序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的初中語文教學自主學習能力提升3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

初中語文教學自主學習能力篇1

引言

由于教師具有豐富的知識和教學實踐經驗，在知識的傳授過程往往占據主要的地位。隨著課程改革的進程不斷加快，教師的主導地位也逐漸發生了變化，在學科教育中教師逐漸增強學生的主體地位，結合教師的指導作用，讓學生發揮自身主觀意志的作用，投入語文學習過程。

一、初中語文教學中培育學生自主學習能力的必要性

1.1激發學習動動機，樹立終身學習意識

達到某個目標需要有充足的驅動力，學生只有充分發揮自身的意志驅動力，才能夠投入語文學習的課堂氛圍中。教師幫助學生樹立自主學習意識，學生對于語文教學活動的參與熱情也會有所提升。其次，初中學生主要面臨的壓力是升學考試，但實際上語文學習伴隨學生一生的思想文化發展。在初中階段培育學生自主學習的理念以及方法，有助于學生樹立學無止境的良好學習態度，樹立終身學習、終身發展的觀念，不斷地愿意接納新的知識，以開放包容的心態吸收知識。

1.2提升學生的語文學習效率

傳授的教學課堂在長期的學習中容易出現效率低下的問題，教師的講授過程帶有一定的個人主觀意識，并不一定適用于學生的個人學習情況。所以，現階段初中語文教學中，教師必須了解學生的學習基礎，結合其學習能力以及心理特點開展教學。一旦學生找到適合自己的學習方法，學習效率也會有較高的提升。

1.3培育學生的創新創造意識

如今中學生接觸的資訊比較發達，班級學生對于外界的事物有極強的求知欲和探索欲，有時候學生所了解到的信息比教師更為豐富。教師可以根據這一情況，凸顯學生在語文教學活動中的主體地位，讓他們的潛能得到一定的開發，形成良好的語文創新創造能力。

二、初中語文教學培育學生自主學習能力的有效途徑

2.1運用多種情境，激發學生的學習動機

任何教學創新的模式，如果無法提升學生的關注度，教學的效果幾乎為0，這就是教師常說的，教得再好，學生不聽，等于沒有效果。所以，教師可以在初中語文教學活動中深入研究教材，結合網絡信息和教學課件資源，設計具有趣味性、生動直觀的教學情境。第一，教師可以創造問題思考的情境。問題思考是一種改變師生互動方式的有效情境教學模式，以往教師在講授的過程中往往會忽視學生的地位，處于被動地位的學生很難投入語文學習的活動中。結合問題情境，教師就可以讓學生有表達自己想法的契機。例如，在學習《鄧稼先》這一課文的時候，老師可以提出“有沒有同學知道兩彈一星指的是什么？”“那么兩彈一星的元勛你知道哪些呢？”幫助學生了解課文的背景，結合學生的回答情況，教師總結，引出本文的重點人物——鄧稼先。第二，在情境中運用多媒體技術豐富課堂的呈現方式，語文教材中的文字內容非常多，僅僅靠課件和教師的口述往往使得課堂的氛圍變得枯燥乏味，所以，教師可以結合圖片、視頻、動畫等方式豐富學生在情境中的情緒感知和體驗。例如，在《鄧稼先》這篇文章講解課上，教師可以播放梁植的《我的偶像——鄧稼先》演講視頻，他在演講中慷慨激昂地總結了鄧稼先為中國所作的貢獻，以及他對于這位兩彈一星元勛的敬佩之情。教師可以通過視頻為學生進行知識預熱，也可以渲染一定的情緒，實現情感上的共鳴。

2.2結合探究活動，構建學生自主學習觀

初中語文教師在學習活動中要善于組織不同的學習探究活動，讓學生能夠置身于探究活動中，構建自主學習的觀念。一方面，教師可以在課堂上給予學生更多的獨立思考、自主學習的空間，把握課堂時間，在提問環節給予學生充足的討論、交流的空間。教師可以讓學生在課前環節進行必要的學習，特別是在學習一些古代文言文知識的時候，讓學生提前通讀課文，標注個別通假字的現代文注解，排除閱讀障礙，在課中便于更好地理解文章，提升效率。課中環節教師可以設置一些問題讓學生進行小組內的討論并且分享表達組員的觀點。課后，教師可以安排相關的鞏固提升訓練的作業，比如文言文的翻譯等等，讓學生在整個教學環節都能夠構建自主學習體系，發揮自身的學習優勢另一方面，教師可以拓展學生的課外學習活動，結合語文主題探究，讓學生自主搜索相關的資料進行整理。舉個例子，在學習《杜甫詩三首》的時候，讓學生搜索杜甫的人物生平以及詩歌的特點，結合文本進行分析，體會杜甫詩歌中所傳達的憂國憂民的情懷。在學習一些名人作家的作品時，如魯迅、巴金、老舍和朱自清等等，教師都可以鼓勵學生運用相似的探究方法去了解人物背景和作品特點，知人論世，既能保障學生有效地記憶和理解課文，又可以增進學生的語文知識見解。

