發(fā)布時(shí)間：2023-11-10 11:08:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題案例樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】大課間；課課練；對(duì)體質(zhì)健康的促進(jìn)
【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0049-01
學(xué)生身體素質(zhì)包括力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)。對(duì)體育“課課練”的界定大致形成了以下三個(gè)共同點(diǎn)：一是“課課練”是體育教學(xué)中的一種教學(xué)組織形式；二是“課課練”的主要內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的身體練習(xí)；三是“課課練”能夠有效提升學(xué)生身體素質(zhì)。同時(shí)，“課課練”是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合體育單元、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生理、身體特點(diǎn)，科學(xué)、合理安排發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容和方式，其目的是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。因此，將“課課練”這種有效的形式，轉(zhuǎn)借到大課間中來(lái)，不失為促進(jìn)全體學(xué)生體質(zhì)健康的重要手段。
一、大課間中推行“課課練”的必要性
《全國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》中指出，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”。2013年江蘇省中小學(xué)體質(zhì)健康測(cè)試藍(lán)皮書(shū)的發(fā)表，中小學(xué)生主要身體素質(zhì)指標(biāo)再次引起社會(huì)的關(guān)注，在學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)連續(xù)下降趨勢(shì)得到遏制的同時(shí)，耐力、肥胖和近視率等指標(biāo)有了不同程度的上升，因此，加強(qiáng)學(xué)校大課間中身體素質(zhì)的訓(xùn)練，可以從學(xué)校層面有效地干預(yù)當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)下降，提高“課課練”的實(shí)效性，進(jìn)一步豐富大課間體育活動(dòng)的方案和形式，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)大課間中學(xué)生身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，為增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展提供新的思路和案例。
二、大課間中“課課練”活動(dòng)案例
學(xué)校的大課間設(shè)計(jì)，首先在于構(gòu)建良好的模塊，為有效開(kāi)展并能常年堅(jiān)持，案例中嘗試：按照“弟子規(guī)操”――“校園集體舞”――“身體素質(zhì)天天練”――“班級(jí)自主活動(dòng)”――“放松操”五個(gè)模塊進(jìn)行的組建，這五個(gè)模塊的內(nèi)容，可以根據(jù)季節(jié)的不同，調(diào)整鍛煉的項(xiàng)目，在“身體素質(zhì)天天練”環(huán)節(jié)上，嘗試每天安排一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的身體素質(zhì)練習(xí)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
（一）晴天大課間“課課練”活動(dòng)案例
1、晴天大課間“課課練”的內(nèi)容安排
（1）萬(wàn)馬奔騰；（2）比誰(shuí)跳得高；（3）高人矮人；（4）快馬揚(yáng)鞭；
（5）挖蘿卜；（6）比誰(shuí)站得穩(wěn)；（7）拍手歌；（8）對(duì)腳；（9）“斗雞”；（10）“炒蠶豆”。
2、晴天大課間“課課練”的練習(xí)要求
（1）各班必須嚴(yán)格按照“課課練”方案開(kāi)展活動(dòng)；
（2）體育教師分年級(jí)組負(fù)責(zé)對(duì)室內(nèi)各種活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)；
（3）加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)隨機(jī)指導(dǎo)，確保本班學(xué)生能夠按老師要求進(jìn)行集中練習(xí)。
3、晴天大課間“課課練”活動(dòng)場(chǎng)地的安排
站在做操位置上，隨教師口令集中練習(xí)。
（二）雨天大課間“課課練”活動(dòng)案例
1、雨天大課間“課課練”內(nèi)容安排
（1）《身體素質(zhì)天天練》游戲。如：拍手歌（兩人對(duì)面拍手），1′；對(duì)腳（兩人對(duì)面腳互靠練習(xí)），1′；高人矮人（下蹲起立，30″）；扶墻高姿俯臥撐1′等；
（2）有利于發(fā)展力量素質(zhì)的練習(xí)：掰手腕；站在前后課桌的當(dāng)中用手扶在桌上進(jìn)行俯臥撐練習(xí)；下蹲起立；舉重物（用書(shū)包代替）；提踵練習(xí)；
（3）有利于發(fā)展速度素質(zhì)的練習(xí)：原地前后擺臂；原地支撐小步跑；
（4）有利于發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)的練習(xí)：摸耳摸鼻練習(xí)；末四位練習(xí)（1指兩手扶在頭后2指兩臂肩側(cè)曲3指兩臂屈肘，前臂交叉置于胸前4指兩手叉腰）；手心手背；手腳畫(huà)圓（注意手腳畫(huà)圓方向相反）；抓紙團(tuán)；找朋友（輸方5-10個(gè)下蹲起立）；偵察兵（猜猜誰(shuí)的手中有物品）；
（5）各種小球的練習(xí)：原地托乒乓球；原地對(duì)墻打乒乓球；定點(diǎn)拍球、左手運(yùn)動(dòng)會(huì)；擊鼓傳球等。
2、雨天大課間“課課練”的活動(dòng)要求
（1）各班必須嚴(yán)格按照活動(dòng)方案開(kāi)展活動(dòng)，分班活動(dòng)時(shí)各班可以在原有基礎(chǔ)上增加一些學(xué)生喜歡的、有趣的活動(dòng)內(nèi)容；
（2）體育教師分年級(jí)組負(fù)責(zé)對(duì)室內(nèi)各種活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)；
（3）加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須結(jié)合室內(nèi)活動(dòng)特點(diǎn)加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序地參加活動(dòng)。
三、大課間中“課課練”的組織嘗試及成效
在積極推進(jìn)大課間活動(dòng)案例中，在認(rèn)真開(kāi)展“課課練”的一年多時(shí)間里，課題組針對(duì)一至六年級(jí)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，尋找不同年齡段學(xué)生都能接受的動(dòng)作及形式，結(jié)合學(xué)校整體的發(fā)展要求，在組織嘗試中，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：
一是巧用擊掌。將擊掌與健身動(dòng)作進(jìn)行組合，可以集中學(xué)生練習(xí)的注意力和練習(xí)興趣。如弓步壓腿練習(xí)時(shí)，前四拍練習(xí)弓步壓腿，后四拍在壓腿的同時(shí)，在弓步下?lián)粽啤?/p>
二是巧用“應(yīng)答”。在練習(xí)過(guò)程中，邊練習(xí)，師生邊上下半句進(jìn)行應(yīng)答。如踏步練習(xí)中，師：“1-2-1”，抬頭挺胸，生：“1-2-1”；師：“1-2-1”，大腿高抬，生：“1-2-1”；師：“1-2-1”，兩臂伸直，生：“1-2-1”等。
三是勤于變化。小學(xué)生有意注意時(shí)間短，要提高學(xué)生練習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，可以對(duì)練習(xí)的方向和動(dòng)作進(jìn)行一些變化，如在練習(xí)游戲《高人矮人》時(shí)，可以進(jìn)行相反口令練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的興趣；在練習(xí)弓步擊掌時(shí)，每一個(gè)八拍換一個(gè)方向進(jìn)行練習(xí)，先順時(shí)針練習(xí)，在逆時(shí)針練習(xí)，變化增加了學(xué)生練習(xí)的興趣。
此案例推行一年多來(lái)，取得了一些成效，學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性有了明顯提升，說(shuō)明在大課間中推行“課課練”是可行的，且富有成效。2013年，大課間活動(dòng)方案被江蘇省體質(zhì)健康測(cè)試中心面向全省推廣，并獲得全國(guó)優(yōu)秀案例評(píng)選二等獎(jiǎng)，在2013年江蘇省體育學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)上受到與會(huì)專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
“案例研究”在全書(shū)共有13 篇，每章各節(jié)都有編排，篇幅約占全書(shū)的1/5。可見(jiàn)，“案例研究”版塊在整個(gè)教材中占有比較重要的地位。根據(jù)不同“ 案例研究”內(nèi)容及對(duì)學(xué)習(xí)的要求，其主要分為閱讀拓展類、思考驗(yàn)證類、合作探究類。具體統(tǒng)計(jì)如表1。
一、閱讀拓寬類：拓寬地理視野，激發(fā)好奇心
這類“案例研究”主要選取一些時(shí)代性、閱讀性、趣味性較強(qiáng)的素材，主要是為了讓學(xué)生拓展地理知識(shí)、開(kāi)闊地理視野、激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的好奇心，從而培養(yǎng)自主閱讀的能力和對(duì)地理的興趣。閱讀拓展類“案例研究”主要有“火星上是否存在生命”、“美國(guó)‘生物圈2 號(hào)’實(shí)驗(yàn)”和“歷法”三篇。在處理閱讀拓展類“案例研究”時(shí)，教師可將其作為課文的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完正文后閱讀，也可以作為課后學(xué)習(xí)的材料，放在課外閱讀，當(dāng)然，教師要適當(dāng)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，激發(fā)閱讀興趣。如“美國(guó)‘生物圈2 號(hào)’實(shí)驗(yàn)”這一“案例研究”可作為學(xué)習(xí)正文后的閱讀材料，再加上這一案例所包含的內(nèi)容與我們生活的地球密切相關(guān)，涉及到人類的生存和發(fā)展，學(xué)生是很感興趣的。可以讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去閱讀，思考“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)的意義以及導(dǎo)致這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因。在邊閱讀邊思考的過(guò)程中開(kāi)闊地理視野，增加學(xué)習(xí)地理的興趣。然后設(shè)問(wèn)“從這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中我們得到的啟示是什么”，讓學(xué)生知道地球仍然是人類生存的惟一家園，我們應(yīng)當(dāng)努力保護(hù)它，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、思考驗(yàn)證類：驗(yàn)證課文重點(diǎn)，培養(yǎng)思考力
這類“案例研究”主要是對(duì)課文中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，是課文知識(shí)的升華和延伸，能讓學(xué)生感受到課文中所學(xué)的知識(shí)能立即有用武之力，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課標(biāo)理念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的思考性和實(shí)踐性。思考驗(yàn)證類“案例研究”有“太陽(yáng)活動(dòng)與旱澇的關(guān)系”、“上海的‘熱島’效應(yīng)”等七篇。在處理思考驗(yàn)證類“案例研究”時(shí)應(yīng)充分與課文相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，講完知識(shí)點(diǎn)后可用相關(guān)“案例研究”進(jìn)一步驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和分析能力。如“上海的‘熱島’效應(yīng)”就是對(duì)人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響這一課文重要知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明和驗(yàn)證。在課堂實(shí)施過(guò)程中，可以將案例融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，同時(shí)可進(jìn)一步引申，讓學(xué)生思考所在的城市是否也有“熱島”效應(yīng)？應(yīng)該怎樣緩解所在城市的“熱島”效應(yīng)？經(jīng)歷從“課文”到“生活”的過(guò)程，這樣既充實(shí)了課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和關(guān)注家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感，貫徹“ 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。
