發(fā)布時間：2023-10-19 10:40:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學素質(zhì)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1計劃理解不透徹
目前，高職院校在開展素質(zhì)拓展訓練時普遍存在理解不到位問題。在進行素質(zhì)拓展訓練時，各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進行訓練。而很多學生對素質(zhì)拓展訓練的認識和理解不當，無法準確掌握其內(nèi)涵和特點，并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃，直接影響了其最終的訓練結(jié)果，不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。
1.2活動組織盲目性
由于學生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓練計劃，其活動組織存在很大的隨機性和盲目性，訓練重點不突出，素質(zhì)拓展訓練的目標難以實現(xiàn)。在組織活動時，教師沒有充分考慮學生的實際承受能力，一味增加班級活動數(shù)量，而不重視其舉辦質(zhì)量，造成了資源的極大浪費，同時沒有對學生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計劃淪為學生獲取學分的一種手段，違背了其計劃制定的初衷。
1.3申報項目簡單化
在進行素質(zhì)拓展項目申報時，各類單位、社團、班級等必須要填寫項目申報時，確定其項目類型和提升目標。但目前各申報主體的申報項目過于簡單化，項目類型填寫錯誤率高。同時，整個項目實施計劃過于簡單，缺乏統(tǒng)一思想，沒有突出項目設計重點。究其原因，主要是活動策劃者的策劃水平不足、活動組織不到位。
1.4參與活動被動性
對學生而言，參與素質(zhì)拓展訓練的主要目的在于獲得學分，而不是培養(yǎng)和提升其綜合素質(zhì)。在活動參與上，學生對學校、院部、班級等組織的精品活動了解不足，只是從自身特長和喜好出發(fā)，隨意參加各類素質(zhì)拓展活動，沒有一個清晰明確的規(guī)劃方案。另外，由于素質(zhì)拓展培訓效果的保持時間較短，無法馬上產(chǎn)生績效。因此，很多師生在活動結(jié)束后沒有看到預期效果，對這類活動失去了信心。
2高職大學生素質(zhì)教育與拓展訓練體系構(gòu)建的必要性
2.1是提升學生綜合能力的必然選擇
素質(zhì)拓展訓練也稱戶外拓展訓練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓練類型于一體的訓練，能夠有效地提升訓練者的綜合素質(zhì)和能力水平。目前，素質(zhì)拓展訓練已被廣泛地應用至心理素質(zhì)、領導力、決策力、溝通技巧等的培訓中，并取得了顯著成效。高職院校要想進一步提升其辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須進一步解放思想，積極開展素質(zhì)拓展訓練，培養(yǎng)和提高學生各方面的綜合能力。
2.2是構(gòu)建高職院校特色課程的需要
當前，各高職院校均有其獨特的辦學理念和人才培養(yǎng)目標。為突出其辦學特色和教學優(yōu)勢，高職院校必須加強專業(yè)課程建設，不斷提升學生的素質(zhì)水平，并制定相應的素質(zhì)拓展訓練計劃，以保證其人才培育目標的順利實現(xiàn)。
2.3社會和企業(yè)的需求
隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，拓展運動作為一種新型培訓和教育手段進入我國，并呈現(xiàn)出高速發(fā)展狀態(tài)，受到了社會各界的普遍推崇和認可。目前，國家機關、外企以及其他一些現(xiàn)代化企業(yè)紛紛將素質(zhì)拓展訓練納入其人才培訓體系，并制定了明確的訓練目標和計劃。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其必須加強對學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升其就業(yè)能力。對高職院校而言，將專業(yè)與素質(zhì)拓展這二者相結(jié)合，對培養(yǎng)社會以及企業(yè)所需要的人才具有實際意義。
2.4有利于大學生培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高大學生的自我
效能感和勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)為深入開展高校素質(zhì)教育，國家教育部和聯(lián)合推出了大學生素質(zhì)拓展計劃，以有效增強大學生的社會責任感和集體榮譽感，提升其創(chuàng)新能力、社會適應能力和綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建大學生素質(zhì)教育與拓展訓練體系，可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，啟發(fā)其想象力，對于提高其解決問題的能力和團隊協(xié)作能力具有十分重要的作用。
3科學推進大學生素質(zhì)教育與拓展訓練計劃的有效途徑
3.1搞好宣講培訓，重在計劃指導
素質(zhì)教育與拓展是什么與有什么作用應當在學生的思想里有一個準確的定位，而不是單純的為了學分或者其他。學生對素質(zhì)教育與拓展的理解不夠透徹也是大學生素質(zhì)拓展的一個發(fā)展障礙，老師或者學院應當對學生進行一個素質(zhì)拓展的介紹和闡釋，以保證學生有一個明確的定位。
3.2大力打造品牌，營造良好環(huán)境
學生會、共青團、各類學生社團應該立足當前高職學生的共性特點，積極開展符合本校學生的特征的高質(zhì)量校園文化活動，引導和鼓勵廣大學生積極參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動性，加快推進學校文化建設，為提高學生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)搭建平臺。
3.3拓展課程多項化，項目創(chuàng)新化
