序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的小學音樂合唱教學研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

小學音樂合唱教學篇1

音樂能夠有效傳達人的思想感情，小學階段的音樂教學能夠進一步提升學生的藝術審美能力，增強學生對音樂的理解和感知，為學生未來的音樂學習奠定良好的基礎。因此，本文針對小學音樂課堂有效性進行深入探究。在小學階段，提高音樂教學的有效性有重要的意義。

一、小學音樂課堂教學的問題與現狀

（一）音樂課堂教學過程相對單一

雖然我國已經推行新課程改革，但是在小學階段的音樂課堂中，很多教師在講解音樂理論時相對枯燥乏味，僅講解音樂教材中的音符知識以及樂曲知識，沒有更加深入地講解樂曲的創作背景以及其他領域的音樂的深層含義等。這樣的教學內容和教學形式難免會讓學生喪失音樂學習興趣，他們會感覺課程相對枯燥，久而久之，甚至對音樂學習產生排斥和抵觸心理。另外，有些音樂教師在課堂教學時會提前進行唱法示范，但是此種教學方式會讓學生對樂曲失去自我想法和創新意識，只是機械模仿和復制教師唱法而已，并沒有過多融入自我的思想感情。如果始終沿用此種音樂教學方式，則難免會造成學生演唱僵硬化的問題，雖然學生能更加熟練地演唱歌曲，但是在思想感情方面仍然存在較大弊端。

（二）音樂理論與音樂實踐連接不暢

小學階段的音樂教學不僅需要學生掌握基本的樂理知識和唱法，同樣也要增加必要的音樂實踐。但是，當前很多地區在開展小學音樂課堂教學時，始終強化教師的講解與示范，并沒有更多地讓學生參與音樂實踐，學生缺少練習時間和課外實踐的機會。這會造成學生音樂理論與音樂實踐之間連接不暢。缺少音樂實踐的問題，也讓很多學生在音樂學習中產生了迷茫感，雖然已經熟練掌握了教師所傳授的樂器知識與音樂理論知識，但在實際的演唱和器樂演奏中，始終無法更加熟練地表達音樂作品。

（三）缺少必要的樂理知識教學

小學階段的學生大多對外界事物充滿了好奇心，因此在教學過程中教師也要始終重視學生身心發展特點，并應用更加有效的教學方法進行課堂教學。但是，在小學音樂教學方面，很多教師往往缺少必要的樂理知識教學。雖然學生會在課堂中簡單學習樂理知識，但是面對更加深入的理論知識和實操技能，學生并不會直接向教師尋求幫助，而教師也往往會忽略該部分的教學和實際操作。很多學生掌握了基本的理論知識就直接進行樂器演奏，但是學生對樂器的理論知識并不熟悉或理解不深，因而會在樂器演奏過程中犯下低級錯誤，導致小學音樂樂器實踐教學無法取得應有的效果，而學生也會在學習中逐漸喪失自信心和學習的興趣。

（四）小學音樂學唱與器樂伴奏融合不深

當前小學階段的音樂教學中，已經加入了技能教學，但是此種技能教學始終流于形式，甚至出現了機械僵化的教學特點。此種技能教學無法充分培養學生的創造力，激發其想象力和學習積極性。音樂學科更加強調學生的創造力，但是小學階段的音樂靈活性較低，很多學生在學習時無法應用小樂器進行伴奏。很多教師在教學時更加側重于學生的學唱能力與表達以及在歌曲演唱過程中是否能夠流暢地表達而不出錯，而在小樂器伴奏方面，特別是小樂器演唱的配合方面，始終存在融合不深的問題，久而久之，這會導致小學階段的演奏效果逐漸變差，學生對于音樂的協調性和靈活性也會逐漸減弱。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）全面轉變小學音樂教學理念與態度

近年來，小學越來越重視素質教育和學生核心能力的全方位提升。為了促進學生的成長與發展，學校越發重視音樂教學的作用。以音樂教學助推小學素質教育深入發展，要全面轉變小學音樂教學的理念和態度，創新小學音樂課堂教學方法。教師在課堂中可以廣泛應用當前飛速發展的科學技術手段，如多媒體信息技術媒介等，不斷豐富小學音樂課堂。教師可應用微課、慕課技術和教學資源，激發學生學習興趣。值得注意的是，教師需要全面提升學生在小學音樂教學中的主體地位，有效轉變以往單一枯燥的說教教學方式，以實現良好的小學音樂教學效果。例如，蘇教版六年級下冊音樂教材中增加了樂器教學，如豎笛教學等。教師不能簡單忽視豎笛教學和豎笛樂曲欣賞等教學內容；教師可以在課程開始之前提前準備好相關教學器材和教學欣賞樂曲等，針對豎笛的發音特點和相關樂理知識進行針對性講解，讓學生能夠在課堂中充分進行小樂器練習，促進學唱與樂器伴奏的有機融合，推動小學階段音樂理論與實踐的有效連接。

