發布時間：2023-12-16 09:32:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的醫學就業方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1學生自身原因現在有很多的在校學生由于飲食習慣、遺傳原因、網絡成癮、自身鍛煉不足等多方面原因使得自身的體質變差、體型變胖，眼睛近視，造成學生在體能測試中很難取得理想的成績。“我國青少年學生體質健康水平持續下降已是不爭的事實。從20世紀80年代以來全國多次學生體質與健康調研結果來看，我國青少年學生體質健康存在重大憂患，肥胖率持續上升，2005年全國學生體質與健康調研結果顯示7～18歲城市男生、城市女生、鄉村男生、鄉村女生肥胖檢出率分別為7.1%，3.6%，2.8%與1.7%，身體素質下降明顯。13～18歲城市男生1000m跑，1995年的平均水平比1985年慢4.9s，2000年比1995年又慢了9.6s，2005年比2000年又慢了12.4s；視力不良檢出率1995年至2005年10年間城市和鄉村從小學至高中的檢出率分別為13.49%，9.50%，6.86%與7.77%，8.85%，10.02%，以上研究的數據充分說明我國學生體質狀況已成明顯下降趨勢。”[2]“據中國青少年網絡協會《中國青少年網絡成癮數據報告（2005）》的調查結果，青少年網絡用戶中網癮的發生率為13.2%，另外，在那些非網癮用戶中還有約13%的人存在網癮傾向。”[3]法醫學專業的學生同樣如此，經過我們的走訪和調查，筆者所在學校的法醫學專業在校生265人，課余時間花費在電腦、手機上的時間約為人均3小時/天，周末的時間會更長，而每天花在體育鍛煉上的時間不足半小時。學生身體素質的降低，體型變胖在一定程度上影響了法醫學學生在體能測試中的考試成績。
1.2體育教育原因目前全國只有20所高校開設法醫學專業，而且招生人數受到嚴格控制。以筆者所在單位為例，法醫學學專業五個年級的全部學生人數為442人，學校本科生在校人數為13557人，僅占全校人數的3.26%，因此學校的體育教師在對法醫學專業學生在進行體育課程教學時很難去更改教學方案，而是按照國家相關的規定教學內容進行授課。法醫學專業學生所接受的體育教學內容與體能測試的內容存在一定的差異，使得學生在進行體能測試時存在一定的陌生感和緊張情緒，這也在一定程度上影響了學生的體能測試成績。
1.3體能測試的專業要求人民警察招錄時的體能測試的規則非常嚴格，而且有視頻監控，犯規者成績歸零。每年都會有部分學生的體能測試成績不合格是因為違反了體能測試的規則，因犯規而失去了體能測試的成績。這種情況是非常可惜的，在我們2007-2009級的畢業生中每年都有出現。出現此類問題主要學生是對體能測試程序和規則不熟悉，平時練習機會少造成的。
2輔導員提升法醫學專業學生體能測試工作的路徑
就業是國家的一項民生工作，同樣也是每個高校的重要工作之一，每所高校都把就業工作放在突出的位置。做好就業工作的每一個細節對于學生而言很可能就是增加了很多的就業機會，因此法醫學專業輔導員要認真思考提升學生體能測試成績的路徑，幫助學生順利就業。通過查閱相關資料和與學生的走訪、交流，我們對于法醫學專業輔導員提升學生體能測試的路徑有如下建議：
2.1體能測試思想教育的日常化天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。如何使學生樹立這種生活態度，讓學生能夠自覺去進行體育鍛煉和有針對性地進行體能測試訓練，需要輔導員老師持之以恒地開展思想政治教育。輔導員老師可以在主題班會、就業指導、實習動員、日常工作等各項工作中不斷地向學生宣傳體能測試的重要性和可操作性，使得學生能夠在思想上主動樹立加強鍛煉，增強自身的身體素質，了解體能測試的知識的意識，并能付之以行動。通過輔導員老師的思想政治教育使學生們能自覺地在平時的課余生活中去進行體育鍛煉。增強身體素質不能完全靠突擊來實現，需要長期鍛煉來予以維持，因此輔導員老師的思想政治教育也必須要長期化。
2.2體能測試活動的常態性和激勵性現在已經有部分院校法醫學專業的輔導員老師開展了體能測試活動的比賽，但比賽不是常態性的。這種形式的活動多為學校的團委學生會開展的學生活動，競爭性和游戲性稍微偏多，距離正式的體能測試考試還有一定的差距，不能有效地幫助學生保持良好的體能儲備。我們的輔導員老師可以借鑒現在非常流行的團體素質活動做法來開展體能測試工作，同時要保證嚴格按照公務員考試的程序來進行，并能堅持每學期開展一次。這樣操作起來才能有效幫助學生提升體能測試能力。第一，開展體能測試活動的成本低，人數少，非常易于操作。法醫學專業招生人數較少，體能測試需要的場地各高校的田徑場都可以符合，1000（800）米長跑和10*4折返跑可以在跑道上進行，需要就是秒表和卷尺，操作起來也非常容易。第二，必須要按照人民警察體能測試的程序嚴格進行，這一點無需過多解釋，只有多加練習，同時按照正式考試的要求進行才能取得此項工作的理想目標，最重要的目的在于使學生了解體能測試的標準、要求以及認識到自己的不足，這樣他們在平時的鍛煉中可以有針對性地進行，同時在參加正式測試時也能減少學生的緊張，幫助他們取得更為理想的成績。第三，我們可以把這項活動作為一次團體素質拓展，并與學生的綜合測評進行掛鉤，作為學生的綜合素質分或者身體與心理素質項目中一個子項，并給予適當的分值來提高學生參與活動的積極性。團隊素質拓展活動形式可以降低學生對考試的抵觸心理，有更濃厚的興趣參與進來，同時在綜合測評中予以適當的體現，促使學生能以最好的狀態參與到體能測試中來。把體能測試的成績按照每個時間段折合成相應的分數，根據成績來予以評定相應等級，在綜合測評中予以一定的體現。第四，輔導員老師需要定期開展體能測試，并能保存好相關數據，動態監控學生的體能變化。體能是需要通過長期鍛煉來予以維持狀態，而且利用記錄下的數據可以監控到學生的體能變化情況，在開展工作時也能做到有的放矢。
2.3借助優秀畢業生的他山之石他山之石可以攻玉。很多理論在它們實現之前的說服力不強，輔導員老師除了要開展思想政治教育和體能測試活動以外，還可以邀請每年考取公務員和已經工作的優秀畢業生來給在校學生進行經驗分享，重點分享參加體能測試的準備、容易出現的問題以及應試技巧等。學長們的經驗可以使學生感覺自己同樣可以做到，也會更有動力去參加我們的體能測試活動，使他們保持良好的體能素質。
abstract： objective To explore the effect of the employment comprehensive ability for students of the setting of general direction medicine class in three-year junior level of clinical medicine specialty. Methods At randomly， per100 students were selected from our school level 2014 three-year clinical medicine and clinical medicine professional （general medicine direction） of in the control group and general medicine experimental group ， respectively. Control group was taught according to traditional teaching curriculum before， add a general medical experimental teaching course in experimental group. After a questionnaire survey was conducted and skills assessment theory and practice of clinical medicine， on two groups of students. the questionnaire investigation and the theory and practical skills appraisal result of the two groups were compared ， then evaluated the effect of reform. Results The results of the questionnaire survey results shows higher recognition in various aspects ability to improve in all experimental group， and the experimental group theory and practice of clinical skills examination scores higher than the control group， compared the two groups， there were significant differences （P < 0.05）. Conclusion The general medicine direction class setting in clinical medical specialty of the three-year college level help to improve the students' comprin ehensive quality and ability， is worthy of popularization and application.