2.3創新教學模式，創建良好學習氛圍

隨著信息化教學改革的步伐加快，語文教師要與時俱進，不斷地嘗試新的教學模式，在教學實踐過程中挖掘有利因素進行教學創新。根據中學生對于網絡信息關注度較高的特點，進行語文課堂信息化教學模式的改革。以翻轉課堂為例，就是一種凸顯學生學習地位的有效教學模式，教師可以選取一些適合學生進行自主學習以及探究的文本，例如一些閱讀難度較低的文本，通過錄課、微課視頻讓學生在一定的時間內觀看，并記錄自己在聽課過程中存在的疑惑，教師設計一節探討活動課，學生按照小組的形式整理學習問題。教師結合相關資料考察學生對于文本的掌握程度，可以設計一份課堂小測，根據學生在視頻課和小測遇到的問題展開講解，也可以讓學生之間進行討論后再講解。除此之外，教師還可以設計一些實踐性比較強的語文課堂活動，例如角色扮演、角色朗讀等環節，這類活動適合教學一些小說類、戲劇類的文本，學生再模仿人物的過程中必須對于人物的形象和故事的情節有較好的把握。另外，對于一些議論文題材的文本，教師可以在課堂中開展辯論環節，提高學生的思辨能力。舉個例子，教學《出師表》的時候，可以讓學生討論為什么諸葛亮死后蜀國的實力開始弱化，諸葛亮這位智商超群的軍師存在什么缺點。讓學生學會辯證地看待問題，從另一個角度思考，諸葛亮的事必躬親，其實也造成了人才培養不足的問題，所以在事后再也沒有出現像諸葛亮一樣的軍事人才。

2.4完善課后練習與評價

培育學生的自主學習能力，教師需要結合課后的反饋訓練考察學生的學習結果，并且通過習題的訓練鞏固學生的知識和理解力。教師可以在課后布置一些語文課文訓練提升的練習，注意設計一些具有開放性的作業，例如閱讀、寫作的作業，讓學生有充分的自我表達的機會，增強語文教學的靈活性，教師可以指導學生對于習題、錯題進行分類整理，例如根據拼音題、辨音題、病句題、仿寫題、詩歌鑒賞題等等進行題型分類，總結方法。在課后評價方面，教師要記錄學生每個學期的動態學習過程，包括每周、每月的測試成績、學習情況記錄等等，對于學生的成績，改變分數至上的評價方式，肯定學生的努力以及進步，給予學生語言激勵，讓學生樹立學習語文的自信心和成就感，推動學生不斷進步成長。

三、總結

綜上所述，初中語文教師在教學活動中，應尊重理解學生語文學習的基礎差異，通過一定的語文創新教學模式，不斷地嘗試和積累語文教學實踐經驗。實現初中語文的課堂改革以及創新。

作者:張秀 單位:山東省鄒平市西董街道鶴伴中學

初中語文教學自主學習能力篇2

何為自主？自乃自我，主即為主動，也即自我主動的意思。在中國或者說整個世界的教學史上來說，乃至整個人類發展史來說，都是從無我到有我，再從他我到自我的一個過程。就好像人出生是無我無他，慢慢長大是有我有他，最后長大成人了會經歷一個有他無我的境界一樣。自主乃智慧之啟蒙，學習之起始。是學生快速學習掌握知識的不二法寶。只有自我意識的復蘇才能夠主動地去發現問題，而人類對于問題永遠都是最為敏銳的。所以只有發現問題，分析問題，最后學生才能夠解決問題。而這一解決的過程恰恰就是學習本身的演變變化的過程。

一、當前存在的問題

（一）初中語文課程學習前生

中國是一個很神奇的國家，幾千年的歷史不管中間怎么斷層，國破家亡，但是總會有一些讀書的種子被完整地保留下來，哪怕當時的五胡亂華等外族入侵事件。最后也沒有讓華夏的文化層斷裂過。但是古代讀書不像現在一樣，古代是記憶背誦，主要的就是八股取士，學習課本主要也就是四書五經。而學習這些主要來源于什么？主要是靠背誦，而且宋朝最為突出的表現就是各種標注，對各種經文名著的翻譯。所以以前的課程強調了記憶，更多的也是突出了天賦和家境。寒門很少有機會去進行修學讀書。所以古代對于學這一條主要就是通過老師的講解，還有自己的記憶去進行學習，而古代對于教師的權威還是非常維護的，所以也就便有尊師為父的觀念。

