發布時間：2023-02-09 12:31:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機網絡教程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞:計算機課程;網絡教學;教學改革;信息系統;教育
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7692-02
Computer Course Teaching on The Network
ZHU Hui
(Panzhihua Engineering Technology Institute, Panzhihua 617000, China)
Abstract: The paper didn't take establishing a teaching system as main contents. From another perspective of computer course teaching on network,some important issues were discussed. Combined with the characteristics of college computer course, and its traditional teaching mode, this paper put forward to actively use the network teaching mode. And further viewpoints pointed out the principles of network teaching, and some designing problems.The problem that should be paid attention to were made necessary analysis.
Key words: computer courses; the network teaching; teaching reform; information system; education
網絡技術的發展引發了知識和信息的革命,它使得教育領域的思想、教學的方法、手段、以及模式不斷的推陳出新。現在流行的網絡教育,以計算機網絡通信網絡為介質,在多媒體課程為核心的資源條件下展開教學活動,向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界。它突破了傳統學校教學方式的時空束縛,與課堂教育共同構成多元化的教育體系,不僅給人們提供了便捷的學習機會、豐富的教學環境和教學資源,而且使學習活動更加自主化、個性化。從大學計算機課程的角度出發,大學生較高的素質也為網絡授課提供了良好的受體環境,開展這方面的研究不失為教改與信息化結合的一個有益嘗試。
本文并不是網絡授課系統的設計,而是立足于一個整體的高度,從教育方面來討論計算機網絡課程相關的問題。
1 網絡課程開設的必要性
1)傳統模式的缺陷。傳統的學習方式一般遵循的是預習、上課、復習和作業的這么一套模式。在中小學時期,這套模式比較適合學生的發展階段。可是到了大學,它顯得有些不合時宜。根據筆者的經驗,現在很多大學上課的學生人數往往非常的多(一些大點的課堂,多達200多人的也并非少見),一般情況下都是教師在講臺上講,學生記筆記,缺乏討論交流和樂趣。而且由于課堂整體人數過多、空間過大使得講課往往只于前排的同學有些互動。通過網絡教學,可以很好的拉近空間、情感等的距離,也符合現代大學生的心理特點。
2)計算機課程本身的要求。大學計算機課程有計算機原理、微型計算機技術、計算機系統結構、計算機網絡、高級語言、匯編語言、數據結構、操作系統等等,當然這主要是計算機專業的課程設置。對于非專業的學生,一般只是選學其中的若干門。不過籠統地講,這些課程普遍還是偏難的。計算機技術作為當前應用最為廣泛的技術之一,它的基礎需要復雜的數學知識,它的應用又涉及到太多的方面,總體上從質量、數量上看都是一些比較重的學科。網絡教學可以運用豐富的多媒體手段調動學習的積極性,提高知識的形象化,還有利于對知識的重復性學習(很容易錄制下來),這都大大有利于大學生計算機相關課程的學習。
3)學校的限制。雖然現在學校都在大力的提高軟、硬件水平,國家也積極地投入資金加強教育。但是需要看到,對于某些大學來說,還是處于缺乏教室資源、缺乏更多優秀教師的不利局面。把課程設置到網絡上,可以輕松的請一些遠聘的優秀師資力量輔助學校教學任務的完成,也能應用網絡課件、軟件,彌補一些設備上的不足。
2 相關系統開發的基本原則
當然,并不是采用網絡教學的效果就一定好,這很大程度上取決于網絡課程相關系統的開發能不能保證合理、科學、有趣,有利于學生的接受,同時方便于教師的教學工作開展。一般說來,認為計算機課程網絡教學應用能夠保證先進性、開放性、經濟性、界面友好、易于擴充和維護等特點。
1)所謂的先進性,是指能否應用比較先進的高速網絡,能夠應用計算機中較為先進的理論、方法、技術,應該保證系統開發后在相當長的時間都能基本滿足需要。
2)開放性是指系統應該應用一些完整、良好的架構,具有通用性,比如能夠融入不同的數據庫系統,從而保證其兼容與維護。
3)經濟性是指系統不能一味求先進、昂貴,還是應該在質量、價格上取得較好的平衡,能夠達到較好的投入產出比。
4)而界面友好是指人機交互環境應該具有人性化、合理的優點,使用者使用起來方便、順手,符合習慣,利于系統的推廣。
5)系統應該保證盡量少出現應用上的問題,出現問題時也應該容易得到解決,而且應該能夠比較容易的得到硬件、軟件上的升級。
3 計算機網絡授課設計
3.1 應體現的特色
網絡教學應該從多方面保證它具有良好效果,從教師方面來講應該從如下的一些方面入手:1)首先應該強調多媒體資源的應用。由于依托于計算機技術,那么多媒體網資源就成了更好的輔助。教師可以采用一些較好的多媒體軟件,保證信息處理和人機交互的優良特性,而且應該具有多媒體信息傳遞和資源共享的優勢。2)其次,要有良好的教育模式。應注意網上教學活動可以在個體、群體、眾體等多種層次上進行,從方式方法上也存在異步教學和同步教學的差異。這種選擇上自由度的增大,使得教師有了更多的選擇。3)最后,應該保證多向的互動性。這里應該有學生與計算機的交互,學生與學生的交互,學生與老師的交互。通過這些互動,能夠協同學習,共同探索,培養團隊精神,提高學生對計算機課程的興趣,也能加強其與教師之間的溝通交流,達到教與學的雙鞭效果。
3.2 具體的設計
1)根據學習的情境和任務,盡量為學生提供各種豐富的資源。這些資源不應該僅僅是簡單信息的傳輸,更應該是超媒體下各種開放式的相關資源,具體應該包括多媒體素材、教學課件等,甚至是學生的一些作業、作品、總結等等。
2)應用有利的網絡工具,比如電子郵件、BBS、論壇等等,也可以采取有趣的方式比如角色扮演、資料共享等。
3)創建學習互助的環境,保證學生之間能進行良好的溝通、合作。還可以為這個小組制定獨特的目標、興趣。
4)應用一些主題教學的模式,比如探究式、情景式教學。可以把學生通過網絡置身于教師精心設計的情境之中,促使他們尋找對策。也可由教師暗示性地引導學生提出主題,還可以由學生自主設計自己的學習主題。
4 需要注意的問題
1) 應該注意教師自身的素養能力提高。教師應該積極的提高自己的理論、應用水平,不論是教育的方法,還是對網絡工具的應用都應該更上一層樓。當然,這離不開平時的積累、學習,伴隨著計算機技術的不斷進步,教師應該經常給自己充電,只有這樣才能完成更高質量的網絡教學任務。
2) 網絡環境教學應該是一個不斷總結與提高到過程。這里既需要教師自己的思考與努力,也離不開與學生的溝通、理解。應該積極掌握好學生的學習情況,建立良好的反饋機制,多聽聽學生的意見、建議,強調參與互動、自評與他評相結合。這樣才能不斷取得進步,使得網絡課程更加適應學生的需求。
3) 要正確采用教學方法以保證所有學生在網絡教學中有所收獲。由于網絡教學的良好環境,可以使得學生學習時候存在共性的同時,也能靈活的展現個性,針對學生的興趣、能力、特點等因材施教,切實保證每位學生學習計算機課程效果。實際上,這也是網路授課的另一個優勢所在,能不能夠充分用好這個特色也是網絡授課能否取得良好成績的重要指標。
參考文獻:
[1] 黃銅城.現代遠程教育的學習適應性研究[J].現代教育研究,2005,5(1).
