發布時間：2023-10-19 10:40:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學語文教學方法的探究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、探究式教學在小學語文教學中的應用
探究式教學的主要流程是：由教師作引導，為學生提供探究話題，鼓勵學生積極參與，并做出適當的提示。小學生年齡雖較小，但是具有較強的好奇心和求知欲，這種教學方法正是有效利用了小學生求知欲和好奇心特點的具體體現，這樣不僅可以有效激發學生的學習興趣，還在不知不覺中提高了學生的語文學習能力和語文實踐能力。《義務教育語文課程標準》對小學語文教學提出了一些新的要求，合理利用探究式教學法也正是新課程理念的具體體現。在探究式教學的具體實施中，要注意如下問題：教師要提前做好教學計劃，選擇合適的探討話題，做出合理的流程安排，要嚴格遵守“循序漸進、逐步引導”的原則，切不可急功近利，要講求效率。實際上，在具體實施過程中，無需做出詳細的教學目標設計，因為，教師采取合理的方式幫助學生習得語文探究的思路本身就是完成教學目標的過程。與探究式教學相對應的是探究式學習，探究式學習是《義務教育語文課程標準》著力提倡的學習方式，它以學生自主學習為基礎，從學生生活實踐和語文實踐中選擇和確定探索的問題，以個人或小組合作的方式進行有效的學習。有利于轉變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎，它著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。兩者關系協調處理得好將會使“教”與“學”得到有效的融合，這將有利于學生學會學習，形成終身學習的能力。
二、小組合作探究教學的應用
小學語文教學的主要內容是語言和文字，主要目的是培養學生具備較強的語言和文字表達、運用和理解能力，語言和文字是人與人之間進行交流的主要工具，因此，在小學語文學習中，互相合作顯得尤為重要。小組合作學習是小組成員合作分工、共同完成問題探討的方式，它的主要價值在于：（1）促進學生之間的深入了解，培養學生之間的友誼，有利于學生的性格培養；（2）互助學習能夠使學生思維更加活躍、敏捷，在與小組成員交流的過程中，查漏補缺，形成更加完整的語文知識框架，學習能力和實踐能力都能得到提升。小組合作學習是以學生為主體、教師為主導的教學模式，它強調讓學生自主參與學習實踐，強調學生積極主動交流，合作互動學習，提高了學生解決問題的能力。通過學生之間的小組合作學習，培養了學生的團隊精神，提高了自主學習的能力。
三、啟發式教學在小學語文教學中的應用
小學生自學能力不強。因此，在小學語文教學中，教師啟發式引導就顯得尤為重要，小學生年齡較小，思想也不夠成熟，對教師的依賴性較強，對教師幾乎言聽計從，但這也有一定的弊端，會使學生缺乏獨立思考的能力，不利于學生個性的發展，因此，教師教學能力的高低、引導方式正確與否直接影響著小學語文教學的質量。教師要堅持做學生的引導者和合作者，并把握好“度”的問題，既要達到提高學生語文成績的目的，又要做到維護學生個性發展、提高學生學習能力的目的。
上文介紹的幾種小學語文有效教學方法和途徑都是在總結實踐的基礎上得到的，對于激發學生學習興趣、提高小學語文課堂教學效率有很大幫助。在此基礎上，要從實際狀況出發，對這幾種方式進行改造創新，才能真正達到提高小學語文教學質量的
目的。
參考文獻：
[1]季鳴佳.新課標下小學語文有效教學探究[J].新課程學習：下，2009（05）.
