發布時間：2023-02-09 12:31:24
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關鍵詞:計算機課程;網絡教學;教學改革;信息系統;教育
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7692-02
Computer Course Teaching on The Network
ZHU Hui
(Panzhihua Engineering Technology Institute, Panzhihua 617000, China)
Abstract: The paper didn't take establishing a teaching system as main contents. From another perspective of computer course teaching on network,some important issues were discussed. Combined with the characteristics of college computer course, and its traditional teaching mode, this paper put forward to actively use the network teaching mode. And further viewpoints pointed out the principles of network teaching, and some designing problems.The problem that should be paid attention to were made necessary analysis.
Key words: computer courses; the network teaching; teaching reform; information system; education
網絡技術的發展引發了知識和信息的革命,它使得教育領域的思想、教學的方法、手段、以及模式不斷的推陳出新。現在流行的網絡教育,以計算機網絡通信網絡為介質,在多媒體課程為核心的資源條件下展開教學活動,向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界。它突破了傳統學校教學方式的時空束縛,與課堂教育共同構成多元化的教育體系,不僅給人們提供了便捷的學習機會、豐富的教學環境和教學資源,而且使學習活動更加自主化、個性化。從大學計算機課程的角度出發,大學生較高的素質也為網絡授課提供了良好的受體環境,開展這方面的研究不失為教改與信息化結合的一個有益嘗試。
本文并不是網絡授課系統的設計,而是立足于一個整體的高度,從教育方面來討論計算機網絡課程相關的問題。
1 網絡課程開設的必要性
1)傳統模式的缺陷。傳統的學習方式一般遵循的是預習、上課、復習和作業的這么一套模式。在中小學時期,這套模式比較適合學生的發展階段。可是到了大學,它顯得有些不合時宜。根據筆者的經驗,現在很多大學上課的學生人數往往非常的多(一些大點的課堂,多達200多人的也并非少見),一般情況下都是教師在講臺上講,學生記筆記,缺乏討論交流和樂趣。而且由于課堂整體人數過多、空間過大使得講課往往只于前排的同學有些互動。通過網絡教學,可以很好的拉近空間、情感等的距離,也符合現代大學生的心理特點。
2)計算機課程本身的要求。大學計算機課程有計算機原理、微型計算機技術、計算機系統結構、計算機網絡、高級語言、匯編語言、數據結構、操作系統等等,當然這主要是計算機專業的課程設置。對于非專業的學生,一般只是選學其中的若干門。不過籠統地講,這些課程普遍還是偏難的。計算機技術作為當前應用最為廣泛的技術之一,它的基礎需要復雜的數學知識,它的應用又涉及到太多的方面,總體上從質量、數量上看都是一些比較重的學科。網絡教學可以運用豐富的多媒體手段調動學習的積極性,提高知識的形象化,還有利于對知識的重復性學習(很容易錄制下來),這都大大有利于大學生計算機相關課程的學習。
3)學校的限制。雖然現在學校都在大力的提高軟、硬件水平,國家也積極地投入資金加強教育。但是需要看到,對于某些大學來說,還是處于缺乏教室資源、缺乏更多優秀教師的不利局面。把課程設置到網絡上,可以輕松的請一些遠聘的優秀師資力量輔助學校教學任務的完成,也能應用網絡課件、軟件,彌補一些設備上的不足。
2 相關系統開發的基本原則
當然,并不是采用網絡教學的效果就一定好,這很大程度上取決于網絡課程相關系統的開發能不能保證合理、科學、有趣,有利于學生的接受,同時方便于教師的教學工作開展。一般說來,認為計算機課程網絡教學應用能夠保證先進性、開放性、經濟性、界面友好、易于擴充和維護等特點。
1)所謂的先進性,是指能否應用比較先進的高速網絡,能夠應用計算機中較為先進的理論、方法、技術,應該保證系統開發后在相當長的時間都能基本滿足需要。
2)開放性是指系統應該應用一些完整、良好的架構,具有通用性,比如能夠融入不同的數據庫系統,從而保證其兼容與維護。
3)經濟性是指系統不能一味求先進、昂貴,還是應該在質量、價格上取得較好的平衡,能夠達到較好的投入產出比。
4)而界面友好是指人機交互環境應該具有人性化、合理的優點,使用者使用起來方便、順手,符合習慣,利于系統的推廣。
5)系統應該保證盡量少出現應用上的問題,出現問題時也應該容易得到解決,而且應該能夠比較容易的得到硬件、軟件上的升級。
3 計算機網絡授課設計
3.1 應體現的特色
網絡教學應該從多方面保證它具有良好效果,從教師方面來講應該從如下的一些方面入手:1)首先應該強調多媒體資源的應用。由于依托于計算機技術,那么多媒體網資源就成了更好的輔助。教師可以采用一些較好的多媒體軟件,保證信息處理和人機交互的優良特性,而且應該具有多媒體信息傳遞和資源共享的優勢。2)其次,要有良好的教育模式。應注意網上教學活動可以在個體、群體、眾體等多種層次上進行,從方式方法上也存在異步教學和同步教學的差異。這種選擇上自由度的增大,使得教師有了更多的選擇。3)最后,應該保證多向的互動性。這里應該有學生與計算機的交互,學生與學生的交互,學生與老師的交互。通過這些互動,能夠協同學習,共同探索,培養團隊精神,提高學生對計算機課程的興趣,也能加強其與教師之間的溝通交流,達到教與學的雙鞭效果。
3.2 具體的設計
1)根據學習的情境和任務,盡量為學生提供各種豐富的資源。這些資源不應該僅僅是簡單信息的傳輸,更應該是超媒體下各種開放式的相關資源,具體應該包括多媒體素材、教學課件等,甚至是學生的一些作業、作品、總結等等。
2)應用有利的網絡工具,比如電子郵件、BBS、論壇等等,也可以采取有趣的方式比如角色扮演、資料共享等。
3)創建學習互助的環境,保證學生之間能進行良好的溝通、合作。還可以為這個小組制定獨特的目標、興趣。
4)應用一些主題教學的模式,比如探究式、情景式教學。可以把學生通過網絡置身于教師精心設計的情境之中,促使他們尋找對策。也可由教師暗示性地引導學生提出主題,還可以由學生自主設計自己的學習主題。
4 需要注意的問題
1) 應該注意教師自身的素養能力提高。教師應該積極的提高自己的理論、應用水平,不論是教育的方法,還是對網絡工具的應用都應該更上一層樓。當然,這離不開平時的積累、學習,伴隨著計算機技術的不斷進步,教師應該經常給自己充電,只有這樣才能完成更高質量的網絡教學任務。
2) 網絡環境教學應該是一個不斷總結與提高到過程。這里既需要教師自己的思考與努力,也離不開與學生的溝通、理解。應該積極掌握好學生的學習情況,建立良好的反饋機制,多聽聽學生的意見、建議,強調參與互動、自評與他評相結合。這樣才能不斷取得進步,使得網絡課程更加適應學生的需求。
3) 要正確采用教學方法以保證所有學生在網絡教學中有所收獲。由于網絡教學的良好環境,可以使得學生學習時候存在共性的同時,也能靈活的展現個性,針對學生的興趣、能力、特點等因材施教,切實保證每位學生學習計算機課程效果。實際上,這也是網路授課的另一個優勢所在,能不能夠充分用好這個特色也是網絡授課能否取得良好成績的重要指標。
參考文獻:
[1] 黃銅城.現代遠程教育的學習適應性研究[J].現代教育研究,2005,5(1).