一方面，學校可以圍繞職業(yè)素質(zhì)培訓這一主題開展多種形式的素質(zhì)拓展文化活動，不斷豐富素質(zhì)培訓方式和手段，提高其培訓的針對性和專業(yè)性。在進行校園文化建設時，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學生藝術(shù)團，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的文藝骨干隊伍，鼓勵學生積極參與到文藝表演和素質(zhì)拓展訓練當中，并定期開展多種形式的社會實踐活動。例如組織開展大學生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓學生實踐社會，豐富生活體驗。此外，學校還與有關企業(yè)開展多領域合作，聯(lián)合舉辦學生素質(zhì)拓展訓練，以提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力為目標，提升學生干部工作水平和管理能力。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，可舉辦或參加國家或省級的大學生職業(yè)技能競賽，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣和苦練專業(yè)技能的動力。
3.4抓好素質(zhì)拓展證書這個載體
1.加強人文素質(zhì)教育是實現(xiàn)教育根本目的的途徑。
從教育的根本目的來看，教育的最終目的是育人，是要提高人的整體素質(zhì)水平。十報告中指出，“努力辦好人民滿意的教育”“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。
2.加強人文素質(zhì)教育對國家發(fā)展具有重要意義。
新時期，國家的發(fā)展和強盛離不開精神文明和物質(zhì)文明建設，而精神文明和物質(zhì)文明都離不開人文精神和人文科學教育，人文科學教育是精神文明建設的重要內(nèi)容。脫離人文科學教育談精神文明建設是空洞的。只有精神文明與物質(zhì)文明都硬，才能夠提高國家的綜合國力，才能屹立于世界民族之林。
二、當前高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析
1.當前大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀。
當前大學生人文素質(zhì)具有如下特點：（1）價值取向功利化。（2）心理問題普遍化。（3）人文知識與人文精神匱乏。他們迫切需要一種教育使他們學會感恩、平等、尊重、承擔和奉獻。因此，高校大學生更需要在人文素質(zhì)方面提升自我修養(yǎng)，通過勵志、人際交往、道德、心理、文明等方面的教育來提升綜合素質(zhì)。
2.高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
部分高校人文素質(zhì)教育狀況仍然不容樂觀，認識不到位、重視程度不足的情況還較嚴重。造成這種現(xiàn)狀的原因是在觀念上形成的定位偏差。以我校為例，工科專業(yè)教育是學校的辦學特色，這在一定程度上導致了重理輕文現(xiàn)象的存在。同時，在學校的經(jīng)營理念上更偏重于專業(yè)教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)，課程的設置上也有意無意之中形成了對人文素質(zhì)教育的忽視。事實上，人文素質(zhì)和人文理念對于工科院校具有更大的現(xiàn)實意義。一個人在專業(yè)領域內(nèi)的成功，不只是源于對專業(yè)技術(shù)的掌握，更多的是來自他們經(jīng)過長期積累沉淀下來的人文素質(zhì)修養(yǎng)。
三、做好高校人文素質(zhì)教育工作的幾點思考
1.高校應當高度重視和加強人文素質(zhì)教育。
教育的最終目的是育人，而人文素質(zhì)教育最根本的功能就是注重對人的培養(yǎng)和塑造。有人將人生精辟地概括為要做兩件事：第一是學做人；第二是學做事。而人文素質(zhì)修養(yǎng)的提升恰恰是幫助人如何去更好地做人和做事。
2.教育理念的反思。
中國人的傳統(tǒng)教育理念是“再苦也不能苦孩子”，而澳大利亞人則認為“再富也要窮孩子”。這兩種教育觀念截然不同，但后者卻更加有利于孩子的成長。我們不得不反思兩種教育觀念所造成的結(jié)果，究竟什么樣的教育理念才能夠起到更加積極的作用？答案當然是教育工作者應當借鑒世界先進教育理念為我所用。
3.人文素質(zhì)教育應當做到“三個融合”：
一是將國內(nèi)傳統(tǒng)文化的精髓與國外先進教育理念相融合。二是將高校大學生生源特點和未來發(fā)展需求與人文素質(zhì)教育內(nèi)容相融合。三是將人文素質(zhì)教育與社會實踐活動相融合。
4.改善人文素質(zhì)教育課程體系。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學生對接受人文素質(zhì)教育充滿熱情與期待，渴望通過加強人文素質(zhì)修養(yǎng)來提升自我。因此，學校應以全面提升大學生人文素養(yǎng)為切入點，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育模式。要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，完善人文素質(zhì)教育課程體系，并在教學內(nèi)容、方式、方法等方面進行改革與創(chuàng)新。
5.拓展人文素質(zhì)教育新形式。
論文摘要：本文對當代大學生的心理素質(zhì)教育做出了比較深層次的論述，并就如何提高大學生良好的心理素質(zhì)進行了較詳細的論證，為提高當代大學生的心理素質(zhì)提供了可借鑒的思路與途徑。
大學生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)中的重要組成部分，面對社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善和堅持落實科學發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會的新形勢新情況，當代大學生的綜合素質(zhì)有待進一步提高，心理素質(zhì)要大力改善。
