發(fā)布時(shí)間：2022-11-12 15:51:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)習(xí)決心書樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
進(jìn)入新的學(xué)期，我決心在學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短，爭取更大的進(jìn)步。 我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。我還需要建立一本錯(cuò)題集，將在練習(xí)中做錯(cuò)的題目和尚未弄懂的題目及時(shí)記錄下來，逐一解決，形成鞏固。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該提倡務(wù)實(shí)精神，也應(yīng)該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因?yàn)槿魏我淮尾灰?guī)范的答題都有可能造成失分。 2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深，精的題目，拓展思維。 3.每天堅(jiān)持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免中考因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。 4。根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來的1個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。 5.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。 以上的學(xué)習(xí)計(jì)劃要認(rèn)真實(shí)施，成功在于行動(dòng)，過一段時(shí)間要仔細(xì)分析檢查現(xiàn)狀，與制定的計(jì)劃。我要確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)的方向就是我的目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能催人奮進(jìn)。反之，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對(duì)時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。所以，我的目標(biāo)就是進(jìn)入全班前25名。
首先，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)中不可忽略的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯(cuò)，而且對(duì)于一些死記硬背才能學(xué)會(huì)的東西總覺得不耐煩，因此，在這點(diǎn)上，我希望自己能在新學(xué)期里對(duì)待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更有耐*** 心。要科學(xué)安排時(shí)間，沒有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，我最要學(xué)會(huì)的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”預(yù)習(xí)重要，復(fù)習(xí)也不可輕視。盡量抽出時(shí)間復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。遇到自己不能解決的問題，應(yīng)及時(shí)虛心地向同學(xué)，老師請(qǐng)教。不能“似懂非懂”，更不能“不懂裝懂”，那便是自欺欺人。以上是最基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃要求，但想完全做到也并非易事。我只有努力+努力，勤奮+勤奮，一點(diǎn)一點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)水平和年級(jí)排名，爭取向最高的境界奮進(jìn)，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的初中四年。快樂學(xué)習(xí)也能成果輝煌，自信微笑，將打開我通向更燦爛的知識(shí)庫門的大道！
關(guān)鍵詞：粗心；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
小學(xué)是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是為之后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“粗心”現(xiàn)象是每一個(gè)學(xué)生的一個(gè)不良習(xí)慣，是一個(gè)必須改正的問題。那如何讓學(xué)生克服“粗心”的不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就成為了一個(gè)很重要的問題！
一、“粗心”問題的形成原因
學(xué)生“粗心”是很多因素綜合作用形成的：有學(xué)生心理因素，有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能因素等。
1.學(xué)生心理因素。學(xué)生心理因素導(dǎo)致學(xué)生粗心是由于很多總原因造成的。我結(jié)合眾多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出有感知錯(cuò)誤、注意力不集中、思維定式、情感不穩(wěn)定幾種原因。
感知錯(cuò)誤：在解決一些比較簡單的問題和數(shù)量關(guān)系比較簡單的問題時(shí)，由于小學(xué)生感知的籠統(tǒng)、粗略、在審題時(shí)急于求成導(dǎo)致感知模糊，把題中的一些關(guān)鍵字的含義搞錯(cuò)。如，把“增加到”錯(cuò)誤理解為“增加了”；舉例如“要粉刷一面長為5米寬為4米的墻要用10袋涂料，若把這面墻的長增加到10米，需要多少涂料？”把“把增加到10米”錯(cuò)誤的理解為“增加10米”等。
注意力不集中：小學(xué)生由于年齡偏小，在解決問題時(shí)注意力的集中性、穩(wěn)定性、注意的分配不夠成熟，而導(dǎo)致錯(cuò)看條件和少看條件，造成解題錯(cuò)誤。如“一輛汽車先向左行駛10公里，在向前行駛10公里，在向右行駛10公里，問它現(xiàn)在離出發(fā)地有多遠(yuǎn)？”學(xué)生容易把這簡單的理解為一個(gè)加法題，而忽略了向左向右。
思維定式的影響：小學(xué)生容易受到之前事件的影響，這造成小學(xué)生在解題時(shí)容易被前面的條件所影響而忽略問題中的變化，從而導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤。如，在解決長度問題是，題中數(shù)據(jù)的單位是“厘米”，而問題的單位是“米”，小學(xué)生容易認(rèn)為問題和條件的單位一樣，導(dǎo)致單位寫錯(cuò)。
情感不穩(wěn)定：小學(xué)生在遇到問題是總是認(rèn)為很簡單，一旦遇到復(fù)雜點(diǎn)的問題容易急躁。這使學(xué)生在解數(shù)量關(guān)系繁復(fù)的問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，缺乏耐心，導(dǎo)致審題錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。如，在解較多條件的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)由于少看條件而造成解題錯(cuò)誤。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能因素。