（二）改善小學音樂技能課程的教學氛圍

在教學過程中，教學環境與教學氛圍的作用至關重要。良好的學習氛圍能夠全面提升教學質量和教學水平，讓學生能夠在適當的環境和氛圍影響之下有效開展學習。因此，在小學音樂課程教學中也要進一步改善教學氛圍。教師需要充分發揮指導作用，在小學音樂課堂上打造更加積極向上、興趣盎然的學習氛圍。教師可以將樂器作為調節課堂氣氛的必要工具，這也是小學音樂課堂中不可或缺的一部分，運用樂器的演奏，創設更加融洽的教學氛圍，讓學生能夠在更加輕松愉快的環境中，積極主動地開展音樂學習，提高教學效果。此外，教師也可以在小學音樂課堂中增加課外知識。這不僅能夠有效提升學生的學習興趣，也能幫助學生舒緩其他科目所造成的沉重心理負擔和學習壓力，調節學習氛圍，讓學生能夠在音樂課堂中全面放松。以蘇教版六年級下冊音樂教材為例，教師在第一單元的“鼓樂傳情”教學過程中，能夠充分運用多種類型的鼓樂歌曲感受鑼鼓節奏，例如流行歌曲《將軍令》、絳州鼓樂《滾核桃》以及《非洲鼓魂》等曲目進行課堂導入和樂曲欣賞，讓學生能夠在課堂導入階段充分融入音樂教學氛圍之中，感受樂曲的旋律，激發學習欲望。

（三）強化小學音樂體驗化教學

在小學階段的音樂教學中，教師需要讓學生通過多聽多唱，不斷增強音樂體驗。教師給學生講解樂曲的創作背景和創作經歷等能讓學生更深層次地融入樂曲之中，感受樂曲的節奏和其中所蘊含的深刻思想感情，并將感情通過演唱的形式向外抒發與傳遞，讓學生能夠有效實現歌唱學習與情感的表達。小學階段的學生性格更加活潑，因此為了不斷強化小學音樂教學的體驗和效果，教師可以在歌唱設計環節融入部分音樂活動，讓學生能夠在音樂學習中充分釋放自我熱情、強化情感的抒發與表達。例如，在蘇少版小學六年級下冊音樂教材中第八單元《歌聲與微笑》課堂教學中，教師可以讓學生按照節奏提前齊讀歌詞，之后按照節拍和音符節奏，運用整體聽唱的方式進行歌曲學唱，其間教師需要為學生講解如何應用假聲演唱歌曲，幫助學生保護嗓子；教師可以讓學生通過合唱或歌曲演繹的形式增強對歌曲的表達，讓學生能夠在歌曲演唱中充分釋放個性和學習熱情。

（四）促進音樂演唱教育與技能教學的有效銜接

音樂教學在教學方法和教學模式等方面存在較大差異，小學階段的音樂課堂教學同樣也是如此。為了充分展現小學音樂課堂教學的有效性，需要有效結合學生的身心發展特點和認知規律，采取更加有針對性的教學方法，促進小學音樂演唱教育與技能教學的有效銜接。例如，教師可以應用同課異構法進行教學，在現有教學課程標準和學生的認知基礎之上，強化對教材內容的科學化處理，實現教學內容和設計的有效銜接和貫通。在此期間，教師也可以在教學過程中融入個人智慧，增加一部分有特色的活動環節，讓學生能夠在小學音樂課堂中充分進行課堂學習與體驗。例如，在蘇少版六年級下冊第五單元“動感拉丁舞”一部分的教學內容中，教師可以讓學生提前感受拉丁美洲的音樂和舞曲，并與學生共同討論拉丁舞音樂的感覺，如果有學過拉丁舞的同學也可以鼓勵他們上臺表演，讓全體同學一起感受拉丁舞熱情奔放的特點，充分體會音樂的多元性和融合性，在教學過程中，教師也能夠通過此種方式促進音樂演唱教育與技能教學的有效銜接。

三、結語

總而言之，在課程改革的示范與帶動之下，小學音樂課堂教學有效性的實現需要從多個維度入手，需要充分認識到小學音樂課堂教學中所存在的問題以及現狀，并進行針對性提升，需要全面轉變小學音樂教學理念與態度，改善小學音樂技能課程的教學氛圍，強化音樂體驗化教學，并不斷促進演唱教育與技能教學的有效銜接。希望本文有助于我國眾多小學音樂課堂不斷提升教學效果，強化音樂教學應有的價值。