[2] 李海北.談網絡在研究性學習中的作用[J].開放教育研究.2002(1).
【關鍵詞】教學過程;教學方法
引言
計算機網絡技術是計算機技術與通信技術緊密結合并不斷發展的一門學科。《計算機網絡基礎》課程的開設，旨在培養學生了解計算機網絡的基本概念、原理、方法，掌握計算機網絡應用的基本工具，具備熟練上網操作的能力等。課程以網絡分層體系結構為線索，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點。但是在教學過程中不難發現，對于學生而言，《計算機網絡基礎》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學的關鍵在于有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，因此探索適合《計算機網絡基礎》課程的教學方式和方法具有非常重要的現實意義。
1.優化設計教學過程
教師在教學過程中要堅持效率與效果相統一的原則，確保提高教學質量。通過對知識的精煉講解和準確完整的描述，可以使學生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學內容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內容，把教學工作置于切實有效的基礎上來。對于《計算機網絡基礎》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學任務和詳細的教學內容，明確各個知識點之間的內在聯系，
然后在此框架內設計每一堂課的教學方法、手段和學生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程還應突出學生的主體地位和教師在課堂上的主導地位，注重學生在課堂中的活動，多讓學生去動手，多說多練，并在此過程中實現師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環節，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生對于計算機網絡學習的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內容，通過設計問題后，讓學生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調動學生學習的積極性。然后在教師的啟發引導下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內容學生很容易做到當堂消化，對知識本質的理解也會進一步升華。教學過程的優化設計，能夠有效地引導學生主動思考，調動學生的學習積極性，使其主動獲取知識，進而應用知識解決問題，提高創新精神和實踐能力。
2.靈活采用多種教學方法
2.1 任務驅動法
“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念：將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在《計算機網絡基礎》課程的教學過程中，教師可以根據當前教學主題設計并提出“任務”，針對提出的任務，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習任務。這種教學方法不僅使學生獲得知識，還能增強動手實踐能力，讓學生的探索和創新精神得以展現。筆者在課堂教學中是這樣使用任務驅動法的，首先對于所要學習的內容，提出需要掌握的程度和設計一些習題，讓學生通過認真的聽講，之后進行小組的合作探究學習，共同完成所要求達到的目標。這樣的任務驅動法，不僅培養了學生的合作能力和共同獲得新知識的能力，還能增強學生的動手實踐能力，在操作中和小組合作中實現創新。
2.2 案例教學法
計算機網絡課程，具有抽象的理論性和較強的實踐性，如課程中的組建與維護、網站開發與設計、互聯網應用、網絡產品，需要結合實物和一定的實例進行講解，讓學生對照真實的實物和具體的實例結合課本上的理論知識進行深刻的理解，并學會融會貫通和舉一反三。為了加強學生對實際網絡工作過程的了解，開闊學生的視野，在計算機網絡課程的教學過程中，結合教材的具體內容將同軸電纜、光纖、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學生演示如何制作網線，如何制作簡單的網頁，如何配置家用路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握計算機網絡原理和實用技術。學生對實際網絡工作過程加強了解，開闊了視野;同時讓學生了解如何做網絡研究和開發工作，提升學生對課程的興趣。
2.3 圖例教學法
對于一些比較抽象的概念.可以采用具體的圖例，并結合實際應用進行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解“星型拓撲結構”時，筆者首先畫出“星型拓撲結構”的示意圖。通過示意圖來講解它的優點是易于維護、安全可靠。一個用戶產生故障不會影響其他用戶;同時，也指出它的缺點是中心節點會成為整個網絡的瓶頸，一旦出現故障.與它相連的網絡就會癱瘓。學生在宿舍上網時會使用交換機進行互連，這樣互連的網絡具有星型結構的優點和缺點。如果交換機出現故障，那么與之相連的所有計算機就都不能上網。理論與實際相結合，把抽象概念實例化，學生學習起來就會容易很多。
3.綜合使用各種教學手段
在教學過程中，可以采用多種教學手段，每一種教學手段都是為了加深學生對概念的理解，提高學生的動手能力。比如多媒體教學。計算機網絡的原理比較抽象，有時很難用語言把它描述清楚。如果把這些晦澀難懂的內容制作成多媒體課件，將原來抽象、復雜的理論知識用生動形象的動畫表現出來，學生們就能更加直觀的接受這些知識，激發學生的學習興趣。再比如網絡教學。通過網絡教學平臺，將課程的教案、參考文獻目錄、授課PPT、網絡課件等相關教學資料在校園網的網絡教學平臺上，可以實現教學資源的共享。此外，教師還可以組織學生在網上進行交流討論等等。
論文摘要:網絡技術的飛速發展使各大高校基礎教育既面臨重大機遇,又面臨嚴峻的挑戰,為了適應未來計算機教育發展的需要,網絡化的教育模式勢在必行。文章通過對計算機基礎教育中網絡化教學的現狀和主要環節的分析,提出了完善和改進網絡化教學系統的一些思路,讓傳統教學乘上“網絡快車”。
隨著信息化建設的飛速發展,各大高校普遍開展了計算機網絡教學。這種新的教學模式,有效地提高了教學效果,給傳統的課堂教學帶來了新的挑戰。通過網絡,教師可利用遠程資源在網上完成教學的各個環節,包括授課、答疑、布置作業、批改作業、考試等。由此可見,網絡化教學必將成為未來計算機教育的主要手段,形成適應21世紀計算機應用人才需求的全新教育模式。
一、計算機基礎教育的任務和網絡化教學的現狀