基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)：小學(xué)生年齡偏小造成大部人的貪玩，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不夠認(rèn)真，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)一些基本概念的理解、基本公式的推導(dǎo)過程、基本的計(jì)算技能等掌握的不夠扎實(shí)。在解決實(shí)際問題時(shí)造成不能正確理解題意，計(jì)算錯(cuò)誤等問題。
基本技能不夠完善：小學(xué)生由于年齡問題，在考慮問題是雖然能夠不受約束，但是也不夠完善，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)不沒有很好的解題技巧，不能夠融會(huì)貫通的運(yùn)用到解題中，使得解題錯(cuò)誤。
二、“粗心”問題的解決方法
學(xué)生在解題過程中由于“粗心”造成了很多錯(cuò)誤，但是形成這些錯(cuò)誤是由于眾多的原因造成的。找到了原因，針對(duì)這些問題我們就可以提出一系列改進(jìn)的方法，來減少學(xué)生“粗心”，來改變這種情況。如，提高學(xué)生的心里因素，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。
提高學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練：提高學(xué)生心理素質(zhì)是一個(gè)長期而系統(tǒng)的過程，它包括提高學(xué)生注意力訓(xùn)練，提高學(xué)生感知度訓(xùn)練，改變學(xué)生思維定式，穩(wěn)定學(xué)生情感等。
在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生靜下心來，不要急于求成，不要三心二意，堅(jiān)決不要一邊寫作業(yè)一邊說話，或者一邊寫作業(yè)一邊玩文具。其次不要分散學(xué)生注意力，當(dāng)學(xué)生寫作業(yè)是，避免受到同學(xué)的打擾，也不要在此時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)。再次要求學(xué)生在寫完作業(yè)之后認(rèn)真檢查，同時(shí)做好驗(yàn)算；如檢驗(yàn)法，把算出來的結(jié)果在帶入題中檢驗(yàn)；逐查法，從新閱讀題目檢查演算步驟是否正確。同時(shí)老師也要研究練習(xí)形式，提高講課效率，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功：平時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)的小問題要抓住不放手，深入研究，充分運(yùn)用類比、對(duì)比等方法，對(duì)比錯(cuò)例把相關(guān)知識(shí)認(rèn)真溫習(xí)一遍，對(duì)容易混淆的問題多強(qiáng)調(diào)，在所有同學(xué)面前講解，使個(gè)別同學(xué)的訓(xùn)練變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，只有對(duì)基本技能的提高，才能提高學(xué)生計(jì)算的速度和正確率，在做題及復(fù)習(xí)過程中不能省略了計(jì)算的步驟，熟能生巧，學(xué)生基本技能的提高是一個(gè)由量變到質(zhì)變的一個(gè)過程，只有熟練的掌握了基本知識(shí)，提高基本技能才能夠從根本上改變“粗心”的影響。
所以說“粗心”是很多原因綜合作用的結(jié)果，只有有計(jì)劃、有目的夫人練習(xí)，提高學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，才知針對(duì)學(xué)生“粗心”這個(gè)重癥的良藥。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生活角色；信息技術(shù)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673—8454（2012）18—0047—02
小學(xué)信息技術(shù)課是幫助學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中應(yīng)用的基礎(chǔ)性課程，要高效地引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，就有必要“對(duì)接”教學(xué)與生活，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感受到信息技術(shù)與生活緊密相連并達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。而讓多種“生活角色”走進(jìn)教學(xué)則是“對(duì)接教學(xué)和生活”的重要橋梁。
一、教學(xué)開頭——用生活角色導(dǎo)入
案例：在《查找文件》一課中，筆者這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們聽說過網(wǎng)絡(luò)警察嗎？他們經(jīng)常需要從犯罪份子的電腦里查找罪證并把他們繩之以法，厲害吧！”“那你知道這些罪證是什么嗎？”“就是我們電腦里的一些文件。在你們的電腦里，也有這樣的‘罪證’，你們愿意當(dāng)‘網(wǎng)絡(luò)警察’嗎？”“今天老師也是一位‘網(wǎng)絡(luò)警察’，要傳授你們知識(shí)，帶領(lǐng)你們一起去查找‘罪證’……”通過這樣的角色引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)“興趣盎然”。在隨后的課堂教學(xué)中，學(xué)生為了能當(dāng)好“網(wǎng)絡(luò)警察”，他們把自己的頭抬高、眼睛睜大，似乎要把教師的每一句話都不放過，在這樣的場景下，學(xué)生掌握信息技術(shù)的效果是顯而易見的。
分析：“好的開端是成功的一半”，成功的導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)。如何在教學(xué)開頭較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到激起師生情感共鳴并順利引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果？事實(shí)上，用生活角色進(jìn)行課堂導(dǎo)入就是很好的切入口。生活角色因其特有的親和力及新穎性，容易喚起學(xué)生原有的認(rèn)知，并以此為橋梁順利橋接師生心靈形成互動(dòng)“心空”，在潛移默化中幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)。教學(xué)開頭用生活角色導(dǎo)入并不是萬能藥，它的使用還需要注意以下兩點(diǎn)：①針對(duì)性。在教學(xué)開頭使用生活角色導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，生活角色的選擇不要牽強(qiáng)附會(huì)，不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則或置課堂內(nèi)容于不顧；②啟發(fā)性。用生活角色導(dǎo)入是為了能順利鏈接新知，生活角色的選用要注意能誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氛圍。
二、教學(xué)過程——用生活角色鋪墊