三、合作探究類：形成合作意識(shí)，提高探究力
這類“案例研究”是對(duì)課文知識(shí)的拓展和進(jìn)一步升華，具有很強(qiáng)的探究性，對(duì)學(xué)生的思考能力要求比較高。合作探究類“案例研究”包括“ 青藏鐵路”、“ 寒潮的‘ 功’與‘ 過(guò)’”和“厄爾尼諾”三篇。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)疑激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，采用探究式教學(xué)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如教學(xué)“青藏鐵路”，教師在課前可以讓學(xué)生自己先通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛收集關(guān)于青藏鐵路的有關(guān)資料，或者教師在課堂上播放關(guān)于青藏鐵路的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解青藏鐵路，為分組討論、合作探究做好鋪墊。在課堂上，關(guān)于“修建青藏鐵路的不利因素是什么？”、“修建青藏鐵路對(duì)該地區(qū)有什么影響？”展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并每組派出代表上臺(tái)發(fā)言。最后，教師再對(duì)各組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣既鍛煉學(xué)生收集整理信息的能力和表達(dá)交流能力，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和合作探究解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決身邊地理問(wèn)題。
四、“案例研究”課堂實(shí)施例舉
1.準(zhǔn)備與預(yù)熱
在實(shí)施“案例研究”前可以讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集有關(guān)寒潮的資料，在課堂教學(xué)實(shí)施前，教師可以利用多媒體顯示“寒潮的‘ 功’與‘ 過(guò)’”的標(biāo)題和相關(guān)圖片實(shí)例等信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到案例研究上來(lái)，對(duì)寒潮有比較直觀的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，保證在教學(xué)中展開(kāi)有效的討論。
2.討論與交流
這是案例研究的核心部分。教師應(yīng)分好小組，創(chuàng)設(shè)討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)，大膽思考，積極參與小組討論，進(jìn)行合作探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互間的協(xié)作與交流。針對(duì)該案例，可以確定以下三個(gè)探究主題：①寒潮給人類帶來(lái)哪些益處？②寒潮給人類帶來(lái)哪些危害？③“寒潮的‘功’與‘過(guò)’”給我們什么啟示？對(duì)問(wèn)題①、②，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，再加上小組成員的相互啟發(fā)、討論，都能進(jìn)一步歸納寒潮給人類帶來(lái)的益處和危害。對(duì)問(wèn)題③，學(xué)生的答案可能各有千秋。在各小組展示環(huán)節(jié)中，教師對(duì)于學(xué)生提出的各種答案，首先應(yīng)充分肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和保持其繼續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；然后與學(xué)生一起探討各種答案的正確性，并讓學(xué)生及時(shí)反思錯(cuò)誤原因。
3.拓展與深化
此為“案例研究”最有亮點(diǎn)的一環(huán)，它對(duì)拓展學(xué)生思維空間、提高辯證思維能力和提升遷移知識(shí)能力有著重要作用。在完成以上問(wèn)題的探討后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：①?gòu)摹昂钡摹Αc‘過(guò)’”中，我們應(yīng)該怎樣看待其它自然災(zāi)害？②應(yīng)該怎樣避免這些自然災(zāi)害的危害？回答這兩個(gè)問(wèn)題，不但要運(yùn)用到地理相關(guān)知識(shí)，還會(huì)牽涉其它學(xué)科知識(shí)。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步思考，學(xué)會(huì)從圖文資料中獲取相關(guān)地理信息，探討、解決現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，促進(jìn)獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)以及探討地理問(wèn)題能力的進(jìn)一步提升。
4.小結(jié)與點(diǎn)評(píng)
1.怎樣幫助智障兒童建立基本的時(shí)間概念？
2.課堂教學(xué)中怎樣有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的整合？
【背景描述】
智障兒童由于智力缺陷而造成各種功能障礙，他們注意力短暫，抽象思維能力極差，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)難度太大。多少年來(lái)，特教老師們多傾向于生活語(yǔ)文的教學(xué)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)擊率極低。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們生活中越來(lái)越多地需要數(shù)學(xué)知識(shí)，例如買(mǎi)東西需要認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣需要學(xué)習(xí)數(shù)字；生活離不開(kāi)時(shí)間，了解時(shí)間需要認(rèn)識(shí)鐘表。因此根據(jù)智障兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，選擇學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，對(duì)于智障程度較輕的孩子可以延伸學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。我班學(xué)生均屬中、重度智障兒童，調(diào)皮、多動(dòng)，注意力比較短暫，好奇心較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的生活需要，選擇了整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)鐘面，A、B類學(xué)生能正確識(shí)讀鐘面數(shù)字，并能正確區(qū)分時(shí)針、分針與秒針，基本具備了學(xué)習(xí)整時(shí)的能力。為使學(xué)習(xí)更加直觀化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，把課題確定為“認(rèn)識(shí)整點(diǎn)”，為真正抓住學(xué)生興趣、激發(fā)他們的好奇心，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課件，利用豐富多彩的練習(xí)形式，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分讓學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，初步建立時(shí)間概念，養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
【案例描述】
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，能熟練地從鐘面上識(shí)讀整點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并且能正確地在鐘面模型上撥出整點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（A、B類學(xué)生）
2.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，結(jié)合學(xué)生在校作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。（A、B類學(xué)生）
3.在教師的指導(dǎo)幫助下認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，指導(dǎo)撥出整點(diǎn)，幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，懂得按時(shí)作息，建立良好的生活作息意識(shí)。（C類學(xué)生）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型。
學(xué)具準(zhǔn)備：鐘表模型、整點(diǎn)卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)讀整點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了鐘面，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們（出示缺失數(shù)字和指針的鐘面課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鐘面上缺少了什么？
生：缺少了數(shù)字，還缺了時(shí)針、分針、秒針……
（引導(dǎo)學(xué)生觀察找出缺少數(shù)字的位置并說(shuō)出缺了哪些數(shù)字，指導(dǎo)學(xué)生拖鼠標(biāo)填補(bǔ)數(shù)字。運(yùn)用尋找鐘面缺失數(shù)字和指針的游戲復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)整點(diǎn)做好鋪墊。）
二、教學(xué)過(guò)程
（一）J識(shí)整點(diǎn)
師：同學(xué)們已經(jīng)非常熟練地掌握了鐘面知識(shí)，今天咱們繼續(xù)認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)習(xí)時(shí)間。
1.課件出示一組整點(diǎn)鐘表，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，揭示課題。
師：仔細(xì)觀察你喜歡的鐘表，你發(fā)現(xiàn)它的分針和時(shí)針?lè)謩e指在幾上？
生：我看到熊貓鐘表的分針指在了12上，時(shí)針指在了8上。
生：我看到猴子鐘表的分針指在了12上，時(shí)針指在了9上。
……
師：分針指在12上，時(shí)針指在幾上，就是幾點(diǎn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置了三塊動(dòng)物鐘表，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。鐘表上的時(shí)間分別是學(xué)生在校整理衛(wèi)生、上課、大課間時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相連。學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分針和時(shí)針的位置，引導(dǎo)學(xué)生大膽描述，充分讓學(xué)生試著說(shuō)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最后總結(jié)說(shuō)出認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的規(guī)律。）