高校計算機教育應把面向應用,培養高素質的計算機應用人才作為明確的目標。在教學中應使學生掌握計算機的基本知識和基本工作原理;學會使用和應用計算機的思維能力和實驗能力;擁有通過計算機使用信息和創造信息的能力。目前計算機基礎教育所應達到的具體的目標大致為:了解計算機技術發展的歷史,現狀和趨勢;認識計算機的系統組成和工作原理;熟悉計算機的基本操作和常用辦公應用軟件,具有運用計算機處理日常事務的能力。
以多媒體和網絡為代表的信息技術的迅猛發展引起了教育體制和教學手段的重大飛躍。但網絡教學所涉及的其他方面,諸如:網上自學、網上輔導、網上測驗、網上練習等,還只是剛剛起步,很多學校和教師還處在摸索階段,網絡教學模式還不夠完善,要在各大高校實現完全意義上的網絡化教學,還需要我們在實踐的基礎上不斷地對現有的網絡教學模式進行改進和完善。
二、網絡化教學中的四個主要環節
(一)網上授課
授課是計算機基礎教學中最重要的一個環節,目前大多數院校已普遍采用了網絡多媒體的先進教學手段。多媒體網絡教室充分地利用了計算機網絡技術和多媒體技術,能夠將各種信息,包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音等,引入計算機基礎教學中,徹底改變了傳統的“粉筆-黑板”的落后教學手段,提供了一個全新的生動形象,圖文并茂的教學環境。通過網絡多媒體的教學環境,教師可以生動形象地向學生機傳播教學信息,激發學生的學習興趣,增大課堂信息量。特別需要指出的是,對于計算機這門實踐性極強的課程,利用網絡多媒體的教學手段是十分恰當和必要的。例如,當在《計算機應用基礎》課程中介紹多媒體制作軟件powerpoint時,需要大量的圖片與聲音素材,教師可以在上課前準備充分,然后通過網絡傳給學生,實現講練一體化,并且教師在授課過程中還可以監控學生機的使用狀態,學生也可以在學習遇到困難時通過電子舉手系統向教師請求幫助,大大增強了交互性。
(二)網上輔導
要使學生迅速掌握課堂上所講授的眾多內容,答疑和批改作業是非常重要的輔助教學活動。傳統的答疑方式是:由教師安排固定的時間和地點,對學生提出的問題進行面對面的解答。由于教師和學生的教學或學習任務都較繁重,有時教師安排了答疑,很長時間卻無人問津;網上答疑則可彌補以上的缺陷,教師和學生可隨時通過博客或e-mail方式進行溝通,解決學習中遇到的問題。對于學生大量的作業,若要求學生上機完成并在網上提交給教師批改,極有利于學生計算機應用水平的提高,又有利于教師的批改。教師還可將作業正確答案在網上公布,方便學生的查詢和改錯,這將大大提高教師的工作效率。
(三)網上自學
學生入學時的計算機水平差異也很大,僅僅依靠教師在課堂有限的時間內講授知識是無法使計算機基礎教育同時兼顧教學內容的廣度和深度。為了使學生能夠順利地完成自學活動,需要教師在網上為學生提供所有必須的教學資料,如:教學計劃、教學大綱、cai課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學生的要求,在網上不但要公布課程中必學內容的資料,還應公布規定內容以外的其他內容的資料,以便給學生提供一個更為廣闊的自學空間。
(四)網上考試
檢驗學生知識掌握程度的最終手段是考試。傳統的考試方式主要以集中筆試為主,其存在著諸多弊端,如:無法充分反映計算機課程實踐性強這一主要特點,檢測方式過分單一,檢測時間過于死板等。網上考試系統則主要側重于對學生實際動手能力的測試,許多題目都要求學生在計算機上現場操作完成,根據學生操作后的結果打分,通過考試方式引導學生注重實踐能力的培養。另外,由于網上考試系統的試題是從題庫里隨機抽取的,保證了人人異卷,提高了考試的保密性,減少了作弊現象的發生。
三、網絡化教學的思考
目前各大高校非常重視計算機基礎教學的改革工作,在計算機網絡教學方面不斷努力。但由于現實條件的制約,計算機基礎課程的網絡化教學在許多方面還不完善。
(一)加強傳統教學與網絡教學的融合
開展網絡教學后,一些教師把主要精力放在了課前網上查尋資料、備課寫教案上,在上課時過多地依賴多媒體等現代教育技術,忽略了與學生間的互動交流,使學生產生了“聽電腦上課”的感覺,降低了教學質量。傳統教學雖然形式單一,但在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗,形成了獨有的特色。尤其是一些諸如啟發式、研討式等教學方法,達到了教學互動的良好效果,有利于學生對知識的掌握。另外雖然網絡教學大量采用了現代教育技術,使一些教學內容復雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網絡教學中,由于有了多媒體課件,產生了依賴思想,把一些教學上的示范動作省略了;有的把一堂簡單的教學課復雜化了,把學生講糊涂了,其效果適得其反。
推行網絡教學的目的是為了提高教學質量,如果單純為了形式新穎而盲目追求“熒屏談兵”,這就與開展網絡教學的本意背道而馳了。須知,“網絡高手”不等于“教學能手”,電腦終究取代不了人腦,“鍵對鍵”也不可能代替“面對面”。因此,推行網絡教學不能完全拋開傳統教學,應借鑒傳統教學的可取之處。注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合,努力實現優勢互補。
(二)加強綜合教學系統網站的建立
為了使網絡化教學取得好的效果,各院校應加強對綜合教學系統網站的建設。目前,有許多學校都建立了自己的教學網站,但這些網站所具備的功能大多都不夠完善。一個好的網絡化教學系統首先必須具備易于操作的特點,操作太繁瑣,容易讓部分學生退縮;其次教學系統中的課程的題庫都一定要包含大量的,內容豐富的,具有代表性的,難度不同的題目,以滿足不同程度學生的不同需要,但要注意不能超綱;另外,網上練習和網上考試的題目形式應多樣化,當然這給檢測答案的工作帶來了一定的難度,因此需要我們花大力氣開發所需的智能化習題庫和智能化的考試系統,使練習和考試的準確率達到一個較高的水平。
(三)教師應注重加強自身素質的提高,以適應網絡化教學的需要
由于計算機技術的飛速發展,教學內容不斷更新,加之遠程教學的普及將使教師逐漸從前臺推向后臺,這使得教師的傳統地位受到了沖擊,同時也給高校計算機教師提出了很高的要求。在這種情況下,為了保證從事計算機基礎教育的高校教師能夠跟上計算機技術發展的腳步,適應網絡化教學的需要,每一位教師都應注重加強自身素質的提高。在教學工作之余,除了大量閱讀國內外相關學科的前沿技術文獻,掌握新的教學方法之外,還應積極學習網絡教學的相關知識,精通一些多媒體手段,掌握教學技術,通過各種途徑努力提高自己的知識水平和業務水平。
網絡教學作為一種趨勢,在未來教學中將占據重要位置。因此,高校應大力推廣網絡教學,并通過相關的政策和運行機制來逐步規范網絡教學,但推行網絡教學并不排斥傳統教學,兩者在教學方法、手段上有差異,但目標是一致的。因此,我們應著眼實際,注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合,努力實現優勢互補。
參考文獻:
1、李曄,姚全珠.全國高等院校計算機基礎研究會2000年學會論文集[m].清華大學出版社,2000.