案例：在畫圖的《復(fù)制與粘貼》一課中，筆者讓學(xué)生體驗(yàn)了一回小小服裝設(shè)計(jì)師的角色，以“選擇布料——選定工具的使用”、“裁剪布料——任意裁剪工具的使用”、“拼接布料——復(fù)制粘貼的使用”、“裝飾衣物——綜合運(yùn)用”為情境和技術(shù)線，請(qǐng)他們運(yùn)用電腦“設(shè)計(jì)服飾”。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)立的“你就是小小服裝設(shè)計(jì)師”的生活場景中，他們的一言一行通過教師引導(dǎo)而緊緊圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容，在快樂體驗(yàn)角色的同時(shí)，“小小服裝設(shè)計(jì)師”這一角色為高效地學(xué)會(huì)和應(yīng)用相關(guān)的復(fù)制粘貼技術(shù)做了鋪墊，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
分析：信息技術(shù)知識(shí)源于生活，而學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最佳情境就是生活，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)放到“生活”中去，通過具體實(shí)踐鍛煉，促成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的生活化就顯得尤為重要。運(yùn)用生活角色在課堂上創(chuàng)設(shè)生活場景，許多新信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)都可以融入生活實(shí)際。通過生活角色溝通課本與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)。在課堂教學(xué)過程中，生活角色的應(yīng)用要注意以下幾點(diǎn)：①體驗(yàn)性。學(xué)生融入生活角色并不是目的而是鋪墊，它應(yīng)指向于學(xué)生進(jìn)入角色并在親臨實(shí)踐中生成運(yùn)用信息技術(shù)的“真切體驗(yàn)”，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化見解，促使信息技術(shù)知識(shí)得到固化。②協(xié)調(diào)性。在學(xué)習(xí)過程中，因“生活角色”和教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生情境和技術(shù)兩條線，理想狀態(tài)是兩線吻合并相互促進(jìn)，但如果教師不加協(xié)調(diào)，“情”“技”背離的情況極易發(fā)生，因此教師需要注意即時(shí)協(xié)調(diào)兩線關(guān)系，使之相映成趣。
三、教學(xué)結(jié)尾——用生活角色鞏固
案例：在《便捷訪問網(wǎng)站》一課結(jié)尾時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境：“收藏夾的使用說難不難，說簡單也不簡單，如果你的奶奶特別喜歡剪紙的網(wǎng)頁，希望能經(jīng)常訪問這些網(wǎng)頁，可奶奶年紀(jì)大了記不住網(wǎng)址，你準(zhǔn)備怎樣幫助她？這樣吧，我來做回奶奶，誰來教教我？”學(xué)生一聽都舉起手躍躍欲試。一位學(xué)生回答時(shí)聲音比較低，筆者就說：“哎呀，奶奶年紀(jì)大了，耳朵不大好，聲音能再高點(diǎn)嗎？”另一位學(xué)生站起回答，但不是很精煉，筆者這樣引導(dǎo)：“奶奶的記憶力不行了，能說簡單點(diǎn)嗎？”通過這樣的“生活角色”引導(dǎo)，孩子們在輕松的氛圍中進(jìn)一步鞏固了收藏夾的使用方法。
分析：通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂結(jié)尾普遍容易出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，教學(xué)結(jié)尾所花時(shí)間雖不長，但卻是學(xué)生最易出現(xiàn)問題的階段，也是教師較難凝練要點(diǎn)并提升教學(xué)效果的階段。要破解這一難題，教師可運(yùn)用生活角色創(chuàng)設(shè)生活情景，用“生活”的情趣引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到結(jié)課中來，師生共同完成課堂教學(xué)。使用生活角色結(jié)課需要注意：①概括性。記憶是一個(gè)不斷鞏固的過程，通過整堂課學(xué)習(xí)學(xué)生接受的信息量較大，這就需要對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)及時(shí)歸納，使學(xué)生加以理解和記憶。因此在運(yùn)用生活角色結(jié)課時(shí)要注意抓住教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括，使之對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容加以系統(tǒng)和強(qiáng)化。②主動(dòng)性。在教學(xué)結(jié)尾要敢于讓學(xué)生結(jié)課，讓學(xué)生動(dòng)起來，而生活角色的使用為學(xué)生的主體發(fā)揮創(chuàng)造了一個(gè)廣闊舞臺(tái)，教師應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生融入生活角色來主動(dòng)歸納概括，幫助學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而鞏固升華。
四、教學(xué)作業(yè)——用生活角色拓展
信息技術(shù)課趣味性學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的主要核心動(dòng)力就是興趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不例外――小學(xué)信息技術(shù)課程有其特殊性，操作實(shí)踐性強(qiáng)，操作流程嚴(yán)謹(jǐn)，概念多并晦澀難懂，一節(jié)課40分鐘里讓小學(xué)生都能保持注意力集中狀態(tài)，跟從教師的引導(dǎo)完成電腦操作，掌握相關(guān)電腦技術(shù)操作技巧是一個(gè)需要探索的課題。其實(shí)，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的內(nèi)容早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解、掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作電腦，在計(jì)算機(jī)上畫圖、輸出文章、上網(wǎng)沖浪，等等。所以，信息技術(shù)教師要加強(qiáng)體現(xiàn)信息技術(shù)課程的“誘惑性”，開發(fā)出越趣味性強(qiáng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容，重視多渠道、多角度激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的探究式學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡皿w會(huì)。
一、明確信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生與電腦交朋友
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程的重要意義不言而喻。一句話，未來文盲的一個(gè)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)就是會(huì)不會(huì)操作電腦。因此，信息技術(shù)教師要明確信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，加深對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探索教學(xué)教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。