2.課件出示動(dòng)態(tài)鐘表，教師自如撥出整點(diǎn)，采取比一比的形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出鐘表上表示的時(shí)間。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)12點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針的位置變化。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘表上時(shí)針和分針的位置？
生：它們?cè)谝黄鹆?/p>
師：時(shí)針和分針重疊在了一起，這時(shí)是12點(diǎn)。
（通過(guò)此環(huán)節(jié)的趣味練習(xí)，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，利于學(xué)生理解掌握整點(diǎn)，同時(shí)輕松突破本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。初步感知指針在不停運(yùn)轉(zhuǎn)，時(shí)間在不停地變化。）
（二）連一連
師：同學(xué)們真是火眼金睛！認(rèn)整點(diǎn)有快又準(zhǔn)！現(xiàn)在老師這里有幾塊鐘表，不小心把下面的時(shí)間放亂了，你們能幫老師把鐘表與正確的時(shí)間用線連起來(lái)嗎？
課件出示一組整點(diǎn)鐘表和一組打亂順序的時(shí)間，讓學(xué)生把鐘表與正確時(shí)間連線。
（此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生連線激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了學(xué)生對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。）
（三）撥一撥
1.教師用課件撥出整點(diǎn)，學(xué)生讀時(shí)間，在自己的鐘表模型上撥出相應(yīng)時(shí)間。
2.教師說(shuō)整點(diǎn)，學(xué)生撥整點(diǎn)。
3.學(xué)生任撥一個(gè)自己喜歡的整點(diǎn)。
（此環(huán)節(jié)利用鐘表模型指導(dǎo)學(xué)生撥出整點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。）
三、鞏固小結(jié)、拓展延伸
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，而且還會(huì)在鐘表上撥出整點(diǎn)。我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間，知道不同的時(shí)間應(yīng)該做不同的事情。
觀看學(xué)生在校一天的生活片段，幫助學(xué)生建立時(shí)間與生活的聯(lián)系。
（結(jié)合課件中學(xué)生的生活片段說(shuō)出時(shí)間。讓學(xué)生了解不同時(shí)間會(huì)做不同的事情，初步建立時(shí)間聯(lián)系生活的意識(shí)。）
四、思想教育，回扣課題
師：（正如剛才歌中唱的那樣）時(shí)間像小馬車一樣不停地奔跑，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸獙W(xué)會(huì)遵守時(shí)間，按時(shí)作息，爭(zhēng)取做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。
（在歡快的音樂(lè)中結(jié)束課題，教育學(xué)生在生活中遵守時(shí)間，按時(shí)作息，和時(shí)間交朋友，回扣教育教學(xué)主題。）
案例反思
通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我有兩點(diǎn)非常深刻的感觸：
第一，利用生動(dòng)有趣的課堂情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生身心放松，全情投入，從思想上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)感和緊張感。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分缺失數(shù)字和指針的鐘表吸引了學(xué)生的注意力，伴著優(yōu)美的音樂(lè)不同的數(shù)字從禮盒里面飛出來(lái)，學(xué)生發(fā)出了驚喜的叫聲，露出喜悅的神情。而“撥鐘表”的活動(dòng)又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)熱情，他們?nèi)硇牡赝度雱?chuàng)作，都在很短的時(shí)間內(nèi)輕松地?fù)艹隽俗约合矚g的時(shí)間，并且還說(shuō)出了在這個(gè)時(shí)間他喜歡做什么。
【關(guān)鍵詞】 安全護(hù)理 耳鼻咽喉科 管理 質(zhì)量
醫(yī)院護(hù)理工作者如何做好安全護(hù)理管理，使患者早日康復(fù)，并且有效防范醫(yī)療護(hù)理事故的發(fā)生，已經(jīng)成為護(hù)理管理者面臨的現(xiàn)實(shí)課題。現(xiàn)對(duì)耳鼻咽喉科病房臨床護(hù)理常見(jiàn)的安全缺陷問(wèn)題作一介紹。
1 護(hù)理安全缺陷環(huán)節(jié)
1.1入院護(hù)理時(shí)對(duì)患者的安全問(wèn)題評(píng)估不足 對(duì)患者的入院介紹流于形式，對(duì)患者疾病程度帶來(lái)的安全問(wèn)題評(píng)估不足。如喉部腫瘤病人入院評(píng)估忽視腫瘤對(duì)患者吞咽的影響，使患者進(jìn)食團(tuán)狀食物時(shí)，出現(xiàn)喉阻塞危象。
1.2護(hù)理操作過(guò)程中工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，保護(hù)措施不得力 在為患者進(jìn)行專科護(hù)理操作時(shí)，工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)造成護(hù)理缺陷。如為眼科術(shù)前病人剪睫毛，用眼膏涂小剪刀時(shí)，隨手取用，使阿托品接觸患者眼瞼皮膚，造成患者瞳孔散大，如果是青光眼患者只能停止手術(shù)。操作過(guò)程中忽視患者安全配合保護(hù)措施不得力。如沖洗淚道時(shí)，忽視患者坐姿及安全，造成淚道沖洗過(guò)程中眼部誤傷。
1.3術(shù)前護(hù)理指導(dǎo)存在片面性 術(shù)前指導(dǎo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)術(shù)前常規(guī)的注意事項(xiàng)，忽略病人對(duì)手術(shù)的心理承受能力，特別是對(duì)可能造成生理功能缺失的癌癥手術(shù)。如全喉切除，以及顏面部腫瘤、眼球摘除等患者，對(duì)其心理護(hù)理的效果評(píng)價(jià)不足，加重患者恐懼和悲觀情緒。
2 產(chǎn)生護(hù)理問(wèn)題的原因分析
2.1 護(hù)士法律意識(shí)、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，缺少職業(yè)道德心 護(hù)士在校所受的教育缺乏法律知識(shí)教育，長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)療思維習(xí)慣和視野形成為“在醫(yī)言醫(yī)”不問(wèn)其他。不能擁有寶貴的愛(ài)心，在日復(fù)一日的護(hù)理習(xí)慣中，逐漸麻木，護(hù)士只注重解決病人的健康問(wèn)題，而忽視潛在的法律問(wèn)題、心理問(wèn)題和職業(yè)道德問(wèn)題。
護(hù)理從業(yè)人員低齡化，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足，安全預(yù)防意識(shí)不強(qiáng)，缺乏預(yù)見(jiàn)醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生的能力。
2.2缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏上進(jìn)心，以及新技術(shù)的運(yùn)用能力 耳鼻咽喉科護(hù)理在課堂學(xué)習(xí)中不是護(hù)理學(xué)的主課，未能引起學(xué)生的足夠重視，臨床護(hù)士專科業(yè)務(wù)知識(shí)較為缺乏，工作經(jīng)驗(yàn)不足，專科操作技能不嫻熟，易導(dǎo)致操作失誤或操作錯(cuò)誤；隨著專科新技術(shù)的開(kāi)展，護(hù)理工作中技術(shù)復(fù)雜程度高，技術(shù)要求高的內(nèi)容越來(lái)越多，給護(hù)理人員帶來(lái)較大的工作壓力，導(dǎo)致護(hù)理工作技術(shù)方面的風(fēng)險(xiǎn)加大，從而影響護(hù)理安全。
2.3責(zé)任心不強(qiáng)，機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，不嚴(yán)格落實(shí)操作規(guī)程 護(hù)士受到的教育是正確執(zhí)行醫(yī)囑并已形成習(xí)慣，而沒(méi)有深究醫(yī)囑是否正確及執(zhí)行醫(yī)囑可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如當(dāng)前醫(yī)藥市場(chǎng)的發(fā)展帶來(lái)的一些新的問(wèn)題，同一種藥品有幾種不同的藥名；發(fā)音相同的藥品，其藥理作用也恰恰相反；不同的廠家藥品劑量不同；一個(gè)醫(yī)院可以在同一時(shí)間段，有多個(gè)廠家藥品中標(biāo)，臨床醫(yī)生用藥開(kāi)醫(yī)囑以及電腦錄入時(shí)常有錯(cuò)誤。如果護(hù)士責(zé)任心不強(qiáng)，只是機(jī)械的執(zhí)行醫(yī)囑，必然造成嚴(yán)重后果。
3 管理與對(duì)策
3.1提高護(hù)士執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)法律知識(shí)教育，進(jìn)行職業(yè)道德教育學(xué)習(xí) 要確保護(hù)理安全，必須首先提高護(hù)理人員護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士的自律行為。除了經(jīng)常性的學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)行護(hù)理缺陷案例討論外，護(hù)理人員的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育應(yīng)從學(xué)校抓起，加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)法律意識(shí)教育。
3.2重視醫(yī)療工作對(duì)護(hù)理質(zhì)量的影響 醫(yī)療工作與護(hù)理工作是密不可分的，從整體質(zhì)量高度加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作的全面管理。要強(qiáng)調(diào)護(hù)士首先必須執(zhí)行正確的醫(yī)囑，只有這樣，才能保證醫(yī)療工作零事故，才能保證醫(yī)護(hù)工作的安全有效。
3.3重視護(hù)士專業(yè)理論與技能操作的培訓(xùn) 加強(qiáng)護(hù)士的專業(yè)理論與專業(yè)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)考核的力度。
關(guān)鍵詞：酒店管理；課程體系；優(yōu)化；個(gè)案
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）25-0229-02
所謂課程體系，是指課程資源根據(jù)一定的教學(xué)制度并按照教學(xué)系統(tǒng)性的需要所建立起來(lái)的整體邏輯關(guān)系和意義關(guān)系，本質(zhì)上是利用全校課程資源有目標(biāo)、有技巧地進(jìn)行多樣化組合，以便承擔(dān)和完成不同專業(yè)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。[1]它是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，關(guān)系到專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和合格人才的輸送。
黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院極為重視對(duì)酒店管理專業(yè)課程體系的建設(shè)，堅(jiān)持“培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)適應(yīng)的優(yōu)秀酒店管理人才”的辦學(xué)思想，專業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)過(guò)咨詢、查閱以及多次對(duì)合作企業(yè)如亞洲大酒店，北京南宮溫泉酒店、青島悅闌亭餐飲有限公司、北京貴州大廈、北京唯實(shí)酒店、大連新東方漁人碼頭餐飲有限公司的人力資源部門(mén)主管及各部門(mén)經(jīng)理進(jìn)行訪談，了解國(guó)內(nèi)酒店行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能要求。通過(guò)對(duì)專業(yè)關(guān)聯(lián)的職業(yè)范疇或工作崗位、工作任務(wù)和工作過(guò)程（按工作過(guò)程排列）進(jìn)行全面分析，確定本專業(yè)培養(yǎng)的人才能適應(yīng)的職業(yè)范疇與工作崗位，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行全面充分整合，將課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