關鍵詞:網絡化教學;主要環節;系統網站
隨著信息化建設的飛速發展,各大高校普遍開展了計算機網絡教學。這種新的教學模式,有效地提高了教學效果,給傳統的課堂教學帶來了新的挑戰。通過網絡,教師可利用遠程資源在網上完成教學的各個環節,包括授課、答疑、布置作業、批改作業、考試等。由此可見,網絡化教學必將成為未來計算機教育的主要手段,形成適應21世紀計算機應用人才需求的全新教育模式。
一、計算機基礎教育的任務和網絡化教學的現狀
高校計算機教育應把面向應用,培養高素質的計算機應用人才作為明確的目標。在教學中應使學生掌握計算機的基本知識和基本工作原理;學會使用和應用計算機的思維能力和實驗能力;擁有通過計算機使用信息和創造信息的能力。目前計算機基礎教育所應達到的具體的目標大致為:了解計算機技術發展的歷史,現狀和趨勢;認識計算機的系統組成和工作原理;熟悉計算機的基本操作和常用辦公應用軟件,具有運用計算機處理日常事務的能力。
以多媒體和網絡為代表的信息技術的迅猛發展引起了教育體制和教學手段的重大飛躍。但網絡教學所涉及的其他方面,諸如:網上自學、網上輔導、網上測驗、網上練習等,還只是剛剛起步,很多學校和教師還處在摸索階段,網絡教學模式還不夠完善,要在各大高校實現完全意義上的網絡化教學,還需要我們在實踐的基礎上不斷地對現有的網絡教學模式進行改進和完善。
二、網絡化教學中的四個主要環節
(一)網上授課
授課是計算機基礎教學中最重要的一個環節,目前大多數院校已普遍采用了網絡多媒體的先進教學手段。多媒體網絡教室充分地利用了計算機網絡技術和多媒體技術,能夠將各種信息,包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音等,引入計算機基礎教學中,徹底改變了傳統的“粉筆-黑板”的落后教學手段,提供了一個全新的生動形象,圖文并茂的教學環境。通過網絡多媒體的教學環境,教師可以生動形象地向學生機傳播教學信息,激發學生的學習興趣,增大課堂信息量。特別需要指出的是,對于計算機這門實踐性極強的課程,利用網絡多媒體的教學手段是十分恰當和必要的。例如,當在《計算機應用基礎》課程中介紹多媒體制作軟件PowerPoint時,需要大量的圖片與聲音素材,教師可以在上課前準備充分,然后通過網絡傳給學生,實現講練一體化,并且教師在授課過程中還可以監控學生機的使用狀態,學生也可以在學習遇到困難時通過電子舉手系統向教師請求幫助,大大增強了交互性。
(二)網上輔導
要使學生迅速掌握課堂上所講授的眾多內容,答疑和批改作業是非常重要的輔助教學活動。傳統的答疑方式是:由教師安排固定的時間和地點,對學生提出的問題進行面對面的解答。由于教師和學生的教學或學習任務都較繁重,有時教師安排了答疑,很長時間卻無人問津;網上答疑則可彌補以上的缺陷,教師和學生可隨時通過博客或E-mail方式進行溝通,解決學習中遇到的問題。對于學生大量的作業,若要求學生上機完成并在網上提交給教師批改,極有利于學生計算機應用水平的提高,又有利于教師的批改。教師還可將作業正確答案在網上公布,方便學生的查詢和改錯,這將大大提高教師的工作效率。
(三)網上自學
學生入學時的計算機水平差異也很大,僅僅依靠教師在課堂有限的時間內講授知識是無法使計算機基礎教育同時兼顧教學內容的廣度和深度。為了使學生能夠順利地完成自學活動,需要教師在網上為學生提供所有必須的教學資料,如:教學計劃、教學大綱、CAI課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學生的要求,在網上不但要公布課程中必學內容的資料,還應公布規定內容以外的其他內容的資料,以便給學生提供一個更為廣闊的自學空間。
(四)網上考試
檢驗學生知識掌握程度的最終手段是考試。傳統的考試方式主要以集中筆試為主,其存在著諸多弊端,如:無法充分反映計算機課程實踐性強這一主要特點,檢測方式過分單一,檢測時間過于死板等。網上考試系統則主要側重于對學生實際動手能力的測試,許多題目都要求學生在計算機上現場操作完成,根據學生操作后的結果打分,通過考試方式引導學生注重實踐能力的培養。另外,由于網上考試系統的試題是從題庫里隨機抽取的,保證了人人異卷,提高了考試的保密性,減少了作弊現象的發生。
三、網絡化教學的思考
目前各大高校非常重視計算機基礎教學的改革工作,在計算機網絡教學方面不斷努力。但由于現實條件的制約,計算機基礎課程的網絡化教學在許多方面還不完善。
(一)加強傳統教學與網絡教學的融合
開展網絡教學后,一些教師把主要精力放在了課前網上查尋資料、備課寫教案上,在上課時過多地依賴多媒體等現代教育技術,忽略了與學生間的互動交流,使學生產生了“聽電腦上課”的感覺,降低了教學質量。傳統教學雖然形式單一,但在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗,形成了獨有的特色。尤其是一些諸如啟發式、研討式等教學方法,達到了教學互動的良好效果,有利于學生對知識的掌握。另外雖然網絡教學大量采用了現代教育技術,使一些教學內容復雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網絡教學中,由于有了多媒體課件,產生了依賴思想,把一些教學上的示范動作省略了;有的把一堂簡單的教學課復雜化了,把學生講糊涂了,其效果適得其反。
推行網絡教學的目的是為了提高教學質量,如果單純為了形式新穎而盲目追求“熒屏談兵”,這就與開展網絡教學的本意背道而馳了。須知,“網絡高手”不等于“教學能手”,電腦終究取代不了人腦,“鍵對鍵”也不可能代替“面對面”。因此,推行網絡教學不能完全拋開傳統教學,應借鑒傳統教學的可取之處。注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合,努力實現優勢互補。
(二)加強綜合教學系統網站的建立
為了使網絡化教學取得好的效果,各院校應加強對綜合教學系統網站的建設。目前,有許多學校都建立了自己的教學網站,但這些網站所具備的功能大多都不夠完善。一個好的網絡化教學系統首先必須具備易于操作的特點,操作太繁瑣,容易讓部分學生退縮;其次教學系統中的課程的題庫都一定要包含大量的,內容豐富的,具有代表性的,難度不同的題目,以滿足不同程度學生的不同需要,但要注意不能超綱;另外,網上練習和網上考試的題目形式應多樣化,當然這給檢測答案的工作帶來了一定的難度,因此需要我們花大力氣開發所需的智能化習題庫和智能化的考試系統,使練習和考試的準確率達到一個較高的水平。
(三)教師應注重加強自身素質的提高,以適應網絡化教學的需要
由于計算機技術的飛速發展,教學內容不斷更新,加之遠程教學的普及將使教師逐漸從前臺推向后臺,這使得教師的傳統地位受到了沖擊,同時也給高校計算機教師提出了很高的要求。在這種情況下,為了保證從事計算機基礎教育的高校教師能夠跟上計算機技術發展的腳步,適應網絡化教學的需要,每一位教師都應注重加強自身素質的提高。在教學工作之余,除了大量閱讀國內外相關學科的前沿技術文獻,掌握新的教學方法之外,還應積極學習網絡教學的相關知識,精通一些多媒體手段,掌握教學技術,通過各種途徑努力提高自己的知識水平和業務水平。
網絡教學作為一種趨勢,在未來教學中將占據重要位置。因此,高校應大力推廣網絡教學,并通過相關的政策和運行機制來逐步規范網絡教學,但推行網絡教學并不排斥傳統教學,兩者在教學方法、手段上有差異,但目標是一致的。因此,我們應著眼實際,注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合,努力實現優勢互補。
參考文獻:
1、李曄,姚全珠.全國高等院校計算機基礎研究會2000年學會論文集[M].清華大學出版社,2000.