由于市場經(jīng)濟的完善，高等院校培養(yǎng)人才的模式也發(fā)生了重大變化，高等教育的大眾化趨勢日益明顯，就業(yè)壓力越來越大。面對這樣的形勢，高校對大學生進行的心理素質(zhì)教育的責任大任務重，尤其是面對社會的競爭復雜性，要教育大學生在學校就要有充分的思想準備。為此，我們高校的教育和管理工作者應當明確當代大學生心理素質(zhì)教育的主要任務：一是教育大學生增強競爭意識創(chuàng)新意識；二是教育大學生增強頑強意識和風險意識；三是教育大學生增強協(xié)作意識和團隊意識。
長期以來高校培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，往往總是注重思想素質(zhì)的教育，忽略甚至嚴重忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因而形成在大學生群體中有不少人在心理素質(zhì)上存在不同程度的缺陷或問題。其主要表現(xiàn)有這么幾個方面：一是學校不注重心理健康教育指導老師的配備和心理健康教育經(jīng)費的投入；二是學生普遍認為心理素質(zhì)教育是可有可無的事情并不十分關注；三是學校在心理素質(zhì)教育上存在諸多不切實際的方式方法。
培養(yǎng)和提高大學生的良好心理素質(zhì)，需要全社會的共同努力，包括家庭、學校、社會多層次形成合力來共同教育和幫助。作為高等院校來講其責任更重大，任務更艱巨，我們在尋求當代大學生良好心理素質(zhì)提高的有效途徑時必須從如下三個方面做出不懈的努力：
第一、大力提高學生的綜合素質(zhì)。這些年來，由應試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的工作一直在抓，上級也在三令五申地強調(diào)，在高校對大學生的綜合素質(zhì)的整體提高也得到相應的重視。但是，由于就業(yè)壓力和各方面條件的制約，綜合素質(zhì)的提高相對來講其發(fā)展是不平衡的，有的學校抓大學生綜合素質(zhì)只是停留在表面上，實際上偏重于智育或考試，對大學生在德、智、體、美等方面未能全面地給予關注和重視；有的學校在抓大學生綜合素質(zhì)時，不善于合理地發(fā)揮大學生本身的優(yōu)勢，未能根據(jù)大學生自身的特點開展各項有益于綜合素質(zhì)提高文體活動。依據(jù)高校的現(xiàn)狀，應大力提高學生的綜合素質(zhì)，這也是新形勢的需要和大學生走向社會的需要。綜合素質(zhì)包括思想政治、道德品質(zhì)、專業(yè)知識、行為規(guī)范、健康體質(zhì)等等。高校在對學生教育中不僅要抓好思想政治、公民道德、行為美德、政策形勢的灌輸與教育，而且還要充分利用課余時間大力開展各種有益的文藝體育等娛樂與健身等方面的活動。
第二、切實培養(yǎng)學生的自主能力。學生的自主能力實際上是學生的自我管理，自我教育的能力。學生進入大學階段，這種能力的培養(yǎng)是至關重要的。尤其是大學生不但要有高度的自覺性，還要有較強的組織、協(xié)調(diào)、交往等能力。他們具備了這方面的能力，就能夠心胸寬廣，思路敏捷，煥發(fā)出青春的活力；他們具備了這方面的能力，就能夠關心幫助同學，與同學和諧相處共同進步。高等學校在有意識地培養(yǎng)大學生的自主能力中，一方面要經(jīng)常開展豐富多彩的活動，讓同學們自己去組織去作主，以得到更多機會的鍛煉提高。另一方面，校、系和班級在配備學生干部時一定要定期輪換，要讓更多的學生在學生各個層次的干部崗位上得到實際鍛煉，對缺乏組織協(xié)調(diào)能力或膽量不大的學生必須要推舉到學生干部崗位上學習提高得以鍛煉，這對提高他們的自主能力是一個十分有效的方式。
第三、全面普及學生的心理保健。心理保健的普及主要是使大學生們認真學習和掌握有關心理保健的要決，這些要決不外乎這樣幾種：一是要自立自強。大學生們凡事都不要去依賴別人，要養(yǎng)成依靠自己的力量和能力解決困難和完成任務的習慣。否則，就容易產(chǎn)生悲觀失望情緒；二是要寬厚善友。大學生們要寬厚待人廣交益友，對與自己關系密切的人更要放寬責備的心態(tài)，遇到對方有過失時，應盡量避免發(fā)怒，善于與新老朋友同學保持聯(lián)系，增進團結(jié)與友誼，在經(jīng)常幫助和關心別人的同時，也會取得別人對自己的尊重，這些都有利于自己身心健康和心理素質(zhì)的提高。三是要知足常樂。一方面對在學校的學習和生活條件不要去發(fā)牢騷和斤斤計較，要善于在較差的環(huán)境條件下做出好樣子，干出好成績。另一方面，在同學之間不要去比生活條件，要比學習進步，要勇于正視自己的弱點和不足。立足把小事和身邊的事情做好，經(jīng)常保持心理上的平衡心態(tài)。四是要培養(yǎng)興趣。大學生們在學校的緊張繁忙的學習中，要善于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，就要及時動手去做，以擴大自己的生活領域，增強生活情趣，從而滿足不斷追求的快樂感。五是要量力而行。首先應根據(jù)自己的特點合理地制訂出學習和生活的計劃，按部就班地按計劃去做，這既可以減少忙亂感和壓力感等心理負擔，又可以提高學習效率，加強身心適應能力。再是，凡事都要留有余地，訂計劃不要太緊，要適度，對人對事不能苛刻、絕對，要學會多角度去看待問題，要善于用不同的方法去處理事情，這樣就有利于自己心理素質(zhì)的全面提升，就能夠始終保持昂揚向上朝氣蓬勃的健康心態(tài)。參考文獻：
（一）系統(tǒng)性原則大學生人文素質(zhì)的狀況不是孤立形成的，它和國家的政策導向、學生所在學校的辦學理念、設施環(huán)境、課程設置、校園文化活動等方方面面密切相關。因此，進一步提升獨立學院大學生的人文素質(zhì)，必須堅持系統(tǒng)性原則，國家、社會、學校和學生首先在思想認識上對人文素質(zhì)教育的必要性、重要性形成共識，各司其職、齊心協(xié)力；在此前提下，根據(jù)當前獨立學院的實際，著力從完善獨立學院的設施環(huán)境、優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系、豐富校園人文活動等方面構(gòu)建適應獨立學院實際的大學生人文素質(zhì)教育教學體系。獨立學院大學生的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，意識層面、器物層面、制度層面等是保證該項工程成效的關鍵要素，相互影響、缺一不可。