關鍵詞：小學語文；識字教學；方法探究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-255-01
作為小學語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字數量多少、質量高低會對他今后的繼續學習產生直接影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識字質量？工作中我體會到要激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力，才能提高識字教學質量。筆者從以下幾個方面進行識字教學，以提高學生的識字能力。
一、培養學生識字興趣
興趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人去探索新知識，發展新能力。《語文課程標準》也把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”列入教學的第一目標。可見，識字教學的最根本目的就是培養學生的識字興趣。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。 低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、運用多種識字教學方法，培養學生的識字能力
識字教學不僅僅是量的增加，還需提高識字能力。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經過經常的識字訓練而獲得一種能力。在教學中教師要運用多種識字教學方法，培養學生的識字能力。那如何培養學生的識字能力呢？我認為可以從以下途徑來培養：
1、認讀
教學中，要采用齊讀、分組讀、開火車讀，男女生賽讀、小老師帶讀等多種形式來認讀生字，讓識字教學中的“讀”豐富起來，也能從中發現孩子們的錯誤并及時糾正，真正把“讀”的教學任務落實，課堂氣氛也變得更加活躍。同時在識字教學中目標要明確，朗讀方法要靈活，要有目的、有步驟地用不同的形式進行。如我市陳德兵老師在執教二年級下冊《宿新市徐公店》一課的生字時，就是讓學生先帶拼音讀，然后去掉拼音再讀，把它放在詞語中認讀，又把它換一個語言環境放在生活中去認讀，再放在文中的古詩中去讀。多種生動活潑的方式復現課文中的生字，調動了學生多種感官參加活動，使學生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字寶寶交上了朋友。
2、表演識字
學習表示動作的生字時，讓學生運用身體部位、面部表情，在表演中識字。如學習“扒、推、擺、掛、找“等字時，引導學生進行表演，學生就比較容易記住這些字了。
3、猜謎認字
可讓學生“猜字謎”或“猜物謎”來識字。如認識“臭”字時，可讓學生猜字謎“自大一點，人人討厭”。學生在愉快中既學會了新字“臭”，又復習了舊字（自、大），做到了新舊知識的聯系。又如認識“雪”字，可以編成下面的謎語“小小白花天上栽，一夜北風花兒開。千變萬化六個瓣，飄啊飄啊落下來。”通過猜謎語，學生對雪花的形狀、特點一清二楚，印象深刻。
4、漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活
這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，可組織學生到各處或外面的世界去看看，讓學生觀察周圍事物、標牌、包裝盒、店名等，養成識字習慣，在看電視時也可識字認字。
5、反復練習識字 ，根據遺忘規律，識字必須要加強練習和鞏固復習
為了避免學了就忘，就要讓學生回頭復習，溫故而知新。比如學生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復現率高，學生的識記效果就好。
6、課外閱讀，鞏固識字
一、營造良好的課堂教學氛圍