一、課程體系優(yōu)化思路
1.依據(jù)職業(yè)崗位要求，與企業(yè)專家共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
2.按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個(gè)能力模塊。
3.結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。
4.制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法。
二、課程體系優(yōu)化內(nèi)容
酒店管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)由職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技術(shù)課程模塊、企業(yè)運(yùn)營(yíng)課程模塊、職業(yè)發(fā)展課程模塊四大部分組成，呈階梯式上升關(guān)系。
第一層：職業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)目標(biāo)：良好的職業(yè)素質(zhì)，旨在按照行業(yè)職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)素質(zhì)設(shè)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，共課程7門(mén)。
第二層：職業(yè)技能課程，培養(yǎng)目標(biāo)：熟練掌握崗位技能，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地第一、三食堂包房為平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)此模塊的訓(xùn)練，掌握酒店各主要崗位的職業(yè)技能，共課程9門(mén)。
第三層：企業(yè)運(yùn)營(yíng)課程，培養(yǎng)目標(biāo)：企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理能力，以承接校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，開(kāi)展企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理能力及檢驗(yàn)學(xué)生的崗位服務(wù)技能，共課程6門(mén)。
第四層：職業(yè)發(fā)展課程，培養(yǎng)目標(biāo)：職業(yè)經(jīng)理人，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備酒店管理、職業(yè)經(jīng)理人、自主創(chuàng)業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展能力，共課程17門(mén)。
三、課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)施
學(xué)校通過(guò)大量的實(shí)物、實(shí)境、實(shí)例和實(shí)際操作等一系列符合職業(yè)情境的物資條件和現(xiàn)代化教學(xué)手段完成建立職業(yè)情境的，以形成學(xué)習(xí)情景（職業(yè)情境）的架設(shè)。
在校內(nèi)，首先是加速建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)基地（包括多媒體教室）的配套設(shè)備、設(shè)施，充分滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。其次，徹底改變傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式，消除理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，消除課內(nèi)與課外脫離的現(xiàn)象。將老師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)、學(xué)生動(dòng)手的互動(dòng)式教學(xué)模式；將只是老師講授的課堂，變?yōu)橹v授與工作一體的“一體化教室”。三是結(jié)合大量實(shí)例，通過(guò)分析案例，將教學(xué)融入職業(yè)情境。
在校外，通過(guò)企業(yè)課程的方式，讓學(xué)生到企業(yè)、行業(yè)中認(rèn)知、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，加深對(duì)職業(yè)情境的體驗(yàn)。酒店管理專業(yè)實(shí)施“2+1”模式，第五、第六個(gè)學(xué)期學(xué)校安排學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，完成由間接的職業(yè)情境進(jìn)入直接的工作角色重大轉(zhuǎn)換。
此外，為了配合優(yōu)化后的課程體系，學(xué)校改革了傳統(tǒng)的、不適應(yīng)高職專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)要素融入教學(xué)方法改革中，探索和創(chuàng)新以“教學(xué)做一體化”為主的教學(xué)方法途徑，相繼開(kāi)發(fā)了演練結(jié)合、情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究等多種適合酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法。
四、個(gè)案給我們的啟示
黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的酒店管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)表明，首先，課程體系設(shè)計(jì)要結(jié)合本校實(shí)際，適合學(xué)生的學(xué)情。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是農(nóng)業(yè)院校，學(xué)生多來(lái)自于農(nóng)村，或者城鎮(zhèn)中成績(jī)較差的學(xué)校。這部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)的興趣不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的自主性和自律性不強(qiáng)。所以，課程體系設(shè)計(jì)中一定注意內(nèi)容難度適中，并努力提升學(xué)生的對(duì)酒店行業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。其次，整體性與有序性是課程體系結(jié)構(gòu)中需要著重考慮的問(wèn)題。整體性是酒店管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，各門(mén)課程在體系下相互作用，相互影響構(gòu)成有機(jī)的整體。從整體性來(lái)看，課程體系如果結(jié)構(gòu)合理，其整體效果可以大于各門(mén)課程之和。有序性是有效地調(diào)整課程的序列，使其一確保教學(xué)管理者高效而靈活地統(tǒng)馭課程資源；其二確保讓學(xué)生享有盡能大的學(xué)習(xí)的自主空間。如果課程排序出現(xiàn)偏差，容易導(dǎo)致課程體系結(jié)構(gòu)僵化，反而會(huì)極大地妨礙課程資源的配置。如2+1模式下的酒店管理專業(yè)設(shè)置如果將理論性和技能性較強(qiáng)的課程設(shè)置在第四學(xué)期，由于最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生的心態(tài)浮動(dòng)大等因素，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，在高職院校建立科學(xué)、合理、有效的課程體系，突出酒店管理專業(yè)特色，適應(yīng)酒店行業(yè)對(duì)人才的需求，是當(dāng)前酒店管理專業(yè)亟需解決的問(wèn)題，也是提高中國(guó)酒店從業(yè)人員質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；體育課程資源；四方聯(lián)動(dòng)；“農(nóng)本”特色
1．研究背景
調(diào)查顯示：近年來(lái)，河源地區(qū)農(nóng)村學(xué)校在新體育課程改革的大潮中取得了較好的成績(jī)，帶來(lái)了較大的變化。但也存在不少問(wèn)題，僅就課程資源而言，情況顯得尤其嚴(yán)峻：（1）85％以上的農(nóng)村小學(xué)缺體育教師，而且部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育教師平均年齡在50歲以上，其觀念、能力、培訓(xùn)等遠(yuǎn)跟不上課程改革的要求；（2）10％的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有投入資金購(gòu)置體育器材，其他有投入的學(xué)校也僅僅是生均5元左右；（3）80％的農(nóng)村學(xué)校體育操場(chǎng)不達(dá)標(biāo)，其他體育設(shè)施器材主要包括1～2個(gè)籃球場(chǎng)、1～2張乒乓球臺(tái)、1～2單雙杠，以及數(shù)量極少的籃球、常用的田徑器材、學(xué)生自備器材（毽子、小沙包、跳繩）等。農(nóng)村學(xué)校課程資源與教育部規(guī)定的對(duì)各級(jí)各類學(xué)校體育場(chǎng)地、器材的要求相差甚遠(yuǎn)，根本滿足不了教學(xué)的基本要求。面對(duì)體育課程全面實(shí)施和課程資源嚴(yán)重缺乏的矛盾，如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育教師開(kāi)發(fā)具有“農(nóng)本”特色的課程資源，最大限度充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，是農(nóng)村學(xué)校的必經(jīng)之路，也是以下案例的旨趣所在。
2．案例與分析
2．1龍川田心鎮(zhèn)楊背小學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施綜合開(kāi)發(fā)的案例
2010年，楊背小學(xué)采用“政府支持一點(diǎn)、社會(huì)籌措一點(diǎn)、學(xué)校投入一點(diǎn)”的辦法，僅投入3萬(wàn)多元，在校園的邊地建設(shè)了一個(gè)200多平方米，包括運(yùn)動(dòng)墻、沙池、兒童單杠雙杠、兒童籃球架、爬桿、肋木架、蹺蹺板、秋千、兒童娛樂(lè)設(shè)施在內(nèi)的，集運(yùn)動(dòng)、游戲和娛樂(lè)于一體，可以同時(shí)容納2個(gè)以上班級(jí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)或體育活動(dòng)的綜合場(chǎng)地設(shè)施。既解決了體育設(shè)施不足、體育設(shè)施不符合小學(xué)生身心特點(diǎn)、場(chǎng)地容量小、課程內(nèi)容單一的問(wèn)題，還極大豐富了課程資源和鍛煉內(nèi)容，比較好地解決小學(xué)生“動(dòng)”力不足、“玩”不起勁的問(wèn)題。小學(xué)生身心健康得到很好的鍛煉和促進(jìn)的同時(shí)，體育教學(xué)逐漸成為學(xué)校的風(fēng)景和招牌。
2．2河源市農(nóng)村學(xué)校體育人力資源開(kāi)發(fā)利用的案例
農(nóng)村學(xué)校人力資源的開(kāi)發(fā)利用通過(guò)教育部門(mén)、學(xué)校、社區(qū)和體育教師四方聯(lián)動(dòng)，初步形成如下的開(kāi)發(fā)途徑：一，依托地方院校，簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”、“送教下鄉(xiāng)”等幫扶助教工程。這樣，農(nóng)村學(xué)校的體育教師就能夠被師范實(shí)習(xí)生置換出來(lái)，在地方院校進(jìn)行新體育課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，提升專業(yè)能力，提高新體育課程的實(shí)施能力；二，聘請(qǐng)省、市課程專家學(xué)者長(zhǎng)期擔(dān)任新體育課程教學(xué)顧問(wèn)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、開(kāi)設(shè)主題培訓(xùn)班、進(jìn)行教學(xué)巡視指導(dǎo)、組織指導(dǎo)專項(xiàng)課題研究等；三，學(xué)校和體育教師有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和利用班主任、活動(dòng)課教師、校醫(yī)、有體育特長(zhǎng)的其他課程教師等，聘任當(dāng)?shù)厣鐣?huì)體育人才、社區(qū)醫(yī)生和學(xué)生家長(zhǎng)等，充分發(fā)揮他們的積極性和作用，參與教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及督促學(xué)生參加課外、校外體育鍛煉等。四，下轄的五個(gè)縣每年通過(guò)公開(kāi)招考的方式，定向?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充體育教師。自2008年至今，全市農(nóng)村800多名中小學(xué)體育教師參與了“置換培訓(xùn)”，通過(guò)定向招考補(bǔ)充了200多位體育教師，聘請(qǐng)了6名省、市課程專家擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)，200多所中小學(xué)聘任了300多社會(huì)人士參與學(xué)校體育，300多所學(xué)校利用班主任、活動(dòng)課教師、校醫(yī)、有體育特長(zhǎng)的其他課程教師參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉。體育教師資源嚴(yán)重不足的狀況得到較大的緩解，基本滿足了體育與健康課程的教學(xué)需要，取得了良好的效果。