（二）以人為本原則高等教育的目的，不僅在于幫助學生提高學習能力和工作能力，更應該著眼于促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。因此，必須真正樹立以人為本的理念，針對獨立學院大學生在文化基礎和人文素養(yǎng)上的欠缺，有針對性地實施人文素質(zhì)教育，構(gòu)建科學的人文素質(zhì)教育教學體系。其側(cè)重點應放在培養(yǎng)學生的文化基礎的錘煉、善惡美丑與榮辱觀的培養(yǎng)、心理承受能力和人際交往能力的塑造，進一步優(yōu)化獨立學院學生的知識結(jié)構(gòu)，陶冶其性情，提升他們的心理素質(zhì)，促進他們?nèi)烁竦倪M一步自我完善，使他們真正成為適應社會需求的、具有一定創(chuàng)新能力的的應用型人才。
（三）堅持人文素質(zhì)教育的社會主義方向原則我國的高等教育必須堅持社會主義辦學方向，人文素質(zhì)終歸是和一個國家的政治、文化密不可分的。獨立學院作為我國高等教育的組成部分，在實施人文素質(zhì)的教育過程中應該有明確的意識形態(tài)和價值觀導向，即在實施人文素質(zhì)教育教學活動中必須始終堅持社會主義方向，用指導思想統(tǒng)領人文素質(zhì)教育。特別是在人文素質(zhì)教育教學的相關課程設置與在內(nèi)容上，都必須體現(xiàn)和把握這一原則，努力使人文素質(zhì)教育與思想政治教育形成有效合力，共同致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。
二、獨立學院大學生人文素質(zhì)教育教學體系的基本框架
（一）意識層面——提高認識，高度重視大學生的人文素質(zhì)教育素質(zhì)是人的知識和能力內(nèi)化為人的一種品格，它高于知識和能力，卻又與二者緊密聯(lián)系。知識是基礎，能力是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。為了使人的知識和能力得到最大程度的發(fā)揮，必須提高人的素質(zhì)。在大學里應當重視專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。國家的發(fā)展進步，離不開科學技術(shù)，專業(yè)素質(zhì)教育便是完成科學技術(shù)的學習。而人文素質(zhì)教育，也應引起高度重視。因為人文素質(zhì)關乎人的思想、精神、情操、道德、意志、動機，等等，而這些要素都會影響到人的技術(shù)能力的發(fā)揮；更讓人擔憂的是，如果人的人文素質(zhì)中的某些要素發(fā)生偏離有可能使得人的技術(shù)能力朝相反的方向發(fā)展，成為危害人類社會或者國家的破壞力。人文素質(zhì)的核心是人的價值和精神。它的最根本功能是對人，特別是青年學生的人格和精神塑造，使他們具有較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化品位和健全的人格。獨立學院的大學生，由于其在文化基礎、社會交往、心理等方面存在的不足，因此只有更加注重對這些學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使他們形成良好的習慣、品德、心態(tài)、興趣和愛好，真正成為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)需要的有用人才。
（二）器物層面——加大投入，營造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境人文素質(zhì)教育與一般知識與技能的傳授不同。人文素質(zhì)的提升，更多依靠潛移默化的熏陶、感染、同化與吸收，它和主體所在的環(huán)境直接相關。因此，有效構(gòu)建人文素質(zhì)教育教學體系，首先要營造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境，強化器物層面建設，具體來看，包括硬件和軟件兩個方面：1.校園硬件環(huán)境的建設校園的硬件環(huán)境包括學校建筑、校園規(guī)劃、班級設置等，它是人文素質(zhì)教育的重要載體。獨立學院的舉辦方要認識到建設一個具有人文氣息校園的重要性，舍得投入，在校區(qū)的規(guī)劃與設計方面多下工夫。例如，增加體現(xiàn)科學人文精神的雕塑、建筑等人文景點的建設，增加圖書館藏書中人文類書籍的數(shù)量和種類等。要按照現(xiàn)代教育的理念與高校教育的目標，結(jié)合學院的歷史與發(fā)展沿革，精心打造設計，并在各個建筑環(huán)節(jié)與細節(jié)上盡可能地增加人文氣息，讓大學的精神、人文的內(nèi)涵與理念蘊含其中。2.校園軟件環(huán)境的建設校園軟件環(huán)境方面，主要是加強校園文化建設，努力營造健康向上的人文校園。校園文化不僅是學校校風、教風和學風的外在表現(xiàn)，也是獨立學院全體師生員工所共有的文化心態(tài)和文化生活方式。獨立學院校園文化建設，根據(jù)獨立學院學生人文視野狹窄，人文精神缺失，但思維活躍，接受新事物的能力、創(chuàng)新意識及社會活動能力都比較強的特點，重點做好以下幾個方面：一是開辦形式多樣、主題鮮明的系列人文社會科學特講座，提升大學校園人文氣息，幫助大學生營造濃厚的的人文環(huán)境。二是鼓勵學生成立各種學生社團，開展健康向上的校園文化活動；充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵學生成立如攝影、武術(shù)、文學、音樂等方面的協(xié)會，舉辦諸如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、讀書報告會、科技節(jié)，等等。一方面，培養(yǎng)學生的相關能力，另一方面，也對活躍校園文化氛圍、通過實踐活動提升學生人文素養(yǎng)起到一定的作用。
（一）語文教育是培養(yǎng)和提高大學生工程素質(zhì)的前提和基礎