（二）初中語文課程的現狀

隨著新課程課改的要求，目前整個初中語文課程的改變還是非常巨大的，也取得了一定的成果。但是在很多地方對于語文課堂的教授，課后的學習，教學教育方法，思維思想觀念還是存在著很大的差異性的。舉個例子，農村的孩子對于語文來說僅僅只是一個考分的科目，而有些城市的孩子是從小就已經培養了語文的情感。這是一個客觀因素。而且語文作為三大主課之一，從我們進入學校就開始學習，我們每一天的生活也大多數都是用到語文，所以很多學生就會產生輕視的情緒，或者有的學生干脆選擇厭惡的情緒，認為作文文章看著就頭暈眼花。

（三）初中語文課程學生理解能力的問題

目前很大一部分的學生再進行語文學習的時候，只知道課文，也只會課文，甚至有的來基本的主謂賓語都沒辦法去分清。所以一旦在相應的考試中進行考試，經常就會有一種‘無可奈何分不見，似曾相識句不來’的感覺。模棱兩可對于句子的判斷，經常會弄混淆分不清楚整體句子的結構。這恰恰就是缺少了最為基本的語文文學常識基礎的錯誤，所以才會導致不能熟練地掌握語文學習的相關技巧，自然也就不能深入理解貫通語文語境和語感了。

（四）初中語文課程教師的問題

當前還有一些初中教學老師的教學方式還停留在２０世紀８０年代。僅僅就是要學生進行背誦，進行默寫，遇到一些問題也是不采取正面回答學生的方式。對于課堂改革這一塊毫無新意，體現最大的差別就是目前已經有很多學校的年輕教師自我開創性的進行課程改革和研究，已經把以前單一的ＰＰＴ內容做成絢爛多彩的、效果非常震撼的另類ＰＰＴ動態效果圖。而這些都和當前的社會潮流是緊密聯系在一起的，用各種各樣吸引學生的方式來讓自己的課堂保持活躍度。一改以前教師是老夫子的形象，極大地促進了學習的效率。但是仍然還有一些老師還是以前的教派。在一些偏遠地方有的甚至還是存在著體罰學生等現象。寓學于樂，樂而好學。這才是一個老師應該讓學生達到的境界，而不是一味的用蠻力，用武力，用威懾力去進行鎮壓。固然學生是會調皮搗蛋，但學生固然有錯，莫非老師無錯？古語有云：教不嚴師之墮。此嚴非人嚴，而是指教學嚴謹，知識嚴謹，對教學嚴謹，而不是對學生用武力嚴。尊重并不是出于武力的鎮壓，而是出于對學生的愛護。每一個學生都是一個個體，個體存在差異是必然的。而老師卻不能差異化對待每一個學生。如何生動帶領學生走進語文的世界？如何去讓學生主動的去進行學習探討？

二、日常初中語文課程中如何提高學生的自主能力

（一）寓教于學，有問自學

人從出生一開始就是帶著問題來的，懵懵懂懂開始認識這個世界。嬰兒是不知道這個世界的樣子，也不知道事物的具體含義。而正是開始父母親人通過一遍遍的重復讓他們記住了名詞的概念。比如爸爸這個詞，在小孩子剛開始會呀呀說話的時候，就會有人教親人的名詞。孩子就會模仿發音，久而久之就變成我們所聽到的樣子。這其實就是每一個人與生俱來的本領：模仿。每一個人從出生到死亡其實都是不斷地在模仿，模仿我們見過的人，模仿我們未見的人，模仿我們精神層面的人。所以模仿是人類最大的本事。在初中語文中也是一樣。如果不懂一首古詩詞怎么辦？模仿，幻想。例如：大漠孤煙直，長河落日圓。就可以想象自己在一片荒蕪的沙漠，遠處狼煙筆直沖向蒼穹，遠處沙漠里唯一的一條河流，遠方的落日很大很圓。四周空曠無人，就只有自己。為什么會作者做這首詩？這首詩是應該怎么唱出來？抒發了作者怎樣的心情？自然而然腦海中就會出現這些疑問，而老師要做的就是描述畫面，然后帶領學生進入到畫面從而產生疑問。這些疑問可以讓學生自己提，提完以后自己回家查資料，第二天再進行小組討論。再引申一點，五言七絕的詩句是怎么寫的？韻腳何在？怎么去寫詩？怎么去押韻？可以帶領孩子去進行詩句的仿寫。有寫的好的，可以進行聲情并茂地朗讀然后適當地進行夸獎，從而增強學生的信心。