[2] 李海北.談網絡在研究性學習中的作用[J].開放教育研究.2002(1).
【關鍵詞】教學過程;教學方法
引言
計算機網絡技術是計算機技術與通信技術緊密結合并不斷發展的一門學科。《計算機網絡基礎》課程的開設，旨在培養學生了解計算機網絡的基本概念、原理、方法，掌握計算機網絡應用的基本工具，具備熟練上網操作的能力等。課程以網絡分層體系結構為線索，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點。但是在教學過程中不難發現，對于學生而言，《計算機網絡基礎》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學的關鍵在于有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，因此探索適合《計算機網絡基礎》課程的教學方式和方法具有非常重要的現實意義。
1.優化設計教學過程
教師在教學過程中要堅持效率與效果相統一的原則，確保提高教學質量。通過對知識的精煉講解和準確完整的描述，可以使學生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學內容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內容，把教學工作置于切實有效的基礎上來。對于《計算機網絡基礎》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學任務和詳細的教學內容，明確各個知識點之間的內在聯系，
然后在此框架內設計每一堂課的教學方法、手段和學生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程還應突出學生的主體地位和教師在課堂上的主導地位，注重學生在課堂中的活動，多讓學生去動手，多說多練，并在此過程中實現師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環節，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生對于計算機網絡學習的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內容，通過設計問題后，讓學生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調動學生學習的積極性。然后在教師的啟發引導下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內容學生很容易做到當堂消化，對知識本質的理解也會進一步升華。教學過程的優化設計，能夠有效地引導學生主動思考，調動學生的學習積極性，使其主動獲取知識，進而應用知識解決問題，提高創新精神和實踐能力。
2.靈活采用多種教學方法
2.1 任務驅動法
“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念：將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在《計算機網絡基礎》課程的教學過程中，教師可以根據當前教學主題設計并提出“任務”，針對提出的任務，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習任務。這種教學方法不僅使學生獲得知識，還能增強動手實踐能力，讓學生的探索和創新精神得以展現。筆者在課堂教學中是這樣使用任務驅動法的，首先對于所要學習的內容，提出需要掌握的程度和設計一些習題，讓學生通過認真的聽講，之后進行小組的合作探究學習，共同完成所要求達到的目標。這樣的任務驅動法，不僅培養了學生的合作能力和共同獲得新知識的能力，還能增強學生的動手實踐能力，在操作中和小組合作中實現創新。
2.2 案例教學法
計算機網絡課程，具有抽象的理論性和較強的實踐性，如課程中的組建與維護、網站開發與設計、互聯網應用、網絡產品，需要結合實物和一定的實例進行講解，讓學生對照真實的實物和具體的實例結合課本上的理論知識進行深刻的理解，并學會融會貫通和舉一反三。為了加強學生對實際網絡工作過程的了解，開闊學生的視野，在計算機網絡課程的教學過程中，結合教材的具體內容將同軸電纜、光纖、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學生演示如何制作網線，如何制作簡單的網頁，如何配置家用路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握計算機網絡原理和實用技術。學生對實際網絡工作過程加強了解，開闊了視野;同時讓學生了解如何做網絡研究和開發工作，提升學生對課程的興趣。
2.3 圖例教學法
對于一些比較抽象的概念.可以采用具體的圖例，并結合實際應用進行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解“星型拓撲結構”時，筆者首先畫出“星型拓撲結構”的示意圖。通過示意圖來講解它的優點是易于維護、安全可靠。一個用戶產生故障不會影響其他用戶;同時，也指出它的缺點是中心節點會成為整個網絡的瓶頸，一旦出現故障.與它相連的網絡就會癱瘓。學生在宿舍上網時會使用交換機進行互連，這樣互連的網絡具有星型結構的優點和缺點。如果交換機出現故障，那么與之相連的所有計算機就都不能上網。理論與實際相結合，把抽象概念實例化，學生學習起來就會容易很多。
3.綜合使用各種教學手段
在教學過程中，可以采用多種教學手段，每一種教學手段都是為了加深學生對概念的理解，提高學生的動手能力。比如多媒體教學。計算機網絡的原理比較抽象，有時很難用語言把它描述清楚。如果把這些晦澀難懂的內容制作成多媒體課件，將原來抽象、復雜的理論知識用生動形象的動畫表現出來，學生們就能更加直觀的接受這些知識，激發學生的學習興趣。再比如網絡教學。通過網絡教學平臺，將課程的教案、參考文獻目錄、授課PPT、網絡課件等相關教學資料在校園網的網絡教學平臺上，可以實現教學資源的共享。此外，教師還可以組織學生在網上進行交流討論等等。