key words： clinical medical specialty； general medicine direction class； employment； comprehensive ability
中圖分類號：R197 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0213-02
國內外的大量實踐證明，社區衛生服務是解決當前看病難、看病貴問題的一條有效途徑，是滿足居民基本的醫療服務需求的最佳方式，它在提供安全、有效、方便、快捷、優質、價廉、連續、綜合的衛生服務方面具有不可取代的地位。我國在全國范圍內廣泛開展的社區衛生服務試點和推廣工作已取得初步成效。但與此同時也面臨不少的困難和問題，其中全科醫生隊伍建設問題突出，全科醫學人才的嚴重匱乏已 經成為制約我國社區衛生服務可持續發展 的一大 “ 瓶頸”[1]。針對目前現狀，2010年國家發展改革委等六部門印發的《以全科醫生為重點的基層醫療衛生隊伍建設規劃》，下大力氣狠抓基層醫療衛生人才隊伍建設。2011年又由衛生部下達并貫徹執行《關于開展基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓工作的指導意見（試行）》向中西部地區投入專項資金8720萬元，有層次、有步驟推進全國范圍內的全科醫師培訓工作，力爭基本實現城市每萬名居民有1-2名全科醫生，農村每個鄉鎮衛生院有1名全科醫生的總體目標，以彌補當前衛生缺口，從根本上緩解就醫壓力。
而另一方面，隨著我國醫學院校的陸續擴招，升學門檻放低，畢業生的數量不斷增加，臨床醫學畢業生的就業難度亦隨之不斷增加。而對于一些專科層次的臨床醫學畢業生來說，由于學時短，學歷低，動手能力不強，學生綜合素質不高，使其面臨的就業壓力更大。再者我國醫學專科生的培養一直沿用醫學本科生“掌握現代醫學專業診療技術、滿足醫院需求的專科型臨床醫生”的人才培養模式和培訓內容，絕大多數醫學專科畢業生因缺乏以預防保健與健康管理為主導的全科醫學知識與技能，難以適應或安心在基層社區衛生機構從事防治結合、以防為主的綜合性衛生服務工作，畢業生“下不去、用不上”的現象嚴重。這直接影響到了高職高專醫學院校的未來發展。如何解決目前全科醫師匱乏與高職高專醫學院校臨床醫學畢業生相對過剩的供需矛盾，已成為當前扼待解決的主要問題。鑒于目前的嚴峻形勢，我們在三年制臨床醫學專業開設全科醫學方向班，進行定向培養，為全科醫師的培養探索一條快速有效的新途徑。
一、資料與方法
1.一般資料
以我校2014級三年制臨床醫學專業（采用1.5+1.5人才培養模式）作為研究試點進行改革，結合個人意愿選取其中部分學生入選全科醫學方向班，開設全科醫學課程培訓。然后主要采用隨機對照試驗的研究方法進行研究，隨機選取該2014級三年制臨床醫學專業和臨床醫學專業（全科醫學方向）各100名學生分別入選正常對照組（年齡18～22歲，男38人，女62人）和全科醫學實驗組（年齡18～22歲，男39人，女61人）。兩組學生均為高中起點，全國普通招生，學制3年，年齡、性別比例、教育背景及以前學習成績比較，差異無統計學意義。正常對照組按以前傳統培養模式進行后繼的半年理論學習與見習、一年實習活動，全科醫學實驗組則按照全科醫師培養模式開設的半年全科醫學相關課程培訓，而后進入一年的實習環節。
2.方法
2.1實驗方法 ：在學生學習期間，主要采用問卷調查的形式對不同組別學生進行各方面能力提高滿意度調查。通過該項調查了解學生的自身對綜合素質能力評價情況，從而有助于修訂培養目標及專業設置和相關課程設置內容，有助于指導學校未來的發展方向。學期末匯總分析比較不同組別學生畢業理論及技能考核成績，通過量化考核方式進一步評估不同培養方式下學生的綜合素質能力差異。
2.2評價方法 ： 自行設計問卷，圍繞人文素質、分析問題和解決問題的能力、綜合臨床思維能力、溝通能力、預防觀念、保健意識、健康教育意識、康復治療技術、動手能力等幾個方面進行調查。課后發放問卷，問卷有效回收率100% 。以百分制形式統計兩組理論及實踐技能考核成績。
2.3統計學方法： 采用SPSS 14.0軟件統計，計量資料采用t檢驗，P
二、結果
1.兩組學生對綜合能力提高的認可度評價見表1
2.考核成績
對照組理論考核成績平均分數為73.4±2.3，實驗組理論考核成績平均分數為89.57±3.1，兩組平均成績相比具有顯著性差異（P
三、討論
乙方：************學校
丙方：
根據甲、乙、丙共同承擔的責任與義務，解決及配合教育學管理、日常安全、定向就業安置等各方的約定，就丙方同意讓甲方定向分別安置12580、10086客服、太平洋客服呼叫、電子應用崗位工作，甲、乙、丙三方遵循各自的有關約定達成如下協議：
一、甲方按排丙方定向安置實習、實訓、就業地點：
1.12580，10086客服專業，太平洋客服呼叫專業在**省**市。
2.其它。
二、甲方的責任及義務
1、負責定向委培班的學員安置實習、實訓、就業工作;
2、負責定向企業的人力資源要求動態及時反饋給乙方;
3、負責丙方：
(1)第二年12580、10086客服進入實訓階段的12580、10086外呼(綜合工資XX元/月至2500元/月);第三年12580、10086客服進入實習期間12580、10086外呼合格者考核進入內呼(綜合工資2500元/月至4500元/月)，內呼另要求聲音甜美、形象端莊、氣質高雅、女身高1.62米—1.68米、男身高1.72米—1. 80米(綜合工資2500元/月至4500元/月);
(2)第二年太平洋客服呼叫進入實訓階段(綜合工資2500元/月至4500元/月)，第三年太平洋客服呼叫進入實習期間合格者考核晉級或進入儲備干部(綜合工資3500元/月至6500元/月);
(3)第二年電子應用崗位進入實訓階段(綜合工資1450元/月至2500元/月)，第三年電子應用等崗位進入實習期間合格者考核晉級或進入儲備干部(綜合工資2200元/月至3000元/月);
三、乙方的責任及義務
1、按規定的教學大綱按時授予丙方學習，成績合格并無不良記錄者按國家規定頒發國家承認的學歷證書。
