序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字、視頻等融為一體，通過生動、形象的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的視覺、聽覺等感官需求。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，同時調(diào)動其視覺、聽覺的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于僅有聽覺。不僅如此，這一有效的形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識探索的欲望，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可缺少的一種教學(xué)手段。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“樂學(xué)”才是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生只有充滿興趣，樂于學(xué)習(xí)，才能不斷激發(fā)學(xué)生積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師均采用“滿堂灌”枯燥的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生無法集中注意力，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體技術(shù)可以通過精美的圖片、生動的視頻，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種方式符合小學(xué)生的年齡和思維特點，能使其積極主動參與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而將學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我樂學(xué)”[1]。例如，在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)活動中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，對學(xué)生做操列隊的視頻進(jìn)行播放展示，并向?qū)W生提問“為什么無論怎么分，每次都分不完呢”，接著在學(xué)生的疑惑中，進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的具體教學(xué)；再比如，在“旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過多媒體對迪拜塔進(jìn)行旋轉(zhuǎn)播放，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體技術(shù)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、邏輯性，在具體的教學(xué)活動中，鑒于學(xué)生思維有限，教師在教學(xué)中面臨較大的難度。教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計圖文并茂的課件，將數(shù)學(xué)課本中不可操作的變?yōu)榭刹僮鞯?、將書本中靜態(tài)、抽象的知識變?yōu)閯討B(tài)的、形象的知識，如此一來，就使得學(xué)生在動態(tài)化、形象化的觀察中，更好地理解相關(guān)的知識點，從而降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效攻克教學(xué)中的重難點[2]。例如，在“射線”的教學(xué)中，學(xué)生對射線概念中的“無限延伸”似懂非懂，此時，教師就可以充分利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點，然后以此亮點開始，向一端無線延伸，成為一條亮線，這條直線越來越長，逐漸延伸出屏幕之外。通過這種直觀的操作，學(xué)生就能更好地理解概念。

三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是知識的傳授過程，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)其獨立探究能力。具體實踐中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，留一定的時間與空間讓學(xué)生自己去探究，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，則可將抽象的知識變得形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生獨立探究能力。例如，在“長方形面積公式”的教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體，展示并提問“學(xué)校要對教室地面進(jìn)行鋪設(shè)地板磚，但是需要多少地板磚呢”，同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生對自己的課桌面積進(jìn)行計算，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行計算，并總結(jié)和歸納出長方形面積的計算公式。如此一來，不僅深化了學(xué)生的知識理解，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的獨立探究能力。

四、利用多媒體技術(shù)，營造良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍直接影響整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。具體實踐中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，依托多媒體的特性，呈現(xiàn)聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容，組織動靜結(jié)合的教學(xué)活動，從而豐富表象，以形激情，營造出良好的課堂氛圍；而通過小學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過生動、形象的圖片、視頻和聲音等，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增加了活力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍了課堂氛圍，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果[3]。例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題教學(xué)時，教師可以把課本上兩幅鴨子圖制作成課件，并配以音樂，給學(xué)生直接的視覺、聽覺感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而營造出良好的課堂氛圍，以便順利實施教學(xué)。綜上所述，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在具體的教學(xué)活動中，充分利用多媒體信息技術(shù)，不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]部洪兵.多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢[J].黑河教育,2018(12):87-88.

[2]段海燕.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育,2018(22):105.

[3]張學(xué)君.芻議多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線,2018(31):89-90.

作者:楊永平 單位:甘肅定西臨洮縣站灘鄉(xiāng)學(xué)區(qū)