關鍵詞：計算機網絡基礎課程；教學方法
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 計算機網絡基礎課程的特點
計算機網絡基礎是高職高專樓宇自動化、計算機系統維護專業學生必修的一門專業基礎課，也是重點課程課程之一。計算機網絡基礎課程的特點是理論性較強，整個課程集中了大量的術語、概念，而對這些術語和概念的理解是學習其他網絡知識的前提條件。
計算機網絡課程整體要求學生要理解掌握，靈活應用。即要理解相關術語及概念的含義，又要能與實際的應用相互聯系。針對此課程要求，在教學中，就要處理好理論教學和實踐應用的關系，讓學生掌握扎實的理論知識，更重要的是培養學生初步的網絡實踐能力。
2 授課過程中對計算機網絡課程教學方法的探索和思考
計算機網絡基礎課程教學按以往模式主要采用課堂理論教學。教學內容以課本為主，按照既定的大綱完成授課，對基本概念的闡述、術語含義的解釋是課堂上需要完成的，對于專業課老師來說，本身有著深厚的理論基礎及豐富的實踐經驗，對這些概念及術語的理解是很輕松的，但是讓一個初學者來理解這些抽象的概念和術語那是相當困難的，雖然課程設置的層次比較好，由簡到難，單純的理論教學，沒有實踐相結合，好不容易理解一個問題，另一個問題還不懂，但是，教師要按大綱完成任務，在學生沒有弄懂一些問題時去講新課了，這樣不懂得問題就會被積攢，出現的問題就是與之相互聯系的下一個知識點也不可能理解，久而久之，困難重重，老問題得不到解決，新問題又出現，慢慢的學生就會失去興趣，疑難問題積累到一定程度，學生就會因為“聽不懂”而完全失去該課程的學習興趣，一旦學習興趣失去了，后果就是學生放棄了認真學習這門課程，乃至放棄對相關課程的學習；教師教學失敗；之后會有一連串的負面影響，會影響學生的自信心，更會影響院系的聲譽。
針對以上的分析，傳統的教學方法已經不完全適應計算機網絡基礎這門課程，那么用什么樣的教學方法才能上好這門課程呢？在分析教材的基礎上，針對學校倡導的教學改革，經過兩年的思考和實踐，我總結出了以下幾種方法。
2.1 傳統教學方法
這種方法被公認為是“填鴨式”教學方法，在很多學科教學過程中，一直是被視為最落后的教學方法，我不認同這種說法，因為，在學習知識的過程中，教師必須的、也不可避免的將一些知識傳授給學生，就是必須要進行知識填喂，計算機網絡基礎課程也不例外，對于一些固定的概念，必須要傳授給學生，只不過在填喂的過程中，要注意填喂的量，量少了，達不到課堂的預期目的，填多了，學生肯定要厭煩，影響知識的消化。所以只要掌握度，注重知識點的銜接，適當的使用“填鴨式”教學方法是必須的，也是可取的。兩年的教學經歷，我注重調整學生的學習狀態，適當的使用此方法，學生沒有產生厭煩情緒。
2.2 形象舉例法
OSI體系結構是計算機網絡課程中的重點內容之一。對于OSI參考模型工作的原理的理解，是重中之重。這部分內容的講解就可以采用形象舉例法，將日常生活中郵政管理體系和OSI體系結構做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人將寫好的信放入信封，在信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上足夠的郵票，投入到郵筒里。郵政局的郵遞員從郵筒里取信，蓋上郵戳，帶回總局，與其他的信放在一起，根據地點將信件分揀好，裝袋。已經裝袋的信件被運送到郵政局的運輸部門，再按相關要求分類封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵政局進行拆包，分類。同時在目的地郵政局蓋郵戳確認，并由目的地的郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。這個恰當的事例讓本來很抽象的OSI參考模型變的非常直觀，很好的解釋了在OSI中的幾個點，分層體系，數據的封裝，層與層之間的關系，從而學生可以真正理解OSI參考模型的工作原理。
MAC地址、IP地址 、域名三者之間的關系也是計算機網絡基礎中的重點內容之一，正確的理解三者之間的關系關系到對整個網絡課程的學習程度，在課堂中，我將MAC地址中國人，IP是俄羅斯人，域名是美國人，如果三個人要進行交流與溝通，勢必就要有相應的翻譯過程，如果翻譯不好呢，就會影響交流與溝通，通過此形象舉例，闡述了MAC地址、IP與域名三者橫向與縱向之間的關系。在知識延展過程中，介紹了MAC地址過濾在上網管理時的應用。例如，如何防止家庭無線路由器被其他人使用，MAC地址是計算機的硬件地址，這時我們可以使用MAC地址過濾，僅允許一個或者幾個MAC地址訪問，就可以解決此問題。從而
進一步加深學生對三者理解效果。
2.3 啟發式項目教學法
計算機網絡基礎課程中雖然實踐課的比例不是很大，但是實踐課確是學好這門入門課程的關鍵，局域網組建就是一個，正確的理解局域網及局域網組建的相關知識關系到學生學習網絡工程課程的成敗，所以必須要在計算機網絡基礎課程局域網組建課程中理論聯系實際的事情，所以要引入項目教學法，教師要制作合理的項目任務，搭建實驗環境，對學生采用分組式模式，讓學生動手去做，親自驗證實驗結果，讓組與組之間比較實驗結果，之后教師給學生一個合理的，綜合的評價。
2.4 實地考察法
計算機網絡基礎課程是樓宇自動化專業、計算機系統維護專業、計算機網絡技術專業的基礎課程，每個專業培養學生最終目的都是為了讓學生能夠勝任相關的工作崗位，組織學生實地觀摩、考察時必要的，也是接觸真是工作環境重要的第一步，考慮本校的校園網功能比較完善，帶領學生參觀學校的核心機房、監控室、樓層的弱電井，讓學生寫出相應的考察報告，對實際課程的教學效果起到了很大的輔助作用。
3 總結
計算機網絡課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發現中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學項目時，更要體現時展的特點，只有不斷改革和創新，才能取得更高更好的教學效果。
參考文獻：
[1]周敏珍.計算機網絡基礎教學方法探討與實踐[J].辦公自動化雜志，2009總213期.