2、負責丙方的專業培訓，并安排定向專業課程，請定向專業講師授課，達到定向就業工作的要求，定期的考察及評估。
3、負責丙方在校期間日常教育教學管理工作，安全管理及食宿管理工作等。
4、負責配合甲方定向生源的安置工作。
四、丙方的責任及義務
1、丙方同意并接受甲方的實習、實訓、就業工作安置。
2、丙方在校學習過程中一切按乙方的教學大綱修滿所有開設的課程并成績合格順利畢業;
3、丙方在校期間不能有過任何違法犯罪記錄或通報批評記錄，否則甲方不予安置定向工作，此協議視無效。
4、丙方在校期間因自身原因導致開除、身體殘缺等達不到乙方入學時標準要求的，甲方不予以安置工作。
5、丙方必須交清全部甲、乙方所規定的學雜費、代收費及培訓費。
五、甲、乙、丙三方必須遵守本協議的各項規定，如丙方畢業后，在定向企業規定范圍內丙方不接受甲方的定向安置或安置后因違紀行為被定向企業開除的，視為丙方自愿放棄定向安置工作，甲、乙雙方不承擔任何責任。
六、如有未盡事宜三方可協商一致解決，如有分歧意見，可通過司法程序處理。
七、本協議一式三份，三方各執一份，由三方簽字蓋章后生效，三份具有同等法律效力。
甲方：*****人力資源有限公司(簽章)乙方：*****(簽章)
【關鍵詞】以就業為導向高職院校房地產專業教學改革
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0073－02
一 前言
近年來，隨著房地產行業的迅速發展，房地產專業人才的市場需求也在逐漸增加，這就使房地產專業人才的培養顯得更為迫切。由于房地產行業的特殊性，其要求從業人員對房地產市場運作的各環節，如開發、營銷、中介、物業管理及相關政策法規等必須十分熟悉，對每一項專業工作都能靈活操作，這就要求房地產專業教學在培養人才時必須面向市場、面向企業，否則就很難滿足房地產市場對專業人才的需求。而從目前我國大部分高職房地產專業畢業生的就業情況來看，大部分學生在畢業后大多是從事一手房屋銷售、二手房屋置換與租賃、小區物業管理等技術含量低、勞動價值體現不高的工作，難以適應房地產專業的市場需求。因此，為了培養更多能適應市場和企業需求的房地產人才，對高職院校房地產專業進行教學改革顯得尤為重要。
二 高職院校房地產專業教學存在的問題
目前，高等職業教育中的房地產專業教育大多沒有徹底體現高職教育的“能力本位”這一教育本質，沒有很好地貫徹高職教育以就業為導向的教學模式，人才培養目標和培養規格模糊，直接導致教育效果不盡如人意。教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論與實際相脫節的現象，導致學生實踐能力差、自我完善和發展能力低，無法達到職業標準和崗位的需求，難以適應社會發展的需要。
房地產專業的實踐性極強，需要有相應的實訓場所和實訓軟件，但是目前很多高職院校房地產專業教學設施比較薄弱，缺少應有的實訓場所和實訓軟件，這樣的教學必然不能取得應有的教學效果，學生在將來應具備的分析實際能力、解決實際問題的能力等方面也沒有得到很好的培養。另外，目前一些高職院校房地產專業教學仍采用傳統的教學方式，重理論、輕實踐，課堂教學仍以教學的滿堂灌為主，學生根本沒有參與到課堂教學中來，這就不利于學生主觀能動性的調動，在一定程度上影響了學生實際工作能力的培養。
目前，高職院校的考核形式過于單調，主要的考試形式基本是平時學習表現獲得的成績（包括課堂回答問題、課堂分組討論、課下完成作業以及課外實踐等）和期末考試的筆試，而平時成績一般占30%，主要還是以期末的筆試成績為主，忽略了對學生實踐操作能力的考核，從而使得該課程失去了實際的意義。
三 以就業為導向的高職院校房地產專業教學改革的措施
1．理清教育思想，更新教學觀念
由于高等職業教育不同于一般普通高等教育，它注重的是能力教育，其教學本質是“能力本位”，這就要求高職教育必須著眼于如何使學生的工作能力得到提升，使社會需求和學生技能實現完美契合。因此，作為高職房地產專業教師，必須從根本上轉變教育思想，更新教學觀念，根據職業崗位要求，結合相關職業資格標準，改革教學內容、教學模式、教學方法和教學手段，提高教學質量。在教學中強調技能的培養，突出實際運用，把學生就業作為自己教育教學的基本指向，在教學過程中正確處理好知識、技能與能力之間的關系，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，使教學與實踐工作緊密結合，著力培養學生的實踐操作能力，提高學生的就業能力。
2．根據市場需求完善課程體系
要使學生能更好地適應市場和企業的需求，這就要求在高職房地產專業課程體系建設中，應按照行業實際需求和培養目標的崗位指向，根據崗位能力要求來構建課程內容、編排課程結構。如今，房地產企業除了涉及房地產業務外，也開始涉及土地調查、土地規劃、農田整理等“土地”項目，根據這種情況，在教學中，專業教師可根據社會實際需求和職業崗位能力要求，在傳統的教學中融入地籍管理、土地利用規劃、農田水利等相關的教學內容，以滿足行業需求，促進學生就業和專業教育發展。
3．以就業為導向，轉變教學方式方法
第一，案例教學法。案例教學法一般根據專業知識點設計與實際工作緊密相連的案例情節，并設計一定的問題，給學生留下充分的思維空間，讓學生綜合運用所學知識和方法進行分析、推理，提出解決方案，具有靈活的啟發性。在教學時，教師所選取的案例必須要有鮮明的針對性，要適合房地產專業及本門課的教學。同時在教學過程中教師應注意有效組織學生，使其討論積極熱烈，并協助學生理清思路，鼓勵學生暢所欲言，了解他們的不同觀點，使整個教學過程井然有序，并獲得滿意的效果。
第二，項目教學法。在高職教育教學中，項目教學法是指把書本中的知識按照實際工作項目中的流程和要求重新進行組織和編排，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結合起來，充分發揮學生的創造潛能，在實踐的第一線培養學生的動手能力和解決問題的實際應用能力。