在信息技術(shù)教學(xué)中，要充分挖掘信息技術(shù)課程的趣味性和實(shí)用性，要讓學(xué)生明確信息技術(shù)學(xué)科的工具性和操作性，與電腦交上知心朋友，通過這位朋友幫助自己解決日常問題，從中體驗(yàn)電腦的便捷性，收獲解決問題后的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求，渴求掌握不同軟件操作技巧，自然就會(huì)師生共同創(chuàng)建一個(gè)和諧、開放、創(chuàng)新的信息技術(shù)課堂，收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)WORD表格時(shí)，讓學(xué)生畫自己的課程表或家庭信息調(diào)查表，讓學(xué)生在枯燥的操作中感到表格技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和重要意義，自然就愜意地享受操作過程，獨(dú)立自主地完成作品，收獲與同學(xué)分享作品的快樂。
二、創(chuàng)設(shè)主題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望
信息技術(shù)教師可針對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味十足、形式變化的符合學(xué)生生活實(shí)際的主題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探究、掌握電腦新操作技能。
例如，在講計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)造時(shí)，基本上都是概念性和常識(shí)性知識(shí)，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)喜歡聽，注意力能達(dá)到10分鐘左右就已經(jīng)不錯(cuò)了。因此，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)主題情景，把電腦擬人化，把它相關(guān)的硬件配置與人的相關(guān)器官聯(lián)系起來，讓我們來當(dāng)孫悟空鉆進(jìn)電腦的肚子里，探個(gè)究竟。通過播放一段孫猴子的動(dòng)畫片段，充分調(diào)起孩子們的胃口，孩子們都躍躍欲試，急于了解計(jì)算機(jī)神奇的構(gòu)造原理……老師再及時(shí)拋出問題：猜一猜第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是什么時(shí)間出生的？在教師逐步引導(dǎo)下，理清計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，并邀請(qǐng)學(xué)生展開討論：如果你是孫悟空，你可以變出未來的計(jì)算機(jī)是什么樣的？這一節(jié)課，信息技術(shù)教師都通過孫悟空的指引，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展想象力和思維能力，很順暢地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)WORD編輯文字時(shí)，可設(shè)計(jì)馬虎大王小明的情景，讓學(xué)生們幫助他完成錯(cuò)別字和混亂篇章的修改，都學(xué)做一名語文老師。這個(gè)主題情景的創(chuàng)設(shè)自然調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握操作技能，實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)效果。
三、適當(dāng)引入電腦游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于電腦游戲的吸引力，大人都欲拔不得，小學(xué)生更是經(jīng)不過“誘惑”。如果在信息技術(shù)課堂上適當(dāng)引入電腦游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往收到意想不到的教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)教師要保護(hù)好小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)好玩的心理狀態(tài)，在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，把“游戲”適時(shí)引入信息技術(shù)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)能，尤其要注重挖掘?qū)W生對(duì)電腦游戲?qū)W習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，就會(huì)大大提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
例如，小學(xué)生前期操作電腦，鼠標(biāo)靈活操作技能是重難點(diǎn)，這時(shí)就引入掃雷游戲，讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的操作，通過電腦游戲消除鼠標(biāo)練習(xí)的枯燥乏味，更容易掌握鼠標(biāo)的單擊、雙擊和右擊等操作。在練習(xí)盲打時(shí)，可適時(shí)金山打字通的警察抓小偷的練習(xí)游戲，在緊張的追逐中，讓學(xué)生提高盲打速度和準(zhǔn)確性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了練習(xí)積極性，熟練地掌握了電腦操作技巧，形成熟練操作技能，收到良好教學(xué)效果。
四、組織多層次操作競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
信息技術(shù)教師可組織多層次、內(nèi)容豐富的微機(jī)操作競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和競賽意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生在你爭我趕中提高操作技能，鞏固操作技巧。
例如，可定期針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展英文指法競賽、中文錄入小能手評(píng)比、最佳畫家、宣傳條幅競賽、電子隊(duì)報(bào)展評(píng)等。信息技術(shù)教師通過組織學(xué)生開展常規(guī)操作技能競賽，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了以賽代“練”、以賽促“練”的最終教學(xué)目標(biāo)。
五、注重引導(dǎo)學(xué)生小組合作，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如今，信息技術(shù)課程倡導(dǎo)小學(xué)合作分工配合，共同完成任務(wù)目標(biāo)，所以教師要針對(duì)學(xué)生操作能力層次不同的情況，及時(shí)幫助學(xué)生分組，完成角色轉(zhuǎn)換，誘發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同完成探究過程，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
信息技術(shù)課要求學(xué)生操作性能力強(qiáng)，跟得上整個(gè)操作流程，但學(xué)生的操作能力的差異性是客觀存在的，因此，要照顧全體學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，可分小組分工合作，選拔幾個(gè)操作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小組長”，其它同學(xué)各司其職，針對(duì)一些難題積極互幫互學(xué)互助。即使某些同學(xué)一方面能力有偏差，但可能另一方面比較有優(yōu)勢，這樣就有效地調(diào)動(dòng)多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，照顧到所有學(xué)生，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提高、進(jìn)步、成長。
