筆記+傳達”，這個階段與公共演講的過程極為相似。一名優秀的譯員必須同時是一位訓練有素的演講者。譯員與演講者的不同之處主要在于：譯員不是發言的主角，對于發言的題目、內容和發言目的沒有決定權，不能隨意發揮或更改，……只能通過翻譯盡量準確完整地傳遞主講者的內容和思想感情。因此，口譯不能喧賓奪主。
二、口譯中的公共演講技能由于演講過程與口譯過程頗具相似性，故在口譯課堂進行公共演講訓練有其可行性和必要性
口譯和公共演講同樣注重表達能力，包括口頭表述和體態語言兩個方面：
1. 口頭表述。發音和吐字是有聲語言表達的重要載體。和諧悅耳的聲音和清晰標準的吐字是成功演講的關鍵之一，也是口譯成功的先決條件。
（1）發音。發音包括了音色、音高、音量、語調、語速、停頓、變化等方面。雖然每個人天生的音質不同，但職業要求譯員應當通過科學的發聲訓練使其聲音變得更為悅耳。
（2）吐字。吐字強調口齒清楚、發音準確。發音含糊、吐字不清等是口譯的大忌，要通過一定的練習（如繞口令等）加以克服。另外，一些多余的個人習慣語言如：“Eh”，“Well”，“啊”、“嗯” 等雜音應當去除。
2.體態語言。體態語也是演講語言的組成部分。優秀的譯員與成功的演講者一樣，不僅要有較強的口譯表達能力，也要善于運用體態語來達意傳情。譯員的體態語主要包括以下幾個方面。
一是儀表與風度，這直接影響著譯員翻譯的效果。譯員應著裝得體（一般穿正裝）、鎮定自若，以端莊大方的儀態風度出現在聽眾面前―― 這既顯示出對聽眾的尊重，也會贏得聽眾的信任與尊重。二是身體姿態應穩重、自然，切忌低頭彎腰、扭捏局促或左右搖晃等。三是手勢對演講者而言可根據演講內容或多或少地使用，以加強發言效果，而譯員卻不宜過多使用手勢，只需把內容譯出來就好，否則反而讓人覺得滑稽可笑。對于那些毫無意義的下意識動作則應戒除。 3.心理素質。巨大的心理壓力是口譯員和演講者都必須面對的問題。要樹立信心，克服怯場，首先要準備充分。譯員事前充分準備，就能做到心中有數，現場口譯時得心應手；其次，平時多加練習，增加上臺經驗，熟能生巧，信心自然會增強。再次，在現場口譯即將開始時，可使用積極的心理暗示，如心中默念“我一定能很好地完成任務”， “放松，別緊張” 等，這可以減除消極心理產生的負作用。這些方法在平時的公共演講中都可以練習與運用。
三、提升大學英語學生多種技能的演講訓練
筆者通過在大學英語口譯課堂三年的演講實踐教學，發現公共演講訓練對提高大學學生的心理素質和口譯能力有明顯的促進作用。
大學英語口譯課的公共演講訓練分為兩部分：有準備演講訓練和即興演講訓練。在演講環節，作者參照國際演講協會（Toastmasters Internationa1）的做法，增設了計時員、雜音記錄員、語法評論員等由學生擔當的輔助角色，擔任這些角色的學生在協助老師、幫助同學的同時， 自己更得到了特別的鍛煉。
即興演講訓練。即興演講頗具挑戰性，對學生的心理素質要求更高。同時，即興演講可以鍛煉學生的敏捷思維和快速反應，而這也是譯員需要具備的重要素質之一。
在進行了一段時間的準備演講訓練后，學生們對演講的形式已比較熟悉，便可以開始即興演講訓練。教師也應先向學生傳授一些基本的即興演講技巧，如對一個事物的論述可以從縱線展開，如過去、現在、將來的發展變化，也可以橫向展開。
在即興演講訓練之初，許多學生緊張得說不出話，但經過一段時問的練習后，很多學生的緊張程度降低了，而且從害怕到接受并最終喜歡上了即興演講環節，因為他們覺得該訓練進一步提高了他們的心理承受力和思維敏捷性。部分具備優秀譯員潛質的同學更是從該環節中脫穎而出，演講有激情有創意，十分精彩，讓老師同學都為之嘆服，也令口譯課堂更具吸引力。
在大學英語口譯課上進行公共演講訓練教學，既豐富了課堂的信息資源，又活躍了課堂氣氛，提高了大學英語學生參與課堂活動的積極性。更重要的是，它對培養未來合格的口譯員有較大的促進作用：通過信息的交流，學生的知識面越來越廣，在大庭廣眾面前講話的信心越來越足；學生作為演講者，在有準備演講的準備和實施過程中，鍛煉了邏輯分析能力和記憶力，培養了緩解壓力的能力，提高了表達能力；在即興演講環節訓練了敏捷的思維能力，進一步強化了心理承受力；而作為演講評論員的學生，在承擔任務的過程中培養了注意分配能力、分析評判能力和英語表達能力。全體同學在聽別人演講的時候，訓練了聽辨能力、捕捉關鍵信息能力和主旨口譯能力。由此可見，公共演講訓練在口譯課堂上的適當運用，可謂一舉多得，是幫助大學英語學生提高口譯素質和能力的有效途徑之一。
參考文獻：
[1]黃建風，李雪， 口譯與演講藝術[J].中國翻譯，2007
[2]梅得明，英語1：3譯教程[M].北京：高等教育出版社，2005.
