序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的高校環境工程專業應用型人才培養樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

隨著當今社會經濟全球化迅速發展，各產業得到全面更新升級，人才市場對高校培養人才的需求與標準也在不斷深化，在具備扎實的專業知識儲備的基礎上，還要具有一定創新能力、實踐動手能力，也即是市場渴求能將理論知識與實踐有效結合的復合型、應用型人才。我國許多高校順應產業市場的需求，已經正在對人才培養模式進行優化、轉型以及改革，國內學者對應用型人才培養模式上進行了研究，如劉秀玲等[1]認為，應從思想、目標、實踐這3個維度進行構建應用型人才培養模式。學者針對不同專業領域的應用型人才培養也進行了大量的探討，比如：劉建鑫[2]對工程管理專業應用型人才培養展開探討；蘭凌云[3]對工商管理專業應用型人才培養做出分析；徐世雨等人[4]構建公共管理類專業應用型人才培養評價體系。但是，有關于高校環境工程專業應用型人才的培養仍然鮮有研究探討，為順應市場需求為社會培養具有理論知識，還具備能夠將理論知識在實踐中運用的能力的環境工程專業應用型人才，該文將針對環境工程專業展開對應用型人才培養的探討。

1應用型人才的概念及特點

應用型人才具有多樣的概念內涵，不同的高校對此概念的解讀是不一樣的，要進行應用型人才培養，首要是清楚明白“什么是應用型人才”。我國高等教育學奠基者潘懋元先生一直關注應用型人才培養，他認為：“應用型人才主要是在一定的理論規范指導下，從事非學術研究型工作，其任務是將抽象的理論符號轉換成具體的操作構思或產品構型，將知識應用于實踐。”并指出，社會在需要善于發現和研究客觀規律的學術型人才的同時，更加需要運用客觀規律為社會謀取直接利益的應用型人才[5]。也即是說，應用型人才與學術型人才相對，他們同時具備了充足的理論知識儲備以及專業素養，還能夠將所學的專業基礎知識和實踐技巧相統一。應用型人才的本質是學以致用，面對社會實踐，運用基礎知識和相關能力，適應社會需求的同時推動社會發展進程[6]。

2高校應用型人才培養的意義

隨著社會經濟發展水平不斷提高，產業即將面臨著轉型改革期，由于社會結構的調整和產業的升級帶來的是對高校培養人才的要求提高，為求滿足社會市場對人才的需求，高校積極改善、優化以及創新變革應用型人才培養模式是具有多重意義的，是人才成長與發展的需求，是高校教育效果延伸的重點，是推動企業發展及產業進步的關鍵環節，具體如圖1所示。

2.1人才成長與發展的需求

為了更好地適應未來市場、工作崗位的需求，高校積極改善、優化、創新變革應用型人才培養，促進學生將理論知識和實踐技巧相統一，實現自我價值的同時提升自我競爭力。高校應用型人才的培養以產業生產發展為統領，立足社會人才需求，豐富高校教育內容以及方法方式，最大程度地讓學生在高校期間各方面得到提升，如理論知識水平、實踐運用能力、創新求變意識、團隊領導才能，這對人才未來的成長、成才具有良好的促進作用。

2.2高校教育效果延伸的重點

教育部于2019年印發《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，在同年還提出了“六卓越一拔尖”計劃等，在人才培養等諸多方面為高校教學管理工作提供了依據，目的在于深化推動高校教育改革，在高校期間培養出大量適應產業發展需求的應用型人才。高校作為人才培養的場所，是對接產業發展和區域經濟建設的標尺，開展基于應用型人才培養的教學管理工作，對延伸高校教學效果、提升高校影響力等多方面有著重大意義[7]。

2.3推動企業發展及產業進步的關鍵環節

高校培養應用型人才是為了適應產業的發展，而推動企業、產業不斷進步發展的是應用型人才，二者是相輔相成的關系。高校促使學生人才與產業發展、創新經濟等密切接觸，為企業、產業輸送大量優秀人才，是推動企業發展及產業進步的關鍵環節。與此同時，應用型人才與企業發展的有效結合，有利于成果轉化，進而有助于緩解企業產業高速發展與高校滯后人才培養不平等現象，推動了企業發展及產業進步。