融洽、活躍的課堂教學氛圍是提高課堂教學效率的有效途徑，也是創建高效課堂的基礎[1]。營造良好課堂氛圍有助于激發學生學習語文的興趣，提高其參與的積極性，從而達到提高教學效率的目的。營造良好課堂教學氛圍這就要求教師必須加強與學生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對教師的信任度，從而全身心地參與到教學活動中來。因此，加強師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學開始之前，教師可通過進行一些相關的小游戲或活動來幫助學生盡快融入教學氛圍。比如，教師可通過播放一些與課文內容相關的錄音或視頻，幫助學生更好地理解課文主要內容或主旨思想，降低知識難度。一方面，良好的課堂教學氛圍能夠有效激發學生學習興趣，幫助其更快地理解所學知識；另一方面，學生積極參與到課堂教學活動中來又活躍了課堂氛圍，實現教學互動的良性循環。
二、加強學生的主題地位
在教學實踐中，強化學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到教學活動中來。學生對知識的理解及掌握程度是衡量一門課程教學效率的高低是最為直接也是最主要的標準。課堂教學中強化學生的主體性地位則意味著教師應幫助學生實現學習效果的最大化，注重對其獨立思考能力、發散性思維以及創造性思維的培養。教師可通過靈活設計教學方案、對教學內容進行深入分析，并在此基礎上實現教學方案設計的個性化。比如教學內容為小說時，教師可將教學內容的重點放在小說基本要素以及作者創作意圖的教學上；而教學內容為詩歌時，教學重點內容則為學生進行詩歌朗誦的教學上，讓學生通過朗誦深入體會其中的感情基調、是人情感的變化等；而教學內容為散文時，則應將重點放在文中某些物象的分析與探究上。總之，教師應根據教學內容對教學重點進行適當調整，并在此基礎上靈活設計教學方案，為教學效率的提高打好基礎。
三、注重人文性教學
由于受傳統應試教育的影響，對分數過于強調，導致傳統語文教學中存在很多問題，主要表現為以下幾方面[2]：（1）在教學過程中，教師習慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進行單純的語法講解，對概括性和理解性教學比較重視，導致文章整體性被破壞，語文學習變得枯燥無味，學生積極性不高，課堂教學效率下降；（2）在傳統的語文教學中，部分教師將對學生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強行灌輸給學生，而忽視了對其感情的關注；（3）在人文教學中，教師對文章本身的思想意境過于重視，而與現實生活與文章原本所想表達的思想相脫離，導致教學思路整體發生偏離。為避免出現以上問題，教師在語文教學過程中以語言思想文化作為起點，將人文性貫穿于教學中，幫助學生深入體會文中所抒發的真實感情。注重對學生自主學習能力的培養，幫助其明確學習目標，開展學習討論活動，提升其文化素養，發掘自身學習語文的潛能，從而形成適合自身的個性化學習方式，以達到激發其學習語文的興趣，最終提高語文課堂教學效率。
四、教學方式多元化
教學方式應符合學生心理特點，徹底改變原來單一乏味的初中語文教學方式，代之以多元化教學方式[3]。鼓勵學生課堂積極發言、參與討論，增強其學習語文的興趣。比如可采取小組合作方式，讓學生通過對課文內容進行探討、分析、總結，加深對課文內容的理解，幫助其對知識及時加以理解、吸收。
關鍵詞：小學語文 激發興趣 新方法
以前也有許多人提供過初中生、高中生等激發興趣的方法，然而，針對小學生不懂事、注意力不集中、大腦發育沒完全這些與中學生不相同的情況，用于初中生、高中生的激發興趣方法往往不適合用于小學生。基于小學生的基本情況，加上我長期的觀察和實踐，創新出一套培養小學語文教學中激發興趣的新方法。
一、吸引關注
在激發興趣之前，有個必需且容易讓人忽略的工作便是吸引小學生的注意，把小學生的注意力吸引到自己的身上。小學生在上課時，往往看起來人坐的好好，眼睛也看著黑板，其實思維已經不在課堂上了。許多老師雖然發現了這個現象，卻沒有意識到激發興趣之前需要把學生們的注意力吸引回來。而對于中學生，往往上課比小學生更加關注老師講課，因此以往中學生的激發興趣方法也沒提到需要吸引學生關注。
（一）獅吼功。老師的聲音如果突然提高十幾分貝，相信會把教室里的學生給敲醒過來。在激發興趣前，語文老師在課堂上不妨試一下，突然吼了一下，這時候學生往往會突然坐直身體，把頭抬一下，然后眼睛有點發亮地看著老師，至少等一下半分鐘內，全班學生會知道老師講些什么了。