關鍵詞:網絡化教學;主要環節;系統網站
隨著信息化建設的飛速發展,各大高校普遍開展了計算機網絡教學。這種新的教學模式,有效地提高了教學效果,給傳統的課堂教學帶來了新的挑戰。通過網絡,教師可利用遠程資源在網上完成教學的各個環節,包括授課、答疑、布置作業、批改作業、考試等。由此可見,網絡化教學必將成為未來計算機教育的主要手段,形成適應21世紀計算機應用人才需求的全新教育模式。
一、計算機基礎教育的任務和網絡化教學的現狀
高校計算機教育應把面向應用,培養高素質的計算機應用人才作為明確的目標。在教學中應使學生掌握計算機的基本知識和基本工作原理;學會使用和應用計算機的思維能力和實驗能力;擁有通過計算機使用信息和創造信息的能力。目前計算機基礎教育所應達到的具體的目標大致為:了解計算機技術發展的歷史,現狀和趨勢;認識計算機的系統組成和工作原理;熟悉計算機的基本操作和常用辦公應用軟件,具有運用計算機處理日常事務的能力。
以多媒體和網絡為代表的信息技術的迅猛發展引起了教育體制和教學手段的重大飛躍。但網絡教學所涉及的其他方面,諸如:網上自學、網上輔導、網上測驗、網上練習等,還只是剛剛起步,很多學校和教師還處在摸索階段,網絡教學模式還不夠完善,要在各大高校實現完全意義上的網絡化教學,還需要我們在實踐的基礎上不斷地對現有的網絡教學模式進行改進和完善。
二、網絡化教學中的四個主要環節
(一)網上授課
授課是計算機基礎教學中最重要的一個環節,目前大多數院校已普遍采用了網絡多媒體的先進教學手段。多媒體網絡教室充分地利用了計算機網絡技術和多媒體技術,能夠將各種信息,包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音等,引入計算機基礎教學中,徹底改變了傳統的“粉筆-黑板”的落后教學手段,提供了一個全新的生動形象,圖文并茂的教學環境。通過網絡多媒體的教學環境,教師可以生動形象地向學生機傳播教學信息,激發學生的學習興趣,增大課堂信息量。特別需要指出的是,對于計算機這門實踐性極強的課程,利用網絡多媒體的教學手段是十分恰當和必要的。例如,當在《計算機應用基礎》課程中介紹多媒體制作軟件PowerPoint時,需要大量的圖片與聲音素材,教師可以在上課前準備充分,然后通過網絡傳給學生,實現講練一體化,并且教師在授課過程中還可以監控學生機的使用狀態,學生也可以在學習遇到困難時通過電子舉手系統向教師請求幫助,大大增強了交互性。
(二)網上輔導
要使學生迅速掌握課堂上所講授的眾多內容,答疑和批改作業是非常重要的輔助教學活動。傳統的答疑方式是:由教師安排固定的時間和地點,對學生提出的問題進行面對面的解答。由于教師和學生的教學或學習任務都較繁重,有時教師安排了答疑,很長時間卻無人問津;網上答疑則可彌補以上的缺陷,教師和學生可隨時通過博客或E-mail方式進行溝通,解決學習中遇到的問題。對于學生大量的作業,若要求學生上機完成并在網上提交給教師批改,極有利于學生計算機應用水平的提高,又有利于教師的批改。教師還可將作業正確答案在網上公布,方便學生的查詢和改錯,這將大大提高教師的工作效率。
(三)網上自學
學生入學時的計算機水平差異也很大,僅僅依靠教師在課堂有限的時間內講授知識是無法使計算機基礎教育同時兼顧教學內容的廣度和深度。為了使學生能夠順利地完成自學活動,需要教師在網上為學生提供所有必須的教學資料,如:教學計劃、教學大綱、CAI課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學生的要求,在網上不但要公布課程中必學內容的資料,還應公布規定內容以外的其他內容的資料,以便給學生提供一個更為廣闊的自學空間。
(四)網上考試
檢驗學生知識掌握程度的最終手段是考試。傳統的考試方式主要以集中筆試為主,其存在著諸多弊端,如:無法充分反映計算機課程實踐性強這一主要特點,檢測方式過分單一,檢測時間過于死板等。網上考試系統則主要側重于對學生實際動手能力的測試,許多題目都要求學生在計算機上現場操作完成,根據學生操作后的結果打分,通過考試方式引導學生注重實踐能力的培養。另外,由于網上考試系統的試題是從題庫里隨機抽取的,保證了人人異卷,提高了考試的保密性,減少了作弊現象的發生。
三、網絡化教學的思考
目前各大高校非常重視計算機基礎教學的改革工作,在計算機網絡教學方面不斷努力。但由于現實條件的制約,計算機基礎課程的網絡化教學在許多方面還不完善。
(一)加強傳統教學與網絡教學的融合
開展網絡教學后,一些教師把主要精力放在了課前網上查尋資料、備課寫教案上,在上課時過多地依賴多媒體等現代教育技術,忽略了與學生間的互動交流,使學生產生了“聽電腦上課”的感覺,降低了教學質量。傳統教學雖然形式單一,但在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗,形成了獨有的特色。尤其是一些諸如啟發式、研討式等教學方法,達到了教學互動的良好效果,有利于學生對知識的掌握。另外雖然網絡教學大量采用了現代教育技術,使一些教學內容復雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網絡教學中,由于有了多媒體課件,產生了依賴思想,把一些教學上的示范動作省略了;有的把一堂簡單的教學課復雜化了,把學生講糊涂了,其效果適得其反。
推行網絡教學的目的是為了提高教學質量,如果單純為了形式新穎而盲目追求“熒屏談兵”,這就與開展網絡教學的本意背道而馳了。須知,“網絡高手”不等于“教學能手”,電腦終究取代不了人腦,“鍵對鍵”也不可能代替“面對面”。因此,推行網絡教學不能完全拋開傳統教學,應借鑒傳統教學的可取之處。注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合,努力實現優勢互補。
(二)加強綜合教學系統網站的建立
為了使網絡化教學取得好的效果,各院校應加強對綜合教學系統網站的建設。目前,有許多學校都建立了自己的教學網站,但這些網站所具備的功能大多都不夠完善。一個好的網絡化教學系統首先必須具備易于操作的特點,操作太繁瑣,容易讓部分學生退縮;其次教學系統中的課程的題庫都一定要包含大量的,內容豐富的,具有代表性的,難度不同的題目,以滿足不同程度學生的不同需要,但要注意不能超綱;另外,網上練習和網上考試的題目形式應多樣化,當然這給檢測答案的工作帶來了一定的難度,因此需要我們花大力氣開發所需的智能化習題庫和智能化的考試系統,使練習和考試的準確率達到一個較高的水平。
(三)教師應注重加強自身素質的提高,以適應網絡化教學的需要