在采用項目教學法時，可通過廣泛的社會調研，聘請行業專家，遴選房地產經營與估價工作過程開展實訓項目，并圍繞本領域職業資格或行業認證，如助理房地產策劃師、助理房地產營銷師、房地產估價員、物業管理員等職業資格認證，與行業專家共同分析整理數據，進行技術層次的定位，編制實訓指導書，定期更新。
第三，真實頂崗與教學實踐基地仿真訓練相結合。首先，學校應加大力度，建立校內、校外實訓基地，使學生在技術技能實訓中既能進行校內的仿真訓練，又能進行校外的頂崗工作鍛煉。校內實訓基地分為兩部分。一是自建校內房地產實訓基地，如房地產銷售情景實訓室、信息管理與估價造價實訓室、特色戶型模型及板房室、房屋面積測算軟件實訓室、房地產經紀情景教學室及軟件實訓室、物業管理情景教學室、物業管理軟件實訓室等專業實訓室。二是配備房測之友房屋面積測算軟件、房友中介軟件、物業管理軟件等，配置沙盤、樣板房、典型戶型模型、銷控臺、房屋銷售道具等設備，讓學生能使用各種專業軟件在相關實訓室進行房產面積測算、房地產銷售、經濟模擬實訓等，以此增強實踐技能。
建立校外實習基地，讓學生在實習基地跟班或頂班參加房地產企業實務工作，這也是提高學生專業技能的一種重要手段。在建立校外實習基地中，聘請房地產企業的經營管理者和行業第一線的技術專家、技術骨干作為兼職教師，指導學生在真實的工作環境中提高實踐操作能力，豐富實踐內容，使學生更深刻地理解和掌握房地產專業的各學科，特別是房地產經營管理方面的基本理論、基本方法和基本技能。
第四，建立彈性考試制度，增強人才培養的適用性。教學改革后教學成績的評定應注重對學生應用能力和創新能力的考核，對考核標準進行規范化設計和管理，相應的工作過程考核不再以期末閉卷考試作為唯一的考評方式。因此，要想真正達到評價學生的學習成果，需要多種考試方法相結合，如將閉卷考試、開卷考試和實踐操作能力考試相結合，并側重于實踐操作能力的考核。在教學中，對于考核學生對房地產專業理論知識的掌握程度，可采用閉卷考試的方式；對于考核學生的實際操作能力，可采用開卷考試和實踐操作考試。如，在房地產營銷課程中，可根據某樓盤的實際情況，由學生設計一套營銷方案，再由教師分別評價。
第五，“雙證”制度的實施。“雙證”，是指高職院校畢業生除了具備畢業證外，還應持有各專業所對應的職業資格專業證書。房地產行業非常注重技能操作能力，并且有一些房地產崗位需具備相應的資格證才能上崗，對于高職房地產專業的學生來說，職業資格證書已成為就業的“綠色”通行證。因此，要想讓學生在房地產行業從事相關工作并有所發展，除了讓學生獲得畢業證外，學校還應鼓勵學生積極參加房地產評估師、咨詢師、造價師、建造師等職業技能鑒定，考取國家職業資格證書或技能等級證書，從而為就業積累資本。
四 結束語
總之，高職房地產專業教學必須貫徹“能力本位”這一教育本質，立足市場、結合學科特點，以就業為導向進行教學改革。因此，要想高職房地產專業學生在畢業后能盡快適應崗位需求，則在教學中應更新教學觀念、根據市場需求完善課程體系、轉變教學方式方法、建立彈性考試制度、促進“雙證”制度的實施等。只有這樣，才能更好地使房地產專業學習更契合市場需求，從而培養出適應行業實際需求的高質量房地產專業人才。
參考文獻
［1］何志明.工作過程導向的高職房地產經營與估價專業教學改革研究［J］.廣西教育，2009（30）
測控技術與儀器專業課程
主要課程:精密機械與儀器設計、精密機械制造工程、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎，微型計算機原理與應用、控制工程基礎、信號分析與處理、精密測控與系統等。
主干學科：光學工程、儀器科學與技術。
主要實踐性環節：包括軍訓、金工、電工、電子實習，認識實習，生產實習，社會實踐，課程設計，畢業設計(論文)等。
測控技術與儀器專業就業方向
本專業學生畢業后可在國民經濟各部門從事測量與控制領域內有關技術、儀器與系統的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面的工作。
從事行業：
畢業后主要在儀器、電子技術、新能源等行業工作，大致如下：
1、儀器儀表/工業自動化;
2、電子技術/半導體/集成電路;
3、新能源;
4、計算機軟件;
5、機械/設備/重工;
6、石油/化工/礦產/地質;
7、其他行業;
8、環保。
從事崗位：
畢業后主要從事儀表工程、硬件工程、電氣工程等工作，大致如下：
1、儀表工程師;
2、硬件工程師;
3、銷售工程師;
4、電氣工程師;
5、嵌入式軟件工程師;
6、區域銷售經理;
7、技術支持工程師;
8、測試工程師。
[關鍵詞]：學前教育專業（雙語方向） 模塊化 課程體系
2000年，教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，強調“應結合專業學習，開設專業英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用”。鑒于此，我校在調查、分析的基礎上，在學前教育專業中開設了雙語方向，并且通過構建模塊化課程體系，加強學生職業技能培養，實施幼師素質教育，來實現學前教育專業（雙語方向）的培養目標，提高幼兒雙語師資水平。
一、學前教育專業（雙語方向）人才培養目標
學前教育專業（雙語方向）的人才培養目標是學前教育專業和英語教育專業的整合，是對兩個專業分析和綜合的產物，是對兩個專業知識體系的突破，是一種創新思維的成果。它與傳統的英語教育專業、學前教育專業的培養目標是有很大不同的：一方面，傳統的英語教育專業只注重語言能力的培養，另一方面，學前教育專業的學生英語應用能力薄弱，也難以勝任幼兒園雙語教學工作。顯而易見，傳統的英語教育專業和學前教育專業的培養目標已難以適應幼兒園雙語教學的要求。因此在學前教育專業中設立雙語方向，就是適應幼兒園雙語教學需要的重大教學改革舉措。
二、學前教育專業（雙語方向）學生的能力結構
學前教育專業（雙語方向）學生的能力結構主要有三個方面組成：職業基本能力，如兒歌彈唱與幼兒歌曲創編；幼兒園教學與管理能力，如幼兒園五大領域活動設計；全面英語語言能力，是學前教育專業（雙語方向）學生核心能力。它包括語言知識，聽說讀寫基本技能，英語職業技能三個層面。這三個層面是相輔相成，緊密相關的。我們應始終把傳授語言基礎知識，訓練基本技能和增強職業技能貫穿于整個教學過程之中。