2．3課程資源開(kāi)發(fā)利用的幾個(gè)案例案例
1。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。我市東源縣是少數(shù)民族畬族的聚居地。畬族是一個(gè)古老的少數(shù)民族，是河源大地的原駐民之一。該民族傳統(tǒng)上就有踢石球、打陀螺、射弩的民間表演活動(dòng)，是藍(lán)氏家族代代相傳沿襲至今的娛樂(lè)活動(dòng)，具有健身、娛樂(lè)、教育、表演、競(jìng)賽五大功能，具有良好的民間基礎(chǔ)。東源縣民族中學(xué)的體育教師為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和文化，把踢石球、打陀螺、射弩運(yùn)動(dòng)引進(jìn)體育課堂，引入課外體育活動(dòng)，并對(duì)該三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤怪m合在校學(xué)生，適合普眾開(kāi)展。比如，用塑料球代替石球，避免損傷腳；射弩恢復(fù)使用民族弩，使之安全、材料簡(jiǎn)便易得；打陀螺開(kāi)發(fā)團(tuán)體賽等。這種具有“五大”特性的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，略加改造，即時(shí)就受到廣大學(xué)生的歡迎和熱愛(ài)，學(xué)生不但在課堂上學(xué)得歡，而且在課余活動(dòng)中自發(fā)演煉，不亦樂(lè)乎，鍛煉和健身效果顯著，成為學(xué)校體育的一道風(fēng)景。案例2。“花式毽子”的開(kāi)發(fā)。在農(nóng)村學(xué)校，踢毽子是常見(jiàn)的健身、娛樂(lè)項(xiàng)目，為青少年學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。但是，傳統(tǒng)踢毽子技術(shù)要求高、長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)要求掌握熟練的技術(shù)，大部分學(xué)生難以做到，導(dǎo)致吸引下降。對(duì)此，陽(yáng)明小學(xué)的體育教師對(duì)傳統(tǒng)的踢毽子重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和改良，使之成為以集體活動(dòng)為主的、可以手腳并用的、同伴間輪番接力的“花式毽子”運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造歡快的練習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與的程度和積極性，延長(zhǎng)持續(xù)活動(dòng)的時(shí)間，收到意想不到的效果。案例3。“花式籃球”的開(kāi)發(fā)。打籃球是農(nóng)村學(xué)校最普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，深受青少年學(xué)生的喜愛(ài)，但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，僅有的1個(gè)或幾個(gè)籃球使得大部分學(xué)生難以享受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。對(duì)此，新智中學(xué)等的體育教師開(kāi)動(dòng)腦筋，用心思考，設(shè)計(jì)成以集體對(duì)抗為主的、容納20人以上一組的、采用人工活動(dòng)籃圈投球的“花式籃球”運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的游戲氛圍，激發(fā)小學(xué)生好勝心和好強(qiáng)心，使之樂(lè)此不疲，提高運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷和強(qiáng)度，效果立竿見(jiàn)影。案例4。“花式耐久力跑”的開(kāi)發(fā)。耐久跑是農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展得最廣泛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，簡(jiǎn)易實(shí)用，對(duì)青少年學(xué)生體能素質(zhì)、耐力素質(zhì)、心肺功能的提高是最有效果的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。但因其單調(diào)、辛苦而廣受青少年學(xué)生，特別是小學(xué)生的詬病，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生普遍存在畏難、抗拒和消極情緒，找借口、打折扣、逃避的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，難以達(dá)到良好的鍛煉效果。對(duì)此，上坪小學(xué)等的體育教師因地制宜，利用學(xué)校和周邊環(huán)境的地形、地貌，開(kāi)展障礙跑、校園跑、越野跑，再用心添加諸如分組競(jìng)賽跑、分組接力跑、目標(biāo)定向跑、游園跑等競(jìng)賽和游戲的元素，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，豐富其心理體驗(yàn)，提高其耐受性，使之“苦而不畏，苦中有樂(lè)”，身心都得到很好的鍛煉，效果特別顯著。案例5。“花式投擲”的開(kāi)發(fā)。投擲類項(xiàng)目是農(nóng)村學(xué)校普遍開(kāi)展的項(xiàng)目之一，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。但因器材的缺乏、場(chǎng)地的限制、安全因素的顧慮等，限制了投擲類項(xiàng)目的有效開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生力量素質(zhì)的提高緩慢、發(fā)展滯后。對(duì)此，漳溪小學(xué)的體育教師對(duì)投擲類項(xiàng)目加以改造，用實(shí)心球、沙包代替鉛球，用短木棒、壘球代替標(biāo)槍等，利用籃球場(chǎng)、操場(chǎng)、校園空地或校園周邊沙灘、空曠地帶、田野等，采取分組投擲、組內(nèi)競(jìng)遠(yuǎn)、兩組對(duì)投的形式，消除安全顧慮，擺脫器材和場(chǎng)地的限制，大膽放心地開(kāi)展各類投擲運(yùn)動(dòng)。同時(shí)利用學(xué)生與生俱來(lái)的“比一比”的好強(qiáng)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的投擲熱情，提高練習(xí)密度和強(qiáng)度，提高鍛煉效果。通過(guò)測(cè)試，小學(xué)生力量發(fā)展效果明顯。
3．結(jié)論與建議
3．1教育部門(mén)要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，組織專家學(xué)者、下級(jí)教育部門(mén)和一線學(xué)校校長(zhǎng)，牽頭做好課程資源開(kāi)發(fā)利用的整體規(guī)劃和實(shí)施方案，有機(jī)統(tǒng)整學(xué)校、村委（社區(qū)）、網(wǎng)絡(luò)等方面有益的課程資源，為體育教師全面、深入實(shí)施體育與健康課程教學(xué)創(chuàng)造有利條件。
3．2對(duì)于課程資源比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，加強(qiáng)課程資源建設(shè)尤為重要，農(nóng)村學(xué)校要建設(shè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的長(zhǎng)效機(jī)制。成立校長(zhǎng)參與、一線教師為主的開(kāi)發(fā)小組，設(shè)立專項(xiàng)基金，制訂激勵(lì)制度，增強(qiáng)體育教師參與課程資源開(kāi)發(fā)與利用的積極性、主動(dòng)性和吸引力，充分發(fā)揮體育教師的聰明才智并集思廣益，構(gòu)建具有農(nóng)村學(xué)校特色的簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課程資源庫(kù)。
3．3教育部門(mén)要組織農(nóng)村體育教師進(jìn)行體育課程教學(xué)的全員培訓(xùn)，使體育教師進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化課程觀念和課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)，制訂課程資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)施辦法和實(shí)施方案，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和自覺(jué)行為，推動(dòng)體育教師全員參與課程資源開(kāi)發(fā)，不斷形成校本特色課程資源的區(qū)域集成，不斷推進(jìn)區(qū)域特色課程資源的校本化應(yīng)用。
作者:鄭銑青 單位:廣東省河源市龍川金安中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部．義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011．
一、移動(dòng)web與課題研究檔案管理
1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展
隨著移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟和融合，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用也獲得了越來(lái)越多的關(guān)注。什么是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)？①?gòu)V義上講它是指移動(dòng)終端（包括手機(jī)、PDA、上網(wǎng)本等）通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)并使用互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)。它因其特有的移動(dòng)性、個(gè)性化、融合性而逐漸被不同行業(yè)所關(guān)注，目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)主要提供網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子郵件、文件下載上傳、即時(shí)消息、位置服務(wù)、移動(dòng)搜索、移動(dòng)社區(qū)等服務(wù)[1]。而作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)分支的移動(dòng)web，則是指移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的web服務(wù)，它通過(guò)手機(jī)、PDA,掌上電腦等移動(dòng)設(shè)備連接、瀏覽www內(nèi)容、應(yīng)用和服務(wù)，并從事大量的數(shù)據(jù)和事務(wù)處理，真正將web應(yīng)用從桌面擴(kuò)展到移動(dòng)設(shè)備，滿足了廣大移動(dòng)用戶對(duì)計(jì)算機(jī)方面的需求。
2、科研課題研究檔案管理現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的科研課題研究檔案管理主要是基于紙質(zhì)文檔或電子文檔的集中手工處理方式。然而，在當(dāng)下這種管理方式已不能滿足管理過(guò)程的精確性，時(shí)間上的及時(shí)性和空間上跨地域性的信息化辦公的需求[2]。目前科研課題研究檔案管理主要存在以下不足：
（1）課題過(guò)程監(jiān)管力度不夠
在管理過(guò)程中由于時(shí)空分離等原因，面對(duì)眾多課題，課題研究管理者難以得知課題進(jìn)展的最新信息，無(wú)法對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管。因此出現(xiàn)了一些課題往往只注重申報(bào)，申報(bào)后的研究過(guò)程受到忽視，導(dǎo)致“重申報(bào)，輕過(guò)程”,甚至出現(xiàn)假數(shù)據(jù)、假經(jīng)驗(yàn)、假成果,給科研事業(yè)造成極壞影響[3]。
（2）工作效率低下