六、把握有效的評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步和作品，信息技術(shù)教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，積極組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，充分肯定學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步。通過教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，可有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，間接獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掀起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良性競爭中相互提高，收到意想不到的良好教學(xué)效果。
綜上所述，信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂中要注重在教學(xué)流程中多角度思考，多途徑、多手段地巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、民主和諧的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，快樂地學(xué)習(xí)、喜悅地收獲，提高信息素養(yǎng)和綜合信息能力。
參考文獻(xiàn)：
一、以教材為基礎(chǔ)營造良好氛圍，提高學(xué)生的信息意識(shí)
面對(duì)信息多元化的高速發(fā)展，要求現(xiàn)代人對(duì)信息保持高度的敏銳性。小學(xué)信息技術(shù)教育中，營造濃厚的信息氛圍是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的前提條件。江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》（下冊）中有多篇教材內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：第10課《收發(fā)電子郵件》一課教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：前幾天，老師收到地球媽媽的一封電子郵件，在郵件中她哭訴了人類大肆破壞環(huán)境的結(jié)果，她的身體已經(jīng)千瘡百孔，她的生命奄奄一息，如果你想把自己的環(huán)保計(jì)劃或者環(huán)保決心告訴她的話，那么就給她發(fā)一封電子郵件，安慰地球媽媽受傷的心靈。學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，紛紛向老師索要地球媽媽的郵件地址。此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)：同學(xué)們都想給地球媽媽發(fā)郵件，你能確保地球媽媽收到嗎？所以一定要將電子郵件中寫信和收信的方法掌握準(zhǔn)確啊！學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)的對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行解讀，以保證自己的郵件能夠及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)出去。本課教學(xué)中，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)巧設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生利用電子郵件方式交流的興趣，提高了信心技術(shù)的吸引力和感染力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。
二、以教材為依托優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑是信息技術(shù)課堂，通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的基本常識(shí)和概念，掌握信息技術(shù)中一些基本的方法和技巧。因此，以信息教材資源為依托，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的講解作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑，而隨著新課程改革的深入，課堂需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提倡小組合作學(xué)習(xí)，在合作交流中更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高信息處理能力。例如：信息技術(shù)（上冊）第11課《畫方形和圓形》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，“小豬的草房子被大灰狼吹倒了，你能不能用圓形和方形為小豬搭建一間新房子？”學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，利用shift鍵對(duì)圓形、橢圓形、長方形、正方形等圖形進(jìn)行繪制，最后搭建一個(gè)新房子，接下來教師提出問題：“我們畫的房子太簡陋了，大家能不能合作交流，把小豬的房子裝扮好看一些呢？”學(xué)生異常興奮，通過小組合作討論，孩子們發(fā)揮想象從圖形的變化、顏色的搭配等多個(gè)角度對(duì)小豬的房子進(jìn)行了“裝修”，小組間進(jìn)行評(píng)比，以最優(yōu)秀的一組作品作為新房子送給小豬。教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)睦梅纸M合作教學(xué)，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
2.改變教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與其它學(xué)科比較起來，具有鮮明的操作性。然而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師側(cè)重于理論知識(shí)的講解，忽視或者漠視實(shí)踐操作，即使上機(jī)課也是玩玩紙牌，掃掃雷，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)無法在實(shí)踐中得到鞏固，學(xué)習(xí)效率普遍較低。因此，改變教學(xué)重點(diǎn)，以實(shí)踐為主，通過反復(fù)的練習(xí)、講解、再練習(xí)、鞏固的教學(xué)流程，逐步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力。例如：《信息技術(shù)》下冊28課《設(shè)置動(dòng)畫效果》一課教學(xué)中，教師先請(qǐng)同學(xué)觀看《龜兔賽跑》的PPT動(dòng)畫，看完后提問“細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，烏龜和兔子在同一張幻燈片上不是同時(shí)出現(xiàn)的，誰先出現(xiàn)的？”“烏龜。”學(xué)生異口同聲的回答。此時(shí)，老師提出要求，“我們給烏龜和兔子頒獎(jiǎng)好不好？讓第一名先出現(xiàn)，第二名再出現(xiàn)，比一比誰做得好。”接下來，教師針對(duì)動(dòng)畫效果設(shè)置的幾點(diǎn)內(nèi)容（添加自定義動(dòng)畫、設(shè)置動(dòng)畫播放順序、設(shè)置切換效果），邊圍繞故事提出要求，邊講解要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)踐操作，遇到問題與同學(xué)老師交流。在這一教學(xué)過程中，以學(xué)生實(shí)踐操作為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生對(duì)遇到的問題進(jìn)行主動(dòng)探索，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。
