序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的小學語文作文教學中生本教育探討3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

小學語文作文教學中生本教育篇1

隨著新課程改革的不斷深入，學生主體地位在課堂上的體現越來越受到教師的重視。所謂的生本教育就是指：教師在課堂教學的過程中要立足于學生，了解和掌握學生的基本情況，據此來展開課堂教學。通過這樣的教學方式，激發學生的學習興趣，更好地進行課堂學習。而在小學語文作文教學中，實行生本教育是必然的。因為只有在尊重學生主體的條件下展開作文教學，才能讓學生寫出優美的文章來。本文將結合人教版小學語文教材，談談如何在小學語文作文教學中體現生本教育的理念。

一、讓學生展開想象進行寫作，尊重學生的主體性

在語文學科教學中，作文教學是課堂教學活動中最為重要的一部分。在小學語文作文教學中，學生寫作水平的高低與教師的教學方式息息相關。而在作文教學中，教師想要讓學生的作文更具有特色，就要教會學生發揮自己的想象力進行作文寫作。因為不同的學生對同一事物的想象是不一樣的，只有學生通過自己的想象描寫出來的句子，才會更具有學生自己的特色。除此之外，讓學生在寫作中展開自己的想象，也是生本教育的要求。讓學生在作文中寫自己的所思所想，而不是教師讓學生所寫的句子，這樣的文章才具有學生自己的特色，同時也體現在課堂教學的過程中尊重學生的主體性。

二、選擇學生喜愛的課外閱讀進行寫作教學，體現學生的主體性

怎樣讓學生愛上閱讀，這是一個很大的難題。值得注意的是，這里說的閱讀并不是課內的閱讀，而是指課外的閱讀。對于小學生來說，雖然他們確實愛玩，但是同樣他們也對很多事物都保有好奇心和興趣。課本上的文章，對于他們來說已經沒有吸引力了，但是課外閱讀卻不一樣。在小學階段，課外讀物的形式和內容都是比較豐富的，而且具有很強的趣味性。正是因為內容豐富所以很容易引起學生閱讀的興趣，從而讓學生更加投入到課外閱讀之中。總而言之，在當前小學語文作文教學過程中，課外閱讀發揮著越來越重要的作用，并且在提高學生作文水平方面表現出明顯優勢。在小學語文作文教學過程中，教師應當充分認識到課外閱讀的重要性，轉變以往的教學理念，在教學過程中對課外閱讀進行有效運用，從而使學生作文水平能夠得到進一步提升，促進小學語文作文教學進一步發展。

三、采用作文互改自評，突顯學生的主體地位

在小學語文作文教學中進行生本教育，說白了就是要將課堂歸還到學生的手中。教師為了達到這樣的教學效果，可以采用作文互改自評的教學方式來展開課堂教學。對于學生來說，能夠自己評自己的作文，或者自己當小老師去改同學的作文，他們是十分開心的。因此這樣的教學方式是能夠激發學生的學習興趣的。而且在課堂教學中讓學生進行互改自評，實際上也是將課堂交到了學生手中，突顯了學生的主體地位，體現了生本教學的理念。

四、構建生活化寫作課堂，凸顯學生的主體性

在現在的小學語文教育中，因為學生的年齡比較小而且接受教育的時間也不是很長，所以他們知道和了解的東西并不多，同樣在作文寫作上也是一樣的。一篇文章，寫得好不好主要在于文章的句子表達得怎么樣，夠不夠優美，夠不夠連貫。但是在課堂上他們往往堅持不到5分鐘，注意力就會被別的事物所吸引，所以小學生并沒有辦法在課堂上就完全掌握寫作的技巧。那么小學語文教師就要構建生活化的寫作課堂，凸顯學生的主體性，吸引他們的注意力，從而在課堂教學的過程中教會他們如何進行積累，掌握寫作的技巧，為寫出好的作文打好基礎。總之，在小學語文課堂教學中，作文教學是小學語文教學最為重要的部分，同時也是小學語文課堂教學的重難點。通過生本教育，不僅可以提高小學生的作文水平，而且還可以調動起學生寫作的興趣，培養學生創作的精神，使學生享受學習。