（二）逼近其身。對于個別沒能回過神來的學生，可以采用逼近其身的方法。我以前做學生的時候就發現，如果老師在講臺上講課，我們在下面搞小動作往往沒那么多顧慮，如果老師在教室里到處走動，我們的注意力就會被老師吸引，如果老師來到我們的身邊，那么我們就會被老師強烈地吸引到。現在可以吧這方法用在小學語文教學當中，我們可以假裝無意識地走到下面去，然后在不聽課的同學前面晃動，他們的注意力就不得不轉移到老師的身上了。
（三）降龍十八掌。還有第三種情況就是學生在睡覺、玩手機，該方法可以用在學生睡覺時，也可在沒有睡覺時都能用。我們都知道，對于一些看小說、玩手機、昨晚通宵今天睡覺的學生，如果用手輕輕地拍一下他們肩膀，那么就會讓他們把大部分注意力集中在你的身上，在接下來的一堂課里，相信玩手機和看小說的實在沒辦法看下去。
以上三種方法是用來吸引注意力，如果沒能成功地把小學生的注意力吸引過來，那么在老師激發興趣的時候，學生不知道你在講什么。
二、激發興趣
吸引了足夠的注意力之后，就可以開始激發興趣了，不過要注意，激發興趣要在吸引注意之后的半分鐘內開始（越短時間越好），如果超過半分鐘，學生的思維可能又跑了。
（一）提問藝術。在上《贈汪倫》這首詩時，我就采用了提問藝術。我會問學生，如果有個很要好的朋友外出，你們會用什么最特別的方式來送別呢？我會要求學生舉手回答，同時評論哪個學生的回答最有意思。其中一位男生便說：“如果是女朋友，我會挽留她，不讓她走”；還有一個更有意思的回答：“我會故意躲起來，讓她以為我不來送她，當她失望時，我就從她背后突然冒出來”。大部分同學都提供了自己獨特的方法，全班的熱情很高。
（二）故事情節。提問藝術只是一個開頭，老師應當把握好時間轉到正題。許多學習激發興趣的老師把重點放在激發興趣上面了，卻忘記了激發興趣了目的是為了什么？是為了讓學生有更多興趣聽這節課，因此，老師應當把握好“提問藝術”，接下來進行“故事情節”。
（三）置身其中。置身其中就是讓學生融入教學的內容里面，這不僅可以激發興趣，同時還具有“故事情節”增強記憶的效果。一般我都采取做游戲的方法，經實踐證明，這個方法對小學生是非常有效。
（四）下回預告。下回預告是從肥皂劇中得出靈感，相信許多肥皂劇中的下回預告會讓大家很希望繼續看下去，同樣的道理，如果把該方法用在小學語文教學中，效果還是很好的。這里需要老師具備一直兩種能力：1，串臺詞。2，設計興趣。在講完《贈汪倫》這節課后，我就用一段串臺詞讓學生喜歡聽我下一節課，首先要一兩句話聯系《贈汪倫》的內容，然后把這節課內容跟下節課內容進行聯系，接著有用“提問藝術”，讓學生期望聽我下一節課。
三、結束語
探究激發小學生聽語文課的興趣的方法是一種長期探索的過程，而小學生恰好是知識啟蒙的時期，往往對學習無興趣，同時語文教學的枯燥內容又使得學生更加沒有興趣，影響到學生現在的成績，以及上初中、高中后對語文的興趣，這是個惡性循環。然而，如果能在小學階段便激發學生的興趣，這對學生未來學習語文是非常有幫助的。激發興趣是每一位小學語文老師都應該重視的方法，學生在小學階段 會對學習科目形成第一印象，如果第一印象是好的，往往在高中階段在該科目學習成績會很好，如果第一印象是差的，那么該科目會拖了學生的后腿，影響學生的前途。
參考文獻：
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[2]馬安麗.學習語文從激發興趣開始[J].小學時代（教育研究），2012，（6）：71.
[3]郭實落.激發興趣 寓教于樂——語文激趣教學例談[J].新課程.中學，2011，（11）：44-45.
【關鍵詞】小學語文 高效教學 方法
一、立足教學科研，提高教師素養
要想實現高質量的小學語文課堂教學，首先就要認清一個事實，那就是小學語文教師是關鍵，能否實現這一目的，主要取決于老師的素質高低，教學技能的水平及其他的一些教學常規要求。小學語文教師要想實現高質量的語文教學，活化課堂，提高教學效果就必須加強自身學習，根據時展的要求極其教育教學規律，不斷的完善自我，發展自我。對于老師的學習來說，必須樹立終身學習的態度，堅持每天都要學習，學習不但要學習理論知識，還要學習相關的教學方法，教學藝術等，實現自身素質的全方位提升。對于小學語文教師來說，要想提高課堂教學效果，還要主動參與一些理論學習，如參加校本教研，提高自身的科研能力，注重有效課堂教學的理論研究和實踐，讓自己走向專業化的道路。同時，小學語文教師還要積極參與其他立項課題研究，增強其科研能力，以輔助自身的教學。
