發(fā)布時間：2024-01-27 16:18:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網絡環(huán)境整治樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：網絡環(huán)境;高職;思想政治教學;路徑
引言：網絡對于教育的發(fā)展來說，就是一把雙刃劍。盡管給高職思政教學帶來了很大的幫助，但是無形中也附帶著極其負面的影響。那么面對如此形勢，廣大的教育工作者將如何正確認識網絡環(huán)境下教學的優(yōu)勢和劣勢，努力尋求一條適合當前思政教學發(fā)展的道路。這是教育界的首要任務。
一、網絡環(huán)境中高職思政教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)
1.帶來的機遇
1.1網絡環(huán)境為高職思政教學提供了豐富了教學資源
高職院校的思想政治教育工作在網絡環(huán)境的影響下，有了突飛猛進的發(fā)展。不僅打破了原有思政教學課本范圍的局限性，還為其提供更寬更廣的引申的教學內容。換句話說，網絡對思政教育工作起到了新陳代謝的作用。此外，教師還可以利用網絡功能強大、不受時間、空間限制的特點，進行搜索和篩選對思政教學有幫助的教學素材，在為自己充電的同時，也是為了使自己不要被網絡時代所拋棄，成為一名與時俱進的思想政治教育工作者。
1.2提高了思政教學的實效性
傳統(tǒng)的思政教學都是以課本知識為主，實行填鴨式教學模式，生硬的灌輸枯熾乏味的理論知識，這樣不僅課堂氣氛不活躍，還會大大打擊學生學習的極積性。可是如果有了網絡輔助思政教學就別開生面了，教師可以擴充課本知識，使內容具有時代性，并結合多媒體，使其變成一堂生動、有趣味、充滿樂趣的思想政治課。
1.3增加了溝通機制，開放了教學環(huán)境
網絡教學是以多媒體為通訊載體學生進行施教，并且打破原有的時間性、空間性和人物性的限制。在這個虛擬的教學空間里，學生可以匿名，無所畏懼的與老師進行溝通和交流。針對學的課題可以無所顧慮發(fā)表自己的想法和見解。與此同時，學生還可以根據自身的學習時間和安排，自由選擇課程時間、內容以及授課教師。
2.面臨的挑戰(zhàn)
2.1教師“導向”功能被弱化
如果一味的依賴于網絡教學，久而久之，“師將不師”意思是說因網絡獲取資源的便利性，使教師的授教功能逐漸減弱，有些問題，無需請教老師，網絡一查便知。這樣，教師的權威性就受到影響了。另外，虛擬環(huán)境的教學還有一項弊端，非面對面的交流會逐步拉開師生之間的距離，淡化師生之間的真感情，從而使教師的“導向”功能失其效果。
2.2教學環(huán)境被污染
網絡環(huán)境承載著豐富多彩的各種資源信息，同時又具有開放性的特點，使學生輕而易舉的就會獲取資源。然而這里面的信息有些是對學習有幫助的，可是也還存很多不良的負面信息。由于學生還是處于受教育的階段，人生的價值觀、世界觀還未有正確的方向，思想和行為極易受其不良信息的影響。
二、網絡環(huán)境中高職思政教學應遵循的幾項原則
網絡教學是一種新興的教學模式，要想其弊端則優(yōu)化，搞好思政教學工作，就應本著以下原則進行工作：
1.輔的原則
是指通過發(fā)揮網絡的輔助功能，更好的為思政教學服務。其服務體現在教學內容和教學手段兩方面。首先，網絡資源的共享豐富了教學內容;其次，運用多媒體教學大大提高了政教學的教學效率。
2.可行性的原則
要想運用網絡進行輔助教學，首先要考慮是否具有可操作性。而需要考慮的因素是多方面的，比如學校是否有全套的匹配設備;學生是否達到每人一臺電腦;教師是否具備網絡教學的能力等等，這些都是制約網絡教學的可行性因素。
3.趣味性的原則
傳統(tǒng)的教學模式，陳舊古板，使課堂教學缺乏活躍性，無法有效的提升學習效果。而網絡教學是一種全新的教學模式，是集于文字、圖片、音頻和視頻為一體的課堂教學方式。運用它可以將施教的內容生動的展示在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學習效率。
4.可控性原則
教師利用網絡進行輔助教學，必須要保證對教學過程、教學目標、教學對象進行有效控制。網絡空間不同于現實，它的虛擬性特征使它難以被掌控。教師在進行教學的過程中，一定要切實掌握學生的學習和思想動態(tài)、教學內容以及教學目標，保證在網絡環(huán)境中突出自己的主導作用。
三、網絡環(huán)境中高職思政教學路徑的選擇探討
1.選擇職教新干線的網絡思政教學方式
職教新干線網絡教學是一種以學生為中心，按照教師組織、規(guī)劃的軌道走的一個全新型教學體系。在這個安全的教學空間中，學生和他人可以進行溝通或者是學習。為什么說是安全的教學空間呢，因為這里的一切信息資源和環(huán)境都經過專人嚴格審核和篩選的，里面的資源都是有利于提高學生學習效率和促進身心健康的，而教師的任務就是不斷的對其空間進行擴充、美化，并在其中擔起保護和監(jiān)管的責任，還給學生一個健康綠色的網絡環(huán)境，與此同時，還可以有效的促進思政教學的發(fā)展。
2.選擇模塊化的網絡思政教學手段
高職思政教學應從實際狀況出發(fā)，不斷的實時整改教學內容和與之匹配的教學方式。而網絡教學最為顯著的優(yōu)勢就是簡單、高效。所以只要方式得當，取其優(yōu)點加以改化，就可以達到教學目的，例如可以運用模塊化的網絡教學，通過這種教學可以全程記錄學生的表現和思想動態(tài)，從而教師就可以有針對性的調整教學方法。在這個空間內，只可以允許老師和學生可以進入，一切外勢力都沒有權限進入此空間，這樣確保了網絡信息的安全與可靠性。此外，教師還可以將思政教學課本內容與網絡資源有機的結合，分為各個板塊，如實時政治板塊、思想動態(tài)板塊等，這樣可以方便學生有效的利用。