由于計算機技術的飛速發展,教學內容不斷更新,加之遠程教學的普及將使教師逐漸從前臺推向后臺,這使得教師的傳統地位受到了沖擊,同時也給高校計算機教師提出了很高的要求。在這種情況下,為了保證從事計算機基礎教育的高校教師能夠跟上計算機技術發展的腳步,適應網絡化教學的需要,每一位教師都應注重加強自身素質的提高。在教學工作之余,除了大量閱讀國內外相關學科的前沿技術文獻,掌握新的教學方法之外,還應積極學習網絡教學的相關知識,精通一些多媒體手段,掌握教學技術,通過各種途徑努力提高自己的知識水平和業務水平。
網絡教學作為一種趨勢,在未來教學中將占據重要位置。因此,高校應大力推廣網絡教學,并通過相關的政策和運行機制來逐步規范網絡教學,但推行網絡教學并不排斥傳統教學,兩者在教學方法、手段上有差異,但目標是一致的。因此,我們應著眼實際,注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合,努力實現優勢互補。
參考文獻:
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關鍵詞：人才培養模式；專業建設；課程改革
1.高職計算機網絡技術專業教育存在的主要問題
目前，高職網絡技術專業教育存在的主要問題是：人才培養沒有鮮明的模式；課程設置不能體現職業崗位需求實際情況，有的教學內容陳舊，不適應生產的實踐需要，有的教學內容偏多、偏難，與實踐脫節，實用性、針對性不強；學生的學習能力和行為習慣與現有的課程教學模式不相適應，教師難教、學生難學，教學效果差；項目教學法在專業課堂教學也有所應用，但由于項目本身的綜合性、典型性、復雜性，知識的跨學科性和整合性，在實際的操作中出現了課程內容散，整合差、教學容量過大，理論知識夠用度難以把握等一系列的問題，未能在深度和廣度上有進一步拓展。專業師資力量整體上仍比較薄弱，缺乏真正高技能“雙師型”教師；專業實驗實訓環境落后于企業實際生產環境，與企業生產過程和工作過程脫節嚴重。以上問題的存在，造成了學校培養與社會所需的嚴重脫節，畢業生素質差、能力低，就業難。
2.計算機網絡技術專業人才培養模式
“311”人才培養模式是以職業素質和職業能力培養為主線，以實際工作任務為導向的工學結合的人才培養模式，即：具備網絡系統集成能力、網絡管理與維護能力、網站建設與安全維護能力等3個基本能力，并取得與之相對應的三個技能等級證書；參加一個學生實踐團隊，利用一年時間完成一個或多個實際項目任務，獲取1張校內技能合格證書；通過頂崗實習，獲取1張校外技能實踐合格證書，最終達到成為網絡管理及技術應用的高技能人才的目標。模式圖如圖1。
圖1：“311”人才培養模式圖
以 “311”模式為依據，學生可以很容易地為自己未來職業生涯做出規劃，學生將有能力成為計算機維修技師、網絡工程師、網絡管理員等。
(1) 職業能力證書的實現途徑以《高等專業院校專業目錄》為指導，參考企業員上崗標準和國家職業標準，制定了學生畢業時必須達到的3個基本能力，并將其與國家職業資格證書對接，要求學生獲得相應3個技能等級證書。為此學校搭建了兩個平臺：一是依托學校的國家職業技能鑒定所，每學期開設與技能等級考試相關課程，在課程結束時參加相應技能等級考試。二是通過與主流網絡設備廠商合作，如 HCNE——華為認證網絡工程師、DCNE——神州數碼認證網絡工程師等。
(2)校內技能實踐合格證書的實現途徑校內技能實踐合格證書獲取，是學生通過參加以 項目開發工作室為載體的學生實踐團隊來實現的。以國家、省、市計算機類技能大賽的項目設置為依據，建立了 3個項目開發工作室和建立與之相對應的 3個學生實踐團隊。項目開發工作室承擔教師科研、承接工程項目開發、校內工作崗位實習、技能大賽選拔和訓練、社 區志愿者服務等任務，也為學生的自主創業提供途徑。每個工作室每學期按教學計劃安排學生進行工作崗位實習，完全按照企業員工管理模式對實習學生進行管理 。為此學校制定了指導教師、工作任務、 實踐制度等系列配套管理制度 ，確保項目開發工作室有序開展。
(3)校外技能實踐合格證書的實現途徑學生參加校企合作企業的頂崗實習，通過企業考 核，合格者取得校外技能實踐合格證書。頂崗實習學生不僅獲得了企業的實戰技能，同時也 為學生本人的就業提供了出路。目前，學校已經建成了一批企業頂崗實習基地，保證本專業學生至少有半年以上的企業頂崗實習經歷。學校建立了頂崗實習基地管理制度、 兼職實訓指導教師選拔等制度，確保學生頂崗實習教學環節的質量。
3.課程改革
課程改革是人才培養模式改革的核心內容。本專業每年開展人才需求和畢業生跟蹤調研，針對 “311” 人才培養模式要求 ，按照典型工作領域確定學習領域，以項目為導向、任務驅動，通過學習情境的構建與設計進行崗位核心課程及相關教學資源建設，開發計算機網絡專業的公共課程、核心課程、項目課程、選修課程四大課程結構。 融人國家職業資格證書，構筑以職業崗位生產性綜合實訓為核心的分層次能力培養。職業基礎能力教學層次方面：通過計算機軟硬件知識學習、辦公自動化軟件學習、計算機系統組裝操作維護使得學生具備計算機系統操作和維護能力。職業核心能力教學層次方面：通過網絡綜合布線、交換機和路由器配置、服務器配置與管理、網絡操作系統、網絡安全管理等學習使得學生具備中小型企業 網絡丁程施工與建設、網絡系統管理與維護能力。職業拓展能力教學層次方面：通過 DHTML網頁設計、網站建設與管理等課程學習使得學生具有網頁設計、Web應用開發能力。
(1) 校本教材
根據工作任務庫中的工作任務進行教材開發， 教學任務開發，使計算機網絡教學按照 具體的工作任務來實施；結合學校和企業的各自優勢，使開發教學資料不僅具有企業的實際操作性，也滿足學校的教學方法和教學流程，使開發的課程具有廣泛的實踐和移植性。根據學校現有的實驗實訓條件，和合作企業一起研究網絡專業，共同研發教材，實驗指導教材。
(2 ) 課程設置
課程設置是專業培養計劃的核心要素，設置的合理與否直接影響到畢業生的素質。為適應社會需求，在課程設置時要把目前社會急需的知識和技術納入教學體系當中，針對計算機網絡專業，結合全國信息化工程師 (the National Certification of Informatization Engineer，簡稱 NCIE)項目要求，作出以下課程設計。
4.實訓基地改革