作者:張丹丹 單位:亳州市渦陽縣新興大李中學

小學語文作文教學中生本教育篇2

引言

語文寫作一直是教學的難點，同時也是學生非常恐懼的學習部分。而造成這種情況的原因除了作文自身具有一定難度之外，教學方式與學生實際情況不相適應才是最主要的原因。而語文寫作的重要性決定了我們的教育工作者不應該在面對教學困難時輕易放棄，而應該積極主動尋求其他教學方式，以期能夠更好符合學生的學習需求，重新建立學習自信。而生本教育理念的提出給了我們一個很好的啟發點。

一、小學語文作文教學現狀分析

小學語文教學雖然是我國義務教育的重點課程，但是在作文教學模塊仍然存在需要改進的部分。一方面，雖然我國教育部門對傳統教學理念進行深入批判，但是教學考核方式仍然未能進行相應的調整，很多教育工作者也未能及時轉變教學觀念。因此，在教學過程中仍然將學生的成績作為主要的衡量標準。而基于這一教學情境的設置下語文教師在開展作文教學活動時難免過于關注學生對寫作技巧的掌握，忽視對學生寫作抒發情感的教學，導致學生的作文中大多充斥著陳詞濫調，卻沒有內心深處情感的真實表達[1]。而另一方面由于語文寫作能力的提升并不是一朝一夕之間就能實現的，不僅需要學生對生活進行耐心的觀察和必要的總結，同時還需要進行大量的閱讀積累和寫作積累，但是語文教師并沒有注重對學生閱讀的積累，并沒有引導學生進行大量的文字閱讀，導致學生在語文閱讀上只能通過語文教材，因此在閱讀量不足的情況下自然無法提升作文的水平。而學生在沒有進行豐富閱讀的基礎上同時面臨著繁重的學習任務，他們即便想要進行課外閱讀也并沒有充沛的閑暇時間。

二、生本教育的相關概念

而生本教育這一理念是新時期我國教學體制改革下應運而生的教學模式，是以將學生作為教學主體地位、體現以學生為本的創新理念。因此，生本教育的目的就是為了讓學生能夠在興趣和愛好的推動下展開自主學習，而不是由外界其他作用下而被迫進行。截止到目前為止，生本教育的概念已經得到廣泛的傳播，而大量學校在試行這一教學理念后也得到顯著的教學成果。很多教育工作者在學習并運用這一教學方法后都充分感受到教育的真諦和使命，學生在這一模式下學習也能更好地領會到語文寫作的樂趣，他們在興趣的推動下自然會主動展開語文寫作。由此可見，生本教育的教學理念正是為了彌補傳統教學模式的弊端，就是為了糾正教育工作者在教學中存在的錯誤思想。因此，在小學語文作文教學中采取生本教學模式能夠很好地幫助教育工作者展開語文寫作教學活動[2]。

三、小學語文作文教學中生本教育的重要性

（一）有利于學生自主性學習

一般情況下，學生在寫作過程中，都是由教師提供的材料，學生在寫作的過程中受到了一定的自由空間限制。而在生本教育過程中學生可以自由閱讀寫作，自主分析文章大意。這個教育方式強調了學生學習的自主性，通過興趣來激發學生學習的欲望，有利于學生帶著自己的思維進行寫作，而不是只為了完成寫作任務。經過生本教育模式能夠鍛煉學生自覺學習，從而真正的加強寫作能力。

（二）有利于學生掌握寫作技巧

小學生在寫作的過程中大多數語言表述都是不準確的，但大多數學生沒有掌握到寫作的技巧，從而導致寫出來的文章邏輯混亂。生本教育在平時可以鍛煉學生的分析能力，在寫作過程中掌握技巧，經過數據了解，多半部分學生在寫作中沒有基本的框架，所以這個過程里學生寫出來的文章質量是不高的。經過生本教育的方式引導學生去積極的思考，分析寫作的技巧，這個方式有利于培養學生正確的寫作思維，提升寫作表達能力。