3.充分利用先進的交流手段和交流平臺
隨著網絡信息技術的發(fā)展，一些社交軟件逐漸被廣泛使用，如微信、微博、QQ等。教師應該抓住這一特點，利用微信、微博等創(chuàng)建討論組，與學生進行交流。這樣不但可以保證學生隨時可以尋求教師的幫助，而并還能提升學生與教師的交流力度。同時，交流的內容，可擴展到對實事熱點的討論分析，保證思政教學的實效性。
結束語：在這網絡化時代，網絡教學是時展的必然趨勢，它的出現大大加強了高職思政教學工作的復雜性，我們要正確的認識網絡環(huán)境，充分利用有益教學的資源，摒棄不良信息。通過教學手段和方法的創(chuàng)新，不斷的促進思政教學的發(fā)展。
參考文獻：
[1]李青.網絡環(huán)境下高職院校學生思想政治教育對策研究[D].2013
[2]王苗.高職校園文化融入思政教育的實踐路徑[J].山海經.2015（23）
關鍵詞:網絡環(huán)境;大學生;思想政治
一、前言
如何做好網絡環(huán)境下大學生思想政治教育研究發(fā)展工作，為學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究，實現大學生思想政治教育發(fā)展提供堅實的安全保障，是現在網絡環(huán)境下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究面臨的迫在眉睫、亟需解決的頭等課題。
二、網絡環(huán)境下大學生思想政治教育的原則
(一)主體性原則
在現今的互聯(lián)網環(huán)境下，對于其內信息的接收者從過去的被動接到到現在的對其信息進行主動傳播的主體轉變?yōu)樗枷雮鞑サ闹黧w。所以我們將主體性原則就是，我們在發(fā)揮我們做為教育主體者在其中的主導作用，我們還要對其中我所傳授的信息的接受者的性質，對其進行網論倫理觀宣傳，使其受教育者從中感受到責任感，而在其中達到信息傳播的規(guī)范性。
(二)層次性原則
做為當下的大學生，通過現今的網絡環(huán)境，所接收的信息不僅僅來自網絡中的網民思想，也來自高校中老師所在對其傳授的思想。在其中我們要對其進行不同對象不同對待的原責，對大學生進行分不同層次的教育，在校園網中對其進行政治思想的教育，通過網絡對其進行影響。
(三)滲透性原則
在現今網絡環(huán)境下，傳統(tǒng)式的政治思想填鴨式教育已經不在合適于當下的教育環(huán)境了，有時學生會對此產生掩煩心里。當下我們對其進行思想教育時，更應該融進當下的網絡中，因為只有所傳播的信息被大學生接受，才能起到傳播的效果，我們做為思想教育的傳播者，更應該努力的融入其中。
三、網絡環(huán)境下大學生思想政治教育存在的問題
(一)網絡思想政治教育的重視程度不夠
當今網絡情況下，大學生的思想政治教育受到各方的關注，便是各高校對于其這種思想教育的方式并不重識，由于來自上層的各種壓力，無法做到網絡宣傳為主，各高校還是多以傳統(tǒng)的思想政治教育為主，對于學生的思想政治教育多以老思路、老思維進行，對于網絡的思想教育方式多是形式化。對于其網絡思想政治教育缺少專業(yè)的體系化建設與保障，對其網絡思想政治教育缺少關注，而且只有少數人參與不能達到全員聯(lián)動，這種情況與網絡思想政治教育存在差距，達不到傳播的要求。
(二)網絡思想政治教育模式有待建立完善
高校所采用的傳統(tǒng)式的思想教育模式，其中起主要傳播作用的是高校思想政治教育者，但是這其中高校思想政治教育者只能以被動的方式進行信息的吸收，無法將其主動的授與學生，但是新的網絡傳播卻是以各種我樣式的形式進行傳播的，因為有些高校的教網絡教育不規(guī)范，達不到網絡教育的新要求，所以需要進一步加強。
(三)網絡思想政治教育內容和形式比較單調
網絡環(huán)境對于大學生的思想影響巨大，這就更對大學生思想政治教育重識，但是現下高校對于思想政治教育的方式比較單一，一般都是將其整篇整章放到網上，沒有針對性，網絡宣傳上也沒有新意，多是以紅色為主沒有新意，大學生在參與中無法做到主動參與其中，這其中教育效果遭到質疑。
四、網絡與大學生思想政治教育的解決對策
1．高校進行思想政治教育應該具有中國特色，對于中國社會主義的建設進行定型傳，對于高校網絡建設宣傳，應該加大力量，使其達到一定的數量，這樣才能使得大學生不斷的接受，并且讓學生也參與其中，教育者更應該主動與學生進行溝通，將大學生的思想政治教育溶入其中。
2．不斷加強校園文化建設，增強大學生的網絡識別能力。隨著校園環(huán)境越來越復雜，高校對于學生的培養(yǎng)更應該以思想政治教育為主，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人生美德，使學生不僅有一種有素質的教養(yǎng)更應該具有正確的人生價值觀念，對社會上消極的信息進行低觸。現今大學生是國之棟梁其思想與價值觀對于以后的政治素質尤為重要，高校教育者應該通過網絡政治教育對其進行根本程度上的教育，讓其對于網絡上的信息有選擇的性的接受，用以加強網絡思想政治教育。
