序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的思想政治教育教學研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

思想政治教育教學篇1

教學質量的提升是高校教育實踐的生命線，也是高校教育創新的永恒主題。思政教育作為高校重要教育內容，自身具備的教育教學功能，為大學生全面性發展提供支撐。新時代下，高校既要重視思政教育的開展，也需關注思政教育的教學質量提升，以新的教學理念及方法，優化當前思政教育結構模式與體系，發揮思政教育的育人、人文教學特性，從大學生思想、心理、情感層面給予其發展、成長良好的引領，提升大學生的綜合素養，彰顯高校思政教育的教學質量提升實踐的價值。因此，新時代下提升高校思政教育的教學質量是必要的，進而增強高校人才培養的成果。

一、新時代高校思想政治教育教學質量現狀

（一）教學育人性不足

從當前高校思政教育質量提升現狀來看，存在教學育人性不足的問題。因部分思政教育工作者的教學觀念陳舊，還是以傳統教育理念為導向開展思政教育活動，未能凸顯育人性在其中的價值，影響到思政教育的有效性實施，也阻礙了思政教育質量的提升。新時代下，思政教育的育人性理應得到凸顯，以思政教育為導向，貫徹落實到大學生發展全過程，給予大學生全面性的引領與教育，包含思想教育、情感教育、心理教育、素質教育、美育教育、德育教育等，使大學生從多維度、多視角掌握思政教育的內涵，促進思政教育信息的內化，從而成為大學生全面發展的支撐。

（二）教學方法單一

新時代下，高校思政教育進入新的教學格局中，例如翻轉課堂、情境教學等教學方法的運用，優化傳統思政教育的教學結構模式，提升思政教育的教學實施有效性。但從當前高校思政教育的教學質量提升現狀看［1］，部分教師所運用的教學方法單一，影響到思政教育在高校教育體系中有效性的實施。教學方法固化，思政教育活動開展與傳遞的知識內容固化，使大學生對思政教育信息學習缺乏主動性，被動學習思政內容，影響到大學生思政教育工作質量的提升。

（三）教師思政教育能力有待提升

新時代下，新的教學理念、教學思維的涌現對教師教育教學提出新的要求，教師不僅具有教育教學能力，也應具有人文素養，以此開展育人性的思政教育教學活動，促進大學生對思政學科內容掌握與內化。但從當前思政教師教育教學實踐來看，存在部分教師思政教育綜合能力不足的問題，影響到高校思政教育教學的質量提升。

二、新時代高校思想政治教育教學質量提升的價值

（一）提升思政教育地位

新時代下，高校思政教育的教學質量提升實踐，可進一步增強思政教育在高校教育體系中的地位。一方面，高校貫徹我黨政策方針，提升思政教育教學的重視度，將思政教育貫徹落實到高校教育、大學生發展的多個層面，構建系統性的思政教育體系，給予大學生發展全方位的引領，增強思政教育在高校教育中的重要性，從而增強思政教育在高校所有課程體系中的地位，也逐漸提升教師與大學生思政教育的教學及學習關注度，一同踐行思政教育，以思政教育的教學為基點，提升教師綜合素養及大學生道德品質，另一方面，針對當前思政教育的教學存在的問題，提升思政教育的地位，需要對當前思政教育進行優化，以此提升思政教育的教學質量。例如，實現思政教育內容、思政教育方法、思政教育模式的優化［2］，優化思政教育體系，使思政教育實施滿足大學生發展需要，從而真正提升高校思政教育教學實踐的成果。

（二）增強大學生核心競爭力

新時代背景下，社會環境對大學生思想形成一定的沖擊，尤其多元文化視域下，部分大學生存在思想偏移、政治素養不高、理想信念不堅定的問題，亟須思政教育提升教學質量，以思政教育為引領，給予大學生全面性的教育，從而糾正大學生錯誤思想，增強對我國傳統文化的認知，堅定理想信念，培養良好的政治素養。同時，思政教育質量的提升，也彌補專業教育人文性缺失的問題，將思政教育融入大學生專業課程體系中，協同開展育人機制，從而增強大學生專業核心素養及核心競爭力。