二、 營造課堂融洽氛圍，實現學習互動
對于小學生來說，他們在課堂上的表現只要的影響因素之一就是老師的引導作用及教師的鼓勵，由于他們的注意力很難集中，所以我們必須千方百計的采取有效的措施，鼓勵他們參與到課堂中來，課堂留給學生充足的空間和時間。要想實現高質量的小學語文教學就必須構建開放型的教學課堂，在和諧有序的學習環境中實現師生交流。構建輕松的開放型課堂，就必須讓學生感覺到老師的和藹可親，感覺到和諧的教學氛圍，這就要求小學語文教師必須走進小學生，了解他們的心理，給與他們更多的關注和愛護，平等的對待每一位學生。總之，在課堂上，必須讓學生感受到輕松的氛圍，而不是死氣沉沉。實現師生互動，是活化教學的一個重要的手段，課堂不僅僅是老師的講授，還要學生的參與，只有實現師生互動和交流，才能活躍課堂氛圍，活化教學過程。如在學習《竊讀記》一課時，可以先和學生講幾個古代類似的故事，如鑿壁偷光等，然后老師可以講解一些身邊的故事，引出身邊學生讀書難的實例，然后師生一起分析文中"竊"的含義及背后的精神，這樣學生就會很簡單的領會到文章的主旨大意，掌握既定的學習內容了，那課堂的學習效果自然也就提高了。
三、熟悉知識內容，活化課堂教學
小學語文教師在課堂教學中，要想提高教學質量和學習效率還必須熟悉和活化小學語文課的教學內容，激發小學生的學習興趣。對于教材，小學語文教師必須嚴格按照小學語文教學新大綱的要求進行上課，同時，語文教師也要結合學生的實際情況，進行有效的再組合和排列，重新編排，形成小學生樂于接受和易于學習的教學內容，這樣就會活化小學語文的課堂教學，師生之間的思想能進行有效的交流和溝通。對于枯燥的小學語文授課內容，可以改善教學方法，采用體驗式教學等方式達到優質的課堂效果，如采用小品、游戲等新穎的講授方式來詮釋課堂內容，增加學習內容的趣味性，克服學生學習過程中對知識的恐懼感，提高他們的學習信心。如在學習課文《鯨》時，文章中講解的很詳細也很清楚，但是學生卻很難理解，本文的主要目的就是讓學生通過對鯨的理解，激發學生敢于探索，熱愛科學的精神。鯨對于小學生來說常常聽說到，但其實并不了解，文章中很多的詞語或者關于鯨的描述都是非常抽象的，學生理解起來非常的困難。這個時候，語文教師就可以借助多媒體技術，精心篩選一段關于鯨的視屏解說，然后再用PPT展示鯨的有機組成部分，這樣學生在導入階段就能清晰的了解到鯨的大概狀況了，那對課文的理解就簡單多了，這樣就能很好的活化教學內容，達到事半功倍的效果，可以有效的促進學生的學習。
四、 反饋教學信息，實現自我成長
要想真正的提高小學語文的教學質量，是需要師生共同努力的，針對教學和學習中的問題，師生能及時發現問題，及時反思，及時尋找到解決問題的方法，然后達到自我完善的目的。對于小學生來說，已經具備了一定的自我意識了，能否學會和理解課堂知識，是考驗個人學習能力的主要方法之一，對于難度系數教學的知識點，學生必須提前預習，給與足夠的重視，對于難于理解的問題，必須找出問題所在的原因，及時調整學習方法，及時向老師請教，積極面對，不可回避。要想活化小學語文的課堂教學，還必須強化語文教師的素質建設，只有教師具淵博的專業知識、豐富的教學情感、精湛的教學藝術和高效的課堂管理才會實現課堂的活化，進而向課堂要效益。作為小學語文教師，必須熱愛自己的職業，只有喜歡教學才能花費精力去研究創造，把教育作為生命來傳承，要有終身學習的精神，善于觀察和分析，敢于自我批評和反思，查缺補漏，在反思中改進，在改進中進步，在進步中創新，在創新中發展。
參考文獻
一、設計教學形式，激發學生興趣
對于小學生來說，好玩有趣的東西才會引起他們的關注，單一的教學形式會讓學生產生審美疲勞，不利于學生學習興趣的激發。因此，語文教師在進行課堂教學時，要注重設計教學的形式，采用恰當有效的手段進行教學，調動學生的學習積極性。