（二）提高自我學習的主動能性

誰也沒有辦法去代替學生去進行自我學習，關鍵點就在于只有提高學生自我主動性才行。那么如何提高自我主動性？首先自我學習主動性不說學生，在一些成人世界里面都是一件很困難的事情，為什么？其實就是僅僅只是一種習慣和思維方式的問題。但是這種習慣和方式卻能夠改變人的一生的命運。要知道任何習慣的建立和養成都不是一朝一夕的事情。而是長久的斗爭，尤其對于成年人往往更加的困難。所以首先我們應該做的只是建立一種學習的觀念，即我要放學后看一篇文章，慢慢的寫一篇讀后感，最后再可以預先看課文，提出自己的問題和難點，進行更快掌握整體課程的結構和文章。只要有了一定的意識形態存在于腦海中，那么所做的只不過是依照以前的思維模式進行自主學習的加深。舉一個簡單的例子，我們在學習《濟南的冬天》這一篇文章的時候，我們老師可以在前一天課文上完以后，給學生布置一個作業，讓學生放學回家或者組成小組去圖書室查閱相關的濟南的冬天是什么樣子的資料。甚至還可以去查一查全國的冬天分別是什么樣子。第二天上課各個小組可以把自己的資料成果拿出來進行分享和說明，這時候我們要做的就是旁聽，可以讓學生自由地進行討論，包括爭辯。進行適當的話題插入以及參與感，和學生形成正向循環的良好溝通。不能夠不聞不問讓學生自己去討論，那樣打擊學生的激情，也不利于師生之間良好橋梁的溝通。也不能打擊某學生說是錯的，那樣會打擊學生自我學習的熱情，應該給予充分的肯定和鼓勵。鼓勵學生多問多看多學多想。就像腦袋中時刻裝著《十萬個為什么》一樣。最后討論結束以后可以針對每個小組，老師進行總結性的一些發言，比如這些語句表達了作者當時什么樣的心情，文章的寫作背景，為什么成就會這么高。這樣子不僅讓學生在課堂上提高了積極性，也讓學生對整個課堂教學產生了濃厚的興趣，進達到了自主學習的目標。不斷地讓學生進行自主學習，不斷地擴充學生的思想和眼界。只有這樣才能夠讓學生成為一個自主學習并且有自己獨特見解的當代四有青少年。

（三）創造學生自主學習的機會

只有不斷地進行自我強化，和自我意識主觀意愿強烈輸出，才能夠更好地輸出學習。溫室里的花苗永遠是不能夠成長成為參天大樹的。只有放手讓學生自己去學習，才能夠讓學生自己形成自己的學習體系和思路，才能夠加深印象，才能夠形成自己的思想核心領悟。一味的只是老師各種包辦學生的學習，勢必會造成學生在學習一事上嚴重依賴老師的輸出，就會讓學生在心理上造成依賴心理，成為學習的巨嬰。老師只是一個知識的傳授者，不是知識的獲取者，千人千面每個人對于一件事物都有自己的看法和領悟，學生也不例外。讓學生摸著石頭過河，慢慢地進行學習領域的探求，主動的進行學習領域的擴展，主動吸收學習領域的知識。老師可以作為一個旁邊者、護道者進行知識的傳遞。例如在學習鄉愁這首詩的時候，我們可以以三部曲的形式讓學生更好地去學習了解鄉愁這首詩。首先第一步就是全文朗誦鄉愁這首詩，朗讀可以充分地領悟詩句的語感，養成良好的語感和語氣。只有這樣才能夠形成朗朗上口的目的并加深印象。然后第二步培養良好的畫面質感，從朗讀中間在腦海中形成意境思維，形成詩句的意境質感。在學生腦海中形成一幅幅閃過的畫面。用畫面更加反襯詩句的語言。也可以通過一些視頻和ＰＰＴ等來進行進一步的畫面加深。最后仔細品味詩句凝練含蓄的文字，通過不斷地回味和探究字句的含義，從每一句詩去仔細品味背后作者蘊含著的強烈的鄉愁思緒。具體可以讓老師親身為學生富有感情地在語文課堂上聲情并茂地進行朗讀一遍，然后通過介紹作者的生平，結合作者生平經歷的故事，國破家何在的思想，去進行貫穿整個詩句的全體。在最后的時候可以讓學生來說一說家是什么？小家大家是什么？學生自己眼中自己的家鄉是一個什么樣子？自己的家鄉有什么情感？通過不斷地感同身受來進行情感的共鳴。只有這樣才能夠充分地發揮學生主體性自主學習思維。縱觀全文，語文老師所要做的并不僅僅只是說和遞，而是教和啟。教會學習，教會思考，啟發智慧。授人以魚不如授人以漁，這才是最為根本性思想所在。