三、新時代高校思想政治教育教學質量提升的方法

（一）提升思政教育的育人性

新時代下，教育育人思維的提出，凸顯思政教育教學的育人性，使教師既重視思政教育教學的育人性，也在思政教育教學中實施育人教育，以思政教育教學助力于大學生核心素養的培養，達到高校思政教育教學實踐的良好模式。基于此，高校思政教育教學質量的提升，應推助思政教育向育人路徑邁進，發揮思政教育教學的育人功能，加強大學生思想、情感層面的引領，促進大學生全面發展。在思政教育教學的育人性具體實施中，樹立教育教學服務理念，本著一切為大學生著想的原則，不斷地豐富、創新思政教育教學內容與形式，賦予思政教育教學的育人性，以此教育人、引領人，使大學生從中獲取自身發展所需要的內容。例如，針對大學生道德品質不高，教師以思政教育教學為導向，融入道德品質的思政內容，為大學生提供思政教育教學實踐平臺，使大學生通過具體的實踐，既掌握道德品質理論，也進行道德品質實踐，內化成為大學生的個人品質，從而凸顯思政教育教學的育人作用。

（二）提升思政教育的覆蓋性

新時代下，高校思政教育教學實施，提升其教育教學的覆蓋性，響應我黨思想政策，將思想政治教育融入、滲透到大學生發展全過程，做到不僅思政教育教學平臺中傳遞思政學內容，其他教育載體也傳遞思政教育內容，包含黨建工作、校園文化、教學管理、專業教育、團學活動，實現思政教育教學與多內容融合，在多內容載體中開展獨具一格的思政教育教學活動，從而促進大學生對思政教育內容的理解與掌握。尤其在課程思政及三全育人視域下，為思政教育教學覆蓋性的提升提供支撐，踐行課程思政、三全育人思想，以思政教育學科內容構建全過程、全方位、全員育人機制，從而提升高校思政教育的教學實踐質量。

（三）提升思政教育的網絡性

首先，樹立教育信息化思維，重視把現代化技術運用到思政學科教育教學體系中，使思政教育教學在信息技術的作用下進行創新。例如，思政學與信息技術融合，使知識以微課形式呈現，圖文并茂的微課內容，既吸引大學生視線，也增強大學生自主學習能力，使大學生通過觀看微課快速掌握知識要點。其次，重視網絡思政教育教學平臺的構建，依據思政學科教育教學的特點，構建理論、實踐、實驗的自主學習平臺與空間，大學生融入其中，可進行針對性的學科學習。例如，根據思政學科教育教學特性，打造思政學資源庫，涵蓋思政理論、黨史內容、文化內容、社會新聞等資源，豐富大學生知識體系，使大學生課余時間涉獵更多思政學內容。最后，高校思政教育教學網絡性，需做到網絡教學與線下教學的融合，以網絡教育的特性，打破傳統教育教學的束縛，開展人機交互的思政學科教育教學活動，從而達到思政教育教學實踐的良好模式。

四、新時代高校思想政治教育教學質量提升的對策

（一）樹立新的教學觀念

新時代下，高校思政教育的教學質量提升實踐，應從樹立新的教學理念層面出發。通過思政教育的教學觀念轉變，循序漸進地創新及改變其他教學過程中存在的不足，從而實現思政教育的教學模式優化目的。首先，高校要進一步提升思政教育的重視度，提升思政教育的教學地位，引領教師與大學生認識到思政教育的教學關鍵性，以此促進師生主動融入思政教育的教學環節中。例如，高校以課程思政理念為導向，立足于教師與大學生專業授課及學習層面，引領大學生認識到思政教育與其專業教學及學習之間的關聯性，以此在專業課程教學中開展實踐思政教育的內容，為思政教育的教學質量提升提供支撐。其次，樹立人本化的思政教育的教學觀念，加強人本化思維理念的分析，明確新課程教學的要素，以大學生為思政教育的主體，教師為思政教育的教學組織者、開展者，從而為大學生開展針對性的思政教育的教學活動，大學生融入其中，獲取相關的思政教育信息及其他學科內容要素，增強思政教育的教學實踐的有效性。最后，明確思政教育的教學目標，以思政教育的育人、人文特性為基點，分別明確思政教育的教學多元目標，包含政治素養目標（對馬克思主義、我黨發展史的理解及內涵情況）、理論目標（對馬克思主義、毛澤東思想、重要講話內容的掌握情況）、能力目標（創新能力、合作能力、思維能力、自主學習能力、探究能力、實踐能力等）、素養目標（道德品質、美育素養、藝術思維、想象能力、合作能力、交際能力等），以此使大學生有針對性地融入思政教育體系中，通過具體的理論、實踐參與，獲取其中的多元能力、實現理論目標。