實訓設施是人才培養模式改革的硬件條件，學校以參加技能競賽為載體，推 進“學——訓——賽 ”一體化實訓基地的建設，聘請專家、企業技術骨干制定了本專業實踐教學基地建設規劃，確保基地建設科學、健康持續地發展。規劃以實現工學結合為目標，從實訓區域布局、設備添置、實踐教學制度改革、實現場 管理等幾方面作詳細論證，重點做到兩個服務：一是圍繞課程建設及教學改革，做到實訓基地服務于核心崗位能力的培養；二是模擬真實環境，建設具有真實生產能力的實訓基地，做到 服務于教師科研和校內生產。規劃在五年內建成滿足中小型網絡設計、施工、管理、維護，網站建設與管理、網絡安全管理等實訓操作，為產——學——學氛圍的形成奠定良好的物質基礎。目前我們已經建成了神州數碼網絡實訓室和綜合布線實訓室，提供真實的網絡環境，可以讓學生實踐搭建、配置 、調試網絡，使學生能直觀、全方位了解各種網絡設備和應用環境，真正加深對網絡原理、 協議、標準的認識，打下扎實的理論基礎和很強的網絡技能和實戰能力。
5.結 論
文章提出的“311”人才培養模式，是對計算機 網絡技術專業建設與改革的實踐與探 索，是 針對專業教育中存在的問題，遵循教育內部關系規律，以直接滿足和社會發展需要為目標，以培養學生的崗位職業能力為主要內容，以教學與生產實踐相結合為主要途徑和手段，改革課程設置、教學內容、教學方式等使人才培養模式中的諸要素更加協調、合理。該模式 在學校已經實踐了近兩年，取得較好的效果。
參考文獻：
關鍵詞：網絡環境；計算機課程；分類分層次教學；實踐；改革
1基于網絡的計算機基礎課程分類分層次教學改革
1.1教學改革首先必須明確改革目標
現階段的高校計算機課程教學，不僅僅是對于學生的計算機職業技術水平進行提升，更是能夠完善學生的信息素養[1]。培養全能型發展的人才。所以，展開計算機教學課程對于高校來說就顯得至關重要。計算機課程實際上是一門基礎性的課程，在互聯網信息技術飛速發展的當今社會，知識的更新日新月異，作為國家重點培養的高校人才，必須要緊跟時展進步的步伐，提高學習吸收知識的能力，提升自我信息素養，做全面發展的人才。所以各大高校在開展計算機技術教學的課程中，要不斷提高自我創新能力，更新知識，充分了解是到發展的需要，培養適合當代社會的人才。在日常教學的具體改革過程中，突出兩個重點。第一就是注意與時俱進，對學生教授的知識技術等等要符合當前社會實際水平，結合網絡背景進行深化交流和探索。第二點就是教師要考慮到學生的心里特點，因材施教，提高教學的針對性，加強學生的理解[2]。
1.2實現計算機基礎課程目標過程中面臨重要性問題
1.2.1應當不斷創新課程體系。高校在構件計算機課程的過程當中，要注重教學課程體系的創新。結合網絡時代飛速發展的特點，根據分類分層次教學的原則，做到分類課程。對于不同的專業課程與水平不同的學生，分類分層次進行課程安排，不能一概而就。對于計算機課程的安排，首先要明確劃分成基礎計算機課程與專業計算機課程，然后再根據學生專業對于計算機的需求進行更為細致的劃分。注重改革創新，改變以往傳統的教學模式[3]。1.2.2不斷創新教學手段與方法。在網絡時代背景下的計算機課程教學，應當采取數字化教學的模式。改革教學傳統方式，注入新的內容，運用新的方法。著力建設數字化教學平臺，改善傳統單一化教學模式，建設多元化教學與體系。1.2.3不斷創新教學理念。對于教學理念來說，要不斷摒除舊觀念中落后的部分，繼承優良的教學習慣，不斷實現創新發展。高校教學應當以人為本，從學生的角度出發，給予學生所需要的知識內容，讓學生實現最好的發展。充分考慮到學生的實際情況，根據具體內容分別制定教學計劃。1.2.4教學研究方法不斷創新。切實加強理論知識的創新，研究方法，不斷把改革實際教學作為重中之重。致力于實際研究，實踐是檢驗一切的標準。保障建設合理規范的內容。1.2.5評價體系不斷創新。注重評價體系的教學方式，分類分層次進行評價，顯示出學生的真實情況，這樣才能因材施教，做出最適合學生發展的教學規劃。在學生剛剛步入大學階段，就要進行考試測驗學生真實的水平。對于必修課程及專業課程的考試，要作為重點評測項目。除過考試，要對學生的日常表現考勤等進行評分。
2基于網絡的計算機基礎課程分類分層次教學實踐
2.1應充分考慮學科之間的差別，積極構建課堂教學體系
要注重學科分類，對于不同專業學科，根據需要設定計算機教學的深度，分類有效進行管理。主要可以分成四種不同的類型。①計算機方面理科類教學課程②計算機方面文科類教學課程③計算機課程藝術類④計算機課程師范管理類。就目前階段廣大高校所采用的分類模式中，主要分為選修類與必修類計算機課程。選修類相對于必須類課程就比較簡單容易操作，而必修類是建立在選修的基礎上，必須了解所有的基本知識操作。基礎計算機課程非常的重要，對于基礎課程教學一定要注重學生實際學習成果。對于難掌握的部分，著重開展特殊教學。
2.2積極打造輔助教學方面平臺，力求實現良好教學環境
在進行教學管理的過程當中，應當隨著時展的步伐，開展數字化教學管理模式，應用數字化信息系統，打造一個完善的教學輔助平臺，促進教學順利開展。幫助學生了解學習任務，并且要結合實際情況加強實踐化探索。數字化平臺建設可以分為三個板塊，第一個就是最為重要的學習平臺，幫助學生輔助學習自我學習等等。第二個板塊，就是學生的互動社區，為學生提供互相交流的舞臺，互相進步發展。第三個板塊可以是開放式系統的，促進學生學習的興趣，為學習提供檢驗的平臺。
2.3重點突出學習的實踐性，注重學生能夠學以致用
在學習計算機實踐課程的過程當中，要加強學生自我學習的意愿，通過展開學生自主學習的方式，促進學生學習動力。必須要在網絡環境的背景下，為學生打造一個順應時代潮流的學習環境。加強學生興趣，自主完成學習。要通過開展實驗性課程，來與學生的學習有機結合。實驗性課程可以分為綜合實驗課程，專業設計實踐課程，驗證類實驗課程等等。對于驗證性實驗課程來說，要進行多重求證方式進行驗證，通過基本操作的加強化學習來促進加強學生學習的效果。
3結語
筆者就目前網絡時代背景下高校開展信息技術計算機教學進行了探究，為目前高校計算機教學的難題提供了解決的方法，主要在于創新教學，分類分級進行教學。對于不同專業學生要進行不同的計算機技能培訓，注重改變教學方法，創新化教學的模式。通過構想分類分層教學改革，為高校計算機教學課程提供了新的可能。目的是在于激勵學生為主體的學習意識，從而可以促進學生學習的意愿，提高教學的水平，實現雙贏，共同進步。
引用：
[1]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].西南師范大學學報(自然科學版),2014,06（21）:213-219.
[2]鄧家藝.基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].通訊世界,2015,23（24）:64-65.