例如，在教學課文《坐井觀天》時，教師可以先利用多媒體為學生播放動畫片《坐井觀天》，直觀形象的視頻播放會有效地集中學生的注意力，也有助于學生理解故事的內容，初步建立語言和形象的聯系。然后在學生的學習積極性被充分調動時，教師就可以讓學生以小組為單位將所看的視頻用自己的話講出來，可以是講故事的形式，也可以是兩個人表演的形式。這樣豐富的教學形式與環節會大大地激發小學生的學習興趣，使其可以享受學習的過程，并能真正地投入到課堂學習中，感受到學習的樂趣。
二、引入新穎內容，增強課堂活力
語文是一門綜合性比較強的學科，其對于學生人文素養的培養具有重要的作用。在設計語文教學時，教師僅僅講授教材上的知識既枯燥乏味，又難以集中學生的注意力，要提高語文課堂的教學效果，教師可以引入與教學內容相關的知識，從而在激發學生好奇心的基礎上保證課堂教學的質量，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也可以切實地保證教學的有效性。
例如，在教學《難忘的潑水節》時，教師就可以以提問的方式引入教學內容：同學們知道有一個民族在過節時會往人身上潑水嗎？并且潑水越多越歡樂，代表祝福的意思。學生聽到這個習俗就會十分好奇，他們便會積極主動地投入到課堂的學習中，然后教師便可以引導學生進行課文的學習。在教學告一段落后，教師還可以為學生進行適時的拓展，如蒙古族的馬奶節、彝族的火把節、藏族的采花節等，這些豐富的內容會激發出學生內心的好奇心，也會拓展學生的視野，從而有助于高效教學的實現。
三、鼓勵贊賞學生，增強學習信心
賞識性教學是當前眾多教師都倡導的一種教學觀念模式，尤其是在小學低年級的教學中，教師更要注重對學生的肯定、贊賞和鼓勵。教師在小學生的心目中占據著重要的地位，教師的肯定與鼓勵會激發學生內心的潛能，使其更好地進行學習。
在平時的課堂教學中，教師要以激勵性的語言給予學生評價。如有的學生在課堂上沒有認真聽講，教師一味的責備會打擊學生的自尊心與學習欲望，那么針對這類學生，教師就可以先做個噤聲的手勢，如果學生改正了，那么在教學結束后教師就可以這樣評價：這節課同學們表現的都很好，雖然有點學生在中途開小差了，但是幸好懸崖勒馬，找到學習的大隊伍了，希望同學們下節課也能表現這么好；如果學生仍然沒有改正，嚴重地影響了課堂的教學，那么教師就可以以教育性的故事來引導學生，并說：我相信同學們都會像故事中的人一樣，好好學習，在課堂上遵守紀律，那讓我們一起加油吧。這樣充滿信任的語言會讓學生體會到教師對自己的關注，從而可以促使他們更好地進行學習。
四、布置趣味作業，豐富學習內涵
作業布置是語文教學中不可缺少的一個環節，在傳統的教學模式下，大多數的語文教師都是讓學生在課下寫生字、讀課文，這樣單調的作業形式逐漸使學生對語文學習產生了厭煩情緒。而在素質教育背景下，對學生身心能力的激發尤為重要，那么語文教師可以布置趣味性的實踐作業，使學生可以積極主動地完成作業，并在實踐中體會到語文知識的內涵，使其養成良好的學習習慣，也培養學生良好的語文素養。
例如，在教學了《趙州橋》后，教師可以讓學生根據課文中的描述將趙州橋畫出來，也可以讓學生在網絡上搜查其他橋的資料，甚至還可以觀察回家路上的橋等，這樣開放性與趣味性的作業形式既可以培養學生的觀察能力，又可以喚起學生的學習欲望，從而可以大大地提高學生的積極性，使得學生主動地完
關鍵詞：小學語文 教學改革
一、樹立教學新理念
明確教學改革的方向是教學改革的一個重要環節，樹立新的教學理念是當前的首要任務。教師應該改善自己在學生心目中的形象。教師在許多學生心里都是嚴厲的、讓人害怕的，學生也都不敢與教師交流，害怕受到教師的批評。其實教師和學生是可以互相學習、互相交流的，通過彼此的交流互相啟發，達到信息共享的效果。這樣學生更容易了解教師，教師也更容易發現學生的特點，與學生暢所欲言。只有讓學生喜歡教師，喜歡上教師的課。學生才能培養學習語文的興趣，提高語文學習的效果。
（一）了解《語文新課程標準》
《語文新課程標準》已經頒布多年，它要求我們將學生作為學習和發展的主體，教師要懂得觀察學生，并發現他們的特點，根據不同的學生來實行不同的教學方法。
為了改變我國小學語文教學中存在的問題，國家教育部頒布了《語文新課程標準》，它將我國語文教育與國外外語教育進行比較，并對我國在小學語文教育方面存在的問題做出了總結。目前我國小學語文教學的目標體系并不完善，時代的發展對小學語文教育的要求也有所提高。作為小學語文教學的根本指導思想，《語文新課程標準》不僅具有創新精神，也具有時代精神，它深刻地體現了國家對小學語文教學的重視。