（二）構建教學實踐機制

新時代下，高校思政教育的教學質量提升實踐，應構建相關的教學實踐機制，以此為基點，為教師、大學生思政教育的教學、學習提供保障，使教師與大學生根據教學實踐機制開展有效性的教學、學習、實踐等活動，從而促進高校思政教育的教學質量的提升。首先，以一體化教學為導向，設計高校思政教育的教學活動，做到理論與教學實踐的融合，在此層面中，構建思政教育理實一體化的教學實踐機制，為教師設計理實一體化的教學實施提供支撐，使教師參照教學實踐機制，根據大學生實際情況，開展良好的思政教育的教學活動。其次，以課程思政為導向，針對思政教育的教學模式融入專業課程體系中，構建相關的課程思政的教學實踐機制，以此機制為導向，引領教師根據專業課程信息融入、挖掘專業中的思政要素，做到思政信息與專業內容一同呈現給大學生，從而使大學生在具體的課程思政學習中對其內涵具有深入的了解。最后，以網絡化的教學思維為導向，構建思政教育與網絡教育融合的教學實踐機制，為網絡思政教育的教學實踐及學習實踐提供支撐，使教師與大學生根據此機制與流程，提升自身信息素養，更好地運用現代化技術，開展網絡思政教育活動、網絡思政教育交流活動等，從而提升新時代下高校思政教育實施的優質性。

（三）豐富教學內容

新時代下，高校思政教育的教學質量提升，應重視思政教育的教學內容豐富，拓寬大學生思政學視野，使大學生更好學習思政學科內容。首先，在思政教育的教學實施中，內容的教育也重視文化信息的融入，做到依據思政教材內容，傳遞相關的文化內容。例如，依托中國傳統文化，以紅色文化、禮儀文化等內容，重視愛國主義精神、誠實守信內容的滲透，滿足大學生實際發展需要，使大學生具有愛國主義情懷及誠實守信品質，使大學生對優秀傳統文化認同，培養大學生文化自信，并進一步探索傳統文化內容，在文化的洗禮下成為新時代的優秀青年。其次，思政教育的教學內容與生活內容融合，依據生活實際、大學生生活需要，促進挖掘生活中的思政素材，結合教材內容傳遞給大學生，讓大學生對思政教育的真諦明晰，從而提升大學生思政教育的成果。最后，思政教育的教學內容與社會信息融合，根據大學生專業、就業、創業的實際需要，融入工作崗位信息、社會案例現象、市場信息，開展探究性教學活動，引領大學生從思政視角探究與分析社會內容，幫助大學生認知社會及了解社會，從而增強大學生社會實踐能力。

（四）創新教學方法

新時代下，高校思政教育的教學質量提升，應以實施一體化的思政教育教學模式為主導，重視教學方法的創新，為大學生提供自主、開放的思政教育教學平臺，使大學生融入其中，從中獲取多元的思政內容，使大學生堅定理想信念，培養大學生政治信仰。例如，運用翻轉課堂教學，以線上教學的優勢，促進線上教學與線下教學的融合，開展混合式的思政教育教學活動，使大學生在此教學中循序漸進地掌握及實踐思政學內容，做到在線上教學中掌握思政理論，在課堂教學中實踐理論、分析理論、探究理論，增強大學生思政教育實踐能力，在課后教學中鞏固思政學內容與實踐技能，從而培養大學生學科核心素養。

（五）提升教師思政教育綜合能力

新時代下，思政教師教育教學綜合能力提升，不僅重視教師教育教學能力的提升，也要重視教師人文素養的培養，使教師更好地為大學生開展思政教育教學活動，同時也促進教師專業化的發展，提升思政教育教學在高校教育體系中的地位。一方面，教師應不斷地提升終身教育教學能力，包含網絡教學能力、線下教學能力、混合式教育教學能力等；另一方面，教師應具有人文素養，在思政教育教學活動中融入與滲透這些內容，增強思政教育教學實施的針對性、育人性。例如，正確的政治信仰、忠實于黨、師德師風、理想信念、交際素養等，以此與大學生構建良好關系，從思政學維度，為大學生全面性發展助力，從而提升高校思政教育教學實踐的成果與質量［2］。

五、結語

新時代高校思政教育的教學質量提升的實踐，應以思政教育在高校教育體系中的重要性為導向，立足于當前思政教育的教學實施現狀，重視思政教育的教學質量提升，優化思政教育的教學結構體系，提升思政教育的教學育人、人文特性，培養大學生核心素養，達到高校思政教育的教學質量提升目的。因此，在高校思政教育的教學質量提升中，可從教學觀念、教學方法、教學載體及師資力量的創新、優化中出發，完善思政教育的教學體系，從而以思政教育為引領，不斷增強大學生專業綜合能力，彰顯高校思政教育教學質量提升的價值性。