作者:湯東東 單位:昆山開發區青陽港學校

小學音樂合唱教學篇2

合唱教學在小學音樂教學中占據主要位置，它不僅能夠培養學生學習音樂的興趣，也能夠有效提高學生的音樂演唱能力，但就目前教學工作開展的現狀來說，由于教師對合唱教學的認識較為薄弱，開展的教學方法較為單一，使學生的學習積極性下降，甚至有些學生會對合唱教學產生畏懼心理，因此，本文將結合這些問題提出有效的改善策略，促進小學音樂課堂合唱教學的有效開展。

一、小學音樂課堂合唱教學中存在的問題

受傳統思想的影響，小學音樂老師在開展合唱教學的過程中并沒有意識到合唱教學對音樂教學的重要性，因此在進行合唱教學的過程中，教學質量較為薄弱，而合唱教學作為一種綜合性的演唱形式，對于學生素質和教師能力提出了更高的要求。但由于目前教師的能力受到了限制，因此在開展合唱教學的過程中，老師采取的教學方法并沒有展現出對各個層次的把握，對于聲部、音準信息的掌控，并沒有提出多樣性的教學方法。這種單一的合唱教學方法，使兒童在學習的過程中對合唱教學產生了抵觸心理，而且通過填鴨式的教學方法，學生對合唱教學的學習積極性不高，教學效果很難有效展現。不僅如此，合唱教學對學生的素質要求較高，在開展合唱教學的過程中，需要學生對一首歌進行反復訓練，而訓練過程又過于枯燥無味，很多學生很難適應這種枯燥的訓練方法，使合唱教學的積極性受到影響，從而導致教學效果很難保證。

二、提高小學音樂課堂合唱教學有效性的方法

1.培養學生的合唱興趣，激發學生的學習熱情

興趣是最好的老師，興趣也是各項活動的內在動力。要想提高小學合唱課堂的教學效果，應當提升小學生對合唱教學的興趣。首先，教師應當提升自身的綜合素質，展現獨特的個人魅力，由于小學生對事物的認知有限，因此在開展小學合唱教學的過程中，并不能全面地認識到小學合唱教學的重要性，這就需要教師展現個人魅力。通過使學生喜歡老師，從而愛屋及烏地喜歡老師的課程，通過這種方法提高小學生對合唱教學的興趣。其次，提升學生對合唱歌曲的鑒賞能力。在合唱訓練開展的過程中，反復的訓練會使學生逐漸減少對歌曲的興趣，影響小學生的學習積極性，因此，教師培養學生的歌曲鑒賞能力可以幫助學生感受歌曲所表達的含義，從而提升學生對合唱教學的興趣。

2.注重合唱技巧的引導

合唱十分注重各個聲部之間的配合，只有各個聲部之間協調、統一、平衡，歌曲才能夠完美地演繹出來，因此對合唱中的氣息、音準的控制至關重要，這就需要音樂老師在開展教學的過程中幫助學生掌握基本技巧，并且針對學生所表現出的音準進行及時的糾正，通過逐字逐句的訓練，提升小學生的合唱能力。除此之外，教師也可以利用樂器，展現不同的聲部和音準。通過這種方法幫助學生更好地了解音準和音高之間的區別，比如，可以先指導學生進行聲部的學習，在基本掌握不同聲部的音準和音高之后，再進行統一的合奏訓練，通過這種方法達到各個聲部的完美統一。

3.采取多樣化的訓練方式

為了打破單一的教學模式，可采取新穎的教學方法，激發學生的學習興趣，在傳統的合唱教學過程中，教師會針對某一聲部的某一音階進行反復練習，這會使教學效果大打折扣，而采取一些新穎的教學模式，不僅能夠激發學生對合唱的學習興趣，也能夠更好地幫助學生掌握學習演唱技巧，比如為了幫助學生更好地掌握發音的方法，可借助一些小游戲的方式幫助學生打開口腔，如做出咬蘋果、打哈欠的姿勢，幫助學生學會如何打開喉嚨、打開下巴等等。

三、結語

合唱教學作為音樂教學的重要組成部分，具有較強的群眾性和實踐性。通過合唱教學不僅能夠激發學生的團隊協作意識，培養學生的審美能力，也能夠促進學生音樂素質和身心的共同發展，但就目前的小學合唱教學開展現狀來說，由于部分教師對合唱教學的認識不足，開展的教學形式過于單一，導致學習興趣下降，因此為了更好地提高小學音樂課堂合唱教學的有效性，可采取新穎的教學模式，激發學生的學習興趣，通過借助樂器的引導，幫助學生掌握合唱技巧，通過采取一些新穎的方法，改變死板的教學模式，激發學生的學習熱情。