語文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、自知能力、價值觀和世界觀等人文素養(yǎng)，對工程素質(zhì)有著巨大影響，是培養(yǎng)和提高工程素質(zhì)的前提和基礎。提高人文素養(yǎng)能促進學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的效果。語文教育在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生全面和諧發(fā)展方面起著重要的作用。語文素養(yǎng)包括語文知識、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力和口語表達能力等，直接關乎人的思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，對于獲取工程知識、形成工程能力和培養(yǎng)工程意識具有重大作用與影響。楊雄里院士說：“在我看來，科學上的造詣和語言文字功底有某種必然的聯(lián)系，因為科學研究需要嚴密的邏輯思維，而思維是通過語言文字來進行的。語言文字修養(yǎng)的高低，直接影響到人的思維能力強弱；文學修養(yǎng)又能影響到人的語言表達能力。科研成果需要運用準確生動的語言表達出來，一個連語言都不能很好運用的人是決難寫好科學論文的。”
（二）工程素質(zhì)對語文教育的制約
工程素質(zhì)的核心是科學精神，求真、求實、求新、求變的科學精神促進了社會的發(fā)展。現(xiàn)代工程、網(wǎng)絡信息技術(shù)和高科技產(chǎn)品，改變了人類的生存方式、思想觀念和行為習慣，也直接影響了人文理念和素養(yǎng)。科學技術(shù)本身就是先進文化的重要組成部分，是科學教育和終生學習的主要內(nèi)容，自然也是語文教材選篇的重要內(nèi)容。科學可以改變?nèi)说氖澜缬^，達爾文進化論顛覆了西方的神創(chuàng)論，基因的發(fā)現(xiàn)揭示了生命遺傳和變異規(guī)律，天體物理和宇宙大爆炸理論的提出則改變了人類的宇宙觀；科學改變了人的價值觀，知識和信息成了無價之寶，生態(tài)環(huán)境被重點保護；科學改變了人的發(fā)展觀，地球科學的發(fā)展消除了人類對于自然的恐懼，也告誡人類地球系統(tǒng)的復雜性和脆弱性，警示人類要愛護地球，傳統(tǒng)粗放式工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的破壞遭到抨擊和禁止，人類應該“敬畏”和尊重自然。科學的進步使人類的發(fā)展觀經(jīng)歷了從認知自然、開發(fā)自然到與自然和諧發(fā)展的變化，形成了可持續(xù)發(fā)展的思想。
（三）語文教育要為提高工程素質(zhì)服務
具有良好人文素養(yǎng)的主體在工程活動中會表現(xiàn)出對工程安全和環(huán)境保護的重視，以及對工程質(zhì)量和生命意義的追求等。沒有良好人文素養(yǎng)的工程管理者和技術(shù)人員，在面臨個人利益與集團利益、個人生命財產(chǎn)與人民生命財產(chǎn)選擇時，由于缺乏正義、誠信和職業(yè)道德，而成為假冒偽劣工程的干將和奴仆。科學精神和人文精神是工程素質(zhì)的靈魂，二者相輔相成。因此，高等教育中的語文教育，應以提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神為目標，更好地為提高學生的工程素質(zhì)服務。
二、提高大學生工程素質(zhì)的有效途徑
（一）加強語文教育的人文維度
語文教育兼具兩種功能，一是人文功能，即提升學生的人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)和審美能力；二是工具，即提升學生的口頭和書面表達能力。對于大學語文而言，人文性是其課程定位的最基本、最重要的方面。因此，高等教育中的語文教育應樹立“人才培養(yǎng)、服務社會”的理念，發(fā)揮其獨特的人文教育功能和作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才服務。
（二）在語文教育中融入科學精神
語文教學既要解決學生熟練運用漢語言文字，利用語言進行形象思維和抽象思維，繼承民族精神和人類遺產(chǎn)，提高文化修養(yǎng)和培養(yǎng)高尚情操，形成良好的個性和健全的人格等問題，又要將人文精神和科學精神有機結(jié)合，可以通過科學典故講解進行滲透，也可以通過尊重歷史文化的求實精神加以熏陶，鼓勵學生對未知世界的探索精神和創(chuàng)新精神等，尤其應注重培養(yǎng)學生科學的思維方法和對比分析能力。
（三）在工程素質(zhì)培養(yǎng)中植入人文理念
1.更新教育觀念美術(shù)教育的價值不只是陶冶學生的情操、提高學生的審美觀念、提升學生的素質(zhì)教育等，美術(shù)教育在開發(fā)學生創(chuàng)新思維方面也具有重要作用。大學美術(shù)教師要注重學生的綜合發(fā)展，摒棄僵化的教學模式，給予學生更多發(fā)揮想象的空間，利用美術(shù)特有的藝術(shù)性發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。藝術(shù)的價值是創(chuàng)造，失去創(chuàng)造力，藝術(shù)就失去了自身的生命力。因此，在大學教育中要通過開展美術(shù)教學充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的思維，使學生在美術(shù)學習中體驗快樂，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展素質(zhì)教育。
2.強化學生審美意識在現(xiàn)代大學教育中，美術(shù)教育更多的是訓練學生的繪畫功底，忽視美術(shù)教學的本質(zhì)；注重繪畫作品的美觀程度，忽視作品的思維模式；注重學生技能的學習，忽視學生內(nèi)在修養(yǎng)的提高。這樣導致學生缺乏審美意識，鑒賞、想象以及創(chuàng)造的能力不強。美術(shù)教育是大學教育中提高學生素質(zhì)的重要突破口，美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美品位，使學生感受到身邊更多美的事物。在美術(shù)教育中，教師應通過美術(shù)作品引導學生感受大自然、貼近大自然，充分體會大自然的美。在這樣的學習過程中，學生才能產(chǎn)生強烈的追求美的愿望，逐漸提高審美意識。強化學生的審美意識，有利于學生從心靈中體驗到美的存在，從而逐步使學生的心靈更加純凈，促進學生的身心健康發(fā)展。