三、學前教育專業（雙語方向）模塊化課程體系的構建
學前教育專業（雙語方向）重在培養能夠勝任未來幼兒雙語教學工作的復合型人才，其課程設置就應該以就業為導向，根據崗位的要求設置出所需的專業課程，然后根據專業課程的需要和高等教育對學生素質的要求，設計基礎課程和拓展課程。基于這種認識，根據幼兒園雙語師資需求的變化來構建學前教育專業（雙語方向）模塊化課程體系。
該課程體系主要包括三個模塊：一是“公共課”，為學前教育專業（雙語方向）畢業生就業中所需的較廣博的綜合性文化知識的系列課程，重在素質的全面提高；二是“專業課”，為學生專業理論知識的提升和職業技能的提高所設置的系列課程，培養學生從事的幼兒園雙語教學工作應具備的專業技能；三是“實踐課”，主要為學生畢業后從事幼兒雙語教學奠定了堅實的實踐基礎。
公共類課程分為公共必修和公共選修兩大模塊。本著“必須，夠用”的原則，公共課程的開發突出多層次，可分為知識層開發，能力層開發，和素質層開發。知識層培養現代人所具有的科學文化素養；能力層培養職業人所具有的潛在素質；素質層將知識，能力內化為人的有意識的素質。公共類課程引導學生樹立正確的人生觀，培養健全的人格和強健的體魄，并提高學生思想素質和職業道德水平。
專業課包括專業必修和專業選修兩大模塊，覆蓋了幼教崗位群所需要的最基本、最主要的教學知識和教學設計能力。專業必修課主要是培養學生組織教學的能力、語言表達能力、分析教材的能力、板書能力和開展第二課堂活動的能力等，主要包括學前綜合英語、英語視聽說、語音、英文書法、幼兒英語活動設計、幼兒英語文學等。專業選修課包括英文歌曲與表演、英文故事、英美時文欣賞。專業類課程主要是優化學生知識結構，強化專業知識，增強從師技能，拓展興趣愛好，豐富個性特長，開拓學生視野，提高綜合素質，提升學生職業競爭力。
實踐課分為軍事訓練、教育見實習、社會實踐、畢業論文設計、頂崗實習五個模塊。本模塊主要為學生畢業后從事幼兒雙語教學奠定堅實的實踐基礎。
四、模塊化課程體系的創新特色
1.課程內容的開放性
該課程的各個模塊都處于一種開放的狀態，根據社會發展不斷變化，不斷吸收新的信息。首先，以“專業課”模塊為例，為了使學生更好的適應幼兒園雙語教學工作，在傳統的學前教育課程設置中增加了幼兒英語活動設計，讓學生懂得幼兒園雙語教學活動的特點，選擇怎樣的內容組織學前雙語教育活動，如何開展學前兒童感興趣的雙語教育活動等。其次，我們知道在雙語師資培訓過程中，必須既重視語言知識的學習，又關注文化習俗的了解，多進行英美文化的滲透。因此在“專業選修”課程模塊中，我們增加了英美時文欣賞課，主要是為了讓學生了解英語國家的文化習俗、生活方式、表達習慣等。只有這樣，才可能更準確地掌握英語，不至于出現那種中國人聽不懂，英國人也不明白的漢式英語。
2.課程結構的非線性
傳統的的英語語言課程通常是以學科的邏輯結構為框架進行構建的，這種課程呈現一種線性結構。由于學前教育專業（雙語方向）課程具有多元化的培養目標，這些目標在具體課程中的表現形式也是豐富多彩的。例如作為主干課程之一的“學前綜合英語”，它是由英語專業知識和學前專業知識兩個學科相關的元素構成。兩種知識之間并不存在因果關系或是其他邏輯關系，而是通過相關的交叉點來顯示整個課程目標的整體效果。隨著相關的交叉知識逐漸豐富，新的知識不斷加入，“學前綜合英語”的課程母體會越來越大，越來越清晰的反映整個課程的觀念，具有更加明確的層次性和結構性。
3.課程發展的螺旋形
在該課程中，傳統螺旋式的課程發展模式被賦予了新的意義：一是課程體系中任何一門課都不是孤立的，而是通過主題互相關聯的；二是課程總是處于不斷組織、整合和應用過程中；三是課程經過課程建構者，教師和學生的反思、考察、批判，最終為人們所接受。因此，該課程的發展始終保持著統一性和多樣性的相互協調，從而保證課程能夠向不斷優化的方向發展。
五、結語
通過對在學前教育專業（雙語方向）模塊化課程體系的分析與研究，我們發現，這是一種符合高職高專教育宗旨和規律，體現能力本位，滿足學生就業需要的課程模式，對于實現學前教育專業（雙語方向）的培養目標，提高幼兒雙語師資的整體水平有著重要而深遠的意義。
參考文獻：
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關鍵詞：思想政治教育 大學生就業 實施方法
1.思想政治教育在大學生就業中的重要意義
1.1幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀
擇業觀體現出大學生對于未來職業的一種向往和追求，是一個人對于未來生活的構想和規劃，它是影響大學生做出就業選擇的主要因素。為了幫助大學生及時順利的就業，高校可以通過擇業觀教育向學生傳導職業價值觀，努力幫助他們處理好索取與奉獻的關系；處理好個人愿望與社會需求的關系；處理好個人成才與客觀條件的關系；處理好眼前利益與長遠利益的關系。引導大學生正確衡量自己的能力，參照自己的志趣、特長，選擇能使自己的能力得到最充分地發揮并能為社會做出盡可能大的貢獻的職業和工作崗位。
就業觀是擇業觀的一種延伸，體現了人們對確定職業問題的根本看法。擇業觀和就業觀是會隨著社會經濟等因素的變化而變化的。思想政治教育能幫助大學生樹立正確的擇業理想，幫助大學生樹立正確的擇業目的是思想政治教育的功能所在，引導大學生樹立正確的職業價值觀。通過對大學生進行思想政治教育，可以讓他們懂得，只要個人努力的去工作，就一定會在對社會的貢獻中發揮自己的作用，實現自身的最大價值。
1.2糾正當前大學生在就業過程中思想和行為的偏差
在21世紀這樣的新時期，我國的高等教育事業發展神速。這就意味著大眾化教育時期的到來。對大學生而言，這一切就像是剛剛經歷了改革的就業制度，又遭遇到大眾化教育導致的就業困難的洗禮。必然導致大學生在就業過程中產生困惑和誤解。同時，當前逐步加大的就業壓力，思想的困惑必然導致一些思想和行為的產生偏差。而轉化和調節，作為思想政治教育，特有的兩個功能，轉化及時排解大學生在就業過程中出現在思想和行為上的偏差。能夠運用多種手段，幫助改造受教育者的思想。