3．不斷加強網絡倫理和法制教育，規(guī)范網絡行為。高校對于網絡上的消息應該加以低制，并且對其對大學生所產生的不良效果加以糾正，這是高校對于大學生良好教養(yǎng)培養(yǎng)的關健，所以高校思想政治工作者，更應該加強大學生的政治教育，讓其對于政治的敏感性加強，對其中一些不育的信息加以低制，讓大學生的思想政治覺司得到一種提高，這是一種潛意漠化的教育，這樣才能使對的自身進行提高。而且現今高校的思想政治工作者宣傳者更應該對其學生的法制觀念加以宣傳，對網絡的法律法規(guī)加以大力的宣傳，而且對于網絡中的一些錯誤的想法加以糾正，對于一些網絡上的規(guī)責加以大力的宣傳與制定，對于學生的思想教育進行加強，這樣做主要是為了讓其可以更好的遵守法律法規(guī)。
五、結束語
綜上所述，本文所提到的網絡環(huán)境下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的研究工作，希望可以對大學生思想政治教育方法的發(fā)展提供參考價值。隨著思想政治教育的不斷開展，對網絡環(huán)境下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的重要工作。
作者：王盛 單位:揚州工業(yè)職業(yè)技術學院建筑工程學院
參考文獻:
［1］趙瓏．網絡環(huán)境下大學生思想政治教育面臨的機遇、挑戰(zhàn)及對策研究［D］．山東大學，2012．
［2］鄭華．網絡環(huán)境下“90后”大學生思想政治教育模式研究［D］．山東大學，2013．
一、整合思想政治課教學資源，開發(fā)網絡環(huán)境下的學習資源
由于網絡具有資源共享性，通過網絡可以實現上述各種途徑的互補，教師通過整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴大了信息量，實現教育信息的共享，由于網絡的互動性，思想政治教師可以利用自己對社會發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律的掌握和經驗，把握學生對新新鮮事物的敏感和喜愛，對新事物的吸收和釋放，結合整治教學的內容，達到師生間相互促進、相得益彰的效果。而由于思想政治課本身就與事實緊密相連，而網絡明顯的時效性恰好能滿足思想政治老師對時事的把握，國內外正在發(fā)生的政治、經濟、社會生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育資源。同時，教師還能夠利用網絡開展網上論壇，“教育現場”“專家釋疑”“動感天地”等活動，在網上與學生交流，對學生進行思想政治方面的教育，將思想政治課的教育陣地擴大到網上，突破課堂教學的單一、呆板，使思想政治課也變得豐富多彩。
另一方面，就教師而言，通過網絡，各個地區(qū)、各個學校的教師能夠迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教學心得等，也有利于教師的專業(yè)成長。通過課下、課上的自主學習，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、網絡教學有利于教師協(xié)同備課，實現教學資源共享
互連網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫，為廣大教師利用網上資源進行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現了互連網上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解"市場交易原則"時，我先從網上下載了這一框題的課件，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，優(yōu)化了網上教學資源配置，真正實現了教學資源的共享。網絡教學有利于提高教學實效，拓寬學生視野實效性是網絡教學的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標準。同志指出："要重視和充分利用網絡技術，使思想政治課教學提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。
三、把握多樣的教學交互方式，培養(yǎng)學生自主性、研究性學習能力
以計算機網絡為核心的現代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點即理論性、現實性、開放性更適合利用網絡進行教學，學生可以從網絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。思想政治教學中使用多媒體在提高思想政治課的教學效率、與當代青少年的年齡特點相符合方面有其不可替代優(yōu)勢，也正因為如此，使用多媒體進行教學有利于發(fā)揮教學的交互性。但是，在實踐中我們發(fā)現，在思想政治教學中使用多媒體課件教學仍然存在著一些不足：一是就其根本來看，多媒體課件教學仍然是一種演示型的教學模式、教學設計、教學內容、教學方法甚至學生所要做的練習都是教師事先安排好的。是一種程序性的教學模式。二是未能真正發(fā)揮學生的人機互動，教學中的信息源是在同一時間同時展示，不能真正體現 “面向全體”，也未能發(fā)揮計算機輔助教學(資源共享)這一基本功能。
四、網絡教學有利于創(chuàng)設新情景，提高學生創(chuàng)新能力