2、祝智庭.未來計算機教育的發展及高校計算機基礎教育面臨的挑戰[M].高等教育科學出版社,2007.
關鍵詞：計算機網絡技術；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0209-02
隨著計算機網絡的普及，尤其是Internet的普及和推廣，計算機網絡技術及應用已成為面向21世紀人才培養方案中最重要的技術課程之一，很多高校都開設了計算機網絡技術課程。然而，由于計算機網絡涉及面廣、內容抽象，且理論性強，涉及到大量的概念、定義和協議，學生總體感覺所學內容抽象、空洞，加之筆者所在學校學生的學習基礎、學習習慣普遍較差，因此，如何根據教學對象的實際情況開展有效的教學成為我們每個擔任該門課程的老師所必須面臨的問題。
一、課程教學存在的問題
1.知識體系結構陳舊。傳統的計算機網絡技術課程教學活動中，主要是關于計算機網絡的基本理論闡述，比如網絡拓撲結構、網絡體系及計算機網絡的概念和原理，對網絡硬件設備和軟件產品僅涉及純理論的知識，而對于網絡應用也只介紹工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，具體的應用知識相對較少，因此，學生在學習過程過感到枯燥、乏味、抽象，從而降低了學習該課程的積極性，也很難將學到的理論知識與實際應用聯系起來。另外，網絡新技術不斷涌現，但在教學中很多新技術并不能及時地出現在教學內容中。同時部分教師對網絡新知識、新設備缺乏必要的學習和了解，也導致學生難以接觸到較新的網絡知識和軟件。
2.教學方法陳舊。傳統計算機網絡技術課程仍以教師為中心，教師在課堂上充當信息的輸入者，學生是知識的接受者和記憶者。整個教學過程缺乏教師與學生間的互動，學生始終處于較為被動的地位，導致學生主動探索的意識薄弱，降低學習興趣與熱情，也阻斷了教師的教學激情和創造，使得授課平淡、乏味，從而大大降低了課程的教學效果和教學質量。
3.實踐環節缺乏。當前，計算機網絡技術教學注重理論知識的講授，網絡技術的實踐環節相對較少，實驗教學內容設計過于簡單，如網絡操作系統的安裝與配置、網線制作、Internet應用、網頁制作等，學生只會死記硬背知識點或重點內容，并不能對知識進行實際應用，所學和所用脫節。而且大多數院校計算機網絡實驗室設備嚴重不足，也是造成學生實際操作技能不足，難以滿足企業需求的一個因素。
4.考核方式單一。考核并不是講授一門課程的最終目的，但我們需要利用考核來檢驗教師的教學效果和學生的學習效果。一種好的考核方式不僅有利于學生更好地學習，更有利于對教學效果進行公正的評價。然而，目前計算機網絡技術課程的考核方式大多仍以期末考試的筆試試卷成績結合簡單的平時成績來評定學生成績，該方式缺乏對知識實際運用與實踐能力的考核，無法全面有效地檢驗學生的學習效果。
二、課程教學改革
針對計算機網絡技術教學中存在的問題，本文提出以下建議：
1.豐富教學內容。進行良好教學的先決條件是有適合學生的教材，然而大多數學校所選教材陳舊，沒有緊跟市場需求。因此，選擇教材可根據學生的專業要求、課時限制，有目的、針對性的選擇，既可滿足學生掌握理論知識的要求，又可掌握在實際中的應用。且教材上的知識都是成熟的理論，而計算機網絡技術發展速度非常快，因此，教師應在課堂上隨時補充相關最新的內容，如CDMA技術、藍牙技術等。同時教師是教學的核心之一，可采取對教師進行培訓，也可采取教師走出去的方式隨時掌握行業最新的研究動態與成果，并將其結合到教學內容中，以滿足學生獲取最新知識的需求。
2.創新教學方法。要想讓學生對網絡課程感興趣并能更好地學好它，教學方法是非常重要的，可以采取以下教學方法：（1）多媒體教學法。在理論教學過程中，充分利用學校提供的多媒體教學環境，進行電子課件、視頻展示等。如數據在OSI七層模型中傳輸的過程、令牌環工作原理、三種交換技術等通過動畫演示，可有助于學生對知識點的理解，大大提高教學效率和教學質量。（2）比較教學法。將一些復雜、抽象、難理解的問題，用現實生活中熟悉的例子進行比喻描述，幫助學生更加深刻的理解計算機網絡中一些重要、抽象的概念，激發學生學習興趣。例如，在講解TCP和UDP時，為幫助學生理解什么是可靠服務，什么是不可靠服務，可用人們郵寄掛號信和平信來進行類比等。（3）拓展課堂教學。將實驗室、校園網作為傳統課堂的延伸，在課堂教學之外，增加實物教學和現場教學模式。如在講解局域網組網時，可將學生帶到實驗室，向學生展示不同的網絡組網設備實物。（4）參與教學法。改變傳統課堂教學中“你教我學”的被動方式，教師可采用主題討論和角色變換教學模式。教師可根據教學目標、教學內容設置幾個教學主題，讓學生進行自學，鼓勵學生進行課堂講解，教師主要組織現場點評和討論。積極有效的參與可激發學生的學習潛能和自學能力。
3.注重實驗教學。對于教學大綱規定的實驗任務，在實驗前，要求學生提交預習報告。在實驗過程中，教師應摒棄手把式教學方式，有意識的培養和提高學生發現、分析和解決問題能力。在實驗環節的具體實施中，為達到更好的教學效果，可組織有經驗的教師編寫校本實驗教材，或制作出實驗多媒體視頻演示課件，幫助學生更好更快地完成實驗。
4.改革考核方式。對學生的考核要實行全方位績效考核，從課程開始到課程結束，從課內到課外；開課之初，應公布課程考核方法，避免學生平時不學，期末突擊，為考試而學；考核內容上，要堅持以知識的應用、技能掌握為主；可沿用傳統的試卷考核與實踐相結合，摒棄一次考試下定論的不科學做法；課程的考試成績由平時成績、試卷成績、實驗成績構成，平時考核主要考查學生課上回答問題、作業完成情況、課后思考題、出勤率，實驗考核包括實驗態度、實驗操作、創新能力、實驗報告，試卷考核主要是基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果的方式，樹立全面考核的思想，固件考核方式多樣化。