課題需要申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)展研究、階段成果總結(jié)、結(jié)題鑒定一系列過(guò)程，數(shù)據(jù)交換頻繁，傳統(tǒng)課題管理方式中，數(shù)據(jù)量大且復(fù)雜，不但不能夠?qū)崿F(xiàn)很好信息溝通、數(shù)據(jù)共享、簡(jiǎn)化工作程序，還會(huì)在信息傳遞過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤、影響課題進(jìn)度、還會(huì)大大增加管理成本[3]。
（3）課題組溝通協(xié)作困難
一個(gè)課題的完成，需要由來(lái)自多個(gè)單位的人員組成的工作小組內(nèi)部大量的溝通交流、信息共享和協(xié)同工作。但目前由于空間的距離和管理的分散，課題組員之間缺乏有效的溝通協(xié)作途徑。
（4）課題資料難以查閱和重新利用
在進(jìn)行教育科研課題時(shí)，產(chǎn)生的結(jié)論性文檔、相關(guān)資料、過(guò)程性文檔以及課題成員的溝通記錄等課題相關(guān)信息都是重要的知識(shí)財(cái)富。但是目前課題管理現(xiàn)狀是：這些資料分散而凌亂，并經(jīng)常出現(xiàn)丟失的情況，給課題資料的查找和重新利用造成了很大的障礙。
3、移動(dòng)web對(duì)課題研究檔案管理的支持
隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)帶寬的提高，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度的加快，依托于移動(dòng)web的各種服務(wù)研究也逐漸增多。目前，傳統(tǒng)的科研課題研究檔案管理早已滿足不了人們的需求，而這種通過(guò)移動(dòng)設(shè)備連接web平臺(tái)管理課題研究的檔案成為一種趨勢(shì)。移動(dòng)web對(duì)科研課題研究檔案管理的支持主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
（1）移動(dòng)性[4]
通過(guò)無(wú)處不在的高速無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和WLAN，它不僅讓用戶能夠突破時(shí)空的限制,隨時(shí)隨地訪問(wèn)大量信息，還可以讓課題的管理者實(shí)時(shí)查閱課題狀態(tài)信息并進(jìn)行相關(guān)處理。這大大擴(kuò)展了系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。
（2）高效性
移動(dòng)設(shè)備一般都以遠(yuǎn)高于PC的使用時(shí)間伴隨在其用戶身邊。數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳遞和實(shí)時(shí)處理，極大地降低了信息延時(shí)帶來(lái)的不便，加快了課題管理者和課題參與人員之間的溝通速度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，縮短決策周期。
（3）針對(duì)性
移動(dòng)web可以為不同角色、項(xiàng)目組人員提供個(gè)性化的服務(wù)。依賴包含大量移動(dòng)用戶個(gè)人信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)展具有針對(duì)性的信息和提醒，系統(tǒng)將針對(duì)不同課題人員和課題實(shí)行個(gè)性化、差異化管理。
（4）共享性
移動(dòng)web可以為用戶提供即時(shí)消息、移動(dòng)郵件、移動(dòng)博客等同步、異步信息交流服務(wù)。課題研究人員可根據(jù)系統(tǒng)提供的服務(wù)，方便的進(jìn)行信息交流,從而大大地提高了科研人員之間信息共享的程度。
（5）安全性
移動(dòng)設(shè)備是私密性極強(qiáng)的個(gè)人專有設(shè)備，一般僅限用戶本人使用。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶與移動(dòng)用戶是一一對(duì)應(yīng)的，可以用來(lái)唯一識(shí)別用戶身份。只要通過(guò)個(gè)人移動(dòng)設(shè)備對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作管理系統(tǒng)，它就會(huì)對(duì)客戶進(jìn)行有效性的認(rèn)證，從而能夠防止其他用戶的惡意篡改，極大地提高了系統(tǒng)的安全性。
二、基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)
基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理將是科研課題研究檔案管理的未來(lái)發(fā)展方向，因此在基于移動(dòng)web條件下，構(gòu)建一個(gè)功能完整、使用方便、實(shí)時(shí)性、靈活性和互動(dòng)性較強(qiáng)的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)十分必要。設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)需要考慮多個(gè)因素，比如：實(shí)時(shí)的過(guò)程管理、便捷的信息查詢、實(shí)時(shí)系統(tǒng)提醒、同步異步的交流討論等等，筆者認(rèn)為基于web的科研課題管理系統(tǒng)應(yīng)該具備以下幾個(gè)功能：
（1）提供實(shí)時(shí)的過(guò)程管理功能
系統(tǒng)根據(jù)課題的類別成立相關(guān)領(lǐng)域的評(píng)審專家組，然后向?qū)＜医M各成員發(fā)送科研課題資料。專家可以通過(guò)手持設(shè)備像接收彩信一樣下載并查看所申報(bào)課題的內(nèi)容，瀏覽后將自己的決策結(jié)果和意見(jiàn)，通過(guò)決策回復(fù)模塊提交給管理系統(tǒng)。系統(tǒng)則把專家的反饋實(shí)時(shí)發(fā)送給課題申報(bào)者，并告知其申報(bào)結(jié)果。同時(shí)，此階段所產(chǎn)生的材料、決策、意見(jiàn)則會(huì)自動(dòng)地保存到系統(tǒng)的相應(yīng)課題文檔中。在完成一個(gè)階段的研究工作后，系統(tǒng)也會(huì)根據(jù)課題安排自動(dòng)進(jìn)入下階段研究，從而完成對(duì)科研課題進(jìn)行實(shí)時(shí)的過(guò)程管理。
（2）提供實(shí)時(shí)便捷的資料查詢功能
隨著課題研究的深入系統(tǒng)會(huì)積累數(shù)量龐大的課題資料，因此實(shí)時(shí)便捷的資料查詢功能必不可少[5]在查找資料方面，系統(tǒng)應(yīng)做到內(nèi)容全面、方式便捷。在內(nèi)容方面，系統(tǒng)應(yīng)該能查詢到課題基本信息、申報(bào)材料、合同、課題組信息、人員信息、課題研究狀況、經(jīng)費(fèi)使用情況、項(xiàng)目成果、專家建議、課題組的討論和其他與課題相關(guān)的所有信息。在查詢方式方面，系統(tǒng)則應(yīng)該提供搜索引擎檢索和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索兩種檢索方式。此外,在查詢過(guò)程中考慮到數(shù)據(jù)量大、查詢條件復(fù)雜等因素，我們采用了通用查詢方法。即把所有數(shù)據(jù)庫(kù)表中的字段取出提供給用戶讓用戶自己選擇要查詢條件字段和操作條件，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)條件進(jìn)行組合得到查詢語(yǔ)句，然后返回操作結(jié)果并采用報(bào)表的形式輸出給用戶。
（3）提供同步、異步相互補(bǔ)的信息服務(wù)和博客功能
系統(tǒng)為用戶提供基于網(wǎng)絡(luò)的多種通訊方式:主要包括即時(shí)消息、郵件服務(wù)、移動(dòng)博客等電子化交流方式。即時(shí)消息是一種為移動(dòng)用戶之間實(shí)現(xiàn)同步交流而提供的信息服務(wù)手段，支持實(shí)時(shí)傳送文字信息、圖片信息。需要明確的是，移動(dòng)用戶不僅可以通過(guò)即時(shí)消息實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)個(gè)人的交流,還能實(shí)現(xiàn)課題組的群體討論。郵件服務(wù)是為用戶實(shí)現(xiàn)異步交流而提供的信息服務(wù)手段。通過(guò)移動(dòng)郵件，用戶可以隨時(shí)隨地接收、查看、編輯和發(fā)送郵件。并且，它具備操作簡(jiǎn)單、投遞迅速、易于保存、全球暢通無(wú)阻的特性，避免了課題信息的丟失。移動(dòng)博客功能的增加則為每個(gè)用戶提供私人空間，用戶可憑借賬號(hào)、密碼對(duì)其博客空間進(jìn)行管理,還可以針對(duì)科研過(guò)程中某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法，并允許其他用戶查閱或轉(zhuǎn)載該博文。通過(guò)這種方式，可以進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員之間的交流。
（4）提供個(gè)性化信息提醒功能
在課題研究過(guò)程中，系統(tǒng)要對(duì)重要時(shí)間、任務(wù)的下達(dá)、執(zhí)行、檢查日期進(jìn)行提醒，確保用戶按時(shí)按量完成任務(wù)，從而大大提升科研課題的執(zhí)行力。智能提醒相當(dāng)于給科研人員配備了貼身秘書(shū)，手機(jī)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候準(zhǔn)時(shí)提醒主人在某時(shí)某地做某事，從而科技項(xiàng)目管理人員可以把精力用在需要?jiǎng)?chuàng)造力的重要工作上[5]。
三、基于移動(dòng)web的課題研究檔案管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
筆者結(jié)合基于移動(dòng)web系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模型和課題研究檔案管理的具體功能，構(gòu)建了一個(gè)基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)，其整體結(jié)構(gòu)如圖1：
基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)由客戶端、移動(dòng)通訊網(wǎng)或無(wú)線網(wǎng)、基于三層架構(gòu)（UI、BLL、DAL）[6]的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)成。
1、客戶端
這里所提的客戶端指移動(dòng)終端。移動(dòng)終端用于將系統(tǒng)內(nèi)容呈現(xiàn)給用戶，它是用戶與系統(tǒng)交互的媒介。其支持設(shè)備可以是手機(jī)、PDA等移動(dòng)設(shè)備。系統(tǒng)可以為課題研究者、課題負(fù)責(zé)人、課題管理者三類不同類別的用戶提供個(gè)性化功能和服務(wù)。
2、移動(dòng)通訊網(wǎng)或無(wú)線網(wǎng)
用戶使用移動(dòng)終端通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)或無(wú)線網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行通信。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)既可以是一些機(jī)構(gòu)建立的專用網(wǎng)絡(luò)，也可以是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商提供的公共網(wǎng)絡(luò)，只要它具有無(wú)線和移動(dòng)接入的功能并且達(dá)到一定的帶寬。
3、基于三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
該平臺(tái)承載著與課題相關(guān)的所有數(shù)據(jù)和服務(wù),為終端的服務(wù)提供支持, 是整個(gè)系統(tǒng)中最為核心的部分。它分為顯示層、邏輯層、數(shù)據(jù)層三個(gè)部分。顯示層位于最外層（最上層），離用戶最近，用于顯示數(shù)據(jù)和接收用戶輸入的數(shù)據(jù)，為用戶提供一種交互式操作的界面。邏輯層是系統(tǒng)架構(gòu)中體現(xiàn)核心價(jià)值的部分。它的關(guān)注點(diǎn)主要集中在業(yè)務(wù)規(guī)則的制定、業(yè)務(wù)流程的實(shí)現(xiàn)等與業(yè)務(wù)需求有關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，也就是說(shuō)它與系統(tǒng)所應(yīng)對(duì)的領(lǐng)域（Domain）邏輯相關(guān)。數(shù)據(jù)層也被稱做持久層，其功能主要是負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)，允許用戶訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、二進(jìn)制文件、文本文檔或是XML文檔。