三、以教材為根本加強(qiáng)道德約束，規(guī)范學(xué)生的信息品質(zhì)
伴隨著信息技術(shù)在高中語文課程教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在如火如荼地變革著。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與高中語文課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是每一位高中語文教師必須認(rèn)真思考的問題。語文教學(xué)如果一味地拒絕新技術(shù)，拒絕新教學(xué)方式的引用也是不可取的。
1 高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵
教育信息化給教育發(fā)展帶來空前巨大的機(jī)遇，也給廣大教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。教師用一支粉筆、一本書對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的、單一的傳授知識(shí)的方式，顯然已經(jīng)過時(shí)，也不符合素質(zhì)教育的要求。從這個(gè)意義上說，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。那么，何謂整合？高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵是什么？這些問題都需要給出一個(gè)明確的回答。
所謂整合，就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指將信息技術(shù)運(yùn)用于各學(xué)科課程教學(xué)并與課程整合，即將信息技術(shù)作為課程教學(xué)的有機(jī)部分，與課程內(nèi)容、課程資源、課程設(shè)施和課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)整體的有機(jī)結(jié)合。這一方面通過運(yùn)用信息技術(shù)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果；另一方面，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變。
高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，是指把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到高中語文教學(xué)中去，高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合最終追求的不是學(xué)科自身的完善，而是要經(jīng)過“整合”，使語文學(xué)科出現(xiàn)嶄新的面貌。信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科，語文教學(xué)也要廣泛采用信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)緊密融會(huì)在一起的。
高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合架起一座溝通信息時(shí)代與高中語文教學(xué)的橋梁，拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度，為語文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。
2 語文教學(xué)利用信息技術(shù)可以適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)
語文教師在備課過程中需要查閱大量的資料，有很多資料需要交代給學(xué)生，比如作家的生平經(jīng)歷、思想發(fā)展，這些東西如果全靠記憶交代給學(xué)生，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，這個(gè)問題就迎刃而解。
3 語文教學(xué)利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)教師自身的不足
語文教師素養(yǎng)很高，但人無完人，每個(gè)人都可能有這樣那樣的缺點(diǎn)。借用信息技術(shù)這一工具，可以適當(dāng)彌補(bǔ)某些不足。比如在詩歌教學(xué)中，語文教師要給學(xué)生范讀，但有的教師擅長朗誦氣勢磅礴、慷慨激昂的詩歌，而有的教師則擅長朗誦輕柔舒緩的詩歌，這種情況下就可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的音頻文件，借用信息技術(shù)，在課堂上播放給學(xué)生，使學(xué)生通過優(yōu)秀的朗誦去感悟詩歌，這樣就彌補(bǔ)了教師自身朗讀水平欠佳的缺陷。筆者不擅長朗誦過于柔情或悲戚的詩篇，所以在教授《再別康橋》和《雨巷》時(shí)筆者都是利用課件，收到非常好的效果。
4 語文教學(xué)利用信息技術(shù)可以加大課堂密度
教學(xué)過程總中有很多內(nèi)容是零散的，比如文言文教學(xué)，其中有很多知識(shí)點(diǎn)如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式、古今異義詞、通假字、詞類活用，教師在講解后如果通過大屏幕再系統(tǒng)地展示給學(xué)生，并展示相應(yīng)的習(xí)題，那么不但課堂的密度加大了，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握會(huì)更加準(zhǔn)確。
5 語文教學(xué)利用信息技術(shù)可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境
和方式
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)。根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”為此，要實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，教師必須改善學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
情境的創(chuàng)設(shè)是整合課的基礎(chǔ)，是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容信息化的過程。情境創(chuàng)設(shè)的情境是與特定事件相關(guān)的整個(gè)背景或環(huán)境，是圍繞其成員的持續(xù)呈現(xiàn)的因素。最有效的情境是那些基于問題或個(gè)案的，以及那些面向活動(dòng)過程的情境。有效的情境能使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)過程及深入環(huán)境之中，并使他們獲得知識(shí)或技能以便解決問題或操縱環(huán)境。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是問題的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用信息技術(shù)多媒體資源的豐富性、課件展示的便捷性、情境創(chuàng)設(shè)的虛擬真實(shí)性，注重在學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、思維創(chuàng)新能力等方面的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)和能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。