1.3幫助大學生建立適應就業和社會發展需要的心理素質
當前社會，高水平的人才都具應該具有健康的心理素質。我們會看到，凡是有長遠打算的好的招聘單位，招聘時都會把對考核重點放在心理素質上去。而思想政治教育的重要任務和內容之一正是培養大學生健康的心理素質。
1.3.1對大學生在就業過程中自信心和進取心的培養
自信心是每一位大學生都應該具備的心理素質，是大學畢業生成功就業的重要因素。只有具備自信能使大學畢業生在求職過程中表現出堅定的態度，這種良好的態度能夠贏得招聘單位的認可和欣賞。首先，思想政治教育能夠培養大學生的自信心，我們應該從新生一進校開始，就要教育他們愛專業、愛系、愛校，幫助他們培養對學習興趣和對將來就業的信心，這樣學生就能自覺努力的學習，他們自身的綜合素質同時也就會不斷提高。另外，利用思想政治教育，還能培養大學生應用哲學的方法正確認識自己，既不驕傲也不氣餒，滿懷信心的迎接挑戰，定能戰勝困難。思想政治教育可以使大學生不斷明確自己的奮斗目標，培養大學生堅韌不拔的進取心。
1.3.2幫助大學生樹立主動適應惡劣環境的能力
培養大學生的主動適應能力是大學生心理素質的核心內容之一，也是未來社會對人才素質的基本要求，更是高校學生就業必須具備的素質之一。市場經濟下，大學生要想就業就必須得經得起市場的考驗。可以通過指導大學生全面客觀的評價自己，分析自己對新環境不適應的表現，在同時看到自己的潛力的同時形成積極的主動適應觀念，通過組織社會實踐活動進行思想政治教育，例如說服、溝通、調節和疏導等，使大學生對社會的了解進一步增進，弄清楚社會對人才的要求，進而培養自己各方面的素質和能力來適應社會的發展。四是可以培養大學生較強的自制力和頑強、堅韌、果斷的精神以及遇事寬容的態度與豁達的胸懷，使大學生的自我調節能力增強。
1.3.3幫助大學生培養良好的挫折承受能力
大學生成功就業的重要心理素質之一就是良好的挫折承受能力。但是在就業形勢嚴峻的時期，在就業過程中大學生在難免遇到各種各樣的難題，關鍵是看你如何看待它，并運用正確的辦法最終戰勝挫折。思想政治教育可以培養大學生較強的挫折承受能力。承受挫折能力強的人往往是樂觀開朗、獨立性強、胸懷寬廣、意志堅強、有自信心的人，相反，如果一個人孤僻抑郁、自卑感重、意志薄弱、依賴性很強，他能承受的挫折力自然就低。思想政治教育能創造各種條件磨練和教育大學生的意志，通過進行思想政治教育，可以讓大學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們形成樂觀的生活態度并樹立遠大的革命理想。
2.大學生就業指導中的思想政治教育的實施方法
如何做好大學生就業指導中的思想政治教育，涉及三個方面問題。第一個方面是對就業指導中的思想政治教育怎么認識的問題，即要正確認識思想政治教育在就業指導中的地位和作用。第二個方面是在就業指導中進行思想政治教育應貫徹遵循的原則、原理、基本方法和思想理念。第三個方面是具體怎么做，它包括就業指導中思想政治教育的內容、進行方式和途徑以及具體措施辦法等。這三個方面問題可以涉及很多問題，可以而且需要從不同的角度加以論證和闡述。這里主要論述目前需要重點關注或者做得還不夠、有待進一步加強和改善的幾個問題。
2.1正確認識思想政治教育在就業指導中的地位和作用
[關鍵詞]：基礎生理實驗課體系 生理信號分析與處理 研究性教學 考核評價體系
[中圖分類號] TH79 [文獻標識碼] A
一、 引言
依據高等教育內外部環境的諸種變化，以及國家自主創新對于創新性人才培養的要求，在“卓越工程師”培養的教育理念指導下，通過對學生知識、能力與創新要素的綜合分析研究，本文提出構建一種以學生為中心，以滿足創新型人才培養的個性化需要，利于學生自主學習為目標的多模式開放型實驗教學體系。該種實驗教學體系對創新型人才培養的推動作用主要體現為實驗教學的多模式化組織以及綜合性開放式實驗考核評估2個方面。
生物醫學工程及相關儀器專業的學生在實驗技術上應培養具備生物醫學信息采集、傳輸、處理、分析新型生物醫療電子、信息與儀器等硬件知識、并具備較強的醫學應用軟件設計、開發的能力，能夠將信息技術與醫療管理、醫療服務有機結合的高級醫學信息技術人才。因此在課程內容安排上做到面和點的結合，既要保證知識面廣，同時要重點突出。但現狀是生物實驗與儀器等軟硬件平臺的掛鉤程度不夠。目前生物學實驗一方面主要涉及以細胞等微觀生物信息為主的實驗數據，主要以細胞生物學、遺傳學、解剖學為代表；另一方面涉及以人體生理信息為主的宏觀生理信號為主的實驗數據，主要以醫學儀器相關實驗為代表，均以單一化實驗結果作為實驗考核依據，限制了學生主動性和創造性的發揮。所以生物學實驗需要結合自身的教學經驗，對教學中存在的問題進行逐步改進。通過調整實驗內容、改革教學方法、完善考評體系等措施，對于生物實驗分析不能以短期實驗唯一結果論的定性認識為主，而應該強調以“長時程跟蹤的過程啟發式”為主的定量累積式分析，即在側重得到實驗結果的同時，鼓勵學生自主采用各種軟硬件儀器平臺知識，靈活選擇信號特征提取方法，加強對信號分析的能力和對結果的理性認識，發揮實驗課的實踐性優勢，得到多樣化的處理結果，最大程度地增強學生的自主性與參與性。
在以過程化為主的“一問多答”教學模式中，采用啟發式的教學方法。教師根據教學內容向學生提出問題，引起學生主動思考，從而變結果灌輸式的被動學習為過程啟發式的主動學習，加深學生對概念、理論的理解，發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題。而課后的各種實驗數據處理結果可以直觀地了解教師教學內容安排是否合理，教學效果是否明顯，為教學改革提供依據，從而為創新性高素質人才的培養作出應有的貢獻[1]。
二、現有模式的現狀及改革途徑
（一）. 微觀生物實驗內容由于教學條件等因素的限制，多局限于顯微鏡使用、或細胞膜通透性等驗證性實驗，對于推動微觀細胞生物學快速發展的新技術新方法，缺少教學資料與手段；同時，人體生理信息等宏觀醫療儀器生物實驗的測試側重于對醫療儀器面板的操作和各種簡單生理信息的直接獲取。