3.注重學生興趣的培養(yǎng)在大學積極開展美術(shù)教育，有利于學生審美能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)教育中，要引導學生主動欣賞美術(shù)作品，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其正確把握作品的思想。審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見成效，教師要讓學生在平時多觀察，體會大自然的美。只有使學生自發(fā)地感受美，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而使其主動投入美術(shù)學習，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語
關鍵詞：大學圖書館館員素質(zhì)教育信息素養(yǎng)教育
大學圖書館是大學文化的重要組成部分，是讀者獲取知識和信息的便捷途徑。在國外，學者認為大學圖書館是“學習中心”“大學的心臟”；在國內(nèi)，教師、實驗室、圖書館歷來被稱為高校辦學的“大支柱”。南此可見大學圖書館在大學教育中的重要地位。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給大學圖書館的整體發(fā)展提ffI了新的課題，因而需要有一支實現(xiàn)信息時代大學圖書館功能的高素質(zhì)隊伍。因此，提高館員素質(zhì)教育刻不容緩。
一、大學圖書館員的素質(zhì)現(xiàn)狀
1．1職業(yè)精神
大學圖書館是一項崇高的事業(yè)，絕大多數(shù)館員都熱愛圖書館，具有高尚的品質(zhì)、崇高的境界和優(yōu)良的作風；能夠識大體、顧大局，服從工作需要；具有愛崗敬業(yè)、踏實工作的職業(yè)道德。但是，由于受傳統(tǒng)圖書館管理模式的影響，多數(shù)館員認為大學圖書館是教輔單位，工作出不了多少成果，因此工作得過且過，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，對轉(zhuǎn)變觀念認識不足。
1．2職業(yè)素養(yǎng)
1．2．1教育背景未達到從業(yè)要求
目前，國內(nèi)大學圖書館的館員學歷分4個層次：第一，有少量圖書情報專業(yè)本科以上學歷館員；第二，一部分岡為解決教授、博士家屬調(diào)入的非圖書情報專業(yè)的本專科以上學歷館員；第三，一部分館員通過電大、夜大等繼續(xù)教育提高了學歷；第四，一部分非編的無學歷館員。多數(shù)館員所學業(yè)與實際丁作不對口，專業(yè)知識不扎實，實際丁作能力沒有得到相應提高，很難適應新形勢的要求。
1．2．2知識結(jié)構(gòu)有待更新
科技發(fā)展迅猛，知識更新快捷，大學圖書館員現(xiàn)有知識不能適應新時期學校圖書館發(fā)展的要求，尤其是對現(xiàn)代科技知識應用方面的技術(shù)，更是得力不從心。
l.2.3經(jīng)驗不足
由于大學圖書館員隊伍學歷參差不齊，新館員工作時間不長，業(yè)務不精，服務管理經(jīng)驗不足，業(yè)務培訓不及時，這些都將影響大學岡書館服務管理的效率和質(zhì)量。
1．3科研能力
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學圖書館的各項工作都存進行現(xiàn)代化更新，需要有一支有助于實現(xiàn)大學圖書館功能的高素質(zhì)隊伍。大學圖書館有大量的科研課題可以研究，有大量的學術(shù)和管理問題需要解決。但是，多數(shù)館員不能獨立從事該學科的學術(shù)研究，缺乏科學研究能力，這是罔書館員素質(zhì)不高的重要表現(xiàn)。
二、大學圖書館員應備的素質(zhì)
2．1職業(yè)精神
大學圖書館員要熱愛圖書館事業(yè)，全心全意為廣大讀者服務，要具有優(yōu)良的作風，要樹立識大體、顧大局的思想。圖書館員只有熱愛圖書館事業(yè)，才能有高度清醒的責任意識，全身心地投入到工作中去。圖書館員應想瀆者之所想，急讀者之所急，滿腔熱情地、主動地為讀者服務。
2．2職業(yè)操守
一個圖書館員的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)程度，直接關系到圖書館的服務質(zhì)量和水平。大學圖書館員應具有敬業(yè)愛崗、踏實工作、瀆者至上、服務第一的職業(yè)道德，要勇于在平凡的工作崗位上做出不平凡的成績，在工作中努力鉆研業(yè)知識，探索新知，養(yǎng)成良好的工作作風，自覺遵守職業(yè)紀律，樹立和培養(yǎng)職業(yè)責任感，努力提高職業(yè)技能，腳踏實地地做好工作。這樣才能保證為教育、教學和科研提供良好的服務。
2．3知識構(gòu)成
大學圖書館員應具有較高的業(yè)務技能素質(zhì)，要有圖書館學理論基礎．有較扎實的文獻信息魯業(yè)知識，良好的職業(yè)修養(yǎng)，熟悉圖書館的工作環(huán)節(jié)，同時應具有較廣的知識面。
2．3．1現(xiàn)代科技知識
圖書館員要有較高的義化科學知識，要堅持在職在崗進修，不斷充實和更新現(xiàn)代科技知識。大學岡書館要立足于為學校教學、科研服務，積極運川新技術(shù)、新方法拓展高質(zhì)量、深層次的服務方式，主動為學校的發(fā)展建設提供有價值的信息。此，圖書館員還應有計算機網(wǎng)絡技術(shù)應川能力，會利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)收集、傳遞信息，切實為教學、科研服務。
2．3．2專業(yè)知識
圖書館員要通過業(yè)務培訓、自修掌握并應用圖書館學專業(yè)知識和々業(yè)技能，要具有扎實的圖書館々業(yè)知識功底，并能獨立開展丁作和解決實際丁作巾的業(yè)務問題。同時還要注意提高工作能力，包括組織指揮能力、人際關系能力和改革創(chuàng)新能力等。
2．3．3多學科知識
大學圖書館館員要具有多學科知識，既要掌握圖書館學的有大學科，還要掌握更為廣泛的自然科學、社會科學方面的知識，特別是最新科學知識。只有這樣，才能適應社會發(fā)展的趨勢，適應讀者的多種需求。
2．4心理素質(zhì)
心理素質(zhì)是在先天獲得的基礎上，經(jīng)過后天環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認知能力、意志品質(zhì)、性格品質(zhì)、情緒和情感品質(zhì)。心理素質(zhì)是個人整體素質(zhì)的基礎，影響著其他素質(zhì)的發(fā)揮和表現(xiàn)。大學圖書館員需要有強烈的進收心、頑強的意志力、廣泛的興趣和適官的氣質(zhì)與性格?圖書館日常工作是一種重復性很強的一作，館員很容易形成習慣的惰性心理，使用書館工作失去活力。現(xiàn)代社會改革力度大，競爭激烈，網(wǎng)書館員只有具備良好的心理素質(zhì)，才能捌節(jié)自身的生理現(xiàn)象、思想用擾和心理不平衡情緒．才能保持積極向上的進取心。