1、提問式：提問方式是引起聽眾注意的首選方法。提問能促使他們很快便把思想集中起來，一邊迅速思考，一邊留神聽。聽眾帶著問題聽講，將大大增加他對演講內容認識的深度和廣度。但提出的問題不能太濫，應圍繞中心，饒有趣味，發人深省;如果問得平平淡淡，不痛不癢，反而弄巧成拙，失去這種開場白的優勢。
例如：題為《講真話》的演講稿就采用了這種開場白：“同志們，首先請允許我冒昧地提個問題：在座的各位都講真話嗎……”此問讓人為之一震，也切中正題。
2、新聞式：時事新聞是大家所關注的。當演講者首先當眾宣布一條引人注目的新聞那么便能引起全場聽眾的高度注意。
例如：《文明古國的悲哀》演講稿的開頭用得就是新聞式：“據一家國家級的報紙報道：在國外，幾乎所有國家的公共場所都專門貼有用中文寫的告示牌--請不要隨地吐痰和亂扔果皮、紙屑。朋友們，這并非是一件正常的小事，而是對號稱文明古國的子孫們的一種諷刺。”
這樣的開頭，一下子就能使聽眾為之震驚，并對事態關注起來。但這種新聞首先必須真實可靠，切不可故弄玄虛，否則，愚弄聽眾只會引起反感;其次要新，不能是過時的“舊聞”。
3、贊揚式：好話人人愛聽。當演講者在開場時說幾句贊揚性的話，可以盡快縮短與聽眾的感情距離。但要注意分寸，不然會給人嘩眾取寵、油嘴滑舌的印象。
4、“套近乎”式：演講者可根據聽眾的社會閱歷、興趣愛好、思想感情等方面的特點，描述自己的一段生活經歷或學習工作上遇到的問題，甚至自己的煩惱，自己的喜樂，這樣容易給聽眾一種親切感，從而產生共同語言，雙方的感情距離一下子縮短了。
5、懸念式：也叫“故事式”,就是開頭講一個內容生動精彩、情節扣人心弦的故事或舉一個觸目驚心的事實來制造懸念，設計的一種情境，一種氛圍，令人神往，令人關注，使聽眾對故事發展和人物命運深表關切，從而仔細聽下去。
6、直入式：開門見山，言簡意賅，單刀直入，直截了當接觸演講的主題也許比起繁瑣無味的開始更得聽眾者心。如《下一個》演講稿的開頭：“當球王貝利踢進一千個球時，有位記者問他，‘哪一個最精彩'貝利回答說：‘下一個!'努力追求'下一個',是優秀運動員和各行各業先進人物的共同品格。"
7、道具式：又叫“實物式”,演講者開講之前向聽眾展示某件實物，給聽眾以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意。實物可以是一幅畫、一張照片、一張圖表、一件衣服等。
8、幽默式：用幽默詼諧的語言和新奇貼切的比喻開頭，既能緊緊抓住聽眾的心，引人發笑，又能活躍會場氣氛，讓人在笑聲中思考。
9、忠告式：演講者采取鄭重其事的態度，向聽眾講明利害關系，以引起大家的警覺，從而增強演講的實際效果的一種方式，一開始就講出了事態的嚴峻，引起了聽眾的注意和警惕，使聽眾產生了急于欲聽下去的迫切感。
10、渲染式：創造適宜的環境氣氛，引發聽眾相應的感情，引導聽眾很快進入講題的開頭方法。
例如恩格斯《在馬克思墓前的講話》的開頭：
“三月十四日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了--但已經是永遠地睡著了。”
這個開頭，只用短短的兩句話，便把聽眾引進了一個莊嚴、肅穆、沉痛、對革命導師敬仰的氣氛之中，有利于聽眾接受演講的正文所欲展開的談論。
11、名言式：格言、諺語、詩詞名句、名人名言等，具有思想深邃和語言優美的特點，具有廣泛的群眾基礎，對青年人更有魅力。若能適當的運用名言作為開頭，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作開頭都有好處。那些司空見慣，為青年所熟知的名言，經反復引用后，往往便給人俗套之感，使聽眾覺得你的本事不外乎會背《名人名言錄》而已。這樣不僅不能起到吸引人的作用，使得全場噓聲四起。引用名言，要讓聽眾有回味、咀嚼的余地。哲理性要強，但不要太深奧莫測，甚至晦澀難懂，應當注意語言的通俗性。