掌握基礎知識的目的，是為了更好地理解運用基礎知識去發(fā)現新問題、解決新問題，提高學生創(chuàng)新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實際，而傳統(tǒng)教學手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現象呈現給學生，而網絡教學則可利用互連網的優(yōu)勢解決這一問題。通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如：震驚世界的“9。11事件”、北京申奧成功、中國入世、中國足球出線等重大新聞通過互連網及時傳遞給學生，采用"頭腦風暴法"的教學策略，引導學生圍繞社會熱點盡量展開己的思維、發(fā)表自己的見解，從而有利于提高學生正確分析、評價、解決現實問題能力。
五、網絡教學有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛
關鍵詞 網絡環(huán)境 思想政治教育 挑戰(zhàn) 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1網絡信息環(huán)境的特點
（1）虛擬性。網絡空間是一個將無數的網絡終端連結在一起而形成的一個巨大的、沒有邊際的虛幻的空間世界。在虛擬的校園網絡中，高校學生如同置身于一個“虛擬社區(qū)”之中，在虛擬性網絡中個體會有更多的機會表達自己的觀點。
（2）交互性。通過校園BBS、QQ、博客、電子郵件等交互場所，利用媒介的信息相互傳播，實現網上迅速溝通。網絡以一種開放的、雙向的信息交流方式給學生學習和生活帶來巨大便利。
（3）即時性。每臺電腦方位各不相同甚至跨越全球，光纖傳播速度極快，每臺電腦終端時時刻刻聯(lián)結著，電腦在信息傳遞方面具有高時效的特點。信息的即時傳播和更新，極大地改變了傳統(tǒng)的信息傳遞方式，學生足不出門便可知天下事，提高了獲取信息的即時性。
2網絡環(huán)境中的高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)
2.1 網絡思想政治教育的重視程度不夠
網絡環(huán)境下的大學生思想政治教育，雖然受到社會各界的廣泛關注，但是高校在網絡思想政治教育的重視程度上有待進一步的提高。部分高校屈從于各教育職能部門的壓力，沒有從傳統(tǒng)的思想政治教育模式中解放出來，忽視了網絡思想政治教育的組織保障體系建設，與網絡思想政治教育工作的要求存在明顯差距。
2.2網絡思想政治教育模式有待建立完善
傳統(tǒng)的思想政治教育模式不適應網絡環(huán)境的需求，網絡環(huán)境對當代大學生思想政治教育提出新的要求和挑戰(zhàn)，部分高校網絡思想政治教育模式不規(guī)范、不系統(tǒng)，網絡思想政治教育新模式有待進一步建立完善。
2.3 網絡思想政治教育內容和形式比較單調
網絡對大學生思想意識形態(tài)的強烈沖擊影響，對大學生網絡思想政治教育內容和形式提出新的挑戰(zhàn)。部分高校網絡思想政治教育的內容和形式比較單調，沒有將教育內容和形式與大學生的興趣愛好、解決實際問題等方面相結合，大學生參與網絡教育的積極性和主動性欠缺，網絡思想政治教育的實效性被質疑。
3加強網絡環(huán)境中的高校思想政治教育的對策
3.1 利用環(huán)境優(yōu)勢，提升教學質量
豐富教師的教學方式，不再拘泥于課堂書本知識的傳授，將課內與課外相結合。在網絡上面臨的思想問題，采用網絡化的方式解決。利用網絡平臺，將學生在網絡生活中遇到的問題采用網絡化的方式解決是可行的。
3.2 更新觀念，增強高校網絡思想政治教育意識
高校網絡思想政治教育必須轉變教育者的角色。教育者的角色定位要從原來傳統(tǒng)教育的灌輸者、說教者，轉變?yōu)榫W絡傳播的引導者、監(jiān)控者。既傳輸思想政治教育信息，又緊跟信息網絡時代的潮流，做到既不強行說教，又積極提供引導，做學生的網絡信息導航員。
3.3提高思想政治教育工作者的素質
教師的素質如何，直接影響到教育的實效。在網絡時代，思想政治課教師不僅要具有深厚的理論功底、良好的思想道德素質和高度的社會責任感，而且還要了解網絡，熟練地掌握網絡知識和網絡技能，把先進的網絡技術運用到思想政治課教學中，提高大學生思想政治教育的實效性。
3.4加強校園網絡建設，營造積極健康的網絡環(huán)境
在信息時代，校園網是學校教學、科研和管理的重要基礎設施，利用校園網開展思想政治教育勢在必行。
校園網要堅持正確的輿論導向，注重理論與現實問題結合，包括學生關心的各類政治、經濟和社會問題。要抓住國內外重大事件和國內重要節(jié)日的契機，幫助學生明辨是非，用正面的聲音，使學生在潛移默化中接受教育。
建立融教育與服務為一體的思想政治教育網站。開設心理咨詢網、大學生就業(yè)信息網、網上黨校、團校等網站，設立理論學習、時事政策、講座答疑、學生生活服務、校務公開征詢等網絡專欄等并鼓勵師生廣泛參與。
3.5制定嚴格而完善的網絡管理制度和規(guī)范
（1）政府制定法規(guī)規(guī)范網絡行為。互聯(lián)網被人們譽為數字時代的虛擬社區(qū)，在這個超越國界的虛擬社區(qū)，網絡犯罪日益泛濫。因此，制定保障網絡安全的法律法規(guī)是十分必要的。
（2）網絡管理部門依法監(jiān)控網絡信息。開辟網絡法規(guī)教育網站，網絡管理部應積極開辟網絡法規(guī)教育網站，不做黑客、不散黃毒、不毀信譽、不搞侵權、不易輕信、知法守法的文明網民。建立檢查制度，網絡管理部門應按照國家規(guī)定配備相應的專業(yè)管理人員和技術人員，對電子公告服務實施有效管理。
參考文獻
[1] 宋元林，黃娜蔚.論網絡思想政治教育的特征及其有效運用[J].與現實（雙月刊），2010（5）.