作為小學語文教學的指導思想，《語文新課程標準》的頒布解決了許多小學語文教學中的問題。這次的新課程標準不僅指出了我國小學語文教學改革的方向，也公布了許多改革的新標準。它明確了小學語文課程的目標，對教師的教學理念提出了全新的觀點，它也強調學生的自主學習、自我探究的能力。總之，我認為作為一名合格的小學語文教師，要想提高小學語文教學效果，就必須靜下心來潛心研讀《語文新課程標準》，把握住它的精要，完成教學的改革，實現教學水平的提高。
（二）牢固教學新理念
教學理念的改變是小學語文新課程改革的首要任務。一名教師如何教學取決于他的教學理念，教學效果的優劣也取決于教學方法的好壞。好的教學理念教出的學生素質高，學習效率也高。小學語文教學的總指導思想就是《語文新課程標準》。“努力提高學生的語文素養”“全面把握小學語文教學的特點”“鼓勵學生自主、合作、探究式學習”“拓展小學語文課程資源”這些都是《語文新課標》中最基本的教學理念。它讓我們明白什么是小學語文教學的根本目的，也闡述了怎樣達到這樣的目標，我們要想明確小學語文教學改革的方向就必須牢牢把握住這些基本的教學理念。
為了牢固教學理念，讓教師都能把握住這些基本理念，各個學校都必須組織教師對《語文課程標準》進行全面的、深入學習。
二、新教材，新教法
小學語文教材進行了改革，緊跟著教師的教學理念就該發生變化，根據教材的不同，把握住教材的重點，對教學方法進行深入的探索，找到最適合的新方法。
（一）新教材的新特點
新課標改革之后，隨之誕生了新的教材，新教材與舊教材相比，在小學語文教學的目標這方面更全面、更準確。它盡可能地遵循小學語文的特點和規律，在這基礎上它改變了教學方法，它主張學生自主、合作、探究地學習。它在課本內容方面也進行了適當的改革，增加了新課文的數量，大多選擇了文質兼美的文章，減少了課后的習題數量，倡導學生自我研究、自我感悟等。這些并不是全部的改革，總體來說新的教材有了新的指導思想、新的思維結構、新的教學風格。我們要想學好新教材，就必須把握新教材的特點，結合新課標的教學理念，發揮新教材的優勢。
（二）新的教學方法
作為教師我們要努力實踐新課程理念，根據新課標要求設計課堂教學，教學設計要體現新課程“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三維目標的要求，要突出“備學生”，根據學生的認知水平、已有經驗和興趣以及可能出現的問題設計教學活動，以促進學生的發展。
教師要發揮自己的創新思想，根據自己的生活經歷，針對不同學生的不同特點，采用不同的教學方式。這不僅是我們要做的，也是新課標明確要求的。小學語文教學主要包括字詞解釋、段落講解、總結大意等。教材改革之后我們要簡化這種教學方法，重視學生的自主探究，教師也要對學生的創新能力進行專門的鼓勵和培養。提倡自主探究、互相學習、大膽嘗試的語文課堂教學。
三、抓住重點，大膽改革
我認為自主探究、互相學習、大膽嘗試的學習方式應該是小學語文課堂教學改革的重點。隨著教育的發展，教學方法也就要經歷改革。過去的教學方式是機械的、被動的灌輸，現在，新課標改革后，“自主探究、互相學習、大膽嘗試”成為了小學語文教學的主流方向。在小學語文課堂中，我們要找到適合時代需求的教學方法。
我認為要想改變小學語文教學的現狀，就要以自主、合作、探究學習方式為基礎，改變教師的定位，積極鼓勵學生發揮學習語文的自主性，為學生創造良好的學習環境，適當時候對學生進行肯定和贊揚，讓學生能夠長久地保持學習的興趣。在小學語文教學中，學生的合作精神也起著極大的作用，教師一定要利用好這個合作學習的形式，通過學生間的合作，讓學生明白自己的優勢與不足，激發學生的好勝心。另外，探究學習也是學習的有效方法，教師在這個時候就要對學生的探究有所引導，引導學生自主發現問題，并解決問題，培養學生的自我解決問題的能力。
總之，要想提高學生的語文學習能力，就要對教學方法進行改革。改革的方式也不僅僅是以上所說的，一個方法并不能適應所有的學生，所以就要求我們細心研讀《新課程標準》，創設良好的自主學習氛圍，促進學生合作能力的提高，培養學生的主動探究精神。
參考文獻：
[1]吳忠豪，丁煒，杜弘，張益. 新世紀小學語文教學改革熱點概述（上篇）[J]. 課程.教材.教法，2007（9）.