計算機網絡技術是融計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，是一門理論性、實踐性很強的課程，而且新技術不斷涌現。在教學過程中，不能忽視理論教學，但也不能脫離實際應用，理論與實踐要緊密結合。在今后的教學中，教師應認識到存在的各種問題，不斷更新教學內容，跟蹤最新成果，改革教學方法和優化實驗內容，同時建設必要的教學條件和實踐環境，提高教學質量。
參考文獻：
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關鍵詞：網絡環境；計算機課程；分類分層次教學；實踐；改革
1基于網絡的計算機基礎課程分類分層次教學改革
1.1教學改革首先必須明確改革目標
現階段的高校計算機課程教學，不僅僅是對于學生的計算機職業技術水平進行提升，更是能夠完善學生的信息素養[1]。培養全能型發展的人才。所以，展開計算機教學課程對于高校來說就顯得至關重要。計算機課程實際上是一門基礎性的課程，在互聯網信息技術飛速發展的當今社會，知識的更新日新月異，作為國家重點培養的高校人才，必須要緊跟時展進步的步伐，提高學習吸收知識的能力，提升自我信息素養，做全面發展的人才。所以各大高校在開展計算機技術教學的課程中，要不斷提高自我創新能力，更新知識，充分了解是到發展的需要，培養適合當代社會的人才。在日常教學的具體改革過程中，突出兩個重點。第一就是注意與時俱進，對學生教授的知識技術等等要符合當前社會實際水平，結合網絡背景進行深化交流和探索。第二點就是教師要考慮到學生的心里特點，因材施教，提高教學的針對性，加強學生的理解[2]。
1.2實現計算機基礎課程目標過程中面臨重要性問題
1.2.1應當不斷創新課程體系。高校在構件計算機課程的過程當中，要注重教學課程體系的創新。結合網絡時代飛速發展的特點，根據分類分層次教學的原則，做到分類課程。對于不同的專業課程與水平不同的學生，分類分層次進行課程安排，不能一概而就。對于計算機課程的安排，首先要明確劃分成基礎計算機課程與專業計算機課程，然后再根據學生專業對于計算機的需求進行更為細致的劃分。注重改革創新，改變以往傳統的教學模式[3]。1.2.2不斷創新教學手段與方法。在網絡時代背景下的計算機課程教學，應當采取數字化教學的模式。改革教學傳統方式，注入新的內容，運用新的方法。著力建設數字化教學平臺，改善傳統單一化教學模式，建設多元化教學與體系。1.2.3不斷創新教學理念。對于教學理念來說，要不斷摒除舊觀念中落后的部分，繼承優良的教學習慣，不斷實現創新發展。高校教學應當以人為本，從學生的角度出發，給予學生所需要的知識內容，讓學生實現最好的發展。充分考慮到學生的實際情況，根據具體內容分別制定教學計劃。1.2.4教學研究方法不斷創新。切實加強理論知識的創新，研究方法，不斷把改革實際教學作為重中之重。致力于實際研究，實踐是檢驗一切的標準。保障建設合理規范的內容。1.2.5評價體系不斷創新。注重評價體系的教學方式，分類分層次進行評價，顯示出學生的真實情況，這樣才能因材施教，做出最適合學生發展的教學規劃。在學生剛剛步入大學階段，就要進行考試測驗學生真實的水平。對于必修課程及專業課程的考試，要作為重點評測項目。除過考試，要對學生的日常表現考勤等進行評分。
2基于網絡的計算機基礎課程分類分層次教學實踐
2.1應充分考慮學科之間的差別，積極構建課堂教學體系
要注重學科分類，對于不同專業學科，根據需要設定計算機教學的深度，分類有效進行管理。主要可以分成四種不同的類型。①計算機方面理科類教學課程②計算機方面文科類教學課程③計算機課程藝術類④計算機課程師范管理類。就目前階段廣大高校所采用的分類模式中，主要分為選修類與必修類計算機課程。選修類相對于必須類課程就比較簡單容易操作，而必修類是建立在選修的基礎上，必須了解所有的基本知識操作。基礎計算機課程非常的重要，對于基礎課程教學一定要注重學生實際學習成果。對于難掌握的部分，著重開展特殊教學。
2.2積極打造輔助教學方面平臺，力求實現良好教學環境
在進行教學管理的過程當中，應當隨著時展的步伐，開展數字化教學管理模式，應用數字化信息系統，打造一個完善的教學輔助平臺，促進教學順利開展。幫助學生了解學習任務，并且要結合實際情況加強實踐化探索。數字化平臺建設可以分為三個板塊，第一個就是最為重要的學習平臺，幫助學生輔助學習自我學習等等。第二個板塊，就是學生的互動社區，為學生提供互相交流的舞臺，互相進步發展。第三個板塊可以是開放式系統的，促進學生學習的興趣，為學習提供檢驗的平臺。
2.3重點突出學習的實踐性，注重學生能夠學以致用
在學習計算機實踐課程的過程當中，要加強學生自我學習的意愿，通過展開學生自主學習的方式，促進學生學習動力。必須要在網絡環境的背景下，為學生打造一個順應時代潮流的學習環境。加強學生興趣，自主完成學習。要通過開展實驗性課程，來與學生的學習有機結合。實驗性課程可以分為綜合實驗課程，專業設計實踐課程，驗證類實驗課程等等。對于驗證性實驗課程來說，要進行多重求證方式進行驗證，通過基本操作的加強化學習來促進加強學生學習的效果。
3結語
筆者就目前網絡時代背景下高校開展信息技術計算機教學進行了探究，為目前高校計算機教學的難題提供了解決的方法，主要在于創新教學，分類分級進行教學。對于不同專業學生要進行不同的計算機技能培訓，注重改變教學方法，創新化教學的模式。通過構想分類分層教學改革，為高校計算機教學課程提供了新的可能。目的是在于激勵學生為主體的學習意識，從而可以促進學生學習的意愿，提高教學的水平，實現雙贏，共同進步。
引用：
[1]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].西南師范大學學報(自然科學版),2014,06（21）:213-219.
[2]鄧家藝.基于網絡環境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].通訊世界,2015,23（24）:64-65.