3高校環境工程應用型人才培養中存在的問題

3.1應用型人才培養目標定位模糊

部分高校培養環境工程應用型人才的目標定位不夠清晰、可行性不高以及對應用型人才教育的內涵認識不到位。高校因傳統的學術型培養模式的思想根深蒂固而過度重視基礎理論知識的學術型人才，而忽略了實踐教學的重要性，把實踐教學僅當作理論教學的延伸是不合理的。另外，部分高校正處于從學術型轉向應用型的過渡階段，對以實踐教學為主導的培養模式仍然處于探索階段，導致應用型人才培養模式仍然不成熟。目前許多學者對高校應用型人才培養展開探討，指出應用型人才培養的目的還沒有徹底清楚，高校自身的特點與當地經濟發展水平沒有有效結合，因此導致了高校環境工程應用型人才培養目標定位模糊的結果。

3.2應用型人才培養模式的滯后

首先，實踐教學模式過于單一化，學生缺乏實踐活動，高校培養應用型人才的過程中，會出現實際產業生產情況和實踐教學環節脫節的現象。由于高校的教學僅局限于校內，沒有統籌規劃，結合實際產業生產情況進行實踐教學內容的制定，導致了實踐教學效率不高以及上述脫節現象。其次，實踐教學內容老舊，部分資源沒有得到優化配置，形成體系。高校在進行實踐教學時，一成不變地使用老舊教材以及思想觀念進行教學，不具備創新性、前沿性，因此會導致實踐教學內容與社會經濟發展、產業生產情況形成滯后現象，學生無法將所學知識投入實踐，代表高校應用型人才培養模式的失敗。

3.3應用型人才培養評估體系不完善

一方面，缺乏對實踐教學評估，部分高校對應用型人才培養模式重視程度仍然不高，在進行實踐教學過程中缺乏有效監督、評估。高校在傳統評估體系的長時間熏陶下，實踐教學的評估標準仍然以理論教學的評價標準為模板，因此高校并沒有制定出一個專屬應用型人才培養的評估系統。目前大部分高校通過采用標準化、規范化試卷進行考試，而僅用理論考試成績的高低對學生進行綜合評估，不對實踐教學做出對應考核，是沒有辦法展現出學生的實踐能力以及創新能力的，因此對學生的實踐教學評估標準是不具有客觀性和科學性的，一定程度上還會挫傷學生的積極性。

4高校環境工程應用型人才培養模式的改善與優化

4.1確定應用型人才培養目標定位，建立科學合理的培養方案

首先，確定高校環境工程應用型人才培養中實踐教學在大方向上的目標定位，應當培養學生經過實踐教學可以將基礎理論知識與實踐進行結合，且具有一定的實踐動手能力；培養學生的關于環境工程的專業能力，倡導學生在高校期間嘗試到校外企業等途徑進行實習或者環境工程相關的專業培訓，提高學生自身能力，也是為了未來步入工作崗位做好準備；培養學生創新的意識與能力。其次，建立科學合理的培養方案涉及各個層面，需依照環境工程專業教學指導委員會對專業人才培養的基本要求，時刻與當地高校的整體人才培養有著統籌規劃。高校積極調查環境工程專業相關企業、用人單位對高校人才的需求，落實到培養方案，體現高校的專業特色性，培養方案的建立立足于應用型人才整體的具體要求，不但可以提高環境工程專業學生更迅速地適應工作崗位，同時還有助于相關企業的進步與發展。

4.2改善應用型人才培養實踐教學內容

高校環境工程專業應用型人才培養，需要對教學內容改善、優化，其中包括課程體系和學科專業等。首先，在課程體系中，應當解決現有環境工程專業發展與部分公共基礎課沒有密切關聯的問題，增強專業課與公共基礎課的關聯；其次，在學科專業中，針對環境工程專業應用型人才培養，注重理論知識與實踐的結合，教學內容緊跟產業發展的步伐，因此適當增添與環境工程專業相關的應用型課程。開發面向行業和地方的特色課程，為當地經濟發展輸送人才[8]。

4.3促進應用型人才培養模式與時俱進

高校在環境工程專業應用型人才培養模式中，應當著重關注培養學生的專業應用能力，思路是通過實踐教學使學生的專業理論知識與實踐相結合的同時，促進學生動手能力以及創新能力。針對目前大部分高校的實踐教學內容與產業生產情況有脫節現象，高校應該通過開展校外實訓基地，提供可以令學生將專業理論知識與產學研相結合的環境工程對口實訓基地，在這種環境下，學生接觸到產業生產的創新工藝技術以及新穎的設施設備，解決實踐教學內容與產業生產脫節現狀，提高學生的的積極性以及應用性意識。