6 語文教學(xué)利用信息技術(shù)的實(shí)例
新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？筆者做法做法是每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀，高一上學(xué)期是《三國演義》，下學(xué)期是《水滸傳》，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了《三國演義》和《水滸傳》的研讀網(wǎng)頁。
1）《三國演義》研讀網(wǎng)頁內(nèi)容包括《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動(dòng)畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會(huì)的論壇。
2）《水滸傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫，精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流的讀書心得體會(huì)的水滸論壇。
事實(shí)證明，名著研讀網(wǎng)站極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對(duì)引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。
[關(guān)鍵詞]：高中信息技術(shù)課堂 學(xué)生 主角
人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和成長，為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師為主角，向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)。在新課程改革背景的高中信息技術(shù)課堂以學(xué)生為中心，必須讓學(xué)生成為課堂上的主角，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效，更具教育和生活的意義。
一、激發(fā)興趣，提升認(rèn)知?jiǎng)恿?/p>
烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”大量研究表明，興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，形成積極深刻的思維狀態(tài)，改變課堂教學(xué)中被動(dòng)沉悶、學(xué)習(xí)效益低下的狀況。
作為信息技術(shù)教師，首先，就要發(fā)掘高中生的學(xué)習(xí)興趣。第一步就是要求教師上好第一課，第一課通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在上第一課時(shí)應(yīng)格外注意，可以制作一個(gè)高品質(zhì)的PPT，通過展示新的電子產(chǎn)品、介紹信息技術(shù)在生活和各行各業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)不只是平時(shí)上網(wǎng)聊天玩游戲，其中還有很多值得探索的有趣問題。此外還應(yīng)該有層次并且精心的安排課程，提升學(xué)生的期盼。其次，教師還應(yīng)該把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。高中信息技術(shù)課程安排的內(nèi)容十分緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，但是不少學(xué)生還是在課堂上利用計(jì)算機(jī)做其他事情，老師應(yīng)該提前教授學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本操作，通過使用這些操作，可以使我們平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候更加高效，學(xué)生會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)合作探究
上世紀(jì)70年代著名兒童教育家李吉林開始探索情境教學(xué)，“我們在優(yōu)化情境時(shí)應(yīng)該以兒童為學(xué)習(xí)的主體，一切為了兒童的發(fā)展，將學(xué)習(xí)與生活相連，突出情感的紐帶作用，有效地促進(jìn)‘兒童―知識(shí)―社會(huì)’的完美建構(gòu)。”在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與同學(xué)一起探討解決，并且要引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述自己的見解和思路。
小組成員的合作探究，應(yīng)是貫穿課堂教學(xué)過程的主要教學(xué)組織形式，通過小組合作討論，生生交互解決問題，“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)Excel時(shí)排序以及建圖表這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生在原有的Excel操作基礎(chǔ)上自主進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)問題馬上向教師提問，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，尋求更好的方法。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表信息，因此才用創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生清楚的發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決問題，加深其對(duì)知識(shí)的印象，真正掌握知識(shí)。整個(gè)課堂可以在輕松的氛圍下進(jìn)行，而且學(xué)生還可以更好的掌握知識(shí)，記憶也加深了，實(shí)現(xiàn)了在課堂上學(xué)生成為主角的目標(biāo)，讓其感受學(xué)習(xí)的快樂性，使其在學(xué)習(xí)上有更大興趣和信心。
三、相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生
教師要做“站在學(xué)生后面”的參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺(tái)上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁。堅(jiān)持“生進(jìn)師退”“學(xué)進(jìn)教退”的理念，相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