作者:王奇

初中語文教學自主學習能力篇3

在當前的中國初中教育的情況來看，語文知識的學習是其初中教育的核心。以此，在初中語文的教學過程中，教師要充分的激發學生的創新精神。語文教學對于學生的語音與行為習慣有著重大的影響，教師在教學的時候要培養學生對語文的學習興趣。在當前的教育體制下要將學生的自主學習能力要充分的提高，使其學生能養成自主學習的良好習慣。在培養學生的自主學習的時候，要堅持按照循序漸進與揚長避短的方式來完成對于學生的教育。在教學的時候不斷的增強學生在學習過程中的主體地位。

一、在初中語文教學中積極培養學習自主學習能力的意義

1.提升語文教學的效率

初中語文作為初中教育的基礎知識，學生在通過自主學習的過程中可以慢慢的提升的學習效率。可以在以后的學習過程中遇到各種問題時能更好的解決問題。在通過對于提高學生的自主學習的能力與學生的學習積極性時，能夠提升學生對于日常學習的理解，在此的基礎上也可以大大的提升初中語文的教學質量。

2.培養學生的創新精神

在培養學生的自主學習的時候，在此的過程中學生不再是被動的去接受知識，而是其主動去學生掌握知識，這樣做大大的提高對于學生的創新思維能力的培養。

3.培養學生的終生學習能力

在經濟快速發展的社會，對于學生或人才的要求是越來的越高。在初中教育的時候，培養學生的自主學習能力有重要的意義。通過其自主學習的方式，學生可以掌握更多的知識，促進其自身的向前發展，逐漸的養成終生學習的能力。

4.體驗學習語文教育帶來的快樂

自主學習其意義就是，學生自己主動學習。改變其傳統的教學方式，學生不再是被動的去接受知識，而是自主、主動的去接受知識。在其主動的學習中去體驗學習語文所帶來的快樂，可以讓學生更好的去學習知識。

二、初中語文教學中學生自主學習能力提升的策略

1.在教學中教授學生養成自主閱讀的習慣

在教授語文知識中語文閱讀的教授是十分的重要，并且提升語文閱讀能力是提升自主學習的重要途徑之一。舉個例子來說明，在學習《故鄉》篇文章的時候，可以讓學生采用自主的閱讀的方式學習，然后通過布置一些教學的任務讓學生自主的學習，自己在文章中尋找答案。在通過小組的協作的方式一起來探討如何學習文章，調動學生的自主學習的積極性。在課堂的時候，教師可以隨機的去提問，《故鄉》這篇文章主要講的是什么，有何意義。由此可以知道，提高學生的自主閱讀能力，不僅僅可以提升學生的自主學習的能力，還可以提高學生的語文學習效率。

2.注重指導、協助學生突破難點

自主的學習語文并不是只讓學生一個人參與，教師也要充分的參與進來。對于學生難以解決或者不能解決的問題時候，要充分的發揮自身的職責。教師在學生面對困惑的時候，要在適當的時候進行必要的指導解釋。如在學習《小石潭記》時，遇到學生無法翻譯的內容可以慢慢的進行解釋。

3.積極的引導學生，培養其良好的學習習慣

自主學習的能力的養成不是一蹴而就的其需要一個循循漸進的過程。以此，在提升學生的自主學習的過程中，要讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣。這樣做不僅僅可以提高學生的學習速度，而且還可以讓學生的學習質量有所的提升。這就要求學生堅持每天的閱讀課文、記筆記等。語文的學習能力是慢慢的培養的，其語文能力要不斷的鍛煉，也要不斷的多做筆記提高寫作的水平。在學習語文的過程中也要學會相互合作，獨立的學習也不利于學習的成長。

三、結語

綜上所述，在初中語文的課堂上，教師與學校要給學生提供一個良好的學習環境與氛圍，多多的培養學生的自主學習能力與習慣。激發學生的學習熱情，提高自主學習的能力。要積極在提高學生的思考與發言能力，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1]田海燕.自主學習對提高初中語文教學效益的研究[D].上海：上海師范大學，2008.

[2]董少華.初中語文教學中學生自主合作學習探究[J].中學語文，2015（12）：72.

作者:馬文輝 單位:甘肅省東鄉縣沿嶺鄉新星學校