作者:周茂江 單位:浙大寧波理工學院馬克思主義學院

思想政治教育教學篇2

實踐育人是高校思想政治教育的重要課題，也是加強和改進高校思想政治教育的客觀要求。新時代背景下高校思想政治教育擔負著培養擔當民族復興大任時代新人的歷史重任，能夠把青年大學生培養成為擔當民族復興大任的時代新人關鍵在于不斷推進高校思想政治教育工作創新發展，不斷完善高校思想政治教育體系。

一、高校思想政治教育實踐育人的價值意義

探究高校思想政治教育實踐育人的有效進路應該對其價值意義進行審視。當前做好高校思想政治教育實踐育人工作，對加強和改進整個高校思想政治教育，對促進青年學生的健康成長發展、對完善整個高校育人體系等，具有非常凸顯的價值意義。首先，實踐育人是高校思想政治教育的重要構成，做好高校思想政治教育實踐育人有利于加強和改進整個高校思想政治教育。高校思想政治教育的理論學習與實踐脫節，影響思想政治教育效果枯燥的理論課堂使青年大學生失去耐性，未經自身理解的理論經驗難以發揮效用。實踐能力養成是思想政治教育的最終目的，加強思想政治教育實踐育人無疑是提升思想政治教育效果的必然要求。其次，實踐育人是大學生良好思想政治品德形成的重要環節，做好高校思想政治教育實踐育人有利于促進良好思想道德水平的提升。通過實踐育人和實踐鍛煉可以增強大學生社會經驗，深化對客觀實際的認識，提高學生認識思想水平，成為德才兼備的高層次人才。再次，實踐育人是整個高校育人體系的重要內容，做好高校思想政治教育實踐育人有利于提高整個高校育人和教育教學水平。高校育人體系包括課程育人、服務育人、管理育人等，其中實踐育人是整個高校育人體系的重要內容。完善高校育人體系的根本是更好服務高校立德樹人工作。因而，提升整個高校的育人和教育教學水平，就應該將充分認識到實踐育人是整個高校育人體系的關鍵組成部分。

二、高校思想政治教育實踐育人的基本原則

首先，要堅持目的性原則。高校思想政治教育實踐育人必須目的明確。高校思想政治教育實踐育人堅持目的性原則決定育人工作發展方向，高校思想政治教育實踐育人中必須堅持社會主義道路，堅持黨的領導，是我國高校思想政治教育事業發展的基本要求，堅持思想政治教育目的性是實現高校思想政治教育實踐育人運行目標的保障。黨的十八大以來，我們黨將辦好人民滿意的教育作為推動社會發展的任務，明確提出全面貫徹黨的教育方針，將立德樹人作為根本任務。其次，要堅持主動性原則。高校思想政治教育實踐育人必須調動學生的積極性與主動性。主動性原則是實踐活動要遵循的基本準則，實踐教學本質是以具體實踐情境驅動學生認知發展，要求教師尊重學生的主體地位，善于創設民主寬松的活動情境，激發不同學生的主動參與意識，在合作探究不斷克服自己的思想矛盾。實踐育人開展需要教師的指導幫助，需要教師主導方向，教師是把握正確方向的指引者，教師對學生的認知規律探究具有積極促進作用，對開發學生思維具有重要影響。育人活動開展中需要教師引導學生恰當實踐，教師主導作用貫穿于育人活動過程。思想政治教育實踐育人是利用教師主導作用，要求充分發掘人的積極性，實現教學相長共同成長。隨著改革開放的深入，對重視人的主體性確認成為社會發展的標志，思想政治教育實踐育人中堅持主動性原則非常必要，實踐育人模式中主動性原則是強調學生自主自動，主動參與各種活動。正確的政治立場，良好的道德修養內化必須通過個體實踐活動達到。再次，要堅持實效性原則。高校思想政治教育實踐育人必須組織好各種實踐活動，注重實際效果。世界上各種事物相互聯系，必須用聯系的觀點看待問題。系統是若干要素構成，系統功能大于各要素功能的總和，系統論觀點要求在處理問題時應自覺堅持系統分析方法，從關涉的要素中全面把握。高校思想政治教育實踐育人是系統工程，是涉及課內外開放復雜系統，實現實踐育人中為提高實效性，教育者應使各方面力量得到整合優化發揮最大效能。高校思想政治教育實踐育人需要進行品德結構，內外部教育力量資源整合。需要高校全體教育工作者轉變觀念，大學生品德培養中往往以掌握道德條令衡量品德素養，人為割裂品德結構，缺少對過程的關注。