成人教育一般有專門的學校，如國家開放大學、各級廣播電視大學、化技術學校等等。普通高等學校一般也都設有成人教育學院或繼續教育學院。但是，成人教育的教學模式往往是高等教育的翻版，在教學內容和教學模式包括實踐教學環節方面，通常沿襲了普通高等教育的做法，在實驗教學上存在著不少問題。
(一)實驗教學不受重視
成人教育面向的是已離開學校的社會從業人員，注重學習內容與實際應用相結合。但傳統的成人教育往往照搬全日制普通高校的教學內容，重基礎理論，輕實踐應用，很難滿足學員的愿望。
(二)實驗課程的安排存在難度
成人教育有網絡教育、開放教育、函授、夜大等不同的形式。學員邊工作邊學習，難以保證集中授課的到課率，也難以采用傳統教學方法安排實驗課程。
(三)不具備實驗教學支撐環境
計算機網絡實驗教學設備價格相對較高，設備、設施的數量和實驗場地的空間有限。特別是網絡教育的終端教學點和化技術學校，很難為成人學員提供專業的實驗室。
(四)缺乏實驗輔導師資
傳統的成人教育往往缺乏專職教師，課程教學和實驗指導一般聘請高校或公司企業兼職教師。短期的教學過程結束后或課外學習中，學員難以獲得相關的實驗操作指導。
二、成人教育遠程實驗平臺的構建
浙江廣播電視大學自2000年以來，一直注重遠程實驗教學的落實。2006年起，在浙江省財政廳的大力支持下，分三期建成了遠程開放實驗室。實驗室建立的目的就是鞏固和豐富成人教育遠程開放課程的學習，加強電大系統和高校在遠程實驗教學方面的聯系，宣傳和推廣遠程實驗教學的新成果。建成投入使用的遠程實驗平臺可以讓成人學員在家完成遠程實驗，增強了成人學員實踐技能和動手能力的培養。浙江廣播電視大學遠程開放實驗室由三部分組成:遠程實驗中心、本地開放性實驗室、軟件研發中心。遠程實驗中心由遠程實驗平臺、實驗資源庫和實驗教學管理系統組成;本地開放性實驗室主要是為了滿足本地學生實驗學習的需要;研發中心則以遠程實驗平臺和課程實驗軟件的開發為主要職責。遠程實驗平臺采用．NET技術和XML/HTTP等國際標準設計開發，依托于SOA的開放式系統架構，各層次邏輯清晰，功能明確。在通信方式上，借助WebService實現平臺與教務系統和接入的實驗項目之間的通信。平臺基礎軟件采用微軟的SQLServer數據庫和WindowsServer2008服務器操作系統，具備良好的安全性與可靠性。計算機網絡遠程實驗平臺作為實驗室的一部分，可以促進學員對通信和網絡相關概念的理解，提供協議實現、網絡設備配置、局域網組建等實驗項目，由北郵網絡虛擬實驗平臺和銳捷計算機網絡實驗平臺兩部分構成。在此基礎上，根據成人學員的特點以及教學管理的需要，圍繞實踐教學目標組建教學支持服務和管理團隊，將平臺中的角色分為實驗中心管理員、教學管理員、課程責任教師、實驗責任教師、教學點管理員、實驗輔導教師、學員等。對支持服務和管理團隊的全體人員設置權限，明確職責，規定管理體制及信息交流等一系列管理職能，并確定教學管理組織內部上下級之間隸屬關系和橫向間的分工協作關系。
三、成人教育遠程實驗的內容設計
(一)實驗內容設計原則
1.實驗要求與工程需求相結合
從成人教育的特點和計算機網絡課程本身的教學目標看，實驗內容需要注重新穎性和實用性。計算機網絡實驗教學生命力的關鍵在于教學要求與工程需求相結合。網絡技術發展快，設備更新快，實驗項目必須跟上現實的工程需求，要注重實驗項目的實用性。通過實驗，成人學員學會獨立完成網絡的設計和組建過程。
2.實驗目標是培養動手和解決問題能力
在學習了計算機網絡理論知識之后，網絡實驗是為了讓學員掌握計算機網絡的設計、組建、配置、管理與維護，培養學員的動手、分析、解決問題的能力。實驗內容可以分為基礎型、網絡配置型、綜合型等類型。基礎型實驗主要是為了促進理解，熟悉實驗環境等，網絡配置型和綜合型實驗則是為了加深理解，提高動手和綜合解決問題能力。實驗平臺的教學內容應偏重于網絡配置型和綜合型實驗。
3.實驗形式符合成人學習特點
實驗平臺上的實驗項目是多種形式、循序漸進的。基礎型實驗和網絡配置型實驗最好能借助仿真和虛擬現實、圖形圖像等技術，拆分成多個短小、界面美觀、多平臺支持的實驗單元，讓學員在短時間內掌握單個網絡基本操作技能。實驗項目是平行或遞進的，實驗項目之間有先做后做之分，符合教學要求和最近發展區理論。而綜合型實驗則按任務進行設計，以項目驅動教學的形式供學員匯總融通和應用探索。
4.實驗內容包含實驗前測和具體操作
計算機網絡課程概念多，協議抽象，原理復雜。為了提高成人學員動手操作成功率，加深學員對相關知識點的理解，實驗內容可以分為兩部分:實驗前測和實驗操作。只有事先部分或全部掌握了實驗過程中需要的前期技能要求，才能開始實驗。實驗前測就起到了檢測的作用，既可檢測基礎理論知識，也可以檢測實驗的相關要求。實驗前測應當有及時反饋功能，以便學員盡快掌握具體知識點。
(二)遠程實驗項目具體設計
在三種類型的實驗項目中，基礎型實驗以計算機網絡原理演示類實驗為主，共計21個，包含網線及其制作過程、郵件傳送協議、分層傳輸、連續ARP協議、交換式虛電路服務等項目。網絡配置實驗主要為服務器和網絡設備配置實驗。其中，DNS、WEB、DHCP等服務器的配置實驗共計5個，路由器配置實驗、靜態路由的配置實驗、交換機的端口配置實驗等共計27個，另有網絡安全類實驗11個，如密碼算法實驗、虛擬專用網實驗等。基礎型實驗和網絡配置型實驗均以虛擬仿真實驗為主。綜合型實驗主要有嗅探、防火墻配置等實驗項目，建立于銳捷實驗網絡平臺，既可以遠程預約完成，也可以在本地實驗室完成。
四、成人教育遠程實驗的教學方式
浙江廣播電視大學遠程開放實驗室拋棄傳統實驗教學的模式，探索了一條適合成人教育計算機網絡課程遠程實驗教學的新模式，發揮了遠程網上實驗對成人學員網絡技能培養的重要作用。
(一)實驗項目的選擇方式
計算機網絡遠程實驗平臺實現了時間、地點、實驗項目開放。學員可以在平臺上由教學單位統一注冊。實驗責任教師開放所有可選的實驗項目，教學單位實驗輔導教師選擇合適的實驗任務。學員完成必做的實驗項目，可以選做其它的多個項目。輔導教師還可以根據選課情況，對學員進行合理的分班和分組。