關鍵詞：移動網絡；云環(huán)境；訪問策略；重認證方法
1概述
隨著互聯(lián)網的發(fā)展及移動設備的廣泛使用，在提供便利的同時也逐漸暴露了危害[1]。當移動設備丟失時，雖然可以通過發(fā)送命令鎖定移動終端。但在用戶發(fā)現設備被盜前的這段時間內，個人的隱私數據可能已經泄露[2]。移動終端在合理負荷下，可以判定當前用戶的合法性，并抵抗模擬用戶手勢和操作習慣的攻擊需使用動態(tài)演化情境感知隱式重認證技術。此外在多授權環(huán)境下，各個授權點獨立的偽用戶賦予相應屬性，這造成了屬性之間的關系難以權衡[3]。若屬性關系過于脆弱，會受到共謀攻擊(CollusionAttack)。但若關系過于復雜，會使得安全協(xié)議性能大大降低。基于此本文提出了一種基于自底向上設計思想的訪問策略更新，利用智能移動終端的傳感器，通過用戶特征和情境特征，設計動態(tài)演化的隱式重認證方法，使得智能終端能夠持續(xù)地識別用戶是否合法，對抗惡意用戶的模擬攻擊。
2相關知識及其研究現狀
2.1重認證方法
針對應用于移動終端的傳統(tǒng)顯式認證技術存在的攻擊者易于破解認證口令的局限性，研究者們提出了多種隱式認證的方式，主要包括：滑動行為[4-5]、點擊行為[6-7]、步伐[8]等。2012年DeLuca等[4]探討了利用畫圖解鎖時的滑動行為來進行用戶的區(qū)分，增強了系統(tǒng)的安全性。ChengBo等人[5]通過觸屏行為和移動行為相結合的方式來對用戶進行認證，給出了名為SilentSense的框架。在文獻[6]中，作者分析了智能手機上擊鍵過程中的六個特征，并借助優(yōu)化的分類器進行分類。Moghaddam等[7]提出了一種基于傳感器加強的鍵盤感知的動態(tài)方法。除了滑動和點擊行為外，還提出了一些其他的隱式重認證方案如步伐[8]、手機使用方式[9-10]等，這些方法傳感器對數據進行采集和分析，從而識別用戶合法性。
2.2訪問控制方法
傳統(tǒng)的訪問控制協(xié)議通常假設數據所有者和存儲服務器在同一個可信域中，但云服務器屬于云存儲服務提供商，因而這種假設在云輔助無線體域網中不成立。但研究者發(fā)現，基于屬性的加密(Attribute-basedEncryption，簡稱ABE)是一種以屬性為公鑰的加密算法，可以克服傳統(tǒng)訪問控制的缺陷。目前ABE機制有兩類：由接收方制定訪問策略的密鑰策略ABE機制(KP-ABE)和由發(fā)送方規(guī)定密文訪問策略的密文策略ABE機制(CP-ABE)。Song等[11]提出了第一個基于CP-ABE訪問控制協(xié)議。文獻[12]設計了一個去中心化的訪問控制協(xié)議，然而他們的協(xié)議比較復雜也不支持屬性的撤銷。陳等[13]提出了一種新的屬性撤銷方法，但是他們的方法通訊復雜度過高。由于CP-ABE中的用戶私鑰與一個屬性集合相關，與訪問控制模型更加接近，因此CP-ABE更適合來構造訪問控制協(xié)議。
3重認證和訪問控制策略的技術支撐
3.1移動互聯(lián)網終端認證和數據防泄漏方法
移動終端已經成為用戶通往互聯(lián)網的首選入口，且為了便于重新訪問都在移動終端上存儲賬戶和口令等信息。此外手機中可能還會存儲通訊錄及照片等個人隱私數據。但由于智能手機丟失或被盜竊的比例逐漸增大，信息泄漏的問題時有發(fā)生。解決這個問題的關鍵在于重認證的方法。周期性的顯式認證雖然設計簡單、容易實施，但是容易被攻擊者發(fā)現并繞過，而且嚴重影響用戶體驗。對于隱式重認證技術，也開始出現針對性的攻擊方法。因此本文結合移動終端檢測未授權用戶的實際需求，設計輕量高效、不易察覺、不易繞過、動態(tài)演化的基于用戶行為特征和情境感知的隱式重認證方法，從而解決由于設備丟失和被盜引起的數據泄露問題。
3.2基于CP-ABE的訪問控制協(xié)議
云輔助無線體域網中的數據是存儲在不可信任的云服務器上。但CP-ABE機制可以賦予數據所有者更多對數據訪問策略的直接控制權，是構造云輔助無線體域網中訪問控制的最有效工具之一。所以本文設計基于屬性的多授權中心訪問控制協(xié)議，探索能提供前向及后向安全的屬性撤銷方法。進而設計安全高效的多授權中心；最后利用CP-ABE機制構造適合云輔助無線體域網的訪問控制協(xié)議。
4移動網絡與云環(huán)境下的重認證和訪問控制策略
4.1重認證技術
針對移動終端易丟失、被盜的特點，設計高效的動態(tài)演化情境感知隱式重認證方法，防止用戶隱私數據泄露。主體思路為：1)移動終端采集用戶的特征數據并進行簡單的預處理，將抽取的特征發(fā)送給服務器端。2)服務器端對這些特征數據進行分類訓練并建立用戶特征模型，移動終端定期下載該特征模型。3)移動終端采集各種環(huán)境信息，通過配對信息和安全協(xié)議進行配對。4)對于用戶特征數據和情境感知數據，移動終端將根據用戶所在的狀態(tài)進行動態(tài)驗證。如果通過驗證，新的數據可以作為訓練樣本以演化用戶特征和情境特征，否則，將提示移動終端擁有者并采取防御措施，如出現密碼提示或者自動鎖定等。
4.2訪問控制技術
采用“抽象系統(tǒng)架構、建立安全模型、研究CP-ABE機制”的技術路線來研究云輔助無線體域網中可證明安全的訪問控制協(xié)議。1)抽象系統(tǒng)架構：在云輔助無線體域網中，用戶的屬性可能由多個授權中心產生，而數據所有者往往會允許來自不同授權中心的用戶訪問數據。根據這一個特點，抽象出云輔助無線體域網中訪問控制協(xié)議的系統(tǒng)框架。2)建立安全模型：根據云輔助無線體域網的應用環(huán)境，建立KP-ABE的安全模型。3)研究CP-ABE機制：根據云輔助無線體域網的特點，設計安全高效的CP-ABE機制。在設計多授權中心的CP-ABE機制的過程中，最大的挑戰(zhàn)是如何把不同的屬性私鑰關聯(lián)起來，同時又能夠抵抗共謀攻擊。