如《走自己的路》演講稿的開頭：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這樣的開頭引用屈原《離騷》中的名句，含義深邃而又必然地引出下文。
工學結合溝通與演講課程設計《溝通與演講》，是一門具有綜合性和創造性的訓練型公共基礎課，具有很強的實踐性、時代性和實用性，為了適應時展的需求，很多院校都開設相關的課程，但往往達不到學生原本對課程預期效果。究其達不到效果的主要原因多半是：（1）課程內容過于理論化，實踐環節較少；（2）某種訓練過于單一，沒有綜合性。（3）訓練項目過于老套，激發不了學生的興趣。本文的研究基于工學結合的《溝通與演講》課程是從“能力本位”出發，以能力培養所需的知識和技能點為基準，遵循“適用、實用、夠用”原則，構建課程內容體系和實踐教學環節。教學的重點不僅有對說話技巧的培養，更重視有效傾聽、有效交流和團隊協作，采用項目驅動教學模式，培養學生的溝通能力和社會融合能力，提高學生的社會適應能力，增強就業競爭力。
一、課程內容
根據2006年國家教育部以教高【2006】16號文件的形式頒發了《關于全面提高高等職業教學質量的若干意見》，由全面發展向實用性轉變，遵循“適用實用夠用”的原則，本著實用為主，夠用為度的觀念，教學方向實行了重大轉變。本課程組在教授此課程多年后，深刻意識到若要提高教學效果，就必須要明確教學目的，設計教學內容，大膽改革教學方法，才能實現教學突破。我校使用《溝通與演講》課本是尹鳳芝等主編，由東軟電子出版社的2008年7月教材，各章節核心內容分別是，第一二章溝通演講概述，第三四章把握原則與跨越障礙，第五六章傾聽與交談的藝術，第七八章非語言溝通與媒介，和溝通演講實例等。通過多年教學實踐，我們認為此課的教學目的在于切實提高高職各專業學生的溝通與演講的能力，使之掌握有效溝通與演講的要領和實用方法，符合專業相關領域職業崗位（群）對職場新人的職業素養的要求，成為與職場環境和諧共處、融入社會能力出眾、人際資源開發成功的人才。
二、以職業能力為重點的溝通技能培養
為了貫徹16號文件指示精神，我們一直在教學過程中不斷摸索，由全面發展向實用性轉變，突出學生的職業觀，以職業能力為重點的溝通技能培養做為我們課程指南。以“基于工作過程的課程觀”為依據，按照“做中學”和“學中做”的要求安排教學環節和教學內容，有綜合性實踐教學內容設計。根據麥可思參考美國SCANS標準，把35個基本工作能力劃分為五大類型，分別是管理能力、理解與交流能力、科學思維能力、應用分析能力和動手能力。涉及此課程能力有（右上圖）：
在進行教學設計時，應始終遵循“以就業需求為引導，以能力培養為目標”工學結合的原則，突出課程設計中的實用性。在充分調查企業需求和分析《溝通與演講》課程的就業崗位的基礎上，確定了該課程的崗位群和相應的職業能力目標，圍繞職業能力目標進行教學設計，通過改進教學，實現“職業能力——職業素養——學生就業”的良性循環。
三、分解課程內容
基于“以就業需求為引導，以能力培養為目標”工學結合原則的認識，為了課程與時俱進的教學效果，我們將課程內容進行分解。課程溝通技能培養內容指課程內容（學生綜合實踐能力）在以下幾方面：第一，使學生具備團隊溝通、營銷溝通、求職溝通的技能素質；能夠創造有效的人際資本。第二，體現在課程的導向（崗位工作活動）方面：了解其在招聘、團隊建設、員工發展、項目推進、合同談判、客戶訪談等工作流程。第三，體現在課程設計的基礎（崗位工作過程）方面，我們要分析崗位對技能人才的軟素質需求，突出其溝通技能。第四，強調學生對溝通與演講的知識意義進行主動建構——即在主動訓練中獲得技能的提高、習慣的形成。最后，要體現在課程教、學、做一體化方面，職業工作內容+學生學習主體+基于工作流程+能力目標。