該平臺(tái)針對(duì)移動(dòng)課題管理功能的需要設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、流程管理、信息查詢、系統(tǒng)提醒、交流討論五個(gè)模塊。
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊：該模塊主要是將科研課題相關(guān)的信息資料進(jìn)行歸檔存檔，并針對(duì)不同的用戶角色提供查閱、增加、刪除、修改基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的功能。其中的信息資料主要包括課題信息、人員信息、科研成果三類。課題信息主要是指課題基本信息、申報(bào)材料、合同、課題進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等。人員信息則是各個(gè)成員的基本信息、角色權(quán)限、所屬課題組、科研任務(wù)。而科研成果主要是指課題在研究過(guò)程中所產(chǎn)生的階段性成果、最終成果、以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
流程管理模塊：該模塊主要是為課題研究每個(gè)過(guò)程提供實(shí)時(shí)過(guò)程管理服務(wù)。在課題的申報(bào)立項(xiàng)、研究過(guò)程、定期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等各個(gè)階段，系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)進(jìn)行流程跟蹤和動(dòng)態(tài)事務(wù)處理。記錄課題記錄研究進(jìn)展、已完成了哪些任務(wù)和存在什么問(wèn)題待辦任務(wù)，并針對(duì)問(wèn)題即時(shí)的提供專家意見(jiàn)、建議。動(dòng)態(tài)事務(wù)處理則是處理與課題相關(guān)的各階段所需要完成的事務(wù)如課題申報(bào)、審批、評(píng)審等事務(wù)。
信息查詢模塊：該模塊主要是為用戶提供實(shí)時(shí)查閱在報(bào)、在研和已結(jié)題的所有課題信息服務(wù)。該信息查詢模塊可查閱課題信息、人員信息、課題進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用、課題成果（階段性成果、最終性成果）、對(duì)課題經(jīng)驗(yàn)感悟等信息。除了具有豐富的資料查詢功能外，該模塊還可以支持移動(dòng)分角色查詢，使用戶隨時(shí)隨地都能查閱到自己權(quán)限范圍內(nèi)的所有資料。
系統(tǒng)提醒模塊：該模塊主要是為用戶在課題研究過(guò)程提供智能提醒服務(wù)。它針對(duì)不同用戶將通知、公告、待辦任務(wù)、重要時(shí)間等以短消息的方式發(fā)送到移動(dòng)用戶終端中。用戶接到信息后可根據(jù)回復(fù)確定其收到情況，從而做到重要信息的個(gè)性化智能提醒。
交流討論模塊：該模塊主要是為用戶提供同步、異步通信和交流服務(wù)。該模塊有同步的即時(shí)消息交流工具、異步的移動(dòng)郵件服務(wù)、和移動(dòng)博客功能。
四、結(jié)束語(yǔ)
目前，基于移動(dòng)web開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)已在醫(yī)療、煤炭等行業(yè)率先開(kāi)展了簡(jiǎn)單應(yīng)用。如移動(dòng)臨床信息系統(tǒng)在病人安全管理中的應(yīng)用[7]、手術(shù)室移動(dòng)護(hù)理信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用[8]、安全信息移動(dòng)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與應(yīng)用[9]等，但移動(dòng)web在教育科研管理方面應(yīng)用則是明顯不足。本文就基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，以期能為課題管理領(lǐng)域提供一個(gè)方法，進(jìn)而提高科研課題研究的質(zhì)量和效率。盡管目前基于移動(dòng)web技術(shù)還不特別成熟、科研課題研究檔案管理方案不盡完善，但是隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，移動(dòng)web技術(shù)必將會(huì)對(duì)課題管理領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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論文摘 要: 科研檔案是高校檔案的重要組成部分，反映了一所高校具備的學(xué)術(shù)水平和實(shí)力，但是新建本科院校由于自身發(fā)展過(guò)程中的諸多問(wèn)題，使得科研檔案管理水平滯后。本文在分析新建本科院校科研檔案管理存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)新建本科院校科研檔案管理的有效對(duì)策，以期能提高科研檔案的管理水平。
高校科研檔案是高校在科研管理和實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表及聲像載體材料，是高校科研活動(dòng)的真實(shí)記錄，在科研工作中發(fā)揮著知識(shí)儲(chǔ)備的作用。隨著高校科研事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，科研檔案在高校發(fā)展和建設(shè)中的作用地位越來(lái)越突出。但對(duì)于20世紀(jì)末后建立或升格起來(lái)的普通本科院校來(lái)說(shuō)，由于本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，科研能力和學(xué)術(shù)水平較低，對(duì)科研檔案管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，使得科研檔案管理水平滯后，無(wú)法保證科研檔案價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，研究分析科研檔案管理中存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的途徑，對(duì)于提高新建本科院校科研檔案整體管理水平，發(fā)揮科研項(xiàng)目檔案的利用效益，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)有著積極的意義。
一、高校科研檔案管理的作用
1.有利于促進(jìn)高校科研工作的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，信息與知識(shí)成了發(fā)展的最重要的因素。無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，能否持續(xù)發(fā)展，在很大程度上取決于是否擁有足夠的知識(shí)，只要擁有足夠的知識(shí)，就能夠更快地獲取知識(shí)，就會(huì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代獲得成功。高校是創(chuàng)造知識(shí)和傳播知識(shí)的場(chǎng)所，是教學(xué)科研中心，而高校科研檔案又是教學(xué)、科研知識(shí)資源的存儲(chǔ)載體，詳細(xì)記載了高校科研活動(dòng)的全過(guò)程和具體成果，是學(xué)校教育改革與科技知識(shí)資源的重要組成部分。它匯集了學(xué)校教育、科研的最新成果，為學(xué)校科研人員開(kāi)展科研提供了背景資料和所研究領(lǐng)域的最新成果。從這個(gè)意義上說(shuō)，完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的科研檔案對(duì)科學(xué)研究是必不可少的。
2.有利于促進(jìn)高校科研管理的決策。科研檔案具有依據(jù)憑證的功能，它直接反映了高校科研活動(dòng)的原貌與進(jìn)步，真實(shí)反映了學(xué)校的科研水平及辦學(xué)實(shí)力，是高校提高科研管理水平的基礎(chǔ)和前提。有效地管理好科研檔案，可以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研部門(mén)的工作決策提供重要憑證和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，促進(jìn)高校科研工作的持續(xù)發(fā)展。
3.有利于促進(jìn)科研成果的利用和推廣。科研檔案管理不僅僅是將科研材料整理、分類和保管，而是歸檔后的再利用，以實(shí)現(xiàn)科研成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。有效地管理好科研檔案，既可以完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地記錄科研活動(dòng)的全過(guò)程，更為重要的是也為進(jìn)一步的項(xiàng)目研發(fā)和成果推廣提供技術(shù)資源，從而實(shí)現(xiàn)科研成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
二、新建本科院校科研檔案管理存在的問(wèn)題
高校科研檔案具有成套性、階段性、集體性、專業(yè)性強(qiáng)、載體多樣、內(nèi)容多、范圍廣等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)科研檔案的管理提出了很高的要求。但是，由于新建本科院校基礎(chǔ)弱、管理意識(shí)不到位等原因，雖然科研工作得到了快速發(fā)展，但是科研檔案管理工作卻存在著種種弊端，影響了科研檔案的質(zhì)量及開(kāi)發(fā)利用。
1.檔案意識(shí)薄弱，科研檔案管理的重要性認(rèn)識(shí)不足。為提高競(jìng)爭(zhēng)力，新建本科院校都把大量的精力集中用于校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平之上，卻忽視了檔案工作的發(fā)展，檔案意識(shí)薄弱，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到檔案工作在學(xué)校發(fā)展中的作用，使得學(xué)校檔案事業(yè)嚴(yán)重滯后于其它各項(xiàng)工作。在這種環(huán)境影響下，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研人員和科研管理部門(mén)往往忽視了科研檔案管理的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研檔案管理在整個(gè)科研工作中占著舉足輕重的作用。首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，部分科研人員認(rèn)為只有學(xué)校管理性的文件才能作為檔案管理，從而輕視研究過(guò)程中檔案資料積累、歸檔工作，往往把它們排斥在檔案管理之外。其次，部分科研人員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是科研檔案的主體，只重視科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)及科研成果的發(fā)表、獲獎(jiǎng)，認(rèn)為歸檔是檔案管理人員的事，與己無(wú)關(guān);或者認(rèn)為在科研過(guò)程中形成的材料屬于個(gè)人資源，是否歸檔無(wú)關(guān)緊要，擔(dān)心交到檔案部門(mén)后給自己查找利用帶來(lái)不便而不愿意上交。再次，科研管理部門(mén)重視的是項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)比，追求的是項(xiàng)目數(shù)量、經(jīng)費(fèi)的增加，只要科研材料不會(huì)影響到項(xiàng)目的申報(bào)、鑒定、評(píng)比即可，并不對(duì)科研檔案的歸檔提出明確、具體的規(guī)定和要求，從而使得科研人員只片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的重要性，對(duì)科研檔案工作的投入不足，重視不夠。
2.歸檔材料質(zhì)量不高，科研檔案原始性、完整性、系統(tǒng)性差。高校科研檔案收集的準(zhǔn)確性與完整性是保證歸檔材料質(zhì)量的前提。一套完整齊全的科研項(xiàng)目檔案應(yīng)包括科研準(zhǔn)備階段的項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、審批文件、論證材料、項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和相關(guān)協(xié)議等文件材料，研究實(shí)驗(yàn)階段的原始記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)算材料等文件材料，總結(jié)鑒定驗(yàn)收階段的工作總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、論文、專著、結(jié)題鑒定等材料。部分科研項(xiàng)目檔案還包括申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)階段的成果材料、獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)與審批材料、獲獎(jiǎng)材料、推廣應(yīng)用階段的轉(zhuǎn)讓協(xié)議、推廣應(yīng)用方案及推廣應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益證明材料等。然而，在新建本科院科研檔案的實(shí)際歸檔中，無(wú)論是縱向科研項(xiàng)目，還是橫向科研項(xiàng)目，其歸檔的材料都普遍存在著依據(jù)性、結(jié)果性文件多，科研記錄少;文字材料多，磁盤(pán)、光盤(pán)、照片、實(shí)物少;復(fù)印件多、原件少等的問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響了科研檔案的系統(tǒng)性、完整性、原始性，使得科研檔案的價(jià)值大打折扣，最終不能有效地開(kāi)發(fā)和利用科研檔案。