（三）提升了學生的綜合素質

在新課改下，小學語文教學方式采用生本教育的方式滿足了教育的需求，也不斷地提高了學生的綜合素質。教師在原有的語文書本知識上進行延伸教學，使學生更多的了解文化，從而拓寬知識，豐富內容。也有利于學生打開思維方式去真正的理解寫作，從而改變自己的學習方式。小學語文寫作就是一門需要不斷地探索學習的一門課程，因為在傳統的教學模式下，教學課堂需要不斷地創新，從而采用多元化策略教學。在生本教育的模式下，小學語文教師會讓學生進行不一樣的課堂，更多的是對語文漢字的學習，積累詞匯，進而加強學生綜合素養的培養。

四、小學語文作文教學中實現生本教學理念的對策

（一）注重學生寫作興趣的培養

將培養寫作興趣作為提高語文寫作教學的第一步，一方面是因為興趣是學生最好的老師，是推動學生自主進行寫作訓練的重要方式。而另一方面培養寫作興趣也是基于語文作文的性質而言，語文寫作在本質上就是通過觀察和體驗生活，從而將領悟和情感轉化為文字的形式。因此這是作為教育工作者應該關注的重點，是生本教育模式的重要體現。而為了培養學生的寫作興趣，在教學的過程中不應該僅將寫作的主題局限在教材要求上，而是更應該貼近學生的生活內容，將寫作訓練變成一個他們抒發情感的通道，從而讓他們更好地領悟寫作的重要性和樂趣。例如，語文教師可以將每周一節課堂作為興趣寫作課堂，而這堂課中的寫作主題并不是從教材中選取，可以是學生內心想說但不敢說的話，以《我想對你說》為作文的題目展開，從而讓學生通過寫作的形式進行情感抒發。他們只有宣泄出自己的情感才能對寫作重新建立正確的認知，從而產生興趣并實現自主寫作[3]。小學學生缺乏一定的寫作技巧，這是由于學生沒有掌握到文章的結構與特別，不了解一篇文章的架構，也總會跟隨自己的感覺去完成一篇寫作。這很容易導致學生思維混亂，語文作文質量也不高。寫作前教師需要為學生提供寫作框架與技巧，教師可以通過教材中文章進行分析，讓學生掌握主題句以及主旨，根據寫作要求進行內容分段，還要通過文章進行句型對比分析，幫助學生建立寫作框架。

（二）注重學生文字鑒賞能力的培養

因為文學作品作為名師大家對生活本質的感悟和理解，是從生活中提煉而得的精華。通過深入的閱讀能夠給予學生思想上的啟發，實現文學之美的享受，學生在閱讀文學作品的過程中借助文學作品這一載體形式能夠打破時間和空間的限制，實現與作者的跨時空對話，對提高學生思想境界和文學素養極其有利。因此，語文教師應該從小注重對學生文字鑒賞能力的培養，從而為學生不斷積累寫作素材。在日常生活中教師可以在教室設立一個讀書角，利用班費或者其他方式將一些文學作品推薦給學生，讓學生在課余時間內可以進行深入閱讀。同時，教師還可以組織文學作品交流會，讓學生在會上講述自己近期讀到的文學作品以及自己從中獲得的感悟。除此之外，教師還可以將一些文學經典片段摘抄下來，然后向學生講解其中的精妙之處。通過這些方式不僅能引導學生逐漸走進文學的大門、探索文學的奧秘，同時能夠實現文字鑒賞能力的培養，這是生本教育中不可或缺的重要步驟[4]。

（三）注重真實情感在寫作中的體現

而在具體的寫作訓練中教師需要對傳統寫作教學模式進行適當的變化，不需要過度強調寫作技巧和寫作主題，否則就會錯誤將學生寫作變成“假、大、空”的模式，看似順暢流利但缺失真情實感，與生本教育的理念相互背離。因此，教師對學生詞語上的運用應該加強教學，教育學生將文字的作用性充分的發揮出來，成為傳達感情的有利工具，讓文字能夠更好地為寫作情感服務[5]。小學語文課文大多數都比較容易理解，記敘文部分較多，文中包含了時間、地點、人物，在教師上課分析課文的同時，教師也應該引導學生切入角色，在故事中讓學生理解文章的大概主旨以及整體架構。抒發感情是記敘文中必有的內容，但是抒發感情的表達方式不同，常常會有借景喻人，融情于景，表達出不一樣的情感。教師在講解課文的同時，要將學生帶入其中，從文中的詞意分析作者想要表達的含義與真實情感。教師也要引導學生學會運用修辭手法，從而引導學生寫日記的同時使句子更加生動形象，在用詞方面也要注意表達技巧，適當地添加形容詞會使文章達到更好的效果。對于小學生來說，故事的有趣性是最重要的，學生的腦海里會形成畫面感，從而展開天馬行空的想象。例如：在學習課文《賣火柴的小女孩》中，教師可以對學生進行分組，根據不同的情景來各自表演，讓學生自行發揮想象空間，從而加強對課文內容的記憶。所以，在教師的教學過程中需要適時互動，更多的是給學生留下發揮空間，從而激發思維，促進課堂的教學質量，也有助于提高學生的寫作能力與語言表達能力。