（二）. 實驗教學模式單調，難以激發學生的積極性和主動性。現行的實驗教學基本都先由學生預習實驗指導書，實驗儀器設備及試劑都由實驗教師提前準備好，學生只要按照實驗步驟按部就班地做，最后寫出實驗報告。這種實驗教學模式難以很好地啟發學生創造性思維，不利于培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。學生容易無精打采，注意力分散，反應遲滯，多數學生被動應付教師的要求，甚至投機取巧，如采用“配色”等方式快速完成生化實驗；有的課堂學生隨心所欲，各行其是，故意搗亂，師生處于一種對抗狀況。在這樣的課堂環境里，教學任務難以完成，傳授知識、培養素質的目標難以實現[2]。
（三）. 實驗教學缺乏綜合性、設計性，不利于學生綜合素質的培養。由于課時安排固定、實驗條件的限制，現行開設的實驗項目多為驗證性實驗，實驗過程及可能出現的問題基本固定，結果也基本已知，只要按照步驟去做，基本都能達到較好效果。這種模式限制了學生思維，難以達到學生綜合素質的培養[3]。
（四）. 實驗課成績評定方式需要進一步完善。實驗課程由于其性質的特殊性，往往難以確定完善的考核指標和體系，從而導致學生實驗報告書寫的工整和完整程度決定了最終成績，使得最終實驗課成績評定存在一定的隨意性，從某種程度上影響了學生學習的動力[4]。
在此評估基礎上，應實現的改革途徑主要包含以下兩個方面：
第一，生物學實驗教學鼓勵學生自主采用各種軟硬件儀器平臺，靈活選擇信號特征提取方法，加強對信號分析的能力和對結果的理性認識，發揮實驗課的實踐性優勢，得到多樣化的處理結果，最大程度地增強學生的自主性與參與性，培養學生理論聯系實際、獨立思考、團隊合作、自主創新的科學精神；
第二，通過施行開放式多結果的過程化實驗教學模式，注重實驗知識的延伸，創造和諧課堂、完善考核制度等改革措施，發揮實驗課的實踐性優勢，努力營造和諧課堂，最大程度地增強學生的自主性與參與性，培養社會需要的創新型、應用型、復合型、外向型人才。
三、實驗內容改革的模塊化設置
（一）修改完善教學大綱，科學合理設置實驗內容。
本專業實驗本著充分利用現有資源和儀器設備的原則，綜合考慮知識的難點和重點調整實驗教學內容，以“綜合課程設計”的2-3個相互銜接的短學期形式，對原有實驗內容進行篩選和整合，依照學生的實驗技能發展過程依次開設基本操作實驗、驗證性實驗、綜合性和創新設計性實驗。以微觀生物實驗為例，基本操作實驗包括顯微鏡的使用、顯微測量、細胞形態觀察等內容；設計驗證性實驗包括活體染色、細胞化學、核酸存在部位及檢測方法、細胞膜的滲透壓及細胞吞噬作用等內容；設計綜合性實驗需要在完成基本操作實驗和驗證性實驗的基礎上，指導學生查閱實驗資料及設計實驗方法，合理利用實驗室資源，充分利用實驗材料來完成實驗，如動物細胞的原代及傳代培養可作為設計綜合性實驗內容。相關生物實驗進行后，應著重加強特定生物信號與相應軟件處理的結合工作。可簡單概況為將專業軟件類課程打通，開設一門面向專業的軟件設計課程，如“生物醫學工程軟件設計”，或“電子信息技術及儀器軟件設計”課程，處理對象可定位為前期獲得的實驗數據。而以宏觀的動物生理數據為例，離體培養的小雞或蛙心肌細胞信號可通過相關動物實驗獲得，通過將測試的信號存儲成dap數據格式，輸入labVIEW軟件進行鎖相處理編程及特定濾波處理，實現對所弱信號的分析和相應數字信號處理工具的掌握，達到將感性數據上升到理性知識的目的。
（二）改革教學方法，變結果灌輸式為過程啟發引導式。
實驗過程中，既要發掘實驗背后的理論支持，又要培養技術意識，重視實驗技術和方法。同時，鼓勵師生交流，提倡師生間的問答，活躍課堂氣氛。教學過程中，教師在講清實驗目的和原理的前提下，鼓勵學生根據所學知識，自主設計實驗過程并完成實驗，實驗報告可考慮通過建立在各種實驗數據分析基礎上的論文形式完成。
（三）完善考評體系，激發學生對科學的求知欲和對本課程的興趣。
實驗考評體系應以過程累積式考核為主，擯棄傳統結果式考評。以細胞生物學實驗為例，其考核應以考查學生運用理論重視、運用實驗技術的能力為主要內容，可安排綜合性實驗要求學生利用所學的理論知識和實驗技術進行綜合分析、實際操作、做出實驗結果。對于實驗技術，以學生的直接操作作為考核方式，對于實驗理論的考核，通過閉卷方式完成，也可以通過學生對實驗數據的各信息化平臺分析來進行多結果式考核。另外，對于能夠自主設計完成實驗，積極申報完成開放性實驗的學生給予較大系數的鼓勵性加分。實驗具體路線圖如下。
四、實驗操作的關鍵性問題
（一）如何處理實驗室的開放問題。
在改革過程中，實驗設備資源的開放和教學方式的開放是該長期化銜接實驗的重要保障。其主要實現途徑為，結合生物學和儀器教學平臺，實施“具體生物弱信號案例教學法”，采用學期末“首尾相連”的兩個短學期和整個學期的“三明治”夾心時間實施整個實驗課程，并由相關實驗課的青年教師負責各實驗室的公共開放時間和相互協調。這樣能有效調動學生的主觀能動性，加強課程內容的實踐性，在知識的傳授過程中滲透工程技術的內容，使學生掌握工程設計、工程實踐的一般規律和基本方法，避免工科教學理科化、脫離實際的傾向。如圖2所示針對在體心電信號的測試及信號處理方法，可安排在微觀動物心肌細胞的培養及生物學方法觀察的細胞生物學實驗的短學期時間，同時合并進行在體式心肌細胞搏動的信號及噪聲分析，加強定性實驗及理性的定量分析實驗的融合，提高相關理論知識與動手能力的結合（圖2）。
（二）如何充分利用實驗室資源，引導學生設計綜合性實驗
第一，以生理儀器平臺為主的硬件實踐動手能力。
當完成基礎性生理實驗及相關軟硬件知識的授課后，以宏觀人體生理信息為主的醫學儀器實驗，應該以設計開發性實驗為主，鼓勵學生自己設計開發醫學儀器。同樣以心電信號為例，如心電監測儀實驗中，可要求根據在體式及離體式心電信號的特點（圖3（a）（b）），結合理論知識，設計電信號檢測原理圖，用布線軟件軟件畫出其原理圖，并制作電路板、布線和焊接電路，在單片機應用開發環境中編寫程序并調試。最后制作簡單心電監測儀，通過相關的虛擬儀器平臺，在示波器上顯示被測者心電圖。同時配合相關傳感器知識，還可制作體溫計、氣體檢測儀等醫學儀器。在此基礎上，還可設置網絡數據平臺，進行遠程控制。