三、高校思想政治教育實踐育人的路徑探尋

做好高校思想政治教育實踐育人工作不僅要明確其價值意義和基本原則，還應該探尋有效的高校思想政治教育實踐育人的路徑。第一，革新實踐育人教學理念。在高校教育教學中，開展好實踐教學，需要教師依據學生的學習情況，遵循學生成長的特有規律，才能按照一定的教學流程來設計具有層次性的教學內容，為此針對不同時期教育教學發展的不同，教師需要調整以往的教學理念，比如樹立整體性教學理念、過程性教學理念等，以此保證學生在參與相應的教學實踐活動時，能夠學習到不同深度的思想政治知識。第二，加強實踐育人隊伍建設。在高校教育教學中，充分發揮出思想政治教育實踐育人的價值，離不開高校教師隊伍的建設。因此，高校加強實踐育人隊伍建設，需要打造出超高教學水平和教學實踐能力的教師隊伍，從而才能發揮出教師隊伍對教育教學發展的影響作用。針對實踐育人教師隊伍的建設問題，應當滲透到教育實踐的各個環節中，并以層層遞進的教學發展，提升學生的綜合能力與綜合素質，才能落實實踐教育工作的有效開展。為此實踐育人的隊伍建設需要具備一定育人能力與水平的教師擔當，并在加強對導師隊伍的選拔時，則需要以專業需求為重要基礎，選擇具有豐富的教學經驗與實踐經驗的教師，以此才能引導學生更加有效融入社會中。第三，健全實踐育人保障機制。在高校教育教學中，實踐育人工作的有效開展，以及學生思想政治觀念的良好轉變，都離不開實踐育人工作的良性運行，并在健全的實踐育人保障機制下，需要高校持之以恒的教學支持，為此高校經費管理方面的支出建立在學生實踐活動經費、教學實踐經費等，從而保證實踐育人活動的有效實施，才能提升學生的思想政治觀念與意識。在育人平臺上的整體設計中，需要依據實踐教學為主要載體，實現校園文化、團體文化、志愿服務等實踐平臺的建設，才能完善整個實踐育人運行機制的合理性、系統性，以此強化學生的實踐學習能力，促使學生能夠能在完整性的實踐教學體制內，為學生實踐學習發展打下堅實的基礎。第四，建立實踐育人激勵機制。在高校教育教學中，實踐育人工作的有效開展，需要建立科學合理的激勵機制，既需要體現出積極合理的評價制度，又需要細化評價的重要指標，以此才能針對性地提出實踐育人的考核標準，并在突出實踐育人的特殊性時，應當考慮到不同年級學生的年齡結構特點，從而制定出不同側重方面的考核指標:大一學生重點考核實踐育人活動的普遍性，吸引所有學生都能參與到實踐活動中，高質量完成相應的實踐活動任務;大二學生著重考核實踐育人活動的真實性，防止實踐活動內容過于虛假且流于形式的現象發生;大三學生主要考核實踐育人活動的針對性，基本原則就是體現出學生的個人興趣愛好，針對所學專業的基礎知識與職業素養為中心，深入針對性的、探究性的實踐活動中積累經驗;大四學生由于面臨畢業擇業問題，學習專注度分散得比較嚴重，為此硬性考核的基本理念已經不適合學生實際情況，為此開展就業實踐活動具有一定的必要性。

作者:劉晨 單位:淄博師范高等專科學校

思想政治教育教學篇3

思想政治話語是用來描述思想政治內容的符號系統,是在思想政治教育實踐中形成的,是教育者和受教育者在思想政治教育中交流使用的符號.新時代高校思想政治教育話語體系包括內容體系、傳播體系、表達體系、保障體系、評估體系五部分內容,是教育者進行理論傳導、價值觀塑造等使用的符號系統.高校思想政治教育話語體系以馬克思主義理論為思想基礎,以中國特色社會主義理論為指導,同時借鑒和吸收我國優秀傳統文化資源與西方話語資源,再以思想政治教育原理為直接依據,建構起能夠維護主流意識形態安全、培育合格社會主義接班人的話語體系.高校思想政治教育要想達到目的和發揮作用,就應該與時俱進,建構具有時代特性的話語體系,在內容上不斷豐富內涵,在表達傳播上凸顯時代特色.