（四）培養學生的表達能力

教師要訓練學生的語文寫作能力，用簡短精煉的開頭，然后引出學生自身的觀點。最重要的也就是闡述觀點，必須結合典型事例，一定要表明學生自身的觀點，進行分段分層，突出文章中心思想，點明主題。這也是學習語文的重大意義，小學就需要多培養學生的表達力，避免在寫作過程中語序混亂。教師在課堂中要盡可能的為學生提供自我表達的機會，鍛煉學生的語言表達能力與邏輯思維。在作文教學過程中，最關鍵的是詞匯準確運用，教師需要做的是引導學生在閱讀的過程去整理詞匯，不斷地認識漢字，從而為寫作奠定良好的基礎。更多的時間是需要學生主動學習，通過課后閱讀，整理好的句子不斷豐富自身，這樣會使學生自己得到很大的提升。進而再將所積累的詞匯引用到寫作中，能夠有效提升寫作的質量。結束語綜上所述，通過將生本教學理念運用在語文寫作教學中能夠幫助學生不斷提高語文綜合素質，提高語文素質和文字交流等其他能力的重要教學，是語文教師的教學重點。而通過對如何在小學語文作文教學中進行生本教育進行探討，我們不僅能對原有的語文作文教學進行創新，幫助學生提高語文寫作能力，同時也能讓教師更好地創新教學理念，在今后的教學工作中更好地注重創新性和科學性教育[6]。

作者:蒲金秀 單位:甘肅省武威市天祝縣大紅溝鎮

小學語文作文教學中生本教育篇3

初級中學生本教育即以學生為本，以培養學生學習興趣為核心。學生是教育教學工作的主體，以學生為核心開展教學活動可以更好地適應學生的特點，滿足學生們的需求，激發學生的學習積極性。在小學語文作文教育中，生本教育理念的引入就是為了轉變過去僵硬、死板的教學模式，注重學生生活感悟和情感體驗的挖掘，提高學生作文水平。

一、生本教育概述

（一）生本教育的定義與內涵

生本教育是指以學生為中心，致力于學生成長發展的教育理念，該理念與我國新課程改革的思路相吻合，都肯定學生的教學主體地位，充分考慮學生的實際需求，并以此進行課堂教學的設計。與傳統教育理念相比，生本教育尊重學生的個性差異，注重學生學習體驗的優化，使學生們在學習中獲得快樂，這樣更加有利于學習習慣的培養。生本教育主張以學生的發展需求為基準進行教育設計，引導學生積極主動地參與學習，樂于學習。根據生本教育相關理論，學習以及創造是與生俱來的本能，他們本身就擁有無限的學習潛能，教育工作者要做的就是將這種潛能充分調動起來。在貫徹生本教育的過程中，教師不應該單方面地向學生們灌輸教材中存在的知識點以及自己的理解，而是要將知識點融入一定的框架中，通過線索的設置引導學生自主探索發現，這樣可以最大限度地發揮學生的主觀能動性，培養其自主探究精神和良好的學習習慣。