成人教育一般有專門的學校，如國家開放大學、各級廣播電視大學、化技術學校等等。普通高等學校一般也都設有成人教育學院或繼續教育學院。但是，成人教育的教學模式往往是高等教育的翻版，在教學內容和教學模式包括實踐教學環節方面，通常沿襲了普通高等教育的做法，在實驗教學上存在著不少問題。
(一)實驗教學不受重視
成人教育面向的是已離開學校的社會從業人員，注重學習內容與實際應用相結合。但傳統的成人教育往往照搬全日制普通高校的教學內容，重基礎理論，輕實踐應用，很難滿足學員的愿望。
(二)實驗課程的安排存在難度
成人教育有網絡教育、開放教育、函授、夜大等不同的形式。學員邊工作邊學習，難以保證集中授課的到課率，也難以采用傳統教學方法安排實驗課程。
(三)不具備實驗教學支撐環境
計算機網絡實驗教學設備價格相對較高，設備、設施的數量和實驗場地的空間有限。特別是網絡教育的終端教學點和化技術學校，很難為成人學員提供專業的實驗室。
(四)缺乏實驗輔導師資
傳統的成人教育往往缺乏專職教師，課程教學和實驗指導一般聘請高校或公司企業兼職教師。短期的教學過程結束后或課外學習中，學員難以獲得相關的實驗操作指導。
二、成人教育遠程實驗平臺的構建
浙江廣播電視大學自2000年以來，一直注重遠程實驗教學的落實。2006年起，在浙江省財政廳的大力支持下，分三期建成了遠程開放實驗室。實驗室建立的目的就是鞏固和豐富成人教育遠程開放課程的學習，加強電大系統和高校在遠程實驗教學方面的聯系，宣傳和推廣遠程實驗教學的新成果。建成投入使用的遠程實驗平臺可以讓成人學員在家完成遠程實驗，增強了成人學員實踐技能和動手能力的培養。浙江廣播電視大學遠程開放實驗室由三部分組成:遠程實驗中心、本地開放性實驗室、軟件研發中心。遠程實驗中心由遠程實驗平臺、實驗資源庫和實驗教學管理系統組成;本地開放性實驗室主要是為了滿足本地學生實驗學習的需要;研發中心則以遠程實驗平臺和課程實驗軟件的開發為主要職責。遠程實驗平臺采用．NET技術和XML/HTTP等國際標準設計開發，依托于SOA的開放式系統架構，各層次邏輯清晰，功能明確。在通信方式上，借助WebService實現平臺與教務系統和接入的實驗項目之間的通信。平臺基礎軟件采用微軟的SQLServer數據庫和WindowsServer2008服務器操作系統，具備良好的安全性與可靠性。計算機網絡遠程實驗平臺作為實驗室的一部分，可以促進學員對通信和網絡相關概念的理解，提供協議實現、網絡設備配置、局域網組建等實驗項目，由北郵網絡虛擬實驗平臺和銳捷計算機網絡實驗平臺兩部分構成。在此基礎上，根據成人學員的特點以及教學管理的需要，圍繞實踐教學目標組建教學支持服務和管理團隊，將平臺中的角色分為實驗中心管理員、教學管理員、課程責任教師、實驗責任教師、教學點管理員、實驗輔導教師、學員等。對支持服務和管理團隊的全體人員設置權限，明確職責，規定管理體制及信息交流等一系列管理職能，并確定教學管理組織內部上下級之間隸屬關系和橫向間的分工協作關系。
三、成人教育遠程實驗的內容設計
(一)實驗內容設計原則
1.實驗要求與工程需求相結合
從成人教育的特點和計算機網絡課程本身的教學目標看，實驗內容需要注重新穎性和實用性。計算機網絡實驗教學生命力的關鍵在于教學要求與工程需求相結合。網絡技術發展快，設備更新快，實驗項目必須跟上現實的工程需求，要注重實驗項目的實用性。通過實驗，成人學員學會獨立完成網絡的設計和組建過程。
2.實驗目標是培養動手和解決問題能力
在學習了計算機網絡理論知識之后，網絡實驗是為了讓學員掌握計算機網絡的設計、組建、配置、管理與維護，培養學員的動手、分析、解決問題的能力。實驗內容可以分為基礎型、網絡配置型、綜合型等類型。基礎型實驗主要是為了促進理解，熟悉實驗環境等，網絡配置型和綜合型實驗則是為了加深理解，提高動手和綜合解決問題能力。實驗平臺的教學內容應偏重于網絡配置型和綜合型實驗。
3.實驗形式符合成人學習特點
實驗平臺上的實驗項目是多種形式、循序漸進的。基礎型實驗和網絡配置型實驗最好能借助仿真和虛擬現實、圖形圖像等技術，拆分成多個短小、界面美觀、多平臺支持的實驗單元，讓學員在短時間內掌握單個網絡基本操作技能。實驗項目是平行或遞進的，實驗項目之間有先做后做之分，符合教學要求和最近發展區理論。而綜合型實驗則按任務進行設計，以項目驅動教學的形式供學員匯總融通和應用探索。
4.實驗內容包含實驗前測和具體操作
計算機網絡課程概念多，協議抽象，原理復雜。為了提高成人學員動手操作成功率，加深學員對相關知識點的理解，實驗內容可以分為兩部分:實驗前測和實驗操作。只有事先部分或全部掌握了實驗過程中需要的前期技能要求，才能開始實驗。實驗前測就起到了檢測的作用，既可檢測基礎理論知識，也可以檢測實驗的相關要求。實驗前測應當有及時反饋功能，以便學員盡快掌握具體知識點。
(二)遠程實驗項目具體設計
在三種類型的實驗項目中，基礎型實驗以計算機網絡原理演示類實驗為主，共計21個，包含網線及其制作過程、郵件傳送協議、分層傳輸、連續ARP協議、交換式虛電路服務等項目。網絡配置實驗主要為服務器和網絡設備配置實驗。其中，DNS、WEB、DHCP等服務器的配置實驗共計5個，路由器配置實驗、靜態路由的配置實驗、交換機的端口配置實驗等共計27個，另有網絡安全類實驗11個，如密碼算法實驗、虛擬專用網實驗等。基礎型實驗和網絡配置型實驗均以虛擬仿真實驗為主。綜合型實驗主要有嗅探、防火墻配置等實驗項目，建立于銳捷實驗網絡平臺，既可以遠程預約完成，也可以在本地實驗室完成。
四、成人教育遠程實驗的教學方式
浙江廣播電視大學遠程開放實驗室拋棄傳統實驗教學的模式，探索了一條適合成人教育計算機網絡課程遠程實驗教學的新模式，發揮了遠程網上實驗對成人學員網絡技能培養的重要作用。
(一)實驗項目的選擇方式
計算機網絡遠程實驗平臺實現了時間、地點、實驗項目開放。學員可以在平臺上由教學單位統一注冊。實驗責任教師開放所有可選的實驗項目，教學單位實驗輔導教師選擇合適的實驗任務。學員完成必做的實驗項目，可以選做其它的多個項目。輔導教師還可以根據選課情況，對學員進行合理的分班和分組。
(二)實驗教師的遠程輔導
實驗輔導教師錄制有與實驗項目匹配的微視頻資源，供學員線上學習。微視頻資源是教師的實驗指導視頻，也是實驗項目的操作實錄。學員在實驗平臺的實驗過程中，教師通過平臺的監控功能以及即時通和實驗社區模塊，隨時給予幫助，排除實驗障礙，讓學員順利完成實驗，掌握技能。實驗輔導教師還可以適時地開展網絡設備使用和組網實驗重點難點的討論，組織實驗后總結點評，幫助學生積累經驗。遠程開放實驗室組織了多次師資培訓，以提高實驗輔導教師的實驗教學和遠程輔導水平。
(三)成人學員的實驗方式