一、建構新時代高校思想政治教育話語體系的背景

高校思想政治教育話語體系建構應該具有時代性.面對新時代國內國際形勢的變化,面對思想政治教育發展新需求,高校思想政治教育話語體系必須不斷更新和發展,以適應時代發展的要求.

(一)新時代發展的需要

不同的時代,面對不同的問題,有著不同的發展任務.思想政治教育話語體系應該根據具體的使命,決定話語內涵與形式.新時代的新成就為我國高校思想政治教育話語體系建構提供了新內容和新表達.在經濟建設、深化改革、生態文明建設等方面成就顯著,２０２１年我國取得了脫貧攻堅戰的全面勝利,提前１０年完成了聯合國提出的減貧目標,取得了令世界矚目的成就.新時代的新矛盾為我國高校思想政治教育話語體系建構創造了新機遇.隨著人民生活水平的提高,人們不只追求物質文化滿足,還有了更多對美好生活的追求.為此,我國確立了“五位一體”總體布局、“四個全面”戰略布局,以滿足人們對美好生活的向往.新的矛盾不僅推動國家發展,還推動思想政治教育話語體系建構.尤其是面對人民群眾精神層次的更高追求,在多種思潮趁機而入的情況下,需要思想政治教育話語體系堅定有力地明辨是非.新時代的新問題對我國高校思想政治教育話語體系建構提出了新挑戰.國內的腐敗問題、網絡安全問題、環境問題,國際上西方國家對中國的“分化”“西化”,對高校思想政治教育提出了新的挑戰,需要建構符合時代特點的有效話語體系.新時代的新使命使我國高校思想政治教育話語體系建構擁有了新內涵.要實現中華民族偉大復興中國夢,就需要進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業.新時代高校思想政治教育話語體系建構必須基于時代背景、統一思想認識,將對國家各種戰略政策的實施緣由傳達給受教育者,使之不僅理解與接受各種政策,還明白各項決策的依據.

(二)思政教育發展的需要

新時代建構高校思想政治教育話語體系是思政教育發展的需求.中國共產黨自建立以來,就一直十分重視高校思想政治教育,而且在不同階段有不同的教育重點和教育目標.在新中國成立初期,我國教育將“以提高人民文化水平,培養國家建設人才,肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想,發展為人民服務的思想”作為目標.１９５２年,我國思政教育必修課在原政治經濟學、社會發展史、新民主主義論的基礎上,增設了馬克思列寧主義、毛澤東思想課程,高校思想政治教育將馬克思主義理論課放在首位.到了改革開放階段,我國教育更加科學化和體系化,思想政治教育逐漸發展成為一門獨立設置的學科.黨的十八大以來,我國思想政治教育進入全面創新階段.高校思想政治教育應遵循學生發展規律,積極解決學科教育中出現的新問題,建立起具有時代特點的思想政治教育話語體系,以提升教育效果,推動學科發展與時俱進.

二、建構新時代高校思想政治教育話語體系面臨的困境及其致因

(一)存在的現實問題

學生主體空場.一般來說,高校思想政治教育話語體系應具說明與感化作用,讓受教育者產生認同.但在現實中,很多學生不僅不聽教師講解,而且不相信教師講解的內容.對一些事物的看法,他們寧愿相信網絡上真假難辨的信息,也不相信專業教師的表述.傳統思想政治教育教師講、學生聽的話語傳播方式已經不適應時代發展.時下,學生能夠通過多種渠道獲取信息,他們視野開闊、思維活躍,傳統話語方式滯后性明顯,高校思想政治教育出現了教師“在場”而學生“空場”的現象,教育活動無法達到預期目的.話語泛意識形態化.思想政治教育內容具有嚴肅性,一些教師形成了使用政治性很強的話語開展教育的習慣.對于學生來說,這些話語枯燥單一,無法激發他們的學習興趣.這就使高校思想政治教育被貼上“意識形態”標簽.新時代,學生注意力被越來越豐富的各種話語形式所吸引,泛意識形態化的思想政治教育話語體系缺乏吸引力.此外,當前思想政治教育大多基于課堂理論學習,學生很少有將理論與實踐相結合的機會,制約了學生真正認識理論的科學性和實踐性.新媒體語境對傳統思想政治教育話語體系發起了挑戰.新媒體已經成為現代人傳遞與接收信息的重要載體工具,促使話語主客體、話語媒介、話語場域等發生了變化,也對高校思想政治教育話語體系建構提出了新的挑戰.在新媒體語境下,憑借越來越多、越來越先進的技術,話語主體有虛擬化趨勢.在這種虛擬環境,教育者和受教育者關系更為平等,也更容易產生共鳴.新媒體話語客體有圖像化和符號化的特點,人們喜歡用表情包代表各種表達,用“點贊”表示支持.在話語媒介上,傳統的電視、廣播、報刊等的媒介作用逐漸被弱化,微信、微博等成為主要媒介.這對思想政治教育者新媒體應用能力提出了新的更高的要求.從思想政治教育話語場域看,新媒體打破了時空界限,實現了話語空間延展.尤其是新冠肺炎疫情暴發后,虛擬場域更成為高校思想政治教育的重要場域.這必然要求傳統思想政治教育話語體系發生變革,以適應新媒體時代的發展趨勢.