在新課改的趨勢下，在許多的小學也實施了新課改，新課改是提高一個學校教學質量的重大條件，而教師教學模式需要與新課改相匹配，需要改變傳統，將新的教學模式運用到教學中，這對于教師、學校來說無疑是一個重大的挑戰。小學語文在新課改的同時，也需要各個小學語文教師對新的教學方法進行探究，并且需要在小學語文教學中不斷地進行改變。因此在新課改時期小學語文教學的實施還需要深入探討。
關鍵詞：
新課改；小學語文；教學
1小學語文新課改的重大意義
新課改是我國教育改革的重要陣地，關系著我過教育事業的發展，決定了教育改革的方向。它不僅可以使我國的教育事業更上一層樓，同時也給我們小學語文教師帶來了提高自己能力的機會，小學語文教師在新課改的過程中需要舍棄傳統的糟粕，發展新時代的教學方法，而是不斷的學習理論知識充實自己，去了解到世界各地教學模式的多變。這樣的課改也會使學生不僅僅在學習上有所提高，在其他方面的能力也會得到發展。各個小學也不再是以學生的成績來判斷學生的優異，而是以學生各個方面發展的程度來進行評測。簡單地說新課改帶給學校、教師、學生的發展煥然一新的局面，因此新課改在小學語文教學方面是勢在必行的。
2小學語文教學的現狀
新課改對于一個小學語文教師來說是非常具有挑戰性的，這意味著教師要將自己的教學方法大部分都拋棄，然后去學習優秀的教學方法，并且在不斷的改變的同時研究出屬于自己的新教學模式，這不是短時間就能夠完成的，而正是在這個不斷改變的過程中，小學語文教學實施也存在不足：（1）許多年齡較為年長的小學語文教師面對這樣的新課改非常的不適應，他們已經教書育人很久了，要他們改變自己的教學模式去學習新的教學模式，對于他們來說真的有些困難。（2）不僅是年長的教師，對于新的小學語文教師來說，利用新的教學模式來上課是有些難的，雖說這部分年輕的小學語文教師在學校里就是學的新的教學理念，但是他們在工作崗位上缺乏經驗，他們不知道該怎樣完全的去運用新的教學模式，想請教年長的小學語文教師，可是年長的小學語文教師又是運用傳統的教學模式。（3）有些小學在小學語文新課改中表現的態度是不重視，學校領導在這個方面沒有嚴格監督小學語文教師在教學中對新課改的認識，學校領導的不重視導致了教師的不在意，這樣新課改就沒有得到實施，小學語文教學依舊沒有得到提高。（4）在還有部分學校中，依舊是在應試教育觀念中，小學語文教師依舊關注的是學生的成績，學生的成績考好了，教師的教學質量就得到提升了，但是這樣的教學使得學生在其他方面的能力沒有得到發展。因此這樣的現狀就影響著整個學校的發展，于是就出現了小學語文教學在新課改時期出現了教學質量差距大，在沒有同行共同探討的探索中，在新課改中探索的教師在教學中就會感覺很吃力。逐漸地小學語文教師就不再對新的教學模式進行探索，甚至拋棄對新的教學模式的學習，繼續使用傳統的教學模式進行教學。
3在新課改時期如何進行小學語文教學
為了實行新課改，在小學語文教學中就必須要有嚴格的規定，各個教育機構也要將新課改落實到位。在新課改時期如何進行小學語文教學：（1）教師與學生共同探討小學語文知識。現在的教學不再是教師講課，學生聽課記筆記，而是教師要參與學生的探討，學生也要參與對知識的研究，這樣做教學就會增加更多的趣味性，學生對于知識就會更加清晰，思維也得到了開拓。（2）新課改中小學語文教學應該重視個體差異。學生的差異性與生俱來，其發展也就不同，因此教師要尊重有差異的學生，把教學方法和學生特點結合，這樣才能使學生在教學中得到平衡的發展，學生的各個長處才會體現出來。（3）在小學語文教學中多鍛煉學生之間的合作能力。新課改也比較注重學生之間的合作，教師在教學中可以多進行一些讓學生合作的形式來教學，讓學生知道知識也有可以合作完成的地方，這樣使小學語文教學順利進行，同時也能體現學生在人際方面的能力。（4）在新課改時期小學語文教學中應該安排相應的活動，發展學生的思維，以此培養學生的創新能力，在探究活動中教師幫助學生找尋自己的學習方式改變傳統的落后的學習方式，在此過程中教師要進行一定的指導，并且還要關注學生的心理健康問題，使學生的創新能力得到提高，有正確的學習方法和健康的心理。多個方面進行教學，教學就會變得很順利。
總之，小學語文教學要將新課改的要求認真實施，并且在進行教學的過程注意學生各個方面能力的培養，這樣才是體現了新課改的目標。當然這也需要學校領導、教育部門對小學語文教師在教學方面的監督。只有各級部門、教師的共同努力、嚴格要求，在新課改時期進行的小學語文教學才會真正的成功，小學語文教學才會不斷的往前發展。
作者：張曉萍 林立輝 單位：吉林省長春市九臺區西營城鎮中心學校
參考文獻