一、網絡教學有利于教師協(xié)同備課,實現教學資源共享
互聯(lián)網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫,為廣大教師利用網上資源進行協(xié)同備課提供了便利的條件。教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學,從而實現了互聯(lián)網上教學資源的共享,提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。
二、網絡教學有利于提高教學實效,拓寬學生視野
網絡教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體,既能充分調動學生的參與性、增加學生的可選擇性,又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動,從而易于學生理解和接受,給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力,增強了政治課教學的趣味性、實效性。
三、網絡教學有利于培養(yǎng)學生自主性、研究性學習能力
以計算機網絡為核心的現代教育技術在教學過程中的應用,其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點即理論性、現實性、開放性更適合利用網絡進行教學,學生可以從網絡的資源庫中各取所需,針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決,并撰寫小論文,從而達到提高學生的學習興趣、開發(fā)學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、網絡教學有利于創(chuàng)設新情景,提高學生創(chuàng)新能力
掌握基礎知識的目的,是為了更好地理解運用基礎知識去發(fā)現新問題、解決新問題,提高學生的創(chuàng)新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實際,而傳統(tǒng)教學手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現象呈現給學生,而網絡教學則可利用互聯(lián)網的優(yōu)勢解決這一問題。通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽,讓學生分析、討論,達到理論與現實的結合,課內與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時效性,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
五、網絡教學有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛
網絡教學充分利用了各種信息載體,具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學,有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛,促進學生思維能力的發(fā)展。
當然,網絡教學不是“無所不能”,而是輔助教學的工具,因此,在運用網絡教學時必須注意以下問題:
一、注意網絡教學的適用性、科學性
并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點,才值得運用網絡輔助教學。同時,使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則,避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”,要留給學生與教師交流的時間,堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性
網絡教學使教學觀念發(fā)生了深刻的變化,但千變萬變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此,教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡,而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點,增強課件的交互性,使師生雙邊活動得以順利開展,從而更好地為提高學生素質服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透性
【關鍵詞】大學生；網絡環(huán)境；思想政治教育
網絡的普及為大學生的學習和研究提供了豐富多彩的資料，卻也帶來了大量的不良信息。在高校中，網絡已經逐漸展示出了其對于傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，但它也是一把“雙刃劍”，在帶來正面影響的同時也給大學生思想政治教育工作帶來了困難與挑戰(zhàn)。
一、 網絡環(huán)境背景下大學生思想政治教育面臨的機遇