(二)面臨困境的原因

主體與主導關系尚未徹底理清.一些教育者認為,思想政治教育具有政治性和嚴肅性,學生只能作為客體接受教師講授.這就將教師的主導作用變為管控,學生顯得十分被動.這種認識與做法違背教育規律,不符合新時代學生自主性較強的特點.思想政治教育資源開發不足.思想政治教育話語體系具有綜合性,其載體十分豐富,如教育基地、紅色文化資源等.但是,目前高校思想政治教育話語主要是文本話語,缺乏實踐話語.新媒體發展帶來嚴峻挑戰.新媒體使話語體系更加復雜化,西方敵對勢力開始使用新媒體對我國進行意識形態滲透.其鼓吹西方所謂的“普世價值觀”,宣傳歷史虛無主義、新自由主義,企圖削弱乃至否定馬克思主義在我國意識形態領域的領導權和主導權.新媒體的出現,還帶來了思想政治教育話語權主體轉移問題.原本教育者在思想政治教育中處于主導和引領地位,其話語表達具有權威性,但新媒體的出現削弱了教育者的話語權,學生更傾向于信任網絡話語.這些都表明,新時代建構思想政治教育話語體系勢在必行.

三、建構新時代高校思想政治教育話語體系多維聯動機制

(一)建立組織領導與引領保障機制

堅持黨的領導,強化組織領導機制.新時代高校思想政治教育話語體系建構要面對社會出現的新矛盾、新問題、新任務,話語體系建構者必須對此加以重視.高校可在院校兩級黨政領導中開設思政課,以引起人們對高校思想政治教育的重視,擴大高校思想政治教育影響力.強化政治引領.堅持以馬克思主義為指導,堅決抵制各種錯誤思潮的侵蝕.可通過對典型模范的宣傳,促進正確價值觀傳播,讓受教育者真正形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,收到立德樹人的功效.建立起完善保障機制.高校思想政治教育話語體系建設是一項長期的系統工程,需要建立起一套完善的保障機制,保障建構工作持續運行.應針對當前日益頻繁的文化交流工作,出臺維護主流意識形態的政策,增強活動的合法性和規范性;應建立培育機制,不斷提高思想政治教育工作者的教育能力、傳播能力、實踐能力;應建立考核機制,將話語體系使用水平和創新納入高校考核工作,激發教育者不斷提升自己的話語輸出水平.

(二)強化社會協同與公眾參與機制

建構輿論監督機制.這可以為高校思想政治教育話語體系建構提供健康的輿論環境.當前,新媒體的興起推動了社會思潮多元化,對主流意識形態造成沖擊.必須堅持黨管媒體原則,牢牢把握主流輿論陣地,建立健全突發事件和重大輿情輿論引導機制,提升輿情研判水平,提升對社會熱點問題的輿論引導能力.完善輿情聯動應對機制,通過多種方式,營造風清氣正的輿論環境,為高校思想政治教育話語體系建構營造良好氛圍.建構社會協同機制.新時代高校思想政治教育話語體系建構需要多方參與,這就需要建立起快速有效的社會協同機制.協同包括兩方面:一是思想層面的協同.社會各參與主體在思想上統一,將推動中國社會發展作為己任,在思想上起到引領作用.二是實踐層面的協同.目前,高校思想政治教育話語偏向文本話語,缺少實踐話語,在一定程度上影響了教育效果.對此,新時代高校思想政治教育話語體系建構需要突出實踐性.學生要走向基層、鄉鎮,進行社會實踐,培養艱苦奮斗、勇于擔當精神.發揮好思想政治教育實踐話語的作用,需要更多社會力量參與其中,共建學生實踐平臺.建構公眾參與機制.公眾是推進思想政治教育的重要力量,是思想政治教育的重要參與者.在建構思想政治教育話語體系過程中,高校應考慮吸引公眾參與.一方面,可以通過網絡宣傳、宣傳欄,讓社會主義核心價值觀在潛移默化中深植公眾頭腦.另一方面,可以通過一些具有儀式感的活動,增強公眾參與性,如我國每天的天安門廣場升旗儀式,莊嚴肅穆的氛圍激發人們的愛國主義情感.一般的思想政治教育話語理論性、學術性強,不便于被大眾所記憶,很難引發共鳴,而類似升旗儀式的儀式話語較為生動,能夠直接傳達教育內容.