（二）生本教育對于現代教育教學工作的積極意義分析

生本教育理念和過去教育理念最大的區別主要體現在學生學習側重點上，前者認為學生的情感體驗和感悟才是學習過程中最基礎的部分，它們影響著學生精神世界的拓展延伸。這就要求教師在知識傳授的基礎上，進一步引導學生在學習過程中發展自身的情感感悟。基于此，生本教育提倡取消過去長期存在的考試測驗。但以目前我國國情來看，應試教育很難在短時間內從根本上消除。面對這種狀況，可以采用折中的辦法，即對教育教學評價體系進行重構，賦予學生自主權，豐富評價方法和內容，降低學生們承受的壓力。而在教學實踐中，教師則應精準把握自身定位，承擔引導和啟發的職責，將更多的空間留給學生，營造良好的教育氛圍，這樣同樣有利于學校德育工作的推進。

二、我國小學語文作文教學及其與生本教育的結合點

（一）我國小學語文作文教學存在的弊端分析

當前階段，我國小學語文作文教學存在的弊端主要有兩點：其一，脫離生活。任何文化創作的靈感源泉都是生活，對于小學生而言，在其思維深度并未得到進一步開拓的情況下，記錄生活將是其作文最合理的形式。但我國小學語文教授在進行作文教學的過程中，普遍存在照本宣科的情況，單純地按照教科書的內容進行講解，之后讓學生進行意識化寫作，忽略了學生的生活體驗和感受。由于和生活脫節，學生們在寫作過程中常常會遇到無話可說、無物可寫的情況，逐漸對寫作產生抵觸、懼怕心理，嚴重影響了作文教學的效果。其二，缺少人文性。語文是一門兼具知識性和人文性的學科，且相較于知識，人文思想的滲透和傳播才是重中之重。人文思想由道德素養和文化素養兩部分構成，作文教學是滲透人文思想的重要途徑之一。但就目前來看，我國很多小學語文教師選擇的教學方式方法都較落后和呆板，對學生情感表達的鼓勵和引導也稍顯不足，這使得學生的作文普遍存在程式化、刻板化的現象，套話多，真情少，缺少對人生世界觀和價值觀的表達。與之相反，還有部分教師過度推崇學生的個性發展，同樣會導致學生作文脫離生活實際，顯得膚淺、浮躁。

（二）生本教育和小學語文作文教學融合的可行性分析

生本教育的核心在于學生群體，將之作為教育活動存在的根本。隨著新課程改革的推進，學生的教學主體地位得到了進一步強調，而生本教育提倡的針對性教學活動正好與新課程改革的思想契合，即注重學生普遍存在的個體差異性，注重學生潛能的激發。由此可見，生本教育對學生的成長發展是有利的，但卻會造成教師教學壓力的增長。生本教育理念的落實需要教師基于學生的具體情況進行教學方案的設計，如此才能更好地迎合學生的需求。而想要真正地做到以上內容，教師必須具備極高的素質，包括精準的洞察力、深厚的理論積淀、良好的職業素質等，這是生本教育落實的必要條件。

（三）生本教育在語文作文教學中的應用優勢

首先，調動學生的寫作興趣。興趣是推動小學生積極參與學習活動的主要動力因素，因此教師在教學中應該有意識地采取手段調動學生的寫作興趣。而生本教育在這方面具有顯著的優勢，其要點在于從學生的基本出發，根據小學生的特點進行教學設計。例如，摘錄一些報刊上的青少年作文，為學生們進行講讀，以同齡人的作品激起學生們的共鳴，鼓勵引導他們從自己感興趣的角度進行寫作。其次，激發學生的寫作潛力。在小學階段，語文作文的體裁多是記敘文，主要鍛煉的是學生完整通順描述事物的能力。很多學生對作文存在畏懼心理的原因就在于他們不知道如何優美、有效地表達。生本教育就是要鼓勵學生們自主思考，用自己的話進行寫作，將自己的想法清楚地表達出來。最后，使作文變得更加生動。小學語文作文的題目大多都與實際生活息息相關，這也使得學生們很容易將其寫成流水賬式的“日記”，缺少審美價值。對此，教師應基于生本教育的理念鼓勵學生們積極開展自主閱讀，去體會、觀察、學習名家們的描寫方式方法，如此就會使自己的文字變得更具感染力。