作者:張海 單位:威海市羊亭學校

小學音樂合唱教學篇3

合唱屬于一種集體藝術,能使集體產生凝聚力。要達到一個和諧的音樂藝術演唱效果,就需要每個學生共同努力。合唱也是一項集體實踐活動,是檢驗學生音樂學習效果的有效手段之一。所以,在小學音樂教學中,教師要采用科學有效的方式開展合唱教學,以提高合唱教學的效果。

一、小學音樂合唱教學的重要性

(一)合唱能強化學生的團隊合作意識

在合唱過程中,學生會仔細傾聽他人的聲音,盡量讓自己的聲音可以和他人的聲音完美融合。在合唱中每個人都不是獨立存在的,都需要積極發揮自身的作用,這樣才能保證合唱的效果。所以,通過合唱能強化學生的團隊合作意識。

(二)合唱能鍛煉學生的思維能力

在合唱訓練時,學生不只是要用自己的耳朵認真聽,還要感知音樂的節奏、旋律,并用眼睛去看歌詞、曲譜等。學生在聽的過程中可以分辨自己對音樂的感受,在看的過程中能知道自己和團隊間的配合度,視唱是合唱的前提,學生只有了解自己和他人的聲部,才可以更順利地融入合唱中。經過有效的視唱訓練,學生能對音準、節奏的把握更加準確,使自身的思維變得更加敏捷,反應更快。

(三)合唱可以促進學生身心健康成長

合唱需要學生進行腹式呼吸,氣息從吸進去到呼出來所要經歷的時間比學生平時講話的時間要長,這對加強學生的腰肌、腹肌等力量很有幫助。并且,正確的發聲練習可以提升學生的肺活量,讓學生身體各部位都得到一定的鍛煉。此外,合唱對學生的語音練習也是很有作用的,當演唱的歌曲風格不一樣時,咬字吐字的方式也有所不同,掌握正確的發音方式,可以讓學生發音更加清晰,這對學生的成長是很重要的。

二、小學音樂合唱教學存在的問題

(一)音樂教師專業水平不高,教學方式單一

從目前的情況看,大多數小學音樂教師的教學水平都不是很高,一般都是由其他課程教師來兼任的,有些教師并不具備專業的音樂教學知識、技能,所謂的教學也只是播放幾首歌給學生聽,讓學生跟唱一下。對學生在合唱中的氣息控制、各聲部配合、音準的把握等各個方面都未進行有效教學和引導。大多數小學音樂教師往往不是讓學生反復唱一首歌,就是“灌輸式”地講述節拍等知識。這種教學方式讓合唱教學失去了意義,學生的學習興趣不高,教學效果不佳。

(二)學生對合唱有一種畏懼心理

合唱對學生有很多的要求,不僅要唱對各個音節,還要能控制好各聲部。并且,在進行合唱教學時,學生要反復練習每首歌,而訓練過程又比較枯燥,要達到一個好的合唱訓練效果,小學生就要克服諸多困難。所以,許多學生都不愿意參與合唱學習,對合唱也有一種畏懼心理,導致教學效果難以保證。

(三)合唱內容、形式缺少創新

現在小學合唱教學普遍存在內容單一、曲目固定等方面的問題。大多數教師在開展合唱教學時,只是單純地播放幾首學生早已學會的老歌,這些老歌對學生已經沒有了多大的吸引力,學生參與的熱情不高。其實合唱教學不能只是簡單地限制在唱的方面,教師還要融入學生喜歡的樂器進行伴奏,或者發揮學生的優勢,給教學活動注入一些活力。但實際上,教師只是讓學生去練習唱,并未做過多的要求。

三、提高小學音樂教學中合唱教學有效性的策略

(一)制訂科學的教學計劃,激發學生的合唱興趣

在正式開展音樂教學活動之前,教師要制訂一個科學的教學計劃,以激發學生參與的興趣。例如,筆者在教學《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時,制訂了以下教學計劃:第一,讓學生聽歌曲,在聽歌曲、唱歌曲的過程中體會這首山歌的特點;第二,引導學生有感情地演唱歌曲,對民歌有一個新的認識,并喜歡上唱歌。在進行教學時,筆者將學生分成男女兩個小組,并進行范唱,讓學生認真聽,對歌曲風格有一個大致的了解。在筆者范唱時,學生很快就被歌曲的節奏所吸引,于是筆者讓學生再完整地聽一遍,讓他們去模仿腳步聲、砍柴聲,學生都非常積極。當學生對這首歌的演唱方式、節奏等各個方面有一個了解后,筆者再讓學生合唱,以此保證合唱教學的有效性。