(二)實驗教師的遠程輔導
實驗輔導教師錄制有與實驗項目匹配的微視頻資源，供學員線上學習。微視頻資源是教師的實驗指導視頻，也是實驗項目的操作實錄。學員在實驗平臺的實驗過程中，教師通過平臺的監控功能以及即時通和實驗社區模塊，隨時給予幫助，排除實驗障礙，讓學員順利完成實驗，掌握技能。實驗輔導教師還可以適時地開展網絡設備使用和組網實驗重點難點的討論，組織實驗后總結點評，幫助學生積累經驗。遠程開放實驗室組織了多次師資培訓，以提高實驗輔導教師的實驗教學和遠程輔導水平。
(三)成人學員的實驗方式
成人學員學習了網絡基礎知識之后，首先進行實驗前測，前測合格后，可以在網絡環境下觀看實驗項目操作微視頻，也可以根據實驗任務，在實驗操作平臺直接開始實驗項目的操作。實驗平臺充分賦予學員自主學習的權力，基礎型實驗和網絡配置型實驗不需要預約，可以隨時操作，也可以實驗多次。綜合型實驗由于涉及到實驗設備的遠程配置，往往以小組為單位進行，需要教學單位或學員個人進行實驗預約。
(四)遠程實驗的考核方式
計算機網絡實驗的主要目的是提高綜合素質和創新能力。考核可以面向實驗過程，也可以面向實驗結果，可以是定性考核，也可以是定量考核。基礎型和網絡配置型實驗中，實驗過程事先精心安排，演示型和驗證型實驗居多，考核成績可以由平臺及時予以反饋。綜合型實驗中，需要進行實驗方案和實驗路線的設計，實驗內容具有探索性，考核的重點是實驗過程環節，考核方式以實驗報告為主。實驗結束后，可以在實驗社區由學員重點陳述遇到的問題和采用的解決方案，教師進行點評。
五、結束語
關鍵詞：計算機網絡互聯；課程實踐
現如今，實踐教學是高職院校教學過程中必不可少的一個環節，同時對于學校高技能、高素質人才的培養起著重要作用。科學合理的實踐教學過程能有效的幫助學生將書本中所學的知識靈活運用到實踐操作當中，對于學生問題分析以及問題解決等綜合能力的培養也有明顯的幫助。
1 實踐教學的要求
1.1 實現實訓與項目任務的有效結合
在“計算機網絡互聯”的課程計劃中，實踐教學環節占總學時2/3左右。因此，只有實現實訓與項目任務的對接，才能在整個實訓過程中有針對性的進行循序漸進的教學，并能進一步拓寬知識面，有效結合實際工程技術應用。
1.2 提供虛擬職場環境下的項目訓練
只有合適的培養環境才能培養出合適的人才。由于課程設計的目的在于培養職場中的高技能人才，因此在職場的環境中進行教學，對于學生職業技能的訓練以及職場氛圍的體驗都會有很明顯的幫助。
1.3 實現“雙證”融通
將職業資格證書培訓與學歷證書教育相結合，讓學生根據自身情況選擇參與相應的職業資格考試，鼓勵學生在獲取畢業證的同時能取得相應的職業資格證書。
2 實踐教學體系構建
2.1 實訓的側重點
作為計算機網絡技術專業的核心課程，“計算機網絡互聯”具有很強的實踐性。作為課程中理論教學補充環節的實踐教學，其目的在于激發學生的創新思維，同時通過具體課程設計以及實驗的過程讓學生加深對于理論以及知識點的理解。
2.2 實訓教學的實施
⑴編寫實訓大綱和實訓指導書。實訓大綱是整個實訓的思路體現，其內容包括實訓目的、內容、要求以及通過實訓所要達到的目的。如果條件允許，在實訓大綱的基礎上可根據實際需要編寫指導書，讓整個實訓變得更加具體，也為學生提供所需要的參考，從而提高整個實訓的效果。
⑵課程的組織。以學生為主體來組織實訓課的開展。教師在整個實訓過程中起輔導作用，只需對實訓的內容以及操作步驟進行簡單介紹，讓學生來明確實訓目的。改變以往填鴨式的教學方法，運用現代化的手段，充分調動學生積極性，輔助學生順利完成實訓內容。
⑶考評。每進行一次實訓，教師需要對學生進行考評。考評的依據則根據學生的內容完成情況、是否有創新性依據課堂表現來衡量。并將考評結果作為期末成績考核的一部分。
3 實踐教學方法
3.1 項目驅動教學法
該方法由老師提出“項目任務”，通過講解給出完成該任務的思路、方法，同時引導學生進行操作，最后完成學習任務。項目驅動教學方法通常采用比較典型項目，通過引導學生完成項目，從而達到讓學生在實踐過程中理解并靈活掌握所學知識的目的。是一種非常適合學生的教學方法。
3.2 實戰教學法
組織學生參與校園內的部分網絡構建與管理，并建立實訓基地，培訓學生參與校園部分地區的網絡維護工作，為學生提供一個動手實踐的平臺，提高學生的學習熱情和動手能力。
3.3 啟發引導教學法
在實踐教學的過程中，可以通過類比常見事物引導并啟發學生去理解新學的知識。例如講解防火墻與IDS的關系時，可以用保安系統來進行類比。這樣可以讓學生更加容易理解一些較為抽象難懂的知識點。
3.4 角色扮演與分組討論
角色扮演與分組討論對于提高學生的團隊精神、自主學習能力，加強學生的專業知識能力以及溝通表達能力都有非常大的幫助。在教學過程中，將學生分成若干組，并根據教學內容賦予每個小組不同的任務，并對任務完成情況進行比較。在這種學生獨立思考、相互配合的環境下，能極大的調動學生的熱情，更有益于對于知識的掌握以及運用。
4 實踐教學設計
4.1 課內實踐教學設計
選用企業實用的經典案例，精心設計若干課內實訓項目，通過老師的講解與演示過后，根據實訓內容要求，分組進行實訓內容，通過合作完成任務。并讓每組學生針對統一任務提出的不同方案進行比較分析。在實訓進行過程中教師或其他組學生可以對已完成的小組進行“攻擊”。通過這種認為的障礙設置來提高學生的分析應變能力。
4.2 課外實踐教學設計
課外實踐教學是學生提高綜合素質的重要途徑，而獲得課外實踐經驗的方法是多方面的。首先是網絡學習。學生可以通過網絡在任何時候任何地點完成實訓項目，并借用網絡上的教學視頻等來鞏固所學內容。其次是企業實踐。利用假期的時間，進入企業進行實習，在規范的管理下“真槍實彈”的進行操作，同時可以請教相關技術人員，這樣既能讓學生的業務能力得到很大提升，也有助于他們接觸企業文化，體驗職場氛圍。另外，還可以通過參加比賽的方式來提高學生的專業知識水平。
[參考文獻]