成人學員學習了網絡基礎知識之后，首先進行實驗前測，前測合格后，可以在網絡環境下觀看實驗項目操作微視頻，也可以根據實驗任務，在實驗操作平臺直接開始實驗項目的操作。實驗平臺充分賦予學員自主學習的權力，基礎型實驗和網絡配置型實驗不需要預約，可以隨時操作，也可以實驗多次。綜合型實驗由于涉及到實驗設備的遠程配置，往往以小組為單位進行，需要教學單位或學員個人進行實驗預約。
(四)遠程實驗的考核方式
計算機網絡實驗的主要目的是提高綜合素質和創新能力。考核可以面向實驗過程，也可以面向實驗結果，可以是定性考核，也可以是定量考核。基礎型和網絡配置型實驗中，實驗過程事先精心安排，演示型和驗證型實驗居多，考核成績可以由平臺及時予以反饋。綜合型實驗中，需要進行實驗方案和實驗路線的設計，實驗內容具有探索性，考核的重點是實驗過程環節，考核方式以實驗報告為主。實驗結束后，可以在實驗社區由學員重點陳述遇到的問題和采用的解決方案，教師進行點評。
五、結束語
關鍵詞：網絡技術 課堂教學 網絡資源 成人教育
中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)06-0231-01
計算機互聯網已經逐漸融入現代人們的生活，從千年奧運，到YAHOO、新浪網、搜狐網等盡顯風流本色，走在時代的潮頭。互聯網絡不但在農業，工業，商業等社會領域取得重要地位，在教育領域也有更為廣泛的應用。網上教學，網上考試，網上錄取，遠程教育等等這些，都利用互聯網絡的特性擴展了現代教育的思路和范圍。在普通的成人教育教學中，同樣也可以充分利用網絡這樣的巨大資源寶庫，使教師能更好的完成教育教學任務。下面以計算機課程為例，來淺談網絡在成人計算機教學中的應用。
1、提供豐富的資源，補充書上不足
教材是教師用來教學的主要依據，是闡述教學內容的專用書籍。教材的選用要根據不同的學習者的情況來制定，選取科學合理的教材。雖然教材是經過很多學者專家長期的驗證，但是每本教材針對實際情況，各有側重，各有優缺點。因此教師在進行教學的過程中，讓學生掌握更多的知識，理解不同的內容，不能光局限在一本教科書中，應多看些書籍，從中找到對教育教學有用的內容，找到對同一個知識點不同人如何來理解，如何來闡述。當然可以通過去圖書館查資料，去書店尋找需要的參考書籍，但是這樣浪費了大量的時間和精力，利用互聯網絡上的豐富資源，可以彌補這樣的不足。
在網絡上有很多論壇和專門學習的網站，在這些地方就可以找到和本專業相關的各種各樣的電子書籍，把它下載到你的計算機中，就可以隨時查看比較不同書上的內容，不同作者的想法和表述方法，來幫助自己準備課程教案。通過網絡的快速搜索功能，還可以把你需要的相關書籍搜索出來，節省了時間和金錢。現在書籍出版的很多，如何在眾多書籍當中找到內容更適合本專業情況的書籍是節省人力物理的重要方法。通過互聯網絡上的一些書店，可以找到其他已經讀過這本書籍的人對這此書的看法，和讀后的感想，幫助教師快速的找到適用的書籍。
我在講《JAVA》這門課程，除了使用教材外，還特地從網上看看有什么樣的關于這門課程的書籍。例如《Think in JAVA》、《JAVA2全方位學習》等等類似書籍，讓課程更全面和知識性更強。
2、利用互聯網絡開闊學生的視野，提供有用的經驗
計算機是發展很快的一門科學，每天都有新的內容和新的知識的提出，同時也是涉及領域非常廣泛的科學。教材更新不論多么快速，都跟不上它的發展變化。為此，教師需要通過一些新的途徑相學生介紹更新的知識，和當前科技的發展現狀。除了使用電視，報紙，廣播等等那些傳統的通信方式外，作為媒體的另外一種傳播途徑，互聯網當仁不讓的成為傳播新信息的主要工具。
3、發展迅速的傳播方式
利用互聯網絡可以隨時看到最新的科技動態，可以隨時看到新產品的產生，具有實時性，迅速性，廣泛性。往往比雜志，廣播更早更全面的來報道。因此可以隨時上網來看當前專業發展的最新動態和針對這樣的技術又有了什么最新的發明。教師又可以把自己所學到的知識傳輸給學生，讓他們不斷的開闊視野，了解社會科技發展的情況，不至于是井底之蛙，和社會脫軌。當他們走出校門以后能更快的適應社會的發展的需要。
另外，在校學習的專業知識一般都以理論為主，但是實際生活中，很多要把理論的知識，轉變成實際中的應用。教材很難用大量的篇幅去講述這些實際的經驗和技能。教師在給學生講枯燥理論的同時，如果能把應用此理論在實際生活中的應用也講出來，不但能夠增加學生學習的興趣，還可以更好的讓學生去深刻理解理論知識。而這些知識，作為教師可能也沒有太多的機會去一一實踐，那么就利用互聯網絡，這里有各種各樣的人把他們在實際生活中，碰到的情況，和自己是如何來解決問題的，全部記錄下來，提供給大家共同分享。專業教師就可以使用這樣的信息來為自己所用，把它做系統的整理后在講課的時候穿插的講授給學生。
例如在講《計算機基礎》時候，通常講一些基本功能的使用，那么在實際工作中還有很多的技巧和應用，可以從網絡上找到這樣的內容，教給學生。而在教《計算機網絡》時，除了讓學生掌握好理論的知識外，還可以從網上下載一些相應的實際網絡組件的過程和案例，以及在此過程中要注意的事項等等。會讓課程豐富多彩，而知識性強。
4、利用網絡通訊增加學員和教師之間的交流和聯系
學員除了在課堂上學習，作為成人教育還有一個重要的環節就是在課下的學習。課堂以外的學習更能使學生牢固的掌握知識。但是在課余學習的時候常常會碰到一些問題，這個時候往往需要老師解答，那么如何才能和老師聯系交流呢？可以利用信件，電話，手機短信等多種方式，但是我認為最好的還是互聯網絡。學生可以在網上的論壇中留下自己的問題，老師及時有針對的回答，給予指導。除了能給這個學員解決了問題還能夠讓其他的學生看到，讓大家共同參與交流與討論，更好的去掌握知識，增進學生和老師的感情。當然在互聯網絡上也可以發送信件，利用快速的郵箱的服務進行的交流聯系。
5、方便學生進行考核
互聯網絡不但能夠提供各種各樣豐富的資源，還可以提供新的技術，進行新的考核方式。以前一般是紙質筆試的考核形式，考核方式死板，內容有限。有時為了了解學生是不是掌握了某些知識，不得不采取兩種考試形式，即有筆試又有上機的操作，非常的不方便。那么利用網絡對學生進行網上考試，不再出紙質試卷，而是使用考試系統，讓學生坐在電腦前，不用紙和筆就可以進行考核。即考到理論知識，又能檢測實際操作能力。同時網上考試還可以針對不同學生學習的情況，隨機抽取難度不同的試題，每個學生的題目不同，杜絕作弊的可能。節省了教師的工作量，也方便學生的考核。
參考文獻
[1]金敏,張平平.網絡在成人教育教學中的應用.《寧波工程學院學報》,2006年03期.
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