3.管理制度缺失，科研檔案歸檔工作的職責(zé)不明確。目前，新建本科院校大都根據(jù)《中華人民共和國(guó)檔案法》、《科學(xué)技術(shù)檔案工作條例》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》等相關(guān)法規(guī)，結(jié)合各單位實(shí)際，制定了相應(yīng)的科研檔案管理辦法，堅(jiān)持由科研課題(項(xiàng)目)立卷的制度，再由科研管理部門(mén)對(duì)項(xiàng)目檔案進(jìn)行檢查驗(yàn)收，然后在一定期限內(nèi)由科研管理部門(mén)統(tǒng)一向?qū)W校檔案部門(mén)移交。這種模式也是比較易于落實(shí)科研檔案的“三納入”、“四同步”管理。但是，在實(shí)際工作中，各高校制定的管理辦法往往不具體，未明確科研檔案管理過(guò)程中科研管理部門(mén)、科研檔案管理員、課題負(fù)責(zé)人的職責(zé)，科研管理部門(mén)對(duì)課題文件材料的形成和積累的管理把關(guān)不嚴(yán)，科研人員不配合，科研檔案管理員交什么收什么。有的學(xué)校雖然也有“三納入”、“四同步”的制度，但在實(shí)際操作上困難重重，科研管理部門(mén)、檔案部門(mén)之間缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科研管理部門(mén)把工作的重點(diǎn)和核心放在立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)及成果管理上，科研檔案的管理往往由于事務(wù)性、瑣碎性的特點(diǎn)而不受重視;檔案部門(mén)由于不是科研工作的管理主體，又缺乏相應(yīng)的配套措施和有效的制約手段，對(duì)科研檔案的監(jiān)管力度很小甚至無(wú)力監(jiān)管，使得科研檔案“三納入”、“四同步”制度形同虛設(shè)，科研檔案歸檔管理處于失控狀態(tài)。
4.工作意識(shí)落后，科研檔案歸檔工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，高校檔案部門(mén)都處于封閉狀態(tài)，“藏在深閨人未識(shí)”，內(nèi)無(wú)動(dòng)力，外無(wú)壓力，工作缺乏競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新，只注重移交后科研檔案的管理，忽視了對(duì)移交前的科研材料建檔工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，基本上處于你交多少、我管多少的情況。而科研人員、科研檔案管理員沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)檔案管理教育與培訓(xùn)，專業(yè)性不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，對(duì)科研檔案歸檔的內(nèi)容不明確，對(duì)歸檔范圍把握不準(zhǔn)，再加上他們還要承擔(dān)其他大量的工作，投入到檔案管理的時(shí)間有限，而檔案部門(mén)業(yè)務(wù)指導(dǎo)又不到位，難免不影響到項(xiàng)目材料歸檔的質(zhì)量和數(shù)量。
三、加強(qiáng)新建本科院校科研檔案管理的對(duì)策
為確保科研檔案的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，提高科研檔案質(zhì)量，針對(duì)目前新建本科院校科研檔案管理中存在問(wèn)題，我們必須采取一系列的措施加強(qiáng)科研檔案的管理，充分發(fā)揮科研檔案為教學(xué)和科研工作服務(wù)的重要作用。
1.增強(qiáng)檔案意識(shí)，提高科研檔案形成者歸檔工作的主動(dòng)性。檔案意識(shí)是人們對(duì)檔案及檔案工作的認(rèn)識(shí)，以及以這種認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)形成的對(duì)檔案和檔案工作的思想觀念，它是檔案工作存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，科研檔案管理水平的提高，增強(qiáng)全校師生檔案意識(shí)尤為重要。首先，檔案部門(mén)要經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)檔案工作，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的支持，將科研檔案管理納入科研工作的程序和檢查內(nèi)容，增強(qiáng)科研人員對(duì)科研檔案的責(zé)任意識(shí)。其次，學(xué)校檔案部門(mén)要利用各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì)深入宣傳《檔案法》、《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》等檔案法規(guī)及檔案基本知識(shí)，讓檔案貼近教職工，提高科研人員檔案法制觀念，使大家認(rèn)識(shí)到科研檔案管理工作的重要性，從根本上理解、支持、參與科研檔案的歸檔工作，主動(dòng)承擔(dān)科研檔案歸檔的職責(zé)。再次，檔案部門(mén)要改變“重藏輕用”的舊觀念，積極開(kāi)發(fā)科研檔案信息資源，編制各種檢索工具和專題目錄，為科研人員利用提供方便。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，科研人員逐步認(rèn)識(shí)到科研檔案在教學(xué)、科研中的重要作用，就不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，反而會(huì)主動(dòng)支持和配合科研檔案歸檔工作。
2.完善管理制度，促進(jìn)科研檔案工作的規(guī)范化。《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》中明確規(guī)定:“科研檔案必須實(shí)行集中統(tǒng)一管理，確保完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)和安全，便于開(kāi)發(fā)利用。”《高等學(xué)校檔案管理辦法》也規(guī)定:“科研類檔案應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目完成后兩個(gè)月內(nèi)歸檔，并且個(gè)人對(duì)其從事科研活動(dòng)所形成的各種載體形式的檔案材料，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定及時(shí)歸檔，任何個(gè)人不得據(jù)為己有。”為此，新建本科院校應(yīng)堅(jiān)持集中統(tǒng)一管理的原則，理順檔案部門(mén)、科研管理部門(mén)、科研人員之間的工作關(guān)系，明確各級(jí)各類人員在科研檔案工作中的職責(zé)，建立行之有效的科研檔案歸檔制度和模式，使“三納入”、“四同步”真正落實(shí)。制度應(yīng)包括科研項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)題的過(guò)程材料的管理，明確所有科研項(xiàng)目檔案歸檔的操作方式，如項(xiàng)目檔案的收集內(nèi)容、整理方法、立卷方式、歸檔時(shí)間、保管程序和提供利用等，這樣才能使各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都有章可循，從而促使科研檔案管理工作朝著制度化、規(guī)范化方向發(fā)展。此外，還應(yīng)該采取一定措施，把科研檔案的歸檔情況與科研項(xiàng)目的驗(yàn)收、成果申報(bào)掛鉤，在課題驗(yàn)收時(shí)，要由檔案部門(mén)對(duì)歸檔材料進(jìn)行審查，凡是歸檔材料不完整的不予項(xiàng)目驗(yàn)收、報(bào)獎(jiǎng)，從而保證科研檔案的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)跟蹤收集，實(shí)現(xiàn)科研檔案歸檔工作的全程監(jiān)督。在實(shí)際工作中，由于大部分科研人員還肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，投入到檔案管理的時(shí)間有限，難免在科研檔案的材料積累和收集上有遺漏或?qū)?yīng)歸檔的材料把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致歸檔材料的不完整、不準(zhǔn)確。因此，檔案部門(mén)不能只注重移交后的檔案管理，而應(yīng)根據(jù)科研檔案形成的特點(diǎn)，堅(jiān)持前端控制的原則，提前介入，將科研檔案的跟蹤收集工作貫穿于科研活動(dòng)的全過(guò)程，才能真正保證科研檔案的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。在計(jì)劃管理、課題管理、成果管理等階段，檔案部門(mén)應(yīng)同科研管理部門(mén)、科研項(xiàng)目人員加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合，及時(shí)了解和掌握科研課題的整體進(jìn)程，指導(dǎo)和協(xié)助科研人員將整個(gè)科研活動(dòng)中有價(jià)值的文件材料收集齊全，確保科研檔案的質(zhì)量。
重大、重點(diǎn)科研項(xiàng)目及高級(jí)別獲獎(jiǎng)成果最能反映出一所高校的科研能力，但由于新建本科院校缺乏科研競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取到的重點(diǎn)、重大科研項(xiàng)目鳳毛鱗角，其所形成的科研檔案資源既是學(xué)校科研能力的歷史見(jiàn)證和進(jìn)一步提升科研能力的基礎(chǔ)，又是新技術(shù)、新創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校有重大意義。這些科研項(xiàng)目，往往研究周期長(zhǎng)，涉及范圍廣，研究人員多，檔案內(nèi)容復(fù)雜多樣，甚至還包括若干科研子課題，如果仍按一般課題一樣進(jìn)行收集歸檔，極易造成檔案材料割裂的現(xiàn)象。因此對(duì)重點(diǎn)、重大科研項(xiàng)目應(yīng)從立項(xiàng)起就實(shí)行課題組預(yù)立卷歸檔，配備專門(mén)的檔案管理員參與全程，從科研材料形成之始就注意收集整理，以免遺漏，確保重點(diǎn)、重大科研項(xiàng)目檔案的完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確。
4.提升檔案管理者綜合素質(zhì)，強(qiáng)化為科研檔案工作服務(wù)的能力。人的素質(zhì)是關(guān)系到工作成敗的最重要的因素，因此科研檔案人員綜合素質(zhì)的提高是做好科研檔案管理工作的根本保證。一方面，科研檔案的特點(diǎn)，要求檔案人員要有較為廣博深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)檔案學(xué)概論、檔案管理學(xué)、科技檔案管理學(xué)等理論知識(shí)，還要不斷擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科研檔案管理方法和技術(shù)，具備科研項(xiàng)目管理知識(shí)，熟悉科研項(xiàng)目檔案的來(lái)源情況和產(chǎn)生工作規(guī)律。唯此，檔案人員才能具備較高的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)科研檔案工作服務(wù)能力。另一方面，檔案部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念，克服“坐等上門(mén)”等傳統(tǒng)封閉的工作意識(shí)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，積極開(kāi)展對(duì)科研人員、科研管理部門(mén)兼職檔案員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們熟悉科研檔案管理工作的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本技能;主動(dòng)加強(qiáng)與課題組、科研管理部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，指導(dǎo)科研人員、兼職檔案員做好平時(shí)的預(yù)立卷歸檔，定期檢查或抽查立卷歸檔工作，逐步提高科研人員、兼職檔案員的業(yè)務(wù)水平和工作能力。
參考文獻(xiàn):
[1]孫天波.加強(qiáng)地方高校科研檔案管理工作對(duì)策[J].重慶三峽學(xué)報(bào)學(xué)報(bào)，2008，(4).