三、生本教育在小學語文作文教學中的融合應用

（一）注重學生語文學習興趣的培養

學習興趣對于小學生而言是推動其主動參與學習的主要動力，因此在小學階段，教師應該注重學生學習興趣的培養。語文是一門飽含人文性且與實際生活關聯甚密的學科，小學語文涉及的內容頗具基礎性，從基本的拼音、字詞、句段等入手循序漸進，無法調動學生興趣也無可厚非，語文作文這類考驗綜合文字應用能力的課程對小學生而言同樣具有挑戰性。因此教師需要對傳統的教學方式進行創新，不能刻板地追求作文技巧的傳授和套用，而是要將其與學生的學習、生活、心靈情感的成長發展聯系起來。例如在布置習作練習時，教師可以對寫作內容進行合理的設置，讓同學們借著機會說一說自己的心里話，如《給XXX的一封信》，以這樣的形式將自己的內心情感表達出來。如此真摯的自我表達遠遠勝過依托于虛假情感的遣詞造句，即使它裝飾的天花亂墜。學生們在寫作的過程中將逐步體會到情感自我表達的暢快，繼而對作文產生興趣。

（二）將生活情感引入到作文創作中

對于小學生而言，不可能要求他用嚴謹精致的語言在經過反復的曲折回轉之后，從多個方面將一個深刻的主題表達出來，他們常常會將自己能夠觸及的事物搬到自己的作文之中，這是一種很好的現象，因為這些看似平凡的事物往往最能體現出其情感。因此教師在小學語文作文教學中，不要刻意地追求學生寫作技巧的掌握與應用，而是要引導鼓勵其釋放自己的心靈，發散自己的思維，將一切信手拈來且富有靈性的元素融入自己的作文中，可能是一件小事、可愛的動物、游玩的快樂等等，讓學生們依托生活進行思考和創新。這樣可以幫助學生盡可能地保留住那一道與生俱來的靈光，不至于成為一個機械文字的擺弄者，而是創造者。

（三）引導學生形成自我認知

經過新課改之后，學生綜合素質的培養成為教育教學工作的主要任務，語文學科教學主要承擔著學生思維能力、語言表達能力以及創新能力的培養。小學生處于人格形成初期，更需要教師的正確引導。作文教學在學生人生觀形成的過程中發揮積極作用。因為作文是情感表達的有效工具之一，教師可以以日記作業的方式引導學生們體悟生活，而教師則可以借此了解學生的心理成長發展，通過和學生交流溝通的方式解決一些隱患，為學生的成長發展保駕護航。

（四）注重學生閱讀能力的培養

閱讀訓練是提高學生寫作水平的有效措施，廣泛而深刻的閱讀一方面可以幫助學生提高語文積累，使其掌握更多的寫作和表達技巧，另一方面則可以促進其心智的發育。培養學生的閱讀能力也應該遵循生本教育的理念，基于學生的認知水平和興趣需求，選擇合適的閱讀課件，推薦合適的課外閱讀書目。閱讀能力的培養是需要長期堅持的過程，教師應首先引導學生形成良好的閱讀習慣和興趣，同時傳授他們一些正確、高效的閱讀方法，提高閱讀的效果。如注意閱讀過程中的積累，對其中的精彩部分進行摘錄。再如，定期組織學生們開展閱讀交流會，談一談閱讀的感想，分享閱讀經驗。

（五）營造良好的學習氛圍

基于生本教育理念，教師在教學中應注重學習氛圍的營造，為學生們打造一個自由、舒適、和諧的學習環境，提高課堂參與度。具體來講，教師在應做好課前準備工作，培養學生課前預習的習慣。在此階段，教師可以適當地布置一些學習目標，提高預習的效果。在課堂教學中，教師應采取能夠突出學生自主性的教學模式，如小組合作教學，通過學生們之間的相互幫助和扶持實現共同提升。四、結語綜上所述，在小學語文教學中落實生本教育理念需要教師充分調查了解學生的實際情況，基于學生需求采取教學方法手段，促進學生寫作水平的提高以及情感的發展。

［參考文獻］

[1]陳建家.生本教育理念在小學語文作文教學中的滲透分析[J].考試周刊,2019(60):32.

[2]夏靜.注重小學語文作文教學中的生本教育[J].課程教育研究,2019(22):70.

[3]黃月明.小組合作促進生本教育——以小學語文作文教學為例[J].新課程(上),2019(01):135.

作者:袁婷 單位:山東省濟寧市泗水縣苗館鎮南紀埠小學