(二)利用游戲開展教學,保證合唱訓練效果

合唱屬于一種音樂藝術表現形式,能有效提升學生的表現力。在平常的教學活動中,教師要結合小學生的實際情況,用游戲的方式引導學生進行演唱練習,讓學生能掌握唱歌的方式和技巧,以提升他們的合唱能力和水平。要想讓學生唱好歌,除了要激發其興趣之外,還要引導其在唱歌時保持一個正確的姿勢。那么,唱歌的正確姿勢是怎樣的呢?實際上,也就是頭擺正,雙肩放松下垂,呼吸均勻,雙腿放松,自然發聲。若是在教學中,教師只是通過語言講述的方式,告訴學生如何保持正確唱歌姿勢,學生肯定不加重視,這時,教師若是可以采用游戲化的方式讓學生去練習,學生參與的興趣會更高,表現欲望會更加強烈。例如,筆者在教學時,就讓學生想象自己是“提線木偶”,當“提線的人”將線松掉,“木偶”會立刻倒下,而當線被拉緊時,“木偶”又會站好。通過這樣的方式,指導學生如何去伸展自己的頸部,放松肩部。此外,教師也可以組織學生做“勾手指”游戲,兩個學生一組,勾到對方手指之后,再試著去分開手指,在此期間,學生要通過自己的肩部肌肉群來發力。通過這樣的訓練,學生能學會在唱歌時保持放松狀態,從而提高合唱教學的效果。

(三)進行合唱技巧指導,以保證合唱教學的有效性

在以往的合唱教學中,教師不注重培養學生的合唱技巧。學生在合唱時只是盲目地演唱,合唱教學難以達到理想的效果。所以,在實際進行合唱教學時,教師除了要關注學生的配合度,還需要提高他們的演唱技巧。大多數學生因為并未受到過專業的氣息控制訓練,所以,在合唱中經常會出現氣息不連貫等問題。對這一情況,教師就要強化對學生的呼吸技巧訓練。此外,在合唱教學中,音準也是小學生普遍存在的問題之一。所以,教師在實際教學時,要重視對學生進行音準、節奏把控方面的技巧訓練。例如,在教學《新年好》這首歌曲時,筆者先播放歌曲,讓學生完整聽一遍,再讓學生邊哼唱歌曲邊用手打拍子,對整個歌曲的節奏有一個初步的感知,之后筆者再播放歌曲旋律,讓學生伴隨著愉快的心情去合唱這首歌曲。為了檢驗學生對歌曲節奏、音準的掌握情況,筆者讓學生根據自己的理解進行創作練習,讓學生以小組為單位撰寫歌詞,用《新年好》的節奏、旋律來演繹。(四)科學安排教學內容,控制好歌曲難度在進行合唱教學時,教師所選擇的合唱內容難度不能太大,畢竟小學生年紀小,若是剛開始的合唱內容難度太大,很容易讓學生喪失對學習的自信心和積極性,所以,教師所選的歌曲及合唱形式是很重要的。在教學時,教師都要遵循從簡單到復雜的原則,在教學前期所選的歌曲難度要小,以調動學生唱的積極性,在學生大致了解了合唱技巧和方法,并具備了基本的合唱能力后,再稍微增加歌曲難度。在教學流程的安排上,教師也要本著由易到難的原則。例如,在教學《讓我們手拉手》這類節奏比較輕快、演唱難度小的歌曲時,在開始合唱教學前,教師要多播放幾遍這首歌,讓學生對它的節奏、旋律有個初步的了解,然后再范唱歌,對歌曲演唱的要求、注意的內容做強調說明,之后組織學生做分聲部練習。通過將教學內容進行拆分,并從易到難展開,對提高合唱教學的有效性有很重要的作用。

四、結語

總而言之,在小學音樂教學中,我們需要認識到合唱教學的重要作用,在實際教學時,教師要圍繞教學要求和學生的實際情況,制訂科學的教學計劃,科學使用游戲的方式進行合唱練習,并做好合唱技巧指導,科學安排教學內容,控制好教學難度,以保證合唱教學的有效性。

參考文獻

[1]李莉.中小學音樂課堂合唱教學有效性的探索與思考[J].通俗歌曲,2016(1).

作者:劉文龍 單位:山東省青島西海岸新區信陽小學