4.4建立校企文化線上交流平臺

在線上教學公共資源方面，高校建立只能校園網絡應用平臺，高校與教師之間為響應專業教學以及教學改革要求，構建環境工程專業網頁資源庫。高校教師可以通過校企合作培養模式，共同為學生規定環境工程教學內容、教學評價指標，并開展顯示軟件視頻教學、校企實習合作培養等。校企應當共同建立專業運行機制，可以實時地同步新穎教學材料、創新工藝技術，開設環境工程專業開放課程，促進高校培養環境工程專業應用型人才[9]。

4.5完善應用型人才培養模式評估體系

高校對人才培養評估體系重新進行合理且科學地規劃，是應用型人才培養模式的關鍵環節，在對人才培養全面且合理的評估過程中，保障人才培養滿足高校期望目標。因此，做出以下措施進行完善評估體系，一方面構建教學監控體系，對實踐教學的每一個環節都可以展開實時的、全面的管控，確保實踐教學在每個環節上都可以正常進行。另外，對實踐教學的考核體系進行完善，應該針對應用型人才需求的理論素養方面，在課程、專業范圍對學生學習效果進行科學合理的考核與評定。同時多樣化的評估方式也是有必要的，比如舉辦各種競賽和無領導小組面試等。多樣化的評估方式不僅是依靠專業教師以及相關部門進行評估，還應該在人才培養評估體系中加入相關專業的企業，也即是利益相關者參與到評估體系中，使評估體系更具合理性、科學性。通過完善評估體系，進而多方位地監管學生的教學接受程度、積極性、創新意識等，這有助于高校培養環境工程專業應用型人才。針對高校環境工程專業應用型人才的培養模式存在的問題，逐一做出了分析與提出改善優化的建議以及措施，使得高校可以高效培養應用型人才，為環境工程專業領域輸送新鮮血液，為推動社會水平發展做出貢獻，具體建議與措施如圖2所示。

5結語

綜上所述，環境工程專業應用型人才培養滿足了高校開辦學校的初衷目的，同時是當今經濟全球化的社會所提倡的，是順應時代的轉型改革，是謀求發展的必然所在。針對該文中提及到應用型人才培養模式中存在的問題，做出了具有針對性的改善、優化以及創新改革，譬如如何建立科學合理的培養方案、人才培養模式應當與時俱進以及建立校企聯合的模式等。目的在于為社會市場源源不斷地輸送環境工程專業應用型人才，使學生在實踐中可以獨立思考，具備靈活運用專業基礎知識解決實際問題的能力，實現自我價值。

參考文獻

[1]劉秀玲.地方高校應用型人才培養模式構建的三個維度[J].黑龍江高教研究,2013,31(8):135-137.

[2]劉建鑫.“新工科”背景下高校工程管理專業應用型人才培養研究[J].科技風,2021(36):177-179.

[3]蘭凌云.高校工商管理專業應用型人才培養研究[J].中國管理信息化,2021,24(14):194-197.

[4]徐世雨,房敏.公共管理類專業應用型人才培養評價體系構建研究:基于地方高校的視角[J].現代教育科學,2020(5):134-138.

[5]胡建鋒.應用型人才培養的現實困境與邏輯路徑:兼論“項目教學法”的適用性[J].中國職業技術教育,2021(26):24-29.

[6]吳中江,黃成亮.應用型人才內涵及應用型人才培養[J].高等工程教育研究,2014(2):66-70.

[7]來陽,姜珊珊.地方獨立院校應用型人才培養模式教學質量評價體系構建[J].黑龍江畜牧獸醫,2019(23):140-145.

[8]黃兆信.論高校創業教育轉型發展過程中的幾個核心問題[J].蘭州大學學報(社會科學版),2014,42(6):147-154.

[9]徐祥伍,王強.應用型本科高校校企合作實踐性人才培養策略:以環境設計專業為例[J].美術教育研究,2021(23):154-155.

作者:張永利 金駿鵬 徐頌 陳忻 陸冠堯 江學頂 李富華 單位:佛山科學技術學院