(三)完善高校主導與融合育人機制

高校是思想政治教育話語體系建構主體和應用主體,在話語體系建構中起主導作用.高校作用發揮,可從課程設置、教師培育兩方面入手.優化課程設置,建立全科育人機制.高校思想政治教育是全員性教育,其教學體系應涵蓋思政課程育人、課程思政育人、實踐課程育人三方面.思政課程是高校思想政治教育話語體系的主要表達途徑,承擔著傳授思想政治教育內容、發揮思想政治教育功用的職能,為高校人才培育樹立正確價值觀提供保障.高校應根據時代發展,豐富思政課程內容,為思想政治教育話語體系建構提供學科支撐平臺.新時代的發展促使高校思想政治教育創新課程思政方式,以拓展思想政治教育范圍,促使思想政治教育話語體系輻射各學科,達到立德樹人目的.鄭州工業應用技術學院通過舉辦課程思政教學觀摩活動,鼓勵教師以學科特點為切入點,積極參與示范教學.教師結合學科特點,深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素,并將學科知識與家國情懷、文化自信等充分融合起來.敢于打破傳統教學模式束縛,實現教學設計和特色教學突破,建構貼近實際、貼近學生的,具有頑強生命力、強烈感染力和強大凝聚力的話語體系.近年來,鄭州工業應用技術學院教育教學改革的重點逐漸向課程思政轉變.專業課程育人元素的深度挖掘,離不開學校與廣大教師的努力.課程思政和思政課程同向同行,將潤物無聲的全方位育人教育發揮得淋漓盡致,使新時代高校思想政治教育話語體系多維聯動機制實現融會貫通、運行靈活、切實管用,為“育人為體、德育為先”的思政教育格局形成奠定了基礎.強化教師培育,健全隊伍建設機制.教師作為高校思想政治教育活動開展的主導者,同時是思想政治教育話語體系的建構者和使用者.因此,必須提高教師思想政治水平.一方面,提高思想水平,將正確政治理念和價值觀傳播給學生;另一方面,增強探索規律能力,對思想政治教育學理性進行研究,提升教育科學化水平.高校應該對思想政治教育者開展持續培訓,提升其專業水平和綜合素質,促使其投入思想政治教育話語體系建構工作.鄭州工業應用技術學院組織實施了思想政治理論課教學大獎賽,進一步加強新時代高校思想政治理論課建設,在實現思想政治理論課教育教學質量顯著提升的同時,對學校思想政治理論課教師業務水平的提高也起到了積極促進作用.教育者必先受教育,教師只有不斷學習,才能在思想政治教育話語體系建構中發揮應有的作用.話語的本質是思想,思想最直接的表現形式則是話語.知識、思想、真理的傳播和育人使命的擔負,都需要高校思想政治教育工作者通過言傳身教來滲透.思想政治教育由單一型向多維型的機制轉變,讓思想引領作用貫穿于思想政治教育話語體系建構全過程,對思想政治教育長效機制建構影響深遠.建構多維聯動機制是新時代高校思想政治教育話語體系建構和運轉的重要驅動力,能夠確保思想政治教育話語發揮應有作用.在堅持黨的領導總原則下,引領保障機制、社會協同與公眾參與機制能夠增強高校思想政治教育話語體系建構的系統性和全面性,而高校主導與融合育人機制突出高校主導作用,通過多種方式強化高校思想政治教育話語體系.多維聯動機制建構并非一成不變,需要緊跟時代發展進行調整,以不斷適應新形勢、新變化與新需求.

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作者:高文天 商淑琦 鄭林秋