第二，以微弱生物信號實驗數據分析為主的軟硬件結合能力。
信息技術的發展對生物醫學信號的檢測、處理以及數字信號處理幾個方面發揮著重要的作用。生物信號一般可以分成電信號和非電信號，如心電、肌電、腦電等屬于電信號；其它如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于非電信號。如從處理的維數來看，可以分成一維信號和二維信號，如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于一維信號；而腦電圖、心電圖、肌電圖、x光片、超聲圖片、CT圖片、核磁等則屬于二維信號。醫學儀器實驗采集到大量的以上一些宏觀的人體生理信號數據，應利用學生的相關生物醫學信號處理的知識，根據生物醫學信號的特點，對所采集到的生物醫學信號進行分析、解釋、分類、顯示、存貯和傳輸，其研究目的一是對生物體系結構與功能研究，二是協助對疾病進行診斷和治療。
本學院的相關教研室教師結合labview、DSP等編程工具的實驗教學案例，對于“虛擬儀器技術”及“數字信號處理”的綜合做了以下研究及整合。“虛擬儀器技術”及“數字信號處理”是一門應用性較強的技術課程。隨著信息化的發展，信息技術不斷地滲透到科學研究等各個領域中，發揮著越來越大的作用。科學實驗、測試信號的處理、工業生產中自動化生產線的測控等都以信號處理為基礎。我校“數字信號處理”實驗，以數字信號分析為基礎，以數字濾波為手段，以數字信號處理為目的，突出譜分析和濾波的應用，加大與信號與系統、自動控制原理，以及后繼的通信原理、計算機圖像處理等課程之間的銜接，使其與其他課程實驗融合為一個有機的整體。
以虛擬儀器中的相關控件調用為例，解決數字信號處理課程中的基本知識點“快速傅里葉變換（FFT） 數字濾波器”的實驗設置，對本文提出的“多模式過程啟發型實驗教學體系”進行具體闡述。
該知識點通常的實驗要求和目的為：①加強對labVIEW相關控件工具的使用及虛擬儀器技術編程能力的提高，加深對FFT基本原理和性質的理解；②學習利用FFT對連續或離散時間信號進行譜分析，了解可能出現問題及其原因，以便在實際應用中能夠正確使用FFT。
按照基本的實驗要求和目的，和多模式開放性原則，對該知識點的實驗設置如下：
第一，驗證性實驗內容。主要通過調用labVIEW“信號分析模塊”總的FFT函數，分析序列和其頻譜的特點，設計產生相應的虛擬生理信號及噪聲源，利用數字信號處理中各濾波器的特點去除噪聲，分析去噪后結果，并利用相關原理解釋其中的現象。實驗目的是通過形象和具體的內容，加深對理論知識的理解。該層面的實驗以直觀、具體和形象化為主要特點，避免復雜化。學生不會因為陷入繁雜的具體過程，而影響對理論知識的理解和掌握
第二，綜合、設計型實驗內容。數字信號處理與所采集到的實驗數據具有密切相關的聯系。生物醫學信號中的特點是微弱、噪聲大，所以濾波和靈敏度是生物醫學信號采集的關鍵。另外生物醫學信號的隨機性強，是隨機的且非平穩的。正是因為生物醫學信號的這些特點，以傅里葉理論為基礎的小波變換方法成為生物醫學信號分析的有力工具。利用小波變換能將原始心電信號分解為不同頻率的信號，然后對信號進行重建，此方法能很好地消除心電信號中的基線漂移，抑制工頻和肌電干擾，同時能獲得QT間期的精確值，是本專業學生的重要編程思想。
所以，在實際的推進環節中，涉及一個短期的課程推導實踐以及長期的過程啟發式環節。其中短期內容包括將短學期等實踐類課程，如“醫學軟件編程實習”和本門課程合并，其課時作為本門課程的實踐環節；長期內容則包括：①將畢業設計環節和課程合并，增加實踐課時；②將所有的硬件測試類課程和相關軟件分析生理信號內容合并。如“C程序設計”，“數據庫基礎”，“面向對象程序設計”等。此時授課教師不再為單個教師，而是整個課程群的全體教師；③學生畢業嚴格按照“寬進嚴出”的理念操作。總結后的某“過程啟發式”實驗具體操作實例如下：
創設情境，提出問題。可安排在微觀動物培養及生物學方法觀察后，同時協調進行在體式動物信號及噪聲分析，加強感性的定性實驗及理性的定量分析實驗的融合，提高相關理論知識與動手能力的結合：如細胞離體培養后的各種生物信號指標及各種混入的噪聲和分類，在此基礎上結合該案例講解相關濾波器的工作原理和基本設計方法，然后將生理信號提取的設計任務作為設計性作業布置給學生。
分組研討，設計方案。在布置設計任務后，教師組織學生分組研討。根據學生自主學習能力的強弱和自身特點合理分組，方便學生間相互協作，共同提高。學生利用電子資料庫檢索，查閱相關資料，獲取豐富的信息資源，通過對各種信息資源的分析研究，提出自己的解決方案。
成果展示，分析歸納。在各小組取得了初步的設計成果后，教師以課堂教學形式組織各小組的成果展示與評價。在課堂上通過虛擬實驗室系統和數字投影儀，展示各種解決方案所取得的生理信號濾波效果，分析它們的優缺點，引導學生分析歸納出解決此類問題的思路與方法，并共同探討最佳設計方案。
五、結語
“加強實驗教學和實驗環節，抓好綜合性和創新性實驗，大力培養學生實踐能力”是我國高校推進自主創新，落實“高等學校教學質量與教學改革工程”，培養創新人才所需采取的重要措施[4]。本文總的改革目標是“遵循以學生為本，注重以互動式教學為核心的教學觀念，構建有利于增強求知欲和創造力的課程教學模式”。本文提出的多模式開放性實驗教學體系擯棄短期實驗唯一結果論的定性實驗，強調以“長時程跟蹤的過程啟發式”為主的定量累積式綜合分析實驗，在整個學年中分階段構建以實驗教與學為中心的綜合型數字化實驗教學環境；鼓勵學生自主采用各種軟硬件儀器平臺，靈活選擇信號分析方法，加強對信號分析的能力和對結果的理性認識，發揮實驗課的實踐性優勢。通過施行開放式多結果的過程化實驗教學模式，注重實驗知識的延伸，完善考核制度等改革措施，最大程度地增強學生的自主性與參與性，積極響應國家“卓越工程師教育培養計劃”，培養出具有專業領域特色，能夠基本獨立完成初級軟硬件規模設計和開發工作的創新型、應用型、復合型、外向型的“卓越工程師”型儲備人才。
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