序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高職技能人才“工匠精神”培養(yǎng)探究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

1工匠精神內涵的發(fā)展

工匠是指從事手工勞作的工人。工匠精神，是工人在長期崗位工作中形成的對崗位技能的更高要求，對崗位的熱愛、對高質量不斷追求的態(tài)度。在德國，工匠精神已內化為德國人的思維模式，外化為行為準則。在日本，有人用自己一生時間做好一個崗位工作，有的行業(yè)一個家族幾代人持續(xù)不斷來完成相同的工作。在中國，“工匠精神”歷史悠久。《莊子》中“庖丁解牛，技進乎道”，說明操作技能達到頂峰之后，就可以上升到理論新的高度。

2工匠精神對高職專業(yè)人才的具體要求———以高職計算機專業(yè)為例

2.1高職計算機專業(yè)技能人才需具有的職業(yè)素養(yǎng)。高職計算機專業(yè)人才必備的職業(yè)素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和技能素養(yǎng)。人文素養(yǎng)包括思想修養(yǎng)、科學文化知識等。技能素養(yǎng)是指工作的職業(yè)道德和行為規(guī)范。經過調研得知，敬業(yè)、責任、嚴謹、細心等是最為重要的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2高職計算機專業(yè)人才職業(yè)能力。職業(yè)能力展示了專業(yè)技能操作的熟練程度。經過調研，人際交往、語言表達、團隊合作、創(chuàng)新能力等職業(yè)技能對于高職計算機專業(yè)人才來說很重要，應著力加強培養(yǎng)，練就學生過硬的專業(yè)技術技能。

3高職計算機專業(yè)工匠精神人才培養(yǎng)路徑

企業(yè)和高職學院應充分調動各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)高職計算機專業(yè)人才的工匠精神。

3.1高職校企共建計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)標準。沒有規(guī)矩，不成方圓。必須要建立高職計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)標準，以提高培養(yǎng)針對性。高職院校計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)標準包含人文素養(yǎng)標準和技能素養(yǎng)標準。人文素養(yǎng)標準以踐行社會主義核心價值觀為主要內容，包括政治思想素養(yǎng)、科學文化知識等，適用于所有學生。技能素養(yǎng)標準是指工作的職業(yè)道德和工作行為規(guī)范，根據(jù)工作崗位要求，制定相應的操作流程規(guī)范和專業(yè)技能標準。在建立職業(yè)素養(yǎng)標準時，要綜合分析本專業(yè)領域相關“大國工匠”所必備的職業(yè)素養(yǎng)，積極采納企業(yè)導師和行內專家所提意見，進而校企共同制定形成職業(yè)素養(yǎng)標準。

3.2高標準選拔企業(yè)導師，培養(yǎng)學生工匠精神。企業(yè)導師和校內專任教師共同培養(yǎng)學生，校內專任教師傳授專業(yè)知識，企業(yè)導師傳授崗位技能，實現(xiàn)校企結合共同培養(yǎng)。企業(yè)導師，須有良好的職業(yè)道德和高度的帶徒弟的工作熱情，學生經過企業(yè)導師言傳身教，見識了企業(yè)導師的高超技能，增強了學習興趣，進而凸顯了企業(yè)導師對培養(yǎng)學生工匠精神的重要性。

3.3校企文化共建，職業(yè)氛圍貫穿全過程。弘揚工匠精神是一種職業(yè)精神與文化的傳承。宣傳校園文化，弘揚工匠精神，營造技能寶貴的風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。大力弘揚相關專業(yè)能工巧匠典型事跡，引入企業(yè)文化。打破傳統(tǒng)的教育方式，營造職業(yè)崗位氛圍，使其融入崗位情境。學院科學管理學生，聯(lián)合企業(yè)一起制定考核辦法。同時可借鑒其它兄弟院校的相關優(yōu)秀經驗。

3.4推行校中廠教學實踐形式。校中廠教學實踐，將工匠精神培養(yǎng)和企業(yè)崗位工作相融合，促進教學實踐效果。帶領學生參觀企業(yè)，邀請能工巧匠分享工作經驗。校內教師到企業(yè)進行理論教學，企業(yè)導師進行技術指導，實行雙師教學。另外，高職院校應多參加各類職業(yè)技能大賽，領略職業(yè)工匠風采，塑造工匠精神。