網絡作為一種全新的科學技術手段，具有覆蓋范圍廣、傳播速度快的優(yōu)勢，而且與國際網絡相接軌，對思想政治教育工作的開展帶來諸多發(fā)展機遇。
（一）為大學生思想政治教育提供了現代化手段。相對于過去思想政治教育工作常用的形式，網絡具有更多的優(yōu)勢，它給大學生的思想政治教育帶來了更多的活力。網絡的普及，有助于調動學生的主觀能動性，加強學生與老師之間的人際溝通，提高了思想政治教育的效果。
（二）更新了大學生思想觀念。網絡的發(fā)展更新了人們的觀念，活潑了人們的思想，推動了人們的思想大解放。大學生除了在課堂中接受知識以外，還可以利用課余時間，通過網絡與老師、學生建立起互動的學習方式。網絡的發(fā)展使大學生開始拋棄落后的思想觀念，轉而接受創(chuàng)新觀念，這為我國建設創(chuàng)新型國家提供了良好的人才基礎。
（三）豐富了高校學生思想政治教育的新內容。網絡作為一種新興媒體，具備了報刊、電視等多種功能，使思想政治教育內容更加全面化，在網絡中我們可以很方便的瀏覽所需要的資料，大大地豐富了高校學生思想政治教育的內容。這不僅為高校教師提供了一種更為方便、快捷的工具，同時也為學生提供了更為豐富的知識內容。
二、網絡環(huán)境下大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)
網絡是當代社會的新生事物，由于網絡的開放性致使各種各樣文化思潮、價值理念、生活觀念等通過新媒體廣泛傳入，使得人們傳統(tǒng)價值觀念受到多方面的沖擊。這使得高校大學生思想政治教育面臨著巨大挑戰(zhàn)。
（一）大學生的價值取向受到挑戰(zhàn)。當前以美國為首的西方發(fā)達國家通過網絡大肆宣揚資本主義意識形態(tài)，大學生的“三觀”難免會抵制不住誘惑做出與社會主義價值觀念相悖的行為。這對大學生的思想有著嚴重的腐蝕性，危害著大學生的身心發(fā)展與價值觀形成，對我們的思想政治教育工作也構成了嚴峻挑戰(zhàn)。
（二）教育者的地位和權威受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的大學生思想政治教育一般是由老師選擇教科書目、講課內容。而網絡的發(fā)展則打破了這種教育模式，大學生可以根據興趣愛好選擇自己想要關注的知識，這導致了教師的統(tǒng)治地位被動搖，從而使教師在高校思想政治教育過程中處于一種被學生忽略的地位。
（三）傳統(tǒng)的思想政治教育內容和方式方法受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育大都采取正面灌輸的教育方法，而網絡時代的到來，使得現代思想政治教育不僅要以正面教育為主，還要批判社會丑陋的一面，使大學生在接受教育中能夠堅持社會主義核心價值體系。因此，在高校思想政治教育內容方式方法手段方面，傳統(tǒng)的思想政治教育必須現代化，變被動為主動、變單向的灌輸方式為雙向的交互方式，實現思想政治教育單一手段向復合手段轉變。
三、網絡環(huán)境背景下大學生思想政治教育的對策分析
隨著網絡給大學生“三觀”帶來的負面影響，對思想政治教育工作帶來的各種各樣的沖擊，我們應充分考慮如何利用網絡的優(yōu)勢來加強大學生思想政治教育工作建設。
（一）構建健康的校園網絡環(huán)境，開辟思想政治教育網上輿論陣地。當代大學生正處于成長的關鍵時期，構建一個安全健康的校園網絡環(huán)境是非常必要的。在校園網絡系統(tǒng)中，要對網上不良信息進行過濾，引導大學生對網絡信息作出自主判斷。同時，我們要讓思想政治教育進入教材、課堂，讓她在網絡中同大學生見面。這不僅有助于校園網絡環(huán)境的健康運行，而且有助于大學生思想政治教育工作的提升與發(fā)展。
（二）建設一支政治素質高、精通網絡的高水平思想政治教育隊伍。如今網絡技術的發(fā)展對從事思想政治教育工作人員提出了更高要求。高素質的思想政治教育隊伍不僅要具備深厚的政治理論水平和精深的理論功底，更要跟上時代步伐，擁有較高的網絡技術水平。當代高校教師一般都具備深厚的理論知識，而網絡運用技術還比較生疏，因此，要對高校教師進行網絡技術培訓，只有這樣才能建設一支政治素質高和精通網絡技術的高水平思想政治教育隊伍。
（三）更新思想政治教育內容方式方法，增強思想政治理論課教學的生動性。傳統(tǒng)的思想政治教育往往以嚴肅的態(tài)度來呈現，但我們可以以一種“頭腦風暴”教課方式來增強課堂生動性，這樣更有吸引力，更易于被學生接受。在教學中，教師可以利用多媒體制作課件，使其具有藝術性和感染力。思想政治教育理論課要根據時展，結合大學生思維成長方式，充分利用網絡媒體技術，以一種輕松的氛圍、生動的教育形式來宣傳思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
大學生是祖國的未來、民族的希望，加強大學生思想政治教育尤為重要。雖然大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)大于機遇，但我們如果能夠充分運用網絡，使傳統(tǒng)的思想政治教育與網絡媒體相結合，就一定能將思想政治教育的作用發(fā)揮到最大，不斷開創(chuàng)大學生思想政治教育的新局面。
參考文獻
[1] 王學儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].人民出版社，2012.
[2] 王虹，劉智.新媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新研究[M].中國社會科學出版社，2012.