2．5身體素質(zhì)
這里所說的身體素質(zhì)并非指體育運動特有的身體素質(zhì)，而是圖書館工作所具備的身體素質(zhì)。大學圖書館現(xiàn)代管理是一項復雜而繁重的腦力勞動+體力勞動，館員既要不斷學習知識、更新知識、同答問題，還要不斷完成采編、上架、整理、借還、咨詢、信息加丁、網(wǎng)絡管理、質(zhì)量檢查和人財物管理。圖書館員身體素質(zhì)與體質(zhì)、年齡、情緒、生活習慣和體育運動都有密切聯(lián)系，大學岡書館員要善于支配時間，注意鍛煉身體和適當休息，以保證充沛的精力，這樣工作才能得心應手。
三、大學圖書館員的素質(zhì)教育
3．1素質(zhì)教育理念
素質(zhì)教育是指以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康等全方位教育。
素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學和心理學意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。廣義的素質(zhì)指的是教育學意義上的素質(zhì)概念：人在先天生理的基礎上再通過后天環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常義稱為素養(yǎng)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。
素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人對待人、事、物的看法。外在素質(zhì)就是一個人所表現(xiàn)出的能力、行為，所取得的成就等。
3．2國外大學圖書館員信息素養(yǎng)教育模式
目前國外比較有代表性的通用層次的素養(yǎng)能力指標體系主要有以下3個：
第一，美國大學和研究圖書館協(xié)會(ACRL)l994一l995年對全美3236所大學的岡書館員的信息素養(yǎng)教育情況進行了調(diào)查，于2000年1月提了5項標準和22項具體評價指標。其主要內(nèi)容如下：具有信息素養(yǎng)的罔書館員能確定信息需求的性質(zhì)與范嗣；具有信息素養(yǎng)的岡書館員能高質(zhì)量、高效率地存取所需信息；具有信息素養(yǎng)的圖書館員能批評地評價信息及其來源，把選擇的信息納入自己的知識系統(tǒng)與價值系統(tǒng)；具有信息素養(yǎng)的圖書館員能獨自或作為集體巾的一員有效地利用信息完成具體的任務；具有信息素養(yǎng)的岡書館員了解信息使川涉及的經(jīng)濟、法律和豐t會問題．遵循倫理道德、守法地存取和利信息。該標準的制定標志著美國大學圖書館員信息素養(yǎng)教育已進入新階段，是各種層次、各種類型的教師和圖書館館員對大學生進行信息素養(yǎng)評價和信息素養(yǎng)教育評估的依據(jù)，目前，在世界各地得到廣泛應。第二，英同的同家與大學圖書館標準協(xié)會在l998年提出的的圖書館員信息素養(yǎng)能力模式。第，澳大利亞與新西蘭的圖書館員信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組在2004年頒布的澳大利亞與新兩蘭罔書館員信息素養(yǎng)能力指標體系。同外素養(yǎng)教育研究存在多方面、多級刖的開發(fā)，人力、物力投入相當大，多樣性的信息素養(yǎng)教育標準應川比較復雜。國外的標準可以作為參照，適當?shù)匾氲轿覈鴪D書館員素質(zhì)教育中來。
3.3我國大學圖書館員素質(zhì)教育現(xiàn)狀
我國圖書館界已意識到制定適合巾同同情的大學圖書館員素質(zhì)能力指標體系的必要性與重要性，但目前還沒有對指標體系建立完整的研究。清華大學罔書館與北京航空航天大學圖書館正存承擔北京高校圖書館學會的科研項日“北京地高校圖書館員素質(zhì)能力示范性框架研究”。研究目標是2005年夏季推出通用層次的北京地1區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標體系，包括方式評價和學生成果評價兩方面，分為4個層次：滿意度評價、通川信息素質(zhì)能力評價、基于學科的信息素質(zhì)能力評價、反饋評價；但由于種種原因，并未在全國普遍實施開來。根據(jù)國內(nèi)外的涮研情況和多年的信息素質(zhì)教育實踐，本義提…傳統(tǒng)的層次教育與網(wǎng)絡在線教育相結(jié)合的綜合教育模式。
3．3．1傳統(tǒng)的層次教育
層次教育是指新生入館教育、系統(tǒng)的課堂教學、專項講座與業(yè)課題調(diào)研，它是根據(jù)學生不同的學習階段而設計的，它是信息素質(zhì)教育的基礎。
3．3．2網(wǎng)絡在線教育模式構(gòu)建
3．3．2．1網(wǎng)絡環(huán)境下信息素質(zhì)教育的目標和內(nèi)容
網(wǎng)絡信息素質(zhì)教育以提高數(shù)字資源的搜集檢索、篩選及評價的能力為目標。具體內(nèi)容包括：各種信息源的類型和特點、信息檢索技巧以及檢索結(jié)果的篩選。可以參照國外罔書館的信息素質(zhì)教育先例．將各種檢索技巧制作成WindowsMediaPtaver，QuickTime等各種形式的短片，用Flash演示信息檢索的全過程，同時提供有炎信息素質(zhì)教育的PDF手冊。
3．3．2．2網(wǎng)絡環(huán)境下信息素質(zhì)教育的手段和策略
關鍵詞：大學生教育；漢語言文學；人文素質(zhì)教育
漢語言文學的教育不僅僅是為了讓學生掌握漢語言文學的知識點，更多的是讓學生學習和感悟到知識當中所包涵的漢民族的精髓文化，漢語言文學的教育可以讓大學生的涵養(yǎng)有所提高，樹立大學生正確的價值觀念和人生觀，對于大學生的人文素質(zhì)教育也有很大的幫助。
一、漢語言文學與大學生人文素質(zhì)教育的關系
1.有助于提高大學生的綜合素質(zhì)