傳統(tǒng)授課模式中，教師和學(xué)生的互動(dòng)就很少，更是別說學(xué)生思考、討論、回答問題的時(shí)間了。最后的結(jié)果，就是導(dǎo)致學(xué)生不僅僅對(duì)信息技術(shù)這門課程不感興趣，還使得其成績不好。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，就要盡量地把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，由于信息技術(shù)這門課的動(dòng)手時(shí)間比較多，所以多讓學(xué)生自己操作更是好過老師給其進(jìn)行口頭講述。現(xiàn)代學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，完全有基礎(chǔ)操作能力讓其進(jìn)行更深層次的操作和學(xué)習(xí)。因此，在課堂上要多給學(xué)生留時(shí)間，讓其主動(dòng)探索，老師在講述完課程主要內(nèi)容和重難點(diǎn)后，讓學(xué)生自主操作讓后發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行判斷，如果學(xué)生們掌握情況較好的話，可以組織學(xué)生們比賽完成任務(wù)，這樣不僅使學(xué)生們更好地學(xué)到了知識(shí)，而且還增加了課堂的趣味性。學(xué)生在較多的探索中可以掌握好知識(shí)，只是要求教師留給學(xué)生探索的時(shí)間和空間。
四、倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)良好習(xí)慣
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，給學(xué)生提供自主建構(gòu)的機(jī)會(huì)。
在學(xué)習(xí)中，好的方法往往能事半功倍。要真正使學(xué)生成為課堂的主角，除了要做到以上幾點(diǎn)之外，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法也是很重要的。要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法加強(qiáng)，就必須要讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生自主尋求解決問題的方法，不論是自主查閱資料，還是詢問信息技術(shù)的學(xué)的好的學(xué)生，總之，要主動(dòng)地解決問題。最后，學(xué)生自身會(huì)感受到自主解決問題的成就感，多使用幾次，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)和生活中。此外，更加要加強(qiáng)課程的趣味性，學(xué)生只有覺得信息技術(shù)這門課程不乏味甚至有意思，才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，不斷地改變思路，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷地給學(xué)生驚喜，不斷地給學(xué)生展示信息技術(shù)課程的魅力，教師要加強(qiáng)語言水平、制作課件的水平、與學(xué)生交流的水平、自身的業(yè)務(wù)水平等，才會(huì)使課堂更有意思，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。歸納來說，教師在信息技術(shù)教學(xué)中扮演的應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者甚至是學(xué)習(xí)者，才能大大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)教師通過開發(fā)微課、學(xué)案等學(xué)習(xí)資源包，借助翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。
總之，信息技術(shù)教師應(yīng)通過營造課堂的情境和氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，多留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼我們已邁入高三的大門，等待我們的是責(zé)任、是辛苦、是緊張。面對(duì)高三，我們自信，因?yàn)槲覀冩?zhèn)定，高一、高二我們并沒有虛擲青春，我們已為高三的長跑、沖刺作足了準(zhǔn)備。我們自信，因?yàn)槲覀兣Γ环指拧⒁环质斋@，兩者雖不是成絕對(duì)的正比，天才出于勤奮卻是亙古不變的真理。
努力才會(huì)成功
為了高考，我們堅(jiān)守著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的意志;為了高考，我們一遍又一遍的嘗盡了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦澀。多年栽種而成的小樹早已成蔭，我們將會(huì)自信地迎接20xx年6月，那個(gè)收獲果實(shí)的季節(jié)到來。因?yàn)閯倮撵浩鞂?huì)由我們高高舉起，因?yàn)槲覀冇袘?zhàn)無不勝的勇氣和決心。同學(xué)之間的互相幫助是前進(jìn)中的鋪路石，老師的諄諄教誨是岔路口上指明方向的路標(biāo)，我們的汗水將為我們澆開成功的鮮花!
握著沉甸甸的高考接力棒，深知前進(jìn)路上的坎坷，我們卻義無反顧。高考的成功是我們的目標(biāo)，天道酬勤是我們的信念，永不言棄是我們的精神。為理想，早起三更，讀迎晨曦，磨槍挫劍，不懼兵臨城下!為目標(biāo)，晚臥夜半，夢別星辰，腳踏實(shí)地，凌云舍我其誰!
在這神圣的時(shí)刻，我們以青春的名義宣誓：
不負(fù)父母的期盼，不負(fù)老師的厚望，不負(fù)青春的理想!
我們承諾：
我將用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度書寫歷史;我將用激昂的斗志奏響樂章;我將用拼搏的精神鑄就輝煌!告別昨日的頹喪，我揚(yáng)起希望;告別昨日的散漫，我打造理想;面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我從容不迫;面對(duì)生活中的挫折，我勇往直前;在高三的學(xué)習(xí)生活中，我將做到：敢于拼搏，用不懈爭取進(jìn)步;自強(qiáng)不息，用汗水澆灌理想;超越自我，用奮斗放飛希望;永不言棄，用信念實(shí)現(xiàn)夢想。讓青春綻放最美麗的光芒!
行動(dòng)起來，讓我們共同聯(lián)名宣誓吧!
【高考班級(jí)決心書范文二】
流年似水，不應(yīng)該只將淚水鐫刻;風(fēng)雨如磐，總應(yīng)該把羽翼淬火!或許曾經(jīng)迷惘，或許曾經(jīng)哀傷，或許曾經(jīng)自暴自棄。
然而，沒有地獄的錘煉，哪來建造天堂的力量?沒有劇烈的撕痛，哪來完整的愈合?身體里那沸騰的血液，叫器著拒絕平庸的未來;血液里，那不馴的靈魂，嘶吼著不甘卑微的夢想;是的，我們沒有理由，也沒有借口再次與成功擦身而過。
既已走過悲傷，就請(qǐng)擦干淚水;既已有過失敗，就請(qǐng)用未來的輝煌輝映曾經(jīng)的不如意;即已選擇從頭再來，就請(qǐng)背水一戰(zhàn)，再搏它一回，用我們所擁有的青春、熱情和義無反顧的勇力，締造著永恒的神話!而今的我們，每一次的仰首，都是生命中永遠(yuǎn)的從容;每一次的微笑，都是擦干淚水后決然的堅(jiān)定，我們對(duì)著天地信誓：我要這天，再遮不住我的雙眼;
我要這地，再埋不了我的心!
【高考班級(jí)決心書范文三】
奇跡由我們創(chuàng)造!
所以，我們都不會(huì)畏懼于前方的幾多艱險(xiǎn)，不會(huì)輕言放棄早已植根于夢想。胸有凌云壯志，無高不可攀!
現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間是湍急的河流，而行動(dòng)則是架在河上的橋梁。
所以，我們會(huì)用行動(dòng)證明一切，用行動(dòng)實(shí)踐一切。我們會(huì)以飽滿的精神，無限的激情，不屈的斗志，昂揚(yáng)的自信，開啟明天的輝煌。
我們會(huì)微笑地面對(duì)每一個(gè)困難，永不言棄!
我們會(huì)嚴(yán)于律己，寬于待人，愉快地生活學(xué)習(xí)!
我們會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，幫助他人快樂自己!
我們會(huì)慎思寫行，循序漸進(jìn)，一切井然有序!
我們會(huì)總結(jié)過去，指導(dǎo)現(xiàn)在，引領(lǐng)光明的未來!