本門課程主要通過課堂講練，讓學生掌握溝通與演講的基本原則與技巧，培養學生有效溝通的能力與基本的演講口才。本課程所要培養的溝通與演講能力系統具體包括以下目標項目：第一，掌握溝通與演講的主要要領；第二，能把訓練受益從大學階段就加以利用，加快相關職業素質的培養進程，進而推及職場應用；第三，在團隊溝通、營銷溝通、求職溝通三方面通曉規則，達到靈活運用，熟能生巧的程度以形成一種積極的溝通習慣、溝通文化。第四，具備為學習、工作以及生活營造良好的、多助的人際氛圍的能力。第五，具備感染人的演講、說服以及表達的能力、公認的邏輯思辯能力和通過演講透射出的職業化個人魅力。
四、創新《溝通與演講》課程設計
想想，在你的工作場所，有沒有認識哪個人是優秀的演說者。是你的老板嗎?你老板的老板?你老板的老板的老板?別誤會，我不是說所有你的上級都是優秀的演說者，但我敢打賭他們絕大多數是。擁有杰出的演說技巧能給你的事業帶來一個飛躍性的起步。
以下是一些建議，它們可以幫助你克服自己對演講的恐懼，推動事業的發展。雖然大家可能會認為其中一些建議是常識，不過只要執行才會成功，希望大家能夠采納自己覺得可供參考的建議。
對著鏡子練習演講
對著鏡子練習演講是非常有用，也很重要的。你應該知道，在做演講時，自己的一舉一動都會影響觀眾的注意力。通過對著鏡子練習，你會注意到自己是否在不斷地前后搖擺，是否做一些不易察覺的但是無用的細微動作。觀察，并且改正，因為往往是這些讓人分心的小動作使得有水準的演說變成了糟糕的演說。
對著墻壁練習演講
對著墻壁練習演講，這與對著鏡子演講相比，是完全相反的方案。對著墻壁演講可以使你將注意力都集中在演說的內容上。剛開始你可能會覺得傻(大家剛開始都這么覺得)，但是對著墻壁演講有助于弄清那些內容不妥的部分——那些沒有說服力的或是難以得體地內容。通過這樣的練習，反復推敲的用詞和表達語氣，獲益匪淺。
對著朋友練習
對著朋友發表演講，你會感到輕松。而且朋友可以給你提出問題，并且提供誠實坦白的反饋。如果一個朋友不足以提供這個服務，那么就找其他能夠做到的人。發表完演講后，問下你朋友，找出你的演講中哪部份是最容易懂的，哪部分是最難懂的。
對著同事(但不是朋友)練習
對著非朋友的同事發表演講也很有用，因為這樣可以增加壓力，這樣在實際演講中就更容易克服壓力了。同樣的，演講完后詢問一下同事，有哪些不太清楚的地方，或者不太明白的地方。
錄音
這是一個簡單的建議，如果你討厭從答錄機里聽到自己的聲音，那么你也會討厭聽到自己練習演說。錄下你的演說并進行審定，自己鑒定和改正演說中的漏洞和結巴部分，下次你才會更有進步。
排練
如果有可能，在正式演講前的幾天前到你的演講地點進行排練。要準確認真地練習演講，假裝下面有觀眾，有需要時應使用麥克風。如果你的演講要穿著正式，那排練時就不要穿短褲。盡量把排練搞得逼真點。在正式發表演講前，把排練做得越逼真，到真正那天你就會覺得更簡單。
不要只在家人面前練習
家人是你最好的評論者，但同樣不幸的是，他們不會給你提供誠實的反饋。或許你家是例外，多少情況下，惟恐傷害你的感覺，或給你增加不必要的壓力，就算有過，家人或許不會給你指出來。所以家人并不是合適的練習對象。如果你的家人堅持要你對著他們演講，那么對他們的建議不要全信。雖然你不能因為家人想幫忙而責備他們，但他們的評論并不十分可靠。