關鍵詞：多媒體；中職思想政治；教育教學
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）05-0079-01
思想政治教育工作是職校各項工作的重要組成部分，是學校育人工作的中心環(huán)節(jié)，在學生成長、長才、成功中起著不可替代的作用。新形勢下，互聯(lián)網的迅猛發(fā)展強烈沖擊著學生們的傳統(tǒng)觀念，人生觀、價值觀日益多元化，這對職校思想政治教育工作來說是個嚴峻的挑戰(zhàn)，也給職校思想政治教育工作者提出了新任務、新要求。作為職校教育工作者，必須認清網絡發(fā)展的新特點和趨勢，把握學生工作呈現的新情況、新問題，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，提升高校思想政治教育工作水平，為培養(yǎng)高素質人才奠定堅實基礎。
1 網絡資源在政治課教學中運用的必要性和重要性
當今世界是一個信息化的網絡時代，新課標也指出："教師要具備搜索和處理信息的能力，課程開發(fā)和整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力等。" 隨著國際互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，特別是近幾年信息技術在我國的全方位普及，也帶動了其在教學中的運用。網上有其豐富的內容，通過網絡可以使我們資源共享，及時了解世界各地政治、經濟現象，彌補傳統(tǒng)教學模式中材料、數據等落后于現實發(fā)展的缺陷。為我們結合書本知識，理論聯(lián)系實際，提供了一個較好的載體。
網絡資源在課堂教學中的運用也是全面貫徹實施新課程理念的一大嘗試。近兩年來，為適應新時期新情況，許多中職學校思想政治課進行改革后新編而成的教材。整個教材增加了可讀性，可教性，充實了相當數量新的資料、圖片，提出了一些新的觀點見解，體裁、形式也靈活多樣。但是在具體的課堂教學中往往又顯得抽象，理論化，課本上有的數據、例子等材料明顯不夠用，學生學習普遍提不起興趣。這就需要教師在課前要精心準備，以盡可能豐富的材料，豐富的教學內容來調動學生的反應。
2 政治多媒體教學中應堅持的原則
2.1 教學性原則。課堂教學中使用現代教學媒體，其目的是為課堂教學服務，為把教學效果凸現得更好，無論是在課堂上播flash、放錄音還是運用計算機輔助等，都需按照既定的課堂教學目的去設計，都要服從、服務于教學目標這個大局，絕不可本末倒置，主次不分，更不能喧賓奪主，單純地為使用多媒體而使用多媒體。
2.2 直觀性原則。多媒體教學的最大優(yōu)點就是運用計算機技術優(yōu)化組合動態(tài)視頻（錄像）、動畫、照片和聲音，將一些現實生活中用口述板書難以表達清楚的抽象內容向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。因此，無論選擇何種媒體進行輔助教學，一方面要考慮其能否刺激學生的感覺器官，激發(fā)學生的學習積極性；另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂，說得出，看了之后有感而發(fā)的材料。
2.3 現實性原則。思想政治課不同于其他學科。作為一門以德育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，這就要求我們政治課教師在運用多媒體進行教學時，選擇音像、圖片等材料時，要注意兩個因素：一是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。二是典型的、時效的材料。思想政治課具有很強的時效性，在教學中選擇的材料應該是最近的、最新的，而不是三四年前，更不是五六年前的。
3 網絡對職校思想政治教育的負面影響
3.1 教育主體的"去主體化"， 的"主導化" 。
網絡使教育者難以再有信息的"先導權"和"支配權"，無法獨占教育的"話語權"，這使得傳統(tǒng)的"師道尊嚴"被破壞，教育主體"主體性權威"弱化。 網絡下教育者不再是消極被動，被灌輸的接受者，而是積極主動的主導者，教育客體也有主動性，甚至是主體性。
3.2 阻礙學生思維發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造力。
網絡突出表現了事物是彼此聯(lián)系的，但卻沒有說明它們是怎樣聯(lián)系的，即邏輯聯(lián)系。專家針對這種現象提醒說："令人擔憂的可能不是右半球形象思維的喪失，而是左半球抽象思維的倒退及創(chuàng)造力的泯滅！"
3.3 網絡的泛濫將成為新的灌輸形式。
網絡的泛濫使學生無需親手實踐就能獲得知識。學習就是吸收、吸收、再吸收，無需獨立思考，無需交流與合作，無需啟發(fā)與引導。
總之，網絡是一把"雙刃劍"，它讓我們幾多歡喜，也讓我們幾度憂愁。作為德育工作者迅速轉變教育觀念，創(chuàng)新教育手段和方法，將成為教育成敗得失的當務之急。
4 職校思想政治課多媒體教學中應注意的問題
4.1 運用多媒體教學，要注意適度，切不可濫用。
就使用的方便性和效果來說，利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點。媒體的多樣性要求實施媒體教學時，要認真比較，精心篩選，達到最佳組合。在設計多媒體課件時，應根據教學內容選擇最有利于說明問題和學生理解的媒體手段。不應過分注重教學手段的新穎，加入過多的圖像、動畫，并且教師還要對每一幅畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形象化的優(yōu)點變成缺點。
4.2 人機之間既要有合作，也要有分工。
其實，政治課程的思想性、情感性等個性特點決定了教師的授課過程，不僅是一個傳授知識的過程，而且也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養(yǎng)學生良好情緒智力的過程。然而，多媒體教學作為一種輔助教學的手段不是萬能的，在使用多媒體輔助教學的過程中也有利有弊，還有許多的新課題需要我們在實踐中不斷探索和解決。但是只要我們在課堂教學中恰當運用，做到揚"利"避"弊"，就必定能使思想政治課教學如虎添翼，達到事半功倍的效果。巧借東風布春雨，順風順水好行船。只要我們正確運用多媒體，就可以通過現代化教育手段使思想政治學科煥發(fā)勃勃生機，為思想政治課教學插上科學的翅膀，從而開創(chuàng)思想政治課教學的新局面。
4.3 增強時代氣息、培養(yǎng)學生能力。
多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學中，使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。如在一國兩制的教學中，分別播放臺灣當局假借民意，大肆進行""分裂活動的畫面，使這一教學內容化深為淺，化難為易，化遠為近，化虛為實，更加形象化，簡單化。課堂上針對不同教學對象、教學內容，播放相應的片斷，引導學生回答相應的問題。經過層層誘導，不僅使學生接受了最新的信息，也使學生從表象看到了問題的本質，并激發(fā)了學生的愛國主義熱情。
因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，才能充分發(fā)揮多媒體在思想品德課中的優(yōu)勢；才能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生各方面能力；在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，善于將這種現代化的教學手段和傳統(tǒng)教學相結合，相互補充，并加以完善，必將大大優(yōu)化政治課堂教學。從而實現思想政治課有效教學，提高思想政治課的教學效益。
參考文獻
[1] 張建文：思想政治課教學論[M].云南：云南大學出版社2001年版