在大學的課程當中開展?jié)h語言文學的教學，除了有助于大學生在漢語言文學方面的知識有一個系統(tǒng)的掌握和理論基礎的扎實之外，最重要的是為了培養(yǎng)新時代和新教育環(huán)境的背景之下，大學生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)在大學生越來越多，而大學畢業(yè)之后就業(yè)的環(huán)境和形式也越來越嚴峻，就業(yè)單位在選擇應屆畢業(yè)生人職的標準已不再只是要求有扎實的理論基礎和知識，更多的是看重畢業(yè)生們的綜合素質(zhì)，特別是實踐操作的能力，既可以分析問題又能夠解決這個問題。開設了漢語言文學之后，大學生們在課堂上可以大膽地表達自己內(nèi)心的想法，鍛煉自己的口才以及人文素養(yǎng)。發(fā)表漢語言文學相關的文章，撰寫的過程當中學生的文字功底已經(jīng)在慢慢地培養(yǎng)和扎實當中。而在相關的辯論比賽當中，從準備和參與的過程，學生可以很好地提高思考辯論的能力，為將來走人社會打下一個堅實的基礎。
2、培養(yǎng)大學生的人文情懷，陶冶情操
對于每一個人來說，審美能力和高尚的人文情懷和道德素養(yǎng)是必不可少的，則合適高品質(zhì)的生活所需要的，更體現(xiàn)出一個人的情操。通過閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，從字里行間感受到歷史的興衰更替，感受到永垂不朽的民族精神和文化底蘊，更可以從一些感人肺腑的作品當中，感受到當時社會的文化、政治、濟。人文素養(yǎng)可以讓人們更多的去熱愛生活，更可以鼓勵大學生們在畢業(yè)之后即使覺得未來渺茫無邊，也有勇氣用愛和熱情，用心的去過每一天的生活和每一份工作。特別是針對理工類的高校學生來說，更是要看重漢語言文學的課程教育，因為理工類的學生，平時更多的是接受技術(shù)類和專業(yè)性更強的知識教育，不僅僅難度大而且非常枯燥，再加之沒有多的時間會主動的去了解漢語言文學，更別說去閱讀文學類的作品。這些因素導致了理工類高校的學生情商普遍較低，而且在和人交往的過程當中，表現(xiàn)出自我的性感，完全不在乎別人的感受，人文素養(yǎng)急需提高。所以，開設漢語言文學的課程，對大學生的人文素養(yǎng)和高尚情操的培養(yǎng)十分有幫助。
二、漢語言文學教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題
1、一部分大學生人格尚未健全，對未來迷茫
一些大學生在不如校園之后，因為環(huán)境的改變以及環(huán)境當中誘惑因素的增多，導致很多學生漸漸開始出現(xiàn)了攀比的心理現(xiàn)象。而有一些學生，初人大學，對于一切未知十分迷茫，不懂得如何與人交流，在現(xiàn)實生活中感到十分挫敗，便把一切心力投入到了網(wǎng)絡世界當中，游戲和網(wǎng)絡社交、網(wǎng)購等等讓大學生們沉迷難以自拔。甚至有一些學生，因為受到了利益的蠱惑，在無意識當中觸犯到法律，誤入歧途。而在這一部分大學生當中，我們是很難看到人文素養(yǎng)的影子的。
2、重視理論知識，卻忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)
在新時期新時代和新的教學環(huán)境之下，漢語言文學的教育已經(jīng)不能夠再用傳統(tǒng)的教學方式了。傳統(tǒng)的漢語言教學，只是重視理論知識以及課本知識的教學，不注重課堂上面學生老師的互動，實踐性過于薄弱，從而大學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)也被忽略了。而隨著教學方式的改變，新媒體的影響之下，大學生不管是閱讀的習慣還是思維的習慣都有了一定程度的改變。在如今的教學過程當中，老師們一定要注意融合多媒體和漢語言文學的教學，多多和學生進行互動，培養(yǎng)學生正確的思維習慣，加強學生分析和解決問題的能力。只有讓漢語言文學和真實生活聯(lián)系在一起，才可以對學生人文素質(zhì)的提高有所幫助。
3、知識結(jié)構(gòu)更新速度過慢
漢語言文學的知識結(jié)構(gòu)更新速度跟不上市場的實際需求。首先從設置課程的這一方面來說，現(xiàn)在很多高校在設置漢語言文學的時候，還是處在傳統(tǒng)的十分單一的模式下，沒有把各科的知識進行有效的融合，單一的漢語言文學的知識教育并沒有辦法助力于大學生人文素質(zhì)的綜合提升。其次就是在培養(yǎng)學生的實踐能力這一方面不夠重視，漢語言文學的實踐能力其實就是指學生要有扎實的文學功底以及較強的寫作能力，思維要活躍，擅長人際交往溝通表達，這也是從一個方面體現(xiàn)出學生的人文素質(zhì)。因此，漢語言文學要完善課程的設置，優(yōu)化學科的建設，并且提高大學生在這一方面的實踐能力，從而提高學生的人文素質(zhì)。
三、漢語言文學教育中優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)策略
1.對教學內(nèi)容進行篩選
教學目標主要有教學的內(nèi)容來體現(xiàn)，所以要對教學內(nèi)容進行一個合理地篩選，從而確保這些內(nèi)容可以起到實際的教學作用，并且對提高大學生的人文素養(yǎng)有所幫助。所以，作為高校語文教學當中的重要科目，漢語言文學的教學內(nèi)容范圍耀光，全面涵蓋所學內(nèi)容，保證教學的效果，并且有針對性地進行改變，滿足學生的要求以及興趣，才能夠提高學生學習漢語言文學的積極性。
2.培養(yǎng)學生健全的人格
現(xiàn)在的大學生在人格方面有所缺陷是無法避免的，這樣會對學習生活有所影響，也不利于未來的社會生存和發(fā)展。因此，在教學的過程當中，一定要多多制定一些有趣的有利的教學活動，從而有助于培養(yǎng)大學生健全的人格。比如辯論賽、交流比賽、場景教學等等，除了可以鞏固學習的知識，還能夠解決學生自身存在的不良的心理問題，促進其健康的成長。
3.創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境
大學校園是一個大熔爐，學生在經(jīng)歷過校園生活之后，是煉就成為一塊好鋼還是廢鐵，所處的環(huán)境都有很大的影響。所以，漢語言文學的教育，不應該只是存在于課堂當中，在課堂外也不容忽視。激勵學生創(chuàng)辦社團、組織或者是小集體，對漢語言文學進行深入的探討便于更好地應用。讓學生在這個過程當中，逐步地愛上漢語言文學，從而得到大膽鍛煉的機會，并且在教學活動的過程當中，老師要對學生的人文素質(zhì)教育進行一個正確有效的引導。
